Příloha-volitelné předměty

Transkript

1 Příloha-volitelné předměty Volitelné aktivity jsou na Gymnáziu Jana Pivečky ve Slavičíně realizovány formou volitelných předmětů ve 3. a 4. ročníku a jim odpovídajících ročnících osmiletého studia. Tyto volitelné předměty rozšiřují a prohlubují vzdělávací obsah vzdělávacích oborů RVP G. Žáci uvedených ročníků si vybírají z každoroční aktuální nabídky, která se může měnit dle zájmu žáků a možností školy. Volitelné předměty jsou zahrnuty v rámci jednotlivých bloků, které zajistí přípravu žáků na volitelnou i profilovou maturitní zkoušku a usnadní přípravu k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Ve třetím ročníku (septimě) si žák volí Konverzaci v jazyce anglickém a z jednoho bloku tři předměty s hodinovou dotací pro každý předmět 2 vyučovací hodiny. Ve čtvrtém ročníku (oktávě) v těchto zvolených předmětech pokračuje v hodinové dotaci 3 vyučovací hodiny v Konverzaci v jazyce anglickém a 4 vyučovací hodiny pro každý předmět ze zvoleného bloku. Konverzace v jazyce anglickém (VS1) Blok A matematicko-informační Seminář z matematiky Informatika Základy ekonomie Společenskovědní seminář Dějiny umění Blok B společenskovědní Společenskovědní seminář Seminář z dějepisu Seminář ze zeměpisu Religionistika Blok C přírodovědný Seminář z chemie Seminář z biologie Seminář z matematiky Seminář z fyziky Blok D jazykový Konverzace v jazyce německém Konverzace v jazyce francouzském Konverzace v jazyce ruském Latina Literární seminář

2 Vyučovací předmět: Seminář z matematiky Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 1. Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět Seminář z matematiky vznikl ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět Matematika a rozšiřuje jej. Cílem tohoto předmětu je naplňování výstupů stanovených Rámcově vzdělávacím programem pro gymnázia. Vyučovací předmět Seminář z matematiky rozvíjí a prohlubuje kvantitativní a obecné vztahy a pojmy, matematický aparát, matematické myšlení a zdokonaluje vytváření hypotéz a deduktivních úvah. Matematické vzdělávání rozvíjí logické, abstraktní a analytické myšlení a učí srozumitelné a věcné argumentaci a sebekontrole. Základem je osvojení schopnosti formulace problému a postup jeho řešení, na základě aktivně zvládnutých matematických nástrojů a dovedností. Nejčastější metodou je frontální výuka, projektová činnost, individuální a skupinové práce, a to podle probíraného tématu. 2. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Předmět Seminář z matematiky je vyučován 2 hodiny týdně ve třetím ročníku a septimě, 4 hodiny týdně ve čtvrtém ročníku a oktávě. 3.Výchovné a vzdělávací strategie: Vzdělávání v matematice směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: a) Kompetence k učení: - žák efektivně využívá různé strategie učení, hledá a rozvíjí účinné postupy - žák využívá a zpracovává informace z různých zdrojů a tím si doplňuje znalosti - žák přijímá rady i kritiky ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb se učí b) Kompetence k řešení problémů: - žák pozná problém, objasní jeho podstatu a rozčlení jej na části - žák vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky a zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení - žák nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje závěry c) Kompetence komunikativní: - žák využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolů a grafického vyjádření - žák používá odborný matematický jazyk a moderní informační technologie d) Kompetence sociální a personální: - žák aktivně spolupracuje při dosahování společných cílů - žák se přizpůsobuje měnícím se pracovním podmínkám a podle svých schopností a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje e) Kompetence občanská: - žák respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí f) Kompetence k podnikavosti: - žák rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti

3 pro svůj rozvoj v osobním a profesionálním životě - žák usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně kriticky hodnotí výsledky, dokončuje zahájené aktivity a motivuje se k dosahování úspěchu Očekávané výstupy. Žák: Učivo Ročník Průřezová témata a mezipředmětové vztahy Používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v prostoru. Využívá náčrt při řešení. 1. Stereometrie - základní rovinné pojmy - základní prostor. pojmy - tělesa septima + 3.ročník PT: Osobnostní a sociální výchova (spolupráce, rozvoj prostorového vidění) Rýsuje a popisuje. - volné rovnoběžné promítání Určuje vzájemnou polohu přímek a rovin v tělesech. 2. Polohové vlastnosti - vzájemné polohové vlastnosti - řešení polohových a Nachází a zobrazuje průsečík přímky s tělesem. konstrukčních úloh - průsečík přímky a roviny - řez tělesa rovinou PT : Mediální výchova (využití internetu k řešení složitějších úkolů) 3. Kótované promítání Načrtává a popisuje. Používá kótované promítání a rozumí jeho použití a smyslu. - popis zobrazovací metody - zobrazení bodu - zobrazení přímky a úsečky - zobrazení roviny PT : Osobnostní a sociální výchova (pečlivost, kreativita a radost z výsledku) Zobrazuje body, přímky a 4. Mongeovo promítání

4 roviny v Mongeově projekci. Rozlišuje vzájemné polohy mezi objekty. Používá matematickou symboliku, načrtává a rýsuje podle pravidel Mongeova promítání. Zobrazuje hranoly a jehlany a orientuje se v označení. - zobrazení bodu - zobrazení přímky - zobrazení roviny a zvláštní polohy - hlavní a spádové přímky roviny - průsečík přímky s rovinou - přímka kolmá k rovině PT: Osobnostní a sociální výchova ( různé řešení úloh) - rovina kolmá k přímce - otáčení - hranol - jehlan oktáva + 4.ročník Analyzuje a řeší problémové a netradiční úlohy. Využívá svůj dříve získaný matematický aparát. Řeší reálné příklady s využitím kombinatoriky. Charakterizuje kombinatorickou skupinu a odhaduje výsledek. - průseky 5. Netradiční matematické úlohy - netradiční úlohy - historické úlohy - známé neřešitelné jevy - matice 6. Rozšířené úlohy z kombinatoriky a pravděpodobnosti - těžší příklady na variace, kombinace a permutace - permutace s opakováním - nezávislost jevů, pokusy PT: Osobnostní a sociální výchova (skupinová práce, spolupráce)

5 Volí a užívá vhodné postupy řešení statických úloh. - Bernoulliovo schéma - ověřování hypotéz - podmíněné pravděpodobnosti Orientuje se v elementárních funkcích a chápe a používá pojem limita a konvergence. Rozumí pojmu nekonečná řada a řeší příklady na její využití. Dokáže načrtnout jednoduchou neelementární funkci. Rozumí pojmu derivace a primitivní funkce. Počítá neurčitý a určitý integrál pomocí vzorců a metod. Využívá určitý integrál k výpočtu ploch ohraničených funkcemi a k výpočtu objemů rotačních těles. Aplikuje integrál v chemických a fyzikálních výpočtech. 7. Rozšířené úlohy z teorie posloupnosti - limity - konvergence - divergence - nekonečné řady - kritéria konvergence - slovní úlohy na součet nekonečné řady - průběhy neelementárních funkcí 8. Integrální počet funkcí jedné proměnné - primitivní funkce - počítání integrálů - vzorce - metoda per partes - metoda substituce - určitý integrál - výpočet obsahů rov. útvarů pomocí určitého integrálu - výpočet objemů rotačních těles pomocí určitého integrálu - chemické a fyzikální aplikace Mezipředmětové vztahy: chemie, fyzika

6 Informatiky Vzdělávací oblast: Informatika a informační a komunikační technologie Stupeň gymnázia: vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vyučovací předmět Informatika pokrývá vzdělávací oblast Informatika a informační a komunikační technologie stanovený RVP G. Výuka je zaměřena především na prohloubení schopnosti žáka tvůrčím způsobem využívat informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního programového vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací při respektování právních a etických zásad používání prostředků ICT. Žák je veden ke schopnosti aplikovat výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu zpracování informací. 1. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pokrývá oblast: Informatika a Informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v RVP G. Je realizován s následující týdenní hodinovou dotací: ročník první kvinta druhý sexta třetí septima čtvrtý oktáva hodinové dotace Výuka probíhá ve skupinách s maximálním počtem žáků Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení učitel: vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení Kompetence k řešení problémů učitel: podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti Kompetence komunikativní učitel: předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření, podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé Kompetence sociální učitel: nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám Kompetence občanské a k podnikavosti učitel: na příkladech působení prvků z oblasti ICT na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu, učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou Začlenění průřezových témat - Mediální výchova: - využívání a tvorba mediálních produktů - využití internetu - tvorba prezentace - Osobnostní a sociální výchova: - spolupráce se spolužáky při skupinové práci řešení společných úkolů - využívání svých schopností řešit daný úkol - pomoc slabším spolužákům - vnímání názorů ostatních (různé postupy řešení úloh)

7 3. a 4. ročník Očekávané výstupy. Žák: Učivo Ročník Průřezová témata a mezipředmět ové vztahy ovládá operační systém a systematicky pracuje s aplikacemi, instaluje a odinstalovává aplikace, ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky, propojuje vzájemně digitální zařízení, instaluje potřebný software, dodržuje základní bezpečnostní, hygienická pravidla a předpisy při práci s počítačem a s digitální technikou pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje vztahy mezi údaji pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi ovládá práci s textovým editorem uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové podobě ovládá práci s programem na tvorbu prezentací zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví zpracuje a prezentuje informace v grafické formě s využitím bitmapových i vektorových grafických editorů uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se Základy práce s počítačem a digitální technikou opakování učiva: hardware software základy práce s operačním systémem hygiena při práci s počítačem uživatelská digitální technika o fotoaparát, kamera o závady, problémy a jejich odstraňování bezpečnost při práci s digitální technikou, první pomoc Práce s internetem a mobilními technologiemi vyhledávání a ověřování informací problematika autorských práv vývojové trendy v komunikačních technologiích mobilní služby, tarify bezdrátové technologie Zpracování textů opakování základů práce s textovým editorem základní typografické poučky pokročilé činnosti s textovým editorem Tvorba prezentací základy práce s programem pro tvorbu prezentací tvorba prezentace na zvolené téma předvedení prezentace s komentářem Počítačová grafika, práce s fotografií a videem základní pojmy počítačové grafiky práce s bitmapovým grafickým editorem práce s vektorovým grafickým editorem příprava grafiky pro web úpravy fotografií septima a 3.roč. septima a 3.roč. septima a 3.roč. septima a 3.roč. septima a 3.roč. JA - odborná terminologie, výslovnost, počešťování anglických termínů apod. Člověk a svět práce - Využití digitálních technologií Informace a komunikace v cizích jazycích Člověk a svět práce - Využití digitálních technologií ČJ Vv

8 zákony o duševním vlastnictví provádí úpravy digitálních fotografií, jejich archivaci a tisk provádí jednoduché úpravy videonahrávek, jejich archivaci ovládá práci s tabulkovým kalkulátorem zpracuje a prezentuje informace ve formě tabulek uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví videokamerou pořídí záznam, záznam přenese do PC, upraví, sestříhá, ozvučí, doplní titulky a výsledný film požadovaným způsobem vyexportuje zpracovává informace a vytváří z nich širokou a ucelenou škálu různých dokumentů na příkladech posoudí aktuálnost, relevanci a věrohodnost informací a informačních zdrojů ovládá programy pro tvorbu www stránek v jazyce XHTML zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické a multimediální formě na webových stránkách použije pro prezentaci na www fotografie, video nebo zvukovou nahrávku uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů s využitím získaných znalostí vytváří algoritmicky správné počítačové programy Student dokáže tvořit jednoduché programy s využitím objektového paradigmatu a aplikovat jednoduché algoritmy; rozvoj abstraktního myšlení. základní úpravy videa Práce s tabulkovým kalkulátorem ovládání programu grafika a obrázky vestavěné funkce, tvorba a použití vzorců, odkazy datové tabulky, řazení a filtrování údajů grafy, tisk Základy zpracování videa základy práce s videokamerou, zpracování a export videa Komplexní tvorba dokumentů zpracování a prezentace informací relevance, hodnota, životnost informace, rozptyl informací, impaktový faktor, informační zdroje Publikování na www počítačové sítě základní znalosti topologie sítí (LAN, WAN) sítě peer-to-peer sítě client-server služby internetu základy jazyka XHTML základy CSS fotografie, klipy, audio na webu základy zpracování Základy algoritmizace Opakování: algoritmus a jeho vlastnosti, zápis algoritmů, základní algoritmy, složitost algoritmů, efektivní řešení problémů Programování program, principy vývoje, příkazy, data programovací jazyk kostra programu, kompilace, spouštění, příkazy výstupu, proměnná, příkazy vstupu, přiřazení, podmíněný příkaz, cykly, využívání základních knihoven Objektové programování základy objektového programování implementace jednoduchých algoritmů septima a 3.roč. oktáva a 4.roč. oktáva a 4.roč. oktáva a 4.roč. oktáva a 4.roč. oktáva a 4.roč. oktáva a 4.roč. vazba na předměty s laboratorními cvičeními MeV MeV kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů Matematika - abstraktní myšlení, efektivní řešení problémů OSV - kreativita Matematika - abstraktní myšlení

9 Základy ekonomie Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Základy ekonomie pokrývá vzdělávací oblast Člověk a svět práce stanovený RVP G. Předmět vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání. Dále vede k zodpovědnému zacházení s finančními prostředky a také přispívá k orientaci na trhu práce. Tento předmět je určen jak pro žáky, kteří mají v úmyslu hlásit se na VŠ ekonomického směru, tak i pro ty, kteří chtějí studovat úplně odlišné obory a ekonomické znalosti budou ve své podnikatelské praxi potřebovat. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Předmět je volitelný a je zařazen do třetího a čtvrtého ročníku čtyřletého studia a do septimy a oktávy osmiletého studia. Ve třetím ročníku a septimě je hodinová dotace 2 hodiny, ve čtvrtém ročníku a oktávě je výuka s čtyřhodinovou dotací. Výchovně-vzdělávací strategie předmětu Kompetence k učení - učit žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů - podněcovat žáky k systematickému zpracovávání, vyhodnocování a třídění informací, k uvědomění si jejich významu - představovat žákům Internet a jiná media jako zdroje ekonomických informací - vést žáky k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet Kompetence k řešení problémů - podněcovat v žácích snahu o samostatné vyhledávání informací vhodných k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby využívali získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - vést žáky k vytrvalému hledání řešení ekonomických problémů Kompetence komunikativní - vést žáky k tomu, aby výstižně vyjadřovali své myšlenky - podporovat v žácích zájem o smysluplné využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - umožnit žákům prezentaci jejich práce - naučit žáky vyjádřit svůj vlastní názor a zároveň si ho obhájit Kompetence sociální a personální - motivovat žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu a k využití znalostí v běžném životě - vést žáky ke schopnosti adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky - nabádat žáky k využívání zkušeností jiných lidí ke svému učení, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - vyžadovat od žáků přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů

10 Kompetence občanská - vést žáky k odpovědnému a samostatnému jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí - podněcovat žáky k zájmu o společenské a politické dění u nás i ve světě - učit žáky dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Kompetence k podnikavosti - podněcovat žáky ke schopnosti pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - motivovat žáky k práci s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - učit žáky efektivně pracovat s informacemi, získanými např. z celosvětové sítě Internet tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Třetí ročník čtyřletého (resp. septima osmiletého) gymnázia Očekávané výstupy žáka - aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb - uvádí příklady uspokojování potřeb, statky a služby - vymezí výrobní faktory pro určité činnosti - srovnává hospodárné a nehospodárné počínání - demonstruje dělbu práce, specializaci a kooperaci na příkladech z praxe - rozlišuje pojem rozdělování a přerozdělování - dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, zboží, peníze, cenu, trh, konkurenci, hospodářskou soutěž, selhání trhu - posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P - uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice Učivo Základní ekonomické pojmy - potřeby, statky, služby - spotřeba, životní úroveň - hospodářský proces - výrobní faktory - trh a tržní mechanismus Mezipředmětové vztahy SV

11 - definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech - vymezí podnikání - dokáže srovnat podnikání a závislou činnost - charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku - charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností - porovná obchodní společnosti - odlišuje možnosti zániku podniku - umí rozčlenit majetek podle druhů a podle zdrojů krytí - charakterizuje druhy nákladů a výnosů, provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření - vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku - rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní - definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena - charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku - vysvětlí funkce peněz, jejich formy - vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh - charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití - podle zadání vyhotoví směnku - charakterizuje burzy a burzovní obchody - charakterizuje banky a bankovní služby - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky - umí vypočítat míru inflace, míru nezaměstnanosti - vysvětlí pojem spotřební koš Podnik - podnikání a jeho právní formy - podnikání podle Živnostenského zákona - obchodní společnosti Majetek podniku a jeho hospodaření - struktura majetku - struktura zdrojů majetku - náklady, výnosy a hospodářský výsledek podniku - způsoby pořízení majetku, oceňování - odepisování majetku - evidence majetku - reprodukce, technický rozvoj Peníze - vznik, funkce - finanční trhy - bankovnictví - burzy a burzovní obchody Makroekonomické veličiny - hrubý národní produkt - inflace - nezaměstnanost - platební bilance M SV SV, M

12 - vysvětlí fáze hospodářského cyklu Hospodářský cyklus SV - orientuje se v subjektech hospodářské politiky a zná jejich úlohy - vysvětlí funkce institucí státu - stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu - charakterizuje konvergenční kritéria Maastrichtské smlouvy a uvede jejich plnění ČR Hospodářská politika státu - subjekty hospodářské politiky - funkce instituce státu - nástroje hospodářské politiky SV - objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření používaná státy v mezinárodním obchodu - charakterizuje MMF, SB, EU - odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku - rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnosti Mezinárodní ekonomika - absolutní a komparativní výhody - Mezinárodní měnový fond - Světová banka - Evropská unie D, Z

13 Čtvrtý ročník čtyřletého (resp. oktáva osmiletého) gymnázia Očekávané výstupy žáka - vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky - odlišuje ziskové a neziskové organizace - vysvětlí pojem logistika - rozlišuje složky oběžného majetku - vysvětlí způsoby pořízení materiálu - na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů) - objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu - vysvětlí formy prodeje - vyhotoví používané doklady - vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky - popíše jednotlivé fáze prodejní činnosti uzavření kupní smlouvy a smlouvy o dílo - vysvětlí podmínky reklamace - chápe možnosti investování firem - vysvětlí cíle finančního řízení podniku - odliší zisk a platební schopnost - vypočítá rentabilitu, produktivitu, chápe podstatu cash-flow - vymezí možnosti vzniku pracovněprávního vztahu - orientuje se v možnostech ukončení a změny pracovního poměru - vysvětlí strukturu mzdy - provede jednoduché výpočty mzdy - charakterizuje sociální a zdravotní pojištění - orientuje se v zákoně o dani z příjmu Učivo Národní hospodářství a jeho struktura - národní hospodářství - ukazatelé vývoje ekonomiky - ziskové a neziskové organizace Podnikové činnosti - zásobovací činnost podniku - výrobní činnost podniku - odbytová činnost podniku - personální činnost podniku - finanční činnost podniku - investiční činnost podniku - informační systém podniku Pracovněprávní vztahy a související činnosti - zaměstnání, hledání zaměstnání - nezaměstnanost, služby úřadu práce - vznik pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - změny a skončení pracovního poměru Mzdy, daně, pojistné - mzda časová a úkolová mzdové výpočty - sociální a zdravotní pojištění - daň z příjmu fyzických osob Mezipředmětové vztahy SV M M

14 - vymezí role manažera - charakterizuje osobu manažera - charakterizuje manažerské funkce - chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat - navrhne možnosti průzkumu trhu - vysvětlí úrovně produktu - určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu - přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny - doporučí vhodné cenové taktiky - na příkladu ukáže možné prodejní cesty - posoudí vhodnost užití mezičlánků - navrhne vhodný reklamní prostředek - na příkladu objasní význam osobního prodeje - chápe funkci zpracovávaných informací - ověří náležitosti účetních dokladů - chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti - sestaví jednoduchou rozvahu - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy - zachytí změny na účtech - pochopí podstatu podvojného zápisu - chápe postup účtování během účetního období - řeší jednoduchý příklad - pracuje se základními daňovými pojmy daňový subjekt, objekt - orientuje se v daňové soustavě ČR - rozlišuje daně přímé a nepřímé - orientuje se v pojmech správce daně, registrace daně, platba daní, daňová soustava, správa daní - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní - orientuje se v zákoně o DPH, o dani z příjmu FO i PO, o spotřební dani, o dani z nemovitosti, o dani dědické, darovací a z převodu nemovitosti - sestaví jednoduchá daňová přiznání Management - historie managementu - role manažera - manažerské funkce Marketing - historie vývoje marketingu - segmentace trhu - strategické plánování marketingu - marketingový mix - prodej Základy účetnictví - účetní doklady, účetní knihy - aktiva a pasiva, rozvahové změny - náklady a výnosy - postupy účtování - inventarizace - daňová evidence Daňová soustava - nepřímé daně - přímé daně M SV

15 Společenskovědní seminář Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Charakteristika vyučovacího předmětu: Společenskovědní seminář je určen především žákům, kteří mají zájem o společenskovědní problematiku, chtějí se jí věnovat studiem na vysoké škole nebo v pomaturitních oborech a volí si maturitní zkoušku ze Společenských věd. V návaznosti na Společenské vědy je seminář koncipován tak, aby poskytoval široké možnosti pro rozšiřování, systematizaci a prohlubování vědomostí, které si žáci osvojili v povinném předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Předmět je volitelný a je zařazen do třetího a čtvrtého ročníku čtyřletého studia a do septimy a oktávy osmiletého studia. Ve třetím ročníku a septimě je hodinová dotace 2 hodiny, ve čtvrtém ročníku a oktávě je výuka s čtyřhodinovou dotací. Výchovně-vzdělávací strategie předmětu Kompetence k učení - vést žáky k rozvíjení schopnosti samostatně promýšlet problematiku společenských věd - podněcovat žáky k systematickému zpracovávání, vyhodnocování a třídění informací, k uvědomění si jejich významu - představovat žákům Internet a jiná media jako zdroje společenskovědních informací Kompetence k řešení problémů - vést žáky k zájmu o problémy člověka a společnosti - podněcovat v žácích snahu o samostatné vyhledávání informací vhodných k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby využívali získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení Kompetence komunikativní - žáci umí přesně formulovat obsah svého sdělení - vést žáky k tomu, aby výstižně vyjadřovali své myšlenky - podporovat v žácích zájem o smysluplné využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - naučit žáky vyjádřit svůj vlastní názor a zároveň si ho obhájit Kompetence sociální a personální - motivovat žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu a k využití znalostí v běžném životě - vést žáky ke schopnosti adaptovat se na měnící se životní a sociální podmínky - nabádat žáky k využívání zkušeností jiných lidí ke svému učení, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - vyžadovat od žáků přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů - naučit žáky spolupracovat v týmu

16 Kompetence občanská - žáci pochopí práva a povinnosti související se životem ve společnosti a umí je v životě uplatnit - podněcovat žáky k zájmu o společenské a politické dění u nás i ve světě - učit žáky dovednosti jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Třetí ročník čtyřletého (resp. septima osmiletého) gymnázia Oblast: Předmět: Období: Člověk a společnost Společenskovědní seminář školní výstupy žáka Učivo Ročník - charakterizuje měkké manažerské dovednosti a jejich význam pro úspěšné fungování ve společnosti - porozumí socializaci a jejímu významu pro život člověka - dokáže pochopit význam týmové spolupráce při zvládání úkolů - naučí se zvládat krizové situace, konstruktivně řešit problémy - dokáže si plánovat čas - pochopí zásady psychohygieny - naučí se zvládat různé zátěžové situace umí charakterizovat a 1.Měkké manažerské dovednosti - Úvod do měkkých manažerských dovedností - Vytváření pracovních týmů a týmová práce - Komunikační dovednosti - Vyjednávání - Řešení problémů a konfliktů - Management času Lidský jedinec a jeho vývoj - duševní hygiena - zátěžové situace - duševní nemoci Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty apod. Septima,3.roč. Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností analýza vlastních i cizích postojů prostřednictví dialogu a skupinové práce Projekt: Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností žáků SŠ ZK s využitím ICT Septima,3.roč. Osobnostní a sociální výchova Projekt: Rozvoj podnikatelských znalostí, schopností a dovedností žáků SŠ ZK s využitím ICT Septima,3.roč. biologie

17 poznat některé duševní nemoci - pochopí proces začleňování člověka do společnosti - umí charakterizovat různé vlivy společnosti na člověka - dokáže vybrat jednu konkrétní formu sociální deviace ze života společnosti a popíše ji - uvede příklady sociálně-patologických jevů a jejich možné dopady na jedince - dokáže porovnat různé pohledy na svět - umí uvést příklady z jednotlivých oblastí - dokáže pochopit důsledky konání jednotlivce na okolní svět - sleduje světové problémy a dokáže uvést příklady - vymezí základní charakteristiku náboženství v ČR - charakterizuje sekty ve světě i u nás Člověk a jeho svět - Člověk jako osobnost - utváření - Pozitivní - negativní vlivy na člověka Společnost a její členové - Zdravé nezdravé společenské chování - Sociální deviace příčiny, formy Svět kolem nás - Různé pohledy na svět vědy, filozofie, náboženství, alternativní pohledy - Společné dobro individuální dobro - Umění převzetí odpovědnosti schopnosti, vlastnosti, silná osobnost? - Příklady řízení společnosti dějiny, současnost Religionistika a člověk - Náboženská situace v ČR - Sektářství a jeho formy Septima,3.roč. Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Septima,3.roč. Septima,3.roč. dějepis Multikulturní výchova Septima,3.roč. dějepis, zeměpis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Septima,3.roč. Multikulturní výchova srovnání zásad světových náboženství Čtvrtý ročník čtyřletého (resp. oktáva osmiletého) gymnázia Oblast: Předmět: Období: Člověk a společnost Společenskovědní seminář školní výstupy žáka Učivo Ročník Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty apod.

18 - dokáže najít ideologický základ u různých politických stran - objasní význam dělby moci v demokratickém státě - charakterizuje známé politické ideologie Politika a politické ideologie - politika a její význam - demokracie - ideologie - druhy ideologie Oktáva, 4.roč. dějepis Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě práce a ústavou ČR - orientuje se v právním řádu ČR - uvede příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo - charakterizuje OSN a její význam - uvede pozitiva i negativa přinášející členství v EU - sleduje světové problémy a dokáže uvést příklady - orientuje se v možnostech samostatného podnikání - charakterizuje nezaměstnanost, její podstatu, příčiny, formy a důsledky Právo a jeho význam v praxi - právo - právní odvětví - občanské právo Člověk v mezinárodním prostředí - mezinárodní vztahy - mezinárodní politika - mezinárodní organizace - globalizace - světové problémy Tržní ekonomika a podnikání - druhy podnikání - zaměstnání - finance Oktáva, 4.roč. Oktáva, 4.roč. Oktáva, 4.roč. dějepis, zeměpis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - určí zásady efektivní komunikace - uvede příklady sociálních rolí - charakterizuje sociální skupinu - dokáže pojmenovat rizika dnešní společnosti pro rodinu - objasní vznik a utváření kultury - vysvětlí význam etnických vztahů a rizika nesnášenlivosti a intolerance Člověk v interpersonálních vztazích - sociální interakce - komunikace - sociální prostředí - člověk v rodině Kultura a společnost - příroda a kultura - kultura, formy kultury - multikulturní společnost Oktáva, 4.roč. Oktáva, 4.roč. Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopností analýza vlastních i cizích postojů prostřednictví dialogu a skupinové práce Mediální výchova fungování a vliv médií ve společnosti, diskuze Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova

19 - dokáže vybrat jednu konkrétní formu sociální deviace ze života společnosti a popíše ji - uvede příklady sociálněpatologických jevů a jejich možné dopady na jedince a společnost Sociální deviace - sociální deviace - formy sociální deviace - nezdravé závislosti - patologické skupiny Oktáva, 4.roč. - charakterizuje činitele vývoje lidského jedince - porozumí socializaci a jejímu významu pro život člověka - dokáže rozpoznat negativní vlivy ve vývoji člověka a uvede příklady Lidský jedinec a jeho vývoj - biologické, psychologické, sociální předpoklady vývoje - socializace ve vývoji člověka - člověk jako osobnost Oktáva, 4.roč. biologie - porozumí významu učení pro život - charakterizuje lidské myšlení a jeho operace Učení a poznávání okolního světa - vnímání, myšlení - proces učení Oktáva, 4.roč. biologie matematika - porovná antický a středověký obraz světa - charakterizuje známé východní filozofické směry - vymezí základní charakteristiku světových náboženství Filozofické hledání - evropská filozofie - východní filozofie - základní filozofické problémy Náboženské hledání - fenomén náboženskosti - světová náboženství Oktáva, 4.roč. Oktáva, 4.roč. Multikulturní výchova Multikulturní výchova srovnání zásad světových náboženství

20 Dějiny umění Vzdělávací oblast: Umění a kultura Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího předmětu Dějiny umění jsou kulturněhistorické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku po současnost. Hlavním cílem je naučit žáky vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlení společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského i celosvětového kulturního dění. Základním metodologickým východiskem je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací. Neoddělitelnou součástí výuky jsou exkurze a návštěvy stálých sbírek umění a výstav. Vyučovací předmět má výrazně interdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména směrem k estetice, literatuře, dějepisu, filozofii aj. Absolvování předmětu může být přípravou na maturitní zkoušku z Dějin umění, nebo přijímací zkoušku na VŠ zaměřenou na výtvarnou teorii, výtvarnou tvorbu či architekturu. Obsah Dějin umění je zpracován přímo vyučujícím a vychází z Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky, platného od roku 2009/2010. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Výuka probíhá vždy ve skupině podle počtu zájemců. Jedná se o volitelný seminář, který si zájemci volí v rámci Bloku A ve třetím ročníku/ septimě s dvouhodinovou dotaci za týden. Ve zvoleném semináři pokračuje ve čtvrtém ročníku/oktávě se čtyřhodinovou dotací za týden. Při výuce jsou velmi intenzívně využívána multimediální zařízení, která poskytují dostatečnou vizuální představu o probíraných výtvarných dílech. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: - žáci získávají hlubší orientaci v dějinách výtvarné kultury; zároveň si osvojují pojmy, které s tím souvisí, žáci tak mohou lépe proniknout do myšlení autorů dané doby a pochopit jejich tvorbu Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování při hledání souvislostí v Dějinách výtvarné kultury a hledání souvislostí s dalšími obory lidské činnosti a myšlení Kompetence komunikativní: - žáci jsou vedeni k tomu, aby samostatně dokázali formulovat své názory na výtvarná díla a dokázali je také zdůvodnit - žáci jsou vedeni, aby výtvarné umění chápali nejen jako tvorbu artefaktů, ale vnímali jej i jako způsob komunikace autora s divákem, komunikace mezi lidmi - žáci jsou vedeni, aby se snažili chápat výtvarné umění v dobových souvislostech, protože jen tak lze některým věcem porozumět, neboť dějiny výtvarné kultury jsou vlastně dějinami myšlení

21 Kompetence sociální a personální: - žáci se učí chápat, že jsme lidé různí a byli jsme obdařeni různými talenty; Kompetence občanské: - žáci jsou vedeni k respektu k výtvarnému umění jako nedílné součásti naší kultury a kvalitního života každého z nás, je jim vysvětleno proč je důležité výtvarné umění, zvláště ve veřejném prostoru, chránit před poškozováním Kompetence pracovní: - žáci si některé poznatky, např.: tvorbu kompozice, ověřují při plnění praktických úkolů

22 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějiny umění Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Dějiny umění Ročník: 3.ročník/septima, 4.ročník/oktáva Očekávané výstupy 3.ročník/septima Žák/ žákyně rozumí základním pojmům: námět, obsah, forma, originalita, kompozice atd. identifikuje základní typy kompozic; chápe rozdílnost i podobnost kompozice ve výtvarném umění, hudbě, filmu a dalších uměleckých oborech; rozumí relativitě pojetí krásy v uměleckém díle v souvislosti s jeho silou a působivostí; Žák/ žákyně rozumí historickému vývoji vnímání umění a vývoji jeho členění do jednotlivých oborů; ovládá současné členění uměleckých oborů; rozumí pojmům umělecký sloh, umělecký směr, styl, tendence; Žák/ žákyně ovládá periodizaci pravěku; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; rozezná charakteristické znaky jeskynních maleb, Učivo Základní pojmy - námět - obsah a forma - jednota formy a obsahu - originalita - základní typy plošné a prostorové kompozice - působivost díla Vývoj rozdělení umění na obory - členění uměleckých oborů ve starověku - členění uměleckých oborů ve středověku - členění uměleckých oborů na počátku novověku - členění uměleckých oborů v 19. A 20. st. - umělecký sloh - umělecký směr - styl - tendence Pravěk - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - pravěké malířství - pravěké sochařství - rytiny - keramika Průřezová témata Přesahy a vazby Dějepis, Zeměpis, Společnské vědy Dějepis, Zeměpis, Společenské vědy Dějepis Zeměpis

23 plastiky, keramiky, časově a místně je zařadí; identifikuje charakteristické znaky megalitických a profánních staveb, časově a místně je zařadí, určí jejich funkci; rozezná charakteristické znaky pravěkých nástrojů, nářadí a ozdob, určí jejich materiál; jmenuje významné nálezy Žák/žákyně ovládá periodizaci vývoje; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra; rozezná charakteristické znaky architektury (chrám, zikkurat, palác, městský dům), sochařství a užitého umění (šperk, keramika, tabulky, pečetní válečky); určí významná naleziště; orientuje se v námětech, materiálech a technikách mezopotamského umění; Žák/žákyně ovládá základní periodizaci; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra; rozezná charakteristické znaky architektury (chrám, mastaba, pyramida, skalní hroby), sochařství, malířství a užitého umění (šperk, keramika, rituální předměty, nábytek); určí významná naleziště; orientuje se v námětech, materiálech a technikách egyptského umění; - megalitické stavby Mezopotámie (Summerové, Akkadové, Starobabylónská říše, Asyrská říše, Novobabylónská říše) - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství užité umění písmo Egypt - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění egyptský kánon písmo Dějepis Zeměpis Dějepis Zeměpis

24 porovná charakteristické znaky egyptského a mezopotamského umění; Žák/žákyně ovládá základní periodizaci obou území; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra; rozezná charakteristické znaky architektury, sochařství, malířství a užitého umění; určí významná naleziště; Žák/žákyně ovládá základní periodizaci vývoje oblasti; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra; identifikuje charakteristické znaky krétské a mykénské architektury (paláce, hrady); rozezná charakteristické znaky architektury, sochařství, malířství a užitého umění; orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění oblasti; porovná charakteristické znaky krétské a mykénské kultury; Žák/žákyně ovládá základní periodizaci vývoje řeckých dějin; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra má základní orientaci Indie, Čína - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Egejská oblast: Kréta, Mykény - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Egejská oblast: Řecko - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - základy řecké mytologie - charakteristické rysy řeckého umění a některé významné osobnosti architektura sochařství Dějepis Zeměpis Dějepis Zeměpis Dějepis Zeměpis Společenské vědy

25 v řecké mytologii; rozezná projevy jednotlivých typů architektury, jejich tvary a články; rozezná charakteristické znaky řeckého užitého umění; orientuje se v námětech, materiálech a technikách řeckého umění; orientuje se ve vývoji řeckého sochařství; posoudí dílo a přínos významných osobností řeckého umění; porovná charakteristické znaky řeckého a egyptského umění; Žák/žákyně ovládá základní periodizaci vývoje etruských dějin; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra identifikuje charakteristické znaky etruské architektury (pohřební a chrámová architektura, technické stavby); sochařství, malířství a užitého umění (keramika, bronz); Žák/žákyně ovládá základní periodizaci vývoje římských dějin; porozumí vztahu vývoje životních podmínek, společnosti, náboženských představ a umění; lokalizuje významná kulturní centra má základní orientaci v římské mytologii; identifikuje charakteristické znaky římské architektury (veřejné, technické, oslavné malířství užité umění Apeninský poloostrov: Etruské mění - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Apeninský poloostrov: Umění antického Říma - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - základy římské mytologie - charakteristické rysy římského umění architektura sochařství malířství užité umění Dějepis Zeměpis Dějepis Zeměpis

26 a náboženské stavby, urbanismus); orientuje se v námětech, materiálech a technikách řeckého umění; porovná charakteristické znaky řeckého a římského umění; Žák/žákyně zařadí časově a lokalizuje období křesťanské antiky; rozezná ideové rozdíly mezi pohanstvím, judaismem a křesťanstvím; orientuje se v základních historických událostech a jejich souvislostech; orientuje se v základních křesťanských symbolech, ikonografii a názvosloví; rozezná charakteristické znaky a projevy raně křesťanské architektury (bazilika, centrála); rozezná charakteristické znaky a projevy raně křesťanského umění v Raveně; orientuje se v námětech, materiálech a technikách raně křesťanského umění; porovná charakteristické znaky římského antického a raně křesťanského umění; Žák/žákyně orientuje se v časovém vymezení raného středověku v Evropě; orientuje se v základních historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; rozezná charakteristické znaky a projevy byzantského umění; lokalizuje významné kulturní centra raně středověké Evropy; rozezná charakteristické Křesťanské antické umění - základní časová periodizace - základy pohanství, judaismu a křesťanského učení - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Umění ranně středověké Evropy: Byzantské umění - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Karolínská renesance - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy Dějepis Zeměpis Dějepis Zeměpis

27 znaky a projevy umění doby v jednotlivých lokalitách (karolínská a otonská renesance, Velká Morava, Arabové); identifikuje a rozezná charakteristické znaky raně středověkého umění a jeho projevy v architektuře, malířství a sochařství; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního umění raně středověké Evropy; orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění raného středověku; architektura sochařství malířství užité umění Otonská renesance - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění - Umění Velké Moravy - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Arabské středověké umění Žák/žákyně orientuje se v časovém i lokálním vymezení románského umění; orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; lokalizuje významná kulturní centra raně románského umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy románského umění v architektuře, sochařství a malířství; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního románského umění; porovná charakteristické znaky a projevy románského umění v jednotlivých lokalitách; orientuje se v námětech, Románské umění v Evropě a na našem území - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění ukázky hudby Dějepis Zeměpis

28 materiálech a technikách románského umění; zná vývoji románského umění na našem území, specifikuje jeho projevy; Žák/žákyně orientuje se v časovém i lokálním vymezení gotického umění; orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; lokalizuje významná kulturní centra gotického umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy gotického umění v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního gotického umění; porovná charakteristické znaky a projevy gotického umění v jednotlivých lokalitách; orientuje se v námětech, materiálech a technikách gotického umění; posoudí dílo a přínos významných osobností doby (Giotto, van Eyck, Mistr Theodorik, Petr Parléř aj.); Gotické umění v Evropě a našem území - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy a některé významné osobnosti architektura sochařství malířství užité umění ukázky hudby Dějepis Zeměpis

29 zná vývoj gotického umění na našem území, specifikuje jeho projevy; porovná charakteristické znaky gotického a románského umění; Žák/žákyně orientuje se v časovém lokálním vymezení renesančního umění včetně periodizace; orientuje se v historických událostech a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; posoudí změny životního stylu; lokalizuje významná kulturní centra renesančního umění a manýrismu; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy renesančního umění a manýrismu v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; porovná charakteristické znaky a projevy renesančního umění v jednotlivých lokalitách (Itálie, záalpské země); porovná charakteristické znaky, projevy renesančního umění a individuální přístupy v dílech výrazných osobností (Donatello, Bruneleschi, Bramante, Alberti, Masaccio, Leonardo, Michelangelo, Raffael, Tizzian, Dürer, El Greco, Bosch, Brueghel aj.); orientuje se v námětech, materiálech a technikách renesančního umění (perspektiva, anatomie, proporce, kompozice); posoudí dílo a přínos Renesanční umění v Itálii a záalpských zemích - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy a některé významné osobnosti architektura sochařství malířství užité umění ukázky hudby Umění předkolumbovské Ameriky - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - charakteristické rysy architektura sochařství malířství užité umění Dějepis Zeměpis

30 významných osobností renesančního umění; rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního renesančního umění; porovná charakteristické znaky renesančního a gotického umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy umění předkolumbovské Ameriky; Žák/žákyně orientuje se v časovém i lokálním vymezení barokního umění včetně periodizace; orientuje se v historických událostech doby baroka a jejich souvislostech v Evropě i na našem území; orientuje se v kulturních souvislostech doby; lokalizuje významná kulturní centra barokního umění; identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy barokního umění v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém řemesle; porovná charakteristické znaky a projevy barokního umění v jednotlivých lokalitách (katolické/protestantské země); porovná charakteristické znaky, projevy barokního umění a individuální přístupy v dílech výrazných osobností baroka (Caravaggio, Rubens, Rembrandt, Velázquez, Poussin, Bernini aj.); orientuje se v námětech, materiálech a technikách barokního umění (dynamika, exprese); Barokní umění v Evropě i na našem území - základní časová periodizace - historické a společenské souvislosti - barokní realismus - barokní klasicismus - dynamické baroko - charakteristické rysy a nejvýznamnější osobnosti architektura sochařství malířství užité umění ukázky barokní hudby Dějepis Zeměpis