16. Výtvarná výchova

Transkript

1 16. Výtvarná výchova 505

2 Vzdlávací oblast: Umní a kultura Vzdlávací obor: Výtvarná výchova Vyuovací pedmt: Výtvarná výchova 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Povinný vyuovací pedmt je vytvoen na základ rozpracování vzdlávacího obsahu Výtvarného oboru ze vzdlávací oblasti Umní a kultura z RVP GV. Výtvarná výchova je výrazn zamena na tvrí innosti, prostednictvím kterých se realizuje uivo 1. i 2. okruhu (Obrazové znakové systémy, Znakové systémy výtvarného umní) a integrující téma obor (Hudební, Výtvarný) Umlecká tvorba a komunikace. V tvrích innostech je velmi úzce provázána vlastní tvorba s vnímáním vizuáln obrazných vyjádení vlastní i umlecké produkce. Žák má možnost uvdomit si, které prostedky mu vyhovují a které by chtl dále rozvíjet. Nabízena je kresba, malba, prostorová tvorba, práce v grafických editorech, v rámci možností se studenti seznamují s technologiemi a postupy v souasném výtvarném umní. Draz je kladen na provázanost vnímání a tvorby s interpretací. Organizaní vymezení pedmtu: Forma realizace výuky: vyuovací hodiny, projekty, exkurze, úast na významných kulturních akcích, vlastní pravidelné prezentace Místo realizace výuky: specializovaná uebna školy, poítaová uebna, exteriér, galerie, muzea, knihovna. Nadstavbová ást: v dalších ronících se výtvarný obor mže objevit v nabídce volitelných pedmt: seminá z djin a umní ( dvouletý ) a cviení z výtvarné výchovy ( jednoletý ). Ve tetím roníku vytváejí všichni studenti seminární práci na dané téma a v rámci profilující maturitní zkoušky z výtvarné výchovy zpracovávají integrující téma z oblasti Umlecká tvorba a komunikace. Základní kurz Roník Hodinová dotace 1. roník a kvinta 2 2. roník a sexta 2 506

3 b) Zalenní tematických okruh prezových témat PREZOVÁ TÉMATA TEMATICKÝ CELEK RONÍK Osobnostní a sociální výchova vlastní výtvarná tvoivost kvinta, sexta, 1. a 2. roník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vlastní výtvarná tvoivost kvinta, sexta, 1. a 2. roník Multikulturní výchova besedy o umní kvinta, sexta, 1. a 2. roník Environmentální výchova exkurze, návštvy výstav výtvarného umní sexta, 2. roník Mediální výchova vlastní tvoivost, návštvy výstav sexta, 2. roník Kompetence k uení c) Výchovné a vzdlávací strategie pi realizaci svých zámr vedeme žáka k získávání informací a využívání rzných zdroj (internet, odborné publikace a asopisy, specifické prostedí galerie, muzeum) a má píležitost aplikovat je v praxi využíváme nabídky edukaních program vzdlávacích a kulturních institucí (systematická spolupráce s muzei a galeriemi, besedy, exkurze, výtvarné dílny) vedeme žáka k tomu, aby se seznamoval s kulturním dní a orientoval se v nm, aby cílen sledoval, zaznamenával a akceptoval nové trendy v umní (informaní zdroje, besedy, výstavy, exkurze) Kompetence k ešení problém uitel vede žáka k využití jeho individuálních schopností a nalézání originálních zpsob ešení s využitím vlastních zkušeností, prožitk, získaných vdomostí, fantazie, pedstavivosti a intuice žáci jsou vedeni k využívání mezipedmtových vztah a provázanosti jednotlivých druh umní dostávají píležitost samostatn ešit svj tvrí zámr s využitím i netradiních postup 507

4 Kompetence komunikativní prostednictvím rznorodých vizuáln obrazných vyjádení je žák seznamován se specifickým zpsobem komunikace (neverbální komunikace, vizuální, obrazová), uvdomuje si tento specifický komunikaní význam, uplatuje a ovuje si tento komunikaní princip i pi své tvorb podle svých schopností a dovedností je žák veden k užívání jazyka umní jako specifického jazyka a prostedku komunikace a poznání pro interpretaci umleckých dl je veden k používání odborného pojmosloví, které mu pomáhá v orientaci v jeho oboru a ke komunikaci Kompetence sociální a personální zalenní skupinové práce do výuky podporuje komunikaci a kooperaci mezi žáky, kdy žáci využívají své zkušenosti, tvrí schopnosti a dovednosti žáci jsou vedeni l zodpovdnosti za svoji práci ve skupin, respektování individuality i spoleenství žáci jsou vedeni k zodpovdnosti za svoji práci ve skupin, respektování individuality i spoleenství v tvoivých innostech uitel podporuje samostatnou i týmovou práci, žák má možnost obohacovat práci skupiny prostednictvím tvorby, tvoivých aktivit a komunikace s umleckým dílem je žák veden k uvdomování si sebe sama Kompetence obanské interakcí s rznými typy vizuáln obrazných vyjádení je žák veden k vnímání a uvdomování se kulturních a duchovních hodnot, významu kulturního ddictví, je schopen tolerantního pístupu k rznorodým kulturním hodnotám je vytváena píležitost k prezentaci na veejnosti (prezentace projekt, výstavy, webové stránky) žák je veden k tomu, aby se aktivn zapojoval do kulturního dní pi kulturních akcích (výstavy, vernisáže) je žák veden k dodržování spoleenských norem Kompetence k podnikavosti žáci jsou vedeni ke sledování nejen kulturních a duchovních hodnot umní, ale i ke sledování možností komerního využití umní, sledování aukních aktivit a orientaci v tržních hodnotách umní jsou vedeni k využití dovedností a znalostí z výtvarné výchovy v budoucím povolání 508

5 2. Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Roník: 1. roník a kvinta Oekávané výstupy Obsah uiva PT a TO Žák porovnává rzné znakové systémy a rozpoznává specifinosti rzných znakových a vizuáln obrazných znakových systém, využívá je pi vlastní tvoivé innosti na konkrétních píkladech vizuáln obrazných vyjádení (VOV) vlastní i umlecké tvorby identifikuje pro n charakteristické prostedky objasní roli autora, píjemce a interpreta pi utváení obsahu a komunikaního úinku VOV na píkladech VOV uvádí píiny vzniku a promn umleckých smr a objasní širší spoleenské a filozofické okolnosti vzniku umleckého díla; vysvtlí jak um. VOV psobí v rovin smyslové, subjektivní i sociální vyhledává informace a využívá je pro poteby vlastního vzdlávání; využívá nabídku informaních a vzdlávacích portál, encyklopedií vytváí si pehled umleckých vizuáln integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace tvarosloví umleckého vyjadování, specifinost jednotlivých znakových systém (hudba, mluvené a psané slovo, divadlo), umlecká a mimoumlecká znakovost, umlecký proces, vznik estetické normy, chápání vkusu typy VOV v ploše i prostoru, charakteristické výrazové prostedky jednotlivých typ VOV; výrazové prostedky VOV; klasické postupy, nové prostedky - nová média, seznámení s novými médii integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace interakce s VOV v roli autora, píjemce a interpreta umlecké smry a slohy I (poátky umní 18. století); osobnosti výtvarného umní, umlecká díla (ukázky VOV z jednotlivých období, sledování promny VOV, promny znaku, forem as, prostor) integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace Pesahy a vazby: literatura, hudba, djepis, film, divadlo, filozofie OSV: Sociální komunikace Výtvarné umní: píklady ukázek umleckých dl odborné publikace, asopisy, encyklopedie, monografie Využívání animaních program galerií a muzeí Výtvarné umní: píklady ukázek umleckých dl odborné publikace, asopisy, encyklopedie, monografie VMEGS: Žijeme v Evrop Zdroje a vyhledávání informací, komunikace VMEGS: Žijeme v Evrop 509

6 obrazných vyjádení (VOV) podle samostatn zvolených kritérií na píkladech objasní vliv procesu komunikace na pijetí a interpretaci VOV pro uskuteování svých projekt nalézá, vybírá a uplatuje odpovídající prostedky, pi vlastní tvorb uplatuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti charakterizuje obsahové souvislosti vlastních VOV a konkrétních umleckých dl a porovnává výbr a zpsob užití prostedk využívá pi vlastní tvoivé innosti nejenom klasických prostedk, ale i dostupných digitálních technologií (foto, video) uplatuje ve svých tvrích aktivitách aplikaní software grafické editory rozlišuje a porovnává typy a užití jednotlivých prostedk VOV, jejich vnímání podle uritých kriterií rozlišuje umlecké slohy a smry, s drazem na umní od konce 19. století do souasnosti z hlediska podstatných promn vidní a stavby umleckých dl a svtonázorové, náboženské, filozofické a vdeckotechnické zázemí historických sloh evropského kulturního okruhu (18. století) databáze informací, dokumentace sloh a smr podle zvolených kritérií integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace e umní; komunikace; role publika, úast na umleckém procesu; formy prezentace VOV; postavení umní ve spolenosti, subjektivní chápání umleckých hodnot x spoleensky uznávané hodnoty vlastní tvorba VOV prostedky, typy (VOV) - plošné a prostorové vyjadování kresba, malba, prostorová tvorba, kombinované techniky, grafické techniky, experimenty s materiály, nová média (PC, digitální fotografie, video, animace); vlastní interpretace a realizace vlastní tvorby, prostor pro subjektivní vyjadování; výtvarné vyjádení zkušeností, pocit, vjem, prožitk, interpretace myšlenek; inspirace umleckými VOV porovnávání jednotlivých prostedk VOV, úinky vnímání VOV (smyslové,subjektivní, sociální), interpretace a recepce um. díla inspirace pro vlastní tvorbu umlecké smry 1. poloviny 20. Století tlo, pohyb a gesta v proudu tvorby (akní umní, bodyart) MV: Úinky mediální produkce a vliv médií Mediální produkty a jejich významy Digitální technologie Zpracování a prezentace informací Využívání animaních program galerií a muzeí 510

7 dalších VOV chápání vztah pedmt a tvar v prostoru, iluze prostoru, promnlivost obrazu v ase, tvaru Roník: 2. roník a sexta Oekávané výstupy Obsah uiva PT a TO Žák porovnává rzné znakové systémy (mluvený a psaný jazyk, hudba, dramatické umní) a rozpoznává specifinosti rzných vizuáln obrazných znakových systém a zárove vdom uplatuje jejich prostedky k vytváení obsahu pi vlastní tvorb a interpretaci v konkrétních píkladech vizuáln obraz. vyjádení (VOV) vlastní a umlecké tvorby, identifikuje pro n charakteristické prostedky objasní roli autora, píjemce a interpreta pi utváení obsahu a komunikaního úinku VOV na píkladech VOV uvede, rozliší a porovná osobní a spoleenské zdroje tvorby, identifikuje je pi vlastní tvorb na píkladech uvede vliv spoleenských kontext a jejich promn na interpretaci obsahu VOV a jeho úinku v procesu komunikace, rozlišuje umlecké slohy a smry, uvádí píiny vzniku a promn umleckých smr a objasní širší spoleenské integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace umlecké vyjadování, specifinost, analýza rzných znakových systém, umlecká a mimoumlecká znakovost, pesahy um. obor prostedky vizuáln obraz. vyjádení (VOV), nové výrazové prostedky a postupy, experiment, nová média (digitální fotografie, video, PC, animace,..) integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace interakce s VOV; role autora, píjemce práce s vizuáln obraz. vyjádeními integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace umlecké slohy a smry II ( století), historické slohy evropského kulturního okruhu, databáze informací. Promny hodnot v ase, zmna historických, spoleenských a filozofických souvislostí, Pesahy a vazby: literatura, hudba, film, divadlo, filozofie, djepis OSV: Sociální komunikace Výtvarné umní: píklady ukázek umleckých dl odborné publikace, asopisy, encyklopedie, monografie Využívání animaních program galerií a muzeí Výtvarné umní: píklady ukázek umleckých dl odborné publikace, asopisy, encyklopedie, monografie VMEGS: Žijeme v Evrop 511

8 a filozofické okolnosti vzniku, vytváí si pehled umleckých VOV vyhledává informace a využívá je pro poteby vlastního vzdlávání; využívá nabídku informaních a vzdlávacích portál, encyklopedií na píkladech objasní vliv procesu komunikace na pijetí a interpretaci VOV, aktivn vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu vdom uplatuje odpovídající prostedky pro své projekty, využívá rovnž znalostí aktuálních zpsob vyjadování a technických možností zvoleného média pro vyjádení své pedstavy, experimentuje s rznými vyjadovacími prostedky využívá pi vlastní tvoivé innosti nejenom klasických prostedk, ale i dostupných digitálních technologií (foto, video) uplatuje ve svých tvrích aktivitách aplikaní software grafické editory pojmenuje úinky VOV na smyslové vnímání, vdom s nimi pracuje pi vlastní tvorb za úelem rozšíení citlivosti svého smyslového vnímání pi vlastní tvorb uplatuje osobní prožitky i zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv na individuální pínos pro tvorbu, interpretaci a pijetí VOV charakterizuje obsahové souvislosti vlastních VOV a konkrétních umleckých dl do vztahu (historie-souasnost) znalost podstaty tradiních a moderních smr, práce s umleckým dílem, osobní zkušenost integrující téma: Umlecká tvorba a komunikace práce s VOV, specifická e umní, role médií v chápání VOV vlastní tvorba VOV prostedky pro vyjádení: typy vizuáln obrazného vyjádení (VOV) plošné a prostorové vyjadování kresba, malba, prostorová tvorba, kombinované techniky, grafické techniky, experimenty s materiály, nová média (PC, digitální fotografie, video, animace) práce s VOV tvar, linie, bod; plocha, prostor; kontrast (svtlo, barva); materiál, technika vlastní interpretace, subjektivní vyjádení názor, myšlenek, volný pepis skutenosti, fantazijní práce, inspirace umleckými VOV, hledání kontextu, seberealizace, reflexe práce s VOV; umní v promnách asu, historické promny, tradice, zvyky, rituály, Zdroje a vyhledávání informací, komunikace MV: Úinky mediální produkce a vliv médií Digitální technologie Zpracování a prezentace informací Výtvarné umní: píklady ukázek umleckých dl odborné 512

9 rozlišuje umlecké slohy a smry z hlediska podstatných promn vidní a stavby umleckých dl a dalších VOV na konkrétních píkladech VOV objasní, zda a jak se umlecké vyjadovací prostedky promítají do aktuálního obrazové komunikace odraz v umní inspiraní zdroj pro vlastní tvorbu: slohy a smry 20. století a souasné výtvarné tendence, sledování promny znaku tvrí potenciál podvdomí, sebeuvdomování diváka, stopy lovka v krajin vztahy s neevropskými kulturami relativita barevného vidní (impresionismus, postimpresionismus,.) srozumitelnost umní, vliv techniky, umní nových médií nestandardní postupy, vývoj umleckých prostedk podstatných pro porozumní aktuální obrazové komunikace; reklama, televize, nová média publikace, asopisy, encyklopedie, monografie Využívání animaních program galerií a muzeí MV: Úinky mediální produkce a vliv médií 513

10 Vzdlávací oblast: Umní a kultura Vzdlávací obor: Výtvarná výchova Vyuovací pedmt:seminá z djin umní 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Dvouletý volitelný pedmt je vytvoen na základ rozpracování vzdlávacího obsahu Výtvarného oboru ze vzdlávací oblasti Umní a kultura z RVP GV. Seminá je výrazn zamen na innosti, prostednictvím kterých se žák orientuje v umleckých slozích a smrech z hlediska promn a vidní a stavby umleckých dl. Je schopen uvádt píiny vzniku a promn umleckých smr a objasnit širší spoleenské a filozofické okolnosti vzniku umleckých dl. Organizaní vymezení pedmtu: Forma realizace výuky: vyuovací hodiny, projekty, exkurze, úast na významných kulturních akcích. Místo realizace výuky: specializovaná uebna školy, poítaová uebna, exteriér, galerie, muzea, knihovna. Seminá z djin umní je dvouletý a navazuje na základní kurz výtvarné výchovy v 1. a 2. roníku nebo v kvint a sext. V posledním roníku je možno doplnit tento seminá ješt jednoletým Cviením z výtvarné výchovy. Ve tetím roníku vytváejí všichni studenti seminární práci na dané téma a v rámci profilující maturitní zkoušky z výtvarné výchovy zpracovávají integrující téma z oblasti Umlecká tvorba a komunikace. Volitelný pedmt SDU Roník Hodinová dotace 3. roník a septima 2 4. roník a oktáva 3 b) Zalenní tematických okruh prezových témat PREZOVÁ TÉMATA TEMATICKÝ CELEK RONÍK Osobnostní a sociální výchova vývoj styl a smr výtvarného umní septima, oktáva, 3. a 4. roník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vývoj styl a smr výtvarného umní septima, oktáva, 3. a 4. roník 514

11 Multikulturní výchova seminární práce a referáty septima, oktáva, 3.a 4. roník Environmentální výchova exkurze, návštvy výstav výtvarného umní septima, oktáva, 3. a 4. roník, Mediální výchova vlastní tvoivost, návštvy výstav septima, oktáva,3. a 4. roník Kompetence k uení c) Výchovné a vzdlávací strategie pi realizaci svých zámr vedeme žáka k získávání informací a využívání rzných zdroj (internet, odborné publikace a asopisy, specifické prostedí galerie, muzeum využíváme nabídky edukaních program vzdlávacích a kulturních institucí(systematická spolupráce s muzei a galeriemi, besedy, exkurze) vedeme žáka k tomu, aby se seznamoval s kulturním dní a orientoval se v nm, aby cílen sledoval, zaznamenával a akceptoval nové trendy v umní (informaní zdroje, besedy, výstavy, exkurze) Kompetence k ešení problém uitel vede žáka k využití jeho individuálních schopností v orientování se v djinách výtvarného umní a v chápání výtvarného umní na základ vlastních zkušeností, prožitk, získaných vdomostí žáci jsou vedeni k využívání mezipedmtových vztah a provázanosti jednotlivých druh umní dostávají píležitost samostatn ešit problematiku umleckých smr a styl formou seminární práce Kompetence komunikativní prostednictvím poznávání rznorodých vizuáln obrazných vyjádení je žák seznamován se specifickým zpsobem komunikace (neverbální komunikace, vizuální, obrazová) podle svých schopností a dovedností je žák veden k užívání jazyka umní jako specifického jazyka a prostedku komunikace a poznání pro interpretaci umleckých dl je veden k používání odborného pojmosloví, které mu pomáhá v orientaci v jeho oboru a ke komunikaci 515

12 Kompetence sociální a personální žáci jsou vedeni vnímat výtvarné aktivity v rzném sociálním prostedí žáci jsou schopni rozlišovat roli a vztah autora a diváka žáci jsou vedeni k zodpovdnosti za svoji práci ve skupin, respektování individuality i spoleenství Kompetence obanské interakcí s rznými typy vizuáln obrazných vyjádení je žák veden k vnímání a uvdomování se kulturních a duchovních hodnot, významu kulturního ddictví, je schopen tolerantního pístupu k rznorodým kulturním hodnotám je vytváena píležitost k prezentaci na veejnosti (prezentace projekt, výstavy, webové stránky) žák je veden k tomu, aby se aktivn zapojoval do kulturního dní pi kulturních akcích (výstavy, vernisáže) je žák veden k dodržování spoleenských norem Kompetence k podnikavosti žáci jsou vedeni ke sledování nejen kulturních a duchovních hodnot umní, ale i ke sledování možností komerního využití umní, sledování aukních aktivit a orientaci v tržních hodnotách umní jsou vedeni k využití dovedností a znalostí z výtvarné výchovy v budoucím povolání 2. Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Roník: 3. roník a septima Oekávané výstupy Žák Získané poznatky z výtvarného umní uvádí do vztah jak s aktuálními tak s historickými výtvarnými projevy Na konkrétních píkladech vysvtlí, jak umlecká Obsah uiva Pravké umní a umní starých civilizací Egyptské a antické umní Umní ran kesanské, byzantské a pedrománské Umní románské Evropská a eská gotika Renesanní umní PT a TO OSV VMEGS MKV 516

13 vizuáln obrazná vyjádení psobí v rovin smyslové, subjektivní i sociální Evropské a eské baroko Rokoko, klasicismus a romantismus Roník: 4. roník a oktáva Oekávané výstupy Žák Charakterizuje obsahové souvislosti konkrétních umleckých dl a porovnává výbr a zpsob užití prostedk Rozlišuje umlecké smry a slohy z hlediska podstatných promn stavby umleckých dl Na konkrétních píkladech objasní, jak se umlecké vyjadovací prostedky výtvarného umním konce 19. století do souasnosti promítají do aktuální obrazové komunikace Na píkladech uvádí píiny vzniku a promn umleckých smr a objasní širší spoleenské a filozofické okolnosti vzniku umleckých dl Obsah uiva Evropský realismus a generace umlc Národního divadla Impresionismus a jeho vývoj Symbolismus a secese Fauvismus, futurismus, Paížská škola a insitní umní Expresionismus a konstruktivismus Kubismus, dadaismus a surrealismus Architektura 20. století Smry výtvarného umní 2. poloviny 20. století PT a TO OSV EV MV 517

14 Vzdlávací oblast: Umní a kultura Vzdlávací obor: Výtvarná výchova Vyuovací pedmt: Cviení z výtvarné výchovy 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Jednoletý volitelný pedmt je vytvoen na základ rozpracování vzdlávacího obsahu Výtvarného oboru ze vzdlávací oblasti Umní a kultura z RVP GV. Seminá je výrazn zamen na tvrí innosti a svým obsahem navazuje na Výtvarnou výchovu v základním kurzu. V tvrích innostech je velmi úzce provázána vlastní tvorba s vnímáním vizuáln obrazných vyjádení vlastní i umlecké produkce. Žák pracuje s vizuáln obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou, designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem obleení apod.), má možnost uvdomit si, které prostedky mu vyhovují a které by chtl dále rozvíjet. Ve výstupech vzdlávacího obsahu s propojují hlediska tvorby, interpretace a recepce tak, aby se dále rozvíjela smyslová citlivost,subjektivita, aby se ovovaly úinky vizuáln obrazného vyjádení. Organizaní vymezení pedmtu: Forma realizace výuky: vyuovací hodiny, projekty, exkurze, úast na významných kulturních akcích, vlastní pravidelné prezentace Místo realizace výuky: specializovaná uebna školy, poítaová uebna, exteriér, galerie, muzea, knihovna. Pedmt Cviení z výtvarné výchovy je jednoletý a navazuje na základní kurz výtvarné výchovy v 1. a 2. roníku nebo v kvint a sext.souástí pedmtu je píprava a realizace praktické ásti maturitní zkoušky a píprava žák k pijímacím zkouškám na vysoké školy s výtvarným zamením. Volitelný pedmt CVv Roník Hodinová dotace 4. roní a oktáva 3 b) Zalenní tematických okruh prezových témat PREZOVÁ TÉMATA TEMATICKÝ CELEK RONÍK Osobnostní a sociální vlastní výtvarná tvoivost oktáva a 4. roník výchova 518

15 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vlastní výtvarná tvoivost oktáva a 4. roník Multikulturní výchova besedy o umní oktáva a 4. roník Environmentální výchova exkurze, návštvy výstav výtvarného umní oktáva a 4. roník Mediální výchova vlastní tvoivost, návštvy výstav oktáva a 4. roník Kompetence k uení c) Výchovné a vzdlávací strategie pi realizaci svých zámr vedeme žáka k získávání informací a využívání rzných zdroj (internet, odborné publikace a asopisy, specifické prostedí galerie, muzeum) a má píležitost aplikovat je v praxi využíváme nabídky edukaních program vzdlávacích a kulturních institucí (systematická spolupráce s muzei a galeriemi, besedy, exkurze, výtvarné dílny) vedeme žáka k tomu, aby se seznamoval s kulturním dní a orientoval se v nm, aby cílen sledoval, zaznamenával a akceptoval nové trendy v umní (informaní zdroje, besedy, výstavy, exkurze) Kompetence k ešení problém uitel vede žáka k využití jeho individuálních schopností a nalézání originálních zpsob ešení s využitím vlastních zkušeností, prožitk, získaných vdomostí, fantazie, pedstavivosti a intuice žáci jsou vedeni k využívání mezipedmtových vztah a provázanosti jednotlivých druh umní dostávají píležitost samostatn ešit svj tvrí zámr s využitím i netradiních postup Kompetence komunikativní prostednictvím rznorodých vizuáln obrazných vyjádení je žák seznamován se specifickým zpsobem komunikace (neverbální komunikace, vizuální, obrazová), uvdomuje si tento specifický komunikaní význam, uplatuje a ovuje si tento komunikaní princip i pi své tvorb podle svých schopností a dovedností je žák veden k užívání jazyka umní jako specifického jazyka a prostedku komunikace a poznání 519

16 pro interpretaci umleckých dl je veden k používání odborného pojmosloví, které mu pomáhá v orientaci v jeho oboru a ke komunikaci Kompetence sociální a personální zalenní skupinové práce do výuky podporuje komunikaci a kooperaci mezi žáky, kdy žáci využívají své zkušenosti, tvrí schopnosti a dovednosti žáci jsou vedeni l zodpovdnosti za svoji práci ve skupin, respektování individuality i spoleenství žáci jsou vedeni k zodpovdnosti za svoji práci ve skupin, respektování individuality i spoleenství v tvoivých innostech uitel podporuje samostatnou i týmovou práci, žák má možnost obohacovat práci skupiny prostednictvím tvorby, tvoivých aktivit a komunikace s umleckým dílem je žák veden k uvdomování si sebe sama Kompetence obanské interakcí s rznými typy vizuáln obrazných vyjádení je žák veden k vnímání a uvdomování se kulturních a duchovních hodnot, významu kulturního ddictví, je schopen tolerantního pístupu k rznorodým kulturním hodnotám je vytváena píležitost k prezentaci na veejnosti (prezentace projekt, výstavy, webové stránky) žák je veden k tomu, aby se aktivn zapojoval do kulturního dní pi kulturních akcích (výstavy, vernisáže) je žák veden k dodržování spoleenských norem Kompetence k podnikavosti žáci jsou vedeni ke sledování nejen kulturních a duchovních hodnot umní, ale i ke sledování možností komerního využití umní, sledování aukních aktivit a orientaci v tržních hodnotách umní jsou vedeni k využití dovedností a znalostí z výtvarné výchovy v budoucím povolání 520

17 2. Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu Roník:4. roník a oktáva Oekávané výstupy Žák Rozpoznává specifinosti rzných vizuáln obrazných znakových systém Identifikuje charakteristické prostedky vizuáln obrazných vyjádení Uvede, rozliší a porovná osobní a spoleenské zdroje tvorby Pojmenuje úinky vizuáln obrazných vyjádení na smyslové vnímání a vdom s nimi pracuje ve vlastní tvorb Uplatuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti ve vlastní tvorb Aktivn vstupuje do procesu komunikace na pijetí a interpretaci výtvarného díla Obsah uiva Promny a zastavenítrvalost a pomíjivost vcí, lidí, událostí as lovka a as lidí-as v kontrastu vk as umní a as v umníakní druhy výtvarné tvorby Umní mezi lovkem a pírodou- základy výtvarných disciplín-kresba, malba, grafika Náhled lovka na vlastní postavení ve svt ve svtle umní a vdy lovk a prostor-práce v materiálu,vytváení a modelování prostoru Estetika životního prostedí a vytváení životního stylu PT a TO OSV VMGES MKV EV MV 521