ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY KRNOV

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY KRNOV 1

2 Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Klíčové kompetence VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ HUDEBNÍ OBOR VŠEOBECNÉ POZNÁMKY K HUDEBNÍMU OBORU Studijní zaměření: Přípravné studium Studijní zaměření: Hudební nauka Studijní zaměření: Hra na klavír Studijní zaměření: Hra na varhany Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření: Hra na akordeon Studijní zaměření: Hra na housle Studijní zaměření: Hra na violoncello Studijní zaměření: Hra na kontrabas Studijní zaměření: Hra na cimbál Studijní zaměření: Hra na kytaru Studijní zaměření: Hra na baskytaru Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření: Hra na klarinet Studijní zaměření: Hra na hoboj Studijní zaměření: Hra na fagot Studijní zaměření: Hra na saxofon

3 Studijní zaměření Hra na lesní roh Studijní zaměření: Hra na trubku (křídlovku) Studijní zaměření: Hra na pozoun Studijní zaměření: Hra na tubu F - B Studijní zaměření: Hra na tenor Studijní zaměření: Sborový zpěv Studijní zaměření: Sólový zpěv Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Předmět: Dechový orchestr Předmět: Jazzsle Předmět: Žesťový komorní soubor Předmět: Klarinetový soubor Předmět: Komorní hra zobcové flétny Předmět: Komorní hra příčné flétny Předmět: Komorní hra na klavír Předmět: Komorní hra - akordeon Předmět: Komorní hra - housle Předmět: Smyčcový soubor Předmět: Komorní hra violoncello Předmět: Cimbálová muzika Předmět: Komorní hra - kytara Předmět: Komorní zpěv Předmět: Sborový zpěv VÝTVARNÝ OBOR TANEČNÍ OBOR LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

4 6. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Zásady vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady hodnocení žáků Způsob hodnocení žáků Klasifikace Vysvědčení Postupová zkouška Vlastní hodnocení školy Oblasti hodnocení: PLATNOST ŠVP ZUŠ KRNOV

5 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Základní umělecká škola, Krnov, Hlavní náměstí 9, příspěvková organizace Adresa školy: Hlavní náměstí 9, Krnov IZO: Identifikátor zařízení: IČO: Bankovní spojení: KB Krnov, č.ú. : /0100 Telefon/Fax: Statutární orgán /ředitel/: Mgr. Kamil Trávníček 5

6 Statutární zástupce /zástupce ředitele/: Ivo Unčovský Webové stránky a zuskrnov@cbox.cz Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Adresa: 28. října 117, Ostrava Kontakty posta@kr-moravskoslezsky.cz Platnost dokumentu od: Datum Razítko školy: Podpis ředitele školy: Mgr. Kamil Trávníček 6

7 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost: Základní umělecká škola Krnov má zastoupeny 4 umělecké obory o Hudební obor cílová 360 o Výtvarný obor cílová 130 o Taneční obor cílová 70 o Literárně dramatický obor cílová 80 Cílová kapacita školy je 600 žáků. Naplněnost je v posledních letech stabilní /cca 95 %/. Historie a současnost ZUŠ Krnov: ZUŠ Krnov má téměř sedmdesátiletou tradici /1946/. V regionu a přilehlém sub regionu má svou nezastupitelnou roli. Již od svého počátku naplňuje potřeby obyvatelstva po duchovních hodnotách v oblasti vzdělání, jako součást všeobecného vzdělání. Mezi největšími osobnostmi se ve vedení školy vystřídali ředitelé Alois Škrabal, František Šram, Karel Dospiva a Jiřina Fulneková. V současné době je ředitelem Kamil Trávníček. Důležitými mezníky ve vývoji školy jsou roky 1948 / zákon o jednotném státním bezplatném školství/, rok 1951 /hudební školy převzaty lidovou správou a staly se školami veřejnými/, rok 1958 /jednotná desetiletá organizační struktura s jednoročním přípravným oddělením a devítiletou školou. Byly vydány učební plány a osnovy, zkušební a klasifikační řád pro učitele apod. Tímto byly základní hudební školy postaveny na úroveň ostatním typům škol. Začalo se vyučovat nejen hře na klavír a housle, ale i ostatním smyčcovým, dechovým a lidovým nástrojům, taneční hře a zpěvu. Součástí vyučovacího procesu se staly také třídní předehrávky a veřejná vystoupení/, rok 1960 /vydán nový školský zákon, který zajišťoval novou soustavu a organizaci hudebního školství. Podle nového zákona vznikly z tehdejších základních uměleckých škol Lidové školy umění/, rok 1961 /Karel Dospiva založil Dechový orchestr mladých, který díky potřebě po novém nástrojovém obsazení rozšířil spektrum vyučovacích nástrojů na celou řadu dechových nástrojů/, rok 1965 /zavedení výtvarného oboru/, rok 1977 /vznik literárně dramatického oboru/ a rok 1993 /otevření tanečního oboru/. V letech 1951 až 1989 měla škola své pobočky v Městě Albrechticích / /, ve Zlatých Horách / / a Osoblaze / a /. 7

8 Hlavní budova ZUŠ se nachází na adrese Hlavní nám. 9. Kromě ředitelství školy zde sídlí klavírní, smyčcové, kytarové, akordeonové, pěvecké a varhanní oddělení a oddělení bicích nástrojů. Je zde také vyučována hudební nauka. V budově na ulici Revoluční 18 se vyučují dechové nástroje, nehudební obory /LDO, VO, TO/ a zkouší zde Dechový orchestr mladých. Při škole pracují 2 občanská sdružení - Sdružení rodičů a přátel Dechového orchestru mladých Krnov a Sdružení rodičů a přátel školy při Základní umělecké škole Krnov. Obě sdružení pomáhají finančně i organizačně zajišťovat akce školy a Dechového orchestru mladých. Charakteristika pedagogického sboru: Výuku zajišťuje 22 interních pedagogů a 8 externistů. Pracovní kolektiv je stabilizovaný a odborně kvalifikovaný k přímé pedagogické práci. Pouze jeden pedagogický pracovník je nekvalifikovaný /z důvodu nedostatku jiných příležitostí využívá vzdělávací akce, zaměřené na prohloubení znalostí v oboru, dle zákona č.563/2004 Sb., díl 2. Získávání odborné kvalifikace pedagogických pracovníků, 10. Pedagogický sbor tvoří 11 mužů a 19 žen. Provoz školy zabezpečují 4 nepedagogičtí pracovníci /účetní, mzdová účetní, školník a uklízečka/. Školní rok 2008/ / / /2012 Interní zaměstnanci Externí zaměstnanci Nepedagogičtí pracovníci Celkem zaměstnanci/žáci /553 32/551 31/546 33/549 8

9 Dlouhodobé projekty /regionální a mezinárodní spolupráce/ Škola je zapojena do Artprogramu 1 (projekt s přesným názvem "Podpora rozvoje klíčových kompetencí řídících a budoucích řídících pracovníků ZUŠ ), který je určen ředitelům, jejich zástupcům, vedoucím předmětových komisí a uměleckých rad a garantům v základních uměleckých školách Moravskoslezského kraje začleněných ve sdružení MÚZA a ve vybraných základních uměleckých školách z krajů Olomouckého a Zlínského. Finančně je projekt zajištěn z grantu, jehož poskytovatelem je Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy v rámci "Podpory rozvoje klíčových kompetencí řídících a budoucích řídících pracovníků ZUŠ. Dále je škola členem programu Artprogram 2, což je projekt určený školním kolektivům ZUŠ Moravskoslezského kraje. Časová návaznost obou projektů je logická - nejdříve jsou proškoleni řídící pracovníci, poté ostatní učitelé základních uměleckých škol. Finančně je projekt zajištěn z grantu, jehož poskytovatelem je Moravskoslezský kraj v rámci podpory dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Od školního roku 2011/2012 se škola zapojila do Artprogramu 23. Ten je zaměřen na výuku angličtiny pro učitele, benchlearningové semináře, semináře k tématu autoevaulace, semináře týkající se vzdělávání žáků mimořádně nadaných a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola se také připravuje na Artprogram 34, který se bude věnovat školením ekonomů ZUŠ, vzděláváním v oblasti využívání IT (základní úroveň, stejně jako pokročilá notační programy, MIDI, reálný zvuk, počítačová grafika aj., výukou angličtiny, podpoře realizace hotových ŠVP, inovací ŠVP v období první realizace, tvorbou individuálních vzdělávacích plánů žáků mimořádně nadaných a se speciálními vzdělávacími potřebami a podporou nových vyučovacích metod formou školení soft skills). Škola participuje rovněž na programech v rámci mikroregionu Praděd podaných městem Krnov a MIKS Krnov. Vybavení školy a její podmínky Na základní umělecké škole v Krnově proběhla ve školním roce 2004/2005 celková rekonstrukce budovy tak, aby vyhovovala potřebám školy. Škola disponuje takovým vybavením, které umožňuje kvalitní vzdělávání žáků ve všech vyučovaných oborech. Současně poskytuje zázemí pro mimoškolní aktivity. Je tedy školou otevřenou. V mnoha případech je škola schopna zdarma zapůjčit začínajícím žákům hudební nástroje a další vybavení. Počet hudebních nástrojů je každoročně rozšiřován nákupy dalších položek. O starší nástroje škola pečuje častými opravami v odborných servisních dílnách. Aby v nehudebních oborech přinášela výuka žáků jejich rodičům minimální finanční nároky, zajišťuje škola převážnou část materiálně-technického vybavení z vlastních zdrojů. 9

10 Prezentace výsledků žákovských prací a studijních výsledků pak zajišťuje škola jednak ve vlastních prostorách, na internetových stránkách školy, na audio a video datových nosičích a častými prezentacemi žáků na soutěžích, přehlídkách, festivalech a dalších akcích, pořádaných jinými subjekty v České republice i v zahraničí. 10

11 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Silné stránky o dobré jméno školy o image a tradice školy v regionu (Krnovsko) a okolí o škola střední velikosti (560 žáků) o škola naplňující kapacitu (cca 97 %) o udržení kvality při výběru žáků o dobrá interakce mezi žáky a pedagogy, pedagogy a vedením o pozitivní vztahy mezi zaměstnanci školy o odborná kvalifikovanost pedagogů /zvláště v nehudebních oborech/ o ochota většiny zaměstnanců ke změnám /ŠVP, dlouhodobé záměry/ o mimoškolní umělecké aktivity /DOM, Big Band, Dixieland, Cimbálová muzika apod./ o účast v soutěžích a přehlídkách republikového i mezinárodního charakteru o pěstování vztahu žáka k umění, kulturnímu životu, krajovým tradicím a zvykům, životním hodnotám a postojům, estetickému cítění a základům společenského chování o významný podíl na prevenci sociálně patologických jevů o spolupráce s městem a krajem o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních projektů /Artprogram 1, 2, 23, 34, programy mikroregionu Praděd, česko polské projekty aj./ o dobrá vybavenost hudebními nástroji o mezioborová spolupráce Příležitosti zájem veřejnosti o studium na škole převyšuje kapacitu školy nadstandardní umělecké činnosti pedagogů a žáků spolupráce s městem, krajem, partnerskými městy a ZUŠ v ČR a EU novelizace zákonů politika EU projekty města, kraje a EU celoživotní vzdělávání pedagogů naší školy RVP a ŠVP ZUŠ (profilace ZUŠ Krnov) Hlavní strategické cíle rozvoje školy Hlavní strategické cíle rozvoje školy vycházejí z potřeb a historických kořenů vývoje ZUŠ Krnov v regionu a přilehlém okolí. Nedílnou součástí těchto cílů jsou také dlouhodobé záměry vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje /DZ MSK 2012/ a ČR /DZ ČR 2011/. 11

12 Dobré jméno a tradice Kulturní povědomí a kvalitní partnerství Optimalizace Kurikulární reforma Dílčí strategické cíle rozvoje školy Dílčí strategické cíle rozvoje školy navazují na hlavní strategické cíle a DZ MSK 2012 a DZ ČR 2011, ale svým obsahem blíže determinují následující vnitřní vývoj ZUŠ Krnov. Otevřená a bezpečná škola Sborový zpěv Pojďte si s námi hrát Získávání mimorozpočtových zdrojů 12

13 4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovně vzdělávací strategie představují společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků a jsou uplatňovány všemi pedagogy školy ve výuce i mimo ni. Tyto postupy jsou specifické pro jednotlivé obory, vyučované na ZUŠ Krnov, a jsou konkretizovány pro jednotlivá studijní zaměření. Jedná se zejména o takové činnosti, metody a formy práce, ve kterých žák v souladu se svou věkovou, mentální, případně motorickou vyspělostí pracuje. pracujeme samostatně, ve dvojici, menší skupině nebo celé třídě zvykáme si na soustavnou svědomitou domácí přípravu jsme schopni hodnotit svou činnost (zpětné vazby, sebereflexe) vyjadřujeme své názory, nasloucháme druhým, diskutujeme, ptáme se, argumentujeme prezentujeme výsledky své práce před ostatními, před pedagogy i před další veřejností vyhledáváme informace z různých zdrojů, porovnáváme je a zpracováváme porovnáváme informace získané v jiných vzdělávacích zařízeních s informacemi získávanými v průběhu studia v rámci věkových možností navštěvujeme kulturní akce ve svém městě, regionu i mimo něj a sledujeme kulturní dění prezentované v masmédiích respektujeme národní tradice, chráníme kulturní a historické dědictví Smyslem a cílem vzdělávání na naší škole je vybavit všechny žáky na základě vypracovaného školního vzdělávacího programu souborem klíčových kompetencí na takové úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Klíčové kompetence jsou klíčem k úspěšnosti člověka v celoživotním učení, v práci, zájmové činnosti i v osobním životě. Úroveň klíčových kompetencí, kterých žáci dosáhnou na konci základního uměleckého vzdělávání na naší škole, nelze ještě považovat za ukončenou, ale takto získané kompetence tvoří žákův základ pro další celoživotní učení, ať již při vstupu na vyšší typ školy uměleckého zaměření, nebo při uplatňování získaných kompetencí v podmínkách amatérského uměleckého prostředí a nejen tam. Snahou pedagogického sboru školy bude, aby klíčové kompetence našich žáků nestály vedle sebe izolovaně, ale aby se nejrůznějšími způsoby prolínaly a byly multifunkční. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. 13

14 4.1 Klíčové kompetence Kompetence k umělecké komunikaci: žáky vedeme k zodpovědnosti za své vzdělávání s nutností jejich motivace pro celoživotní učení na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl výuky a posilujeme pozitivní vztah k učení na začátku hodiny vždy seznámíme žáka s cílem hodiny, na konci s žákem zhodnotíme jeho dosažení vedeme žáka k samostatnosti a tvořivosti zejména při domácí přípravě, ale i v hodinách výuky učíme žáky vyhodnocovat jejich činnosti v naukových částech výuky učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých dostupných zdrojů knihovna, internet, masmédia tam, kde je to vhodné nebo kde to náplň studijního zaměření nebo předmětu vyžaduje, podporujeme používání výpočetní techniky uplatňujeme individuální přístup k žákovi (nejen v hudebním oboru), čímž přispíváme k rozvíjení jeho individuálních dovedností nabízíme různé efektivní metody a formy učení (při cvičení na nástroj, tanečním, výtvarném i dramatickém projevu apod.) a učíme je žáky používat při hodnocení používáme prvky pozitivní motivace učíme žáka nebát se problémů problém není hrozba, ale výzva Učitel: jde příkladem, sám se stále vzdělává a tím motivuje žáka k celoživotnímu učení Kompetence osobnostně sociální: u žáků rozvíjíme schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých učíme žáky pracovat v hudebních, tanečních a dramatických souborech, výtvarných týmech učíme je respektovat nutnost svědomité individuální přípravy, jako jednu ze základních podmínek úspěšné práce v souboru - týmu upevňujeme v žácích vědomí zodpovědnosti za úroveň vlastní individuální přípravy ve společný prospěch celého souboru - týmu pěstujeme v žácích pocit sounáležitosti, vzájemné úcty, tolerance a přátelství vedeme žáky k otevřené diskusi v souboru - týmu a umožňujeme jim vyjádřit se k vlastním i kolektivním úspěchům či neúspěchům podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů netolerujeme projevy rasismu 14

15 netolerujeme projevy sociální nadřazenosti učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy v týmu či souboru mezi žáky navzájem i vztahy učitel žák zveme rodiče do výuky, na akce školy, pořádáme Dny otevřených dveří spoluvytvářením vnitřních pravidel školy a třídy nepřímo vedeme žáky k chápání a respektování zákonů a společenských norem a k uvědomování si svých práv a povinností Učitel: při jednání s druhými přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, respektuje práci i odpovědnost ostatních, podporuje spolupráci členů pedagogického sboru, upřednostňuje zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy Kompetence kulturní: uměleckou a kulturní reprezentací školy žákům poskytujeme možnost aktivně se zapojovat do dění ve městě, regionu vedeme žáky k vytváření vlastních školních tradic návštěvami společenských kulturních akcí pěstujeme u žáků úctu ke kulturnímu dědictví českého národa, k národním tradicím (toto platí i pro kulturní dědictví kteréhokoliv jiného národa) v rámci výuky pořádáme zájezdy a exkurze na koncerty, divadelní a baletní představení, na výstavy v galeriích, na místa zajímavá z hlediska kultury a historie využíváme nabídek regionálních profesionálních i amatérských kulturních akcí po návštěvě kulturní akce s žáky diskutujeme o shlédnuté akci, v tomto směru žáky učíme demokratickému vyjádření svého názoru a jeho obhajobě Učitel: jde příkladem, sám se účastní kulturních akcí, má přehled o kulturním dění v regionu, státu i ve světě 15

16 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 HUDEBNÍ OBOR 16

17 5.1.1 VŠEOBECNÉ POZNÁMKY K HUDEBNÍMU OBORU Název: Pro koho: Délka studia: Přípravné studium: od 5 let 1 až 2 roky Základní studium I. stupně: od 7 let 7 let Přípravné studium k II. stupni: pro žáky bez absolvování I. stupně 1 rok Základní studium II. stupně: od 14 let 4 roky Studium pro dospělé: od 18 let 4 roky - Přihlásí-li se ke studiu žák starší než je spodní limit věku, je zařazen do u odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky. - Přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj, začíná plnit osnovy daného nástroje od u, který odpovídá jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu vývoji na základě komisionální zkoušky. - Žák může ve výjimečných případech postoupit do vyššího u v pololetí na základě komisionální zkoušky. - Žák navštěvuje povinně volitelný předmět od čtvrtého u. V rámci svého studijního zaměření má možnost maximálně jedné výměny. - Žák může, na doporučení učitele a schválení ředitele, navštěvovat komorní a souborovou hru již v dřívějším u. - Podle možností školy mohou žáci souběžně navštěvovat více komorních a souborových her. 17

18 5.1.2 Studijní zaměření: Přípravné studium Charakteristika: Přípravné studium má sloužit především k celkovému rozvoji hudebnosti dětí, a to po všech stránkách. Zahrnuje výchovu hlasovou, pohybovou, rytmickou, instrumentálněimprovizační činnosti a nutné minimum elementární teorie. Děti získávají hravou formou základní znalosti a dovednosti, které využijí pro začátky hry na zvolený hudební nástroj. Ve výuce je kladen důraz na maximálně činnostní pojetí zpěv, hra na rytmické nástroje (využití Orffova instrumentáře a jiných), pohybové hry, rytmická a intonační cvičení, říkadla a lidové písně, jednoduché tance. Přípravné studium je určeno žákům od 5 let. Přijímáni jsou na základě talentové zkoušky. Výuka je realizována v rozsahu 1 vyučovací hodiny (45 minut) týdně. Studium trvá 1-2 školní roky a minimální počet dětí ve skupině je 10. Součástí této výuky je také příprava na veřejná vystoupení, hudební soutěže, Hodina otevřených dveří a Hodina v přírodě. Výuka Přípravného studia je realizována 2 způsoby: Varianta A Jedná se o 1 2letý studijní program, ve kterém žáci v 1. pololetí navštěvují kolektivní výuku Přípravného studia. Ta je realizována v rozsahu 2 vyučovacích hodin (2 x 45 minut), bez docházky do hodin hudebního nástroje. Ve 2. pololetí je kolektivní výuka Přípravného studia realizována v rozsahu 1 vyučovací hodiny (1 x 45 minut) a 1 vyučovací hodiny zvoleného hudebního nástroje (1 x 45 minut nebo po domluvě s učitelem hlavního oboru lze hodinu rozdělit do 2 částí). Hodinová dotace: Názvy předmětů Přípravné studium 2 1 Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova

19 Varianta B Jedná se o 1-2 letý studijní program, ve kterém žáci docházejí do kolektivní výuky Přípravného studia 1 x týdně (45 minut) a do hodin zvoleného hudebního nástroje také 1 x týdně (45 minut) nebo po domluvě s učitelem hlavního oboru lze hodinu rozdělit do 2 částí. Hodinová dotace: Předmět Přípravné studium 1 1 Příprava ke hře na hudební nátroj nebo pěvecký hlasový výcvik 1 1 Poznámka: Hra na hudební nástroj se vyučuje ve skupince 2 4 dětí. Osnovy: - získává zájem o hudební činnosti, hravou formou rozvíjí svou přirozenou hudebnost a tvořivé schopnosti - rozvíjí pocit sounáležitosti s dětmi sdílejícími stejné cíle - se seznamuje s písněmi ve dvou-, tří- a čtyřdobém taktu, učí se vytleskávat rytmus slov v těchto taktech - opakuje jednoduché melodie při hře na ozvěnu - sluchem rozezná melodii stoupající a klesající, gestem umí znázornit základní obrys melodie - se učí vycítit, rozeznat a pohybově vyjádřit: rychle pomalu, silně slabě, vysoko hluboko, vesele - smutně - procvičuje rytmické a melodické dialogy formou hry na ozvěnu - zpívá jednoduché jednohlasé písně - aktivně poslouchá krátké skladby - se učí chápat zákonitosti notového zápisu v návaznosti na hudební praxi: notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, délka a výška noty (c1 d2) - píše a poznává noty celé, půlové, čtvrťové, osminové, půlové s tečkou, pomlky celé, půlové, čtvrťové, osminové, taktovou čáru, takty 2/4, 3/4 a 4/4 - poznává hudební nástroje a umí je rozdělit do základních skupin (dechové, klávesové, strunné a bicí) - se učí pracovat s nástroji Orffova instrumentáře - si osvojuje základní systém práce ve škole: dobrovolnost, pravidelnost, systematičnost a odpovědnost 19

20 5.1.3 Studijní zaměření: Hudební nauka Charakteristika: Nauka o hudbě pomáhá žákovi orientovat se ve světě hudby. Seznamuje jej se základními pojmy z oblasti hudební teorie a dějin hudby, důraz je kladen na rozvoj žákovy celkové hudebnosti (hudební paměť, rytmické cítění, intonační schopnosti). Poskytuje mu tak znalosti a vědomosti, které může využít ve své interpretační a posluchačské praxi. Zároveň jej učí přenášet zkušenosti a dovednosti z praxe do vnímání hudby. Cílem je vychovat poučeného interpreta a posluchače, který je schopen propojit hudební teorii s praxí a hlouběji a aktivněji tak hudbu prožít a pochopit. Studiem na naší ZUŠ žáci získávají základní předpoklady pro následné studium na středních uměleckých školách typu konzervatoře či hudebního gymnázia, na středních pedagogických školách nebo pedagogických fakultách. Mohou se tak dále uplatňovat buď v orchestrech jako profesionální hudebníci nebo v nejrůznějších souborech, kapelách a hudebních seskupeních jako vzdělaní aktivní hudební amatéři. Hodinová dotace: Základní studium I. stupně Předmět Hudební nauka Osnovy: 1. - rozlišuje pojmy zvuk, tón a zná vlastnosti tónů - se orientuje v notové osnově, dokáže zapsat noty v houslovém klíči (g c3) - pozná basový klíč a notu f - zvládá noty a pomlky podle jejich délky (celá, půlová, čtvrťová, osminová) - zná posuvky a celý tón x půltón - umí zapsat stupnice (C, G, D, a F dur) a jejich tónický kvintakord - rozeznává základní hudební nástroje (i podle barvy zvuku) 20

21 - ovládá základní dynamická a výrazová označení (piano, forte, mezzoforte, legato, staccato) - je schopen reprodukovat jednodušší melodie a rytmické modely - rozlišuje takty (2/4, 3/4, 4/4) a rytmické hodnoty (půlová a čtvrťová nota s tečkou) 2. - orientuje se v houslovém a basovém klíči (v rámci malé oktávy) - umí používat posuvky (křížek, béčko, odrážka) - je schopen vytvořit durové stupnice do 4 křížků a 4 béček, jejich kvintakordy a označit půltóny - rozumí základním dynamickým a tempovým značkám a je schopen se jimi řídit - rozlišuje staccato a legato - zná intervaly prima až oktáva - rozeznává hudební nástroje - dokáže rozeznat tónorod (dur x moll) - je schopen zazpívat jednoduchou jednohlasou lidovou píseň s doprovodem - je schopen vytleskat jednoduchý rytmus a zvládá triolu 3. - ovládá noty v houslovém a basovém klíči (velká a malá oktáva) - zná postup křížků a béček v předznamenání a umí je správně zapsat do notové osnovy - umí durové stupnice do 7 křížků a 7 béček, akordy a hlavní stupně ve stupnici (T, S, D) - dokáže zapsat mollové stupnice do 4 křížků a 4 béček - je schopen vytvořit základní intervaly (čisté x velké) - chápe kvintakordy a jejich obraty - ovládá dynamická znaménka a základní označení tempa - umí tečkovaný rytmus, zná noty a pomlky s tečkou - dokáže vytleskat složitější rytmus - intonuje dle svých schopností jednoduché melodie a základní intervaly - umí pojmenovat hudební nástroje (i podle barvy zvuku) a rozdělit je do skupin 21

22 - aktivně poslouchá hudbu 4. - rozumí stavbě stupnic dur i moll do 7 křížků a 7 béček - umí tvořit durové a mollové kvintakordy a jejich obraty - je schopen určit a vytvořit intervaly (čisté, velké a malé) - ovládá enharmonickou záměnu a noty s dvojitými posuvkami - zná dělení hudebních nástrojů - má povědomí o historickém vývoji hudby - umí si napočítat složitější rytmy a chápe synkopu - rozpozná v notovém zápisu melodické ozdoby - je schopen prakticky i teoreticky transponovat jednoduchou melodii - orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla 5. - ovládá stavbu všech durových a mollových stupnic, akordů a jejich obratů - umí vytvořit intervaly (čisté, velké a malé, zvětšené a zmenšené) - zvládá hlavní a vedlejší kvintakordy v dur - zná enharmonickou záměnu a noty s dvojitými posuvkami - dokáže zařadit hudební nástroje a různá hudební seskupení - orientuje se v základních hudebních formách - dokáže reprodukovat složitější rytmické příklady - dle svých schopností nápodobou intonuje jednoduché melodické úryvky - charakterizuje dějiny hudby od pravěku po 20. století - je schopen vyhledat význam i složitějších hudebních pojmů (označení tempa, dynamiky, výrazu, apod.) - aktivně poslouchá hudbu a umí se k ní vyjádřit Základní studium II. stupně Obsah vzdělávací oblasti Recepce a reflexe hudby je na II. stupni základního studia realizován v rámci individuální či kolektivní výuky předmětů vzdělávací oblasti Hudební interpretace a tvorba. 22

23 5.1.4 Studijní zaměření: Hra na klavír Charakteristika: Naše klavírní oddělení nabízí široké spektrum možností hudebního vyjádření. Výuka probíhá na kvalitních nástrojích pod vedením kvalifikovaných pedagogů. Je zaměřena na rozvíjení technických, ale především výrazových schopností žáka, které mohou využívat v sólové hře a osvojit si samotnou hru na klavír. Žák získává elementární návyky a dovednosti hudební a následně je rozvíjí nejen právě jako sólista, ale i jako spoluhráč, a to ve čtyřruční a komorní hře, nebo jako korepetitor, to znamená, že doprovází žáky z jiných oborů. Později může uplatnit své dovednosti a znalosti v improvizaci, komponování (tvorba vlastních skladeb), při doprovodech k písním a samozřejmě také ve hře z listu. Žáci se během studia seznamují s prvky různých stylových období, osvojí si základy hudby klasické, jazzové, lidové, ale také populární. Žáci se mohou prezentovat na třídních předehrávkách, besídkách a na jiných školních koncertech, na festivalech základních uměleckých škol, popřípadě se mohou účastnit různých celostátních a mezinárodních soutěží. ZUŠ přijímá žáky do přípravného u klavírního oddělení, nejen od prvních tříd, ale také již v předškolním věku, a to individuálně, podle nadání a schopností dětí. Od sedmi let studují I. stupeň, který trvá sedm let, a potom mohou pokračovat v II. stupni, a to další čtyři roky. Oba stupně zakončuje buď komisionální zkouškou, nebo veřejným absolventským koncertem. Naše škola umožňuje i studium pro dospělé a vysokoškoláky, kteří se chtějí nadále věnovat a zdokonalovat ve hře na svůj nástroj. Studium na naší škole dává všem žákům možnost se rozvíjet a zdokonalovat v hudbě a také jim umožňuje pokračovat ve studiu na vyšších uměleckých školách u nás i v zahraničí, nebo pokračováním ve studiu na vysokých školách pedagogického zaměření. Žák se může uplatnit také jako spoluhráč v různých orchestrech, souborech a skupinách. Přípravné studium varianta A, B - se seznamuje s hudebním nástrojem - sedí správně u nástroje, umí správně postavit a uvolnit ruce - orientuje se na klaviatuře - zvládá jednoduchý rytmus a vytleská ho dle návodu učitele, zvládá hru na tělo - používá při hře střídavě obě ruce - zvládá pětiprstou polohu, ovládá hru základních klavírních úhozů, portamento a legato 23

24 - rozeznává hodnoty not celá, půlová, čtvrťová, osminová, půlová s tečkou - čte noty v houslovém klíči v rámci rozsahu nastudovaných skladeb - doprovodí lidovou píseň dudáckou kvintou, nebo jen základními tóny - akordů T, D - forma postupové závěrečné zkoušky společné muzicírování Hodinová dotace: Základní studium I. stupně Předmět Hra na klavír Hudební nauka DOM, Jazzsle, Žesťový komorní soubor, Klarinetový soubor, Komorní hra zobcové flétny, Komorní hra příčné flétny, Komorní hra na klavír, Komorní hra housle, Smyčcový soubor, Komorní hra kytara, Komorní hra akordeon, Komorní zpěv, Sborový zpěv Komorní a čtyřruční hra žákům nabízí hodně možností využití klavírní souhry, je to práce více žáků, která je učí toleranci a respektu vůči svým spoluhráčům. Osnovy: 1. - správně sedí u klavíru a má uvolněné ruce 24

25 - orientuje se na klaviatuře, rozeznává hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová, osminová a šestnáctinová) - čte houslový a basový klíč v rozsahu studovaných skladeb - ovládá základní klavírní úhozy (portamento, legáto, staccato, dvojhmaty, podklady palce a akordy) - rozlišuje hru f, p - nastuduje jednoduchou přednesovou skladbu zpaměti - doprovodí si lidovou píseň dudáckou kvintou 2. - zahraje akordy k probraným stupnicím - ovládá nezávislost rukou - používá pedál dle návodu pedagoga - hraje s dynamikou - p, f, crescendo a decrescendo - zahraje jednoduchou čtyřruční skladbu spolu s učitelem 3. - hraje v rychlejším tempu - umí zahrát vybrané stupnice v protipohybu a akordy každou rukou zvlášť - umí hrát zpaměti, koordinuje ruce a nohy při hře s pedálem - ovládá jednoduché vedení hlasu v polyfonních skladbičkách - rozpozná 2/4 a 3/4 takt - je schopen veřejně vystupovat 4. - hraje stupnice v rychlejším tempu, akordy každou rukou zvlášť - ovládá nejjednodušší cvičení v rytmech - používá synkopický pedál - zahraje jednoduché skladby z období baroka a klasicismu - dokáže s pomocí pedagoga vnímat správné hudební frázování - doprovodí si lidovou píseň s použitím T, D 25

26 5. - hraje vybrané stupnice v rovném pohybu přes dvě oktávy - hraje v rychlejším tempu - využívá jednoduché melodické ozdoby - nastuduje větší hudební formy (sonatina, variace, rondo) - zahraje z listu jednoduchou skladbu přeměřenou jeho možnostem - využívá dle svých schopností zvukových možností nástroje 6. - hraje stupnice ve středně rychlém tempu přes čtyři oktávy, velký oktávy, velký rozklad zvlášť v pomalém tempu přes dvě oktávy - nastuduje výrazově i technicky náročnější skladby - orientuje se ve vybraných stylových období - hraje jednoduché skladby z listu - používá T, D a S při doprovodu lidových a umělých písní 7. - upevňuje své pianistické dovednosti získané v průběhu studia - využívá dynamiku a agogiku při tvorbě charakteru skladby spolu s pedagogem - zahraje malou kadenci - nastuduje zpaměti přednesovou skladbu náročnějšího a rozsáhlejšího charakteru - ukončí sedmý buď veřejným absolventským koncertem nebo komisionální zkouškou - projevuje se kultivovaně na všech veřejných vystoupeních Přípravné studium II. stupně 26

27 Pro žáky, kteří nastupují do přípravného studia ke vzdělávání v základním studiu II. stupně (bez absolvování I. stupně), může pedagog připravit jednoletý studijní plán přípravného studia. Obsah stanoví pedagog, v návaznosti na aktuální stav a individuální vzdělávací potřeby a zaměření konkrétního studenta a schválí ředitel školy. Poté bude vložen do třídní knihy. Každoročně podle nich bude vypracován roční individuální plán studenta. Hodinová dotace: Základní studium II. stupně Předmět Hra na klavír DOM, Jazzsle, Žesťový komorní soubor, Klarinetový soubor, Komorní hra zobcové flétny, Komorní hra příčné flétny, Komorní hra na klavír, Komorní hra housle, Smyčcový soubor, Komorní hra kytara, Komorní hra akordeon, Komorní zpěv, Sborový zpěv Poznámka: Učební osnovy II. stupně kombinují oblast hudební interpretace a tvorby (praktická část) s recepcí a reflexí hudby (teroretická část). Ve II. stupni dochází k propojení hudební teorie a praxe. Jde o provázané oblasti, které mají činnostní povahu se zaměřením na jejich praktické využití. Začne-li žák docházku do II.stupně studia bez předchozího absolvování I.stupně, plní učební osnovy I.stupně. Ty jsou stanoveny v tématickém plánu, který je v tomto případě stanoven na delší časový úsek, než je jeden školní rok. Osnovy: 1. 27

28 - zdokonaluje techniku klavírní hry, je schopen hrát v rychlém tempu - orientuje se samostatně v notovém zápisu - používá pedalizaci k podpoření charakteru skladby - zajímá se o hudební dění a navštěvuje koncerty 2. - zvládá hru stupnice kombinovaným způsobem, zakončení D a T - zapojuje se do tvoření prstokladu spolu s pedagogem - vnímá při hře zpaměti formu a obsah dané skladby 3. - zdokonaluje nadále technickou zručnost u náročnějších skladeb dle svých možností - samostatně pracuje se skladbou po stránce výrazové - dokáže vyjádřit náladu skladby - zapojuje se do souborové a čtyřruční hry - rozezná barokní, klasicistní, romantickou a soudobou skladbu 4. - používá při hře zpaměti znalosti o výrazu, formě a obsahu dané skladby - využívá nabídky různých hudebních nahrávek významných českých i světových interpretů k tvoření vlastního pohledu na interpretaci skladby - dokáže zhodnotit svůj výkon - směřuje k úspěšnému zakončení studia klavírní hry formou veřejného absolventského koncertu nebo komisionální zkoušky - je schopen samostatného tvůrčího uplatnění v amatérských souborech 28

29 Studium pro dospělé Žákům zařazeným do studia pro dospělé bude vypracován podrobný studijní plán, který vypracuje učitel, schválí ředitel a bude zanesen do třídní knihy. 29

30 5.1.5 Studijní zaměření: Hra na varhany Charakteristika: Klávesové oddělení umožňuje žákovi poznávání teoretických i praktických znalostí a dovedností také prostřednictvím hry na varhany. Tato specializace umožňuje vzdělávat žáka nejen na poli profánním, ale také sakrálním. Vychovává žáka jak v praktické hře na varhany, tak v teoretických znalostech specifických pro tento hudební obor. Absolventem je samostatná osobnost, která zvládá praktickou hru na varhany, ale i všechny teoretické náležitosti, související s varhanní praxí. První tři roky výuky jsou shodné s výukou hry na klavír, kde žák dostává základní znalosti a dovednosti ve hře na klávesový nástroj - klavír. S hrou na varhany se začíná ve 4. u s přihlédnutím k fyzické vyspělosti žáka (dostatečná délka rukou a nohou). Výuka probíhá na kvalitních varhanách firmy Rieger-Kloss v budově školy pod vedením kvalifikovaných pedagogů. Žák své hudební dovednosti rozvíjí jako sólový hráč a také jako improvizátor a korepetitor (doprovází zpěv i jiné hudební nástroje). Žák se seznamuje s hrou různých stylových období a s hrou liturgických písní. Žáci mohou vystupovat na třídních předehrávkách, besídkách nebo na jiných školních vystoupeních, dále se mohou, dle svého zájmu, zapojovat hrou na varhany při liturgických obřadech, popř. se mohou připravovat na různé celostátní či mezinárodní soutěže. Hodinová dotace: Základní studium I. stupně Předmět Hra na varhany Hudební nauka DOM, Jazzsle, Žesťový komorní soubor, Klarinetový soubor, Komorní hra zobcové flétny, Komorní hra příčné flétny, Komorní hra na klavír, Komorní hra housle, Smyčcový soubor, Komorní hra kytara, Komorní hra akordeon, Komorní zpěv, Sborový zpěv

31 Poznámka: v přípravném studiu a v 1. až 3. u I. stupně plní žáci očekávané výstupy studijního zaměření hry na klavír dodržuje správné sezení u nástroje - zná zásady výběru vhodné varhanní obuvi - orientuje se na hracím stole (manuály, pedál, rejstříky, žaluzie) - orientuje se na klaviaturách manuálů a pedálu - jednodušší prvky varhanní ovládá techniky (pedál hra špičkami nohou, hra špičkami a patami nohou) - (manuál legato, portamento, staccato, překládání a podkládání prstů) - přečte notový zápis pro pedálovou hru (značky pro nohoklad - špička, pata, pravá, levá noha) - zahraje jednoduchou skladbu (cvičení) z vybrané varhanní školy manualiter a pedálové cvičení podle svých individuálních fyzických schopností - ovládá jednoduchou hru z listu a improvizaci dle svých individuálních schopností 5. - používá rejstříky a žaluzii dle návodu pedagoga - orientuje se na hracím stole (crescendo, pevné a volné kombinace) - dbá na správnou koordinaci nohou a rukou - zvládá specifické prvky varhanní hry (pedál - repetované tóny, tichá výměna, hra špičkami a patami legato, manuál - tichý výměna, legato palcem) - dokáže samostatně nastudovat jednoduchou skladbu manualiter - zahraje jednoduchou barokní a romantickou skladbu s příslušnou artikulací dle návodu pedagoga - zahraje jednoduchou skladbu s prodlevou v pedálu nebo s málo pohyblivým pedálem - sluchovou sebekontrolou dokáže posoudit a zhodnotit vlastní hru dle svých individuálních dispozic - napodobí dle návodu pedagoga registraci probíraných skladeb - zdokonaluje se ve hře z listu a jednoduchých doprovodech a improvizaci 31

32 6. - orientuje se v typickém varhanním zápise (oddělené notové osnovy pro manuál a pedál) - využívá správnou koordinaci končetin při hře s pedálem - ovládá specifické prvky varhanní hry (pedál - legato špička x pata v sekundovém postupu, překládání a podkládání nohou, manuál - glissando, tichá výměna vícenásobná) - zvládá jednoduché změny manuálů v probíraných skladbách - hraje každou rukou na jiném manuálu v zadaných skladbách - zahraje skladbu s jednoduchým pohybem v pedálu - dokáže samostatně nastudovat jednoduchou skladbu s pedálem - rozlišuje hlavní interpretační zásady při hře skladeb různých stylových období - hraje v pedálu probírané stupnice v rozsahu jedné oktávy - používá žaluzii a crescendo dle návodu pedagoga - reaguje na náladu skladby pomocí sluchové sebekontroly - na zadaných skladbách využívá dle návodu pedagoga zvukových možností nástroje (registraci) - prohlubuje hru z listu, doprovody a improvizaci na základě svých individuálních schopností 7. - při interpretaci propojuje dosud získané technické a výrazové dovednosti (správné sezení, uvolnění těla při hře, správné postavení rukou a nohou, koordinace končetin, orientace na nástroji, artikulace) - rozlišuje v notovém zápise manuálovou a pedálovou linku - zvládá samostatnou hru dvojitého pedálu podle svých individuálních možností - dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu dle svých individuálních schopností - uplatňuje při hře sluchovou sebekontrolu - dle svých individuálních dispozic a zvukových možností nástroje dokáže samostatně zvolit vhodnou registraci u jednoduchých skladeb - interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylových období - je schopen hry z listu, doprovodů a improvizace dle svých individuálních schopností 32

33 Přípravné studium II. stupně Pro žáky, kteří nastupují do přípravného studia ke vzdělávání v základním studiu II. stupně (bez absolvování I. stupně), může pedagog připravit jednoletý studijní plán přípravného studia. Obsah stanoví pedagog, v návaznosti na aktuální stav a individuální vzdělávací potřeby a zaměření konkrétního studenta a schválí ředitel školy. Poté bude vložen do třídní knihy. Každoročně podle nich bude vypracován roční individuální plán studenta. Hodinová dotace: Základní studium II. stupně Předmět Hra na varhany DOM, Jazzsle, Žesťový komorní soubor, Klarinetový soubor, Komorní hra zobcové flétny, Komorní hra příčné flétny, Komorní hra na klavír, Komorní hra housle, Smyčcový soubor, Komorní hra kytara, Komorní hra akordeon, Komorní zpěv, Sborový zpěv Poznámka: učební osnovy II. stupně kombinují oblast hudební interpretace a tvorby (praktická část) s recepcí a reflexí hudby (teroretická část). Ve II. stupni dochází k propojení hudební teorie a praxe. Jde o provázané oblasti, které mají činnostní povahu se zaměřením na jejich praktické využití. Začne-li žák docházku do II.stupně studia bez předchozího absolvování I.stupně, plní učební osnovy I.stupně. Ty jsou stanoveny v tématickém plánu, který je v tomto případě stanoven na delší časový úsek, než je jeden školní rok

34 - zdokonaluje se v technickém a uměleckém projevu - ovládá všechny specifické prvky varhanní techniky - hraje další stupnice v pedálu v rozsahu jedné oktávy - hraje jednoduchou polyfonní skladbu - prohlubuje svůj zájem o danou skladbu samostatným studiem - nastuduje skladbu rozsáhlejšího a závažnějšího charakteru - vytváří si vlastní interpretační názor na vlastní nastudovanou skladbu 2. - zahraje jednoduché tří- a vícehlasé polyfonní skladby (s pohyblivým pedálem) - hraje stupnici v pedálu v oktávách - uplatňuje v probíraných skladbách základní zásady interpretace a registrace jednotlivých stylových obdobích - zajímá se sám o hudební dění - na základě svých dosavadních zkušeností a dovedností je schopen sebehodnocení - pracuje na rozlišování formy, stylovosti a žánrů probraných skladeb - prohlubuje své hráčské schopnosti ve hře z listu, improvizaci a doprovodech - používá při improvizaci malou kadenci 3. - dokáže rozlišit formu, stylovost a žánr hraných skladeb a umí tak uplatnit svou hudební představu ve studované skladbě - zdokonaluje se v technickém a uměleckém projevu na náročnějších a rozsáhlejších skladbách - na základě svých dosavadních zkušeností a dovedností doplňuje svůj repertoár dle vlastního zájmu a preferencí - při hře používá nezávisle ruce a nohy - umí zahrát stupnici v pedálu v terciích - samostatně registruje jednodušší skladby - používá správně artikulaci a ornamentiku jednotlivých stylových období - při improvizaci dokáže používat malou a velkou kadenci - zdokonaluje se ve hře z listu a improvizaci 34

35 4. - využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ - uplatňuje své hráčské dovednosti v doprovodech a improvizaci dle svých individuálních schopností - používá při interpretaci a registraci znalosti o výrazu, formě a obsahu dané skladby a také o stylových obdobích - využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru - zvládá hru z listu středně obtížných skladeb - zahraje jednoduchou triovou skladbu - je schopen sebehodnocení - u probíraných skladeb zná autory a jejich stylové zařazení Studium pro dospělé Žákům zařazeným do studia pro dospělé bude vypracován podrobný studijní plán, který vypracuje učitel, schválí ředitel a bude zanesen do třídní knihy. 35

36 5.1.6 Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje Charakteristika: Elektronické klávesové nástroje (dále EKN) rozšiřují rovnocenným způsobem skupinu akustických nástrojů a poskytují interpretům mnoho zcela nových možností. Podstata výuky a hra na tyto hudební nástroje je téměř totožná s jakýmkoliv jiným akustickým klávesovým nástrojem, ale vzhledem k elektronicky vytvářeným zvukům má v tomto směru svá specifika. Na druhé straně díky svým technickým možnostem poskytuje EKN žákovi obrovské možnosti k využití akustických i syntetických zvuků a rytmických doprovodů mnoha žánrů. Mnohonásobně tak rozšiřuje jeho znalosti o nástrojích a rytmických stylech a podporuje také jeho dovednosti skladatelské, improvizační a aranžérské. Požadavky na vybavení nástroje a příslušenství: dynamická klaviatura v rozsahu 5 a více oktáv klasických kláves (klavír), multifunkční display, sustain pedál, nastavitelný stojan X a židle Výuka je organizována individuálně a žáci se mohou uplatnit i ve skupinových aktivitách komorní, souborové a orchestrální hře. Hra na elektronické klávesové nástroje pro žáky od 7 let: I. stupeň, délka studia je 7 let. Hra na elektronické klávesové nástroje pro žáky od 14 let: II. stupeň, délka studia je 4 roky. Přípravné studium varianta A, B - orientuje se na klávesnici - sedí správně u nástroje s uvolněnými pažemi - používá při hře střídavě obě ruce (v přirozeném tvaru) - rozlišuje pojmy vysoko - hluboko, rychle - pomalu, silně - slabě - orientuje se v základech notového zápisu (klíč, noty, notová osnova) Hodinová dotace: Základní studium I. stupně 36

37 Předmět Hra na EKN Hudební nauka DOM, Jazzsle, Žesťový komorní soubor, Klarinetový soubor, Komorní hra zobcové flétny, Komorní hra příčné flétny, Komorní hra na klavír, Komorní hra housle, Smyčcový soubor, Komorní hra kytara, Komorní hra akordeon, Komorní zpěv, Sborový zpěv Osnovy: 1. - sedí správně a uvolněně u nástroje - orientuje se na klaviatuře s pocitem volnosti, jistoty - čte noty v houslovém a basovém klíči - ovládá základní funkce obsluhy elektrického nástroje (zapínání, vypnutí nástroje, vyhledání rejstříku, doprovodného rytmu) - zahraje dvojhmaty s opakovaným tónem - využívá základní funkce automatického doprovodu - ovládá hru legato, rozpozná pomlky a další značky (repetice, posuvky, označení taktu, taktové čáry, obloučky atd.) - zahraje akordy v základních tvarech i obratech - zahraje jednoduché etudy oběma rukama 2. 37

38 - prohlubuje získané zkušenosti z předchozího u - zvládá v automatickém režimu hry volby intro, fill in, ending - spojuje notový zápis s pohotovou orientací na klávesách - rozlišuje a reprodukuje základní typy úhozů portamento, staccato, tenuto) - hraje a pojmenuje noty v malé oktávě basového klíče - hraje durové stupnice do 2 křížků do 2 oktáv 3. - navazuje na dovednosti získané v předchozích ročnících - hraje uvolněně, plynule - hraje stupnice do 4 oktáv do 4 křížků protipohybem + akordy v obratech - hraje jednoduché dvojhmaty bez obratů - využívá pokročilejších funkcí nástroje - zahraje alespoň jednu skladbu zpaměti - hraje stupnice a akordy do 3-4 křížků přes 2 oktávy každou rukou zvlášť 4. - hraje ve 2/4, 3/4 a 4/4 rytmu a ke každému z nich umí přiřadit vhodný doprovod - přiřadí ke skladbám jednoduchý přiměřený styl a barvu zvuku studované skladby - zahraje jednoduchou hru z listu s vlastní volbou doprovodných rytmů a rejstříků - doprovodí instrumentálního sólistu či zpěváka 5. - zpívápři hře skladby (písně) - orientuje se v základní práci s MIDI soubory - zapojuje se do hry v souborech či malé skupince (duo, trio) 38

39 6. - hraje mollové stupnice do 4 křížků a 4 bé + akordy - zvládá interpretaci skladeb různých stylů a žánrů 7. - využívá správné rejstříky, rytmické doprovody dle žánru zvolené skladby bez pomocí vyučujícího pedagoga - využívá MIDI soubory, správně frázuje, artikuluje a dynamicky odstiňuje skladby - dle svých možností propojuje veškeré získané dovednosti při interpretaci skladeb (i ve vlastní tvorbě) Přípravné studium II. stupně Pro žáky, kteří nastupují do přípravného studia ke vzdělávání v základním studiu II. stupně (bez absolvování I. stupně), může pedagog připravit jednoletý studijní plán přípravného studia. Obsah stanoví pedagog, v návaznosti na aktuální stav a individuální vzdělávací potřeby a zaměření konkrétního studenta a schválí ředitel školy. Poté bude vložen do třídní knihy. Každoročně podle nich bude vypracován roční individuální plán studenta. Hodinová dotace: Základní studium II. stupně 39

40 Předmět Hra na EKN DOM, Jazzsle, Žesťový komorní soubor, Klarinetový soubor, Komorní hra zobcové flétny, Komorní hra příčné flétny, Komorní hra na klavír, Komorní hra housle, Smyčcový soubor, Komorní hra kytara, Komorní hra akordeon, Komorní zpěv, Sborový zpěv Poznámka: učební osnovy II. stupně kombinují oblast hudební interpretace a tvorby (praktická část) s recepcí a reflexí hudby (teroretická část). Ve II. stupni dochází k propojení hudební teorie a praxe. Jde o provázané oblasti, které mají činnostní povahu se zaměřením na jejich praktické využití. Začne-li žák docházku do II.stupně studia bez předchozího absolvování I.stupně, plní učební osnovy I.stupně. Ty jsou stanoveny v tématickém plánu, který je v tomto případě stanoven na delší časový úsek, než je jeden školní rok. Osnovy: 1. - zvládá všechny dovednosti a znalosti, které jsou popsány v očekávaných výstupech pro 7. - pracuje podle svých schopností s rozvinutou hráčskou technikou - zdokonaluje prstovou techniku hrou prstových cvičení - hraje všechny dosud probrané stupnice kombinovaným způsobem 2. 40

41 - využívá k upevnění prstové techniky hry stupnic a akordů, klavírních etud a přednesových skladeb - interpretuje v klavírních skladbách dynamické a tempové rozlišení, frázování - hraje automatické doprovody v mezích svých možností - dokáže sám opatřit skladbu s rytmickým doprovodem - proniká hlouběji do znalosti technických možností nástroje (harmony, split point, sound reator, recording a další podle typu nástroje) 3. - opakuje dosud probrané stupnice v rychlejších tempech - hraje akordy oběma rukama v rozsahu celé klaviatury (čtyřhlas, velký rozklad, dom7, dim7) - rozlišuje formu a styl hraných skladeb - zvyšuje úroveň svých dovedností hrou stále obtížnějších přednesových skladeb klavírních i skladeb s rytmickým doprovodem včetně hry z listu - je schopen samostatně vytvořit návrh prstokladu - dokáže zhodnotit uměleckou úroveň studované skladby, její melodickou stavbu případně harmonický podklad - navrhuje pro skladby s orchestrálním doprovodem volbu vhodného rytmu, zvukových rejstříků a jejich rozdělení do jednotlivých částí, volbu intro a ending, vkládání fill in 4. - využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k interpretaci skladeb - dokáže vyjádřit svůj vlastní názor na interpretaci skladeb a jejich zvukové, rytmické a výrazové provedení - zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu - aktivně podle svých možností se účastní skupinové interpretace (v pěveckém sboru, v hudebním souboru, v duu, v orchestru, spolupracuje s jinými odděleními jako hudební doprovod, apod.) 41