ENGLISH FOR ART, DESIGN

Transkript

1 ENGLISH FOR ART, DESIGN AND MULTIMEDIA INFORMAČNÍ BROŽURA O PROJEKTU

2

3 English for Art, Design and Multimedia Informace, zkušenosti a postřehy z realizace projektu Věříme, že výuka anglického jazyka na vysoké škole by měla komplexně řešit vzdělávací potřeby studentů, to znamená naučit je především dobře a sebejistě komunikovat ve svém oboru. Specializovaná výuka profesní angličtiny však na fakultě, kde vyučujeme, chyběla. Rozhodly jsme se proto vytvořit kurz, který by tyto potřeby naplňoval. Více než dva roky jsme tak žily projektem, který nás stál spoustu času a úsilí, přinesl nám však mnoho zajímavých zkušeností, nových poznatků a profesně nás velmi obohatil. Výsledkem je dvousemestrální kurz English for Art, Design and Multimedia včetně autentických metodických a výukových materiálů, ve kterém zohledňujeme zejména univerzální nosnou linii výtvarného navrhování v užitém umění. Jsme přesvědčeny o kvalitě a užitečnosti výstupů projektu a o tom, že je možné je využít pro potřeby také jiných výtvarných škol, proto vám je dáváme k dispozici. Pokud se vám námi zpracované materiály líbí, máte zájem o jejich použití ve výuce, máte k nim nějaké připomínky nebo komentáře či případně máte zájem o výměnu poznatků o způsobech a formách výuky profesní angličtiny ve výtvarných oborech, určitě nás kontaktujte. Oceníme vaši zpětnou vazbu a rády navážeme užší spolupráci.

4 ZÁKLADNÍ INFORMACE O PROJEKTU Operační program Prioritní osa Oblast podpory Název projektu Výše podpory OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost 2. Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj 2.2. Vysokoškolské vzdělávání Inovace výuky angličtiny v programu Výtvarná umění ,75 Kč Realizace projektu Web Cíl projektu Aktivity projektu Poskytovatel dotace Manažerka projektu Zpracovatelský tým Výstupy Cílem projektu bylo vytvořit vzdělávací modul s názvem English for Art, Design and Multimedia pro výuku oborově zaměřeného anglického jazyka na Fakultě multimediálních komunikací UTB ve Zlíně a pilotně výuku tohoto předmětu ověřit v rámci dvousemestrálního kurzu v akademickém roce 2010/2011.» Školení akademických pracovníků v odborném anglickém jazyce.» Tvorba vzdělávacího modulu předmětu» English for Art, Design and Multimedia.» Pilotní ověření předmětu English for Art, Design and Multimedia.» Centrum pro samostudium odborné angličtiny» (Self-Access Center) a šíření výstupů projektu. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR Tereza Skořepová, skorepova@fhs.utb.cz Hana Atcheson, Helena Janasová, Tereza Skořepová» Koncepce výukového modulu karta předmětu shrnující základní» údaje o kurzu, tj. cíle předmětu, obsah předmětu, požadavky» na studenta, získané způsobilosti a seznam základní doporučené» literatury.»teacher s Notes metody a tipy pro vedení výuky. Jeho účelem je»poskytnout jednotný metodický návod pro výuku tohoto»předmětu pro další akademické pracovníky a zajistit tak možnost» šířit výuku tohoto modulu i mimo UTB.» Student s Worksheets soubor studijních textů pro studenty»» obsahující autentické texty, cvičení pro práci v hodinách a pro» samostudium, slovníček a testy.» E-learningová podpora výuky sloužící k samostudiu v rámci» e-learningového systému fakulty.

5 Zkušenosti z realizace projektu ŠKOLENÍ AKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ V ODBORNÉM ANGLICKÉM JAZYCE» English + Art & Design ve škole St. Giles, Highgate, Londýn Specializovaná angličtina pro umělecké profese je poměrně specifická záležitost. Při přípravě projektu byla základní představa o tom, jak by měl kurz vypadat, ale chyběla praktická zkušenost s konkrétním produktem. Jako nejlepší způsob se jevilo inspirovat se již existujícím kurzem, díky kterému bychom se současně dostaly k výukovým materiálům, ze kterých by bylo možné vycházet. Najít vhodný kurz však nebylo jednoduché. Nabídka není příliš široká a limitujících faktorů bylo mnoho. Především časové a finanční možnosti zpracovatelského týmu byly omezené. Výsledkem byl kompromis, který měl svá pozitiva i negativa. Přínosy To, že jsme mohly získat praktickou zkušenost s jednou z možných struktur a konkrétním způsobem organizace kurzu anglického jazyka se zaměřením na umění a design bylo velmi užitečné. Seznámily jsme se s různými způsoby, jakými je možné zprostředkovat umění v hodině, získaly jsme tipy na zapojení studentů v rámci realizace praktických projektů a dostaly jsme se k zajímavým materiálům. Slabé stránky Absolvovaný kurz byl pouze letní školou, zatímco v rámci projektu bylo třeba připravit dvousemestrální výukový modul, který má trochu jiné nároky a cíle. Toto však nebylo možné vyřešit jiným způsobem zejména s ohledem na časové možnosti. Jazyková úroveň absolvovaného kurzu byla vysoká, tedy proficiency. Přístup vyučujícího v hodinách byl tak jiný, než jaký by byl ke studentům na nižších úrovních. Mnohé, co by se probíralo se středně pokročilými studenty, se v rámci kurzu přeskakovalo a řešily se rovnou složitější úkoly. Výukový modul však musel být přizpůsoben přibližně úrovni intermediate. Fakulta multimediálních komunikací UTB ve Zlíně v současnosti nabízí 11 specializací dvou studijních oborů, Multimedia a design a Animovaná tvorba, ve výtvarných studijních programech Výtvarná umění nebo Teorie a praxe audiovizuální tvorby, pokrývá tedy široké spektrum uměleckých oborů od animované tvorby, grafického designu, reklamní fotografie, přes prostorovou tvorbu, průmyslový design, design obuvi, design oděvu, design skla až po audiovizi. V rámci absolvovaného kurzu však byly pokryty jen některé z těchto uměleckých oborů.» Kurz Teaching Knowledge Test, Praha Další kurz, který jsme v rámci projektu absolvovaly, byl zaměřen speciálně na metodologii vyučování anglického jazyka. Jedním z našich úkolů v rámci projektu bylo připravit metodický pokyn pro vyučující a i když jsme všechny pedagožky s několikaletou zkušeností, oživení si určitých teoretických poznatků jsme považovaly za důležité. S kurzem jsme byly velice spokojeny, protože byl velmi praktický, dobře koncipovaný a k věci. Můžeme jej vřele doporučit.

6 TVORBA VZDĚLÁVACÍHO MODULU PŘEDMĚTU ENGLISH FOR ART, DESIGN AND MULTIMEDIA Při tvorbě vzdělávacího modulu je třeba dobře definovat potřeby cílové skupiny a ty mít neustále na paměti, stejně jako to, jakých výsledků chceme prostřednictvím modulu dosáhnout. První výzvou bylo tematické rozdělení jednotlivých hodin a pokrytí všech specializací, které se od sebe na první pohled mohou podstatně lišit. Bylo potřeba najít témata, která různé obory alespoň do jisté míry propojují a zaměřit se na rozšiřování slovní zásoby, která je společná výtvarnému jazyku popisu uměleckého díla nebo navrhovaného produktu. Osvědčilo se, že jsme nejprve společně určily tematické náplně jednotlivých lekcí, na tvorbě konkrétní náplně lekcí jsme pak již pracovaly individuálně a výsledky jsme společně pravidelně konzultovaly. Každá z nás měla za úkol zpracovat návrhy několika lekcí, které jsme pak spolu analyzovaly, komentovaly a dopracovávaly. Velké množství času si vyžádalo vyhledávání vhodných studijních materiálů k jednotlivým tématům, tj. textů, poslechových cvičení, videí a materiálů k procvičování dané terminologie. Mnoho času si vyžádaly rovněž úpravy nalezených materiálů tak, aby měly odpovídající úroveň, tzn. aby nebyly ani příliš lehké ani příliš těžké. Musely jsme se také zaměřit na to, aby všechny jazykové dovednosti (mluvení, čtení, psaní a poslech) byly v kurzu zastoupeny co nejrovnoměrněji, přičemž však jedním z náročnějších úkolů bylo odhadnout časovou dotaci jednotlivých aktivit. To totiž do značné míry závisí na možnostech vyučované skupiny, a i když byl kurz tvořen pro úroveň intermediate, skutečné možnosti jednotlivých studentů se ukazují až v praxi. Bylo také třeba dbát na použití správných českých ekvivalentů, co se odborné terminologie týká. Několikrát tedy bylo nutné konzultovat odborníky z jednotlivých vyučovaných uměleckých oborů. Nejdůležitějším poznatkem této fáze bylo, že práce metodologů je časově velmi náročná. Na zpracování kurzu včetně všech podpůrných materiálů bylo ve srovnání s původními odhady potřeba mnohem více hodin, než kolik bylo v projektu na tuto aktivitu určeno. PILOTNÍ OVĚŘENÍ PŘEDMĚTU ENGLISH FOR ART, DESIGN AND MULTIMEDIA Možnost prověřit koncept předmětu a metodické a výukové materiály v rámci pilotní výuky byla pro úspěch projektu zcela nezbytná. Přestože jejich příprava byla velmi pečlivá a byla jí věnována spousta času, až praktická výuka odhalila určitá slabá místa jednotlivých lekcí a výukových či metodických materiálů, která se v průběhu jejich tvorby jako problematická nejevila. Díky tomu bylo možné výukový modul zdokonalit, aby ve své finální podobě co nejlépe odrážel potřeby studentů a možnosti vyučujících a přinášel tak co nejlepší výsledek. Zpracovávání připomínek z pilotní výuky do výstupů projektu a jejich následná úprava do finální podoby, a to jak po věcné, tak po formální stránce bylo však časově náročné a prostředky projektu, které měly pokrývat tyto činnosti, již byly vyčerpány v rámci předchozí aktivity. Tato zásadní práce metodologů tak již nemohla být z projektu hrazena. V rozpočtu také nebyla zahrnuta nezbytná práce grafika. Co se týká samotné pilotní výuky, původní idea byla, že budeme kurz také samy vyučovat. Nakonec jsme však zvolily model, kdy výuku vedly externí lektorky. To se ukázalo jako velmi dobrá volba, jelikož nám to

7 umožnilo ověřit, zda jsou pokyny pro vyučující dostatečně jasné i pro nezávislou osobu, která se na jejich přípravě nijak nepodílela. Zpětná vazba od lektorek a některé jejich podněty byly užitečné a přispěly k dalšímu zkvalitnění finálních výstupů projektu. Lektorky například upozornily na určité nepřesnosti v příručce pro vyučující. Výtka byla směřována na nejednoznačné správné odpovědi, které se v několika cvičeních vyskytly. Lektorky navrhly, aby odborná témata byla dostatečně vysvětlena i pro případné budoucí lektory, kteří nejsou odborníky přímo z daného oboru. Počet studentů v jednotlivých skupinách byl stanoven na 15 osob a byl shledán jako vyhovující s ohledem na obsah kurzu a nutnost interakce mezi lektorem a studenty. Určitým problémem byla rozdílná jazyková úroveň mezi studenty v rámci jednotlivých skupin. Ačkoliv se studenti do kurzu zapisovali dobrovolně a znali předem podmínky kurzu, zapsali se do kurzu i studenti s nižší úrovní jazykové vybavenosti. Další komplikací ve výuce v rámci kurzu byla nemožnost zajistit homogenní skupiny studentů, tedy obsahující studenty s jedním oborem nebo obory příbuznými. Díky tomu bylo nutné aktivity přizpůsobovat dle složení skupiny dle studovaných oborů. Na druhou stranu tento fakt ještě více simuloval reálné podmínky, do kterých se studenti mohou dostat v praxi, např. při výstavách či jiných kulturních akcích. Důležitým indikátorem toho, že se nám podařilo vytvořit dobrý produkt, bylo velmi pozitivní hodnocení kurzu samotnými studenty. To také prokázalo dotazníkové šetření realizované po ukončení pilotní výuky. Zájem studentů o pilotní výuku a zpětná vazba, kterou poskytli, tak potvrdily, že předpoklady, které vedly k vytvoření projektu, byly správné a že oborová angličtina je jimi samotnými vnímána jako velmi přínosná. Studenti vyzdvihovali hlavně rozšíření odborné slovní zásoby, zlepšení prezentačních dovedností a možnosti praktického využití získaných znalostí při studiu nebo práci v zahraničí. Většina studentů také hodnotila tento kurz jako přínosnější než dosavadní výuku anglického jazyka na FMK a označila jej za využitelný přímo pro praxi. Více než třetina studentů by kurz do výuky zařadila dokonce jako povinný. CENTRUM PRO SAMOSTUDIUM ODBORNÉ ANGLIČTINY (SELF-ACCESS CENTER) Aktuální odborná anglická literatura z oblasti umění, designu a multimedií není v České republice běžně dostupná, což znamená, že studenti nepřijdou tolik do kontaktu s autentickými odbornými anglickými texty. Abychom jim tento kontakt usnadnily, zahrnuly jsme do projektu zřízení Centra pro samostudium odborné angličtiny (SAC), které nyní obsahuje 331 nejnovějších odborných anglických publikací. Centrum bylo zřízeno ve studovně knihovny UTB. Knihy jsou k dispozici pro prezenční studium, což zajišťuje to, že jsou všechny tituly v kdykoliv přístupné všem případným zájemcům. Vytvoření SAC bylo důležitou součástí projektu, ačkoli se ukázalo, že studenty bude nutné v rámci výuky předmětu English for Art, Design and Multimedia k využívání SAC ještě důrazněji motivovat. Pro mnohé studenty je práce s odbornou literaturou již úsilím navíc a nevidí jeho přidanou hodnotu. Publikace v SAC však hojně využívaly metodoložky jako zdroj inspirace při přípravě jednotlivých lekcí. Při přípravě projektu bylo záměrem pro nákup odborné anglické literatury využít náš pobyt ve Velké Británii během kurzu English + Art & Design s ohledem na možnost většího výběru a levnějšího pořízení knih. Narazily jsme však na interní administrativní překážky spojené s přímým nákupem knih v zahraničí, a tak bylo nutné knihy objednat standardním způsobem.

8 Obecné poznatky» Dobrá příprava projektu je naprosto zásadní pro jeho další, co nejméně problematickou realizaci. Jelikož ale není možné připravit se úplně na všechno, je třeba být připraven na změny v průběhu realizace projektu, a to jak ze strany Řídicího orgánu, tak ze strany vlastní instituce.» Při nastavování harmonogramu projektu v žádosti je třeba brát v úvahu proces schvalování poskytnutí dotace, který může být poměrně zdlouhavý. Na realizaci aktivit je dobré mít určitou časovou rezervu.» Je nutné dobře zvážit počet hodin potřebných na realizaci projektových aktivit u jednotlivých členů realizačního týmu. Ač to tak během přípravy nemusí vypadat, některé aktivity vyžadují mnohem více času, ať už jde o administrativu nebo věcnou část projektu.» Dobrý projektový tým je půl úspěchu, nepostradatelný je manažer projektu s vrozenou autoritou, který nese konečnou zodpovědnost za plnění cílů projektu, a proto požaduje od všech členů realizačního týmu pečlivost a svědomitost.» Neplatí, že malý projekt je výrazně jednodušší na administraci než projekt velký. Požadavky jsou stejné, malý projekt však mnohem více zatěžují, většinou právě z důvodu chybějících prostředků.

9

10