ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLY ŘÍČANY STAVÍME DŮM OD ZÁKLADŮ

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLY ŘÍČANY STAVÍME DŮM OD ZÁKLADŮ

2 Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova Hudební nauka, dějiny hudby Studijní zaměření: Hra na klavír Studijní zaměření: Pěvecká a hlasová výchova Studijní zaměření: Hra na kytaru Studijní zaměření : Hra na housle Studijní zaměření : Hra na violoncello Studijní zaměření: Bicí nástroje se specializací na bicí soupravu Studijní zaměření : Hra na pozoun, baryton, baskřídlovku, tenor Studijní zaměření: Hra na tubu Hudební zaměření: Hra na fagot Studijní zaměření : Hra na flétnu Studijní zaměření: Hra na lesní roh Studijní zaměření : Hra na hoboj Studijní zaměření: Hra na trubku Studijní zaměření : Hra na klarinet Studijní zaměření : Hra na saxofon Studijní zaměření : Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření : Hra na středočeské dudy VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU...97

3 8. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady a způsob hodnocení žáků Oblasti vlastního hodnocení školy STUDIUM PRO DOSPĚLÉ (SPD) ****************************** 2

4 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Říčany,,STAVÍME DŮM OD ZÁKLADŮ Předkladatel: Základní umělecká škola Říčany Masarykovo náměstí 57/37, Říčany IČO: Ředitelka školy: Iveta Sinkulová Telefon: Zřizovatel: Město Říčany Masarykovo náměstí 53/40, Říčany Telefon: Platnost dokumentu od: podpis ředitele školy ****************************** 3

5 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost ZUŠ Říčany je škola čtyřoborová. Cílová kapacita ZUŠ Říčany: 470 žáků. Obory, které vyučujeme podle zařazení do sítě škol: hudební, výtvarný, taneční a literárnědramatický. Literárně dramatický obor v současné době nevyučujeme. V hudebním oboru studuje průměrně kolem žáků. Ve výtvarném oboru studuje v průměru asi 120 žáků. Nejmenší počet žáků je v tanečním oboru. Zde studuje v průměru kolem 30 žáků. Literárně dramatický obor zatím není otevřen. Další místa poskytovaného vzdělávání: Pod školou, Masarykovo nám.1110, Říčany - zde vyučujeme výtvarný obor. ZŠ Strančice, Revoluční 170, Strančice vyučujeme zde hudební obor, hudební nauku a výtvarný obor. ZŠ Mnichovice, Bezručova 364, Mnichovice - výuka zde neprobíhá 2.2 Historie a současnost Základní umělecká škola Říčany byla založena jako Hudební škola, posléze jako Lidová škola umění v Říčanech. Základní umělecká škola Říčany zaujímá ve městě významnou pozici v oblasti kulturní a školské politiky. Studium dětí na ZUŠ se stává nedílnou součástí životního stylu mnoha rodin v Říčanech i blízkém regionu. Žáci ZUŠ Říčany pravidelně reprezentují město, region i Středočeský kraj na všech úrovních. Škola aktivně spolupracuje s místními organizacemi, výrazně se podílí na kulturním životě regionu a má velký podíl na dobré reprezentaci města. Velmi kladná je spolupráce se zřizovatelem, který si uvědomujeme důležitost uměleckého vzdělávání na harmonický rozvoj osobnosti dítěte a na kulturní vnímání a rozvoj kulturního povědomí společnosti. Zájem o výuku ve všech oborech je ze strany veřejnosti značný. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Škola disponuje vynikajícím pedagogickým sborem. Pedagogové ZUŠ Říčany jsou odborníci, kteří dosáhli vzdělání nejen uměleckého, ale také pedagogického. Většina našich pedagogů jsou profesionální umělci, kteří se snaží získané zkušenosti předávat svým žákům a připravit je na vstup do uměleckého světa. V pedagogickém sboru pracuje v průměru kolem 30 pedagogů. Nejvíce v hudebním oboru. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola aktivně spolupracuje s místními organizacemi, výrazně se podílí na kulturním životě regionu Vedle pravidelných akcích, které zapadají do rámce běžné výuky (interní a veřejné koncerty, třídní koncerty, soutěže.) ZUŠ Říčany pořádá každým rokem výtvarnou soutěž pro žáky regionu Ladův kraj. Jsme spojenci celonárodní sbírky,,pomozte dětem!. Navázali jsme partnerské vztahy se ZŠ Bezručova a MŠ Čtyřlístek. Obě školy mají ve svém ŠVP rozšířenou výuku hudební výchovy. ****************************** 4

6 2.5 Vybavení školy a její podmínky ZUŠ Říčany má k dispozici pro výuku v Říčanech dvě budovy. Hlavní budova na Masarykově náměstí 57 je určena pro výuku hudebního oboru. Výtvarný obor vyučujeme v budově Pod školou Taneční obor vyučujeme prozatímně v budově partnerské ZŠ Bezručova. Pobočka Strančice zde máme k dispozici dvě třídy. Pobočka v Mnichovicích je v současné době nefunkční. Stále upozorňujeme zřizovatele na nedostatek výukových prostor pro hudební obor. Co se týče podmínek pro výuku. Každým rokem obnovujeme a vylepšujeme nástrojovou vybavenost školy. Třídy jsou vkusně zařízeny, některé z nich jsou vybaveny počítači. Snažíme se i o vkusnou výzdobu chodby a přilehlých prostor. Naší snahou je, aby každý obor měl pro výuku co nejlepší podmínky. ZUŠ Říčany disponuje poměrně rozsáhlým nástrojovým vybavením, které zapůjčujeme začínajícím muzikantům. 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy ZUŠ Říčany nemá žádné specifické zaměření. Naším cílem je poskytovat co nejširší vzdělání ve vyučovaných uměleckých oborech a co nejširší vzdělávací nabídku tak, aby si naši žáci mohli najít svůj prostor k uměleckému vyjádření. Klademe důraz i na všeobecnou znalost hudební teorie, dějin hudby, výtvarného a tanečního umění. 3.2 Vize školy Vychovat umělecky poučeného člověka, který chápe význam kultury a uvědomuje si význam umění v životě společnosti, podporuje jej a aktivně či pasivně se na něm podílí. Chceme, aby bývalí žáci naší školy, přivedli do ZUŠ Říčany svoje děti. 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Společné strategie jsou definovány na úroveň celé školy a jsou platné pro všechny umělecké obory Tím, že žák dostal možnost studovat na umělecké škole, si musí být vědom svého talentu. Pedagog spolupracuje s rodiči na rozvíjení talentu formou účasti rodičů na výuce, vzájemné komunikaci, návštěvou třídních,interních a veřejných koncertů. Nabízíme žákům individuální přístup i možnost kolektivní spolupráce ve všech oborech. Žák se zapojuje do kolektivních aktivit, má možnost volby podle svého zájmu a zaměření. V HO hra v souborech a orchestrech, komorní hru. V tanečním oboru účast žáků na společné choreografii, ve výtvarném oboru skupinové práce. Podporujeme pracovitost a trpělivost žáků. Žák ví, že bez kvalitní domácí přípravy ničeho nedosáhne. Při výuce probíhá diskuze žáka s pedagogem o smyslu a formách domácí přípravy. ****************************** 5

7 Studium na ZUŠ neslouží u žáků pouze jako přesun informací, ale vede k samostatným tvořivým postojům a iniciativnímu myšlení. Žáci jsou schopni své umělecké postoje a názory prezentovat formou vystoupení na veřejných akcích. Každý pedagog s žákem zhodnotí jeho výkon, pozitivně ho motivuje pro další práci, ale zároveň poukáže na nedostatky. Rozbor výkonu probíhá na hodinách výuky. Pedagog při výuce používá nástroj, ve výtvarném a tanečním oboru je pedagog schopen předvést žákovi to, co po něm požaduje. Vedeme žáky k rozeznání kvality uměleckého díla formou návštěv koncertů školy, seminářů, poslechů, diskuzí s pedagogy, společných návštěv kulturních akcí. Učitel je morální vzor. Žák si uvědomuje, že mu má pedagog co předat. Pedagog se projevuje poctivě a upřímně podle své kulturní a umělecké vyspělosti, dále se vzdělává. Chyby bereme jako příležitosti ke zlepšení. Pokud se vyskytne jakýkoli problém, jsme ochotni a schopni jej vyřešit, nejlépe osobní konzultací. Žáky vedeme k zvládnutí vystupování na pódiu a chování na společenských akcích, volbě vhodného oblečení a vyjadřování. osobní příklad učitele, navozování konkrétních situací, návštěva kulturních akcí. Žáky vedeme k zvládnutí péče o pomůcky a nástroje poskytované školou. Pedagog vysvětlí žákovi, jak s nástrojem zacházet, jak jej udržovat. Vyžadujeme od žáků dokončení započaté práce, například tím, že každý žák musí alespoň jednou ročně vystoupit veřejně, musí se připravit k postupovým zkouškám, zahrát na třídní předehrávce. Žák si uvědomuje zodpovědnost za společné dílo, uvědomuje si svoji důležitost v systému. Ani v kolektivní práci není anonymní. Ctí společně stanovené cíle a dělá maximum pro jejich uskutečnění pravidelnou docházkou na výuku a do souborů, orchestrů a komorní hry. Žák se chová tolerantně ke svým spolužákům, respektuje svého pedagoga. Nepoužívá nevhodná slova, nevyrušuje při výuce. ****************************** 6

8 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova PŘÍPRAVNÉ STUDIUM PRO DĚTI 5 7 LETÉ Přípravné studium může trvat maximálně 2 roky. Charakteristika předmětu: přípravné studium pro děti od 5 7 let je určeno žákům, kteří při přijímacím řízení do ZUŠ projevili potřebné vlohy a schopnosti k tomu, aby mohli studovat v hudebním oboru ( zpěv lidových písní, intonační způsobilost, vytleskání jednoduchého rytmu, hudební cítění atd). Předmět slouží novým žákům i rodičům k seznámení s výukou v HO. Cíl výuky: Vzbudit v dětech zájem o hudbu. Důležitou součástí výuky je zpěv lidových písní, které posléze děti používají v individuální výuce. Vše hravou formou, vhodně zvolenou k věku dítěte. Osvojení základních hudebních návyků a pojmů. Učební plán č. 1: dvouleté přípravné studium pro děti od 5 let 1. ročník 2. ročník Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj nebo Přípravná hlasová výchova 1 Poznámky k učebnímu plánu č.1: Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova probíhá od 2. ročníku, nejpozději od 2.pololetí, v nástrojových nebo hlasových skupinách s maximálním počtem 3 dětí ve skupině. Hra na nástroj nebo přípravná hlasová výchova může probíhat již od začátku 1.ročníku PHV, buď v nástrojových skupinách nebo individuálně. Učební plán č.2: jednoleté přípravné studium pro děti od 6 let 1. pololetí 2. pololetí Přípravná hudební výchova 1 1 Příprava ke hře na nástroj 1 Poznámky k učebnímu plánu č.2: Příprava ke hře na nástroj nebo přípravná hlasová výchova probíhá od 2.pololetí v nástrojových nebo hlasových skupinách s maximálním počtem 3 dětí ve skupině. Hra na nástroj nebo přípravná hlasová výchova může probíhat již od začátku školního roku, buď v nástrojových skupinkách nebo individuálně. Žák postupuje do prvního ročníku studia I. stupně na základě talentové zkoušky. ****************************** 7

9 PŘÍPRAVNÉ STUDIUM PRO ŽÁKY II.STUPNĚ Přípravné studium může trvat maximálně jeden rok. Charakteristika předmětu: Předmět slouží nově přijatým s výukou v HO. žákům i rodičům k seznámení Žák postupuje do prvního ročníku II.stupně na základě talentové zkoušky. Učební plán č. 3: jednoleté přípravné studium pro žáky II. stupně 1. pololetí 2. pololetí Hudební nauka 1 1 Příprava ke hře na nástroj 1 1 Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : PŘÍPRAVNÁ HUDEBNÍ VÝCHOVA 1.ročník PHV umí zaintonovat stoupající a klesající melodie 5 tonů zazpívá durový trojzvuk je schopen opakovat zahraný tón zazpívá durovou stupnici C dur je schopen pracovat na jednoduchých hudebních hrách (říkanky, jednotlivá slova, hry na otázky a odpovědi, atd.) zná notu a pomlku čtvrťovou, půlovou, celou a osminou zvládne jednoduchý doprovod lidových písní na Orffovy nástroje rozpozná 2/4takt a 3/4 takt rozpozná stoupající a klesající melodii rozpozná píseň podle melodie bez textu pozná dur a moll tóninu 2.ročník PHV je schopen zazpívat lidovou píseň s doprovodem rytmických nástrojů umí poznat stoupající a klesající melodii dokáže určit podle sluchu dur a moll akordy dokáže vysvětlit co je notová osnova, kolik má notová osnova linek a mezer umí nakreslit houslový a basový klíč je schopen číst a napsat do notové osnovy noty v houslovém klíči (c1-c2) je schopen doplňovat taktové čáry v taktu 2/4, 3/4, 4/4 dokáže vysvětlit půltón x celý tón je schopný vysvětlit základní hudební pojmy: repetice, koruna, legato, akcent, staccato je schopný se soustředit na poslech hudby (krátké úryvky) zná základní hudební nástroje umí základní dynamická znaménka ****************************** 8

10 Vyučovací předmět : Příprava ke hře na nástroj Jako přípravná hudební výchova má i přípravný ročník hry na nástroj především vzbudit u dítěte zájem o hudbu a nástroj, který si vybralo. Výuka malých dětí (5 7letých) má svá specifika; pedagog musí znát problematiku myšlení a vnímání dětí v tomto věku a individuelně přistupovat ke každému jedinci. Žáka pomocí her a tělesných cvičení vedeme k uvolnění celého hracího aparátu, zvláště pak paží. Žák je nenásilně veden ke správnému postoji u nástroje, k volnému držení těla. Při výuce maximálně využíváme různých dětských říkadel, her, národních písní, které žák ovládá vnitřním sluchem. Veškeré učení převádíme do dětského světa pohádky, hry, říkadla, písně, hračky, fantazie, věci a zážitky všedního dne, rodina, příroda se seznamuje s vybraným nástrojem má základní nástrojové dovednosti např.správný postoj, správné sezení, správně postavené ruce získal základní orientaci na nástroji je schopen dynamického odlišení tónů je schopen poznat kvalitní a nekvalitní tón učí se zpětné vazbě sluchové kontrole hraného hraje jednoduché národní písně z not nebo podle sluchu začíná číst noty v houslovém klíči 5.2. Hudební nauka, dějiny hudby Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět Hudební nauka slouží k tomu, aby žák získal všeobecné základní znalosti z hudební teorie, které posléze využívá ve studiu svého nástroje. Tento předmět považujeme jako velice důležitý a přikládáme mu zvláštní důraz. Náplň předmětu je pro všechna zaměření v hudebním oboru totožný. Výuka na odloučeném pracovišti může probíhat ve sloučených ročnících. 1.ročník umí číst noty v houslovém klíči (houslový klíč c1-c3) dokáže zapsat do notové osnovy základní takty: 2/4, 3/4, 4/4 dokáže vytvořit stupnice durové do 2# a 2b C, G, D a s béčky F, B umí vysvětlit co je půltón x celý tón, nota s tečkou umí vysvětlit a znázornit hodnoty not a pomlky: celá, půlová, čtvrťová, osminová, šestnáctinová dokáže doprovodit rytmickými nástroji lidové písně umí vysvětlit základní hudební pojmy: repetice, koruna, tónina, stupnice, posuvky atd. ovládá znalost základních dynamických a tempových výrazů: piano, forte, crescendo, decrescendo, andante, moderato, allegro, vivace atd. je schopen soustředit se na poslech hudby dokáže rozpoznat dur a moll akord ****************************** 9

11 rozpozná, kolik tónu učitel na klavíru hraje (1, 2, 3 tóny) umí zaintonovat od daného tónu durovou stupnici je seznámen s tím, jak se chovat na koncertech 2.ročník zvládá stupnice do 3# a 3b, půltóny a T5 dokáže se bez problémů orientovat v houslovém klíči má základní orientaci i v basovém klíči (v případě klavíristů a hráčů na bicí nástroje) dokáže zazpívat lidové písně s doprovodem rytmických i melodických nástrojů umí zapisovat elementární rytmus zná intervaly s opěrnými písněmi na v.2, v.3, m.3, č.4, č.5 umí zazpívat a vysvětlit kánon umí vytvořit velké a čisté intervaly od základních tónů umí vyjmenovat smyčcové, dechové dřevěné, žesťové nástroje poslouchá skladby různého stylu, je schopen dle svých možností skladbu okomentovat, vyjádřit na ní svůj názor žák umí vyjmenovat základní dynamická a tempová označení je seznámen s TSD v dur i moll dokáže sluchem rozpoznat dur a moll akordy, rozpozná T5, D7 3.ročník zvládá stupnice do 5# křížků a 5b, půltóny a T5 je seznámen další stupnice Fis, Cis, Ges, Ces dur, nemusí je sestavit dokáže vytvořit kvintakord T5 a jeho obraty (sextakord a kvartsextakord) a chápe princip tvoření obratů dokáže utvořit moll stupnici harmonickou a melodickou zná půltóny v dur i moll stupnicích zpívá písně lidové i umělé zaintonuje základní intervaly je schopen zapisovat složitější rytmické diktáty (trioly, kvintoly, šestnáctiny a dvaatřicetiny) chápe intervaly odvozené zná nástroje obsazené v orchestru a pěvecký sbor (druhy hlasů) žák dokáže vysvětlit kvintový a kvartový kruh 4.ročník umí vytvořit stupnice dur a moll s křížky a béčky do 7# a 7b (harmonická a melodická), T5 a jeho obraty, intervaly základní a odvozené, dynamická a tempová označení je schopný vytvářet D7 zvládá zazpívat jednotlivé tóny v akordech má přehled o významných českých i světových interpretech, symfonických orchestrech, divadlech atd. orientuje se v základních hudebních formách: motiv, téma, rondo, sonátová forma ****************************** 10

12 zná některé druhy tanců, menuet, polka valčík, mazurka.. zná melodické ozdoby, umí vysvětlit, nakreslit a najít v notách má všeobecné znalosti z hudební teorie Vyučovací předmět: Dějiny hudby je schopen mluvit a debatovat: jak vznikala hudba v pravěku, starověku, o hudbě prvobytně pospolné a otrokářské společnosti (počátky hudby, nejstarší rozvinuté hudební kultury např. Seikilova píseň) je orientačně seznámen se středověkou hudbou, má základní historický přehled (hudební notace, neumy, liturgický zpěv, chorál, Ars antiqua, Ars nova ) je orientačně seznámen s hudbou renesance (chanson, moteto, mše, madrigaly), zná hudební skladatele této doby je seznámen s hudbou v českých zemích v 15.stol. (jednohlasý zpěv, husitství a reformace, Ktož sú boží bojovníci) je seznámen s hudbou 16.stol., polyfonie 16.st.- jednohlasá duchovní píseň, zná základní skladatele (Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Jan Campanus Vodňanský) je seznámen s hudbou období baroka, zná společenské podmínky tehdejší doby, je orientačně seznámen se vznikem a rozvojem hudebních druhů a forem, české a slovenské hudební baroko, představitelé je seznámen s hudbou období klasicismu, zná osobnosti světového i českého hudebního klasicismu, česká hudební emigrace je seznámen s hudbou raného romantismu, zná společenské podmínky tehdejší doby, zná osobnosti světového i českého ranného romantismu, je seznámen s hudbou rozvinutého romantismu, zná společenské podmínky tehdejší doby, zná osobnosti světového i českého ranného romantismu, je seznámen s novoromantismem, zná skladatelské osobnosti je seznámen s hudbou 19. a 20.století, pozdní romantismus, impresionismus, verismus orientuje se v české a slovenské hudbě 20.století je seznámen orientačně s termíny: seriální hudba, aleatorika, punktualismus, elektroakustická hudba, zná nejvýznamnější světové skladatele hudby XX.století (O. Messiaen) Hudební teorie: umí hudební teorii z předešlých čtyř ročníků a žák je schopen vysvětlit pojmy homofonie a polyfonie zná teoreticky církevními stupnicemi (dorská, frygická, lydická a mixolydická) Poznámky k učebnímu plánu: Během studia 5.ročníku teoretického předmětu Dějiny hudby, probíhá stále, ovšem ve zmenšené míře opakování znalostí z předmětu Hudební nauka (stupnice, akordy, intervaly atd). Znalosti z předmětu Hudební nauka nebudou mít vliv na výslednou známku z Dějin hudby. ****************************** 11

13 5.3 Studijní zaměření: Hra na klavír Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír Hudební nauka Dějiny hudby 1 Volitelné předměty Komorní hra Hra v souboru Hra v orchestru Celkem Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Žák může být zařazen do předmětu Komorní hra, Hra v souboru nebo Orchestrální hra i dříve, než je uvedeno v učebním plánu. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje pedagog hlavního oboru. Žáci ze studijního zaměření Hra na klavír mohou navštěvovat předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru ve smyčcovém nebo dechovém zaměření. V tomto případě pro ně platí učební plán platný pro dané zaměření. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Žák musí navštěvovat alespoň jeden z volitelných předmětů. Do výuky každého žáka tohoto oboru jsou kromě vlastní hry na klavír zahrnuty další činnosti: Elementární improvizace: Cílem je vést žáka k samostatné harmonizaci národních písní a jejich transpozici a později k možnosti tvořit doprovody podle akordických značek. Hra z listu: Žák se cvičí ve stále větší pohotovosti ve hře z listu, což mu má být nápomocno při studiu nových skladeb. ****************************** 12

14 Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět hra na klavír I. STUPEŇ 1. ročník ovládá správné sezení u nástroje kontrolované pedagogem zvládá volné držení paží a volné držení celého těla dokáže se vizuálně a hmatově orientovat na nástroji zná názvy kláves a oktáv dokáže spojovat notový zápis s orientací na klávesách orientuje se v houslovém a basovém klíči v menším rozsahu ovládá: základní druhy klavírních úhozů (portamento, staccato, legato..) základní dynamiku (f, mf, p, cresc., decresc., akcent..) základní rytmické hodnoty not a pomlk základní artikulační znaménka dokáže zahrát dvojhmaty ovládá základy pedalizace za pomoci kontroly pedagoga dokáže zahrát stupnice dur 1. skupinu v rozsahu jedné oktávy a jejich akordy zvlášť zahraje dle sluchu národní písně s jednoduchým doprovodem (kvinty, event. dalších intervalů) a transponuje je do snazších tónin zahraje oběma rukama současně drobné skladbičky zpaměti 2. ročník správné sezení u klavíru a správné držení ruky je již samozřejmostí? umí základní úhozy použít ve skladbách pěstuje nezávislost rukou po stránce úhozové i dynamické (kantiléna v obou rukou) dbá na přesné dodržování prstokladů disponuje prstovou technikou na základní úrovni dokáže hrát dvojhmaty v legátu používá bohatší dynamickou škálu vytváří si smysl pro tempo a základní agogické změny používá pedál synkopický a rovný dobře se orientuje v houslovém i basovém klíči rozumí základním rytmickým útvarům používá při technické průpravě nástrojové etudy dokáže zahrát stupnice dur od bílých kláves v rozsahu 2 oktáv dohromady (možnost s! seznámení i se stupnicemi moll - zvlášť) a jejich tónický kvintakord s obraty a kadencí zahraje přednesové skladby přiměřené obtížnosti zpaměti s použitím adekvátních výrazových prostředků se snahou o zvukovou kulturu tónu čte z listu jednoduché melodie zvlášť jednoduše harmonizuje národní písně pomocí akordů TSD a transponuje je do jednoduchých tónin ****************************** 13

15 3. ročník používá základní pianistické návyky a dovednosti ve skladbách a dále své schopnosti rozvíjí tvoří tón na základě zvukové představy a následně provádí sluchovou kontrolu dále rozvíjí prstovou techniku - hra již ve vyšších tempech se snahou o vyrovnanost hry rozvíjí techniku dvojhmatů (vázání) a akordickou techniku cvičí nezávislost rukou i po dynamické stránce (odlišení melodie a doprovodu) orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v notovém zápisu skladeb interpretuje stylově odlišné skladby, seznamuje se s jednoduchými polyfonními skladbami vnímá náladu skladby a je schopen ji vyjádřit již zažitými výrazovými prostředky seznamuje se s jednoduchými melodickými ozdobami dokáže zahrát durové stupnice s vyššími počty křížků a bé; stupnice moll od bílých kláves a jejich tónický kvintakord s obraty dohromady k probraným stupnicím dokáže vytvořit harmonickou kadenci (základní funkce) pěstuje a rozvíjí hru z listu 4.ročník navazuje na dovednosti z předchozích ročníků a dále rozvíjí pianistické možnosti dbá na kultivovanost hry a tvorby tónu pěstuje vyrovnanost hry ve vyšších tempech používá sextová cvičení a etudy jako průpravu ke hře oktáv ovládá melodické ozdoby dokáže vnímat agogické změny hraje skladby různých slohových období a snaží se o jejich stylové odlišení dokáže rozpoznat různé skladebné formy hraje skladby polyfonní dokáže zahrát stupnice dur a moll ve vyšších tempech, ke stupnicím tvoří kadence dle svých fyzických možností zahraje rozložený čtyřzvuk či velký rozklad kvintakordu a jeho obratů používá hru z listu za použití elementární literatury začíná se zapojovat do komorní hry 5. ročník upevňuje a kultivuje získané pianistické dovednosti ovládá nezávislost prstů má schopnost zvukové diferenciace jednotlivých hlasů dokáže cítit hudební fráze seznamuje se s různými hudebními žánry a styly a dokáže je interpretovat dále rozvíjí technickou pohotovost - připravuje se na oktávovou techniku (dle dispozic rukou) ovládá hru těžších melodických ozdob je schopen samostatné pedalizace v jasných případech ****************************** 14

16 dokáže zahrát stupnice dur a moll od bílých kláves v rozsahu 4 oktáv ve vyšších tempech a velký rozklad kvintakordu a jeho obratů dokáže zahrát chromatickou stupnici zvlášť zahraje jednoduchou skladbu z listu v pomalém tempu dohromady zapojuje se do komorní hry 6. ročník dokáže samostatně nastudovat skladbu, realizovat hudební myšlenky analyzuje hrané skladby na základě teoretických znalostí prohlubuje rytmické cítění dosahuje stylovosti při hraní využívá rozboru skladeb k lepšímu pochopení a k dokonalejší paměti využívá schopnosti plastičnosti a přehlednosti polyfonní hry pěstuje koncentraci hraním delších skladeb hraje hudební formy sonatina, variace, rondo zdokonaluje schopnost pro pochopení a prožívání harmonické struktury skladeb rozpoznává hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů při hře sólové, komorní a v doprovodech probrané stupnice a akordy hraje v rychlejších tempech a dbá na vyrovnanost hry pravidelně používá hru z listu 7. ročník je schopen samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu a poradit si s hudebně technickými problémy uplatňuje sluchovou sebekontrolu využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje interpretuje přiměřeně obtížné skladby s využitím veškeré dynamické škály, tempového rozlišení, vhodné artikulace, frázování, agogiky hraje skladby různých stylů a žánrů uplatňuje se v praktických činnostech jako je hra z listu, čtyřruční hra, komorní hra, klavírní doprovod, improvizace dur a moll stupnice hraje v rychlých tempech (i kombinovaně - vyspělejší žáci) orientuje se v tónině (TSD a další stupně) Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II. STUPEŇ I.ročník propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci dokáže samostatně nastudovat skladbu poradí si s hudebně technickými problémy a se způsobem nácviku interpretuje skladby různých stylů a žánrů se zapojuje do komorních souborů spolupracuje ve čtyřruční hře ****************************** 15

17 výběr etud a technických cvičení podléhá individuálním potřebám a schopnostem studenta II.ročník zvyšuje svou technickou a výrazovou úroveň hry je schopen analyzovat a interpretovat skladby vyzná se v základních hudebních formách (písňová forma, sonátová forma, suita, rondo, tance..) uplatňuje se v praktických činnostech jako je hra z listu, čtyřruční hra, komorní hra, klavírní doprovod, improvizace se zapojuje do komorních souborů a aktivně veřejně vystupuje III.ročník umí veškeré načerpané dovednosti aplikovat při studiu nových skladeb rozšiřuje svůj zájem různými směry zabývá se interpretací hudby jazzové, taneční hlouběji proniká do různých stylů zajímá se o repertoár soudobých skladatelů spolupracuje se svými spolužáky (komorní hra, klavírní doprovody ) IV.ročník umí veškeré načerpané dovednosti aplikovat při studiu nových skladeb se může zabývat interpretací hudby jazzové, taneční se zabývá improvizací na vyšší úrovni, či jazzovou improvizací zajímá se o různorodý repertoár se profiluje podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu a k vyhledávání nových skladeb dle vlastního výběru Vyučovací předmět : Komorní hra je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. ****************************** 16

18 prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů 5.4 Studijní zaměření: Pěvecká a hlasová výchova Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Pěvecká výchova a sólový zpěv Komorní zpěv Hudební nauka Dějiny hudby 1 Celkem Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Žák může navštěvovat vyučovací předmět Komorní zpěv i dříve, než je to pro něj z hlediska osnov povinné. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje pedagog hlavního oboru. Vyučování Pěvecká výchova a zpěv je vedeno individuálně nebo ve skupině dvou žáků od ročníku. O časové dotaci pro jednotlivé žáky rozhoduje pedagog. Pokud jsou 2 žáci společně vyučováni jsou oba přítomni po celou dobu vyučovací hodiny, nikoli individuálně po 20 minutách. Komorní zpěv se vyučuje ve skupině 2 9 žáků. Dotace na předmět Komorní zpěv může být navýšena až na 2 vyučovací hodiny. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Pěvecká výchova a sólový zpěv I. STUPEŇ 1.ročník zná základní pěvecké pojmy (např. rezonance, maska, a pod) začíná s nácvikem správného pěveckého postoje a postavení úst při nádechu nezvedá ramena a má pro něj určená místa začíná si zvykat na uvolněnou spodní čelist reaguje na předehru, mezihru a dohru ****************************** 17

19 zpívá lidové písně adekvátní jeho rozsahu a věku používá artikulačních cvičení pokud má problém s artikulací, popřípadě je doporučena návštěva logopeda 2.ročník má osvojeny základní pěvecké pojmy umí se dostatečně a správně nadechnout na předem určených místech písně přirozeně pracuje s hlavovým tónem a uvolněnou spodní čelistí učí se měkkému nasazení tónu pokračuje v artikulačních cvičeních, pokud je problém zpívá měkce v celém rozsahu, nepřepíná síly při nácviku písní se učí pracovat s jejich notovým záznamem zpívá lidové a umělé písně adekvátní věku a rozsahu 3.ročník dokáže využívat všech doposud naučených dovedností a návyků (správné držení těla, dýchání, správné nádechy) nasazuje tóny měkce, postupně si osvojuje legatový zpěv využívá bezproblémové artikulace začíná si uvědomovat správnou rezonanci jednotlivých tónů pracuje se základní dynamikou a agogikou ovládá notový záznam písní, které zpívá vystupuje na veřejných vystoupeních zpívá lidové a umělé písně adekvátní věku i hlasovým schopnostem 4.ročník efektivně pracuje s dechem, což vede k neustálému prodlužování dechových frází uvědomuje si, pomocí bráničních cvičení důležitost tohoto svalu využívá měkkého nasazení tónů i jejich správné rezonance vše kontroluje vlastním sluchem udrží jednoduchou melodii lidové písně ve dvojhlase je seznámen se zásadami hlasové hygieny zpívá písně adekvátní rozsahu i věku 5.ročník ovládá a stále zdokonaluje hospodaření s dechem využívá bránice při pěveckých cvičeních je schopen vlastní sluchovou kontrolou posoudit správnost rezonance tónů učí se porozumět textu písní a využívá jednoduché výrazové prostředky udrží druhý hlas v dvojhlasých písní přiměřených rozsahu i věku zpívá písně různých žánrů a stylů adekvátní rozsahu a věku ****************************** 18

20 6.ročník základy dechové techniky jsou pro něj čím dál automatičtější prakticky koriguje pocitově i sluchem jednotlivé tóny využívá pružnosti své bránice při interpretaci vlastního repertoáru orientuje se v nácviku vícehlasých skladeb různých stylů orientuje se v notovém zápise zpívá písně různých žánrů adekvátní věku a hlasových dispozic pomocí přiměřených výrazových prostředků 7.ročník ovládá základy dechové techniky, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury používá rozšířený hlasový rozsah a dle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky je schopen vnímat kultivovanost projevu, hudební frázi a kantilénu na základě širšímu porozumění dané písně a textu volí adekvátní výrazové prostředky orientuje se v notovém zápise svého repertoáru, je schopen zpívat ve vícehlasých skladbách interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých žánrů a stylů je schopen prakticky využívat zásad hlasové hygieny Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise. II.STUPEŇ I.ročník umí ovládat dechovou techniku používá vyrovnaný hlas v celém svém rozsahu orientuje se v interpretaci různých stylů i žánrů je schopen samostatné práce při korepetici, má možnost využít i orchestrálních podkladů je schopen praktického využití svého hlasu ve vícehlasém uskupení používá ve svém zpěvu větší plasticitu výrazových prostředků profiluje se v souladu se svým zájmem a dispozicemi II.ročník je schopen použít rozmanitou škálu výrazových prostředků (práce s celým tělem) profiluje se v souladu se svým zájmem a dispozicemi je veden k širšímu studiu zadaných písní (například pokud jsou to árie operní a muzikálové, měl by znát celý děj a konkrétní situaci postavy kterou interpretuje) III.ročník ovládá správnou pěveckou techniku, ta tvoří základ jeho studia je schopen využívat všeho, co se naučil i při pravidelné domácí přípravě ovládá plasticitu výrazových prostředků, zvláště se zaměřením na pohybovou kulturu ****************************** 19

21 širším studiem se lépe orientuje ve svém žánru IV.ročník Žák ovládá správnou dechovou techniku a vědomě s ní pracuje používá a ovládá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu ovládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování frází samostatně pracuje při korepetici, orientuje se ve svém žánru je schopen samostatně studovat notový materiál je schopen přizpůsobit výrazové prostředky danému žánru je schopen kriticky posoudit kvalitu pěveckého projevu i žánru samostatně, bez pomoci pedagoga Vyučovací předmět : Komorní zpěv je schopen cítit, uchopit a interpretovat vícehlasý pěvecký materiál vnímá pěvecký repertoár nejen melodicky, ale i harmonicky je schopen přesné intonace, má již vycvičený hudební sluch je schopen zapamatovat si jednoduchá hlasová a dechová cvičení a zopakovat je individuálně je schopen vnímat intonační nepřesnosti ve vícehlase a korigovat je za pomoci pedagoga je schopen udržet alespoň v krátkém úseku vlastní melodickou linku ve vícehlasé písni je schopen tyto krátké a jednoduché části písně zazpívat zpaměti si zapamatuje, zopakuje a doma procvičí jednoduchá hlasová a dechová cvičení je schopen při komorním či sborovém zpěvu opravit sám intonační nepřesnosti je schopen zpívat vlastní melodickou linku v krátké a jednoduché písni dle výběru pedagoga a jeho hlasových dispozic umí zazpívat jednoduchou píseň ve své melodické lince zpaměti, osobitě a udržet správné frázování je schopen zapamatovat si, zopakovat, procvičovat a vybrat si dechová, hlasová a uvolňovací cvičení vhodná pro rozezpívání a nácvik repertoáru je schopen zpívat čistě alespoň v rozsahu jedné oktávy i více ve vícehlase je schopen zpívat samostatně i v duu i triu, vlastní melodickou linku v lidové nebo umělé písni nebo dvojzpěvu, vybrané dle jeho individuálních hlasových dispozic zpívá nazpaměť vybrané písně ve svém hlasu tak, že odpovídají jeho hlasovým schopnostem a dispozicím v daném hlasovém oboru zvládá komorní sborové skladby stále náročnějšího typu opět v rámci svého hlasového rozsahu např. barokní písně, gospely a pod. zpracovává stále složitější harmonicko - melodické postupy. Snaží se je pojmout osobitě. začíná vkládat nové melodicko harmonické postupy do vícehlasu podle svého talentu, hudební představivosti a podle svých schopností ****************************** 20

22 5.5 Studijní zaměření: Hra na kytaru Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na kytaru Hudební nauka Dějiny hudby 1 Volitelné předměty Komorní hra Hra v souboru Hra v orchestru Celkem Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Výše hodinové dotace se může měnit každé pololetí. Vyučování Hra na kytaru je vedeno individuálně nebo ve skupině dvou žáků od ročníku. O časové dotaci pro jednotlivé žáky rozhoduje pedagog. Pokud jsou 2 žáci společně vyučováni jsou oba přítomni po celou dobu vyučovací hodiny, nikoli individuálně po 20 minutách. Žáci ze studijního zaměření Hra na kytaru mohou navštěvovat předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru ve smyčcovém nebo dechovém zaměření. V tomto případě pro ně platí učební plán platný pro dané zaměření. Žák může navštěvovat vyučovací předmět Komorní hra nebo Hra v souboru dříve, než je to pro něj z hlediska osnov povinné. O zařazení žáka do předmětu rozhoduje učitel hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na kytaru I. STUPEŇ 1.ročník je seznámen s nástrojem -jeho historií a konstrukcí, naučí se správnému sezení a držení osvojí si hru palcem a střídavý úhoz prsty pravé ruky( apoyando a tirando) ****************************** 21

23 zná názvy strun, osvojí si říkanky a krátké rytmické ozvěny na jednotlivých strunách umí zahrát jednoduchá rytmická cvičení podle notopisu orientuje se v notaci strun rozvíjí dynamická rozlišení formou ozvěn upevňuje správné postavení pravé ruky nacvičuje postavení levé ruky-cvičení pro správné a uvolněné držení rozvíjí hru prsty pravé ruky - p-i-m-a bez dopadu osvojí si hru dvojhlasu, případně trojhlasu současně i rozloženě naučí se základní akordy C dur, A moll, G dur, E moll, G7 orientuje se v základní poloze dokáže zahrát národní písně v jednohlasu ovládá hru stupnice jednooktávové G dur a C dur 2.ročník opakuje učivo z prvního ročníku orientuje se v základní poloze zdokonaluje hru úhozy apoyando a tirando používá vícehlas v kombinaci prstů pravé ruky ovládá základní stupnice, akordy a kadence podle kvintového kruhu používá dynamiku a agogické odstiňování nacvičuje harmonické etudy 3. ročník se orientuje na hmatníku do V. pražce dokončí hru stupnic v základní poloze je seznámen teoreticky a částečně i prakticky seznámen s hrou dvouoktávových stupnic procvičuje kadence a spojování akordů ovládá dvojhlas, trojhlas a vícehlas svisle i rozloženě používá základní tónové rejstříky - sul ponticello, sul tasto zahraje přípravná cvičení vztahující se k výměně poloh je seznámen s akordovými značkami hraje přednesová cvičení období klasicismu 4. ročník je schopen zahrát synchronizaci prstů pravé ruky v rychlejších tempech ovládá hru v I. a II. poloze formou stupnic a orientace na hmatníku dokáže zahrát jednoduchá cvičení v polohách s výměnou poloh nacvičuje stupnice dur i moll dvouoktávové v rychlejším tempu( rytmické a úhozové varianty) osvojí si nácvik malého barré, vibrata a legata. ****************************** 22

24 ovládá tlumení tónů a hru staccato používá doprovod k písním podle akordických značek je seznámen s literaturou renesance a baroka formou jednoduchých písní a tanců orientuje se v základech polyfonie 5. ročník ovládá technická cvičení v složitějších rytmických, dynamických a úhozových variantách prohlubuje motorické schopností orientuje se ve vyšších polohách na hmatníku plynule vyměňuje polohy ovládá hru dvou a tříoktávových stupnic s výměnou poloh je seznámen s technikou velkého barré a jeho užití v kadencích 6. ročník orientuje se a stále upevňuje hru po celém hmatníku ovládá hru v polohách vnímá správnou funkci levé ruky při výměnách poloh zdokonaluje si hru legato věnuje se nácviku ozdob dokáže zahrát flažolety přirozené a umělé nacvičuje arpeggio v pravé ruce 7. ročník opakuje dosud probranou látku a rozvíjí výrazové a technické schopnosti je seznámen se speciálními kytarovými technikami ( druhy rasquada, tremolo, tambora atd.) umí zahrát stupnice dur a moll ve všech tóninách a jejich kadence hraje přednesové skladby z různých období studuje koncertní etudy aktivně připravuje na své absolventské vystoupení Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise! II. STUPEŇ I. ročník ovládá stupnice jednohlasé v rozsahu 2 a 3 oktáv dur i moll ****************************** 23

25 umí zahrát intervalové stupnice v oktávách zná kadence orientuje se ve hmatech kvintakordů a jejich obratů ovládá septakordy hraje podle akordových značek II. ročník opakuje hru stupnic a kadencí neustále pracuje na vývoji techniky obou rukou orientuje se v obratech akordů - spojování do dominantních jader disponuje základy jazzových akordů ovládá doprovod podle akordových značek hraje tremolo a arpeggio III.ročník ovládá hru legato, melodických ozdob, pasážových běhů v rychlejším tempu ovládá spojování akordů - jejich rozklad a arpeggia ovládá hru podle akordických značek orientuje se v problematice jazzových akordů a církevních modů je seznámen s bluesovou hudbou prohlubuje čtení z listu IV. ročník ovládá stupnice jednohlasé a intervalové hraje etudy klasických autorů studuje náročnější přednesové skladby hraje a stále zdokonaluje hru akordických značek prohlubuje znalosti jazzových akordy je seznámen se základy flamenco techniky je seznámen s jazzovými standardy aktivně se připravuje na své absolventské vystoupení zná kytarovou literaturu, je schopen si sám vybrat program na zakončení studia Vyučovací předmět: Komorní hra je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky učí se souhře s jinými hudebními nástroji dokáže formulovat svou představu o interpretaci skladby ****************************** 24

26 se přizpůsobuje svou hrou svým spoluhráčům v dynamice, rytmu i výrazu skladby je schopen poslouchat své spoluhráče je schopen neustále tříbit své rytmické cítění je schopen zlepšit svoji intonaci vzájemným dolaďování k ostatním spoluhráčům chápe společné frázování studované skladby rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci, píli, ohleduplnost, hudební komunikaci. nabývá nové hráčské i osobní zkušenosti seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. Své zkušenosti prezentuje na veřejných vystoupeních. prochází během studia komorní hry různými seskupeními (duo, trio aj. ) a také různými kombinacemi nástrojů 5.6 Studijní zaměření : Hra na housle Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Povinné předměty Hra na housle Hudební nauka Dějiny hudby 1 Volitelné předměty Hra v souboru Hra v orchestru Komorní hra Celkem Poznámky k učebnímu plánu: Pro žáky mimořádně nadané a žáky připravující se na soutěže nebo na studium na konzervatoři nebo na studium pedagogického směru může být hodinová dotace navýšena na 1,5 vyučovací hodiny. U každého žáka rozhoduje o výši dotace pedagog hlavního oboru. Časová dotace může být v každém pololetí jiná. Hodinová dotace na předmět Hra v souboru nebo Hra v orchestru může být navýšena na 2-3 vyučovací hodiny. Žák může být zařazen do předmětu Hra ve smyčcovém souboru, Komorní hra a Hra v orchestru i dříve, než to vyžaduje učební plán. O zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního oboru. Volitelný předmět si může žák vybrat každý školní rok odlišný. Naším cílem je, aby žáci byli zapojeni do všech aktivit školy a prošli co nejširším vzdělávacím spektrem. ****************************** 25

27 Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět : Hra na housle I. STUPEŇ 1. ročník zvládá uvolněné držení těla a nástroje zvládá základy správných funkcí levé i pravé paže umí zahrát durový (event. mollový) prstoklad v 1.poloze hraje částmi i celým smyčcem, staccato, detache, legato zahraje stupnice jednooktávové G,D,A z not zahraje v rozsahu g h2 zahraje jednoduché písničky (skladbičky) z not i zpaměti 2. ročník zvládne další prstoklady moll, zvýšený 3.prst, snížený 1.a 4.prst rozvíjí pohyblivosti levé ruky a uvolňování pravé paže - obrátky u žabky, uvolnění zápěstí hraje legato, martelle, přechody přes struny je schopen dynamického odstínění p, mf, f, crescendo, decrescendo zahraje stupnice a kvintakordy 1-2 oktávové, dle zvládnutých prstokladů 3. ročník zvládá všechny prstoklady v 1.poloze zahraje dvojhmaty s prázdnou strunou zahraje všechny stupnice a akordy 2oktávové v 1.poloze hraje přípravná cvičení na hru v polohách začal s přípravou na hru s vibratem začíná nacvičovat spiccato a další náročnější smyky je schopen při hře většího dynamického rozdílu hraje přípravná trylková cvičení, začíná hrát trylky 4. ročník vibruje na dlouhých tónech je schopen zahrát ve III.poloze a zahraje přechody do 3.polohy zahraje stupnice a kvintakordy 2oktávové s přechodem do 3.polohy durové i mollové zvládá kombinace smyků využívá širšího rozsahu legato, detache, martelle, staccato, spiccato, nácvik řadového staccata zvládá hru dynamiky v celé části smyčce začíná hrát melodické ozdoby ****************************** 26

28 5. ročník zahraje stupnice 2 oktávové + kvintakordy s přechodem do 3.polohy, dur i moll a všechny rozložené akordy v jedné oktávě pracuje na dalších polohách - II.poloha, event. V. poloha vibruje i na kratších tónech, žák by měl již vibrovat automaticky zahraje jednoduché dvojhmaty zahraje spiccato a řadové staccato 6. ročník zahraje stupnice a akordy přes 3 oktávy, zatím výběr, dle zvládnutých poloh zvládne nácvik a dokončení IV. a V. polohy zahraje jednoduché dvojhmaty ve smyku spiccato a řadové staccato zvládne již náročnější smyky nacvičuje sautillé vibruje, stále pracuje na zdokonalování vibrata a jeho použití hraje skladby různých stylových období, uvědomuje si různé interpretace 7. ročník zahraje stupnice a akordy 3 oktávové, dur i moll zahraje dvojhmatové stupnice v 1.poloze automaticky vibruje používá a stále pracuje na zkvalitňování vybraných smyků staccato, spiccato, sautillé ve složitějších smykových variantách orientuje se ve změnách poloh a jejich výměnách od II. V. polohy přednesové skladby hraje v rámci správné agogiky a dynamiky orientuje se v hudebních stylech je schopen nacvičit jednoduché skladby sám hraje z listu skladby na úrovni 3.ročníku připravuje se na absolventský koncert Podmínkou pro studium II. stupně je veřejné vystoupení na absolventském koncertě, vykonání závěrečné zkoušky a doporučení zkušební komise! II. STUPEŇ: I.ročník pokračuje a zdokonaluje techniku, dosaženou v I.stupni hraje dvojhmaty i v polohách zná základní smyčcové techniky a neustále rozšiřuje smyčcovou techniku hraje z listu zahraje stupnice a rozložené akordy ve 3 oktávách začíná hrát dvojhmatové stupnice ****************************** 27

29 II.ročník zdokonaluje získanou techniku z předešlých ročníků zahraje obtížnější techniku pro levou ruku dvojhmaty, flažolety, přechody přes struny, rozložené akordy pohybuje se ve všech polohách a po celém hmatníku je schopen použít všechny výrazové prostředky pro nacvičení studované skladbyhraje správnou dynamiku, frázování, využívá celý smyčec, vibruje hraje listu hraje v orchestru, v komorních souborech III.ročník pokračuje v prohlubování technické úrovně z minulých ročníků studia prohlubuje hudební cítění stále zdokonaluje techniku levé ruky používá různé druhy vibrata správně interpretuje různá stylová období je schopen samostatně nastudovat skladby je schopen vytvořit prstoklad je schopen zhodnotit, který smyk a prstoklad je pro interpretovanou skladbu optimální IV.ročník je veden k samostatnému studiu je veden ke studiu orchestrálních partů si sám vybírá skladby které zná z poslechu a je schopen je samostatně nastudovat připravuje se na závěrečný absolventský koncert Vyučovací předmět : Hra v souboru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a hrou souborovou seznamuje se se svými spolužáky, což může přispět k upevňování kolektivu. seznamuje se s kolektivní výukou, nejprve na velmi jednoduchých skladbách upevňuje svoje rytmické cítění ve skupině, zpočátku na velmi jednoduchých rytmických útvarech upevňuje intonaci, má snahu přiladit se ve své skupině k ostatním spoluhráčům, opět zpočátku na velmi jednoduchých skladbách dokáže rytmicky a intonačně udržet druhý nebo třetí hlas rozvíjí svoji zodpovědnost za společnou práci Vyučovací předmět: Komorní hra může být zařazen do studia komorní hry i dříve, než je uvedeno v učebním plánu, o zařazení žáka rozhoduje pedagog hlavního obru je schopen uvědomit si rozdíl mezi hrou sólovou a komorní uplatňuje zde své technické a hudební znalosti, hudební cítění z individuální výuky ****************************** 28