1 Časová dotácia: Dejepis. Vzdelávacia oblasť. Človek a spoločnosť. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Človek a spoločnosť Dejepis Stupeň vzdelania ISCED 2 Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2013 UO vypracoval Trebatická Jitka, Mgr. Zuzana Dudáková 1 Časová dotácia: Dejepis 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu ISCED 2 ŠVP Voliteľné hodiny ŠkVP Spolu za rok ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

2 2 Charakteristika predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou geografie a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť Človek a spoločnosť. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. 3 Ciele vyučovacieho predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

3 a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení 4 Kompetencie Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne, - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja, - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti, s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor, - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo, - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti, s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť, - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov, - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti, - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho, - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov, - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období, - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

4 - pri vymedzovaní predmetu skúmania, - pri vytvorení plánu skúmania, - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania, - pri vytvorení záznamu zo skúmania, pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných, - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok, - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie, pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií, - organizovaní informácií, - porovnávaní informácií, - rozlišovaní informácií, - zaraďovaní informácií, - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií - zoradení výsledkov, - rozpoznaní podstatného od nepodstatného, - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca, - vyhodnocovaní správnosti postupu, - tvorbe súboru vlastných prác. Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. 5 Stratégie vyučovania ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

5 Metódou vyučovania sa rozumie cieľavedomý, koordinovaný a zámerný postup, ktorým sa podľa princípov pedagogiky a didaktiky realizuje výchovno-vzdelávací proces, zameraný na dosiahnutie vytýčených cieľov. 1. Metódy motivačné - rozhovor, motivačné rozprávanie, demonštrácia, problém ako motivácia 2. Metódy expozičné - prvotné oboznamovanie žiakov s učivom 3. Metódy fixačné - upevňovanie a prehlbovanie učiva 4. Metódy diagnostické - upevňovanie, kontrola a klasifikácia 1. Priebežné motivačné metódy: motivačná výzva, aktualizácia obsahu učiva, pochvala a povzbudenie 2. Expozičné metódy: výkladovo-ilustratívna, problémový výklad, heuristická metóda / formou vysvetľovania, rozprávania, opisu, rozhovoru, práce s učebnicou/ 3. Fixačné metódy: ústne a písomné opakovanie, metóda otázok a odpovedí, samostatné i individuálne precvičovanie na cvičeniach z učebnice 4. Diagnostické metódy: písomné a ústne skúšanie individuálne, skupinové a hromadné Podľa zdroja informácií: a/ slovné metódy zdrojom je hovorená, tlačená alebo písaná reč b/ názorné metódy zdrojom je živé nazeranie, demonštrovanie, exkurzia c/ praktické metódy zdrojom je aktívna činnosť: projektové práce, písomné práce a správy 6 Hodnotenie žiakov ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

6 - hodnotenie žiaka a jeho kritéria vychádzajú zo školského poriadku. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje klasifikácia priebežná a celková, - pri hodnotení výsledkov vyučovania používame tradičné metódy - ústne a písomné skúšanie (didaktické testy, samostatné práce), ak zisťujeme úroveň vedomostí a zručností, - skúšajú sa 2 látky ako nové a otázky z opakovania z daného tematického celku, - tematický celok sa uzatvára tematickou písomnou prácou, - súčasťou hodnotenia je aj vypracovanie min.1 referátu, poprípade samostatného alebo skupinového projektu podľa zadania učiteľa. 7 Obsahový a výkonový štandard DEJEPIS 5. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Od blízkeho k vzdialenému Priestor a čas Oboznámenie so základnými pojmami: dejepis, história, dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia Prírodný a historický čas Kategórie historického času - meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky Vedieť vysvetliť a použiť základné pojmy. Vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas ich života (čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo). Identifikovať rozdiely medzi prírodným a historickým časom. Zostaviť tabuľku dátumov štátnych sviatkov a pamätných sviatkov. Počet hodín Prierezové témy 11 RLK3,6,7 ENV6,17 Pamiatky v priestore a čase. Fotografia-obrazová spomienka,rodinný Rozlíšiť dátum a letopočet, zoradiť letopočty do príslušného storočia, ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

7 album, rodostrom Historické pramene (písomné, obrazové, hmotné) múzeum, knižnica, archív) zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny, rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred naším letopočtom a po našom letopočte.pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. Zostaviť rodostrom svojej rodiny. Napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. Položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami, zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska. Poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijú, poznať jednotlivé druhy historických prameňov. Rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom, usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov, vymenovať hlavné body z jedného prameňa na základe otázok učiteľa. Používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy. RLK6,7,8 Minulosť našej školy. Školská kronika Zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti Pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach. RLK2 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

8 Človeka v premenách priestoru a času Priestor na mape (dejepisná mapa, glóbus) Človek v pohybe (sťahovanie národov) Ako si človek zmenšoval svet (striedanie kultúr, kolonizácia) Spôsob obživy (roľník, remeselník, obchodník) Človek vládca prírody? (prírodná a umelá energia) Práca detí v minulosti a prítomnosti Orientovať sa na dejepisnej mape, rozpoznať rozdiel medzi mapou a glóbusom. Uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i prítomnosti, zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti. Porovnať spôsoby dopravy v minulosti i prítomnosti, rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho regiónu. Charakterizovať život roľníkov v minulosti., vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov, zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. Vysvetliť príslovie: remeslo má zlaté dno. Nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka, nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom Uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať k nej svoje stanovisko. Zaujať postoj k tvrdeniu, že v niektorých krajinách dospelí zneužívali a i ďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech. 11 RLK13, 14 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

9 Človek a komunikácia Pamäť ľudstva. (jazyk, písmo rukopis, kniha noviny, rozhlas, televízia, internet ) Duchovný život človeka (náboženstvo legendy, mýty, povesti ( región ) Keď zlyhá komunikácia (vojna, mier, víťazi porazení) Zhodnotiť význam vynálezu písma, vymenovať najstaršie druhy slovanského písma, rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu z povesti, uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti, uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov. Identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou, zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače. Uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije, zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti, zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti. 11 MUV1 MDV1,2,3 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

10 DEJEPIS 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Obrazy pravekého sveta Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi zberač, lovec roľník Lovec doby medenej Otzi odev, nástroje zbrane, prírodná múmia Riečne civilizácie a ich dedičstvo Poznať základné informácie o praveku, periodizácia praveku. Oboznámiť sa so základnými spôsobmi obživy pravekého človeka, prechod od lovu, zberu k roľníctvu a usadenému spôsobu života. Zoznámiť sa s kultúrou našich dávnych predkov. Počet hodín Prierezové témy 7 ENV 6, 18 Obrazy starovekého sveta Staroveké Grécko mestský štát Písmo Aténska demokracia Perikles Analyzovať vnútorné členenie spoločnosti v mestskom štáte. Zhodnotiť zmeny a význam písma pre spoločnosť najstarších štátov. Zostaviť obrazový materiál o najstarších štátoch. Vplyv gréckeho spôsobu života a gréckej kultúry na počiatky európskej civilizácie. Prenikanie a kolonizácia do západnej Európy. Uvedomiť si, že Grékov spájal spoločný jazyk, náboženstvo, šport, obchod a mytológia. 14 MUV 4, 5 Rímska republika Olympijské hry Všimnúť si postupné zväčšovanie Rímskej ríše, prenikanie na východ, periodizácia dejín obdobie kráľov, republika, obdobie ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

11 cisárov. OSR 10 Límes Romanus Vec verejná Zdôvodniť významné postavenie telesnej výchovy, vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa súťaží dodnes. Markus Aurélius Ľudia a ich každodenný život Gerulata, Iža Carnuntum Zostaviť stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území Svetové náboženstvá Roľník, remeselník, obchodník Oboznámiť sa s každodenným životom našich predkov. 6 RLK 24, 26, 33 Divy starovekého sveta pyramídy Kresťanstvo škola Islam Poznať niektoré divy starovekého sveta, jeho kultúru. Zostaviť obrazový materiál o divoch sveta. Počiatky kresťanstva, jeho rozširovanie a zoznámiť sa s inými náboženstvami. Starý, Nový zákon Korán Obrazy stredovekého Tri ríše raného stredoveku Poznanie prvých významných stredovekých civilizácií v Európe a na 6 MUV 2, 3 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

12 sveta Byzantská ríša (Justinián) Franská ríša (Karol Veľký) Blízkom východe. Obnovenie cisárstva vo franskej ríši osobou Karola Veľkého, šírenie kresťanstva a islamu, príchod Slovanov na naše územie. Zhodnotia kultúrny odkaz Byzantskej a Franskej ríše. ENV 6,10,13 Arabská ríša (kalifát) Prepožičiavanie pôdy léno, vazal, poddaný Každodenný život hrad mesto, dedina Vedieť vysvetliť pojmy, feudálny spôsob výroby. Identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti. Vysvetliť chronológiu, základné pojmy, nerovnosť vývoja najmä zdôrazniť všetky aspekty vedúce k vzniku civilizácie. MUV 4 Vzdelanie Spoznať našu kultúru, šírenie náboženstva, vzdelania, písma, vznik univerzít. kláštor pisár univerzity ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

13 DEJEPIS 7.ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Príchod Slovanov Vyvodenie pojmov pravlasť, migrácia, Samo Veľká Morava. Kresťanské misie - Cyril a Metod, Pribina, Rastislav, Svätopluk Žiaci sú schopní: - opísať pravlasť Slovanov, uviesť dôvody sťahovania, na historickej mape ukázať územia, na ktoré sa Slovania nasťahovali - uviesť dôvody a príčiny vzniku Samovej ríše, Veľkomoravskej ríše 7 TBZ - opísať vznik Nitr. kniežactva - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda Slováci v Uhorskom kráľovstve Banské mestá. Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov. Dynastie Štefan I, Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský, gotická cesta. Matej Korvín Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica. Život baníkov, dukát. Žiaci vedia : -vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva - zhodnotiť vládu, analyzovať spôsob života ľudí - zhodnotiť význam banských miest na Slovensku - opísať kultúru v Uhorsku v stredoveku - ukázať na historickej mape Uhorské kráľovstvo 10 RLK 4, 12 ENV 20 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

14 Obrazy novovekého sveta. Kríza stredoveku humanizmus, renesancia. Kníhtlač Ján Gutenberg. Objavitelia a dobyvatelia Krištof Kolumbus, F. Magalhaes. Hospodárske zmeny od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod. - do slepej mapy zakresliť banské mestá na území Slovenska - žiaci vedia charakterizovať humanizmus, renesanciu - rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia - posúdiť dôsledky zámorských objavov 7 - vysvetliť pojem kolonializmus Habsburská monarchia. Reformácia a protireformácia M. Luther Slovensko na hranici dvoch svetov Moháč, Turci, Bratislava centrum uh. Kráľovstva. Osvietenský absolutizmus Mária Terézia, Jozef II. Matej Bell Žiaci vedia: - zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku - opísať život mešťana, remeselníka - uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku - zhodnotiť význam reforiem 9 TBZ - prezentovať významné slovenské osobnosti ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

15 DEJEPIS 8. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Európa na ceste k moderným národom Vek rozumu / encyklopédia, občan, revolúcia / Zrod modernej doby / Napoleon, národný štát-nemecko, Taliansko / Modernizácia / priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ / Žiaci sú schopní: - na časovej osi vyznačiť obdobie 18. až 20. storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia - analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum - kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie - zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne - na základe obrázkov a fotografií z učebnice, odbornej literatúry a pod. / nakresliť pevnosť Bastilu, francúzskeho vojaka, mešťana, mestský dom, a pod. - vysvetliť význam Občianskeho zákonníka - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku - napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo Počet hodín Prierezové témy 7 MUV 2,3 TBZ ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

16 Moderný slovenský národ Nacionalizmus / národné hnutia / Slovenské národné hnutie / spisovný jazyk, politické programy, tri generácie vzdelancov A. Bernolák, J. Kollár, Ľ. Napoleon a pod. - vyhľadať údaje o bratislavskom mieri a prezentovať ich v krátkej informácii - na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese - analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode,konský záprah a železnice a automobil - v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov, Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu. Žiaci sú schopní: - kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov - analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49 8 MUV 6 TBZ ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

17 Štúr Revolučný rok , SNR, dobrovoľnícke výpravy - analyzovať politický program Slovákov Žiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR - analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského Rakúsko- Uhorsko Slováci v Uhorsku / dualizmus, modernizácia, industralizácia, maďarizácia, slovenská otázka Žiaci sú schopní: - opísať vznik Rakúsko -Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R -U - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny z ktorých najviac ľudí emigrovalo 8 MUV 2, 4, 5,6, 7 Každodennosť / vysťahovalectvo, mesto a vidiek / - zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine RLK 3, 9, 25, 26 Prvá svetová vojna Rozdelená Európa / dohoda, trojspolok / Zákopová vojna Odboj Slovákov a Čechov Zmeny na mape Európy - kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele dohody a trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR - opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny 10 MUV 3 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

18 - ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U - napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

19 Tematický celok Úvodná hodina Opakovanie Medzivojnová Európa Obsahový štandard DEJEPIS 9. ročník Výkonový štandard Oboznámenie sa s témami, zadanie referátov 2 Opakovanie I. svetovej vojny Opakovanie vzniku ČSR 2 Nové štáty na mape Európy Fínsko, Estónsko, Lotyšsko, Litva, Poľská r, Rakúska, ČS republika, demokracia, diktatúra Ako sa Lenin dostal k moci Boľševici, zvrhnutie cára, Lenin, diktatúra, komunizmus Pomocou mapy vymenovať vzniknuté nové štáty po I. svet. vojne, definovať nové pojmy Stručne opísať politickú situáciu v Rusku v roku Počet hodín 10 Prierezové témy MUV 2 MUV 5 Mussolini a jeho čiernoodenci Benito Mussolini, nacionalisti, socialisti, fašisti, diktátor Pomocou mapy opísať členitosť - ostrovy, polostrovy a moria obmývajúce Európu OSR 14 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

20 Hitler proti Európe Wilhelm II., Friedrich Ebert, nem.republika, Národnosocialistická nemecká robotnícka strana, Adolf Hitler, diktatúra, rasové zákony, Himmler, Goebbels Míľniky vedy a techniky, spoločnosť Curiovci, Enrico Fermi,, plasty, inzulín, antibiotiká, telegraf, telefón, automobilový a letecký priemysel, atómová bomba, černošský blues, Billie Holiday, džez, charleston, rozhlas, film, René Clair Chrarakterizovať situáciu v Nemecku pred II. svet. vojnou, nástup Hitlera k moci a nastolenie diktatúry Opísať najvýznamnejšie objavy predvojnového obdobia a ich význam, spoločnosť a zmeny v nej ENV 22 DOV 6 Nové cesty umenia a architektúry DADA, Tristan Tzara, Marcel Duchamp, surrealizmus, Max Ernst, Salvador Dali, expresionizmus, Edvard Munch, ruská avantgarda, Marc Chagall, konštruktivizmus Opakovanie Vymenovať a opísať umelecké smery 20.storočia MDV 16 Slovensko hľadá svoju cestu Právo spolčovania, sloboda tlače, československý národ, centralistické snahy, Vavro Šrobár, Milan Hodža, Ivan Dérer, Andrej Hlinka, autonómia Stručne opísať politické snahy Slovenska v rámci ČSR, vymenovať slovenské politické strany 6 OSR 15 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

21 Zápas o každodenný chlieb Baťa, Škoda, hospodárstvo, hladové doliny, nezamestnanosť, vysťahovalectvo Analyzovať hospodárske postavenie Slovenska v rámci ĆSR ENV 6 Nepoznaná sloboda Demokratický politický systém, politické strany, odborové organizácie, parlamentná demokracia Spoluobčania či protivníci? Národnostné menšiny, politické, občianske a kultúrne práva Kultúrny rozlet Slovenska Školstvo, univerzita, Matica slovenská, DAV, Slovenské pohľady, SND, Frič, Bielik, rozhlas Opísať politické postavenie Slovenska v ČSR Analyzovať postavenie národnostných menšín v ČSR so zameraním na Slovensko Stručne opísať kultúrne organizácie a spolky na Slovensku MUV 2 MDV 1, 13 Druhá svetová vojna Európa obeť diktátorov Hitler, fuhrer, Stalin, fašizmus, etapy vojny, Molotov-Ribentrop, letecká vojny Život v okupovanej Európe Satelity Nemecka, gestapo, koncentračné tábory, vyvražďovanie, deportácia Židov, tábory smrti, okupácia, geto, holokaust Veľmoci proti Hitlerovi Plán barbarossa, overlord, flotila, teror, Stalingrad, boje v Afrike, Pearl Harbor Datovať a stručne opísať pomocou mapy začiatok II.svet. vopjny Opísať správanie Nemecka voči okupovaným krajinám, židovskej menšine a rómom TBY, OSR 7, 10, Stručne opísať podľa mapy priebeh II.svet.vojny DOV 6 12 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

22 Konečne mier Demilitarizácia, pasívny, sabotáž, propagácia, partizáni, atentát, zahraničný odboj, de Gaulle, kapitulácia, Postupim, Hirošima, Nagasaki Datovať a opísať ukončenie II.svetovej vojny OZO 25 Svet po II.svetovej vojne Opakovanie Mračná nad ČSR Sudetonemcká, Karpatonem,ecká strana, Zjednotená maďarská strana, mobilizácia, Mnichov Od autonómie k samostatnosti Viedenská arbitráž, autonómia, HSĽS, Jozef Tiso, Tuka, Mácha, Hlinkova garda Slovenský štát Suverenita, protektorát, integrita, výnimočný stav, Karol Sidor, Ďurčanský, Tiso, malá vojna Život v Slovenskej republike Berátor, HSĽS, totalitný režim, židovský kódex, deportácia, ťažký priemysel, arizácia. Slovenské národné povstanie Signatár, odboj, Vianočná dohoda, SNP, Čatloš, Banská Bystrica, Beneš, Golian, Viest, Šmidke Opakovanie Analyzovať postavenie ČSR, snahy menšinových strán, Mnichovskú dohodu Charakterizovať postavenie Slovenska po Mnichovskej dohode a Viedenskej arbitráži OSR 14 Opísať vznik a postavenie Slovenského štátu v rámci Európy pomocou mapy Stručne opísať život v Slovenskom štáte, postavenie obyvateľstva v ňom Opísať Slovenské národné povstanie i ho datovať 14 MUV 1, 8 RLK 2, 8 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

23 Európa po II.svetovej vojne Marshall, Červená armáda, komunizmus, sovietsky blok, americká oblasť, Norimberské procesy, SRN, NDR, Európske hospodárske spoločenstvo, Eur, organ. pre hospodársku spoluprácu, NATO Na východ od železnej opony KGB, sovietizácia, komunizmus, plánované hospodárstvo, RVHP, Varšavská zmluva Koniec kolonializmu Dekolonizácia, mahatma, India, Vietnam, Kórea, Čína, Alžír, Kongo, Angola Rovnováha strachu Antikomunistická kampaň, agenti imperializmu, diktatúra, Chruščov, Lech Walensa Koniec nehybnosti Disident, signatár, politbiro, Solženicyn, Sacharov, Gorbačov, perstrojka, zánik ZSSR Výslnie a tiene civilizácie Atómový vek, Sputnik I., Jurij Gagarin, John Glenn, Tereškovová, Neil Armstrong, Sojuz-Apollo, ENIAC, vedecko technická revolúcia Opísať politickú situáciu v Európe po II.svet. vojne, vymenovať vznik európskych organizácií Analyzovať politickú situáciu vo východnom bloku Stručne opísať pomocou mapy zánik kolonializmus, dôvody a priebeh Opísať neustále napätie medzi dvoma blokmi a protikomunistické snahy vo východnom bloku Analyzovať situáciu v ZSSR, ktorá viedla k jeho rozpadu Charakterizovať významné objavy v povojnovom svete TBZ OSR12, 14 ENV24, 23 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

24 Umenie Abstrakcie, Jackson Pollock, pop-art, Andy Warhol, film, neoromantizmus, neoslohy, Fellini, Beatle Pomocou obrázkov, nahrávok ukážok charakterizovať umenie tohto obdobia, vymenovať predstaviteľov MDV 13 Opakovanie ČSR po II.svetovej vojne Vstup Slovenska do obnovenej republiky NF, obnovas hospodárstva a verejného života, Demokratická a Komunistická strana Zápas o demokraciu Abdikácia, Zbor povereníkov, Zbor národnej bezpečnosti, znárodnenie, totalita, komunistické a nekomunistické strany Sovietizácia ČSR Sabotáž, RVHP, Varšavská zmluva, štátostrana, súdne procesy, Dve tváre komunistickej totality ÚV, súdruh, centrálne riadenie, kolektivizácia, JRD, elektrifikácia Stručne opísať Slovensko po II.svetovej vojne 6 Analyzovať politickú situáciu v ČSR Charakterizovať vplyv ZSSR na ČSR Opísať hospodárstvo v totalitnom ČSR OSR 14 Kutúra Ideológia, cenzúra, socialistický realizmus, masová kultúra, TV, rozhlas, SĽUK, SND, Lúčnica, Stučne charakterizovať kultúru a umenie na Slovensku ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

25 ČSR k demokracii Neúspešný pokus o reformu Alexander Dubček, Anton Novotný, Ludvík Svoboda, socializmus ľudskou tvárou, ČSFR Umŕtvená spoločnosť Normalizácia, emigrácia, stagnácia, samizdat, rehabilitácia, víťazný Február, Gustáv Husák, federácia, Charta 77 Na ceste k demokracii a samostatnosti Zamatová revolúcia, Federálne zhromaždenie, Václav Havel, VPN, Občianske fórum, Slovenská republika Prezentácia projektov Opísať socializmus ľudskou tvárou 6 Charakterizovať normalizáciu a jej priebeh Stručne opísať proces osamostatňovania sa Slovenska od ČSR OSR 14 Európa Opakovanie SLOVENSKÁ REPUBLIKA po r vstup Slovenskej republiky do NATO, - EU, Schengen, Euro, pád železnej opony, Stručne opísať vstup SR do NATO, EU, Schengen, prijatie EURA, pád železnej oponz 2 OSR1, 2,11, 14 MUV 1-8 Súčasný svet globalizácia, terorizmus, internet, globálne otepľovanie Popísať problémy súčasného sveta 2 ENV 21, 22,24 MDV 19, 14 Opakovanie Aplikácia nadobudnutých vedomostí 2 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis

26 Opakovanie 2 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO - Dejepis