Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola při nemocnici, Liberec, Husova 357/10 příspěvková organizace telefon spzs.nemocnice@seznam.cz Dodatek č. 3 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání I. S účinností od dochází ke změně ŠVP pro ZV platném od v částech uvedených v článku II. tohoto dodatku. II. Nově jsou zpracovány následující oblasti, které nahrazují odpovídající kapitoly ŠVP pro ZV z : Charakteristika školy Charakteristika žáků, Organizace výuky, Charakteristika pedagogického sboru Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných Učební plán ZŠ Pravidla pro hodnocení žáků 6. Další náležitosti III. Kromě uvedených změn zůstává ŠVP pro ZV z , ve znění pozdějších dodatků, platný v plném znění. V Liberci, Mgr. Petra Ouředníková ředitelka školy, koordinátor ŠVP 1

2 ŠVP pro ZV Dodatek č Charakteristika školy Charakteristika žáků Ve škole pečujeme o žáky zdravotně oslabené, chronicky a akutně nemocné, děti s úrazy, zdravotně postižené a děti s psychiatrickými diagnózami, které plní školní docházku a jsou hospitalizovány v nemocnici nebo pravidelně docházejí na léčení. Tzn. všichni žáci mají potřebu podpůrných opatření při vzdělávání (dle novely školského zákona č. 82/2015 Sb. a vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných). Počty žáků ve škole jsou proměnlivé a třídní kolektivy jsou nesourodé z hlediska věku i diagnóz. Tato skutečnost závisí na přijímání pacientů školního věku do zdravotnického zařízení a není ovlivnitelná pracovníky školy. Organizace výuky Výuku organizujeme podle charakteru jednotlivých oddělení a podle aktuálního složení žáků (chodící žáci, ležící žáci apod.) Pedagogická práce má převážně tři podoby: Individuální práce u lůžka Kolektivní lze žáky soustředit do skupiny Smíšená lze pouze některé žáky z pokoje nebo oddělení soustředit do skupiny a jiní musí zůstat na lůžku Výuku uskutečňujeme na: - dětském oddělení - chirurgickém oddělení - oddělení dětské psychiatrie - JIP - na žádost lékaře - ostatních odděleních, v případě hospitalizace dětského pacienta Škola má zřízenu školní družinu. Ta působí na dětském oddělení, chirurgickém a JIP oddělení a na oddělení dětské psychiatrie. Po skončení vyučování a v odpoledních hodinách pečuje o žáky jedna vychovatelka a částečně učitelky mateřské školy (na dětském oddělení). Školní družina využívá vlastní program pro zájmové vzdělávání. Žáky vyučujeme v redukovaném počtu vyučovacích hodin. Výuku přizpůsobujeme provozu oddělení (vizity, léčebné zákroky, vyšetření aj.). Žáky na lůžkových odděleních vyučujeme v blocích. 2

3 Ve škole vyučujeme podle pobytového plánu žáka, který vychází z ŠVP kmenové školy nebo IVP konkrétního žáka. Žáci jsou vyučováni podle školního rozvrhu jednotlivých oddělení, s ohledem na psychický stav žáka a jeho adaptabilitu. Nemá-li vyučující k dispozici podklady pro pobytový plán z kmenové školy, zpracovává vlastní pobytový plán v souladu s upraveným ŠVP ZV školy platným od Charakteristika pedagogického sboru MD). Pedagogický sbor základní školy má 7 učitelek včetně ředitelky školy (z toho 1 učitelka je na Věková skladba pedagogického sboru ZŠ do 30 let let let 51- důchodový věk důchodový věk celkem z toho ženy V malém učitelském sboru se projevuje problematika aprobovanosti vzhledem k různorodosti předmětů. Učitelé navzájem úzce spolupracují, vzdělávají se podle plánu DVPP, využívají výukových programů. Sedm učitelek a vychovatelka školní družiny jsou plně kvalifikované s kvalifikací speciální pedagogiky. Učitelé prošli kurzy ICT, kurzy anglického jazyka a podle nabídky vzdělávacích institucí se účastní DVPP, jsou pravidelně proškolováni v oblasti BOZP. Škola zaměstnává jednu vychovatelku školní družiny. 3

4 2. 5. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Naše škola má výborné předpoklady pro zabezpečení výuky žáků se SVP. Pedagogický sbor je složený ze speciálních pedagogů. Třídy mají nižší počet žáků, což umožňuje uplatňovat ve zvýšené míře individuální přístup. Žáci jsou vyučováni z učebnic a materiálů, které si přinášejí z kmenové školy (ZŠ, ZŠ speciální, waldorfské školy, ZŠ pro nedoslýchavé atd.). Žáci se SVP jsou vzděláváni podle pobytového plánu, který vychází z ŠVP ZV kmenové školy (včetně plánu pedagogické podpory konkrétního žáka a PO) nebo přímo z IVP konkrétního žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními vyšších stupňů. S takto koncipovaným pobytovým plánem pracuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu. Nemá-li vyučující k dispozici podklady pro pobytový plán, vypracuje tento na základě upraveného ŠVP ZV školy platného od a poskytuje pedagogickou podporu vzhledem ke své kvalifikaci speciálního pedagoga v případě potřeby bezodkladně. Metody práce a jejich hodnocení uvádí v závěrečné zprávě (Ukončení pobytu). Neúspěchy pramenící z diagnostikovaných poruch nejsou zahrnovány do hodnocení. Při hodnocení, které je zasíláno na kmenovou školu, vyučující vždy přihlíží k druhu a stupni specifické poruchy. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, využívá vyučující pro tvorbu pobytového plánu minimální doporučenou úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovenou v upraveném RVP ZV. Žáky vede škola k maximálnímu využívání vlastních schopností a dovedností a k vyhledávání oblastí, ve kterých se dokážou nejlépe uplatnit. Pravidla pro zapojení dalších subjektů do systému vzdělávání žáků se SVP Při vzdělávání žáků se SVP škola spolupracuje především s kmenovou školou a zákonnými zástupci žáka. Dále s KNL, a.s., PPP a SPC v LK i mimo něj, s Maják o.p.s., s Policií ČR Liberec. S pracovníky těchto institucí jsou pedagogové naší školy v kontaktu a dle potřeby jsou realizovány konzultace. Zodpovědné osoby Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno školním metodikem prevence, který koordinuje činnost speciálních pedagogů, spolupracuje s klinickým psychologem a ošetřujícími lékaři. 4

5 Je zároveň pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školskými poradenskými zařízeními a školními poradenskými pracovišti. Specifikace provádění podpůrných opatření a) v oblasti metod výuky je to převážně - individuální přístup a respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků - častější kontrola a poskytování zpětné vazby žákům - důraz na posloupnost a logickou propojenost učiva - poskytování dostatečného času a respektování individuálního tempa žáka b) v oblasti organizace výuky - snížené počty žáků ve třídě - všichni pedagogové jsou speciálními pedagogy - střídání forem a činností během výuky - vhodné časové přizpůsobení při rozvržení práce podle aktuálních potřeb žáka - umožnění relaxační přestávky v případě doporučení - rozsah výuky je konzultován s ošetřujícím lékařem s ohledem na aktuální zdravotní stav žáka c) zařazení předmětů speciálně pedagogická péče - pravidelně (1x týdně) zařazuje škola na oddělení dětské psychiatrie krátká komunitní setkání, spojená s nácvikem vhodné sociální komunikace prostřednictvím především sociálních her, rozvíjejících součinnost, spolupráci, citlivé jednání a sebeúctu žáků - v případě podpůrného opatření spočívajícího v zařazení předmětu speciálně pedagogické péče na základě doporučení školského poradenského zařízení, koordinuje jeho poskytování pracovník školního poradenského pracoviště podle složení žáků je předmět speciálně pedagogické péče organizován ve skupině nebo individuálně Pedagog přizpůsobuje své vzdělávací strategie na základě stanovených podpůrných opatření. Pravidla pro použití podpůrných opatření školou stanovuje vyhláška č. 27/2016. Pro žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podklad pro zpracování PLPP a pro žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně pokladem pro tvorbu IVP. PLPP a IVP zpracovává kmenová škola žáka. V případě nedodání podkladů pro výuku žáka kmenovou školou si vytváří pedagog na základě ŠVP naší školy platného od vlastní pobytový plán, při jehož tvorbě vychází ze stanovené lékařské diagnózy, vlastní speciálněpedagogické kvalifikace a operativní speciálněpedagogické diagnostiky. 5

6 3. 6. Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných Naše škola má pouze omezené předpoklady pro zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných. Vzhledem k širokému spektru oblastí, ve kterých se může nadání žáků projevit a k málotřídnímu typu školy. Přínosem pro nadané žáky je nižší počet žáků ve třídě, což umožňuje uplatňovat ve zvýšené míře individuální přístup. Žáci jsou vyučováni z učebnic a materiálů, které si přinášejí z kmenové školy, škola je dále schopna zajistit (po dohodě s ošetřujícím lékařem), kontakt s kmenovou školou a jejími vyučujícími v jednotlivých předmětech, kde vyvstává potřeba podpůrných opatření vyšších stupňů. Žáci nadaní a mimořádně nadaní jsou vzděláváni podle pobytového plánu, který vychází z ŠVP ZV kmenové školy (včetně plánu pedagogické podpory konkrétního žáka a PO) nebo přímo z IVP konkrétního žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními vyšších stupňů. S takto koncipovaným pobytovým plánem pracuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu. Nemá-li vyučující k dispozici podklady pro pobytový plán, vypracuje tento na základě upraveného ŠVP ZV školy platného od a poskytuje pedagogickou podporu vzhledem ke své kvalifikaci speciálního pedagoga v případě potřeby bezodkladně. Metody práce a jejich hodnocení uvádí v závěrečné zprávě (Ukončení pobytu), včetně uvedení konkrétní spolupráce s kmenovou školou v případě vyšších stupňů podpůrných opatření. Žáky vede škola k maximálnímu využívání vlastních schopností a dovedností a k vyhledávání oblastí, ve kterých se dokážou nejlépe uplatnit. Zároveň rozvíjí všechny stránky osobnosti nadaného a mimořádně nadaného žáka u vědomí důležitosti harmonického rozvoje osobnosti jedince (zaměřuje se zejména na oblast emocionální a sociální). Pravidla pro zapojení dalších subjektů do systému vzdělávání žáků se SVP Při vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných škola spolupracuje především s kmenovou školou a zákonnými zástupci žáka. Dále s KNL, a.s., PPP v LK i mimo něj. S pracovníky těchto institucí jsou pedagogové naší školy v kontaktu a dle potřeby jsou realizovány konzultace. Pedagogové se dále vzdělávají v této problematice v rámci jejich DVPP. Zodpovědné osoby Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno školním metodikem prevence, který koordinuje činnost speciálních pedagogů, spolupracuje s klinickým psychologem a ošetřujícími lékaři. Je zároveň pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školskými poradenskými zařízeními a školními poradenskými pracovišti. Koordinuje spolupráci s vyučujícími kmenové školy. 6

7 Specifikace provádění podpůrných opatření v oblasti metod a organizace výuky - individuální přístup a respektování mimořádného nadání žáka - obohacování vzdělávacího obsahu - zadávání specifických úkolů - umožnění účasti na soutěžích a předmětových olympiádách (po dohodě s ošetřujícím lékařem) - účast žáka na výuce předmětů, ve kterých žák vyniká, ve vyšším ročníku 7

8 4. 8. Učební plán ZŠ a MŠ při nemocnici Oddělení dětské psychiatrie Učební plán Vyučovací předměty 1. stupeň 2. stupeň Časová dotace Ročník Celkem Celkem Český jazyk Cizí jazyk (AJ/NJ) Matematika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie /1 1 1/2 Zeměpis 2/2 2/ /6 Přírodopis 1/1 1/1 1/1 1/1 4/4 Hudební výchova /- 1/- 1/- 1/- 4/- Výtvarná výchova Tělesná výchova /2 1/2 1/2 1/2 4/8 Pracovní činnosti Celkem

9 Poznámky: Při tvorbě ŠVP a sestavování učebního plánu vycházíme z upraveného Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání platného od ( v ZŠ při zdravotnických zařízeních,..., může ředitel školy nebo školského zařízení upravit školní vzdělávací program, případně organizaci vzdělávání obecně stanovenou v RVP ZV, podle konkrétních podmínek, vzdělávacích potřeb a možností žáků. ) Na druhém stupni se liší hodinové dotace ve 3. a 4. oddělení dětské psychiatrie. Údaj před lomítkem vyjadřuje hodinovou dotaci vyučovacího předmětu ve 3. oddělení, údaj za lomítkem vyjadřuje hodinovou dotaci vyučovacího předmětu ve 4. oddělení. Předmět speciálně pedagogické péče Nácvik sociální komunikace je zařazován pravidelně v rámci výchov (1. 5. roč.- Hv, roč. Hv nebo Tv), dle aktuální potřeby na prvním stupni také v hodinách prvouky nebo vlastivědy, na druhém stupni v hodinách OV. 9

10 Pravidla pro hodnocení žáků Cílem hodnocení na naší škole je poskytnout žákům v optimálním případě okamžitou zpětnou vazbu jako nezbytnou podmínku efektivního učení. Hodnotíme nejen výkony žáků, ale rovněž správnost postupů a průběhu získávání informací a to v průběhu celé vyučovací hodiny. Při hodnocení se soustředíme na činnosti žáků (správně, nesprávně, umíš, ještě neumíš ) nikoli na jejich kvality (jsi šikovný, nešikovný, pilný, líný ) Při formulaci hodnocení dáváme přednost pozitivnímu vyjadřování. Hodnotíme bezprostředně, vstřícně a přátelsky, ale důsledně. Pomáháme žákům předcházet chybám, ale učíme je také z chyb se poučit, dokázat chybu odhalit a nebát se ji přiznat, chápat, že většina chyb se dá napravit a že je třeba o nápravu usilovat. Žákům poskytujeme prostor k sebehodnocení i ke vzájemnému hodnocení, učíme je všímat si pozitiv. Žáky hodnotíme nezaujatě, ale individuálně, s přihlédnutím k jejich možnostem. Tradiční zkoušení před celou třídou používáme i vzhledem k ročníkové různorodosti oddělení zcela sporadicky. Žákům zadáváme čtvrtletní písemné práce pouze na základě žádosti kmenové školy. Při hodnocení zohledňujeme diagnostikované specifické poruchy učení a rovněž přihlížíme k momentálnímu zdravotnímu stavu žáka. Rozsah případných úlev konzultujeme s ošetřujícím lékařem. Známkou hodnotíme pouze individuální výkon žáka. Hodnotíme pokroky žáka. Porovnáváme výkony žáka s jeho výkony dřívějšími nikoli s výkony ostatních žáků. V komplexním hodnocení, vypracovaném spolu se zprávou z pobytu, hodnotíme školní výkony a chování žáka. Hodnocení obsahuje rovněž charakteristiku žákovy osobnosti a jeho postavení v třídním kolektivu. Ve zprávě dále zmiňujeme další důležité informace vztahující se k problémům, pro které byl žák na oddělení nemocnice přijat. Součástí komplexního hodnocení je rovněž rozsah u nás probraného učiva. Hodnocení a klasifikace na prvním stupni: Pro hodnocení žáků na prvním stupni používáme slovní hodnocení stejně jako klasifikaci. Konečné hodnocení žákovy práce za dobu zdejšího pobytu zasíláme kmenové škole spolu se zprávou z pobytu, přičemž závisí na zvážení učitele, jestli uvede pouze hodnocení slovní nebo hodnocení kombinované slovní i klasifikačním stupněm. Jedna kopie zprávy z pobytu je poskytnuta ošetřujícímu lékaři, druhá je archivována pro potřeby naší školy. Hodnocení a klasifikace na druhém stupni: K hodnocení žáků na druhém stupni používáme klasifikaci pro individuální výkony žáků a průběžné slovní hodnocení převážně ústní formou. Žáci provádějí také sebehodnocení a vzájemné hodnocení. Příležitostně přibíráme žáky k diskusi o známce, aby lépe chápali kritéria hodnocení, konečné rozhodnutí o známce však závisí výhradně na vyučujícím. 10

11 Konečné hodnocení žákovy práce za dobu zdejšího pobytu zasíláme kmenové škole spolu se zprávou z pobytu, hodnocení je kombinované slovní i klasifikačním stupněm. Jedna kopie zprávy z pobytu je poskytnuta ošetřujícímu lékaři, druhá je archivována pro potřeby naší školy. Při hodnocení vycházíme z těchto právních předpisů: - Zákon č. 82/2015, o předškolním, školním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů - Vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných - Vyhláška č. 48/2005 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění školní docházky, ve znění platných předpisů 6. Další náležitosti Dodatek schválen ředitelkou školy Platný od Projednán na školské radě Mgr. Renata Paříková za školskou radu Mgr. Gabriela Landovská pověřený koordinátor ŠVP Mgr. Petra Ouředníková ředitelka školy, koordinátor ŠVP 11