EVALUAČNÍ ZPRÁVA. Projektové učení v přírodě

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "EVALUAČNÍ ZPRÁVA. Projektové učení v přírodě"

Transkript

1 EVALUAČNÍ ZPRÁVA klíčové aktivity Projektové učení v přírodě výstup projektu KOMPETENCE V PRAXI registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/ autor: KATEŘINA ŠTEMBERKOVÁ červen

2 OBSAH 1 Úvodní informace 3 2 Cíle (metoda SMART) 3 3 Hypotéza 4 4 Hodnocení Kvantitativní hodnocení Kvalitativní hodnocení Dotazník žáci Dotazníky rodiče Dotazník učitelé Pracovní listy, reflexe a zpětné vazby návštěvníků 11 5 Ověření předpokládané hypotézy 11 6 Závěr 13 2

3 1 Úvodní informace Cílová skupina: žáci celé školy, s cíleným zaměřením na aktivity žáků 9. ročníků, všichni pedagogičtí zaměstnanci školy, včetně zaměstnankyň školní družiny Monitoring: vymyšlení zaštiťujícího tématu pro KA PUP a dále jednotlivých podtémat, rozdělení dětí do skupin podle tématu k jednotlivým vedoucím skupin, zjištění počtu zájemců o tuto aktivitu v dostatečném časové předstihu, podepsání závazného souhlasu zákonného zástupce s akcí... 2 Cíle (metoda SMART) *zvýšení kvality výuky prostřednictvím projektových nástrojů *poskytnout žákům možnost seznámit se blíže s tématem Vltava *získání nových dovedností v rolích badatelů a průzkumníků a jednotlivých skupinách *aktivní použití nabytých informací při závěrečné prezentaci své skupiny *vzbudit v účastnících zájem o přírodní úkazy, jevy..., a to především v regionálním kontextu *umožnit jim strávit několik nocí v krásném prostředí rekreačního střediska Častoboř, které se nachází právě na řece Vltavě *sociálně, odborně a komunikačně připravit žáky na další studium *přenesení zodpovědnosti na žáky, zodpovědnost za společné dílo role badatelů, průzkumníků... je staví do velmi zodpovědné pozice, získávání a zpracování informací, přednes, komunikační dovednosti, tolerance s návštěvníky, respekt, vzájemná spolupráce... *příležitost poradit si s nezvyklými situacemi (výroba prezentace a samotná prezentace, tvorba výrobku, shánění informací a materiálu...) tréma, zapamatování textu, spolupráce, zpracování zážitků... *smysluplně zpestřit a překlenout náročné období do konce školního roku 3

4 Podle modelu SMART jsou cíle ve všech bodech splněny S specifické, konkrétní, zaměřené na dosažení jasně formulovaného výsledku (viz výše) M měřitelné, u každého cíle musí být definován způsob, jakým lze zhodnotit stránku jeho naplnění (kvalitativní dotazníky (učitelé, žáci, rodiče), prac. listy, kartonový výstup, prezentace práce, zpětná ústní vazba od účastníků a organizátorů, kvantitativní počty zúčastněných) A akceptovatelné, přijatelnost pro všechny cílové skupiny (žáci, pedagogové, rodiče). Jednotlivé aktivity a opatření nesmějí být účastníky odmítány pro svou formu a obsah (naopak jsou velmi vřele přijímány všemi zúčastněnými) R realistické, musí být realizovatelné z hlediska lidských (ochota učitelů strávit s dětmi 4dny ve velmi fyzicky a i psychicky náročných podmínkách), materiálních, technických a finančních zdrojů (v jiných letech, kdy není tato akce hrazena z grantu si ji žáci, resp. jejich rodiče hradí sami) T termínované, musí být správně načasované vzhledem k věku cílové skupiny (deváté ročníky překlenutí krize v učení, děti jsou přijaty na školy, motivace ke standardnímu učení minimální) 3 Hypotéza Žáci se jako každoročně na PUP těší, možná se jim nebude zcela zamlouvat dané téma, protože nebudou vědět, co od něj čekat, také pravděpodobně nebudou vítat rozdělení do netřídních skupin, z bodovaných aktivit je pravděpodobně bude nejvíce bavit výrobek a příprava prezentace, velkým přínosem pro ně bude překonání komunikační bariéry, kterou většina dětí v tomto věku má a stresu z hlasitého přednesu při závěrečné prezentaci, dále je bude jistě motivovat čas strávený společně se spolužáky a ve skupině se budou snažit udržovat příjemné pracovní klima. Celkově budou s KA PUP velmi spokojeni. Pravděpodobně si neuvědomují důležitost a rozsah příprav organizátorů. Žáci se budou chovat zodpovědně, úměrně svému věku. Rodiče budou tuto aktivitu přijímat velmi vstřícně až hrdě, budou mile zaskočeni závěrečným výstupem při prezentaci. Zajisté ocení začlenění této aktivity do grantového projektu, a to nejen díky finanční úspoře. Učitelé budou s PUP spokojeni, ale budou mít výhrady vzhledem k vyšší náročnosti na přípravu této KA. Práce s dětmi bude standardně velmi dobrá, nevzniknou větší problémy. 4

5 Příprava: výběr celoškolního tématu, následně výběr podtémat, rozdělení vyučujících k jednotlivým podtématům dohoda termínu, ubytování, stravování informace pro zákonné zástupce a zjištění předběžného, resp. poté závažného počtu účastníků, včetně souhlasu zákonného zástupce příprava pracovních listů v 5 blocích pro účastníky KA koordinátor KA, učitelé-vedoucí skupin rozdělení dětí do skupin děti si samy vybírají své téma (skupinu), v každé skupině je vyhrazen stejný podíl pro žáky ročníků, čímž vznikne různorodá skupina žáků první informační schůzka vedoucího skupiny se skupinou požadavky na pomůcky... 4 Hodnocení Hodnocení účinnosti KA: portfolia každé skupiny (vyplněné pracovní listy, průběžné celoprojektové aktivity...) hodnocení vedoucích a skupin a koordinátora KA hodnocení návštěvníků (rodiče závěrečná prezentace projektové práce) zpětná vazba od dětí, učitelů, rodičů dotazníky KA 4.1 Kvantitativní hodnocení Kvantitativní hodnocení: počet účastníků a) žáci 370 b) zákonní zástupci žáků cca 290 (nebylo možné spočítat při otevřeném prezentačním dni, dotazníky byli ochotní vyplnit jen někteří - 95) c) učitelé organizátoři 25 5

6 4.2 Kvalitativní hodnocení Dotazníky po realizaci KA rodiče, učitelé, žáci, pracovní listy, zpětné vazby, kartonové výstupy Dotazník žáci (počet odevzdaných dotazníků 370) 1. Líbí se mi téma Častoboře Častobořská Vltava a okolí? nevěděl/a jsem, že je to téma :-) četnost relativní četnost% 56,8 37 4,1 2,2 2. Vyhovuje mi rozdělení do skupin, které jsou složené z dětí z ostatních tříd je mi to fuk četnost relativní četnost% 45,1 34,3 11,4 9,2 3. Na první schůzce s vedoucím skupiny ve škole jsem byl/a seznámen/a s přibližným programem na Častoboři nepochopil/a jsem to četnost relativní četnost% 72,2 18,6 4,1 5,1 4. Těšil/a jsem se na Častoboř a jeho letošní náplň úplně strašně moc četnost relativní četnost% 61,6 24,6 5,7 8,1 5. Takto organizovaná Častoboř se mi líbila, má očekávání naplnila četnost relativní četnost% 43,8 47,8 8,4 6. Můj vedoucí skupiny měl vše dobře připravené, jistě tomu věnoval spoustu času a práce nedokážu posoudit, kolik s tím bylo práce četnost relativní četnost% 77,6 16,2 1,9 4,3 6

7 7. Ze společně bodovaných aktivit mě zaujaly tyto tři: aktivita četnost relativní četnost % čísla na stromech % poznávačka 87 24% lov kaprů % počasí 39 10,5% orientační běh % badatelský záznamník 41 11% výrobek % výroba a prezentace kartonového výstupu 57 15% 8. Svou práci ve skupině spoluúčast na plnění úkolů, tvořivost, aktivitu a kreativitu hodnotím jako výbornou celkem dobrou nic moc hrůza četnost relativní četnost% 36,2 55,9 6,5 1,4 9. Jak jsem přispíval/a k příjemné atmosféře ve skupině? rozhodně ano spíše ano moc ne vůbec ne četnost relativní četnost% 40,5 52,7 5,4 1,4 10. Celkově hodnotím letošní Častoboř jako supééér celkem dobré nic moc hrůůůza četnost relativní četnost% 57,6 35,9 5,4 1,1 11. Těším se na Častoboř příští rok četnost relativní četnost% 71,1 27 1,9 7

8 4.2.2 Dotazník rodiče (počet respondentů 95) 1. Líbí se mi téma Častoboře Častobořská Vltava a okolí 2. Zdá se mi vhodné rozdělení do skupin, které jsou složené z dětí z různých tříd 3. Líbí se mi zapojení žáků 9. tříd v projektovém učení v přírodě (KA PUP) 4. Děti doma vyprávěly, co je na Častoboři čeká, sháněly požadované pomůcky, zapojovaly nás do dění 5. Byl/a jsem dostatečně informován/a o organizaci a náplni Častoboře 6. Takto organizovaná Častoboř se mi líbila, zdála se mi pro děti přínosná 7. Zhlédnuté prezentace projektu se mi líbily 8. Děti jsou na Častoboři spokojené, sdělovaly své zážitky, mám pocit, že se jim zde líbí 9.Oceňuji zařazení PUP do grantového projektu, a to nejen kvůli výrazně výhodnější ceně za pobyt, domnívám se, že se jedná o přínosnou aktivitu z pohledu nabytých zkušeností, dovedností i znalostí otázka číslo ano % spíše ano % spíše ne % ne % ,7 5 5,3 0 0,0 0 0, , ,3 8 8,4 1 1, , ,6 3 3,2 0 0, , , ,7 2 2, , ,0 3 3,2 0 0, , ,8 0 0,0 0 0, , ,5 0 0,0 0 0, , ,6 5 5,3 0 0, , ,5 1 1,1 0 0,0 8

9 4.2.3 Dotazník učitelé (počet dotazovaných učitelů 25) 1. Líbí se mi téma Častoboře Častobořská Vltava a okolí četnost relativní četnost % Vyhovuje mi rozdělení do skupin, které jsou složené z dětí z ostatních tříd četnost relativní četnost % Na prvníschůzce se svou skupinou ve škole jsem seznámil/a žáky s přibližným programem na Častoboři četnost relativní četnost % Těšil/a jsem se na Častoboř a jeho letošní náplň četnost relativní četnost % Takto organizovaná Častoboř se mi líbila, má očekávání se naplnila četnost relativní četnost % Děti měly vše dobře připravené, dovezly si požadované pomůcky četnost relativní četnost %

10 7. Ze společně bodovaných aktivit mám pocit, že děti nejvíce zaujaly tyto tři: aktivita četnost relativní četnost % aktivita četnost relativní četnost % čísla na stromech orientační běh 2 8 poznávačka 5 20 badatelský záznamník 5 20 lov kaprů výrobek počasí 0 0 výroba, prezentace karton.výstupu Práci žáků ve skupině spoluúčast na plnění úkolů, tvořivost, aktivita, kreativita hodnotím jako výbornou celkem dobrou nic moc hrůza četnost relativní četnost % Přispívali žáci k příjemné atmosféře ve skupině rozhodně ano spíše ano spíše ne vůbec ne četnost relativní četnost % Spolupráce se žáky 9. ročníků byla výborná celkem dobrá nic moc hrůza četnost relativní četnost % Vynaložená práce a příprava se zúročila a výsledek stál za tu námahu rozhodně ano spíše ano spíše ne vůbec ne četnost relativní četnost % Celkově hodnotím letošní Častoboř jako výbornou celkem dobrou nic moc špatnou četnost relativní četnost % Těším se na Častoboř příští rok četnost relativní četnost %

11 4.2.4 Pracovní listy, reflexe a ústní zpětné vazby návštěvníků Žáci každé skupiny (resp. 4-6 členných podskupin) obdrželi připravená portfolia s předtištěnými pracovními listy, které pro ně připravil vedoucí skupiny, resp. koordinátor KA PUP. Každý vedoucí skupiny hodnotil své podskupiny jednak individuálně, v rámci každé skupiny a zpětnou vazbu prováděl se svým vedoucím skupiny. Dále během celého PUP žáci plnili různé úkoly a aktivity, které byly bodované a na závěr celého PUP došlo k vyhlášení skupin podle bodového umístění, žáci tak po celou dobu měli motivaci sbírat body, aby si zajistili dobré umístění v rámci celého druhého (resp. prvního) stupně. Podle výsledků a ústní zpětné vazby od koordinátora KA a ostatních zúčastněných vyučujících je možné říci, že žáci vnímali PUP jako velmi přínosné a poučné, bavilo je vyhledávat a zpracovávat informace (výsledky aktivit viz manuál KA PUP) Na závěrečnou prezentaci projektů byli pozvání všichni rodiče a zatímco rodičů z druhého stupně přijelo jen cca 60, na první stupeň se přijelo podívat přes 200 rodičů, což zcela předčilo naše očekávání. Všechny ohlasy rodičů byly pozitivní až obdivné. 5 Ověření předpokládané hypotézy Žáci se jako každoročně na PUP těšili (ano, celkem ano úplně strašně moc), a to téměř v 94%, pouhých 6% se netěšilo. Téma se jim oproti původní hypotéze líbilo buď zcela nebo celkem z 93% a jejich očekávání se naplnila z 90%, jen 4% se tedy Častoboř nelíbila nebo se nenaplnila jejich očekávání. Možné důvody jsou u prvostupňových žáků, kteří se netěší protože, že se jim na Častoboři stýská a proto hodnotí tímto způsobem, může to být hodnocení žáka, kterému nevyhovuje tento projektový způsob učení nebo se jen tento žák nedokázal zapojit do skupinky a tím odsoudil celé učení...rozdělení do věkově různých skupin vyhovovalo zcela nebo téměř 80%, což je oproti původní hypotéze překvapení. Žáci byli zpravidla velmi spokojeni s tímto dělením, výhodou bylo rozdělení třídního kolektivu, ve kterém vždy existují jakési třecí plochy a které musí pak třídní učitel řešit i na takto organizovaném učení v přírodě. Rozdělením tří tedy tento problém zcela odpadl, děti se k sobě chovaly vstřícně a navzájem si pomáhaly bez rozdílu věku či pohlaví. Jak vyplývá z dotazníkového šetření, žáci z 92% vidí svou spolupráci ve skupině a podílení se na příjemné atmosféře jako výbornou až celkem dobrou, pouhých 8% žáků mělo pocit, že moc nespolupracovalo nebo se na příjemné atmosféře nepodílelo. Co se týče hodnocení bodovaných 11

12 aktivit, žáci zcela jednomyslně zvolili jako nejúspěšnější aktivitu čísla na stromech (viz manuál KA PUP), tvorba výrobku byla až na 3. místě a výroba kartonu a závěrečná prezentace dokonce až na místě 6. (z 8. bodovaných aktivit) ve skupině se budou snažit udržovat příjemné pracovní klima. Celkově byli s KA PUP velmi nebo téměř spokojeni, a to až z 93%, pouhá 4% shledala letošní Častoboř jako hrůzu a vůbec se netěší, na příští projektové učení v přírodě se žáci těší v 98% buď zcela nebo téměř. Oproti hypotéze je milé překvapení, že žáci si zcela (78%) nebo celkem (16%) uvědomují důležitost, náročnost a rozsah přípravy vedoucího jejich skupiny, pouze 2% si to nemyslí a 4% žáků nejsou schopni toto posoudit. Rodiče tuto aktivitu přijímají velmi vstřícně, líbí se jim náplň (95%) i forma práce, rozdělení do věkově odlišných skupin též překvapivě přijímali dobře (až z 86%), zhlédnuté prezentace se jim velmi líbily (90%), písemně oceňovali práci a přípravu učitelů a velmi je překvapily vlastní děti při samotné prezentaci. Velmi nebo spíše ocenili zařazení této činnosti do projektu (99%) a to nejen díky finančním úlevám, které vyplývaly z grantového projektu. Učitelé budou s PUP spokojeni, téma se jim líbilo z 96%, ale našly se výhrady vzhledem k vyšší náročnosti na přípravu této KA, zde není již hodnocení zcela tak jednoznačné. Např. Na letošní Častoboř se zcela těšilo jen 52%, 24% celkem a 24% se netěšilo vůbec. Též zcela nevyhovovalo rozdělení do věkově různých skupin, a to 28% učitelů, přesto většině (48%) vyhovovalo. 20% vyučujících se dokonce takto organizovaná Častoboř nelíbila a nenaplnila jejich očekávání, dalších 80% spokojena byla zcela nebo téměř. Práce s dětmi byla standardně velmi dobrá, děti přijely dle slov vyučujících na Častoboř připravené a dovezly si pomůcky v 92%, pouze 8% žáků přijelo nepřipravených. Práci žáků ve skupině pak vidí vyučující jako výbornou v 28%, celkem dobrou v 60% a pouze ve 12% byla nevyhovující. Přínosná byla pomoc žáků 9. ročníků, kterou ohodnotili učitelé až v 96% jako výbornou nebo celkem dobrou. Z bodovaných aktivit učitelé ohodnotili jako nejzajímavější aktivity stejné aktivity jako děti, a to mezi první tři nejúspěšnější patřily: čísla na stromech, lov kaprů a tvorba výrobku. 12

13 6 Závěr Dle kvalitativního i kvantitativního hodnocení dané KA Projektové učení v přírodě se domnívám, že byly naplněny všechny výše jmenované cíle a přínosy této aktivity jsou zjevné jak z vyplněných pracovních listů, ze samotné prezentace dětí při KA, tak z dotazníků šetření (žákovských, učitelských i rodičovských) a z ústních zpětných vazeb všech zúčastněných na Častoboři. I přes zmiňovaná rizika (manuál KA) je tato KA jednoznačně smysluplná ve smyslu znění projektu (viz význam projektu prezentace) a zcela naplňuje jeho původní myšlenku. Aktivita bude zařazena do ŠVP a v příštím roce znovu použita jako nástroj k překlenutí krize učení u žáků 9. ročníků. Vzhledem k dotazníkovému šetření není nutné tuto KA nějak zásadně měnit, je každopádně potřeba zvolit jiný způsob dotazování, protože zpracovávání 370 dotazníků je naprosto časově nerentabilní aktivita. Bude potřeba vytvořit dotazník v digitální podobě a žákům ho distribuovat při hodinách. Stejně tak rodičům a učitelům bude lepší dotazníky vypracovat v digitální podobě. Z hodnocení konkrétních bodovaných aktivit je možné do příštích let vyvodit závěry a méně oblíbené aktivity vynechat nebo je zatraktivnit, naopak určitě nadále zařazovat ty oblíbené (celkem překvapivě první tři nejoblíbenější aktivity byly shodné u dětí i učitelů). Časová náročnost na přípravu celé KA PUP zřejmě nebude příliš ovlivnitelná a je jen možné, že s počtem opakování takto organizované aktivity se zefektivní a zkrátí nebo zrychlí. 13

EVALUAČNÍ ZPRÁVA TOUKY PRAHOU

EVALUAČNÍ ZPRÁVA TOUKY PRAHOU EVALUAČNÍ ZPRÁVA klíčové aktivity TOUKY PRAHOU výstup projektu KOMPETENCE V PRAXI registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098 autor: KATEŘINA ŠTEMBERKOVÁ červenec 2013 1 OBSAH 1 Úvodní informace 3 2 Cíle

Více

Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.

Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená. 6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků se řídí legislativními normami (školský zákon 561/2004 Sb., vyhláška č. 48/2005 Sb., aj.) a na úrovni

Více

Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi

Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi Evaluační zpráva pilotního ověření projektu Název projektu: Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi Uskutečněno v rámci projektu financovaného z

Více

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Škola: Obec: Název: EHIO1 ZŠ a MŠ, Čs. armády 1026 73581 Bohumín-Nový Bohumín MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2014 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Tento list se stručným souhrnem výsledků z šetření Mapa školy 2013/14 je

Více

Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče

Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče Výsledky dotazníkového šetření 2013 dotazník pro rodiče Zákonní zástupci žáků naší školy byli vyzváni k vyplnění anonymních dotazníků, týkajících se vztahů (v souvislosti se školou), výchovy a vzdělání,

Více

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2011/12 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE

MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2011/12 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Škola: Obec: Název: EFHO ZŠ, Komenského 163/2 69301 Hustopeče MAPA ŠKOLY PRO ZŠ 2011/12 SOUHRNNÉ VÝSLEDKY PRO RODIČE Tento list se stručným souhrnem výsledků z šetření Mapa školy 2011/12 je určen rodičům

Více

Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8

Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8 Strana: 1/8 1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro Základní škola logopedická s.r.o., kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Mgr. René Macháč Telefon na ředitele 596 735 470 E-mail

Více

6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) 6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je též samostatnou přílohou ŠVP a je každoročně vyhodnocován

Více

Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020

Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 A. Nositel projektu A.1 Název nositele projektu Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek A.2 Adresa nositele projektu

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Školní vzdělávací program obsahuje základní pravidla pro hodnocení žáků, podrobněji jsou rozpracovaná v klasifikačním řádu školy. Zde především vymezujeme způsoby

Více

Kurz č.: KV01 Karlovy Vary 12. 12. 2006 17. 4. 2007 ZÁVĚREČNÁ PRÁCE

Kurz č.: KV01 Karlovy Vary 12. 12. 2006 17. 4. 2007 ZÁVĚREČNÁ PRÁCE Kurz č.: KV01 Karlovy Vary 12. 12. 2006 17. 4. 2007 ZÁVĚREČNÁ PRÁCE Žákovský projekt v hodinách matematiky 8.ročníku základní školy na téma: Geometrie mého okolí Karlovy Vary, 2007 Mgr. Jaroslava Janáčková

Více

Do kterého ročníku Váš syn / dcera chodí? Zaškrtněte: 1. 2. 3. 4.

Do kterého ročníku Váš syn / dcera chodí? Zaškrtněte: 1. 2. 3. 4. Dotazník pro rodiče (r. 2015) Vážení rodiče, máme velký zájem o to, aby byl Váš syn /Vaše dcera ve škole spokojený/á a naše výuka byla co nejkvalitnější. Proto se mimo jiné snažíme získávat co možná nejvíce

Více

Přehled změn v ŠVP. Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu

Přehled změn v ŠVP. Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu Přehled změn v ŠVP Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu Dodatky Dodatek č.1 k č.j. V 465-SŠ-686/11 ke kapitole Charakteristika školního vzdělávacího

Více

Celkový počet odevzdaných dotazníků.205, tj. 92% z celkového počtu rodičů. Počet odpovědí a jejich procentuální vyjádření v jednotlivých otázkách:

Celkový počet odevzdaných dotazníků.205, tj. 92% z celkového počtu rodičů. Počet odpovědí a jejich procentuální vyjádření v jednotlivých otázkách: Vyhodnocení dotazníku pro rodiče únor 2013 Celkový počet odevzdaných dotazníků.205, tj. 92% z celkového počtu rodičů. Počet odpovědí a jejich procentuální vyjádření v jednotlivých otázkách: Otázka č.1

Více

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Opravdu zkušenosti? zahájení dotazníkových šetření v roce 2004 při zahájení prací na ŠVP pravidelná zadávání

Více

Žáci -Výzdoba školy se mi líbí

Žáci -Výzdoba školy se mi líbí Autoevaluace ZŠ, Praha 13, Klausova 2450, 155 00 Praha 5 Velká Ohrada Rozhodli jsme se provést autoevaluaci školy prostřednictvím žáků, učitelů i rodičů přesto, že již není povinná. Chtěli jsme však zpětnou

Více

Výstupní hodnocení projektu pracovníků OU a PrŠ. Podpora studia pomocí E-learngových aplikací CZ. 1.07/1.2.03/02.0017

Výstupní hodnocení projektu pracovníků OU a PrŠ. Podpora studia pomocí E-learngových aplikací CZ. 1.07/1.2.03/02.0017 Výstupní hodnocení projektu pracovníků OU a PrŠ Podpora studia pomocí E-learngových aplikací CZ. 1.07/1.2.03/02.0017 Obsah 1 Úvod... 3 2 Anketa... 4 2.1 Průběh ankety... 4 2.1.1 Příprava anketních otázek

Více

Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín. Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 2014

Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín. Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 2014 Základní škola Olomouc, příspěvková org. Gagarinova 19, Olomouc Droždín Vyhodnocení dotazníku pro rodiče Listopad 214 Rozdaných dotazníků: 76 Odevzdaných dotazníků: 7 Z toho: Počet odevzdaných dotazníků

Více

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ

Mapa školy pro SŠ. Analytická zpráva pro rodiče 2010/2011. Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Škola: Gymnázium a SOŠ Obec: Rokycany Typ školy: Gymnázium čtyřleté Kód školy: ABEHJ Mapa školy pro SŠ Analytická zpráva pro rodiče 010/011 Vážení rodiče, Mapa školy je dotazníkové šetření zaměřené na

Více

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení

Více

Projekt Vzdělávání k udržitelnému rozvoji pro střední školy. Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání

Projekt Vzdělávání k udržitelnému rozvoji pro střední školy. Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání Projekt Vzdělávání k udržitelnému rozvoji pro střední školy Lipka - školské zařízení pro environmentální vzdělávání Cíle projektu Podpořit výuku témat vzdělávání k udržitelnému rozvoji na SŠ Skrze příklady

Více

STAVÍME MOSTY REG. Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019

STAVÍME MOSTY REG. Č.: CZ 1.07/1.1.36/02.0019 Název dílčího projektu / projektového dne Realizační tým Metodik Ing. Jaroslava Hánová Anotace Učitel / Předmět Mgr. Ludmila Dobalová Ing. Jaroslava Hánová / ekonomika Ing. Josef Koch / informační technologie

Více

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Oblasti hodnocení podmínky vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob

Více

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ Zpracovala: Petra Nosková Základní škola, Jablonec nad Nisou, Liberecká 1734/31, příspěvková organizace Odloučená pracoviště: Polní 10 a J. Hory 33, Jablonec nad Nisou

Více

Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice"

Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice Projekt Systematickým vzděláváním k rozvoji zaměstnanců a kvalitě řízení Městského úřadu Luhačovice" Registrační číslo: CZ.1.04/4.1.01/69.00060 Zkrácený název projektu: Vzdělávání v MěÚ Luhačovice Datum

Více

Komponenta specifická primární prevence. Popis jednotlivých základních kroků a činností

Komponenta specifická primární prevence. Popis jednotlivých základních kroků a činností Komponenta specifická primární prevence Popis jednotlivých základních kroků a činností duben 2011 1. Východiska Vycházíme z toho, že mezi hlavní kriteria efektivní primární prevence patří dobrá znalost

Více

GJP očima RODIČŮ Sběr dat: duben květen 2015

GJP očima RODIČŮ Sběr dat: duben květen 2015 GJP očima RODIČŮ Sběr dat: duben květen 2015 Zpracovala: Mgr. Veronika Vitošková, Ph.D., školní psycholožka, červen 2015 Pasport vzorku (kdo vyplňoval?): Na třídních schůzkách v dubnu byli rodiče požádáni,

Více

Vyúčtování účelové dotace a závěrečná zpráva Program MŠMT na podporu integrace romské komunity v roce 2011

Vyúčtování účelové dotace a závěrečná zpráva Program MŠMT na podporu integrace romské komunity v roce 2011 Vyúčtování účelové dotace a závěrečná zpráva Program MŠMT na podporu integrace romské komunity v roce 2011 Číslo rozhodnutí 5515 066 11 Poskytovatel dotace Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Více

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014

PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Na co můžeme být hrdí Kde žáci a rodiče vidí naše silné stránky Kde máme prostor na zlepšení Na co nás žáci

Více

Kritérium. Vazba na cíle výzvy (oblasti podpory OP LZZ) A3 Zhodnocení cílů projektu 40 % 8 % C1 Kompetence žadatele 60 % 6 %

Kritérium. Vazba na cíle výzvy (oblasti podpory OP LZZ) A3 Zhodnocení cílů projektu 40 % 8 % C1 Kompetence žadatele 60 % 6 % Vzdělávac vací projekty financované ESF aneb jak to vidí hodnotitel Věcné hodnocení - úkol pro hodnotitele Základní zásady o Žádosti často obsahují obecné formulace, které je možné interpretovat různě

Více

2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.

2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce. 6.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků vychází ze zákona č.561/2004 Sb., školského zákona a z vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení

Více

Komunikační strategie v oblasti kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa)

Komunikační strategie v oblasti kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa) kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa) Výstup konzultací v rámci projektu Rozvoj studijních programů, didaktických metod a inovování www.lunch4you.cz modelu řízení

Více

MONITOROVACÍ ZPRÁVA o realizaci projektu Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů

MONITOROVACÍ ZPRÁVA o realizaci projektu Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů MONITOROVACÍ ZPRÁVA o realizaci projektu Operačního programu Rozvoj lidských zdrojů Tuto Monitorovací zprávu je třeba zaslat v tištěné a elektronické podobě (na CD nebo disketě) poskytovateli finanční

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OP VK - IP oblasti podpory 1.4 - unit costs Číslo prioritní osy: 7.1

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OP VK - IP oblasti podpory 1.4 - unit costs Číslo prioritní osy: 7.1 PROJEKTOVÝ ZÁMĚR I. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo výzvy: 21 CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název výzvy: Žádost o finanční podporu

Více

Modelový návrh komunikačního plánu. pro školní rok 2020/2021. Střední průmyslová škola průkopnická, Pokrokovice

Modelový návrh komunikačního plánu. pro školní rok 2020/2021. Střední průmyslová škola průkopnická, Pokrokovice Modelový návrh komunikačního plánu pro školní rok 2020/2021 Střední průmyslová škola průkopnická, Pokrokovice červen 2019 1. Hodnocení hlavních komunikačních a motivačních aktivit SPŠ průkopnické Webové

Více

PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY HAVÍŘOV-MĚSTO NA NÁBŘEŽÍ příspěvková organizace NA NÁBŘEŽÍ 49/1374, 736 01 HAVÍŘOV-MĚSTO

PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY HAVÍŘOV-MĚSTO NA NÁBŘEŽÍ příspěvková organizace NA NÁBŘEŽÍ 49/1374, 736 01 HAVÍŘOV-MĚSTO PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY ZÁKLADNÍ ŠKOLY A MATEŘSKÉ ŠKOLY HAVÍŘOV-MĚSTO NA NÁBŘEŽÍ příspěvková organizace NA NÁBŘEŽÍ 49/1374, 736 01 HAVÍŘOV-MĚSTO Environmentální výchova je chápána nejen jako výchova

Více

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající

Více

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?

PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU? ZAČÍT SPOLU ZÁKLADNÍ INFORMACE program Začít spolu (Step by Step) je realizován ve více než 30 zemích v ČR od 1994 v MŠ, 1996 v ZŠ pedagogický přístup orientovaný na dítě spojuje v sobě moderní poznatky

Více

I. Fáze analýzy vzdělávacích potřeb úředníků ÚSC

I. Fáze analýzy vzdělávacích potřeb úředníků ÚSC PREZENTACE VÝSTUPŮ PROJEKTU v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí I. Fáze analýzy vzdělávacích

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Martin Gábor Martin, 15 let 1. Charakteristika Martin má diagnostikováno tělesné postižení svalová dystrofie Duchennova typu, progresivní onemocnění.

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název

Více

Intenzivní výcvik sociálních dovedností 30. 5. 2. 6. 2011, Rekreační středisko Nová Louka

Intenzivní výcvik sociálních dovedností 30. 5. 2. 6. 2011, Rekreační středisko Nová Louka Intenzivní výcvik sociálních dovedností 30. 5. 2. 6. 2011, Rekreační středisko Nová Louka Rekreační středisko Nová Louka Intenzivní výcvik sociálních dovedností (dále jen výcvik) je jednou z klíčových

Více

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. ANALÝZA POTŘEB STUDENTŮ VYSOKÉ ŠKOLY BÁŇSKÉ TECHNICKÉ UNIVERZITY OSTRAVA Analýza potřeb studentů VŠ uvádí přehled vyhodnocení vybraných otázek z dotazníkového šetření provedeného u studentů VŠ technického

Více

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPO

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPO 26.5.200811 Pilotní střední školy KEV a příprava učitelů pro vzdělávání k udržitelnému rozvoji Střední zemědělská škola Písek se jako člen Klubu ekologické výchovy účastní od listopadu 2005 do listopadu

Více

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního

Více

Vyhodnocení dotazníkového šetření pro rodiče šk. r. 2011/2012

Vyhodnocení dotazníkového šetření pro rodiče šk. r. 2011/2012 Vyhodnocení dotazníkového šetření pro rodiče šk. r. 2011/2012 Z celkového počtu 131 vydaných dotazníků se do školy k vyhodnocení vrátilo 85 vyplněných dotazníků. 1) Jste spokojeni s tím, jak je Vaše škola

Více

Vlastní hodnocení školy

Vlastní hodnocení školy Vlastní Při procesu sebe systematicky shromažďujeme a analyzujeme řadu informací a podkladů, včetně zpětných vazeb od i rodičů. Na začátku každého školního roku je vypracováván roční plán rozvoje. Jedenkrát

Více

7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků

7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků 7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1 Hodnocení žáků 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků Účelem hodnocení je poskytnout žákům i jejich rodičům co nejčastější zpětnou vazbu. Hodnocení současně přispívá i

Více

PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU

PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU OBSAH 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika zařízení 3. Materiální podmínky 4. Personální podmínky 5. Ekonomické podmínky 6. Cíle vzdělávání 7. Formy a metody

Více

Výsledky dotazníkového rodičů ve školním roce 2012 2013 1. a 2. stupeň OBLAST VZDĚLÁVÁCÍHO PROGRAMU ŠKOLY

Výsledky dotazníkového rodičů ve školním roce 2012 2013 1. a 2. stupeň OBLAST VZDĚLÁVÁCÍHO PROGRAMU ŠKOLY Výsledky dotazníkového rodičů ve školním roce 2012 2013 1. a 2. stupeň Počet zaslaných dotazníků: I. stupeň: 214 II. stupeň: 175 Celkový počet oslovených respondentů: 389 Návratnost dotazníků: I. stupeň:

Více

Cíle projektu Žák vyjmenuje nejméně 6 živočichů žijících v lese a okolí, jejichž počet se mění se změnou klimatu.

Cíle projektu Žák vyjmenuje nejméně 6 živočichů žijících v lese a okolí, jejichž počet se mění se změnou klimatu. Název projektu: Les a klimatické změny Název školy: ZŠ Horymírova, Ostrava Jméno autora příkladu: Martina Doubravová, Jana Kindlmannová Anotace Projekt na téma Les a jeho mikroklima probíhal po dobu sedmi

Více

Přidaná hodnota ve výuce praxe s využitím projektu OP VK výsledky závěrečného dotazníkového šetření (% zastoupení odpovědí)

Přidaná hodnota ve výuce praxe s využitím projektu OP VK výsledky závěrečného dotazníkového šetření (% zastoupení odpovědí) CZ.1.07/1.1.14/02.0051 Zkvalitnění výuky ve vztahu k odborné praxi na zemědělské škole v Táboře Přidaná hodnota ve výuce praxe s využitím projektu OP VK výsledky závěrečného dotazníkového šetření (% zastoupení

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

5. 11. Pracovní činnosti

5. 11. Pracovní činnosti 5. 11. Pracovní činnosti Obsah stránka 5.11.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.11.2. Začlenění průřezových témat 2 5.11.3. Zaměření na klíčové kompetence 2 5.11.4. Formy a metody práce 3 5.11.5.

Více

Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol

Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první

Více

Vzdělávání pedagogů MŠ a pracovníků v předškolním vzdělávání. Systém akreditovaných vzdělávacích kurzů pro pedagogy MŠ

Vzdělávání pedagogů MŠ a pracovníků v předškolním vzdělávání. Systém akreditovaných vzdělávacích kurzů pro pedagogy MŠ Vzdělávání pedagogů MŠ a pracovníků v předškolním vzdělávání Systém akreditovaných vzdělávacích kurzů pro pedagogy MŠ - Od ledna 2014 do března 2015-4 kurzy, které jsme zopakovali 2x (jeden kurz 1x) -

Více

Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy

Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických

Více

Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU

Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU Měření efektivity informačního vzdělávání Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU Evaluace jako výzkumný proces Formy informačního vzdělávání CEINVE Kontaktní (face to

Více

Koncepce školy na období 2016 2022

Koncepce školy na období 2016 2022 Koncepce školy na období 2016 2022 Předložený návrh koncepce školy vychází z mého osobního přesvědčení, z mých dosažených pedagogických zkušeností a mého odhodlání něco změnit ve prospěch školy. Jsem si

Více

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová

Více

Dotazník Zpětná vazba absolventů

Dotazník Zpětná vazba absolventů Dotazník Zpětná vazba absolventů Milí absolventi, obracíme se na Vás s žádostí o vyplnění online dotazníku, který zjišťuje, jak s odstupem jednoho roku hodnotíte studium na střední škole. Šetření je anonymní

Více

Závěrečná zpráva z realizace vzdělávacích kurzů v rámci projektu CZ.1.04/1.1.02/35.00262 Vzdělávání - cesta ke kvalitě

Závěrečná zpráva z realizace vzdělávacích kurzů v rámci projektu CZ.1.04/1.1.02/35.00262 Vzdělávání - cesta ke kvalitě Závěrečná zpráva z realizace vzdělávacích kurzů v rámci projektu CZ.1.04/1.1.02/35.00262 Vzdělávání - cesta ke kvalitě Oblastní nemocnice Jičín a.s. Souhrn výstupů ze vzdělávání v rámci projektu Vzdělání

Více

Evaluace česko-německých projektů předškolních zařízení

Evaluace česko-německých projektů předškolních zařízení Evaluace česko-německých projektů předškolních zařízení Koncepce Stav: 4. 2. 2011 Tandem Koordinační centrum česko-německých výměn mládeže Koordinierungszentrum Deutsch-Tschechischer Jugendaustausch V

Více

Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol)

Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol) Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol) Rekvalifikační a informační centrum Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem EU a státním rozpočtem

Více

Tento projekt je financován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky

Tento projekt je financován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky Tento projekt je financován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky Název projektu: Zlaté ručičky Registrační číslo GP : CZ 1.07/1.2.10/02.0003 Příjemce : Základní škola,dětský

Více

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti

Více

80% 60% 40% 20% 100% 80% 60% 40% 20% 100% 100% 80% 80% 60% 60% 40% 40% 20% 7% 100% 80% 60% 40% 20% 100% 80% 100% 60% 80% 40% 20% 100% 20% 80% 60% 20%

80% 60% 40% 20% 100% 80% 60% 40% 20% 100% 100% 80% 80% 60% 60% 40% 40% 20% 7% 100% 80% 60% 40% 20% 100% 80% 100% 60% 80% 40% 20% 100% 20% 80% 60% 20% Anketa HODNOCENÍ VYSOKÝCH ŠKOL z pohledu zaměstnavatelů VÝSTUPY Z DOTAZNÍKU PRO Úvod Výsledky hodnocení za jednotlivá kritéria: V první polovině roku 2008 proběhlo mezi členy Svazu u a dopravy ČR dotazníkové

Více

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou

Více

Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo Název projektu Příjemce Datum zahájení realizace 18.2.2010 Datum ukončení realizace 30.6.2012

Více

Vyhodnocení dotazníku a závěry:

Vyhodnocení dotazníku a závěry: DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ: KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ NA GYMNÁZIU A SOŠ RÁJEC-JESTŘEBÍ. V průběhu ledna 2010 proto proběhlo dotazníkové šetření za účelem zmapování vnímání kariérního poradenství studenty maturitních

Více

Masarykova Základní škola a mateřská škola Hnojník 120,

Masarykova Základní škola a mateřská škola Hnojník 120, Adaptační pobyt pro žáky 6. ročníku na Višňovce Letošní adaptační pobyt pro žáky 6. ročníku na Višňovce, který probíhá na naší škole již druhým rokem, má především funkci stmelovací, budování sociálních

Více

Cíle hodnocení. Rozsah evaluace. Oblasti evaluace

Cíle hodnocení. Rozsah evaluace. Oblasti evaluace Cíle hodnocení Rozsah evaluace Základní screeningová evaluace školy je zaměřena na zmapování stavu práce v níže uvedených oblastech. Při volbě metodiky hodnocení jsou zohledněna specifika školy. Oblasti

Více

Grafické zpracování výstupů z evaluačních dotazníků z nadstavbového modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí 2.

Grafické zpracování výstupů z evaluačních dotazníků z nadstavbového modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí 2. Grafické zpracování výstupů z evaluačních dotazníků z nadstavbového modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí 2. běh Na 1. pilotní ověřování 50 h nadstavbového modulu navázal

Více

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou:

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou: Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst. 2 zákona č. 561/2004

Více

Koncepce rozvoje Mateřské školy K Lukám, se sídlem K Lukám 664/1a, Praha Libuš, 142 00

Koncepce rozvoje Mateřské školy K Lukám, se sídlem K Lukám 664/1a, Praha Libuš, 142 00 Koncepce rozvoje Mateřské školy K Lukám, se sídlem K Lukám 664/1a, Praha Libuš, 142 00 Zřizovatel: Městská část Praha - Libuš Libušská 35/200 Praha, 142 00 1. Stručná charakteristika mateřské školy Budova

Více

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou: Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst.

Více

Náš projekt Centrum integrované podpory

Náš projekt Centrum integrované podpory Kliknutím lze upravit styl. Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, registrační číslo projektu: CZ. 1.07/1.2.08/04.0006

Více

Základní škola Vysočany, 679 13 Sloup v Mor.kr., okr. Blansko IČO: 62073435 t.č. 516435691 e-mail: zs.vysocany@tiscali.cz

Základní škola Vysočany, 679 13 Sloup v Mor.kr., okr. Blansko IČO: 62073435 t.č. 516435691 e-mail: zs.vysocany@tiscali.cz Základní škola Vysočany, 679 13 Sloup v Mor.kr., okr. Blansko IČO: 62073435 t.č. 516435691 e-mail: zs.vysocany@tiscali.cz Vnitřní směrnice: ŠKOLNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY Obsah:

Více

Základní škola T.G.Masaryka v Pyšelích. Školní vzdělávací program pro školní družinu

Základní škola T.G.Masaryka v Pyšelích. Školní vzdělávací program pro školní družinu Základní škola T.G.Masaryka v Pyšelích Pražská ul.č.168, Pyšely, PSČ 251 67, okr. Benešov, tel.: 323 647 215, E-mail: zspysely@zspysely.cz, www.zspysely.estranky.cz Školní vzdělávací program pro školní

Více

KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing.

KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování. Mgr. Jana Kadlecová Ing. KOTVA - Systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v primární prevenci rizikového chování Mgr. Jana Kadlecová Ing. Michaela Šilhavá VÝCHODISKA činnost P-centra, střediska primární prevence CPPT,

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů O Vás 1. Dotazník vyplnilo sedm vysokoškolských pedagogů připravujících budoucí učitele cizích jazyků. 2. Šest

Více

Grantový projekt Podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků středních škol Středočeského kraje PRAXÍ KE KVALITĚ

Grantový projekt Podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků středních škol Středočeského kraje PRAXÍ KE KVALITĚ Grantový projekt Podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků středních škol Středočeského kraje PRAXÍ KE KVALITĚ Projekt je zaměřen na rozvoj odborných i pedagogických kompetencí učitelů ve středním

Více

Evaluace Semináře ke zpřístupňování šedé literatury

Evaluace Semináře ke zpřístupňování šedé literatury Evaluace Semináře ke zpřístupňování šedé literatury Vy dotazníků Státní technická knihovna v Praze Úvod... Vy... Vy jednotlivých otázek...3 Otázka č. 1 Jak se Vám líbilo místo, kde se seminář konal?...3

Více

Žáci na 2. stupni atmosféru hodnotí spíše pozitivně. Hodnotili ji 3,08 bodů ze 4 možných.

Žáci na 2. stupni atmosféru hodnotí spíše pozitivně. Hodnotili ji 3,08 bodů ze 4 možných. Analýza současného stavu ve škole K posouzení problematiky slouží i dotazníková šetření. Scio Mapa školy Tento projekt řeší detailně oblast klimatu školy. Nástrojem pro hodnocení je anonymní dotazníkové

Více

SPOLEČENSKÁ ODPOVĚDNOST FIREM

SPOLEČENSKÁ ODPOVĚDNOST FIREM Hodnocení výuky studenty a studentkami, FHS UK, Letní semestr 2012 Kompletní hodnocení kurzu: SPOLEČENSKÁ ODPOVĚDNOST FIREM vyučující: doc. Ing. Marie Dohnalová, CSc. kód: YMN078 odevzdané formuláře: 7

Více

Evaluace kurzů projektu Postilión za 2. monitorovací období

Evaluace kurzů projektu Postilión za 2. monitorovací období Obchodní akademie a Střední odborná škola logistická, Opava, příspěvková organizace Postilión - projekt zvyšování kvality vzdělávání v oblasti poštovnictví a logistiky s důrazem na konkurenceschopnost

Více

PRŮBĚŽNÁ EVALUACE PROJEKTU (ke dni 30. 4. 2014)

PRŮBĚŽNÁ EVALUACE PROJEKTU (ke dni 30. 4. 2014) [PRŮBĚŽNÁ EVALUACE PROJEKTU] 1 PRŮBĚŽNÁ EVALUACE PROJEKTU (ke dni 30. 4. 2014) Realizovaný v rámci projektu Genderová politika - už víme jak na to! Registrační číslo projektu: CZ.1.04/3.4.04/88.00083 Realizátor

Více

ANONYMNÍ DOTAZNÍK PRO STUDENTY

ANONYMNÍ DOTAZNÍK PRO STUDENTY Odpovědi a komentáře respondentů dotazníku (Odporující si názory respondentů nejsou komentovány) Příloha I ANONYMNÍ DOTAZNÍK PRO STUDENTY část I. (před vykonanou zkouškou z předmětu Evropské právo leden

Více

Dotazník obsahuje celkem čtyři otázky, z toho tři uzavřené a jednu otevřenou. spíše nespokojen/a

Dotazník obsahuje celkem čtyři otázky, z toho tři uzavřené a jednu otevřenou. spíše nespokojen/a Úvodní seminář V rámci proběhlého Úvodního semináře aktivity KA01, které se konalo ve dvou termínech: 14. 15. 10. 2014 v Otrokovicích, kterého se zúčastnilo celkem 19 osob (12 vedoucích pracovníků a 7

Více

IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol

IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti

Více

Ergotep pro žáky i pedagogy reg. číslo CZ.1.07/1.1.00/54.0051

Ergotep pro žáky i pedagogy reg. číslo CZ.1.07/1.1.00/54.0051 Závěrečný workshop k projektu Ergotep pro žáky i pedagogy reg. číslo CZ.1.07/1.1.00/54.0051 Hodnocení partnera projektu Střední škola F. D. Roosevelta pro tělesně postižené, Brno, Křižíkova 11 Proseč,

Více

Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují:

Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují: Počet odpovědí: 296 v.voltr@zs-jestedska.cz Upravit formulář Zobrazit všechny odpovědi Publikovat analýzu Souhrn Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují: I. 172 58 % II. 84 28 % I.

Více

Hurá do školy! Víkendový adaptační pobyt pro žáčky 1. tříd

Hurá do školy! Víkendový adaptační pobyt pro žáčky 1. tříd Hurá do školy! Víkendový adaptační pobyt pro žáčky 1. tříd PO PRVÉ DO ŠKOLY CO TO ZNAMENÁ? Poprvé do školy. Jaké to je? Jaké pocity děti prožívají? Jaké pocity prožívají rodiče? Těšení a obavy zároveň.

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková

Více

Prezentace 1. etapy projektu Realizace vzdělávání lektorů nadace lesních pedagogů

Prezentace 1. etapy projektu Realizace vzdělávání lektorů nadace lesních pedagogů Zavádění vybraných průřezových témat do ŠVP základních škol prostřednictvím projektového vyučování v Moravskoslezském kraji aneb Lesníci pomáhají vzdělávat žáky základních škol v úctě k přírodě Prezentace

Více

VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků

VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 9/ Závěrečná zpráva Za účelem vnitřního zajištění kvality vzdělávací činnosti na VŠRR je každoročně realizována evaluace výuky studenty.

Více

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.

Více

Výsledky šetření Mapa školy

Výsledky šetření Mapa školy Výsledky šetření Mapa školy Květen 2011 Dovolily jsme si zpracovat tento souhrn výsledků šetření společnosti SCIO, které proběhlo během února tohoto roku 2011 na ZŠ Pyšely, jelikož nás zaujaly jeho výstupy.

Více