PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY školní rok 2016/17

Transkript

1 Základní škola Stružnice, okres Česká Lípa, příspěvková organizace Jezvé 137, Jezvé, tel.: , IČO: , DIČ: CZ bank.spojení: / 0300 PREVENTIVNÍ PROGRAM ŠKOLY školní rok 2016/17 Motto: Smysl má taková prevence, do které se zapojí všichni a která povede ke zdravému životnímu stylu, posilování kvalitních mezilidských vztahů, rozvoji a podpoře sociálních kompetencí a tím k vytváření zdravé společnosti.

2 1 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 1.1 Úvod Pokud chceme budovat zdravou školu: Škola nesmí být tradiční hierarchickou institucí, musí být institucí, kde je zdůrazňována nejen svoboda, ale i odpovědnost a zachovávání pravidel, spravedlnost, spoluúčast a spolupráce. Školní práce musí být postavena na dvou základních principech. Na respektu k potřebám jednotlivce (žáka stejně jako učitele) a na komunikaci a spolupráci uvnitř školy všech se všemi a mezi sebou (učitelů, žáků, rodičů) i vně školy (školy s obcí a dalšími partnery). Pokud má být preventivní program účinný, je důležité zapojení všech aktérů života školy žáků, rodičů, učitelů i ostatních zaměstnanců školy. Škola musí být jako jeden ucelený organismus, ve kterém vše funguje na základě vzájemné spolupráce. Bez účasti všech není žádná změna a rozvoj reálně dosažitelný a trvale udržitelný. Pokud nejsou tyto podmínky respektovány, nemůže být úspěch programu ani rychlý, ani snadný a efektivní. Preventivní ochranné kompetence dětí a mládeže musí být vytvářeny nejen konkrétními informacemi o jednotlivých společensky nežádoucích jevech, informacemi o zdraví a zdravém životním stylu, ale i osobnostním a sociálním rozvojem a výcvikem sociálně komunikativních dovedností. Preventivní působení musí mít výchovně vzdělávací charakter. Preventivní program je realizován na několika úrovních: je začleněn do výukových předmětů jednotlivých ročníků prostřednictvím jednorázových i pravidelně se opakujících akcí realizací mimoškolních aktivit nabídkou zájmových útvarů 1.2 Principy preventivního programu Rozvoj klíčových kompetencí žáků Rozvoj sociální kompetence rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání Posilování komunikačních dovedností zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku

3 Demokratické řízení, efektivní pravidla vzájemného soužití Vytváření pozitivního sociálního klimatu pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu bez strachu a nejistoty Formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistické postoje apod. Znalosti, dovednosti a postoje, které si žáci osvojí, musí korespondovat s věkem a navazovat na předchozí zkušenosti. Formy vzdělávání a výchovy musí zohledňovat životní styl rodiny i působení vrstevníků. 1.3 Strategie a metody Vztah učitel žák Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem atd. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka Skupinová práce Žáci velkou část vyučování spolupracují - ve dvojicích, ve skupinách, ve skupinách napříč třídami. Učitel věnuje pozornost spolupráci ve skupinách, podporuje naslouchání, zapojení všech členů skupiny, reflektuje s žáky skupinovou práci a podporuje tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu (učitel podporuje odpovědnost žáka za řešení konfliktu). Žáci se učí vést diskuzi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností je například vedení komunitního kruhu, ve kterém má každý právo diskutovat na základě pravidel, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky Projektové vyučování a celoškolní projekty V rámci projektů se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe a aktuálními tématy. Umožňuje intenzivní spolupráci tříd v rámci ročníku. Celoškolní projekt navíc podporuje spolupráci žáků napříč třídami a ročníky. Žáci se navzájem poznávají a dokážou spolupracovat starší s mladšími. Je to podstatný prvek prevence šikany starších žáků vůči mladším.

4 1.3.4 Individualizované hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení, zpětná vazba skupiny Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Nabízíme doučování, kroužky pro děti s SPU, i kroužky pro žáky mimořádně nadané Komunikace s rodiči, zákonnými zástupci Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace a vyzývají rodiče, aby tuto možnost využívali. Rodiče mají možnost navštívit i výuku, zapojit se do výuky v rámci svých možností, tím poznávají tak prostředí školy a lépe tak chápou potřeby svých dětí ve škole. Rodiče jsou o dění ve škole informováni prostřednictvím žákovské knížky, ve které najdou vše podstatné. Mohou ji využívat k rychlé komunikaci s třídním učitelem i ostatními vyučujícími. Na webových stránkách v sekci výuka na webu vytváříme úložiště zajímavých odkazů Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči a poradenskými pracovníky školy. Úzce spolupracujeme s dalšími odborných institucí (PPP, SPC). 1.4 Podmínky školy Viz. Výroční zpráva

5 1.5 Analýza situace ve škole a její vyhodnocení Analýza situace ve škole je stěžejním výchozím materiálem pro úpravu preventivního programu školy. Prostřednictvím šetření můžeme stanovit hlavní cíle programu Hodnotící zpráva preventivního programu 2015/16 Je součástí výroční zprávy školy. 1.6 Stanovení cílů MPP Dlouhodobé cíle (cíle ŠPP, ŠVP) vybudování optimálního klimatu školy a sociálních vztahů, při kterých dochází ke zvyšování sociální kompetence dětí, k rozvoji dovedností, které vedou k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona výchova dětí ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a rozvoji harmonické osobnosti (s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného i duševního blaha) průběžné sledování konkrétních podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu sociálně patologických jevů a uplatňování různých forem a metod umožňujících včasné zachycení ohrožených dětí zabránit vzniku a šíření sociálně patologických jevů, zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči těmto negativním vlivům maximálně aktivně zapojit všechny aktéry školy (žáky, rodiče, učitele i ostatní zaměstnance školy) do života školy problematika prevence veškerého rizikového chování je začleněná do ŠVP a je přirozenou a neoddělitelnou součástí výuky jednotlivých předmětů a veškerého dění života školy

6 2 HLAVNÍ ÚKOLY ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU PRO ŠKOLNÍ ROK 2016/2017: Stanovené úkoly vycházejí z potřeb naší školy. Pokračujeme ve všech pozitivních preventivních aktivitách a činnostech školy realizovaných v minulých letech, které se staly běžnou součástí života školy a které jsou kladně vnímány ze strany učitelů, žáků, jejich rodičů i ostatní veřejností. 2.1 Pro žáky budeme: realizovat preventivní strategii v jednotlivých ročnících a předmětech začleňováním preventivních témat do výuky jednotlivých předmětů (viz. Průřezová témata ŠVP) zaměříme se na prevenci patologických jevů spojených s využíváním internetu a mobilních telefonů (kyberšikana) pozitivně podporovat tvorbu a následné dodržování pravidel vzájemného soužití třídy každá třída si vytvoří pravidla soužití třídy, jejich plnění bude vyhodnocovat během roku při třídnických hodinách podporovat mimoškolní akce se třídou (výlety, návštěvy kulturní akcí, ozdravné a sportovní pobyty, poznávací zájezdy ) dle možností zajišťovat celou řadu besed, preventivních programů, exkurzí podporovat různé celoškolní soutěže výtvarné, sportovní, vědomostní, prohlubovat častější spolupráci mezi mladšími a staršími spolužáky, společné setkávání v zájmových útvarech, a při společných celoškolních aktivitách (školní projekty, školní sportovní dny, recitační soutěže, školní akademie, letní tábory,)

7 2.2 Pro rodiče: zajistíme informovanost prostřednictvím třídních učitelů na třídních schůzkách, webových stránkách školy, prostřednictvím žákovských knížek prostřednictvím žákovské knížky budeme vést pravidelnou komunikaci se zákonnými zástupci žáků budeme spravovat sekci na webu školy, ve které rodiče najdou adresář poskytovatelů služeb s ohledem na problematiku zvládání rizikového chování dětí uspořádáme společné akce, školní akademii, dílničky, aj. 2.3 Pro pedagogy budeme: zajišťovat stálou informovanost podporovat prohlubování vzdělávání pedagogů, nabízet programy, školení podporovat všechny mimoškolní akce se třídou (výlety, kulturních akce, sociální výcviky, ozdravné a sportovní pobyty, poznávací zájezdy 3 ZA KOLIK? K plnění cílů preventivního programu je zapotřebí zajistit potřebné finanční prostředky. Zdroje financování: 1. Z grantů vyhlašovaných MŠMT, krajským úřadem 2. Prostředky školy 3. Příspěvky rodičů na jednotlivé akce

8 4 ZPŮSOB MĚŘENÍ EFEKTIVITY PROGRAMU, EVALUACE Preventivní aktivity se evidují v plánu akcí, třídní učitelé je zapisují do TK Metodik průběžně sleduje plnění jednotlivých cílů programu Na konci školního roku dojde k celkovému vyhodnocení preventivního programu, který bude součásti výroční zprávy školy 5 DOKUMENTACE Budeme shromažďovat veškeré informace a zpětné vazby v průběhu roku (tř.učitelé, vých. poradce, metodik) Budeme evidovat výskyt rizikových forem chování u jednotlivých žáků tříd (tř. učitelé.) Veškeré informace zaznamenáváme, včetně záznamů o rozhovorech se žáky, s rodiči(zajistí tř. učitel, výchovný poradce, popř. metodik prevence,) 6 PROPAGACE PROGRAMU Prostřednictvím webových stránek školy Ve zpravodaji a v regionálních novinách Mgr. Lenka Kolstrunková, preventista V Jezvém dne

9 Aktuální legislativa