PSYCHODIAGNOSTICKÁ METODA BARVY ŢIVOTA JAKO JEDEN Z DOSTUPNÝCH NÁSTROJŮ VNITŘNÍ EVALUACE ŠKOLY

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "PSYCHODIAGNOSTICKÁ METODA BARVY ŢIVOTA JAKO JEDEN Z DOSTUPNÝCH NÁSTROJŮ VNITŘNÍ EVALUACE ŠKOLY"

Transkript

1 PSYCHODIAGNOSTICKÁ METODA BARVY ŢIVOTA JAKO JEDEN Z DOSTUPNÝCH NÁSTROJŮ VNITŘNÍ EVALUACE ŠKOLY Lucie POLÁKOVÁ, Jindřich NOVÁK Abstrakt Psychodiagnostická metoda Barvy života měří interaktivní počítačovou formou vnitřní postoje ţáků/studentů/pedagogů a zpracovává je do výsledných zpráv. Poskytuje ucelený soubor informací pro vedení škol, učitele, studenty/ţáky a rodiče. Vnitřní evaluace školy prostřednictvím Barev života je určena k zmapování základních procesů ve škole a k zjištění stavu školy v oblastech efektivity vyučování, atmosféry vztahů a potenciálu vzniku rizikových forem chování. Tato metoda je nejen kvalitním podpůrným nástrojem pro vypracování autoevaluace školy, zároveň je také nástrojem intervence, tj. předkládá efektivní doporučení pro další rozvoj školy. PSYCHODIAGNOSTIC METHOD COLOURS OF LIFE AS ONE OF THE AVAILABLE TOOLS FOR INTERNAL EVALUATION OF SCHOOL Abstract Psychodiagnostic method Colours of Life uses the interactive computer form to measure the inner attitudes of pupils/students/teachers and to process it into final reports. It gives a comprehensive file of information for school managements, teachers, students/pupils and parents. Internal evaluation of school by way of Colours of Life is aimed to monitor the basic processes at school in areas of efficiency of teaching, atmosphere of relationship and potential for formation of risk forms of behavior. This method is not only the quality supportive tool for creation of school self-evaluation but also a tool for intervention, i.e. it gives efficient recommendation for further development of school. Úvod Barvy života (BŢ) je diagnosticko-intervenční psychologická metoda, jejímţ prostřednictvím lze smysluplně a názorně pro jednotlivé odborníky z různých profesí i samotného příjemce sluţeb (klienta) objasňovat jak strukturu, tak průběhy individuálního i skupinového myšlení, cítění, proţívání i seberealizačního chování. BŢ jsou kombinací psychologické techniky Barvově-Slovních Asociací (BSA), psychologické teorie Objektově Komunikační Analýzy Vědomí (OKAV), moderní počítačové technologie a cca realizovaných snímků osob poskytujících bázi pro porovnávání. Autorem metody je promovaný psycholog Jiří Šimonek, který se vývoji věnuje jiţ třicet let a opírá se o základní psychologické pojetí barev pana Maxe Lüschera a neurobiologické koreláty distribuovaných mozkových sítí.

2 Principy metody Barvy ţivota 1 Základ metody představuje kombinace projektivní techniky Barvově - slovních asociací (dále BSA) a navrţeného funkčního modelu Objektově komunikační analýzy vědomí (dále jen OKAV). BSA vyuţívá kalibrované soubory slov tzv. slovní moduly, paletu 8 barev (stimulačních podnětů) a snímání pomocí počítačového programu Snímač. Slovní modul je mnoţina slov, která sama o sobě popisuje zkoumanou oblast. Slovní modul tímto způsobem určuje zaměření prováděného snímání. Existuje sada základních modulů slov, které jsou vyváţené a jsou odzkoušeny na desetitisících klientů. Tyto moduly se liší počtem slov v závislosti na věkové skupině a účelu, pro který je snímání určeno (48, 60, 72, 84, 96, 108 a 120 slovních objektů). Pro aplikaci Vnitřní evaluace školy se vyuţívá modulů o 72, 96 a 120 slovních objektech, přičemţ polovinu objektů tvoří slova psychometricky kalibrovaná ze standardních modulů a slouţí pro postojové charakteristiky neškolního prostředí (např. Já, Mluvím, Myslím, Učím se, Jsem trestán, atd.), kdeţto druhá polovina slovních objektů je charakteristická právě pro školu a její prostředí (např. Ředitel, Naše třída, Učitelé, Známky, Výklad učitele, Domácí úkoly, Odborné učebny, Spoluţáci atd.). V případě zkoumání speciální oblasti nebo při zaměření na určitý problém se společně s poradcem určuje speciální slovní modul, který popíše oblast určenou ke snímání, a tím zaručí odpovědi na pokládané otázky. Pouţité podněty pro realizaci postojů, tj. barvy, vykazují transkulturní přenos, coţ znamená, ţe lze předpokládat podobné způsoby postojů i v jiných vzdálených teritoriích či dokonce jazykové kultuře. Paleta 8 barev zahrnuje modrou, zelenou, červenou, hnědou, ţlutou, fialovou, šedou a černou. OKAV je metodou, prostřednictvím které jsou vyhodnocovány výsledky snímání technikou BSA. Dovoluje jak měření průřezové (tj. stav), tak vyhodnocuje vývojové trendy (prognózy) jednotlivých postojů (duševních dějů) v časovém horizontu 6-12 měsíců, u sumovaných postojů (za celá, sémanticky vymezená témata) aţ do délky 3 let, včetně sledování efektivity a dynamiky změn, pokud byla u jednotlivce či skupiny pouţita jakákoli intervence. Základ OKAVu je postaven na principech evoluční psychologie, vývojových rozhodovacích modelech 4 subsystémů vědomí (tělesně energeticko mentálně sociální struktura) a dynamicko hierarchické struktuře změn vědomí. Vlastní kombinovaná technika BSA patří mezi tzv. techniky slepé - tzn. ţe respondent má velmi malou šanci manipulovat s typem odpovědí podle očekávání a mínění ostatních. Navíc není při snímání limitován ani mnoţstvím či kvalitou známých informací, ani úrovní svého racionálního myšlení, protoţe k odpovědím pouţívá asociační mechanismy, které probíhají u všech lidí téměř totoţně. Na neurobiologické bázi jsou technikou BSA stimulovány rozsáhlé sítě mozkových buněk (zrakového, sluchového, motorického, řečového, paměťového, kognitivního, rozhodovacího, monitorovacího i sociálně zpětnovazebného typu), takţe "měřené informace" o duševních dějích jednotlivce nebo skupiny jsou mnohonásobně komplexnější, ucelenější a respektují dlouhodobé i krátkodobé evoluční procesy vývoje mozku jedince, v sumované podobě i skupin a společnosti. Společným výstupem BSA a OKAV je snímek osoby nebo skupiny, ve kterém se zobrazí sociálně-psychologické spektrum postojů, včetně jejich síly a také vnitřní proţívání a vnější chování, tedy nejen to, co si lidé myslí a čemu dávají přednost, ale 1 Tato kapitola byla zpracována na základě studijních materiálů psychodiagnostické metody Barvy ţivota a internetových stránek jejichţ autorem je Jiří Šimonek a firma DAPs.

3 ještě i to, jestli tyto postoje budou skutečně realizovat ve svém chování, jak zdařile a v jakém časovém horizontu. Průběh snímání Snímání se provádí přes internet pomocí speciálního programu. Do tohoto programu se zanesou základní údaje o snímané osobě, včetně věku a pohlaví. Vlastní proces snímání probíhá následovně: Před snímanou osobou se objeví kruh utvořený z 8 barev. Nejprve všechny barvy osoba seřadí podle svých barvových preferencí. Poté se jiţ uvnitř kruhu objeví slovo ze slovního modulu. Osoba jej přečte, nahlas si ho zopakuje, poté si ho zopakuje Obr. č. 1 Vzhled snímacího programu v duchu pro sebe a pak k němu vybere tři barvy, které se podle ní nejvíce k danému slovu hodí. Tímto způsobem probíhá snímání všech slov, vţdy po jedné čtvrtině slov se barvový kruh pootočí, aby se předešlo stereotypnímu výběru barvových trojic. Na závěr si jedinec znovu seřadí barvy podle svých preferencí. Toto seřazení se můţe lišit od řazení na počátku snímání. Data se odešlou na server firmy DAPs, kde se vyhodnotí a výsledný snímek či evaluace se poté zasílá odpovědné osobě (v případě evaluací je to ředitel školy). BŢ a Vnitřní evaluace školy Jednou z moţností vyuţití BŢ je aplikace Vnitřní evaluace školy (dále jen VEŠ). VEŠ nabízí moţnost evaluace celé školy, nebo pouze vybraných tříd v těchto hlavních oblastech: Efektivita učení, Atmosféra vztahů, Ohroţení rizikovými jevy a Silné a Slabé stránky školy. Jednou z hlavních výhod je pak velmi malá ovlivnitelnost a obsahově vysoká sdělnost a přesnost výstupu. Obr. č. 2 Celková efektivita učení ve snímané škole U Efektivity učení (nebo téţ platnosti a vyuţitelnosti informací) se měří její celková hodnota v rámci školy (nebo snímaných tříd) (viz. obr. č. 2) a efektivita učení u jednotlivých předmětů ve snímaných třídách. Dílčí efektivita učení v jednotlivých předmětech je barevně vyjádřena třemi stupni zelená (dobrá efektivita učení), ţlutá (pozor, něco není v pořádku) a červená (neefektivní učení). Celková efektivita školy se navíc porovnává s hodnotou obvyklou pro Českou republiku, která se určuje ze všech Obr. č. 3 Detailní rozbor předmětu

4 snímků v databázi firmy DAPs (dále jen norma DAPs ). Tato norma se utváří a neustále zpřesňuje při kaţdém novém snímku, který je uloţen do vybrané databáze škol na serveru DAPs. V části určené pro vedení školy je moţné detailně zjistit pro jak velkou část skupiny a jakým způsobem se dosahuje efektivity u jednotlivých předmětů. (viz obr. č. 3). Přesahuje-li sloupec zelenou hranici, daná poloţka je efektivní pro celou skupinu. Pod červenou hranicí je poloţka efektivní pouze pro vybrané jednotlivce. Rozmezí mezi zelenou a ţlutou vyznačuje běţnou efektivitu u poloţky. Jednotlivé poloţky představují vybrané charakteristické jevy související s učebním procesem a přístupem ţáka k němu a tyto jevy reprezentuje sada slov ze slovního modulu jako např. Já, Jsem trestán, Mluvím, Myslím, Opakování, Pochvala, Písemky, Vysvědčení, Učitelé, Umím, Výklad učitele, Známky aj. Slova, která dosahují v grafu shodných nebo velmi blízkých hodnot se mohou mezi sebou asociačně řetězit do vět a nabízejí rozkrytí způsobu, jakým se efektivity v dané třídě dosahuje. Můţe se tak například ukázat celkově vysoká efektivita předmětu, ale zároveň i to, ţe je této efektivity dosahováno trestem, zkoušením, písemkami a opakováním a zcela chybí skupinové vyučování, projev ţáka nebo pochvala či výklad učitele. Atmosféra vztahů (AV) vyjadřuje sociálně komunikační klima, které skupina sděluje svému okolí a pouţívá ho pro interakci. U VEŠ se měří celková atmosféra vztahů a porovnává s normou DAPs pro ČR (viz obr. č. 4). Dále se také měří jak v oblastech: Prostředí školy, Mimoškolní prostředí žáků, Učitelé, Vyučované předměty, Vedení a hodnocení výuky a Nástrojích řízení školy, tak ve vztahu ke konkrétním osobám: Správce sítě, Spolužáci, Výchovný poradce, Obr. č. 4 Celková atmosféra vztahů ve snímané škole Ředitel, Třídní učitel, Preventista, Učitelé. Jsou dány tři základní typy atmosféry vztahů: zelená (podporuje vznik dovedností = proaktivní typ), ţlutá (sniţuje efektivitu vzniku dovedností = problematický typ) a červená (je kontraproduktivní pro vznik dovedností = blokační typ). Celkem existuje osm jednotlivých AV, které se seskupují do výše zmíněných tří základních typů podle barev. Kaţdá třída má svojí Atmosféru vztahů, jejich suma pak dává celkovou AV školy. Kaţdá jednotlivá AV má svoji přesnou definici, která vymezuje, jakým způsobem bude docházet k interakci mezi skupinou (třídou/celou školou) a okolím či autoritou. Ţádnou z AV nelze označit za dobrou nebo špatnou, neboť kaţdá z nich nese svoje moţnosti i rizika při vyuţití v určité situaci. Vţdy je nezbytné posuzovat jednotlivé naměřené hodnoty v souvislosti s ostatními údaji. Posledním údajem souvisejícím s AV je rozloţení snímaných slovních pojmů do oblastí, které podporují (zelená), sniţují (ţlutá) nebo jsou kontraproduktivní (červená) pro vznik dovedností. Slova jsou rozdělena do přehledných tabulek a umoţňují tak rychlou a přesnou orientaci v tom, které jevy, činnosti nebo osoby způsobují neţádoucí reakce.

5 Ohroţení rizikovými jevy se měří v několika oblastech. Souhrnnou informaci podává graf celkového ohroţení rizikovými jevy. Naměřená hodnota se porovnává s normou DAPs pro ČR. Dále se měří vliv vybraných oblastí ve škole na vznik rizikových jevů. Tyto oblasti jsou: Prostředí školy, Učitelé, Vyučované předměty, Vedení a hodnocení výuky, Nástroje řízení školy a Možnosti dalšího uplatnění v životě. I v tomto případě se jednotlivé naměřené hodnoty porovnávají s normou DAPs pro ČR. Nakonec se ještě ve snímku Obr. č. 5 Ohroţení rizikovými jevy u jednotlivých tříd ve snímané škole přehledně zobrazí míra ohroţení rizikovými jevy pro kaţdou třídu (viz obr. č. 5). Tato míra se uvádí barevným vyjádřením: zelená = nízká míra ohroţení, ţlutá = riziková míra ohroţení a červená = vysoká míra ohroţení. Sledované jevy jsou: prudká akce (agresivita), regulace slasti (alkohol), hazard (hráčství), vášeň (drogy), nepřijetí skupinou (cigarety) a přivlastňování (krádež). Pokud třída vykazuje červenou hodnotu u některého z vyjmenovaných jevů, hrozí, ţe se právě tento jev můţe ve třídě vyskytovat, nebo k němu jiţ dochází. Barevné hodnocení můţe ale poskytnout vodítka i k tomu, jak bude třída reagovat a jak je moţné s ní pracovat. Má-li třída např. červenou hodnotu u vášně, bude mnohem jednodušší třídu strhnout k nějaké věci či myšlence, neţ třídu, která má u tohoto jevu naměřenou zelenou míru ohroţení. Poslední údaje uvedené u rizikových jevů jsou grafy: Jak vysoký je potenciál pro vznik rizikových jevů, Vliv váhajících studentů na vznik rizikových jevů a Vliv odmítajících studentů na vznik rizikových jevů, ve kterých jsou přehlednou formou budíku tachometru opět rozčleněny naměřené hodnoty do tří barevných pásem (zelená, ţlutá, červená). Součástí výstupu pro certifikovaného poradce je dále graf rozloţení ţáků do tří skupin podle dispozic k selhávajícím druhům chování (rizikovým jevům). Tento graf velmi přehledně ukáţe poměr tzv. iniciátorů (těch, kteří iniciují rizikový jev), váhajících (nerozhodnutí, kteří se podle podmínek přikloní k iniciátorům nebo k odmítačům) a odmítači (ti, kteří odmítají rizikový jev za všech okolností). Zároveň je pak tento graf detailně rozpracován podle jednotlivých rizikových jevů, takţe se přesně zobrazí poměr iniciátorů, váhajících a odmítačů u zmiňovaných jevů. Důleţitým údajem je pak i graf, který znázorní, jestli skupina některý rizikový jev pouţívá a pokud ano, má-li na jeho pouţívání ještě náhled (uvědomuje si důsledky pouţívání). Silné a slabé stránky školy bilancují výsledky naměřených hodnot pro danou školu v oblastech: Efektivita učení, Atmosféra vztahů, Ohrožení rizikovými jevy a Vyučované předměty. Zároveň graficky vyhodnotí, které ze sledovaných vyučovaných předmětů jsou efektivní pro celou skupinu (třídu), které pro malé skupinky v rámci třídy, které pro všechny jednotlivce, ale kaţdého jinak a které jen pro vybrané jednotlivce (viz obr. č. 6).

6 Obr. č. 6 Silné a slabé stránky snímané školy Moţnosti vyuţití výstupů Vnitřní evaluace školy Výstupy Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy ţivota se dají primárně vyuţít jako podklady pro vypracování autoevaluace školy, která se provádí za období jednoho nebo dvou školních roků podle 8 a 9 vyhlášky ze dne 27. prosince 2004, kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Tyto výstupy je moţné propojit s externí evaluací a získat tak komplexní pohled na stav školy zevnitř i zvenku. Vedení školy si navíc můţe zvolit před snímáním vlastní sadu klíčových slov, která se připojí ke standardizovaným modulům pro snímání. Výsledkem je poté výstup, který velmi přesně detekuje jak funkční, tak problematické oblasti ve škole. VEŠ se hodí i ke zjištění role ředitele a učitelů v rozvoji a celkovém řízení kvality ve škole a dále umoţňuje hodnocení kvality lidských zdrojů (management, učitelé, technický a jiný personál) i materiálního zázemí. Pokud se ve škole vyskytují neţádoucí jevy, je moţné pomocí VEŠ tyto jevy přesně určit a dokonce vyhodnotit, ve kterých třídám mají studenti k jevu největší dispozice a poloţit tak základ pro intervenci preventisty, výchovného poradce či externího odborníka. Protoţe metoda dokáţe vyhodnotit atmosféru vztahů mezi skupinou a autoritou, ukáţe zároveň, jestli tato intervence od výše zmíněných osob bude funkční a skupina ji přijme, nebo ne. Výsledkem výstupu pak mohou být i efektivní doporučení pro další rozvoj školy. VEŠ pomocí metody Barvy ţivota tak tvoří univerzálně vyuţitelný nástroj pro evaluaci školy a následnou další práci při zefektivnění její činnosti. Díky projektivní technice při snímání nedochází k vědomému ovlivňování výsledků a výstupy pak vykazují vysokou spolehlivost a přesnost. Vnitřní evaluace školy pomocí BŢ je pouze jednou z moţností, jak metodu Barvy ţivota vyuţít pro školní prostředí. Existují ještě další aplikace kromě VEŠ, které vyuţívají potenciál projektivní techniky barvově slovních asociací. Ve škole je moţné dále změřit postoje učitelské skupiny, nebo vybrat jednoho pedagoga a udělat jeho osobní profil. Zajímavou volbou mohou být také aplikace Budu školákem, který vyhodnocuje zralost dítěte pro první třídu, Dobrá volba, která vyhodnocuje předpoklady studenta a nabízí mu vhodné zaměření pro střední školu a Výběr vysoké

7 školy, který vyhodnocuje schopnosti studenta pro studium na vysoké škole. Více o těchto aplikacích na Literatura 1. Šimonek, J. Soubor studijních materiálů pro základní výcvik práce s metodou BŽ. 2. DAP Services Dostupné na World Wide Web: <http://www.daps.cz >. 3. Barvy ţivota Dostupné na World Wide Web: <http://www.barvyzivota.cz >. Kontaktní adresa Mgr. Lucie Poláková SZŠ a VOŠ Cheb Hradební 2, Cheb, Telefon:

DAPS aneb BARVY ŽIVOTA pro školy

DAPS aneb BARVY ŽIVOTA pro školy DAPS aneb BARVY ŽIVOTA pro školy Mgr. František Halada = Diagnosticko Analytické Psychologické Služby Systém umožňuje školám a institucím lépe zjistit a pochopit individuální a skupinové postoje. Bez správného

Více

Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života

Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života vypracováno pro Ukázková škola Ulice 747 Město 999 99 vypracoval DAP Services a.s. Soukenická 3181/19 Ostrava 702 00 DŮVĚRNÉ Důležité upozornění: Tento

Více

Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života

Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života vypracováno pro Základní škola Zlín, Kvítkova 4338, příspěvková organizace - 1. - 3. ročník Kvítkova 4338 Zlín 760 01 vypracoval DAP Services a.s. Soukenická

Více

Technika barvově slovních asociací (BSA) autor Jiří Šimonek

Technika barvově slovních asociací (BSA) autor Jiří Šimonek Technika barvově slovních asociací (BSA) autor Jiří Šimonek DAP Services a.s. 1 Obsah 1. Metody založené na preferenci barev 2. Popis techniky BSA 3. Snímač a způsob sběru dat 4. Kalibrované soubory slov

Více

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity Popis realizace klíčové aktivity

Více

ODBORNÁ TERMINOLOGIE V JAZYCÍCH ZAČLENĚNÍ ODBORNÉ TERMINOLOGIE DO VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ

ODBORNÁ TERMINOLOGIE V JAZYCÍCH ZAČLENĚNÍ ODBORNÉ TERMINOLOGIE DO VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ ODBORNÁ TERMINOLOGIE V JAZYCÍCH ZAČLENĚNÍ ODBORNÉ TERMINOLOGIE DO VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ Únor 2011 V únoru začali ţáci v týdnech odborného výcviku pod vedením svých učitelů odborného výcviku připravovat v

Více

Úvodní ustanovení. Čl. I Úpravy vzdělávání pro žáky na základních a středních školách

Úvodní ustanovení. Čl. I Úpravy vzdělávání pro žáky na základních a středních školách Informace ke vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných zabezpečující realizaci ustanovení 17 zákona č. 561/2004 Sb. a části třetí vyhlášky č. 73/2005 Sb. Úvodní ustanovení (1) Žákem a studentem

Více

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu

Více

Autoevaluace školy. Část čtvrtá vlastní hodnocení školy 8 Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria vlastního hodnocení školy

Autoevaluace školy. Část čtvrtá vlastní hodnocení školy 8 Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria vlastního hodnocení školy Autoevaluace školy 1. Právní vymezení I. Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) 12 1) Hodnocení školy se uskutečňuje jako vlastní hodnocení

Více

UČEBNÍ OSNOVA CVIČENÍ Z EKONOMICKÉ A FINANČNÍ GRAMOTNOSTI

UČEBNÍ OSNOVA CVIČENÍ Z EKONOMICKÉ A FINANČNÍ GRAMOTNOSTI UČEBNÍ OSNOVA Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z EKONOMICKÉ A FINANČNÍ GRAMOTNOSTI Obor středního vzdělávání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v UP celkem: 60 Platnost učební

Více

Komponenta specifická primární prevence. Popis jednotlivých základních kroků a činností

Komponenta specifická primární prevence. Popis jednotlivých základních kroků a činností Komponenta specifická primární prevence Popis jednotlivých základních kroků a činností duben 2011 1. Východiska Vycházíme z toho, že mezi hlavní kriteria efektivní primární prevence patří dobrá znalost

Více

Regulační neurony k prožívání slasti, (blaha,souladu,štěstí) a jejich opaku. Výchovné styly. Pestrost stimulů. Synaptický přenos (dopaminový efekt)

Regulační neurony k prožívání slasti, (blaha,souladu,štěstí) a jejich opaku. Výchovné styly. Pestrost stimulů. Synaptický přenos (dopaminový efekt) Dispozice k závislostem poselství předškolních dětí Nový pohled na kořeny a vývoj závislosti Obecně mozek Neurobiologický korelát Regulační neurony k prožívání slasti, (blaha,souladu,štěstí) a jejich opaku

Více

Web-terminal User s Guide A S S E T M A N A G E M E N T P R O J E C T. Verze 1.0 Česky

Web-terminal User s Guide A S S E T M A N A G E M E N T P R O J E C T. Verze 1.0 Česky www.faunus-am.com www.faunusanalytics.com Web-terminal User s Guide A S S E T M A N A G E M E N T P R O J E C T Verze 1.0 Česky I Copyright 2010 Faunus Analytics LLC. Daný dokument je majetkem společnosti

Více

Ţivotopis v ISIS 1. Životopis v ISIS. Zpracoval: R. Čajka

Ţivotopis v ISIS 1. Životopis v ISIS. Zpracoval: R. Čajka Ţivotopis v ISIS 1 Životopis v ISIS Zpracoval: R. Čajka Ţivotopis pro EPAS Definice struktury ţivotopisu Pro akreditaci EPAS bylo rozhodnuto, ţe bude vyuţita moţnost vytvoření ţivotopisu v rámci systému

Více

Charakteristika vzdělávacího programu

Charakteristika vzdělávacího programu Charakteristika vzdělávacího programu Po ukončení studia budou posluchači umět analyzovat rizika existenčního ohroţení obyvatelstva a ozbrojených sloţek státu, organizovat účinnou prevenci těchto rizik,

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Školní vzdělávací program obsahuje základní pravidla pro hodnocení žáků, podrobněji jsou rozpracovaná v klasifikačním řádu školy. Zde především vymezujeme způsoby

Více

ŠVP ZŠ Tyršova, Slavkov u Brna, část Informační a komunikační technologie (realizuje se ve školním předmětu práce s počítačem).

ŠVP ZŠ Tyršova, Slavkov u Brna, část Informační a komunikační technologie (realizuje se ve školním předmětu práce s počítačem). Seznam příloh: Příloha č.1: ŠVP ZŠ Tyršova, Slavkov u Brna, část Informační a komunikační technologie Příloha č.2: Výukové programy vhodné pro reedukaci SPU Příloha č.3: Rozhovor s učiteli školy Příloha

Více

1. Dlouhodobý plán EVVO

1. Dlouhodobý plán EVVO 1. Dlouhodobý plán EVVO 1.1. Výchovně-vzdělávací cíle 1.1.1. Hlavní cíle vzdělávání ţáků Na konci školní docházky ţák: - rozumí vztahům v přírodě - chápe souvislosti mezi lokálními a globálními problémy

Více

6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy 6.1. Pravidla pro hodnocení ţáků Hodnocení ţáků se řídí Vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. Rozpracováno

Více

Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.

Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti. Pravidla pro hodnocení ţáka Úvod Hodnocení ţáků je součástí běţné výchovně vzdělávací činnosti pedagogických pracovníků, kterou vykonávají podle dohodnutých pravidel ve výuce i mimo ni. Hodnocení, probíhající

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Ţadatel projektu: Název projektu: Škola Tobě Název operačního

Více

Profil absolventa vyššího odborného studia oboru sociální práce

Profil absolventa vyššího odborného studia oboru sociální práce Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola Cheb Hradební 2, 350 38 Cheb tel: 354 422 877, 354 422 259 fax: 354 422 089 E-mail : szs.cheb@worldonline.cz http://szscheb.cz Profil absolventa vyššího

Více

kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz

kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz Monitorujeme a rozvíjíme kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz O nás Občanské sdružení Společnost pro kvalitu školy vzniklo koncem 90. let 20. století jako občanské sdružení Klíč. Vzhledem k

Více

Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520

Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520 Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520 Č.j. : 239/09 Skartační znak: S 5 Spisový znak: A. 1. 6. Účinnost od : 15. 8. 2009 INFORMACE O MATEŘSKÉ ŠKOLE 1. Název a sídlo: MATEŘSKÁ

Více

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika

Více

KVALITNÍM VZDĚLÁVÁNÍM K ÚSPĚŠNÝM ABSOLVENTŮM

KVALITNÍM VZDĚLÁVÁNÍM K ÚSPĚŠNÝM ABSOLVENTŮM KVALITNÍM VZDĚLÁVÁNÍM K ÚSPĚŠNÝM ABSOLVENTŮM Cíle projektu: Hlavním cílem projektu je zvýšení kvality výuky s ohledem na zavádění nových ŠVP na SOŠ a SOU stavebním Kolín a uplatnitelnost jejich absolventů

Více

Profil učitele. Název dokumentu: Profil učitele Vypracováno pro: Email: Rok narození: 1968 Předkladatel dokumentu:

Profil učitele. Název dokumentu: Profil učitele Vypracováno pro: Email: Rok narození: 1968 Předkladatel dokumentu: Profil učitele Název dokumentu: Profil učitele Vypracováno pro: Email: Rok narození: 1968 Předkladatel dokumentu: tel: fax: email: DAP Services a.s. Sadová 553/8 Ostrava 702 00 www.dap-services.cz +420

Více

Marketingový plán základ podnikatelského plánu část 2. MUDr. Jan Šrogl 21.5.2013

Marketingový plán základ podnikatelského plánu část 2. MUDr. Jan Šrogl 21.5.2013 Marketingový plán základ podnikatelského plánu část 2 MUDr. Jan Šrogl 21.5.2013 Doporučená struktura I. Titulní strana II. Shrnutí plánu (executive summary) III. Popis Vaší společnosti IV. Popis vašeho

Více

Analýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2010

Analýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2010 Analýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2010 Zlín 2011 Obsah 1. Vzorek dat 2. Výsledky analýzy 2.1. Efektivita učení 2.2. Rizikové jevy 1. Vzorek dat Doba

Více

III. Úplné znění vyhlášky č. 73/2005 Sb. s vyznačením navrhovaných změn a doplnění. VYHLÁŠKA č. 73/2005 Sb.,

III. Úplné znění vyhlášky č. 73/2005 Sb. s vyznačením navrhovaných změn a doplnění. VYHLÁŠKA č. 73/2005 Sb., III. Úplné znění vyhlášky č. 73/2005 Sb. s vyznačením navrhovaných změn a doplnění. VYHLÁŠKA č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů

Více

WAMS - zdroj kvalitní ch dat pro analý zý stavu sí tí a pro nové éxpértní sýsté mý

WAMS - zdroj kvalitní ch dat pro analý zý stavu sí tí a pro nové éxpértní sýsté mý WAMS - zdroj kvalitní ch dat pro analý zý stavu sí tí a pro nové éxpértní sýsté mý Daniel Juřík, Antonín Popelka, Petr Marvan AIS spol. s r.o. Brno Wide Area Monitoring Systémy (WAMS) umožňují realizovat

Více

ICT plán školy na školní rok 2011/2012

ICT plán školy na školní rok 2011/2012 1. Základní charakteristika Základní škola, Teplice, U Nových lázní 1102 ICT plán školy na školní rok 2011/2012 Základní škola, Teplice, U Nových lázní 1102 je úplnou základní školou s 19 třídami a 4 odděleními

Více

Koncepce domácí přípravy žáků

Koncepce domácí přípravy žáků příspěvková organizace Komenského 268 763 61 Napajedla tel.: +420 577 944 182 tel. ředitelna: +420 577 941 688 fax: +420 577 941 689 www.1zsnapajedla.cz info@1zsnapajedla.cz Koncepce domácí přípravy žáků

Více

Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace

Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace Základní škola Kynšperk nad Ohří, okres Sokolov, příspěvková organizace Jana A. Komenského 540 357 51 Kynšperk nad Ohří tel.: 352 683 135 e-mail: sekretariat@zs-kynsperk.cz www: kynsperk.cz/mestskeorganizace

Více

Dotazník školního klimatu pro učitele základních škol School Climate Survey: School Staff Version

Dotazník školního klimatu pro učitele základních škol School Climate Survey: School Staff Version Dotazník školního klimatu pro učitele základních škol School Climate Survey: School Staff Version Cílem tohoto dotazníku je získat přehled o názorech všech pedagogických pracovníků na klima školy, ve které

Více

Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i

Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i R a n á p é č e t e r é n n í s o c i á l n í s l u ž b a Péče o rodinu s dítětem s postižením je jednou z priorit sociální politiky, proto

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace. Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace. Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Demlova 18, příspěvková organizace Adresa: Demlova 18, 772 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 140

Více

Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných

Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Částka: 20/2005 Sb. Datum účinnosti: 17. února 2005 Ve znění

Více

VYHLÁŠKA č. 73/2005 Sb. ČÁST PRVNÍ OBECNÁ USTANOVENÍ

VYHLÁŠKA č. 73/2005 Sb. ČÁST PRVNÍ OBECNÁ USTANOVENÍ VYHLÁŠKA č. 73/2005 Sb. ze dne 9. února 2005 o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků a studentů mimořádně nadaných Změna: 147/2011 Sb. Ministerstvo školství,

Více

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě

Více

Mohou se žáci bez zdravotního postižení vzdělávat i nadále v základních školách s upraveným vzdělávacím programem?

Mohou se žáci bez zdravotního postižení vzdělávat i nadále v základních školách s upraveným vzdělávacím programem? Výklad vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb. nejčastější otázky

Více

ŘÍZENÍ ŠKOLY A ORGANIZACE PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ School & Education Management Rating Scale

ŘÍZENÍ ŠKOLY A ORGANIZACE PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ School & Education Management Rating Scale School & Education Management Rating Scale Vážená paní kolegyně, vážený pane kolego, cílem tohoto evaluačního dotazníku je především získání objektivních informací a názorů od všech členů pedagogického

Více

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Opravdu zkušenosti? zahájení dotazníkových šetření v roce 2004 při zahájení prací na ŠVP pravidelná zadávání

Více

7.0 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

7.0 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 7.0 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Škola poskytuje vzdělání každému, kdo se prokáže nezbytnými předpoklady potřebnými pro přijetí do příslušného uměleckého oboru. Pro žáky

Více

Operační plány jako součást Krizového plánu Moravskoslezského kraje Anotace Legislativa 2. Místo operačních plánů ve struktuře krizového plánu

Operační plány jako součást Krizového plánu Moravskoslezského kraje Anotace Legislativa 2. Místo operačních plánů ve struktuře krizového plánu Kratochvílová D., Hendrych T., Krömer A., Operační plány jako součást Krizového plánu Moravskoslezského kraje 112, Odborný časopis požární ochrany, integrovaného záchranného systému a ochrany obyvatelstva,

Více

Komunikace mezi uživateli: možnost posílání dat na velké vzdálenosti

Komunikace mezi uživateli: možnost posílání dat na velké vzdálenosti 1 očítačová síť Je skupina počítačů (uzlů), popřípadě periferií, které jsou vzájemně propojeny tak, aby mohly mezi sebou komunikovat. 1.1 Důvody vytváření sítí Sdílení zdrojů: HW (hardwarové zdroje): V/V

Více

MANUÁL PRO STUDENTY ŠKOLNÍ INFORMAČNÍ SYSTÉM

MANUÁL PRO STUDENTY ŠKOLNÍ INFORMAČNÍ SYSTÉM MANUÁL PRO STUDENTY ŠKOLNÍ INFORMAČNÍ SYSTÉM Obsah 1. SLOVO NA ÚVOD... 2 2. MANUÁL K JEDNOTLIVÝM ÚKONŮM... 2 A. PRVNÍ PŘIHLÁŠENÍ DO ŠISU... 2 B. UŢIVATELSKÉ JMÉNO A HESLO... 3 C. ÚVODNÍ STRÁNKA (HOME)

Více

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO Operační program : Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt : NENÍ POZDĚ komplexní environmentální vzdělávání na SŠ Registrační číslo projektu

Více

Školní preventivní strategie rizikového chování pro období 2012 2017

Školní preventivní strategie rizikového chování pro období 2012 2017 Střední škola služeb a podnikání, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Školní preventivní strategie rizikového chování pro období 2012 2017 Vypracovali: školní metodikové prevence PhDr. Taťana Kubečková

Více

11. Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit 11.1 Obecná pravidla zajišťování publicity projektu

11. Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit 11.1 Obecná pravidla zajišťování publicity projektu 11. Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit 11.1 Obecná pravidla zajišťování publicity projektu Příjemce podpory z OP VK financovaného Evropským sociálním fondem (ESF) je v souladu s

Více

Studijní pobyt v Turecku

Studijní pobyt v Turecku Studijní pobyt v Turecku V květnu tohoto roku jsem měla moţnost společně s dalšími účastníky studijní návštěvy poznat město Afyonkarahisar v Turecku, o jehoţ existenci jsem do té doby neměla ani potuchy.

Více

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:

Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou: Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst.

Více

Analýza individuálního přístupu pedagogů k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami

Analýza individuálního přístupu pedagogů k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami MANAŢERSKÉ SHRNUTÍ VÝSTUPU PROJEKTU Studie a analýzy I. : Analýza individuálního přístupu pedagogů k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami Zpracovatel Člověk v tísni, o.p.s. Realizace 4.11.2008 28.4.2009

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy Zaměření naší školy se utvářelo postupně a přirozeným způsobem jiţ několik let a vychází z objektivního stavu : sídlo školy v centru

Více

METODIKA SPOLEČNÉHO PROJEKTU

METODIKA SPOLEČNÉHO PROJEKTU METODIKA SPOLEČNÉHO PROJEKTU Název školy: Obchodní akademie, Olomouc, tř. Spojenců 11 Název společného projektu: Hlavní tematické zaměření společného projektu: Hlavní cíl společného projektu: Připravujeme

Více

Pedagogika volného času

Pedagogika volného času Pedagogika volného času Milan Pšenička MFF UK, Pedagogika II, LS 2013/2014 Úvod Za všeobecný cíl pedagogiky vůbec se klade dosažení relativní samostatnosti jedince ve společnosti, tzv. umět se svobodně,

Více

Podnosánek. Psychologické snímky zdarma. Podnosánek se stal občasníkem. Obsah. Informace o barvičkách až pod váš nos

Podnosánek. Psychologické snímky zdarma. Podnosánek se stal občasníkem. Obsah. Informace o barvičkách až pod váš nos Červenec 2007 DAP Services a.s. +420 272 072 690 info@dap-services.cz Partnerské informační noviny č. 3 Podnosánek Informace o barvičkách až pod váš nos Psychologické snímky zdarma Dne 25. května 2007

Více

11. Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit 11.1 Obecná pravidla zajišťování publicity projektu

11. Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit 11.1 Obecná pravidla zajišťování publicity projektu 11. Pravidla pro provádění informačních a propagačních aktivit 11.1 Obecná pravidla zajišťování publicity projektu Příjemce podpory z OP VK financovaného Evropským sociálním fondem (ESF) je v souladu s

Více

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O.

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O. VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O. Bc. Nina Baťková Ovlivňuje reklama způsob ţivota společnosti? Diplomová práce 2014 Ovlivňuje reklama způsob ţivota společnosti? Diplomová práce Bc. Nina Baťková

Více

Individuální projekty národní

Individuální projekty národní I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Individuální projekty národní Číslo OP i : Název OP: Prioritní osa: Oblast podpory: Podporovaná/é aktivity z PD OP VK: Název projektu: Příjemce dotace:

Více

Organizační řád a propozice soutěţe Finanční gramotnost

Organizační řád a propozice soutěţe Finanční gramotnost Organizační řád a propozice soutěţe Finanční gramotnost ČÁST PRVNÍ POVAHA A CÍL SOUTĚŢE FINANČNÍ GRAMOTNOST Čl. 1 Povaha a cíl soutěţe Finanční gramotnost (1) Soutěţ Finanční gramotnost (dále téţ jen soutěţ

Více

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1072/08-01. Anglicko-české gymnázium Amazon s.r.o. Předmět inspekční činnosti

Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1072/08-01. Anglicko-české gymnázium Amazon s.r.o. Předmět inspekční činnosti Česká školní inspekce Pražský inspektorát Název školy/školského zařízení: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1072/08-01 Anglicko-české gymnázium Amazon s.r.o. Adresa: Washingtonova 25, 110 00 Praha 1 Identifikátor:

Více

AKTIVNĚ I VE VOLNÉM ČASE

AKTIVNĚ I VE VOLNÉM ČASE ZÁKLADNÍ ŠKOLA ZACHAR, KROMĚŘÍŢ, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE AKTIVNĚ I VE VOLNÉM ČASE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ KLUB PLATNOST OD 1. 9. 2015 V KROMĚŘÍŢI 1. 9. 2015 Mgr. Petra Fečková Razítko školy

Více

CHARAKTERISTIKA ŠVP CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ

CHARAKTERISTIKA ŠVP CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ CHARAKTERISTIKA ŠVP CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ Pojetí vzdělávacího programu STROJÍRENSTVÍ je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení klíčových a odborných kompetencí

Více

Třída v krizi DŮVĚRNÉ. Vypracováno pro: Verze dokumentu: info@dap-services.cz. Zpracováno na základě Barev života

Třída v krizi DŮVĚRNÉ. Vypracováno pro: Verze dokumentu: info@dap-services.cz. Zpracováno na základě Barev života Třída v krizi Vypracováno pro: Verze dokumentu: Datum a čas enerování dokumentu: Předkladatel dokumentu: Telefon: Email: DŮVĚRNÉ 1.0 01.01.2009 00:00:00 DAP Services a.s. +420 595 136 948 info@dap-services.cz

Více

2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.

2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce. 6.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků vychází ze zákona č.561/2004 Sb., školského zákona a z vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení

Více

ADAPTIVITA INFORMAČNÍCH SYSTÉMŮ INFORMATION SYSTEM ADAPTIVITY

ADAPTIVITA INFORMAČNÍCH SYSTÉMŮ INFORMATION SYSTEM ADAPTIVITY ADAPTIVITA INFORMAČNÍCH SYSTÉMŮ INFORMATION SYSTEM ADAPTIVITY Roman Malo Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Provozně ekonomická fakulta, Ústav informatiky, malo@pef.mendelu.cz Abstrakt Problematika

Více

Minimální program protidrogové prevence

Minimální program protidrogové prevence Minimální program protidrogové prevence Hlavní práce spočívá na třídních vyučujících 1. a 2. stupně a na vychovatelkách školní druţiny, kteří tráví s ţáky nejvíce času. Také je důleţité jednat okamţitě,

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Školní rok: 2014/ 2015 Základní škola praktická a základní škola speciální Ostrov Adresa školy: Krušnohorská 304, 363 01 OSTROV Telefon: 730 585 022, 730 329109, 730 329 108

Více

Metodická zpráva č. 4 Analýza dat, kategorie metodici speciální pedagogové a psychologové

Metodická zpráva č. 4 Analýza dat, kategorie metodici speciální pedagogové a psychologové Metodická zpráva č. 4 Analýza dat, kategorie metodici speciální pedagogové a psychologové Hodnocení v současné škole zaměřené na hodnocení žáka i školy z pohledu školního psychologa a školního speciálního

Více

KOMPENZAČNÍ POMŮCKY PRO DĚTI S AUTISMEM

KOMPENZAČNÍ POMŮCKY PRO DĚTI S AUTISMEM KOMPENZAČNÍ POMŮCKY PRO DĚTI S AUTISMEM Ing. Eva Pokludová evapokludova@email.cz AUTISMUS Narušuje psychomotorický vývoj dítěte, ovlivňuje jeho komunikační dovednosti, představivost a schopnost navazovat

Více

Charakteristika předmětu ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

Charakteristika předmětu ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Charakteristika předmětu ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD představuje v rámci vzdělání na čtyřletých gymnáziích a na vyšším stupni

Více

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod

Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800. Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod Základní škola Ţelezný Brod, Pelechovská 800 www.zspelechovska.cz skola@spelechovska.cz Pelechovská 800, 468 22 Ţelezný Brod Škola prochází postupnou rekonstrukcí a je vybavovány moderním zařízením a pomůckami.

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Část V. Osnovy II. stupeň KAPITOLA 18. - INFORMATIKA Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie - Informatika 1. CHARAKTERISTIKA

Více

Předběţné výsledky z výzkumu PISA 2009

Předběţné výsledky z výzkumu PISA 2009 Předběţné výsledky z výzkumu PISA 2009 Školní zpráva pro: Základní škola, Kuncova 1580, Praha 5 - Stodůlky Kód vaší školy: ZS 5 Praha prosinec 2009 Úvod Tato zpráva obsahuje předběţné výsledky vaší školy

Více

Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01

Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01 Pravidla pro hodnocení žáků Základní škola Žamberk, 28. října 581, Žamberk 564 01 (podle 51-53 zákona č. 561/2004 Sb. ( Školský zákon ) a podle 17 20 Vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.) Zásady hodnocení průběhu

Více

Lukáš Chvátal Sexta B. Seminární práce. Téma: Vyuţití počítačů v praxi Školství

Lukáš Chvátal Sexta B. Seminární práce. Téma: Vyuţití počítačů v praxi Školství Lukáš Chvátal Sexta B Seminární práce Téma: Vyuţití počítačů v praxi Školství Vyuţití počítačů ve školství Počítače jsou dnes jiţ součástí kaţdodenního ţivota a málokdo by si dokázal představit fungování

Více

Individuální vzdělávací plán

Individuální vzdělávací plán I. Vyplní škola: Škola Individuální vzdělávací plán Jméno a příjmení Datum narození Třída Bydliště Školní rok Rozhodnutí o povolení vzdělávání podle IVP ze dne Zdůvodnění (informace o schopnostech, důvody

Více

Learning Technologies

Learning Technologies Learning Technologies e-learningový kurz Mgr. Lenka Nováková E-moderator 2012 Co je to Learning Technologies? Learning Technologies for the Classroom je on-line kurz Britské Rady (BC) Kurz představí základní

Více

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6. Hodnocení žáků a autoevaluace 6. 1 Pravidla pro hodnocení žáků 6. 1. 1 Způsoby hodnocení - klasifikačním stupněm - vystihuje úroveň rozvoje, kterého dosáhl žák ve vztahu k naplnění očekávaných výstupů

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA ROK 2010

VÝROČNÍ ZPRÁVA ROK 2010 NADAČNÍ FOND STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY PRŮMYSLOVÉ V HRANICÍCH STUDENTSKÁ 1384 75301 HRANICE VÝROČNÍ ZPRÁVA ROK 2010 Březen 2011 Za SR NF: Ing. Lenka Kandlerová ZÁKLADNÍ ÚDAJE O NADAČNÍM FONDU Nadační fond

Více

Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný

Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný Hodnocení žáků a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale

Více

Vnitřní řád školní družiny obecná ustanovení

Vnitřní řád školní družiny obecná ustanovení Vnitřní řád školní družiny obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, středním, vyšším odborném vzdělávání /školský zákon/ je vydán pro školní druţinu vnitřní řád. Je

Více

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ Zpracovala: Petra Nosková Základní škola, Jablonec nad Nisou, Liberecká 1734/31, příspěvková organizace Odloučená pracoviště: Polní 10 a J. Hory 33, Jablonec nad Nisou

Více

6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) 6.3. AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je též samostatnou přílohou ŠVP a je každoročně vyhodnocován

Více

Regionální pobočka Červeného kříže v Plovdivu a její aktivity v oblasti sociální péče Případová studie (Bulharsko)

Regionální pobočka Červeného kříže v Plovdivu a její aktivity v oblasti sociální péče Případová studie (Bulharsko) Regionální pobočka Červeného kříže v Plovdivu a její aktivity v oblasti sociální péče Případová studie (Bulharsko) 1. Úvod Tato případová studie pojednává o aktivitách, které nabízí regionální pobočka

Více

Kurz práce s informacemi

Kurz práce s informacemi Kurz práce s informacemi Hra - vyučovací metoda Vypracoval: Jakub Doležal (362999) Obsah Hra - vyučovací metoda...4 Didaktická hra...4 Druhy didaktických her...4 Výběr her...6 Rozhodovací hra...7 Paměťová

Více

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Psychopedie a etopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Psychopedie a etopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc. UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Psychopedie a etopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia (Bc.) Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena Lejčarová,

Více

MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI

MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI Opportunities and Limits of Further Education of Pedagogical Staff Provided by Universities Lenka Cimbálníková

Více

OBLAST INTERVENCE 5.3 MODERNIZACE A ROZVOJ SYSTÉMŮ TVORBY ÚZEMNÍCH POLITIK INTEGROVANÉHO OPERAČNÍHO PROGRAMU (IOP)

OBLAST INTERVENCE 5.3 MODERNIZACE A ROZVOJ SYSTÉMŮ TVORBY ÚZEMNÍCH POLITIK INTEGROVANÉHO OPERAČNÍHO PROGRAMU (IOP) OBLAST INTERVENCE 5.3 MODERNIZACE A ROZVOJ SYSTÉMŮ TVORBY ÚZEMNÍCH POLITIK INTEGROVANÉHO OPERAČNÍHO PROGRAMU (IOP) Eva Fialová V minulém čísle časopisu jste si mohli přečíst informace o schváleném Integrovaném

Více

pe agogika. Školský systém v českých zemích Vzdčlávací politika a fízení školství Podoby vyučování a tfídní management Hodnocení

pe agogika. Školský systém v českých zemích Vzdčlávací politika a fízení školství Podoby vyučování a tfídní management Hodnocení pe agogika. Školský systém v českých zemích Vzdčlávací politika a fízení školství Podoby vyučování a tfídní management Hodnocení v ve vyucovanl " Pedagogická diagnostika Práce výchovného poradce r, OBSAH.

Více

Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám

Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám Projektový záměr Moderní škola, moderní výuka EU peníze středním školám Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: 7.1 Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání

Více

Výroční konference. Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výroční konference. Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výroční konference Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Ukončení realizace projektu Realizace projektu končí datem uvedeným v právním aktu o poskytnutí dotace (Rozhodnutí/Smlouva/Opatření)

Více

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Více

www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Multifaktorový pracovní profil

www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Multifaktorový pracovní profil www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Multifaktorový pracovní profil Jan Ukázkový jan.ukazkovy@tcconline.cz 1. srpna 2015 Dostává se Vám do rukou výstup z Pracovního profilu. Jedná se o základní dotazník, který

Více

Výroční zpráva o činnosti školy za rok 2014/2015

Výroční zpráva o činnosti školy za rok 2014/2015 Výroční zpráva o činnosti školy za rok 204/205 Mateřská škola, Liberec, Matoušova 468/2, 460 0 Liberec, příspěvková organizace 4 Obsah. Základní údaje o škole... 3 2. Zabezpečení provozu... 4 3. Personální

Více