PSYCHODIAGNOSTICKÁ METODA BARVY ŢIVOTA JAKO JEDEN Z DOSTUPNÝCH NÁSTROJŮ VNITŘNÍ EVALUACE ŠKOLY
|
|
- Dominika Benešová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 PSYCHODIAGNOSTICKÁ METODA BARVY ŢIVOTA JAKO JEDEN Z DOSTUPNÝCH NÁSTROJŮ VNITŘNÍ EVALUACE ŠKOLY Lucie POLÁKOVÁ, Jindřich NOVÁK Abstrakt Psychodiagnostická metoda Barvy života měří interaktivní počítačovou formou vnitřní postoje ţáků/studentů/pedagogů a zpracovává je do výsledných zpráv. Poskytuje ucelený soubor informací pro vedení škol, učitele, studenty/ţáky a rodiče. Vnitřní evaluace školy prostřednictvím Barev života je určena k zmapování základních procesů ve škole a k zjištění stavu školy v oblastech efektivity vyučování, atmosféry vztahů a potenciálu vzniku rizikových forem chování. Tato metoda je nejen kvalitním podpůrným nástrojem pro vypracování autoevaluace školy, zároveň je také nástrojem intervence, tj. předkládá efektivní doporučení pro další rozvoj školy. PSYCHODIAGNOSTIC METHOD COLOURS OF LIFE AS ONE OF THE AVAILABLE TOOLS FOR INTERNAL EVALUATION OF SCHOOL Abstract Psychodiagnostic method Colours of Life uses the interactive computer form to measure the inner attitudes of pupils/students/teachers and to process it into final reports. It gives a comprehensive file of information for school managements, teachers, students/pupils and parents. Internal evaluation of school by way of Colours of Life is aimed to monitor the basic processes at school in areas of efficiency of teaching, atmosphere of relationship and potential for formation of risk forms of behavior. This method is not only the quality supportive tool for creation of school self-evaluation but also a tool for intervention, i.e. it gives efficient recommendation for further development of school. Úvod Barvy života (BŢ) je diagnosticko-intervenční psychologická metoda, jejímţ prostřednictvím lze smysluplně a názorně pro jednotlivé odborníky z různých profesí i samotného příjemce sluţeb (klienta) objasňovat jak strukturu, tak průběhy individuálního i skupinového myšlení, cítění, proţívání i seberealizačního chování. BŢ jsou kombinací psychologické techniky Barvově-Slovních Asociací (BSA), psychologické teorie Objektově Komunikační Analýzy Vědomí (OKAV), moderní počítačové technologie a cca realizovaných snímků osob poskytujících bázi pro porovnávání. Autorem metody je promovaný psycholog Jiří Šimonek, který se vývoji věnuje jiţ třicet let a opírá se o základní psychologické pojetí barev pana Maxe Lüschera a neurobiologické koreláty distribuovaných mozkových sítí.
2 Principy metody Barvy ţivota 1 Základ metody představuje kombinace projektivní techniky Barvově - slovních asociací (dále BSA) a navrţeného funkčního modelu Objektově komunikační analýzy vědomí (dále jen OKAV). BSA vyuţívá kalibrované soubory slov tzv. slovní moduly, paletu 8 barev (stimulačních podnětů) a snímání pomocí počítačového programu Snímač. Slovní modul je mnoţina slov, která sama o sobě popisuje zkoumanou oblast. Slovní modul tímto způsobem určuje zaměření prováděného snímání. Existuje sada základních modulů slov, které jsou vyváţené a jsou odzkoušeny na desetitisících klientů. Tyto moduly se liší počtem slov v závislosti na věkové skupině a účelu, pro který je snímání určeno (48, 60, 72, 84, 96, 108 a 120 slovních objektů). Pro aplikaci Vnitřní evaluace školy se vyuţívá modulů o 72, 96 a 120 slovních objektech, přičemţ polovinu objektů tvoří slova psychometricky kalibrovaná ze standardních modulů a slouţí pro postojové charakteristiky neškolního prostředí (např. Já, Mluvím, Myslím, Učím se, Jsem trestán, atd.), kdeţto druhá polovina slovních objektů je charakteristická právě pro školu a její prostředí (např. Ředitel, Naše třída, Učitelé, Známky, Výklad učitele, Domácí úkoly, Odborné učebny, Spoluţáci atd.). V případě zkoumání speciální oblasti nebo při zaměření na určitý problém se společně s poradcem určuje speciální slovní modul, který popíše oblast určenou ke snímání, a tím zaručí odpovědi na pokládané otázky. Pouţité podněty pro realizaci postojů, tj. barvy, vykazují transkulturní přenos, coţ znamená, ţe lze předpokládat podobné způsoby postojů i v jiných vzdálených teritoriích či dokonce jazykové kultuře. Paleta 8 barev zahrnuje modrou, zelenou, červenou, hnědou, ţlutou, fialovou, šedou a černou. OKAV je metodou, prostřednictvím které jsou vyhodnocovány výsledky snímání technikou BSA. Dovoluje jak měření průřezové (tj. stav), tak vyhodnocuje vývojové trendy (prognózy) jednotlivých postojů (duševních dějů) v časovém horizontu 6-12 měsíců, u sumovaných postojů (za celá, sémanticky vymezená témata) aţ do délky 3 let, včetně sledování efektivity a dynamiky změn, pokud byla u jednotlivce či skupiny pouţita jakákoli intervence. Základ OKAVu je postaven na principech evoluční psychologie, vývojových rozhodovacích modelech 4 subsystémů vědomí (tělesně energeticko mentálně sociální struktura) a dynamicko hierarchické struktuře změn vědomí. Vlastní kombinovaná technika BSA patří mezi tzv. techniky slepé - tzn. ţe respondent má velmi malou šanci manipulovat s typem odpovědí podle očekávání a mínění ostatních. Navíc není při snímání limitován ani mnoţstvím či kvalitou známých informací, ani úrovní svého racionálního myšlení, protoţe k odpovědím pouţívá asociační mechanismy, které probíhají u všech lidí téměř totoţně. Na neurobiologické bázi jsou technikou BSA stimulovány rozsáhlé sítě mozkových buněk (zrakového, sluchového, motorického, řečového, paměťového, kognitivního, rozhodovacího, monitorovacího i sociálně zpětnovazebného typu), takţe "měřené informace" o duševních dějích jednotlivce nebo skupiny jsou mnohonásobně komplexnější, ucelenější a respektují dlouhodobé i krátkodobé evoluční procesy vývoje mozku jedince, v sumované podobě i skupin a společnosti. Společným výstupem BSA a OKAV je snímek osoby nebo skupiny, ve kterém se zobrazí sociálně-psychologické spektrum postojů, včetně jejich síly a také vnitřní proţívání a vnější chování, tedy nejen to, co si lidé myslí a čemu dávají přednost, ale 1 Tato kapitola byla zpracována na základě studijních materiálů psychodiagnostické metody Barvy ţivota a internetových stránek jejichţ autorem je Jiří Šimonek a firma DAPs.
3 ještě i to, jestli tyto postoje budou skutečně realizovat ve svém chování, jak zdařile a v jakém časovém horizontu. Průběh snímání Snímání se provádí přes internet pomocí speciálního programu. Do tohoto programu se zanesou základní údaje o snímané osobě, včetně věku a pohlaví. Vlastní proces snímání probíhá následovně: Před snímanou osobou se objeví kruh utvořený z 8 barev. Nejprve všechny barvy osoba seřadí podle svých barvových preferencí. Poté se jiţ uvnitř kruhu objeví slovo ze slovního modulu. Osoba jej přečte, nahlas si ho zopakuje, poté si ho zopakuje Obr. č. 1 Vzhled snímacího programu v duchu pro sebe a pak k němu vybere tři barvy, které se podle ní nejvíce k danému slovu hodí. Tímto způsobem probíhá snímání všech slov, vţdy po jedné čtvrtině slov se barvový kruh pootočí, aby se předešlo stereotypnímu výběru barvových trojic. Na závěr si jedinec znovu seřadí barvy podle svých preferencí. Toto seřazení se můţe lišit od řazení na počátku snímání. Data se odešlou na server firmy DAPs, kde se vyhodnotí a výsledný snímek či evaluace se poté zasílá odpovědné osobě (v případě evaluací je to ředitel školy). BŢ a Vnitřní evaluace školy Jednou z moţností vyuţití BŢ je aplikace Vnitřní evaluace školy (dále jen VEŠ). VEŠ nabízí moţnost evaluace celé školy, nebo pouze vybraných tříd v těchto hlavních oblastech: Efektivita učení, Atmosféra vztahů, Ohroţení rizikovými jevy a Silné a Slabé stránky školy. Jednou z hlavních výhod je pak velmi malá ovlivnitelnost a obsahově vysoká sdělnost a přesnost výstupu. Obr. č. 2 Celková efektivita učení ve snímané škole U Efektivity učení (nebo téţ platnosti a vyuţitelnosti informací) se měří její celková hodnota v rámci školy (nebo snímaných tříd) (viz. obr. č. 2) a efektivita učení u jednotlivých předmětů ve snímaných třídách. Dílčí efektivita učení v jednotlivých předmětech je barevně vyjádřena třemi stupni zelená (dobrá efektivita učení), ţlutá (pozor, něco není v pořádku) a červená (neefektivní učení). Celková efektivita školy se navíc porovnává s hodnotou obvyklou pro Českou republiku, která se určuje ze všech Obr. č. 3 Detailní rozbor předmětu
4 snímků v databázi firmy DAPs (dále jen norma DAPs ). Tato norma se utváří a neustále zpřesňuje při kaţdém novém snímku, který je uloţen do vybrané databáze škol na serveru DAPs. V části určené pro vedení školy je moţné detailně zjistit pro jak velkou část skupiny a jakým způsobem se dosahuje efektivity u jednotlivých předmětů. (viz obr. č. 3). Přesahuje-li sloupec zelenou hranici, daná poloţka je efektivní pro celou skupinu. Pod červenou hranicí je poloţka efektivní pouze pro vybrané jednotlivce. Rozmezí mezi zelenou a ţlutou vyznačuje běţnou efektivitu u poloţky. Jednotlivé poloţky představují vybrané charakteristické jevy související s učebním procesem a přístupem ţáka k němu a tyto jevy reprezentuje sada slov ze slovního modulu jako např. Já, Jsem trestán, Mluvím, Myslím, Opakování, Pochvala, Písemky, Vysvědčení, Učitelé, Umím, Výklad učitele, Známky aj. Slova, která dosahují v grafu shodných nebo velmi blízkých hodnot se mohou mezi sebou asociačně řetězit do vět a nabízejí rozkrytí způsobu, jakým se efektivity v dané třídě dosahuje. Můţe se tak například ukázat celkově vysoká efektivita předmětu, ale zároveň i to, ţe je této efektivity dosahováno trestem, zkoušením, písemkami a opakováním a zcela chybí skupinové vyučování, projev ţáka nebo pochvala či výklad učitele. Atmosféra vztahů (AV) vyjadřuje sociálně komunikační klima, které skupina sděluje svému okolí a pouţívá ho pro interakci. U VEŠ se měří celková atmosféra vztahů a porovnává s normou DAPs pro ČR (viz obr. č. 4). Dále se také měří jak v oblastech: Prostředí školy, Mimoškolní prostředí žáků, Učitelé, Vyučované předměty, Vedení a hodnocení výuky a Nástrojích řízení školy, tak ve vztahu ke konkrétním osobám: Správce sítě, Spolužáci, Výchovný poradce, Obr. č. 4 Celková atmosféra vztahů ve snímané škole Ředitel, Třídní učitel, Preventista, Učitelé. Jsou dány tři základní typy atmosféry vztahů: zelená (podporuje vznik dovedností = proaktivní typ), ţlutá (sniţuje efektivitu vzniku dovedností = problematický typ) a červená (je kontraproduktivní pro vznik dovedností = blokační typ). Celkem existuje osm jednotlivých AV, které se seskupují do výše zmíněných tří základních typů podle barev. Kaţdá třída má svojí Atmosféru vztahů, jejich suma pak dává celkovou AV školy. Kaţdá jednotlivá AV má svoji přesnou definici, která vymezuje, jakým způsobem bude docházet k interakci mezi skupinou (třídou/celou školou) a okolím či autoritou. Ţádnou z AV nelze označit za dobrou nebo špatnou, neboť kaţdá z nich nese svoje moţnosti i rizika při vyuţití v určité situaci. Vţdy je nezbytné posuzovat jednotlivé naměřené hodnoty v souvislosti s ostatními údaji. Posledním údajem souvisejícím s AV je rozloţení snímaných slovních pojmů do oblastí, které podporují (zelená), sniţují (ţlutá) nebo jsou kontraproduktivní (červená) pro vznik dovedností. Slova jsou rozdělena do přehledných tabulek a umoţňují tak rychlou a přesnou orientaci v tom, které jevy, činnosti nebo osoby způsobují neţádoucí reakce.
5 Ohroţení rizikovými jevy se měří v několika oblastech. Souhrnnou informaci podává graf celkového ohroţení rizikovými jevy. Naměřená hodnota se porovnává s normou DAPs pro ČR. Dále se měří vliv vybraných oblastí ve škole na vznik rizikových jevů. Tyto oblasti jsou: Prostředí školy, Učitelé, Vyučované předměty, Vedení a hodnocení výuky, Nástroje řízení školy a Možnosti dalšího uplatnění v životě. I v tomto případě se jednotlivé naměřené hodnoty porovnávají s normou DAPs pro ČR. Nakonec se ještě ve snímku Obr. č. 5 Ohroţení rizikovými jevy u jednotlivých tříd ve snímané škole přehledně zobrazí míra ohroţení rizikovými jevy pro kaţdou třídu (viz obr. č. 5). Tato míra se uvádí barevným vyjádřením: zelená = nízká míra ohroţení, ţlutá = riziková míra ohroţení a červená = vysoká míra ohroţení. Sledované jevy jsou: prudká akce (agresivita), regulace slasti (alkohol), hazard (hráčství), vášeň (drogy), nepřijetí skupinou (cigarety) a přivlastňování (krádež). Pokud třída vykazuje červenou hodnotu u některého z vyjmenovaných jevů, hrozí, ţe se právě tento jev můţe ve třídě vyskytovat, nebo k němu jiţ dochází. Barevné hodnocení můţe ale poskytnout vodítka i k tomu, jak bude třída reagovat a jak je moţné s ní pracovat. Má-li třída např. červenou hodnotu u vášně, bude mnohem jednodušší třídu strhnout k nějaké věci či myšlence, neţ třídu, která má u tohoto jevu naměřenou zelenou míru ohroţení. Poslední údaje uvedené u rizikových jevů jsou grafy: Jak vysoký je potenciál pro vznik rizikových jevů, Vliv váhajících studentů na vznik rizikových jevů a Vliv odmítajících studentů na vznik rizikových jevů, ve kterých jsou přehlednou formou budíku tachometru opět rozčleněny naměřené hodnoty do tří barevných pásem (zelená, ţlutá, červená). Součástí výstupu pro certifikovaného poradce je dále graf rozloţení ţáků do tří skupin podle dispozic k selhávajícím druhům chování (rizikovým jevům). Tento graf velmi přehledně ukáţe poměr tzv. iniciátorů (těch, kteří iniciují rizikový jev), váhajících (nerozhodnutí, kteří se podle podmínek přikloní k iniciátorům nebo k odmítačům) a odmítači (ti, kteří odmítají rizikový jev za všech okolností). Zároveň je pak tento graf detailně rozpracován podle jednotlivých rizikových jevů, takţe se přesně zobrazí poměr iniciátorů, váhajících a odmítačů u zmiňovaných jevů. Důleţitým údajem je pak i graf, který znázorní, jestli skupina některý rizikový jev pouţívá a pokud ano, má-li na jeho pouţívání ještě náhled (uvědomuje si důsledky pouţívání). Silné a slabé stránky školy bilancují výsledky naměřených hodnot pro danou školu v oblastech: Efektivita učení, Atmosféra vztahů, Ohrožení rizikovými jevy a Vyučované předměty. Zároveň graficky vyhodnotí, které ze sledovaných vyučovaných předmětů jsou efektivní pro celou skupinu (třídu), které pro malé skupinky v rámci třídy, které pro všechny jednotlivce, ale kaţdého jinak a které jen pro vybrané jednotlivce (viz obr. č. 6).
6 Obr. č. 6 Silné a slabé stránky snímané školy Moţnosti vyuţití výstupů Vnitřní evaluace školy Výstupy Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy ţivota se dají primárně vyuţít jako podklady pro vypracování autoevaluace školy, která se provádí za období jednoho nebo dvou školních roků podle 8 a 9 vyhlášky ze dne 27. prosince 2004, kterou se stanoví náleţitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Tyto výstupy je moţné propojit s externí evaluací a získat tak komplexní pohled na stav školy zevnitř i zvenku. Vedení školy si navíc můţe zvolit před snímáním vlastní sadu klíčových slov, která se připojí ke standardizovaným modulům pro snímání. Výsledkem je poté výstup, který velmi přesně detekuje jak funkční, tak problematické oblasti ve škole. VEŠ se hodí i ke zjištění role ředitele a učitelů v rozvoji a celkovém řízení kvality ve škole a dále umoţňuje hodnocení kvality lidských zdrojů (management, učitelé, technický a jiný personál) i materiálního zázemí. Pokud se ve škole vyskytují neţádoucí jevy, je moţné pomocí VEŠ tyto jevy přesně určit a dokonce vyhodnotit, ve kterých třídám mají studenti k jevu největší dispozice a poloţit tak základ pro intervenci preventisty, výchovného poradce či externího odborníka. Protoţe metoda dokáţe vyhodnotit atmosféru vztahů mezi skupinou a autoritou, ukáţe zároveň, jestli tato intervence od výše zmíněných osob bude funkční a skupina ji přijme, nebo ne. Výsledkem výstupu pak mohou být i efektivní doporučení pro další rozvoj školy. VEŠ pomocí metody Barvy ţivota tak tvoří univerzálně vyuţitelný nástroj pro evaluaci školy a následnou další práci při zefektivnění její činnosti. Díky projektivní technice při snímání nedochází k vědomému ovlivňování výsledků a výstupy pak vykazují vysokou spolehlivost a přesnost. Vnitřní evaluace školy pomocí BŢ je pouze jednou z moţností, jak metodu Barvy ţivota vyuţít pro školní prostředí. Existují ještě další aplikace kromě VEŠ, které vyuţívají potenciál projektivní techniky barvově slovních asociací. Ve škole je moţné dále změřit postoje učitelské skupiny, nebo vybrat jednoho pedagoga a udělat jeho osobní profil. Zajímavou volbou mohou být také aplikace Budu školákem, který vyhodnocuje zralost dítěte pro první třídu, Dobrá volba, která vyhodnocuje předpoklady studenta a nabízí mu vhodné zaměření pro střední školu a Výběr vysoké
7 školy, který vyhodnocuje schopnosti studenta pro studium na vysoké škole. Více o těchto aplikacích na Literatura 1. Šimonek, J. Soubor studijních materiálů pro základní výcvik práce s metodou BŽ. 2. DAP Services Dostupné na World Wide Web: < >. 3. Barvy ţivota Dostupné na World Wide Web: < >. Kontaktní adresa Mgr. Lucie Poláková SZŠ a VOŠ Cheb Hradební 2, Cheb, Telefon: luciepol@centrum.cz
DAPS aneb BARVY ŽIVOTA pro školy
DAPS aneb BARVY ŽIVOTA pro školy Mgr. František Halada = Diagnosticko Analytické Psychologické Služby Systém umožňuje školám a institucím lépe zjistit a pochopit individuální a skupinové postoje. Bez správného
VíceVnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života
Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života vypracováno pro Základní škola Zlín, Kvítkova 4338, příspěvková organizace - 1. - 3. ročník Kvítkova 4338 Zlín 760 01 vypracoval DAP Services a.s. Soukenická
VíceVnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života
Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života vypracováno pro Ukázková škola Ulice 747 Město 999 99 vypracoval DAP Services a.s. Soukenická 3181/19 Ostrava 702 00 DŮVĚRNÉ Důležité upozornění: Tento
VíceVnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života
Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života vypracováno pro Základní škola Zlín, Kvítkova 4338, příspěvková organizace - 2. stupeň Kvítkova 4338 Zlín 760 01 vypracoval DAP Services a.s. Soukenická
VíceVnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života
Vnitřní evaluace školy pomocí metody Barvy života Evaluaci prováděla firma DAP Services a.s. Sadová 553/8 Ostrava 702 00 Hlavním cílem evaluačního výstupu je zmapování současné situace ve škole a snaha
VíceRozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU. Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc.
Rozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc. Úvodem Člověk přece vţdy musel pracovat s informacemi tak proč se s tím nadělá tolik křiku????
VíceStrategický plán rozvoje školy na období roků 2007 2012
Strategický plán rozvoje školy na období roků 2007 2012 ŠKOLA PRO ŢIVOT, VE KTERÉM CHCEME OBSTÁT JAKO LIDÉ Cílem je připravit takového žáka, který bude mít dovednosti, vědomosti i morální vlastnosti použitelné
VíceInformace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu
VíceŠVP ZŠ Tyršova, Slavkov u Brna, část Informační a komunikační technologie (realizuje se ve školním předmětu práce s počítačem).
Seznam příloh: Příloha č.1: ŠVP ZŠ Tyršova, Slavkov u Brna, část Informační a komunikační technologie Příloha č.2: Výukové programy vhodné pro reedukaci SPU Příloha č.3: Rozhovor s učiteli školy Příloha
VíceOBSAH. Autoři jednotlivých kapitol O autorech Seznam zkratek Předmluva k druhému vydání Úvod... 19
OBSAH Autoři jednotlivých kapitol..................................... 11 O autorech................................................... 13 Seznam zkratek...............................................
VíceKomponenta specifická primární prevence. Popis jednotlivých základních kroků a činností
Komponenta specifická primární prevence Popis jednotlivých základních kroků a činností duben 2011 1. Východiska Vycházíme z toho, že mezi hlavní kriteria efektivní primární prevence patří dobrá znalost
VícePlán práce výchovných poradců a plán prevence sociálně patologických jevů na školní rok 2018/19
Plán práce výchovných poradců a plán prevence sociálně patologických jevů na školní rok 2018/19 Konkrétní činnosti výchovného poradenství a prevence zajišťují na pracovištích jednotliví výchovní poradci
VíceIII/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Cíle realizace klíčové aktivity Popis realizace klíčové aktivity
VíceCo je SOCIOKLIMA? komplexní online diagnostika školních tříd
Co je SOCIOKLIMA? komplexní online diagnostika školních tříd nástroj pro běţnou pedagogickou praxi online dotazníky: obrázkové, textové zdroj komplexních informací o ţákovi, školní třídě, škole, regionu,
VíceManagement prodeje motorových vozidel
Střední škola André Citroëna Boskovice, příspěvková organizace Dodatek č. 1. ke Školnímu vzdělávacímu programu Management prodeje motorových vozidel RVP oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání Platnost od
VíceTechnika barvově slovních asociací (BSA) autor Jiří Šimonek
Technika barvově slovních asociací (BSA) autor Jiří Šimonek DAP Services a.s. 1 Obsah 1. Metody založené na preferenci barev 2. Popis techniky BSA 3. Snímač a způsob sběru dat 4. Kalibrované soubory slov
VíceHodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.
Pravidla pro hodnocení ţáka Úvod Hodnocení ţáků je součástí běţné výchovně vzdělávací činnosti pedagogických pracovníků, kterou vykonávají podle dohodnutých pravidel ve výuce i mimo ni. Hodnocení, probíhající
VíceUkázky dotazníků a výstupů (online, zpráv)
Ukázky dotazníků a výstupů (online, zpráv) Společnost SOCIOKLIMA, s.r.o. poskytuje licence k produktům dle potřeb a možností škol. V současné době jsou v nabídce tři dotazníky určené především žákům 2.
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Základní škola a Mateřská škola Verneřice, příspěvková organizace Název projektu: Moderní škola 2011 Název operačního programu:
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Ţadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Verneřice,
VícePSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ
PSYCHOLOGIE VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ PSYCHOLOG JAKO SOUČÁST SYSTÉMU ŠKOLY AKTÉŘI VYUČOVACÍHO PROCESU Školní poradenské pracoviště Základní forma Výchovný poradce Školní metodik prevence Rozšířená forma
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH, UKONČENÍ VZDĚLAVÁNÍ A POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁNÍ
Střední odborná škola NET OFFICE Orlová, spol. s r. o. Energetiků 144, Orlová Lutyně, 735 14 zapsaná v obchodním rejstříku vedeným Krajským soudem v Ostravě, oddíl C, vložka 7108, se sídlem Energetiků
VíceVzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných
VícePREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ
MATEŘSKÁ ŠKOLA RADVANICE, okres KUTNÁ HORA Radvanice 49, 285 06 Sázava, tel: 327 321 303, e-mail: Materska_skola_Radvanice@seznam.cz PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ Zpracovala: Mgr. Helena Soustružníková,
VíceMateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520
Mateřská škola Kladno, Švýcarská 2520 272 01 Kladno, Švýcarská 2520 Č.j. : 239/09 Skartační znak: S 5 Spisový znak: A. 1. 6. Účinnost od : 15. 8. 2009 INFORMACE O MATEŘSKÉ ŠKOLE 1. Název a sídlo: MATEŘSKÁ
VíceUČEBNÍ OSNOVA CVIČENÍ Z EKONOMICKÉ A FINANČNÍ GRAMOTNOSTI
UČEBNÍ OSNOVA Učební osnova předmětu CVIČENÍ Z EKONOMICKÉ A FINANČNÍ GRAMOTNOSTI Obor středního vzdělávání s maturitní zkouškou 63-41-M/02 Obchodní akademie Počet hodin v UP celkem: 60 Platnost učební
VíceCílem dotazníku je zjistit, z jakých důvodů vybrali rodiče stávající školu, a zároveň zjistit spokojenost rodičů s úrovní spolupráce se školou
Příloha č. 3 Vybrané evaluační nástroje k zjištění stavu cílů Dotazník pro rodiče Cílem dotazníku je zjistit, z jakých důvodů vybrali rodiče stávající školu, a zároveň zjistit spokojenost rodičů s úrovní
VícePLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
VíceVI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ VI. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení žáků školy je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává po celý školní rok. Je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího
VíceCZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceWORKTEST PROFIL OSOBNOSTI - DÍTĚ, STUDENT GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: STUDENT DEMO DATUM VYHOTOVENÍ TESTU:
WORKTEST PROFIL OSOBNOSTI - DÍTĚ, STUDENT GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: STUDENT DEMO DATUM VYHOTOVENÍ TESTU: 22.06.2015 Assessment s.r.o., Štěrboholská 102a, budova B, 102 00 Praha 10 Společnost byla
VíceDodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 2/2016
Základní škola Soběslav, tř. Dr. Edvarda Beneše 50 Tř. Dr. E. Beneše 50/II, 392 01 Soběslav IČO: 00582841 tel: 381 521 223 e-mail: skola@zs-ebeso.cz čj. ZŠ 254/2016 Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu
VíceManuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i
Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i R a n á p é č e t e r é n n í s o c i á l n í s l u ž b a Péče o rodinu s dítětem s postižením je jednou z priorit sociální politiky, proto
VíceKATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ
KATALOG PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ STRUKTURA PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ 1. ORGANIZACE VÝUKY úprava režimu výuky s využitím relaxačních přestávek PAS PAS úprava režimu výuky s důrazem na individuální práci 1.1.1. 1.1.2.
VícePředškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
VíceAnalýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2011
Analýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2011 Zlín 2012 Obsah 1. Vzorek dat 2. Výsledky analýzy 2.1. Efektivita učení 2.2. Rizikové jevy 1. Vzorek dat Doba
VíceAnalýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2010
Analýza výsledků zavádění evaluačních nástrojů do středních škol ve Zlínském kraji v roce 2010 Zlín 2011 Obsah 1. Vzorek dat 2. Výsledky analýzy 2.1. Efektivita učení 2.2. Rizikové jevy 1. Vzorek dat Doba
VícePříloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení
Více1. Metodika vlastního hodnocení školy. 1.1 Oblasti hodnocení 1.1.1 PROGRAM ŠKOLY
1. Metodika vlastního hodnocení školy 1.1 Oblasti hodnocení 1.1.1 PROGRAM ŠKOLY soulad školního programu s RVP další programová nabídka např. pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami, variabilita
VíceSprávné naplnění školní matriky potřebnými údaji
Správné naplnění školní matriky potřebnými údaji Struktura předávaných datových vět Přiřazení poloţek ÚIV údajům v SASu Centrální číselníky ÚIV a jejich aktualizace v SASu Naplnění číselníků v SASu Nastavení
VíceTéma č.10: Podmínky školní TV, bezpečnost v TV
Téma č.10: Podmínky školní TV, bezpečnost v TV Nejvíc problémů si děláme tím, že počítáme s příznivými podmínkami svého okolí. Čekejme raději horší podmínky a když budou dobré, tak nás to mile překvapí.
Více6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Školní vzdělávací program obsahuje základní pravidla pro hodnocení žáků, podrobněji jsou rozpracovaná v klasifikačním řádu školy. Zde především vymezujeme způsoby
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
VíceÚvodní ustanovení. Čl. I Úpravy vzdělávání pro žáky na základních a středních školách
Informace ke vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných zabezpečující realizaci ustanovení 17 zákona č. 561/2004 Sb. a části třetí vyhlášky č. 73/2005 Sb. Úvodní ustanovení (1) Žákem a studentem
VíceHODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW KLÍČOVÉ KOMPETENCE
A IS IS, a.s. F l o r i á nsk é nám. 1 0 3-27 2 0 1 K l a d no - h2 k.a i si s.c z T e l., f a x: +4 2 0 312 245 8 1 8 - e -m a il: h2 k @ a i si s. c z HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW Nástroj pro hodnocení
VíceRaná péče / intervence
Systém pedagogicko-psychologického poradenství Školní poradenská pracoviště Specializovaná poradenská zařízení Školní poradenská pracoviště - Výchovní poradci - Školní psychologové - Školní speciální pedagogové
VíceUČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU
UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZPOČTY STAVEB Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Celkový počet hodin za studium: 3. ročník = 66 hodin/ročník
VíceAnalýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky
Analýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky Analysis of Educational Needs and Competencies of Primary School Teachers
VíceDodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek
Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Škola: Heřmánek Praha, základní škola Ředitelka školy: Mgr. Miroslava Adamcová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne: 29.
VíceEdukátor učitel TV Ondřej Mikeska
Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska Kdo je to edukátor? Edukátor je profesionál, který provádí edukaci (někoho vyučuje, vychovává, školí, zacvičuje, trénuje, atd.) (Průcha, 2002). Profese učitele Učitelé
VícePORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY
PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY PRO PORADENSKOU PRAXI NENÍ NIC PRAKTIČTĚJŠÍHO NEŢ DOBRÁ TEORIE Proto odborná výuka poradců má obsahovat především teoretické principy, na jejichţ základě lze
VíceKLÍČOVÉ KOMPETENCE V OBLASTI
KLÍČOVÉ KOMPETENCE V OBLASTI ZDRAVÉHO ŢIVOTNÍHO STYLU SEMINÁŘ POŘÁDÁ: REGIONÁLNÍ KONZULTAČNÍ CENTRUM PRO ÚSTECKÝ KRAJ: LEKTOR SEMINÁŘE: MGR. BC. ANNA HRUBÁ GARANT SEMINÁŘE: ING. MICHAELA ROZBOROVÁ Obsah
Více2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
6.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků vychází ze zákona č.561/2004 Sb., školského zákona a z vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceNávrhy možných témat závěrečných prací
Návrhy možných témat závěrečných prací PEDAGOGICKÉ STUDIUM UČITELŮ PV a OV, OV, VV, HV, ZDRAV, VYCH, PVČ Student je povinen si zvolit v rámci svého studia téma své závěrečné práce. K tomu má možnost využít
VíceKariérové poradenství
Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi
VíceProfil absolventa vyššího odborného studia oboru sociální práce
Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola Cheb Hradební 2, 350 38 Cheb tel: 354 422 877, 354 422 259 fax: 354 422 089 E-mail : szs.cheb@worldonline.cz http://szscheb.cz Profil absolventa vyššího
VíceZákladní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace
Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM září 2014 červen 2015 Předkladatel: ZŠ a MŠ Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace
VícePříloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP
Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Oblasti hodnocení podmínky vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob
VíceNázev materiálu: Paměť a učení Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ. 1. 07/1. 5. 00/34. 0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceSTUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících
VíceCZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit
Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceSoučasné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Současné možnosti ICT ve vzdělávání
VíceStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek l, PSČ VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNĚ VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŢÁKŮ NADANÝCH
VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNĚ VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŢÁKŮ NADANÝCH Dodatek k ŠVP oborů vzdělávání kategorie E, H, M a L Dodatek je součástí ŠVP oborů: 65-51-H/01 Kuchař-číšník 65-51-E/01 Stravovací a
VíceODBORNÁ TERMINOLOGIE V JAZYCÍCH ZAČLENĚNÍ ODBORNÉ TERMINOLOGIE DO VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ
ODBORNÁ TERMINOLOGIE V JAZYCÍCH ZAČLENĚNÍ ODBORNÉ TERMINOLOGIE DO VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ Únor 2011 V únoru začali ţáci v týdnech odborného výcviku pod vedením svých učitelů odborného výcviku připravovat v
VíceProgram poradenských služeb ve škole. Strategie předcházení školní neúspěšnosti
Program poradenských služeb ve škole Strategie předcházení školní neúspěšnosti Program poradenských služeb ve škole strategie předcházení školní neúspěšnosti Standardní činnosti výchovného poradce Škola
VíceSociální psychologie SZ7BK_SOPS. So :35--20:10 So :40--18:20 So :35--20:10
Sociální psychologie SZ7BK_SOPS So 22. 9. 17:35--20:10 So 6.10. 16:40--18:20 So 8.12. 17:35--20:10 Vyučující Mgr. Ing. Irena Ocetková, Ph.D. ocetkova@ped.muni.cz bud. D/02034 Poříčí 538/31, Staré Brno,
VíceZákladní škola ŠKOLAMYŠL
Základní škola ŠKOLAMYŠL Hrnčířská 272, Zahájí, 570 01 Litomyšl místo poskytování vzdělávání a školských služeb Smetanovo náměstí 15, Litomyšl - Město 570 01 KONCEPCE ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ Školní
Více1.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů ( 30 odst. 2). platnost od aktualizace aktualizace 1. 9.
příloha školního řádu Základní škola speciální a praktická škola Diakonie ČCE Vrchlabí 1.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů ( 30 odst. 2). platnost od 1. 11. 2011 aktualizace
Více6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy
6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy 6.1. Pravidla pro hodnocení ţáků Hodnocení ţáků se řídí Vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. Rozpracováno
VíceHlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2009 jsou:
Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst. 2 zákona č. 561/2004
VíceDodatek k ŠVP v souvislosti se změnami k
Dodatek k ŠVP v souvislosti se změnami k 1. 9. 2016 Doplnění části Charakteristika ŠVP: 1. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ţákem se speciálními vzdělávacími potřebami je ţák,
Více1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
VíceŠkolní vzdělávací program Dát šanci každému Verze - 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060
6. HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Hodnocení ţáků 6.1.1 Základní východiska pro hodnocení Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níţ získává informace o tom, jak danou
VíceMinimální preventivní program
Příloha výroční zprávy č. 7 Minimální preventivní program Základní škola náměstí Interbrigády v Praze 6 A) Vzdělávací aktivity - vytváření žádoucích postojů žáků, pedagogických pracovníků a rodičů 1) K
VíceBudu školákem pomocí metody Barvy života
Budu školákem pomocí metody Barvy života vypracoval DAP Services a.s. Soukenická 3181/19 Ostrava 702 00 Název dokumentu: Vypracováno pro: Budu školákem pomocí metody Barvy života Pohlaví: Muž Předkladatel
VíceOBSAH. Autoři jednotlivých k a p ito l O autorech Seznam z k ra te k Předmluva к druhému v y d á n í Ú v o d...
OBSAH Autoři jednotlivých k a p ito l... 11 O autorech... 13 Seznam z k ra te k... 15 Předmluva к druhému v y d á n í... 18 Ú v o d... 19 HLAVA I OBECNÉ PRINCIPY POZNÁVÁNÍ DÍTĚTE... 21 1. Význam pedagogického
VícePrávní ukotvení ve školství. Jak jednat v problematických situacích
Dnešní program 16:00 17:30 Vyuţití poradenského systému pro řízení lidských zdrojů, řešení konkrétních problémových situací 17:30 17:50 přestávka 17:50 18:35 Jak obnovit podmínky pro ŘLZ ve třídě (práce
VíceKoncepce školního poradenského pracoviště. Základní škola Zruč nad Sázavou Mgr. et Bc. Ivana Stará
Koncepce školního poradenského pracoviště Základní škola Zruč nad Sázavou Mgr. et Bc. Ivana Stará 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské pracoviště (dále jen ŠPP) poskytuje bezplatné
VíceWORKTEST MOTIVACE DĚTÍ
WORKTEST MOTIVACE DĚTÍ GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: DEMO žák základní škloly DATUM VYHOTOVENÍ TESTU: 21.06.2016 Assessment s.r.o., Ohradní 1464, 251 68 Kamenice Společnost byla zapsána u obchodního
VíceWORKTEST JAK SI VYBRAT STŘEDNÍ ŠKOLU GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: STUDENT DEMO DATUM VYHOTOVENÍ TESTU:
WORKTEST JAK SI VYBRAT STŘEDNÍ ŠKOLU GRAFICKÁ ČÁST JMÉNO A PŘÍJMENÍ: STUDENT DEMO DATUM VYHOTOVENÍ TESTU: 22.06.2015 Assessment s.r.o., Štěrboholská 102a, budova B, 102 00 Praha 10 Společnost byla zapsána
Více1. Dlouhodobý plán EVVO
1. Dlouhodobý plán EVVO 1.1. Výchovně-vzdělávací cíle 1.1.1. Hlavní cíle vzdělávání ţáků Na konci školní docházky ţák: - rozumí vztahům v přírodě - chápe souvislosti mezi lokálními a globálními problémy
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceHlavní oblasti vlastního hodnocení školy schválené pedagogickou radou dne 29. 9. 2008 jsou:
Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. Vlastní hodnocení školy pro školní rok 2008/09 1. Právní vymezení Hotelová škola a Obchodní akademie Havířov s. r. o. zpracovává na základě 11 a 12 odst.
VíceŘÍZENÍ ŠKOLY A ORGANIZACE PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ School & Education Management Rating Scale
School & Education Management Rating Scale Vážená paní kolegyně, vážený pane kolego, cílem tohoto evaluačního dotazníku je především získání objektivních informací a názorů od všech členů pedagogického
VíceANALÝZA KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ A ŽÁKŮ - MOŽNOSTI V DIAGNOSTICE VÝVOJE ŘEČI
ANALÝZA KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI DĚTÍ A ŽÁKŮ - MOŽNOSTI V DIAGNOSTICE VÝVOJE ŘEČI VÝCHODISKA Potřeba včasné a kvalitní speciálně pedagogické diagnostiky Zhodnocení stavu komunikační schopnosti Východisko
VíceKURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY. et al.
KURIKULÁRNÍ REFORMA RÁMCOVÉ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY et al. 1 VÝCHODISKA ( AXIOMY ) REFORMY a) zvýšení vzdělávací autonomie škol umožnit školám svobodnější rozhodování, pokud jde především o volbu vzdělávacích
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Dodatek školního vzdělávacího programu Ředitel: Mgr. Pavel Kubínek Platnost dokumentu: od 1. září 2016 Dodatek
VíceŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Gymnázium Hejčín
ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Gymnázium Hejčín Tým ŠPP Školní psycholog a koordinátor: Mgr. Kateřina Drahá Metodik prevence: Ing. Mgr. Hana Vacková Výchovný poradce: RNDr. Pavlína Hartmannová Kontakty Školní
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Část V. Osnovy I. stupeň KAPITOLA 7. - PŘÍRODOVĚDA Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Člověk a jeho svět - Přírodověda 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU PŘÍRODOVĚDA
Více3. Kultura školy 4. Řízení školy 5. Výsledky vzdělávání 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
Ukázka z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. 6. 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY Smyslem autoevaluace je zhodnocení funkčnosti školního vzdělávacího programu a prostředí, v němž se výuka realizuje.
VíceProjektová výuka v mateřské škole a její možnosti
Projektová výuka v mateřské škole a její možnosti Projektová výuka v mateřské škole a její možnosti B C. L E N K A P O L Á Š K O VÁ W W W. M S V P R A X I. C Z Na co dnes získáte odpověď Jakým způsobem
Více6 Hodnocení žáků. Klvaňovo gymnázium. Školní vzdělávací program Vade mecum
6 Hodnocení žáků Hodnocení a klasifikace ţáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu. Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níţ získává informace o tom, jak danou problematiku
VíceFoto dokumentace postupné rekonstrukce a vybavenosti. Funkční uspořádání tříd. Vybavení. Počet výukových. výukových programů. Vybavenost pomůckami
6.2. Autoevaluace školy Součást ŠVP Nejhravější škola podle RVP pro ZŠS a) Podmínky ke vzdělávání Materiální Škola v zahradě Zlepšit podmínky Využívání Počet hodin pro vzdělávání ve zahrady pro odučených
VíceDODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU
Základní škola a Mateřská škola Vojkovice, okres Brno venkov, příspěvková organizace DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU Číslo jednací: 30/VIII-16 Nabývá účinnosti dne 1. 9. 2016 Schváleno školskou
VíceZabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích potřeb nebo k uplatnění a užívání svých
VíceSituace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava
Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky Vítězslav Šeda, OHK Jihlava Možnosti vzdělávání se zejména v kategorii dalšího vzdělávání v kraji Vysočina rozšířily zejména
VíceOkruhy ke státní závěrečné zkoušce
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Speciální pedagogika Kód studijního oboru 7506T002 Typ studia navazující magisterský Forma studia kombinovaná Specializace Speciální pedagogika
VíceVyužití systému firmy Vernier při řešení úloh
Využití systému firmy Vernier při řešení úloh JAROSLAV REICHL 1), PŘEMYSL ČERNÝ 2) 1), 2) Střední průmyslová škola sdělovací techniky Panská, Praha Matematicko-fyzikální fakulta UK, Praha 1) Příspěvek
Více