ADAPTIVNÍ PŘÍSTUP KE STUDENTOVI A ZKUŠENOSTI Z PROJEKTU S RŮZNORODOU CÍLOVOU SKUPINOU
|
|
- Tadeáš Bezucha
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ADAPTIVNÍ PŘÍSTUP KE STUDENTOVI A ZKUŠENOSTI Z PROJEKTU S RŮZNORODOU CÍLOVOU SKUPINOU MIROSLAV BUREŠ 1, BOHUMÍR FIALA 2, IVO MOLL 3 A PETR MOLL 4 České vysoké učení technické v Praze 1, SEMIS spol. s r.o. 2 Masarykova univerzita v Brně 3, ECON publishing, s.r.o. 4 Abstrakt: Základní myšlenkou adaptivního e-learningového webového systému je respektování odlišnosti jednotlivých studentů, kterým je možné zvýšit efektivitu a ergonomickou kvalitu elektronického výukového procesu. Článek se zabývá možnostmi a principem realizace této technologie. Souvisejícím diskutovaným tématem z praktické oblasti je pak případová studie nasazení LMS v projektu pro širší veřejnost Regionální informační centrum dalšího vzdělávání, v níž se setkáváme s konkrétními problémy různorodosti cílové skupiny a počítačové gramotnosti. Klíčová slova: e-learning, adaptivní webové systémy, internet, LMS, počítačová gramotnost Abstract: The basic idea of an adaptive e-learning web system is to respect the differences between individual students. This approach can improve the efficiency and ergonomic quality of an e-learning process. This article deals with the possibilities and principles of implementing this technology. Next, a practical case study is discussed in terms of implementing the LMS for the general public in a project titled Regional Information Centre of Further Education, which deals with problems of target group heterogeneity and insufficient computer user skills. Key words: E-learning, adaptive web systems, Internet, LMS, computer user skills 1. ÚVOD Vznik adaptivního webu [1], tedy přizpůsobení chování webu specifickým cílům a potřebám konkrétního uživatele, je perspektivní oblastí rozvoje tohoto média. Adaptivní webové systémy najdou efektivní využití v mnoha úlohách. Příkladem může být přizpůsobení webu handicapovaným uživatelům, osobní navigace po webu, především však e-learning [2], [3]. Proces prezentace informace a ovládání systému je již v obecné rovině svázán s problematikou učení. Užití adaptivních systémů je vhodné zvláště v případech různorodé cílové skupiny, případně cílové skupiny se sníženou počítačovou gramotností. Zkušenosti z takového projektu jsou navazujícím tématem tohoto článku. 1.1 Princip adaptivního webového systému Adaptivní webový systém sleduje chování a charakteristiky konkrétního uživatele. Na jejich základě sestavuje z většího, rozsáhlejšího zdrojového dokumentu adaptovaný dokument, který je poté uživateli poskytnut. Základní motivací pro vytvoření adaptivního webového systému je odlišnost jednotlivých uživatelů. Proto je vhodné konkrétnímu uživateli připravit dokument přímo v souladu s jeho schopnostmi, preferencemi a potřebami. Adaptovat můžeme uživatelské rozhraní dokumentu, jeho informační obsah a uspořádání i další vlastnosti dokumentu. Uživatelé adaptivního systému tedy nemohou být anonymní. Adaptivní systém udržuje informace o konkrétním uživateli (studentovi), které při běhu systému průběžně vyhodnocuje a aktualizuje. 2. NÁVRH ADAPTIVNÍHO WEBOVÉHO SYSTÉMU Cílem práce je vytvoření systému pro automatizovanou implementaci adaptivních webových systémů. Jedná se o netriviální inženýrský proces, který vyžaduje zavedení formálního popisu dané oblasti, podobně jako je tomu v mnoha jiných oblastech počítačové vědy (teorie gramatik, programovacích jazyků a další). Příkladem motivace pro formalizaci oblasti je potřeba 40
2 standardizace, zavedení unifikované komunikační platformy, výchozí teorie pro další výzkum na teoretické bázi a základ pro automatizovanou implementaci adaptivních webových systémů. Spoluautor tohoto článku navrhl a publikoval formální popis adaptivního webového systému, např. [4], založený na matematické logice a teorii množin. Kompletní dokumentace je vystavena na URL V následujícím textu se stručně seznámíme s jeho základními myšlenkami a principy. 2.1 Popis statické části Charakteristika konkrétního uživatele adaptivního webového systému je v systému uložena pomocí tzv. parametrů uživatele. Takovými parametry mohou být například předchozí znalosti z okruhu podávaných informací, paměť, schopnost absorpce informace a další. Parametrů uživatele je široké spektrum. Adaptivní webový systém sestavuje adaptovaný dokument pro konkrétního uživatele systému. Jeho vstupy jsou hodnoty parametrů uživatele a zdrojový dokument, tzv. datový zdroj dokumentu. Datový zdroj dokumentu je rozdělen do bloků. Bloky se skládají z elementů. Element datového zdroje dokumentu je část textu prezentované informace nebo ovládací prvek. Element datového zdroje dokumentu je větší jednotkou dat než například element značkovacího jazyka XML. V případě použití XML pro implementaci datového zdroje dokumentu se element datového zdroje dokumentu skládá z jednoho nebo více elementů XML. Konkrétní chování elementu při sestavení adaptovaného dokumentu závisí na hodnotě ovládacího signálu. Způsob, jakým element na ovládací signál reaguje, např. jestli se do adaptovaného dokumentu zkopíruje celý, modifikovaný nebo vůbec, je popsaný v metadatech elementu. Ke každému elementu jsou připojena metadata elementu a jeden až několik ovládacích signálů. Tato množina tvoří tzv. komplexní element, který je základní stavební jednotkou adaptovaného dokumentu. Proces konstrukce adaptovaného dokumentu je realizován pomocí adaptačních funkcí. Vstupem adaptační funkce může být nula až několik parametrů uživatele, výstupem pak jeden až několik ovládacích signálů. Elementy se dělí na zpětnovazební a bez zpětné vazby. Příkladem zpětnovazebního elementu může být otázka v testu z vykládané látky, výběr z nabídky různých druhů rozložení informací na obrazovce nebo časové počítadlo měřící dobu strávenou v jednotlivých sekcích dokumentu. Stejně jako elementy, tak i parametry uživatele rozdělujeme na zpětnovazební a bez zpětné vazby. Hodnoty zpětnovazebních parametrů získáme pomocí zpětné vazby za běhu systému, hodnoty parametrů bez zpětné vazby získáme předem (například pomocí předtestů) nebo pomocí závislosti parametrů. Zpětnou vazbu v adaptivním systému znázorníme jako propojení zpětnovazebních elementů se zpětnovazebními parametry uživatele. Pomocí zpětných vazeb adaptivní systém získává a zpřesňuje hodnoty parametrů uživatele, na základě kterých adaptuje dokument jeho potřebám. Dále v systému zavedeme závislost parametrů. Závislost znázorníme jako funkci, jejímž vstupem je jedna nebo více hodnot parametrů, výstupem jedna hodnota parametru. Závislé parametry je možné využít dvojím způsobem. Prvním z nich je možnost zachycení reálné situace popsané nějakým psychologickým modelem. Používáme-li v systému dva parametry popisující psychické vlastnosti uživatele, které spolu podle psychologických studií souvisí, můžeme tuto závislost zavést i v adaptivním systému. Druhé použití spočívá ve vytváření dalších dat ze získaných hodnot parametrů, tedy dlouhodobé vyhodnocování zpětné vazby. 2.2 Popis dynamické části Běh adaptivního systému lze charakterizovat sekvencí iterací. Iterace adaptivního webového systému je aktuální stav parametrů uživatele a výsledný adaptovaný dokument. Intuitivně si lze iteraci představit jako jeden časový snímek z běhu adaptivního webového systému. Popis adaptivního systému tedy můžeme rozdělit na statickou a dynamickou část. Ve statické části se zabýváme sestavením adaptovaného dokumentu z datového zdroje dokumentu na základě hodnot parametrů uživatele. Tato část začíná akcí na straně klienta (uživatele). Následuje zpracování zpětné vazby, sestavení adaptovaného dokumentu a vrácení tohoto dokumentu zpět uživateli. V dynamické části se zabýváme sekvencí iterací a časovým rozměrem problému. 41
3 V dynamické části popisu zavádíme tzv. historii systému v dané iteraci, což je množina všech iterací, které předcházely dané iteraci. Dále zavádíme iteraci parametrů uživatele, což je aktuální stav parametrů uživatele. Tedy iterace parametrů uživatele je podmnožina iterace. Analogicky zavádíme historii parametrů uživatele v dané iteraci jako množinu všech iterací parametrů, které předcházely dané iteraci parametrů. To totiž potřebujeme pro popis profilu uživatele. Profil uživatele je množina obsahující aktuální stav parametrů uživatele v dané iteraci a vybrané části historie parametrů uživatele v dané iteraci. Vymezuje data, která v adaptivním webovém systému skladujeme pro konkrétního uživatele. 2.3 Budoucí práce Součástí výzkumu v této oblasti je začínající pilotní projekt výukového adaptivního webu a jeho použití ve výukovém procesu. Smyslem tohoto pilotního projektu je zpětná vazba týkající se jak implementační podpory, tak navrženého formálního popisu. Celý systém v budoucnu čeká řada iterací, které povedou k jeho zdokonalení a zefektivnění. Zároveň nelze vyloučit odhalení dalších možností a zákonitostí, které budou následně zahrnuty do formálního popisu. Další oblastí je hledání prostoru pro unifikaci formálního systému s normami pro e-learning a spolupráci se zahraničními kolegy, pracujícími na podobných, případně souvisejících tématech. 3. REGIONÁLNÍ INFORMAČNÍ CENTRUM DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Projekt, jehož řešitelem byla agentura Semis spol. s.r.o. ( byl připraven v rámci programu Phare2000 RLZ fond. Projekt byl prioritně určen občanům nezaměstnaným nebo ohroženým nezaměstnaností a měl přispět ke zvýšení flexibility pracovní síly v regionu Severozápad [5]. Koncepce projektu vycházela z následujících faktů: u příslušníků cílových skupin je nedostatek informací o možnostech dalšího vzdělávání, pro běžného občana je vzhledem k poměrně velkému množství vzdělávacích aktivit nabízených institucemi školskými, institucemi dalšího vzdělávání a jiných forem vzdělávání situace v této oblasti nepřehledná, rozhodování, jakou cestu dalšího vzdělávání z hlediska osobních předpokladů, možností vzdělávání a následného uplatnění volit, je bez vnější poradenské pomoci pro většinu osob z vybraných cílových skupin téměř neřešitelné, situaci komplikuje navíc to, že příslušníci cílových skupin zpravidla nezískali v průběhu svého předchozího vzdělání dovednost samostatně a efektivně studovat, a to je od dalšího vzdělávání odrazuje. Celý projekt byl realizován ve spolupráci tří institucí, vzdělávací agentury Semis spol. s r.o., Severočeské vědecké knihovny a Úřadu práce v Ústí nad Labem. V rámci projektu vznikla dvě elektronická řešení: databáze vzdělávacích možností v regionu přístupná prostřednictvím internetu a e-learningový modul [6], rozšiřující využitelnost vytvořeného motivačního a vzdělávacího programu pro výrazně vyšší počet uživatelů než při jeho šíření klasickou cestou. Vzdělávací program vytvořený v rámci projektu a nazvaný Rozvoj klíčových dovedností pro další vzdělávání je metodicky připraven tak, že může být realizován klasickou výukou, distančně s použitím tradičních materiálů a distančně elektronicky. V průběhu projektu byl propracován a ověřen model provázání tištěných materiálů distančního typu, CD ROM a online verze. Z hlediska dlouhodobé udržitelnosti projektu spoléhají autoři nejvíce na elektronickou verzi. Tematicky je vzdělávací modul rozdělen do pěti částí: Jak pozitivně komunikovat a prezentovat sám sebe Jak efektivně pracovat s informacemi Jak se efektivně učit Jak správně psát Jak se připravovat na zkoušky Vzhledem k tomu, že zdaleka ne všichni potenciální uživatelé systému mají neomezený přístup na internet, má e-learningový modul dvě varianty. Jedna je provozována na portálu projektu ( v systému LMS edoceo, druhá má podobu samostatně spustitelného CD zpracovaného v prostředí Zoner Context. 3.1 Zkušenosti s provozem a charakteristika uživatelů Elektronické vzdělávání představuje finančně efektivní způsob, jak distribuovat dané informace potřebné cílové skupině, naráží však na dvě základní překážky: motivace osob v cílové skupině, úroveň počítačové gramotnosti zúčastněných. 42
4 V rámci projektu byla oběma bodům věnována zvýšená pozornost. Ovládání internetu je věnován modul Jak efektivně pracovat s informacemi a systém školení pro osoby v cílové oblasti. Počítačová gramotnost studentů e-learningových kurzů je obecný problém, který klade požadavky na ergonomickou kvalitu LMS systému. Zkušenosti z projektu ukazují zájem zúčastněných osob o oblast informačních technologií i o e-learning jako novou metodu vzdělávání. Zároveň však vyniká důležitost motivačního programu v rámci projektu reagujícího na problém rezignace dlouhodoběji nezaměstnaných osob. Při práci s e-learningovými kurzy by měl uživatel přemýšlet pouze o studované problematice a neměl by vnímat (nebo alespoň ne rušivě) prostředí, ve kterém pracuje. Proto je nutné nalézt (nebo vytvořit) nevtíravé jednotné studijní prostředí a poskytnout efektivní možnost bezproblémově vytvářet pro toto prostředí obsah z různorodých oblastí. Opět se jedná o problém počítačové gramotnosti a ergonomie e-learningu. Při hledání informace v běžné, a zejména v krizové situaci, je nutné se soustředit na obsah. Forma podávání informací musí být zautomatizovaná, člověk o ní nesmí přemýšlet, ani díky ní udělat sebemenší chybu. 3.2 Realizace e-learningového programu Komplexní projekt pro tvorbu e-learningového programu by měl mimo jiné vycházet ze tří následujících prvků: Vytipovat podstatnou část oblastí, v nichž je (nebo výhledově bude) v oboru potřeba e- learningu, vyhodnotit pokud možno všechny budoucí požadované funkce nástrojů pro tvorbu e-learningových modulů i všechny požadavky jejich následného nasazení ve vzdělávání. Koupit nebo vytvořit ucelený systém pro tvorbu e-learningových modulů a koupit nebo vytvořit LMS (Learning Management System) nad těmito moduly. Vytvořit pilotní e-learningový modul Tvorba e-learningových modulů v oboru a několik reálných e-learningových modulů, v nichž budou modelově předvedeny všechny možné předvídané potřeby tvorby i aplikace e-learningových kurzů. 4. ZÁVĚR Jak ukazují závěry z projektu Regionální informační centrum dalšího vzdělávání, použití e-learningu pro realizaci distančního vzdělávacího programu je vhodným řešením i v případě projektů pro širší veřejnost. Jedním z pozitivních důsledků použití e-learningu je zvyšování počítačové gramotnosti účastníků. Realizace a šíření e-learningu je perspektivní oblastí využití internetu a informačních technologií obecně. V situacích, kdy pracujeme s různorodou cílovou skupinou účastníků, se pak ukazuje jako vhodná možnost použití adaptivního přístupu ke studentovi. Cílem použití adaptivního přístupu v e-learningu je zvýšení efektivity elektronické výuky, zlepšení jejích ergonomických parametrů, prezentace informací způsobem, který nejvíce vyhovuje individuální charakteristice konkrétního studenta, a přizpůsobení výuky handicapovaným studentům. Jistá realizace individuálního přístupu ke studentovi ze strany počítačového systému si však neklade za cíl simulovat osobní a individuální přístup pedagoga, který je v této oblasti nenahraditelný. Literatura 1. De Bra, P., Brusilovsky, P., Conejo, R. Eds.: Adaptive hypermedia and adaptive web-based systems, Second Int. Conf. AH2002, Malaga,Spain, Springer Bureš, M.: Adaptivní systémy v internetem podporované výuce. In: Fenomén e-learningu v současném vzdělávání. Praha: Econ Publishing, 2003, pp ISBN X. 3. Cerri, S., A. - Gouarderes, G. - Paraguacu, F. Eds.: Intelligent Tutoring Systems, Springer, Berlin Bureš, M - Jelínek, I.: Formální popis adaptivního webového systému, 2. Mezinárodní matematický workshop, Brno, Econ publishing, 2003, pp ISBN Bureš, M., Fiala, B., Moll, I.: Regionální informační centrum dalšího vzdělávání (e-learningový modul v rámci projektu Phare). In: Financování CŽV v podmínkách nového uspořádání státní správy, Brno, Česká asociace distančního vzdělávání,
5 6. Fiala, B., Moll, I., Moll, P., Sládková Z.: E-learningový modul Rozvoj klíčových dovedností pro další vzdělávání. In: elearning ve vysokoškolském vzdělávání, Zlín, Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Ing. Miroslav Bureš České vysoké učení technické v Praze, Fakulta elektrotechnická Výzkumná skupina WEBING, katedra počítačů Karlovo náměstí 13, Praha 2 buresm3@fel.cvut.cz PhDr. Bohumír Fiala SEMIS s.r.o. Praha Vyšehradská 27, Praha 2 semis.posta@iol.cz RNDr. Ivo Moll, CSc. Masarykova univerzita v Brně Katedra aplikované matematiky Přírodovědecké fakulty Janáčkovo nám. 2a, Brno moll@math.muni.cz Petr Moll Econ publishing, s.r.o. Brno Pod Nemocnicí 13, Brno petr@econ.cz 44
ADAPTIVNÍ WEBOVÉ SYSTÉMY A HODNOCENÍ KVALITY HYPERMEDIÁLNÍCH DOKUMENTŮ
ADAPTIVNÍ WEBOVÉ SYSTÉMY A HODNOCENÍ KVALITY HYPERMEDIÁLNÍCH DOKUMENTŮ Miroslav Bureš Ivan Jelínek Odborná skupina WEBING, Katedra počítačů ČVUT FEL, Karlovo náměstí 13, 121 35 Praha 2, ČR, buresm3@fel.cvut.cz,
VíceADAPTIVITA INFORMAČNÍCH SYSTÉMŮ INFORMATION SYSTEM ADAPTIVITY
ADAPTIVITA INFORMAČNÍCH SYSTÉMŮ INFORMATION SYSTEM ADAPTIVITY Roman Malo Mendelova zemědělská a lesnická univerzita v Brně Provozně ekonomická fakulta, Ústav informatiky, malo@pef.mendelu.cz Abstrakt Problematika
VíceSystem for individual learning of mathematics. Agnieszka HEBA, Ph.D. Doc. RNDr. Jana KAPOUNOVÁ, CSc. dr hab. prof. UŚ Eugenia SMYRNOVA-TRYBULSKA
System for individual learning of mathematics Agnieszka HEBA, Ph.D. Doc. RNDr. Jana KAPOUNOVÁ, CSc. dr hab. prof. UŚ Eugenia SMYRNOVA-TRYBULSKA Obsah prezentace Výzkumný problém Teoretická východiska Hlavní
VíceEU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti
VíceSTRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
VícePODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI
PODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI MATERIÁLY Radomír Paláček, Dagmar Dlouhá VŠB - Technická univerzita Ostrava Abstrakt: Tento příspěvek popisuje projekt Vytvoření
VíceELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST
ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST JAN ČERNÝ, PETR NOVÁK Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem Abstrakt: Článek popisuje problematiku rozvoje elearningu na UJEP. Snahu o vytvoření jednotného celouniverzitního
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceSoulad studijního programu. Aplikovaná informatika
Standard studijního Aplikovaná informatika A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí činností
VíceDalší vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky. Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.
Další vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.D Informační a komunikační technologie dnes určitým způsobem
VíceFirma příjemce voucheru. ACEMCEE, s. r. o. (www.acemcee.com) U Vodárny 2, 616 00 Brno. Informační a komunikační technologie
Firma příjemce voucheru ACEMCEE, s. r. o. (www.acemcee.com) Sídlo Obor Velikost Profil U Vodárny 2, 616 00 Brno Informační a komunikační technologie Drobný podnik ACEMCEE je firma působící v oblastech
VíceLMS systém edoceo. Shared Knowledge
LMS systém edoceo Shared Knowledge Systém edoceo představuje moderní platformu pro řízení vzdělávání ve vaší organizaci. Její intuitivní ovládání a široké možnosti přizpůsobení ocení uživatelé od menších
VíceIV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol
IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VíceDISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A E-LEARNING V OBLASTI POŽÁRNÍ OCHRANY A BEZPEČNOSTI PRŮMYSLU
DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A E-LEARNING V OBLASTI POŽÁRNÍ OCHRANY A BEZPEČNOSTI PRŮMYSLU JANA DRGÁČOVÁ Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Abstrakt:Příspěvek stručně informuje o projektu, který
VíceKaždý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání NOCAR David Abstrakt: Autor se v článku zaměřuje na současné možnosti využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Poukazuje jak na
VíceOblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k Výzvě č. 02 k předkládání grantových projektů v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných
VíceMatematika, informatika, projekty
Matematika, informatika, projekty Doc. RNDr. Tatiana Gavalcová, CSc Katedra informatiky a kvantitativních metod FIM UHK Hradec Králové tana.gavalcova@uhk.cz 1 Obsah příspěvku: Projekt REFIMAT, ESF, OP
VíceProgramová podpora zvyšování obecných kompetencí dospělých příklad Norska. Kompetence, vzdělávání a uplatnění na trhu práce Workshop 4. 6.
Programová podpora zvyšování obecných kompetencí dospělých příklad Norska Kompetence, vzdělávání a uplatnění na trhu práce Workshop 4. 6. 2014 Obecné kompetence v Norsku Podle PIAAC výrazně lepší výsledky
VíceSoučasné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Současné možnosti ICT ve vzdělávání
VíceRozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU. Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc.
Rozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc. Úvodem Člověk přece vţdy musel pracovat s informacemi tak proč se s tím nadělá tolik křiku????
VíceAKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015
Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov
VíceVýuka odborného předmětu z elektrotechniky na SPŠ Strojní a Elektrotechnické
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Pedagogická fakulta Oddělení celoživotního vzdělávání Závěrečná práce Výuka odborného předmětu z elektrotechniky na SPŠ Strojní a Elektrotechnické Vypracoval:
VíceInstitucionální plán pro rok 2014
Institucionální plán pro rok 2014 Předkládá prof. Ing. Karel Melzoch, CSc., rektor Projednáno AS VŠCHT Praha 29. 10. 2013 1 Institucionální plán Vysoké školy chemicko-technologické v Praze pro r. 2014
VíceOperační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Mgr. Michal Kalman, Ph.D. 30.4.2015 Cíle programu přispět ke strukturálnímu posunu C R směrem k ekonomice založené: na vzdělané, motivované a kreativní pracovní
VíceInformace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu
VíceROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
VíceKURZ PROJEKTOVÝ MANAGEMENT (KA 08)
KURZ PROJEKTOVÝ MANAGEMENT (KA 08) 1. Úvod Cílem kurzu Projektový management bylo získání ucelených znalostí o projektovém managementu obecně a s aplikací na projekty ve vědecké, výzkumné a vývojové práci
VíceVyužití LMS/LCMS 2. generace v procesech celoživotního vzdělávání
Jan Macek, Account manager, Senior consultant - EEA s.r.o Praha macek@eea.cz Prezentace 21.11.2005 EEA communication solutions. Radlická 61, 150 00 Praha 5 2 E-learning v minulosti LMS 1. generace Vzdělávání
Více1. VZDĚLÁVACÍ POSLÁNÍ UNIVERZITY A PŘÍSTUP ORIENTOVANÝ NA STUDENTA. 1.4 Posílení efektivity a výzkumné činnosti v doktorských studijních programech
AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU MASARYKOVY UNIVERZITY NA ROK 2012 1. VZDĚLÁVACÍ POSLÁNÍ UNIVERZITY A PŘÍSTUP ORIENTOVANÝ NA STUDENTA 1.1 Profilace a diverzifikace studijních programů koordinaci přijímacích
VícePersonalista ve víru procesů. Milan Štolba. Příspěvek pro konferenci E-learning forum 2005
Fakturace stávka agregátu Požadavek na objednávku Personalista ve víru procesů Vývoj produkt Milan Štolba Příspěvek pro konferenci E-learning forum 2005 Služební cesty Ing. Milan Štolba; ředitel sekce
VíceE-LEARNINGOVÁ PŘÍRUČKA
E-LEARNINGOVÁ PŘÍRUČKA 510664-LLP-1-2010-1-IT-GRUNDTVIG-GMP This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author,
VíceMetodologie řízení projektů
Metodologie řízení projektů Petr Smetana Vedoucí práce PhDr. Milan Novák, Ph.D. Školní rok: 2008-09 Abstrakt Metodologie řízení projektů se zabývá studiem způsobů řešení problémů a hledání odpovědí v rámci
VíceEva Jarošová , VŠE Praha
Eva Jarošová 21.9. 2012, VŠE Praha Dovednosti pro řízení kariéry a jejich členění Kariérové poradenství na VŠE Podpora rozvoje dovednosti pro řízení kariéry na VŠE Kariérové koučování na VŠE Rozvoj dovedností
VícePARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY
PARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY Kateřina Kostolányová Ostravská univerzita v Ostravě 1 Podpořeno projektem ESF OP VK CZ.1.07/2.3.00/09.0019
VíceStandard studijního programu Informatika se zaměřením na vzdělávání
Standard studijního Informatika se zaměřením na vzdělávání A. Specifika a obsah studijního : Typ bakalářský Oblast/oblasti vzdělávání Informatika/Učitelství 60 % / 40 % 1 Základní tematické okruhy Diskrétní
VíceDlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti na období Aktualizace pro rok 2018
Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti na období 2016 2020 Aktualizace pro rok 2018 Verze: 4 Platnost: 1. 9. 2017 Zpracovali: RNDr. Josef
VícePROJEKT CEINVE NA MASARYKOVĚ CESTA K AKADEMICKÝM KOMPETENCÍM DOKTORANDŮ. Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. Filozofická fakulta Masarykovy univerzity
PROJEKT CEINVE NA MASARYKOVĚ UNIVERZITĚ - CESTA K AKADEMICKÝM KOMPETENCÍM DOKTORANDŮ Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D. Filozofická fakulta Masarykovy univerzity 1 TERCIÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V ZORNÉM ÚHLU INFORMAČNÍ
VíceKomunikační plán projektu ReStEP pro cílové skupiny (mimo veřejnou správu)
Komunikační plán projektu ReStEP pro cílové skupiny (mimo veřejnou správu) Regional Sustainable Energy Policy based on the Interactive Map of Sources (ReStEP) (LIFE10 ENV/CZ/000649) Praha, červen 2013
VíceInformatika pro ekonomy
BA (Hons) in Business Management Bc. Ekonomika a management Double Degree 2. ročník Informatika pro ekonomy (learning package) doc. Ing. Jiří Rybička, Dr. 2012/2013 2 BIBS vysoká škola Autor tohoto studijního
VícePotřebujeme specializované knihovny?
Potřebujeme specializované knihovny? PhDr. Radka Římanová, Ph.D. Ústav informačních studií a knihovnictví Filozofické fakulty Univerzity Karlovy v Praze 1 Abstrakt V roce 2015 byla na Ústavu informačních
VícePrioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj
Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj OPERAČNÍ PROGRAM VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST 2007-20132013 PhDr. Kateřina Pösingerová, CSc. Samostatné oddělení duben 2008 Evropských programů
VíceAKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014
Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014 Havířov
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceProfesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji
Profesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji CZ.04.1.03/3.3.06.4/0003 Realizátor projektu: Asista, s.r.o. Partner projektu: Job Market, s.r.o. Projekt je realizován v rámci Opatření
VíceKVALITA VE VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
Obsah prezentace VSTUPNÍ WORKSHOP ČLENŮ OTEVŘENÉ SÍTĚ VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ A LEKTORŮ STŘEDOČESKÉHO KRAJE Projekt: Podpora inovačních přístupů v dalším vzdělávání Středočeský kraj Jak poznat kvalitní
VíceOtevřená věda III popularizace přírodovědných oborů a komunikace výzkumu a vývoje ve společnosti
Otevřená věda III popularizace přírodovědných oborů a komunikace výzkumu a vývoje ve společnosti OVIII - cíle Zajistit kvalifikované lidské zdroje pro vědu a výzkum (VaV pracovníky, pedagogy, studenty)
VíceVzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání. NET University s.r.o.
Vzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání NET University s.r.o. Proč e-learning na VŠ? Řízené ONLINE vzdělávání VŠ má mnoho vzdělávacího obsahu, know-how z
VíceZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace
Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.
VíceVývoj SIPVZ. Stručný popis realizace z věcného pohledu
Vývoj SIPVZ Stručný popis realizace z věcného pohledu Radek Maca 1 Přehled usnesení vlád týkajících se SIPVZ Radek Maca 2 Cíle SIPVZ (vyplývají z usnesení vlád) Plán 1. etapy (UV 244/2001) Vytvořit podmínky
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceWWW. Petr Jarolímek, DiS. Školní rok: 2008-09
WWW prezentace firmy v ASP.NET Petr Jarolímek, DiS PaedDr. Petr Pexa Školní rok: 2008-09 Abstrakt Nastudovat, porovnat, vyhodnotit problematiku modulárních systémů, vyhodnotit výhody a nevýhody. Dále naprogramovat
VíceObchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673
Název vyučovacího předmětu: GRAFIKA NA PC (GRA Obor vzdělání: 18 20 M/01 Informační technologie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 154 (5 hodin týdně) Platnost: 1. 9. 2009
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název
VíceINTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE
INTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE Olga Komínková Základní škola Velká Bíteš kominkova.olga@zsbites.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá možnostmi využití
VíceOperační program Zaměstnanost (2014 2020), příprava projektů a psaní žádosti o grant.
Individuální projekt MPSV Podpora pracovního uplatnění starších osob v souvislosti s vyhlášením roku 2012 Evropským rokem aktivního stárnutí a mezigenerační solidarity, Operační program Zaměstnanost (2014
VíceSystém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své
VÝSTUPY Z UČENÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, REGISTRAČNÍ ČÍSLO: CZ.1.07/2.2.00/28.0115
VíceUživatelem řízená navigace v univerzitním informačním systému
Hana Netrefová 1 Uživatelem řízená navigace v univerzitním informačním systému Hana Netrefová Abstrakt S vývojem počítačově orientovaných informačních systémů je stále větší důraz kladen na jejich uživatelskou
VíceAKLUALIZOVANÝ DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ, INOVAČNÍ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI ČVUT V PRAZE, FAKULTY DOPRAVNÍ PRO ROK 2016
AKLUALIZOVANÝ DLOUHODOBÝ ZÁMĚR VZDĚLÁVACÍ A VĚDECKÉ, VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ, INOVAČNÍ A DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI ČVUT V PRAZE, FAKULTY DOPRAVNÍ PRO ROK 2016 Předkládá: Prof. Dr. Ing. Miroslav Svítek, dr.h.c.
VícePro rok 2016 byly vedením stanoveny následující cíle:
Pro rok 2016 byly vedením stanoveny následující cíle: Cíl 1: Nastavit koncepci kombinovaného studia Akce: projednat způsob zajištění kombinované formy studia při navýšení počtu hodin přímé výuky. Provést
Vícenské informatice Prof. RNDr. Jana Zvárová, DrSc. informatiku, nské informatiky Ústav informatiky AV ČR R v.v.i. http://www.euromise.
Vzdělávání v biomedicínsk nské informatice a ezdraví s podporou informačních a komunikačních technologií Prof. RNDr. Jana Zvárová, DrSc. Evropské centrum pro medicínskou informatiku, statistiku a epidemiologii
VíceAPPLE IPAD IN EDUCATION. Jan LAVRINČÍK
THEORETICAL ARTICLES APPLE IPAD IN EDUCATION Jan LAVRINČÍK Abstract: The paper deals with the significance and general characteristics of tablets in education. A special emphasis is devoted to Tablet Apple
VícePILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost
PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.
VíceManagement informačních systémů. Název Information systems management Způsob ukončení * přednášek týdně
Identifikační karta modulu v. 4 Kód modulu Typ modulu profilující Jazyk výuky čeština v jazyce výuky Management informačních systémů česky Management informačních systémů anglicky Information systems management
VíceKURZ VYSPĚLÉ TECHNOLOGIE (KA 14)
KURZ VYSPĚLÉ TECHNOLOGIE (KA 14) 1. Úvod Cílem kurzu Vyspělé technologie bylo získání uceleného přehledu o současných trendech vývoje vyspělých technologií, které určují zaměření vůdčích světových aktivit
VíceZnalostní systém nad ontologií ve formátu Topic Maps
Znalostní systém nad ontologií ve formátu Topic Maps Ladislav Buřita, Petr Do ladislav.burita@unob.cz; petr.do@unob.cz Univerzita obrany, Fakulta vojenských technologií Kounicova 65, 662 10 Brno Abstrakt:
VícePříloha č. 2: Obsahy kurzů projektu
Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Název projektu: Kvalifikovaný interní lektor pro Liberecký kraj OBSAH PŘÍLOHA Č. 2: OBSAHY KURZŮ PROJEKTU... 1 OBSAH... 1 E-LEARNINGOVÉ KURZY:... 2 Měkké dovedností
VíceJak postavit e-kurz práce s informacemi
Jak postavit e-kurz práce s informacemi Osnova Jakým způsobem knihovníci školí práci s informacemi? (zaměřují se na obsah i na proces) Co vše mohou knihovníci ve vzdělávání zlepšit? (systém, metody, kompetence
VíceCentrum evropského projektování a.s., Výzvu k předkládání žádostí o poskytnutí asistence pilotním programům při realizaci a administraci
Centrum evropského projektování a.s., s kontaktní adresou: Československé armády 954/7, 500 03 Hradec Králové vyhlašuje Výzvu k předkládání žádostí o poskytnutí asistence pilotním programům při realizaci
VíceStudijní opora. Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách. Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO. Obsah: Úvod
Studijní opora Název předmětu: Řízení zdrojů v ozbrojených silách Téma 10: Příprava a rozvoj personálu v rezortu MO Obsah: Úvod 1. Řízení vzdělávání a rozvoje pracovníků v organizaci 2. Koncepce přípravy
VíceStandard studijního programu Matematika se zaměřením na vzdělávání
Standard studijního Matematika se zaměřením na vzdělávání A. Specifika a obsah studijního : Typ bakalářský Oblast/oblasti vzdělávání Matematika/Učitelství 60 % /40 % 1 Základní tematické okruhy algebra
VíceModerní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám
Projektový záměr Moderní škola, moderní výuka EU peníze středním školám Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: 7.1 Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání
VíceNadpis článku: Zavedení speciálního nástroje SYPOKUB do praxe
Oborový portál BOZPinfo.cz - http://www.bozpinfo.cz Tisknete stránku: http://www.bozpinfo.cz/josra/josra-03-04-2013/zavedeni-sypokub.html Články jsou aktuální k datumu jejich vydání. Stránka byla vytvořena/aktualizována:
VíceVývoj informačních systémů. Přehled témat a úkolů
Vývoj informačních systémů Přehled témat a úkolů Organizace výuky doc. Mgr. Miloš Kudělka, Ph.D. EA 439, +420 597 325 877 homel.vsb.cz/~kud007 milos.kudelka@vsb.cz Přednáška Teorie Praxe Cvičení Diskuze
VíceJaké jsou současné výzvy pro efektivní a etickou výuku finanční gramotnosti u nás?
Jaké jsou současné výzvy pro efektivní a etickou výuku finanční gramotnosti u nás? Lenka Řeháková Kostelec nad Černými lesy 12.11.-13.11.2014 Obsah příspěvku Vymezení finanční gramotnosti dle OECD Irský
VíceMETODICKÁ POMŮCKA PRO VYTVÁŘENÍ MODERNÍHO
METODICKÁ POMŮCKA PRO VYTVÁŘENÍ MODERNÍHO ELEKTRONICKÉHO OBCHODU FIRMY Z HLEDISKA TEORETICKÝCH POZNATKŮ V DANÉ OBLASTI Ing. Jan Luhan 1, Ing Pavel Weirich 2 A BSTRAKT Článek je věnován zpracování teoretických
VíceMgr. Lenka Nováková Mgr. Jaroslav Milfait Mgr. Stanislav Srba 9. Odborný garant: Mgr. Jan Žídek 10. Materiální a technické zabezpečení:
Pořadové číslo: 2 1. Název vzdělávacího programu: Metodický workshop Zeměpis 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z činnosti metodického
VíceMBI - technologická realizace modelu
MBI - technologická realizace modelu 22.1.2015 MBI, Management byznys informatiky Snímek 1 Agenda Technická realizace portálu MBI. Cíle a principy technického řešení. 1.Obsah portálu - objekty v hierarchiích,
VíceZÁVĚREČNÁ KONFERENCE PROJEKTU IKLIM
ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE PROJEKTU IKLIM Interdisciplinární, informaticko-kognitivní, lingvistický a modulární rozvoj studia CZ.1.07/2.2.00/28.0104 Hradec Králové 29. 1. 2015 Program konference Představení
VíceINDIKATIVNÍ TABULKA SE SEZNAMEM PŘÍJEMCŮ V RÁMCI OPERAČNÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST. POŽADOVANÉ FINANČNÍ PROSTŘEDKY ŽADATELEM (Kč)
INDIKATIVNÍ TABULKA SE SEZNAMEM PŘÍJEMCŮ V RÁMCI OPERAČNÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST ČÍSLO VÝZVY: ČÍSLO A NÁZEV PRIORITNÍ OSY: ČÍSLO A NÁZEV OBLASTI PODPORY: VYHLAŠOVATEL VÝZVY: 28 (1.
VíceMASARYKOVY UNIVERZITY
INSTITUCIONÁLNÍ PLÁN MASARYKOVY UNIVERZITY NA ROK 2015 Východiska Rok 2015 bude pro Masarykovu univerzitu rokem bilancování a vyhodnocování současné pětileté strategie a rovněž i obdobím definování priorit
VíceINFORMAČNÍ ZDROJE. Pracovní skupina sekce IVU
INFORMAČNÍ ZDROJE Pracovní skupina sekce IVU Obsahové zaměření modulů Obecná pravidla formulace dotazu Primární dokumenty a orientace v nich Sekundární zdroje Knihovna jako partner Plagiátorství a citování
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceKOMPETENCE PRO ŽIVOT. Informační seminář o projektu. Festival vzdělávání LABYRINT. 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava Rozdíl je v lidech
KOMPETENCE PRO ŽIVOT Festival vzdělávání LABYRINT Informační seminář o projektu 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava ZROD NÁPADU 1997 Inspirace z USA Competence at Work 2002 Inspirace ze Skotska
VíceUNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PROČ A JAK HODLÁ UP OLOMOUC PODPOROVAT VÝUKU CAD NA VÍCELETÝCH GYMNÁZIÍCH? doc. PhDr. Milan Klement, Ph.D. Katedra technické a informační výchovy Pedagogická fakulta Univerzity
VíceGymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY
Gymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY Bohumín 2004 A AICC STANDARD jeden z používaných standardů pro komunikaci mezi texty či testy s řídícím systémem. Jakýsi
VíceDlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti na období Aktualizace pro rok 2017
Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti na období 2016 2020 Aktualizace pro rok 2017 Verze: 1 Platnost: 1. 1. 2017 Zpracovali: RNDr. Josef
VícePořadové číslo: 7. Téma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 7 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce základů společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu
VíceVŠ a šetření uplatnitelnosti absolventů
VŠ a šetření uplatnitelnosti absolventů IPN KREDO Doplňkový úkol č. VIII (KA 03) Alena Hanzelková Workshop KA05, Olomouc, 12. 5. 2015 www.kredo.reformy-msmt.cz Cíl doplňkového úkolu č. VIII Zjistit, do
VíceOperační program Lidské zdroje a zaměstnanost Přehled priorit a opatření
Operační program Lidské zdroje a zaměstnanost Přehled priorit a opatření Únor 2007 Prioritní osy programu Prioritní osa 1: Adaptabilita... 2 Prioritní osa 2: Aktivní politika trhu práce... 2 Prioritní
VíceAnimace ve WPF. Filip Gažák. Ing. Václav Novák, CSc. Školní rok: 2008-09
Animace ve WPF Filip Gažák Ing. Václav Novák, CSc. Školní rok: 2008-09 Abstrakt Hlavním tématem práce bude nový prvek pro tvorbu uživatelského prostředí ve WPF animace. V teoretické části se nejprve seznámíme
VíceInformace pro vědu a výzkum zkušenosti z kurzu ÚK ČVUT pro doktorandy. Věra Pilecká, Ústřední knihovna ČVUT Seminář IVIG, 25. 9.
Informace pro vědu a výzkum zkušenosti z kurzu ÚK ČVUT pro doktorandy Věra Pilecká, Ústřední knihovna ČVUT Seminář IVIG, 25. 9. 2014, Praha Kontext ČVUT nejstarší česká technika (1707) 8 fakult, 5 vysokoškolských
VíceAkční plán EVVO Krajské koncepce environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Zlínského kraje
Akční plán EVVO Krajské koncepce environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Zlínského kraje Prioritní oblast 1: Opatření 1.1. Opatření 1.2. Opatření 1.3. Kvalitní vzdělávací a výukové programy Určení
VícePřehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU
Přehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU Níže uvedený text se týká podporovaných aktivit jednotlivých Oblastí podpory tak, jak vyplývá z obecného
VíceKurz B1.1. Internet jako zdroj informací
Kurz B1.1 Internet jako zdroj informací V první části budou účastníci dle vlastních zkušeností vyhledávat a systematicky třídit a zpracovávat informace v běžně dostupných kancelářských aplikacích. Druhá
VíceDva typy kurzů společenskovědního charakteru. Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci
Dva typy kurzů společenskovědního charakteru Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci Centrum dalšího vzdělávání Založeno v roce 1994 jako rektorátní útvar Hlavní činnosti centra: Podpora pedagogů
VíceZkušenosti z realizace projektu. dovedností ve vědě a výzkumu (CENMAD)
Zkušenosti z realizace projektu Centrum manažerských dovedností ve vědě a výzkumu (CENMAD) Nositel projektu: Partneři projektu: APRA Praha asociace PR agentur M&J Consulting s.r.o., Pardubice První regionální
VíceRenáta Bednárová, Petr Sládek. Pedagogická fakulta MU Brno, Univerzita obrany Brno
Renáta Bednárová, Petr Sládek Pedagogická fakulta MU Brno, Univerzita obrany Brno Cíle Úvod Cíle projektu Charakteristika e-kurzu Několik poznámek k pedagogickému šetření Využití e-kurzu v praxi Možnosti
VíceSTUDIUM PEDAGOGIKY 2011
STUDIUM PEDAGOGIKY 2011 Obsah a průběh studia Obsah vzdělávacího programu Studium pedagogiky vychází z podmínek a požadavků stanovených v 22 odst. 1 písm. a) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících
Více