Školský vzdelávací program Geografia/

Transkript

1 Školský vzdelávací program Geografia/ Názov predmetu Geografia Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne Ročník príma Škola Gymnázium Stropkov Školský rok 2010/2011 Charakteristika predmetu v príme Regionálna geografia tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre ţiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov ţiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Ţiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tieţ spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana ţivota a zdravia, tvorba referátov a ich prezentácia. Ciele vyučovacieho predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie ţiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať danosti krajiny. Ciele geografie v príme: získať základné vedomosti o Austrálii, Oceánii, Antarktíde a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov, rozvíjať si chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, prejavovať záujem o spôsob ţivota ľudí v rôznych častiach sveta, rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci ţiakov spracúvaním referátov. Ţiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine. kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta. Geografia učí váţiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie. vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc, oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich váţiť si a chrániť,

2 získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát a odprezentovať ho, diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych, získavať údaje zo zdrojov, vyuţiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Obsah vzdelávania V príme je obsahom štúdia geografie Planéta Zem a na nej Austrália a Amerika. Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom. 1. Úvodná hodina 1hod. 2. Planéta Zem 2 hod. 3. Austrália, Oceánia, Antarktída 12 hod. 4. Amerika 17 hod. 5. Záverečné opakovanie 1hod. Prehľad tematických celkov a stanovený počet hodín (1 hodiny týţdenne, 33 hodín ročne) Požadovaný výstup žiakov z geografie v príme čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, vyuţívať, prezentovať, získavať údaje z nesúvislých textov grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov, čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť. vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta, získavanie informácií o rôznych kultúrach sveta a ich hodnotenie, hodnotenie vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, v týchto častiach je potrebné sa zamerať na objektívne spracovávanie informácií. Stratégia vyučovania Z didaktických metód vyučovania sa v geografii vyuţije niekoľko variant metód. Ich pouţitie bude závisieť od témy a štruktúry vyučovacej hodiny. Okrem klasických metód / motivačný rozhovor, vysvetľovanie, rozprávanie, precvičovanie a opakovanie učiva/ sa veľký dôraz kladie na: začlenenie práce s kartografickým materiálom, hlavne mapou, práce s literatúrouučebnicou, zem.čítankou a doplňujúcimi zdrojmi, začlenenie skupinovej práce a práce vo dvojiciach do výučby, podporovať komunikáciu medzi ţiakmi a učiteľom, samostatné vyhľadávanie informácií, vedenie ţiakov k samostatnej práci pri vypracovávaní referátov,

3 maximálne vyuţitie IKT vo výučbe-výukové programy, dataprojektor, počítač, filmy, interaktívne cvičenia vyuţitie didaktických hier-zemepisné tajničky, doplňovačky a osemsmerovky, Učebné zdroje učebnica a atlasy: učebnica zemepisu pre 5. a 7..ročník, geografický zošit pre 6..ročník,Školský zemepisný atlas, Zemepisný atlas sveta encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, GEO, Ľudia a Zem, Historická revue DVD filmy a výukové programy : Zázračná planéta, Didakta Zemepis, Terasoft programy, ďalšie podľa priebeţnej ponuky internet: Program Albert, internetové geografické portály, interaktívne testy. Kľúčové kompetencie kompetencia k celoţivotnému učeniu sa kompetencie v oblasti IKT kompetencie reišiť problémy kompetencie občianske kompetencie smerujúce k iniciatívnosti Prierezové témy 1. osobnostný a sociálny rozvoj Tematický celok: Austrália Kultúra, veda, šport Spoločenské zvyky a tradície Amerika Kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie Spoločenské zvyky CIEĽ: rozvíjať ľudský potenciál ţiakov, poskytovať základy pre plnohodnotný a zodpovedný ţivot, rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré spätne podporujú akademický rozvoj, rozvíjať u ţiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný ţivot a sebavzdelávanie, naučiť ţiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať ţiakom získavať a udrţať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre ţivot a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole. 2. multikultúrna výchova Tematický celok: Austrália

4 Obyvateľstvo Mestá v Austrálii kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá Amerika Obyvateľstvo CIEĽ: výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptácia kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti - ţiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné. 3. environmentálna výchova Tematický celok: Austrália Prírodné pomery (ţivotné prostredie) Mestá v Austrálii problémy veľkomiest Amerika Vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí) Ţivot v mestách a ich problémy CIEĽ: prispieť k rozvoju osobnosti ţiaka tak, ţe v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi ţivot na Zemi, poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta;, pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu. 4. mediálna výchova Tematický celok :Austrália- Naj Austrálie Amerika- Naj Ameriky 5. ochrana života a zdravia Tematický celok :Austrália- prírodné podmienky Amerika- prírodné podmienky 6. regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Tematický celok :Austrália- Naj Austrálie Amerika- Naj Ameriky 7. dopravná výchova Tematický celok :Austrália- obyvateľstvo, sídla, doprava, Naj Austrálie Amerika- obyvateľstvo, sídla, doprava, Naj Ameriky 8. tvorba projektu a jeho prezentácia Tematický celok: Austrália Poloha Austrálie vytvorenie mentálnej mapy

5 Prírodné pomery Austrálie rastlinstvo a ţivočíšstvo, endemické druhy Obyvateľstvo v Austrálii Aboriginovia, James Cook Mestá a ţivot v nich Zaujímavosti Austrálie Amerika Poloha Ameriky vytvorenie mentálnej mapy Vodstvo Ameriky Veľké jazerá, Niagarské vodopády Rastlinstvo a ţivočíšstvo Ameriky - národné parky Obyvateľstvo Ameriky K. Kolumbus, A. Vespuci, vyspelé indiánske kultúry Mestá Ameriky Zaujímavosti Ameriky CIEĽ: naučiť ţiakov komunikovať, argumentovať, pouţívať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, pracovať v skupine, prezentovať svoju prácu aj prácu skupiny. Hodnotenie žiakov Hodnotenie ţiakov bude zaloţené na kritériach v kaţdom vzdelávacom výstupe. Cieľom hodnotenia je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce. Pouţité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomne testy a projekt. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotiť sa bude známkou.

6 Téma Obsahový štandard Hod. Výkonový štandard Prierezové témy Medzipred. vzťahy Metóda, forma, postup Hodnotenie T.C. PLANÉTA ZEM Povrch Zeme oceány a svetadiely orientácia na mape sveta čítanie rôznych druhov máp, poznať svetadiely, oceány Pásmovitosť na Zemi podnebné pásma rastlinné pásma 3 - určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely - čítať mapy podľa legendy mapy - určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami - vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem EnV, OŢZ, OSR FYZ, MAT BIO - práca s kartografickým materiálom: rôzne druhy máp - rôzne hry s mapou (tajné miesta, stratený poklad,..). - hodnotenie zručností pri práci s mapou - ústne preverovanie vedomostí - orientácia na mape T.C AUSTRÁLIA A OCEÁNIA Poloha Austrálie poloha fyzickogeografická a matematickogeografická ostrovy, polostrovy, oceány, moria, zálivy, prielivy Prírodné pomery Austrálie podnebie a podnebné pásma 12 - vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Austrálie a prezentovať získané poznatky - určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom DEJ, ENV - práca s atlasom a obrysovou mapou - ústne skúšanie - pís. práca: obrysová mapa - zhodnotenie zručností pri tvorbe pojmovej mapy

7 povrchové celky vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, životné prostredie Obyvateľstvo Austrálie - určiť polohu Austrálie v geografickej sieti - prezentovať poznatky odborného textu BIO EnV objavenie a príchod prvých obyvateľov a ich spolužitie s Aboriginmi, mestá a život v nich kultúrna rôznorodosť typy sídiel v Austrálii, multikultúrne mestá,sydney, Brisbane, Melbourne, Canberra kultúra, veda, šport spoločenský zvyk, tradícia, čo potrebujeme vedieť pri ceste - vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhy rastlín a živočíchov a inde na svete nie - diskutovať o zaujímavostiach. - opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a spôsoby spolužitia s domorodcami DEJ ReV, MuV, MeV - práca s odbornou literatúrou a internetom - vyhodnotenie práce s odbornou literatúrou a s internetom Austrálie - vytvoriť zoznam zaujímavých miest Austrálie - porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy, Austrálske naj štruktúry obyvateľstva. - vysvetliť druhy kultúry a ich

8 význam pre život človeka Poloha Oceánie delenie T.C. AMERIKA Poloha poloha fyzickogeografická a matematickogeografická ostrovy, polostrovy, oceány, moria, zálivy, prielivy, prieplavy -vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry, športu aktualizovať zostaviť zoznam športovcov - opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie - vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austrálie podľa navrhnutých kritérií OSR, EnV, OŢZ, ReV Prírodné pomery podnebie a podnebné pásma faktory ovplyvňujúce podnebie ( morské prúdy,geografická šírka, prúdenie vetrov) povrchové celky vodstvo rastlinstvo a živočíšstvo, životné prostredie 18 - na mape určiť polohu Ameriky vo vzťah k iným svetadielom - zostrojiť mentálnu mapu. - čítať geografickú mapu, určovať polohu podľa geogr. súradníc MAT,FYZ - ústne skúšanie - pís. práca:

9 - podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky - opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky - vysvetliť, ako vznikli pohoria na príkladoch podľa tematických máp, obrázkov, fotografií BIO TPPZ, MeV, MuV, OSR, EnV obrysová mapa - zhodnotenie zručností pri tvorbe pojmovej mapy - pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, vznik vodopádov - vysvetliť vznik podnebných pásiem Práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie návrhov, skupinová práca - vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo Obyvateľstvo - podľa mapy ku každému podnebnému pásmu príchod Európanov, Mayovia, Aztékovia,Inkovia, súčasné zloženie obyvateľstva štáty v severnej Amerike a hlavné mestá (USA,Kanada) štáty v strednej Amerike priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov - vyhodnotenie práce s odbornou literatúrou a s

10 a vybrané hlavné mestá (Mexiko, karibská oblasť) štáty v južnej Amerike a vybrané hlavné mestá život v mestách a jeho problémy,život mimo miest vidiecke sídla, typy v rôznych svetadieloch kultúra,umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov spoločenské zvyky Naj Ameriky - opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky - opísať, v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy - určiť štáty a hlavné mestá, oblasti husto a riedko osídlené - porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry MuV, OSR, EnV, Dov, OŢZ, ReV internetom mesta, obyvateľstva - vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách - riešenia problémov súvisiacich s rastom miest - opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, aké typy sídiel sú v Amerike - vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku - menovať predstaviteľov vedy,

11 kultúry športu, aktualizovať - zostaviť zoznam športovcov - opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky ReV - vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritérií ReV

12 Názov predmetu: geografia Hodinová dotácia: 1 hodina týţdenne Časový rozvrh výučby: 33 Ročník: III. tercia 1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU Učebný predmet geografia rozvíja u ţiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Ţiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, ţe dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôţe ju vyuţívať a chrániť. Kompetencie, ktoré ţiaci prehlbujú štúdiom geografie, umoţňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, moţnosti optimálneho vyuţitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, ţiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy ţiakov, nielen o svoje okolie, ich moţnosť cestovať, pracovať s internetom a i. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Kaţdé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, ţivočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom ţivota. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tieţ patria do geografického poznávania. Námety, čo môţe kaţdý ţiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre beţný ţivot. 2. CIELE PREDMETU V PREPOJENÍ NA KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový a integrujúci charakter. Povaţuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie ţiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať danosti krajiny. Patria medzi ne: Pouţívať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.). Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické vyuţitie v beţnom ţivote a schopnosť vyhľadať a pouţiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie. Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie vyuţije ţiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a vyuţívaní nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov dopravných sietí, prípadne ťaţbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umoţnia ľuďom chrániť sa pred

13 ţivelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta. V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.). Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale ja odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne infomácie Podporujeme tým potrebu čítania u ţiakov, správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov povaţujem za základné vyjadrovacie prostriedky geografie. V obsahu geografie sa snaţíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou. Rozvíjanie podnikateľských zručností ţiaci získajú spracúvaním projektov. Ţiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod. Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete. Geografia učí váţiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie vyuţiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.). 3. OBSAH VZDELÁVANIA Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umoţňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne krajine kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiţe sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré moţno sumarizovať do okruhov (hlavných tém): Zem ako planéta vo vesmíre Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej podmienky pre ţivot ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym mnoţstvom dopadajúceho slnečného ţiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme. Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie Pouţívať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy) Vedieť sa orientovať na mapách získavať a aplikovať z nich údaje v beţnom ţivote. Pouţívať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát. Vzťah medzi zložkami krajiny Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zloţiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj ţivot. V tejto téme

14 Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a ţivočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.). Vzťah medzi krajinou a človekom Posúdiť ţivot človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môţe vyuţívať prírodu, aby preţil. Vznik chránených území, národných parkov. Vyuţívanie prírodných zdrojov človekom. Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a ich vhodnosť pre ţivot človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí ţijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na moţné spolupráce. Regióny Zeme Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a i. charakteristík, moţností rozvoja, poznať miestny región, moţnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu. Kaţdý z regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti: A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem. B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Prierezové témy Prierezová téma Ciele a kľúčové kompetencie - naučiť ţiakov komunikovať, argumentovať, pouţívať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, pracovať v skupine, prezentovať svoju prácu aj prácu skupiny - rozvíjať ľudský potenciál ţiakov, poskytovať základy pre plnohodnotný a zodpovedný ţivot, rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré spätne podporujú akademický rozvoj - rozvíjať u ţiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný ţivot a sebavzdelávanie, naučiť ţiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pomáhať ţiakom získavať a udrţať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre ţivot a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole - prispieť k rozvoju osobnosti ţiaka tak, ţe v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi ţivot na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu Tematický celok Poloha Európy, vytvorenie slepých máp. Prírodné pomery daných svetadielov povrch, vodstvo, rastlinstvo a ţivočíšstvo, endemické druhy a národné parky. Obyvateľstvo štátov ( najstaršie civilizácie, pôvodní obyvatelia). Mestá a ţivot v nich. Zaujímavosti daných krajín Kultúra, veda, šport, spoločenské zvyky a tradície obyvateľstva daných krajín. Globálne a regionálne environmentálne problémy daných krajín. Problémy veľkomiest.

15 Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Multikultúrna výchova - výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptácia kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti - ţiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné - vytvárať u ţiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. - spoznávať históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, vedieť funkčne vyuţiť historické regionálné ukáţky, prezentovať históriu (osídlenie), flóru a faunu, zdôrazniť význam ich ochrany prírody, lesa, vody, ţivočíchov vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska. skúmanie vlastnej kultúry, skúmať a objavovať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií. Obyvateľstvo, kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá daných regiónov. Sídla. Obyvateľstvo. Cestovný ruch. Vybrané regióny Európy.

16 Téma Tematický celok Všeobecné fyzicko geografické a humánnogeografické javy Európa - náš svetadiel Konkrétne príklady geografických javov v regiónoch Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) Poloha, zobrazenie Európy na mapách Európa na severnej pologuli Členenie Európy na časti stredná, severná, západná, juţná, juhovýchodná, východná. Povrch. Hlavné orografické celky. Práca s mapou zemepisné súradnice, obratník Raka, rovnobeţky, poludníky, nultý poludník, časové pásma rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov klimatické diagramy (otázka starnutia populácie, prisťahovalectvo) Európska únia Škandinávsky polostrov, Pyrenejský polostrov, Apeninský polostrov, Jutský polostrov, Balkánsky polostrov, Britské ostrovy, Island, Sicília, Korzika, Sardínia, Kréta, Stredozemné more, Severné more, Čierne more, Baltské more, Lamanšský prieliv, Gibraltársky prieliv, Atlantický oceán. Alpy, Pyreneje, Karpaty, Apeniny, Škandinávske vrchy, níţiny a kotliny Panónska panva, Alpy, Pyreneje, Karpaty, Škandinávske vrchy, Ural, Mont Blanc, Etna, Vezuv, Východoeurópska níţina. Vodstvo v Európe, hlavné európske rozvodie, rieky, jazerá, vodné nádrţe Volga, Dunaj, Rýn, Labe, Temţa, Rhina, Loira, Seina, Tajo, Dráva, Marica ap. Podnebie. Klimatické diagramy z rôznych častí Európy. Obyvateľstvo Európy, náboţenstvá Štáty podľa regiónov Európy a ich veľké mestá Hospodárstvo Európy (stručne) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Cestovanie po prírodných krásach -stredomorská oblasť, alpská oblasť, škandinávska oblasť, stredná Európa, významné mestá Exhaláty, smog, ekologizácia priemyselnej výroby Vplyv dopravy na ţivotné prostredie Prírodné a kultúrne zaujímavosti Tradície demokracie

17 4. UČEBNÉ ZDROJE Odborná literatúra J. Mládek a kol.: Geografia pre 8. ročník gymnázií Didaktická technika Interaktívna tabuľa, notebook, počítač Materiálne výučbové prostriedky mapa, glóbus, atlas, obrazový materiál Ďalšie zdroje Internet, DVD, VHS Internet, zemepisné encyklopédie, odborné časopisy, vedecko-populárne časopisy. 5. HODNOTENIE Ţiaci sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku. Hodnotí sa ústny prejav, písomný prejav, práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty. Okrem hodnotenia známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce ţiaka, je potrebné zaradiť aj slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti ţiakov, ich postoje k školskej práci, individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní sebahodnotenia ţiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných ţiakov ako aj seba samého. Je moţné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia.