PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU

Transkript

1 PRÍLOHA K ŠTÁTNEMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU PRE 2. STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 NIŽŠIE STREDNÉ VZDELÁVANIE JAZYK A KOMUNIKÁCIA 1

2 O B S A H Slovenský jazyk a literatúra šiesty ročník... 3 Slovenský jazyk a literatúra siedmy ročník Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník Slovenský jazyk a literatúra deviaty ročník Anglický jazyk šiesty ročník Anglický jazyk siedmy ročník Anglický jazyk ôsmy ročník Anglický jazyk deviaty ročník Ruský jazyk šiesty ročník Ruský jazyk siedmy ročník Ruský jazyk ôsmy ročník Ruský jazyk deviaty ročník

3 Slovenský jazyk a literatúra šiesty ročník Základná škola s materskou školou, Školská 480, Likavka Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník Šiesty Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 165 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra. Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. Obsah učiva SJ a slohu je v jednotlivých ročníkoch usporiadaný do tematických celkov I. Opakovanie učiva II. Zvuková rovina jazyka a pravopis III. Významová/lexikálna rovina IV. Tvarová/morfologická rovina jazyka V. Syntaktická/skladobná rovina VI. Sloh 2. Ciele vyučovacieho predmetu V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsah čítaného textu. Kľúčové kompetencie predmetu 3

4 Čítanie: zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť význam textu pochopiť formálnu stránku textu odlíšiť vetu a text pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať text z hľadiska kompozície zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií transformovať texty z jedného žánru do druhého opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov rešpektovať jazykové pravidlá Hovorenie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte rešpektovať jazykové pravidlá využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky 3. Obsah vyučovacieho predmetu Obsah vzdelávania učebného predmetu jazyk a komunikácia Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Systematizácia vedomostí z 5. ročníka ZVUKOVÁ ROVINA JAZYKA A PRAVOPIS Spoluhlásky, vlastné mená, slovná zásoba, tvaroslovie, skladba Hlásky / samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky- delenie / Spoluhláskové Skupiny. Zdvojené spoluhlásky. Spodobovanie Žiak má vedieť: rozpoznať v texte vlastné mená, poznať ich pravopis, rozoznať v texte synonymá, homonymá, antonymá jednovýznamové, viacvýznamové slová, gramatické kategórie podstatných a prídavných mien, slovies, základné pojmy o jednoduchej vete. Žiak ovláda správnu výslovnosť hlások, spoluhláskových skupín, zdvojených spoluhlások. Žiak vie správne vyslovovať slová, v ktorých nastáva spodobovanie. Žiak vie Osobnostný a sociálny rozvoj // Etická výchova/ev/ Multikultúrna výchova 4

5 správne artikulovať a spisovne výslovnosť slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a dodržiavať pravidlá spodobovania. Fonetické prostriedky: *Melódia, dôraz, hlavný slovný prízvuk prestávka, sila hlasu, rytmus, tempo Žiak vie správne a uplatňovať správny slovný a vetný prízvuk a melódiu vety. Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz. Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie. Interpunkčné znamienka *pomlčka, úvodzovky, čiarka Žiak vie posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete. Žiak ovláda písanie úvodzoviek v priamej reči. Rytmické krátenie (rytmický zákon) Žiak vie identifikovať v slove porušenie rytmického krátenia, vyhľadá a odôvodni. VÝZNAMOVÁ ROVINA JAZYKA Slovná zásoba - jadro - okraj Hovorové a knižné slová Odborné termíny Spisovné a nespisovné slová - nárečové slová - slangové slová Žiak vie definovať pojmy. Žiak vie zatriediť slová do jednotlivých vrstiev slovnej zásoby. Žiak vie vyhľadať v texte hovorové slová, knižné a básnické slová. Vie vytvoriť krátky rečový prejav s použitím príslušného druhu slov. Žiak vie zaradiť odborné termíny k príslušným vedným odborom, známe pojmy vie výstižne vysvetliť alebo vie vyhľadať jeho význam v príslušnom slovníku, príp. v inom zdroji informácii. Žiak vie rozlišovať spisovné a nespisovné slová, nahradiť v texte, v reči nespisovné slovo spisovným a presvedčiť sa o tom v slovníku. Osobnostný a sociálny rozvoj Regionálna výchova -spisovný jazyk nárečie Žiak vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie. Žiak sa vie vyjadrovať spisovne a nárečie 5

6 Tvorenie slov odvodzovaním - predpona - prípona - slovotvorný základ - základové slovo - odvodené slovo používa s ohľadom na cieľovú a obsahovú stránku textu. Žiak vie vysvetliť pojmy slovotvorného procesu. Vie vyhľadať odvodené slová v danom texte. Žiak vie členiť slová na slabiky a určiť predponu a príponu v slove v rámci daného textu. Vie odvodiť slovo podľa zadania. Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorenie slov skladaním - zložené slovo Žiak vie vysvetliť podstatu tohto slovotvorného postupu, vysvetlí pojem zložené slovo, vie uviesť príklady, vytvoriť slová skladaním. Osobnostný a sociálny rozvoj Slovníky: pravopisný výkladový Žiak si vie overiť význam neznámych slov v jazykovedných príručkách. Žiak pozná funkciu jednotlivých jazykovedných príručiek a vie si vybrať a používať vhodnú jazykovednú príručku. TVAROVÁ ROVINA JAZYKA Podstatné mená - plnovýznamovosť - ohybnosť Gramatické kategórie podstatných mien Skloňovanie Skloňovacie vzory Žiak vie vysvetliť plnovýznamovosť a ohybnosť podstatných mien. Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Žiak vie určiť pri podstatnom mene rod, číslo, pád. Žiak vie skloňovať konkrétne podstatné meno podľa vzoru. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien vo vlastnom texte. Osobnostný a sociálny rozvoj Konkrétne a abstraktné pod. mená - skloňovanie vzory dub a stroj Žiak vie roztriediť abstraktné a konkrétne podstatné mená, vie ich vyskloňovať podľa vzoru, pri abstraktných podstatných menách skloňujúcich sa podľa vzorov dub a stroj vie 6

7 označiť odlišné ohýbacie prípony. Vlastné podstatné mená Žiak vie správne napísať začiatočné písmena sviatkov, názvov úradov, škôl, viacslovných zemepisných názvov. Osobnostný a sociálny rozvoj Prídavné mená- -plnovýznamovosť - ohybnosť Gramatické kategórie prídavných mien rod, číslo, pád Rozdelenie prídavných mien akostné, vzťahové, privlastňovacie Stupňovanie akostných prídavných mien - 3 stupne - pravidelné a nepravidelné Skloňovanie prídavných mien: vzory: - pekný, cudzí - páví - matkin, otcov Zámená - osobné: Žiak vie vysvetliť plnovýznamovosť a ohybnosť prídavných mien. Žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu. Žiak ovláda delenie, vie uviesť konkrétne príklady. Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien v texte. Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať. Žiak vie rozlišovať mäkko a tvrdo zakončené prídavné mená. Vie vyskloňovať konkrétne prídavné meno podľa vzoru. Vie správne napísať privlastňovacie prídavné mená odvodené od vlastných podstatných mien. Vie vyhľadať v slovách skloňujúcich sa podľa vzoru páví výnimku z pravidla o rytmickom krátení. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní vo vlastnom texte. Vie použiť prídavné mena pri jednoduchom opise. Žiak vie rozpoznať Environmentálna výchova 7

8 /základné, privlastňovacie/ -zvratné /navyše/ Číslovky : - základne - radové Slovesá - plnovýznamovosť - ohybnosť Gramatické kategóre osoba, číslo, čas a časovanie slovies - sloveso byť Zvratné a nezvratné slovesá Plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá Gramatická kategória spôsob - oznamovací - rozkazovací - podmieňovací Gramatická kategória vid - dokonavý - nedokonavý Jednoduché a zložené slov. tvary druhy zámen, vie ich správne skloňovať, ich tvary vie použiť vo vlastnom texte. Žiak vie rozoznať základné a radové číslovky, roztriediť ich Žiak vie aplikovať vedomosti o skloňovaní základných a radových čísloviek v texte a dodržiava ich pravopis. Žiak ovláda písanie interpunkčných znamienok pri radových číslovkách napísaných číslicou. Žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte. Žiak vie vysvetliť podstatu slovesa a jeho funkcie v texte. Žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní. Žiak vie správne časovať sloveso podľa konkrétnych gramatických kategórii. Žiak vie aplikovať znalosti o časovaní slovesa byť vo vlastnom texte. Žiak vie posúdiť správnosť použitia slovesných časov v texte vzhľadom na časovú postupnosť. Žiak rozpozná zvratné a nezvratné slovesá. Vie ich vyhľadať v texte. Žiak odlíši plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá. A vie ich použiť v správnom tvare vo vete. Poznať a vedieť určovať kategóriu spôsobu. Žiak vie charakterizovať gramatickú kategóriu, vie určiť vid slovesa a tvoriť tvary. Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Žiak vie tvoriť a rozoznávať jednoduchý a zložený slovesný tvar. Príslovky Žiak vie priradiť Osobnostný a sociálny 8

9 SKLADOBNÁ ROVINA - delenie - stupňovanie - tvorenie z akostných prídavných mien Predložky - väzba s pádom Citoslovcia Žiak vie vyhľadať Veta - jednoduchá - rozvitá Základné vetné členy -prisudzovací sklad Podmet - vyjadrený - nevyjadrený Prísudok - slovesný - neslovesný príslovku k jednotlivému druhu, vie stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien. Žiak vie správne používať predložky. Žiak vie vyhľadať citoslovcia v texte a využiť ho v rozprávaní, vie ho vyčleniť čiarkou. Žiak vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety. Žiak vie v texte vyhľadať základné vetné členy, vie ich pomenovať a určiť akým slovným druhom sú vyjadrené. Žiak pozná podmet a a vie určiť vyjadrený a nevyjadrený podmet. Žiak vie určovať prísudok vyjadrený slovesom. rozvoj Environmentálna výchova Etická výchova Multikultúrna výchova Obsah vzdelávania učebného predmetu sloh Téma Informačný slohový postup Rozprávací slohový postup Obsahový štandard umelecký a vecný text Pohľadnica - vianočná pohľadnica -adresa -adresát -adresa odosielateľa Výťah Súkromný list - list od rodičov - list rodičom - list známym - list kamarátovi - jednoduché rozprávanie Stručná a podrobná Výkonový štandard Žiak dokáže rozlíšiť umelecký text od vecného. Žiak vie napísať adresu a adresu odosielateľa na obálku, na pohľadnicu Žiak vie vytvoriť text pohľadnice v súlade s cieľom komunikácie. Žiak vie z textu vybrať najdôležitejšie informácie a fakty, rozdeliť text na odseky a zreprodukovať obsah odsekov, vie presne a správne vyhľadať v texte fakty vzťahujúce sa na tému textu; vie správne spojiť čiastkové údaje, fakty, do komplexnej informácie. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému súkromný list. Dokáže prezentovať štylistické i pravopisné zručnosti pri písaní listu Ovláda členenie listu na úvod, jadro a záver a pravopis zámen v liste. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelené rozprávanie, reprodukciu s Prierezové témy Multikultúrna výchova Rodinná výchova Ochrana človeka a prírody Mediálna výchova Multikultúrna výchova Rodinná výchova Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana človeka a prírody 9

10 Rétorika reprodukcia. Kompozícia rozprávania -úvod, jadro, záver -osnova Priama reč v rozprávaní -opis - statický opis - jedlo, ovocie, múčnik, rastlina, zviera rozprávanie s prvkami opisu Efektívna komunikácia Asertívna komunikácia - komunikačná situácia - dialóg Dramatizácia umeleckých textov - melódia, dôraz, prízvuk, sila hlasu - artikulácia - gestikulácia, mimika, postoj -interview využitím priamej reči, osnovu. Vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti a s prípadnými individuálnymi obmenami; dokončiť začatý príbeh. Žiak vie vysvetliť pojmy úvod, jadro, záver. Členenie jazykového prejavu na odseky. Žiak vie napísať reprodukciu s využitím priamej reč, ovláda písanie interpunkcie pri priamej reči. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému opis predmetu, jedla, rastliny a zvieraťa. Žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní a význam prídavných mien v opise. Žiak napíše vymyslený príbeh. Žiak pozná základné pravidlá rozhovoru. Vie predviesť vo dvojici krátky dialóg na danú komunikačnú úlohu. Žiak vie prispôsobiť lexiku textu cieľu písania a komunikačnej situácii a pri tvorbe vlastného textu využíva čo najširšiu slovnú zásobu s ohľadom na cieľ komunikácie. Žiak vie v komunikačnej situácii: - primerane gestikulovať, - používať vhodnú mimiku, - zaujať spoločensky vhodný postoj a dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim, dodržiavať pravidlá haptiky Žiak chápe formálnu stránku textu a po príprave a s pomocou učiteľa ju dokáže vyjadriť hlasovými prostriedkami. Žiak vie vytvoriť a uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému. Žiak vie stanoviť tému interview. Žiak vie vybrať osobu, Mediálna výchova Ochrana človeka a prírody Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Mediálna výchova Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova Multikultúrna výchova 10

11 Bariérový a bezbariérový rozhovor Písomné práce diskusia názor argument protiargument Opis zvieraťa Súkromný list ktorá je v súlade s témou interview. Žiak vie samostatne vytvoriť otázky v súlade s témou interview. Žiak vie správne klásť otázky, spodobovania a správne intonuje. Žiak vie zaznamenať odpovede a vytvoriť písomnú verziu interview. Žiak vie jednoduchým spôsobom, veľmi stručne vyjadriť svoj vlastný názor na určitú tému. Žiak sa usiluje na základe Subjektívneho hodnotenia(subjektívnych dôvodov) sa usiluje obhájiť vlastný názor. Žiak vie jednoduchými vetami vyjadriť svoj nesúhlas s obsahom komunikácie. Osobnostný a sociálny rozvoj FIG (Rozhovor nie sú iba slová) Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Obsah vzdelávania učebného predmetu slovenský jazyk- literatúra Téma Obsahový štandard Vzdelávací štandard Prierezové témy 1. Všeobecné Estetická výchova pojmy autor/spisovateľ čitateľ/divák kniha/knižnica časopis/noviny rozhlas/televízia/film text/ilustrácia poézia/próza/dráma div. hra/bábkové divadlo/ bábka literatúra pre deti odborná (náučná) literatúra hlavná myšlienka Na základe prečítanej ukážky, úryvku definovať pojem umeleckej reči viazanej, zdôvodniť vymenovaním hlavných znakov. Porovnávaním umeleckých textov uviesť rozdiely medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Literárne pojmy charakterizujúce prózu aplikovať na konkrétne literárne dielo. Charakterizovať detektívnu literatúru na základe prečítaného diela, porovnať s iným prečítaným dielom (príbehy zo života detí), vymenovať spoločné a odlišné znaky jednotlivých prozaických žánrov. Vymenovať druhy dramatických umení, s Multikultúrna výchova Regionálna výchova 11

12 2. Literárne žánre balada báseň populárna pieseň bájka báj poviedka ktorými sa žiak najčastejšie stretáva, uviesť základné rozdiely medzi nimi. Porovnať úlohu zvukára pri filme, divadle, rozhlasovej hre. Zaradiť ukážku básnického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Prečítať si ukážky (úryvok z lyrickej poézie, populárna pieseň). Vymenovať všetky znaky, ktoré sú spoločné, hľadať znaky, ktoré odlišujú jednotlivé lyrické žánre. Porovnať ľudovú pieseň s detskou populárnou piesňou z hľadiska pôvodu, tvorcu, adresáta. Zaradiť ukážku epického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Porovnať vybrané ukážky balady a veršovanej bájky z hľadiska literárneho žánru, na charakteristických znakoch uviesť základné rozdiely. Definovať bájku (veršovanú a neveršovanú) niekoľkými charakteristickými znakmi, svoje tvrdenia podporiť prečítaním primeraného úryvku z konkrétnej bájky. Na základe konkrétnej ukážky dokumentovať spoločné a odlišné znaky rozprávky, povesti a historickej poviedky. Vysvetliť pojem dialóg a vysvetliť jeho význam pre dramatické dielo z hľadiska dramatických žánrov. Porovnať divadelnú a rozhlasovú hru. Rozdeliť dramatické Environmentálna výchova Multikultúrna Enviromentálna výchova Multikultúrna výchova Estetická výchova Ochrana života a zdravia Multikultúrna výchova Estetická výchova Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj 12

13 3. Štruktúra diela 4. Štylizácia textu divadelná hra rozhlasová rozprávka dej nadpis odsek kapitola verš strofa hlavná/vedľajšia literárna postava dialóg/monológ žánre podľa zrakového a sluchového vnímania a povedať, kto sa na ich príprave (podľa žánrov) podieľa. Kto môže byť hlavnou postavou dramatických diel, aký je rozdiel medzi divadelným a rozhlasovým hercom. V ktorom dramatickom žánri majú najväčší význam zvukové efekty, zdôvodniť prečo. Akú podobu by mala rozhlasová hra bez zvukových efektov? Uviesť príklady. Napísať krátku prácu formou poviedky, v ktorej žiak využije vlastný zážitok. Jednoduchú poviedku spracovať ako dialóg pre divadelnú hru., Z danej ukážky zistiť, aký slohový postup autor využíva. Dokázať vymenovaním hlavných znakov. Zistiť, či sa zmení myšlienka, zámer autora význam úryvku, ak zameníme rozprávanie za opis (prípadne naopak) a svoje zistenie dokázať zmenou konkrétneho textu. Na základe čoho možno povedať, že ide o hlavnú (vedľajšiu) postavu Literárneho diela (ukážky). Utvoriť jednoduchú charakteristiku hlavnej (vedľajšej) postavy na základe prečítaného textu. Z prečítaného úryvku vybrať časť, v ktorej sa nachádza len prehovor jednej osoby (viac osôb). Pomenovať tento literárny pojem. Vybrať časť ukážky, ktorá sa žiakovi najviac páčila. Z daného textu urobiť dialóg (vymyslieť si prípadne ďalšiu postavu), utvoriť Multikultúrna výchova Estetická výchova Etická výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Osobnostný a sociálny rozvoj 13

14 prirovnanie zdrobnenina personifikácia metafora epiteton nonsens 5. Metrika rým striedavý rým združený rým rytmus prízvučná a neprízvučná slabika 4. Metódy a formy práce verš refrén monológ. Vyhľadať v básni slová slovné spojenia, ktoré ju ozvláštňujú. Vysvetliť ich význam, pomenovať presnými literárnymi termínmi. Vyhľadať v básni metaforu, personifikáciu, prirovnanie, epiteton. Napísať krátke rozprávanie o prečítanej knihe, filme, ktorý žiak videl. Rozprávanie ozvláštniť vlastnými štylistickými prostriedkami. Vyhľadať v básni (prípadne v inom umeleckom texte) slová, ktoré sa žiakovi páčia, vytvoriť z nich zdrobneninu, využiť slovo pri tvorbe metafory. Vysvetliť, aký význam má delenie básne do strof. Na konkrétnej ukážke prečítať verš, spočítať, koľko veršov tvorí skupinu, Pomenovať odborným literárnym pojmom. Vytvoriť združený (striedavý) rým. Prečítať s dôrazom na rytmus časť básne, potom báseň voľne prerozprávať a jednoduchým porovnaním oboch textov dokazovať, že rytmus je základnou jednotkou pri tvorbe básne. Estetická výchova Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry budeme uplatňovať rôzne metódy, postupy a formy práce: práca s knihou a textom, expozičné metódy vysvetľovanie, rozprávanie, práca s doplnkovou literatúrou, názorno-demonštračné pozorovanie, predvádzanie, problémové metódy heuristická metóda, projektová práca, metódy vedúce ku korekcii nesprávneho riešenia, zadanie domácej úlohy so zameraním na prebratú tému, metódy sebahodnotenia, motivačné metódy motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- beseda, pozorovanie, inštruktáž, demonštračná metóda, skupinové vyučovanie, práca s IKT, príprava a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy, aktivizujúce metódy- diskusia, kooperatívne vyučovanie, fixačné metódy metódy opakovania a precvičovania, práca s informáciami z internetu /doplnkovej literatúry/ 14

15 . Pri voľbe vyučovacích metód a foriem budeme prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód tiež bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia 5. Učebné zdroje Slovenský jazyk pre 6. ročník základných škôl Literatúra pre 6. ročník základných škôl Slovníky Pracovné listy Odborná literatúra, internet, CD, DVD 6. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR č.22/2011-r z 01. mája Kritériá hodnotenia budú zisťovať, či žiak vzdelávací výstup výkonový štandard zvládol, alebo nie. Pri verbálnej forme sa zisťuje a hodnotí najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém. Pri praktických aktivitách udeľujeme slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Preveruje sa úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom. Hodnotenie diktátov: 0-1 chyba chyby chýb chýb a viac 5 Hodnotenie tematických previerok: % % % % % - 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka je vyjadrená slovne výborný..., známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. Vonkajšia forma VoF ( max. 4 body) Vnútorná forma VnF( max. 20 bod ) - obsah O (max. 4 body) - kompozícia K (max. 4 body) - jazyk J (max. 4 body) - pravopis P (max. 4 body) 0-4 chyby 4 body 5-8 chýb 3 body 9-12 chýb 2 body chýb 1 bod 17 a viac chýb 0 bodov Celkový dojem CD (max. 4 body) - štýl Š (max. 4 body) Stupnica hodnotenia slohových prác: bodov bodov bodov 3 15

16 13-9 bodov bodov 5 Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR č.22/2011-r z 01. mája Integrovaní žiaci sú hodnotení podľa Metodických pokynov MŠ SR č. CD / :095 zo dňa a podľa prílohy č. 4 k metodickému pokynu č.7/2009 R: Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole. Metódy hodnotenia: ústne skúšanie písomné skúšanie písomná práca praktické písomné cvičenia projekt rozbor Hodnotiace portfólio: Povinné: Vybrané písomné práce zo Slovenského jazyka - vstupné, polročné, výstupné - štyri kontrolné diktáty- vstupný diktát (neklasifikovaný ), tvorenie slov zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, slovesá,výstupný diktát Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 6. ročníku ZŠ počet: 2 zameranie: 1. Opis statický 2. Súkromný list 16

17 Slovenský jazyk a literatúra siedmy ročník Základná škola s materskou školou, Školská 480, Likavka Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník siedmy Časový rozsah výučby týždenne 4 hodiny ročne 132 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra. 2. Ciele vyučovacieho predmetu V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsahu čítaného textu. Kľúčové kompetencie predmetu Čítanie: zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť význam textu pochopiť formálnu stránku textu odlíšiť vetu a text pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie pochopiť význam lexikálnych jednotiek Písanie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum 17

18 organizovať text z hľadiska kompozície zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií transformovať texty z jedného žánru do druhého opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov rešpektovať jazykové pravidlá Hovorenie vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte rešpektovať jazykové pravidlá využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky 3. Obsah vyučovacieho predmetu JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA A SLOH 1. Opakovanie učiva 6. ročníka 2. Komunikačné situácie 3. Komunikácia v spoločnosti 4. Tvarová (morfologická) rovina 5. Syntaktická (skladobná) rovina 6. Tvorba projektu 18

19 Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA A PRAVOPIS MDV MUV DOV Opakovanie suprasegmentálnych javov melódia, dôraz, hlavný slovný prízvuk prestávka, sila hlasu, rytmus, tempo Žiak vie správne uplatňovať slovný a vetný prízvuk, melódiu vety. Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz. Žiak pri čítaní dodržiava správne dýchanie. VÝZNAMOVÁ ROVINA JAZYKA Rytmické krátenie (rytmický zákon) Slovná zásoba Slová podľa dobového výskytu historizmy archaizmy zastarané neologizmy Domáce a cudzie slová, internacionalizmy, výslovnosť de, te, ne, le/di, ti, ni, li, v cudzích slovách Neutrálne a citovo zafarbené slová Spisovné a nespisovné slová, slang, nárečia, národný jazyk Tvorenie slov odvodzovaním predpona prípona slovotvorný základ základové slovo odvodené slovo. Tvorenie slov skladaním, zložené slovo Skratky Žiak vie identifikovať v slove porušenie rytmického krátenia, vyhľadá a odôvodni. Žiak vie definovať pojmy. Žiak vie zatriediť slová do jednotlivých vrstiev slovnej zásoby. Žiak vie členiť slovnú zásobu podľa dobového výskytu. Vie vyhľadať tieto slová v texte. Vie vytvoriť krátky rečový prejav s použitím príslušného druhu slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať de, te, ne, le, di, ti, ni, li, dodržiavať správnu dĺžku slabík, správne vyslovovať domáce, zdomácnené, cudzie slová, ovláda pravopis známych cudzích slov, pozná národný jazyk, správne využíva bohatstvo jazyka v rôznych situáciách, skupinách Žiak vie vysvetliť pojmy slovotvorného procesu. Vie vyhľadať odvodené slová v danom texte. Žiak vie členiť slová na slabiky a určiť predponu a príponu v slove v rámci daného textu. Vie odvodiť slovo podľa zadania, vie MUV MUV, MUV 19

20 Tvorenie podstatných mien Názvy osôb Názvy vecí, vlastností, miest, dejov tvoriť zložené slová, skratky, pozná pravopis. Žiak vie vysvetliť podstatu tohto slovotvorného postupu, dokáže k základovému slovu vytvoriť odvodené slovo, chápe jeho význam a funkciu. Žiak si vie odvodiť slovo zo základového slova, ovláda ich pravopis. TVAROVÁ ROVINA JAZYKA Tvorenie prídavných mien Tvorenie slovies Podstatné mená - plnovýznamovosť, ohybnosť - Konkrétne a abstraktné pod. mená - Gramatické kategórie - skloňovacie vzory Pomnožné podstatné mená Prídavné mená Gramatické kategórie Rozdelenie prídavných mien Stupňovanie prídavných mien Privlastňovacie prídavné mená Žiak vie tvoriť prídavné mená pomocou slovotvorných prípon, ovláda ich pravopis. Žiak vie tvoriť slovesá pomocou slovotvorných prípon, predpôn. Žiak vie určiť pri podstatnom mene rod, číslo, pád, vzor. Vie skloňovať podstatné meno podľa vzoru. Vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien vo vlastnom texte. Žiak vie identifikovať v texte pomnožné podstatné mená, vie určiť ich rod a vzor, ovláda ich pravopis. Žiak vie identifikovať akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená. Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať. Žiak identifikuje privlastňovacie prídavné mená, pozná skloňovací vzor otcov/matkin, páví, dokáže aplikovať pravopisné javy pri skloňovaní. Dôraz 20

21 Skloňovanie prídavných mien: Číslovky : základné radové násobné - určité a neurčité Základné číslovky Radové číslovky na nominatív plurálu. Žiak vie rozlišovať mäkko a tvrdo zakončené prídavné mená. Vie vyskloňovať konkrétne prídavné meno podľa vzoru. Vie správne napísať privlastňovacie prídavné mená odvodené od vlastných podstatných mien. Vie vyhľadať v slovách skloňujúcich sa podľa vzoru páví výnimku z pravidla o rytmickom krátení. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní vo vlastnom texte. Vie použiť prídavné mena pri jednoduchom opise. Žiak vie rozoznať základné, radové a násobné číslovky, roztriediť ich. Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní základných a radových čísloviek v texte, dodržiava ich pravopis. Žiak ovláda písanie interpunkčných znamienok pri radových číslovkách napísaných číslicou. Žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte. Žiak ovláda skloňovanie základných čísloviek, ovláda pravopis základných čísloviek, vie číslovky správne zapísať slovom. Žiak ovláda skloňovanie a pravopis radových čísloviek, vie určiť ich gramatické kategórie. 21

22 Násobné číslovky Slovesá - zvratné a nezvratné - plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá Gramatické kategórie osoba, číslo, čas a časovanie slovies Gramatická kategória spôsob Gramatická kategória vid dokonavý nedokonavý Jednoduché a zložené slov. tvary Príslovky Delenie stupňovanie tvorenie z akostných prídavných mien Predložky - väzba s pádom -vokalizácia Žiak ovláda skloňovanie a pravopis násobných čísloviek, vie rozoznať nesklonné číslovky. Žiak vie vysvetliť podstatu slovesa a jeho funkcie v texte. Žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní. Žiak vie správne časovať sloveso podľa konkrétnych gramatických kategórii. Žiak vie posúdiť správnosť použitia slovesných časov v texte vzhľadom na časovú postupnosť. Žiak vie identifikovať oznamovací, rozkazovací a podmieňovací spôsob, chápe funkciu slovesného spôsobu. Žiak vie charakterizovať gramatickú kategóriu, vie určiť vid slovesa a tvoriť tvary, meniť vid. Žiak vie tvoriť a rozoznávať jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak vie priradiť príslovku k jednotlivému druhu, vie stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien. Žiak vie správne používať predložky. Vie určovať predložky v slovných spojeniach a v texte. Určiť väzbu predložiek s daným pádom, správne ich používať a odlíšiť od prísloviek, vie vysvetliť vokalizáciu a správne ju použiť v texte. DOV 22

23 Spojky interpunkcia Zámená, rozdelenie 4. Skladba Sklady - prisudzovací Jednoduchá veta, holá, rozvitá, viacnásobný vetný člen Vety podľa postoja hovoriaceho Základné vetné členy Podmet nevyjadrený holý rozvitý viacnásobný Prísudok slovesný menný holý rozvitý viacnásobný Dvojčlenné a jednočlenné vety Žiak vie členiť spojky na priraďovacie a podraďovacie. Žiak pozná úlohu spojok pri nadväzovaní medzi slovami a vetami, pozná interpunkciu pri spojkách, nevhodnosť niektorých spojok. Žiak pozná funkciu zámen. Žiak ovláda funkciu skladov vo vete, vie vytvoriť príklady, vie určiť, či je vetný člen holý, rozvitý a viacnásobný. Žiak vie odlíšiť holú vetu od rozvitej, chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte, vie samostatne vytvoriť holú, rozvitú, jednoduchú vetu, dodržiava správny slovosled a interpunkciu. Žiak vie v texte vyhľadať základné vetné členy, vie ich pomenovať a určiť akým slovným druhom sú vyjadrené. Žiak vie identifikovať podmet v texte, pozná jeho funkciu, vie určiť, či je vyjadrený a nevyjadrený, holý a rozvitý. Žiak definuje a identifikuje prísudok vo vete, dokáže použiť vyjadrenie prísudku dvoma spôsobmi. Žiak vie rozlíšiť jednočlennú a dvojčlennú vetu. Pozná vetný základ vyjadrený slovesom, podstatným menom a citoslovcom. Vie tvoriť jednočlennú vetu. MEV 23

24 Obsah vzdelávania učebného predmetu sloh Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Rozprávací slohový postup DOV Opisný slohový postup jednoduché rozprávanie, rozprávanie s použitím priamej reči, ja-forma, on-forma. Stručná a podrobná reprodukcia. Kompozícia rozprávania úvod, jadro, záver osnova Rozprávanie s prvkami opisu Statický opis Dynamický opis Opis osoby Charakteristika osoby (vonkajšia) Charakteristika osoby (vnútorná) Umelecký opis Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelené rozprávanie, reprodukciu s využitím priamej reči, osnovu. Vie prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti, s prípadnými individuálnymi obmenami; dokončiť začatý príbeh. Žiak vie vysvetliť pojmy úvod, jadro, záver. Členenie jazykového prejavu na odseky, vytvoriť osnovu. Vie vytvoriť rozprávanie s prvkami opisu. Žiak vie využiť pozorovacie schopnosti na správnu výstavbu textu, správne člení text, používa sloveso byť aj plnovýznamové slovesá, využíva synonymá. Vie vytvoriť súvislý opis ústne i písomne, vie rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom, používa časovú postupnosť. Pozná hlavné znaky opisného slohového postupu, vie vytvoriť opis osoby. Žiak vie rozoznať text, v ktorom je vonkajšia charakteristika osoby, vie napísať vlastný text s uplatnením znakov opisného slohového postupu. Žiak vie vytvoriť vnútornú priamu i nepriamu charakteristiku osoby Žiak vie po príprave vytvoriť umelecký opis, správne ho prezentovať, vie vhodne používať slovné spojenia, FIG (Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí a javov) 24

25 Rétorika Bariérový a bezbariérový rozhovor Príhovor Dramatizácia umeleckých textov Melódia, dôraz, prízvuk, sila hlasu artikulácia gestikulácia, mimika, postoj diskusia názor argument protiargument umelecké jazykové prostriedky, samostatne sformulovať text, vytvoriť osnovu, dodržiavať odseky, časti výpovede, dodržiavať vonkajšiu, vnútornú kompozíciu, primerane pri prezentácii používať silu hlasu, prestávku, melódiu, dôraz. Žiak pozná znaky a kompozíciu príhovoru, vhodné začatie a ukončenie. Vie vyjadriť myšlienku a informácie s určitým cieľom, vie organizovať a rozvíjať myšlienky, používa primeranú slovnú zásobu v súlade s témou, vie zvoliť vhodný spoločenský tón, využíva; vhodné gestá, mimiku, silu hlasu, pauzy. Žiak chápe formálnu stránku textu a po príprave a s pomocou učiteľa ju dokáže vyjadriť hlasovými prostriedkami. Žiak vie jednoduchým spôsobom, veľmi stručne vyjadriť svoj vlastný názor na určitú tému. Žiak sa usiluje na základe subjektívneho hodnotenia(subjektívn ych dôvodov) obhájiť vlastný názor. Žiak vie jednoduchými vetami vyjadriť svoj nesúhlas s obsahom komunikácie. MDV TBZ FIG (Rozhovor nie sú iba slová) Obsah vzdelávania učebného predmetu časť literárna výchova 1. Opakovanie učiva zo 6. ročníka 2. Anekdoty 3. Poézia 4. Próza 5. Dramatické umenie Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy 1. Všeobecné pojmy Definovať charakteristické znaky poézie, prózy, Na základe prečítanej ukážky, úryvku žiak vie definovať 25

26 2. Literárne žánre drámy, autor/spisovateľ čitateľ/divák kniha/knižnica časopis/noviny rozhlas/televízia/film text/ ilustrácia poézia/próza/dráma/ div. hra/bábkové divadlo/ bábka literatúra pre deti odborná (náučná) literatúra, hlavná myšlienka Báseň, epická báseň sonet populárna pieseň Anekdota pojem umeleckej reči viazanej, zdôvodniť vymenovaním hlavných znakov. Porovnávaním umeleckých textov uviesť rozdiely medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Literárne pojmy charakterizujúce prózu aplikovať na konkrétne literárne dielo. Charakterizovať žáner literatúry, na základe prečítaného diela, porovnať s iným prečítaným dielom vymenovať spoločné a odlišné znaky jednotlivých prozaických žánrov. Vymenovať druhy dramatických umení, s ktorými sa žiak najčastejšie stretáva, uviesť základné rozdiely medzi nimi. Porovnať úlohu zvukára pri filme, divadle, rozhlasovej hre. Žiak vie zaradiť ukážku básnického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Prečítať si ukážky (úryvok z lyrickej poézie, populárna pieseň). Vymenovať všetky znaky, ktoré sú spoločné, hľadať znaky, ktoré odlišujú jednotlivé lyrické žánre. Pozná princíp epickej básne. Vie umelecky predniesť text. Porovnať ľudovú pieseň s detskou populárnou piesňou z hľadiska pôvodu, tvorcu, adresáta. Žiak pozná podstatu, vie správne interpretovať, pochopiť význam, pointu, určiť vhodnosť použitia. MDV MUV 26

27 Krátke formy ľudovej slovesnosti, príslovie, porekadlo, pranostika Dobrodružná novela, poviedka, román Western Robinsonáda Dievčenský román Biografický román detektívna literatúra anekdoty. Žiak pozná spoločné a rozdielne znaky, vie ich charakterizovať, prejavuje úctu k ľudovým tradíciám, pokúša sa o vlastnú tvorbu. Vie zaradiť ukážku epického textu k príslušnému literárnemu žánru a zdôvodniť svoje rozhodnutie. Vie vysvetliť pojmy, - román, novela, poviedka, pozná ideu novely Starec a more, rozlišuje dobrodružné a historické motívy, rozvíja analytické, čitateľské a kreatívne zručnosti. Vie vysvetliť pojem western, uviesť príklady, vyhľadať základné znaky westernu, nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak pozná znaky robinsonády. Vie vysvetliť pojem rozprávača v texte, identifikovať autorského rozprávača. Vie vysvetliť pojem robinsonáda, transformovať formy rozprávača z jaformy do on-formy a naopak. Vie charakterizovať postavy a hodnotiť ich konanie. Žiak ovláda termín dievčenský román, pozná jeho témy, vymenuje autorky, podľa úryvku určí typ literatúry. Žiak pozná znaky biografického románu. Žiak pozná princíp výstavby detektívky, pozná autorku, jej detektíva Poirota a iných. MUV MDV MUV MDV MUV MDV MUV 27

28 3. Štruktúra diela Televízna hra rozhlasová hra film dej nadpis odsek kapitola verš strofa obsah forma vonkajšia, vnútorná kompozícia drámy úvod, zápletka, zauzlovanie, vrchol, obrat, rozuzlenie Žiak pozná vnútornú a vonkajšiu kompozíciu drámy, vie určiť jej znaky, žánre, pozná filmovú terminológiu, vie charakterizovať film., televíznu., rozhlasovú hru, rozvíja a prehlbuje vzťah k umeleckej literatúre, rozlišuje dramatický a prozaický text, vie aplikovať pojmy dialóg, monológ, nositeľ dramatického napätia, zvláda techniku dramatizovaného čítania. Žiak si osvojil základné informácie o histórii filmu, filmové ocenenie Zlatý glóbus, Oscar. Pozná začiatok národnej kinematografie. Ovláda pojem scenár, vie rozlíšiť literárny a technický scenár. Žiak vie vysvetliť princíp a odlišnosť filmu, rozhlasovej a televíznej hry. Žiak vie využiť nadobudnuté poznatky z drámy. Žiak ovláda dané literárne termíny, využíva ich. Vie z danej ukážky zistiť, aký slohový postup autor využíva. Dokázať vymenovaním hlavných znakov. Zistiť, či sa zmení myšlienka, zámer autora, význam úryvku, ak zameníme rozprávanie za opis (prípadne naopak) a svoje zistenie dokázať zmenou Konkrétneho textu. MDV 4. Štylizácia textu hlavná/vedľajšia literárna postava dialóg/monológ Na základe čoho možno povedať, že ide o hlavnú (vedľajšiu) postavu literárneho diela (ukážky). Utvoriť jednoduchú charakteristiku hlavnej (vedľajšej) postavy na základe prečítaného textu. Z prečítaného úryvku vybrať časť, v ktorej sa 28

29 nachádza len prehovor jednej osoby (viac osôb). Pomenovať tento literárny pojem. Vybrať časť ukážky, ktorá sa žiakovi najviac páčila. Z daného textu urobiť dialóg (vymyslieť si prípadne ďalšiu postavu), utvoriť monológ. prirovnanie zdrobnenina personifikácia metafora epiteton 5. Metrika rým striedavý rým združený rým obkročný rým rytmus prízvučná a neprízvučná slabika verš strofa Žiak vie vyhľadať v básni slová, slovné spojenia, ktoré ju ozvláštňujú. Vysvetliť ich význam, pomenovať presnými literárnymi termínmi. Vyhľadať v básni metaforu, personifikáciu, prirovnanie, epiteton. Napísať krátke rozprávanie o prečítanej knihe, filme, ktorý žiak videl. Rozprávanie ozvláštniť vlastnými štylistickými prostriedkami. Vyhľadať v básni (prípadne v inom umeleckom texte) slová, ktoré sa žiakovi páčia, vytvoriť z nich zdrobneninu, využiť slovo pri tvorbe metafory. Vie vysvetliť, aký význam má delenie básne do strof. Na konkrétnej ukážke prečítať verš, spočítať, koľko veršov tvorí skupinu, pomenovať odborným literárnym pojmom. Dodržiava rytmus. Vytvoriť združený striedavý, obkročný rým. 4. Metódy a formy práce Na vyučovacích hodinách slovenského jazyka a literatúry budeme uplatňovať rôzne metódy, postupy a formy práce: skupinové vyučovanie, práca s IKT, príprava a prezentácia projektov, problémové vyučovanie, literárne exkurzie, návšteva knižnice, besedy... Pri voľbe vyučovacích metód a foriem budeme prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií žiakov. Voľba metód tiež bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. 29

30 5. Učebné zdroje Slovenský jazyk pre 7. ročník základných škôl -- Krajčovičová, Kesselová Literatúra pre 7. ročník základných škôl Petríková, Trutz Slovníky Odborná literatúra, umelecká literatúra, internet 6. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení klasifikáciou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR č.22/2011-r z 01. mája Hodnotenie diktátov: 0-1 chyba chyby chýb chýb 4 11 viac chýb - 5 Hodnotenie tematických previerok: % % % % % - 5 Hodnotenie školských slohových písomných prác: bodové hodnotenie, známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj analyzovať kladné vlastnosti slov. hrdinov v modelových situáciách / odvaha, láska k národu, sebazaprenie.../ využitie rozprávkových textov /dobro a zlo/ učiť zodpovednosti za konanie, vytvárať modelové situácie na správne reakcie na šikanovanie, ponúknutú drogu... pestovanie mravného vedomia mladého jedinca so všetkými kladnými atribútmi poctivého charakteru pravidlá správnej komunikácie Multikultúrna výchova spisovný jazyk a nárečia rozvoj poznania inonárodných kultúr a akceptáciu reči iného národa slohové témy so zameraním na vlastenectvo, lásku k rodnej reči, toleranciu k spolužiakom, akceptáciu iných rás, kultúr, národností spoznávanie kultúry nášho národa, jeho múdrosti akceptovanie iných kultúr a mentality, toleranciu vo vzťahu k rasovej, národnej i kultúrnej odlišnosti Environmentálna výchova rozprávanie zážitkov, opis obrázkov prírody učiť zodpovednosti za životné prostredie a prírodu okolo nás zdravý postoj k životnému prostrediu schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská Mediálna výchova viesť k vnímaniu vyjadrovania profesionálov, pracovníkov s rečou- hlásateľov, hercov, moderátorov... cez prístupné prostriedky poznať pôvodnú slovenskú tvorbu s odkazom národného vývinu a hrdosti naučiť selektovať ponuky médií, odmietnuť nekvalitné a zdravý duševný vývin ohrozujúce programy schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce vedieť tvoriť mediálne produkty Tvorba projektu a prezentačných zručností prezentovať práce písomne i ústne 30

31 žiaci sami tvoria projekt s ľubovoľným výberom témy vedieť hľadať problémy, pomenovať ich a riešiť nadviazať kontakt zostaviť písomnosti vyjadriť vlastný názor Ochrana života a zdravia vážiť si zdravie i svoj život i život svojich rovesníkov rozvinúť v žiakoch vedomie, že život mám len jeden a zdravie tiež, tak si ich treba pestovať 31

32 Slovenský jazyk a literatúra ôsmy ročník Základná škola s materskou školou, Školská 480, Likavka Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 nižšie stredné vzdelávanie Čo naši predkovia vytvorili, my zveľaďujeme. Slovenský Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia Predmet Slovenský jazyk a literatúra Ročník ôsmy Časový rozsah výučby týždenne 5 hodín ročne 165 hodín Charakteristika vyučovacieho predmetu 1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú, slohovú a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie je vzájomne oddelená. Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií (spôsobilostí) je považované za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov adekvátnych konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Jazyková a slohová časť predmetu rozvíja predovšetkým interaktívne využívanie komunikačných nástrojov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Riešením úloh žiak sám prichádza na základe usmerňovaného zážitkového vyučovania na nové poznatky, ktoré vyučujúci systematizuje a zovšeobecňuje Učebný predmet Slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ je na základe Národného štandardu finančnej gramotnosti verzia 1.1 s účinnosťou od 1. septembra 2014 zameraný aj na rozvoj finančnej gramotnosti, čo znamená schopnosť používať poznatky a zručnosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť si celoživotné finančné zabezpečenie. 2. Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností, aby žiaci každú komunikatívnu situáciu zvládli z hľadiska štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave. Cieľové kompetencie jazyková zložka: Poznávacie a rečové kompetencie Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy. Reprodukovať umelecký aj vecný text. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov. 32