ŠkVP. Výchova umením 8. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Transkript

1 Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED nižšie sekundárne vzdelávanie Verní tradíciám otvorení Európe Slovenský Názov predmetu Výchova umením /oblasť Umenie a kultúra/ ôsmy ŠVP 0,5 hodín/týţdeň; ŠkVP 0 hod. Spolu: 15 hodín/rok ŠkVP Výchova umením 8. ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy Vypracovala: Mgr. Alena Kondelová Prerokované na pedagogickej rade Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy 1

2 1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania Predmet výchova umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má ţiakom sprostredkovať ţivú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Ťaţisko vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť, emocionalitu a intelekt ţiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie záţitkov radostí, pozitívnych ţivotných podnetov a znalosti tak, aby sa umenie stalo imanentnou súčasťou ţivota ţiakov.. Ciele učebného predmetu. 1. Kognitívne ciele Na základe vedomostí o rôznych druhoch umenia, ktoré ţiaci získajú predovšetkým vlastnou činnosťou, - nadobudnú schopnosť uplatňovať tieto vedomosti pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel, - spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových tvorcov diel rôznych umeleckých diel rôznych umeleckých druhov a ich interpretov, diela typické pre kľúčové tendencie súčasného umenia, ako aj diela charakterizujúce štýlové znaky historických epoch. - spoznajú najdôleţitejšie vlastnosti vyjadrovacích prostriedkov rôznych umení. - na základe spoznávania a osvojovania si umeleckej výpovede domácich diel v kontexte s európskou kultúrou získavajú úctu ku tvorcom a dielam svojej krajiny, - na základe svojich činností v tomto predmete získavajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a oceňovať umelecké diela a umelecké prejavy vlastného národa, ale i iných národov a etník,

3 - dokáţu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z prírodných vied, geografie, histórie, etiky, literatúry, cudzích jazykov a vyhodnocovať ich vplyv na umenie, - dokáţu vytvárať projekty, v ktorých budú syntetizovať vlastné i prevzaté nápady z jednotlivých umeleckých oblastí,. Socioafektívne ciele - prostredníctvom precítenia a pochopenia umeleckých diel ţiaci dokáţu prekonať svoj egocentrizmus a stotoţniť sa do istej miery s autormi týchto diel (empatia) pri zachovaní svojich vlastných názorov a postojov (asertivita) - uprednostňovať autentické tvorivé riešenia vo vlastnom vyjadrovaní prostriedkami umenia a pri vnímaní umeleckých diel, - dokáţu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, - vedia preţívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadajú v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný ţivot, - získavajú schopnosti spolupracovať v tíme, prevziať zodpovednosť, plánovanie, propagáciu, realizáciu i prezentáciu vlastnej práce i skupinových projektov, - chápu umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho ţivota..3 Psychomotorické ciele - na základe získaných zručností ţiaci dokáţu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné, výtvarné, pohybové a literárne predstavy a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch, - dokáţu zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky do celkov tak, aby prostredníctvom nich nevedeli vyjadriť svoje myšlienky, predstavy, postoje, a tak komunikovať s okolitým svetom, - osvojujú si technické postupy potrebné na spracovanie materiálu (nahrávanie, montáţ, strih, úprava akustického signálu, komunikácia a elaborácia prostredníctvom softvérov, vyhľadávanie umeleckých podnetov na internete a pod. 3

4 3. Obsah učebného predmetu Obsahom predmetu Výchova umením je výtvarné umenie, ktoré je úzko prepojené a doplnené ostatnými druhmi umenia. Má motivovať ţiakov k hľadaniu krásy, harmónie v sebe i svojom okolí. Tento fenomén rozvíjať na rozširovanie úcty ku kultúrnym pamiatkam a hodnotám, s dôrazom na svoje rodisko. Tieto atribúty dopĺňať na tradíciách našich predkov, ktoré stoja v úzadí v dnešnej spoločnosti a mládeţe. 4. Využitie disponibilných hodín hodinami. Predmet výchova umením vo ôsmom ročníku nie je dotovaný ţiadnymi disponibilnými 4

5 5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia ZVUK A OBRAZ jazyk umenia 1. obraz v hudbe, hudba v obraze. Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtvarnom umení (citové pôsobenie výrazu) 1.1 Vytváranie hudby na vybrané vizuálne artefakty, hľadanie hudobných ekvivalentov k výtvarným dielam, interpretácia obrazu a umocnenie hudbou 1. hľadanie výtvarných ekvivalentov k hudobnému jazyku, formám, druhom a štýlom pokus vyjadrovať rôzne hudobné formy a ţánre rôznymi výtvarnými formami, analógie medzi vyjadrovacími a kompozičnými princípmi, ţánrami a štýlmi.1 štylizačné variácie motívu, tvaru: Geometrizácia, skryštalizovanie, zahmlievanie, tvarové zmäkčenie, roztečenie, zoštíhlenie, stučnenie, poľudštenie, hybridizácia, transformácia podoby smerom k inému motívu. štýl a výraz emócii v hudbe: láska a nenávisť stvárnená v hudobných dielach. Váţnosť, radosť, nepokoj, úzkosť, strach 1. ţiak si vyberie hudobné skladby k výtvarným dielam, vytvorí jednoduchú kompozíciu inšpirovanú výtvarným dielom, ţiak vytvorí hudobno-vizuálne projekty, kompozície, objekty, inštalácie... ţiak vytvorí maľbu, kresbu, grafiku rôznych hudobných foriem (napr. Fúga, sonáta, rock and roll,...) S moţnosťou figuratívneho a nefiguratívneho zobrazenia.1 ţiak vytvorí sériu vlastných transformácií tvaru, - vytvára zmienu výrazu štylizovaním - vyuţije kresby, maľby, alternatívne modelovania. ţiak vytvorí variáciu ponášok na obľúbené melódie a motívy z počutých skladieb.3 ţiak porovnáva rôzne typy výrazu výtvarného a hudobného stvárnenia - diskutuje o vplyve hudby a výtvarného umenia na formovanie osobnosti človeka OSR, MEDV, TPVZ MEDV, OSR, OSR, MEDV 5

6 Tematický celok 3. Multimédia pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku TRADÍCIA A IDENTITA 4.Umenie a náboženstvo, umenie baroka, človek a viera Obsahový štandard 3.1 strihanie zvukov a filmových záberov, vytváranie obrazovozvukovej koláţe 4.1 vyjadrenie posvätného a transcendnentna ako základných ľudských postojov - modlitba, meditácia, úţas, bázeň, ich vyjadrenie v umení 4. baroková architektúra, barokový objekt, maliarstvo a sochárstvo Výkonový štandard 3.1 ţiak vyberie zvuky a krátke filmové zábery z archívu, vygeneruje počítačové zvuky a kombinácie zvuku a obrazu - tvorí vlastné zvuky prostredníctvom elektrotechnického nástroja - ozvučuje zábery zvukmi - prezentuje výstupy a diskutuje o rôznosti výrazov - vyuţíva počítačové programy 4.1 ţiak vyber á hudbu, ktorá pôsobí meditatívne 4. tvorí barokový objekt, napr. relikviára - ţiak hľadá fantazíjnu analógie - kreslí prvky barokovej architektúry Prierezové témy OSR, MEDV, OSR, REGV, TPVZ Časová dotácia 5.Prostredie a situácia väzba hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie 5. 1 inštalácia in situ - reakcia na daný priestor, jeho výraz, históriu 5. mestské a vidiecke korene umenia World music. Etno Porovnanie kultúry a subkultúry mesta s vidiekom Skúsenosti ţiakov s pobytom na rôznych miestach, vyhodnocovanie kladov, záporov 5.1 ţiak dotvára priestor inštalovaním prvkov, ktoré pozmenia jeho charakter 5. vytvára hudobno-scénických modelov, typických pre ţivot v meste, na dedine (doţinky, svadba..) OSR, REGV, TPVZ 6

7 Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Časová dotácia 6. Divadlo a tanec 6.1 interdisciplinárny projekt hudobnej performance - návrhy kostýmov - forma hudobnej myšlienky, hudobné charaktery a portréty 6.1 pohybová prezentácia umenia - ţiak výtvarne stvárňuje charakter podľa hudby, líčenia, masiek, tvorba kostýmov - podkresľovanie divadla hudbou OSR, REGV, TPVZ, MEDV 3 7. Portrét spolužiaka 7.1 fotografický portrét Osvetlenie, výraz, reklamná fotografia 7. mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe Ţiak kreslí hlavu s nárokom na pochopenie procesu výstavby, výrazovosti nie podoby a technickej dokonalosti OSR, 6. Stratégie - metódy a formy práce Formy práce skupinové vyučovanie - hromadné (celá trieda) Didaktické metódy 1. Metódy slovné (metódy monologické, dialogické, čítanie z rôznych zdrojov napr. encyklopédia, internet a pod.). Metódy názorno-demonštračné (metóda grafického znázornenia, projekcia, pozorovanie, demonštrácia, predvádzanie..) 3. Praktické metódy (nácvik výtvarnej techniky, zaobchádzania s materiálom a pod.) 4. Produkčné metódy ( snaha o vytvorenie nového výstupu, alebo posun výtvarného podnetu, problému do novej polohy) 7

8 7. Učebné zdroje encyklopédie, internet, dejiny umenia 8. Hodnotenie predmetu Predmet výchova umením v 8. ročníku klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špecifickými potrebami. V rámci novej koncepcie vyučovania výtvarnej výchovy, ako aj predmetu výchova umením na ZŠ, zavádzame v rámci obsahovej prestavby školstva spôsob hodnotenia a klasifikácie ţiaka známkami. Hodnotenie kaţdého predmetu je špecifické, pretoţe musí zohľadniť špecifický prínos predmetu k vzdelanostnému rastu a osobnostnej formácií ţiaka. Špecifikom výchovy prostredníctvom výtvarných činností a výtvarného vyjadrovania je, ţe sa v rámci jej procesu očakáva vlastný prístup ţiaka, najmä v oblasti vytvárania svojich osobných reprezentácií skutočnosti (obrazov, objektov, priestorových riešení, akčných a procesuálnych vyjadrení svojej fantázie, predstáv a reality vonkajšieho sveta. Výtvarná výchova a výchova umením na ZŠ sú predmety, ktoré sa nenapĺňajú realizáciou poţadovaného programu, ale v ktorých je tento program len východiskom k samostatnému tvorivému výtvarnému vyjadrovaniu sa ţiaka. Poslaním týchto predmetov je: formovať mentálne štruktúry ţiaka v smere aktívnej otvorenosti voči interpretáciám a vyjadrovaniu sveta a seba, orientovať ţiaka k tvorivému prístupu. Hodnotiace portfólio: V predmete výchova umením sa hodnotí: - výtvarné práce (dvojrozmerné, trojrozmerné..) - výtvarný projekt spracovaný na danú tému (o technike, umelcovi, výtvarnom diele, štýle, období a pod.) 8