Některé změny, které zavádí novela školského zákona

Transkript

1 TÝDENÍK V tomto čísle najdete: LEDNA 2012 XX. ROČNÍK Ovoce do škol: Pomerančem proti obezitě...3 Působnost odborových organizací u zaměstnavatelů podle novely ZP...4 Rádce, přítel dětí, rodičů i naslouchač...5 Krátce... Některé změny, které zavádí novela školského zákona Zavedení šestiletého funkčního období pro ředitele škol zřizovaných ministerstvem, krajem nebo obcí. Zřizovatelé škol budou moci na závěr šestiletého období rozhodnout o vypsání konkurzu na místo ředitele školy, povinně na návrh České školní inspekce, nebo školské rady. Důvodem pro odvolání už nebude dosažení 65 let věku. Současní ředitelé škol mají místo jisté do 31. července 2012, vedou-li školu šest a více let. V případě tří až šesti let končí 31. července Vedou-li školu po dobu kratší než tři roky, končí 31. července Uchazeči o středoškolské studium budou moci podat přihlášky na nejvýše dvě školy. Z pěti na deset pracovních dní se prodlužuje lhůta, v níž má přijatý uchazeč nebo jeho zákonný zástupce potvrdit úmysl vzdělávat se na vybrané škole odevzdáním zápisového lístku. Kvůli odborné praxi budou moci odborné školy rozšířit vyučovací dobu až na 40 hodin týdne, aby výcvik odpovídal běžné pracovní době. Absolventi některých středních odborných škol s maturitou budou dostávat vedle maturitního vysvědčení i samostatný výuční list. Zahraniční školy v Česku, které vyučují podle zahraničního vzdělávacího programu, budou muset mít povolení ministerstva školství k poskytování povinné školní docházky. Žáci těchto škol budou muset absolvovat zkoušky z vybraných předmětů ve školách zapsaných do českého rejstříku škol. Firmy si budou moci jednodušeji zřídit vlastní mateřské školky nebo požádat o poskytnutí služby jinou mateřskou školu, která dostane možnost vytvořit odloučené pracoviště. Pokud mateřskou školu bude dítě navštěvovat pravidelně jen na část provozní doby, na zbývající čas bude Se slovíčky se škorpilo až se pobili. Polské přísloví 9. ledna V Senátu Parlamentu České republiky proběhl seminář na téma Měření finanční gramotnosti žáků základních a středních škol. 13. ledna V Praze v Domě odborových svazů se sejdou delegáti volební republikové konference sekce školských výchovně-vzdělávacích zařízení ČMOS pracovníků školství. Budou volit nejen nové složení republikového výboru sekce, ale projednají i aktuální problémy regionálního školství. 13. ledna Premiéra absolventské inscenace Last Minutes o tom, jak může vypadat konec světa, se uskuteční v divadle Disk v Praze. moci být do školky přijato další dítě. K žádosti o odklad zahájení povinné školní docházky bude třeba doložit jak doporučení příslušného školského poradenského zařízení, tak odborného lékaře nebo nově klinického psychologa. Školy nebudou muset každoročně samostatně zpracovávat vlastní hodnocení školy, které bude nově součástí výroční zprávy školy. Novela ruší povinnost základních škol vydávat žákovi v posledním roce jeho pobytu ve škole výstupní hodnocení. Mezi příjmy škol budou nově ze zákona započítávány dotace z fondů Evropské unie. čtk

2 2 Zápisník Čtení pomáhá Čtení pomáhá spustilo závěrem minulého roku takzvanou vánoční charitu, jejímž cílem je vybrat Kč, které budou použity na nákup knih pro děti z Jedličkova ústavu a vybraných dětských domovů. čtk Hvězda za katedrou Benešovský deník vyhlásil soutěž Hvězda za katedrou, jejímž vrcholem se stane 28. března vyhlášení nejoblíbenějšího pedagoga regionu. Přihlásit učitele a další pedagogické pracovníky všech školských zařízení je možné do 31. ledna na adresu redakce tohoto deníku. čtk Zájem o technické obory Plzeňský kraj eviduje větší zájem žáků základních škol o učební obory, tedy o řemesla, jichž je na regionálním trhu nedostatek. Podpořil to program motivace pro odborné technické školství, na nějž dá kraj letos opět jeden milion korun, i soutěž Řemeslo má zlaté dno, na tu věnuje opět korun. čtk Literární soutěž Nadační fond Festival spisovatelů Praha vyhlašuje 8. ročník literární soutěže o nejlepší dosud nepublikovanou povídku. Studenti středních škol, kterým je soutěž určena, mohou své příspěvky posílat až do konce února 2012 na adresu info@pwf.cz. čtk Tady máte, a doufám, že mi to vyčerpáte líp než ministr Dobeš peníze z fondů Evropské unie! KRESBA: Milan KOCMÁNEK Nominace na Zlatého Ámose uzavřeny Délka přestávek zůstává stejná Změny se dějí rychle. Několik hodin poté, co přišlo ve známost, že ministerstvo školství zamýšlí zkrátit přestávky z deseti na pět minut, došlo k výraznému obratu. Délka přestávek zůstává. Podle informace rozeslané ministerstvem se délka přestávek během vyučování v základních školách měnit nebude Změna by nebyla ve prospěch žáků, a proto se vrací k původnímu znění. Kratší Poslední den minulého roku byl zároveň posledním dnem, kdy mohli žáci základních a středních škol nominovat své oblíbené pedagogy do ankety Zlatý Ámos za školní rok 2011/2012. V regionálních kolech 19. ročníku této ankety bude o postup do semifinále usilovat 30 učitelek a 13 učitelů. Z toho je 32 pedagogů ze základních škol a 11 ze škol středních. Nejvíce nominací přišlo ze Středočeského (8) a Moravskoslezského (7) kraje, naopak žádná přihláška z krajů Plzeňského a Vysočina. Co na to říká ředitel ankety a předseda pořádajícího občanského sdružení Klub Domino, Dětská tisková agentura, Slávek Hrzal? Minulý ročník patřil co do počtu přihlášek k rekordním. Letošní se řadí k ročníkům průměrným. Co mě těší, je skutečnost, že na vypracování přihlášek si žáci v tomto ročníku dali mnohem víc záležet než v loňském roce. V regionálních kolech nejvíc záleží na žácích. Porota hodnotí, jak si dali záležet na zpracování přihlášky, a obhajobu, se kterou před porotu předstupují. Děti přípravě na regionální kola Zlatého Ámose obvykle věnují hodně volného času, v roli poradců působí v mnoha případech rodiče i členové učitelského sboru. Regionální kola Zlatého Ámose, to však není jen soutěž o postup do semifinále. Chceme, aby regionální kola byla zároveň oceněním všech, kteří byli svými žáky na titul Zlatý Ámos nominováni. Jsou to nejoblíbenější učitelky a nejoblíbenější učitelé v jednotlivých školách a uznání si jistě zaslouží, dodává k regionálním kolům S. Hrzal. Právě proto se organizátoři snaží, aby se regionální kola konala v důstojných reprezentativních prostorách. Letos budou například také v Poslanecké sněmovně a v Senátu Parlamentu České republiky, na krajských úřadech nebo v nově zrekonstruovaném zámku Berchtold. Semifinále, kterého se zúčastní vítězové regionálních kol, je plánováno na začátek března. Finále v kongresovém centru hotelu Olšanka v Praze se uskuteční 23. března. Slavnostní korunovace nového Zlatého Ámose je již tradičně spojena s oslavou Dne učitelů na Kantorském bále v sobotu 24. března. DTA přestávka by totiž žákům neumožnila dostatečnou přípravu na další hodinu a nezajistila jim prostor pro splnění hygienických potřeb Tolik citace z rozeslané tiskové zprávy. V té se ale nic neříká o tom, zda v připravované vyhlášce zůstane i nadále změna délky času u přestávky mezi dopoledním a odpoledním vyučování. Podle původního návrhu by přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním měla trvat nejméně 30 minut oproti současným 50 minutám. Délku přestávek, jejich zařazení a počet vyučovacích hodin v dopoledním a odpoledním vyučování pak, podle návrhu, stanoví škola s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků. Na upřesnění doby na oběd si tedy budou muset školy počkat, stejně tak jako na přesné znění připravované vyhlášky. oš

3 Ovoce do škol: Pomerančem proti obezitě Již třetím rokem se více než tři tisícovky základních škol v České republice účastní projektu Ovoce do škol, určeného pro žáky tříd a vedeného pod záštitou české vlády a Evropské unie. Pojďme se na tento zajímavý, ale také poměrně nákladný projekt podívat blíže. Dnešní dobu jako by v některých momentech charakterizovalo rčení peníze až na prvním místě, a tak i nás logicky zajímá, jak je to s financováním výše zmíněného projektu. Ve školním roce 2011/2012 jde na jeho podporu téměř 68,3 milionu korun, přičemž z rozpočtu Evropské unie pochází 73 procenta (tzn. zhruba 49,8 milionu Kč) a zbytek si hradí Česká republika sama. Příjemcem dotací se pak stávají firmy, které se zavážou dodávat do škol bezplatně a nejméně jednou měsíčně ovoce, zeleninu a přírodní ovocné a zeleninové šťávy. Hubněte a jezte zdravě Za hlavní cíl projektu Ovoce do škol by se dal označit především boj proti obezitě a nízké oblibě ovoce a zeleniny. Takto je ostatně popsán i cíl samotného projektu: přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit stravovací návyky ve výživě dětí, bojovat proti epidemii dětské obezity a zvrátit klesající spotřebu ovoce a zeleniny. Vysoké ambice, nejasný výsledek a řada nezodpovězených otázek mezi ně patří i ta, zda se může takto nastavenému projektu skutečně podařit dalšímu tloustnutí populace zamezit. Podle Světové zdravotnické organizace trpí v Evropském regionu přibližně polovina všech dospělých a pětina dětí nadváhou nebo obezitou. Hlavními příčinami jsou jak špatné stravovací návyky, tak především výrazný pokles pohybové aktivity. Neprospěla by tedy dětem, vysedávajícím víc než dřív doma v teple rodinného krbu a záři monitorů a televizí, spíše zvýšená hodinová dotace tělesné výchovy a hojnější účast v pohybových kroužcích, nežli pravidelná měsíční dodávka zdravých potravin? Co na to školy? Jaký je postoj škol k samotnému unijnímu programu? Spíše kladný, ovšem výhrad se vzhledem k nastíněným problémům také několik najde. A nejde jen o práci navíc pro školní personál. Důvody k hlubší nespokojenosti tkví především v tom, že zatímco školství trpí řadou závažných materiálních nedostatků, na ovoce a zeleninu se přesto peníze najdou, k čemuž se přidávají pochyby, zda rozdávání ovoce v některých případech skutečně pouze jednou do měsíce může vůbec něco změnit. Na názory k projektu Ovoce do škol jsme se proto zeptali dvou ř editelů základních škol: Nadi Bleskové, ředitelky ZŠ Spojenců v Praze 9-Horních Počernicích, a Čestmíra Kříže, ředitele ZŠ Sušice, Lerchova ulice. Co Vás motivovalo k účasti v tomto projektu? Jaká byla Vaše očekávání s ním spjatá? N. B.: Ze začátku jsme byli motivováni dobrým nápadem. Naše představa byla, že děti budou mít možnost, ať zdarma či za nějaký přiměřený obnos, mít ve škole zdravou svačinu. Č. K.: Dobrá myšlenka, a to možnost získat pro žáky ovoce a zeleninu. Naše obavy 3 se však týkaly toho, aby tento projekt nebyl komplikovaně distribuován, jako tomu bylo u mléka do škol. Jak vypadá běžná dodávka ovoce do Vaší školy? Co žáci nejčastěji v rámci projektu dostávají a jak často? N. B.: Naším současným dodavatelem je společnost COME automaty, avšak do jejich automatu jsou nyní dodávány již pouze mléčné výrobky, které si děti platí. Ovoce nám firma jedenkrát měsíčně doveze do školy a my je následně rozdáme dětem. Jedná se především o ovoce a zeleninu sezonní (rajčata, jablka, mandarinky, hroznové víno). K tomuto opatření jsme přistoupili proto, že děti o ovoce nejevily zájem, díky čemuž hnilo v automatu a následně se vyhazovalo. Č. K.: Ovoce dostáváme v plastových boxech jednou za měsíc. Nejčastěji jde o jablka (jednou za dva měsíce), ostatní produkty se střídají. Myslíte si, že projekt Ovoce do škol může pozměnit stravovací návyky Vašich žáků? Má projekt i ve své stávající podobě smysl? N. B.: Možná budu vypadat zpátečnicky, ale jsem přesvědčena, že tento projekt (alespoň co se týká stravovacích návyků) smysl nemá. Ovoce dodané do školy jedenkrát měsíčně nikoho neovlivní. Společnost by si také měla uvědomit, že stravovací návyky získá dítě dávno předtím, než přijde do školy. My máme šanci ovlivnit něco jen trochu. Č. K.: Jen částečně, největší změnu mohou provést hlavně rodiče. Projekt smysl má, ale je to na hraně. Přihlásili byste se do projektu znovu? N. B.: Ano, ale pouze proto, abychom v našem městě nebyli jedinou školou, která dětem nedává možnost mít ovoce zdarma. Peníze, které jsou na tento projekt vynakládány, by určitě šly využít efektivněji. Č. K.: Ano, určitě. Jaroslav ŠIMÁČEK

4 4 Školské odbory: informace, fakta, argumenty Důsledky novely zákoníku práce na působnost odborových organizací u zaměstnavatelů Schválenou novelou zákoníku práce, která vstoupila v účinnost dnem 1. ledna 2012, byl změněn 286 zákoníku práce. Po provedených změnách se v 286 odstavec 1 až 4 stanoví: (1) Odborové organizace jsou oprávněny jednat v pracovněprávních vztazích, včetně kolektivního vyjednávání, podle tohoto zákona, za podmínek stanovených zákonem, nebo sjednaných v kolektivní smlouvě. (2) Za odborovou organizaci jedná orgán určený jejími stanovami. (3) Odborová organizace působí u zaměstnavatele a má právo jednat, jen jestliže je k tomu oprávněna podle stanov a alespoň tři její členové jsou u zaměstnavatele v pracovním poměru; kolektivně vyjednávat a uzavírat kolektivní smlouvy může za těchto podmínek jen odborová organizace nebo její organizační složka, která má právo jednat jménem odborové organizace. (4) Oprávnění odborové organizace u zaměstnavatele vznikají dnem následujícím po dni, kdy zaměstnavateli oznámila, že splňuje podmínky podle odstavce 3; přestane-li odborová organizace tyto podmínky splňovat, je povinna to zaměstnavateli bez zbytečného odkladu oznámit. Jde o zcela novou právní úpravu výslovně určující, jaké podmínky musí být splněny, aby ZOOS mohla u zaměstnavatele působit, to je využívat ta oprávnění, která odborové organizaci ve vztahu k zaměstnavateli zákoník práce, případně jiné právní předpisy, dávají. Paragraf 286 odstavec 1 Toto ustanovení v podstatě ve stejné podobě bylo obsaženo v 15 odst. 1 zákoníku práce ve znění před novelizací. Oprávnění odborových organizací jednat v pracovněprávních vztazích včetně kolektivního vyjednávání zůstává zachováno. Ve kterých částech pracovněprávních vztahů a s jakými oprávněními odborové organizace jednají, pak stanoví příslušné ustanovení právních předpisů. Paragraf 286 odstavec 2 Před novelou bylo stejné ustanovení obsaženo v 15 odst. 2 zákoníku práce. Podle Stanov ČMOS pracovníků školství čl. 15 písm. c) je orgánem jednajícím za základní odborovou organizaci buď výbor základní organizace odborového svazu (ZOOS), nebo předseda ZOOS, pokud není výbor ustaven. Odborovou organizací působící u zaměstnavatele, kde není ZOOS, je v případě individuálních členů oblastní organizační jednotka (OOJ). Orgánem jednajícím za OOJ je v tomto případě OROS (čl. 17 písm. g) Stanov). Paragraf 286 odstavec 3 Toto ustanovení nově určuje podmínky pro působení odborové organizace u zaměstnavatele. Do nabytí účinnosti novely zákoníku práce žádné podmínky působnosti odborové organizace stanoveny nebyly. Nově se tedy stanoví pro působení odborové organizace u zaměstnavatele a pro její právo jednat tyto podmínky: a) První podmínka je k tomu oprávněna podle Stanov. Stanovy ČMOS dávají oprávnění působit u zaměstnavatele a právo jednat těmto organizačním jednotkám: základním organizacím (čl. 15 Stanov) oblastním organizačním jednotkám, v případě individuálních členů zaměstnaných u zaměstnavatele, kde nepůsobí ZOOS (čl. 17 Stanov). Tuto podmínku plní všechny ZOOS i OOJ, protože Stanovy určují toto oprávnění všem těmto organizačním jednotkám svazu. b) Druhá podmínka alespoň tři její členové jsou u zaměstnavatele v pracovním poměru. Nově, po nabytí účinnosti zákoníku práce, bude u zaměstnavatele působit odborová organizace se všemi důsledky (to je, že ZO- OS má určitá oprávnění a zaměstnavatel má vůči ní určité povinnosti) jen tehdy, pokud nejméně tři její členové jsou v pracovním poměru k zaměstnavateli. Nejde tedy o jakýkoliv pracovněprávní vztah, ale jen o jeden ze základních pracovněprávních vztahů, a to o pracovní poměr. Pokud zaměstnanec pracuje na základě dohody o pracovní činnosti či dohody o provedení práce, není brán pro posouzení splnění uvedené podmínky v úvahu. Pokud jde o plnění podmínky existence pracovního poměru, nejsou již žádné další charakteristiky stanoveny může jít tedy o souběžný pracovní poměr, termínovaný pracovní poměr, pracovní poměr se sjednanou kratší pracovní dobou, může jít o případ, že zaměstnanec je v pracovním poměru, ale díky překážce v práci třeba i dlouhodobě práci nevykonává apod. c) Třetí podmínka je stanovena speciálně pro kolektivní smlouvy takto: Kolektivně vyjednávat a uzavírat kolektivní smlouvy může za těchto podmínek jen odborová organizace nebo její organizační složka, která má právo jednat jménem odborové organizace. Pro způsobilost kolektivně vyjednávat a uzavírat kolektivní smlouvy musí být tedy splněny i předchozí dvě podmínky. Kolektivně vyjednávat a uzavírat kolektivní smlouvu může odborová organizace s právní subjektivitou (to je se způsobilostí k právním povinnostem a k právním úkonům). Tuto podmínku podle Stanov ČMOS pracovníků školství splňují jak ZOOS, tak oblastní organizační jednotky, které zároveň splňují i dvě předchozí podmínky. Paragraf 286 odstavec 4 Zákon stanoví jako podmínku pro vznik oprávnění odborové organizace to, že oznámí zaměstnavateli svoji způsobilost u zaměstnavatele působit. V zákoně není uvedeno, jakou formou a kdy má odborová organizace splnění podmínek zaměstnavateli oznámit. Pokud jde o formu, lze doporučit písemné oznámení. Ale i ústní forma oznámení má stejné účinky jako forma písemná, mohou však vzniknout problémy s dokazováním v případě sporu, zda oznámení bylo či nebylo provedeno. Pokud jde o dobu oznámení, je žádoucí učinit tak co nejdříve, protože oprávnění odborové organizace u zaměstnavatele vznikají dnem následujícím po dni oznámení. Aby nevznikaly zbytečné problémy, lze doporučit všem výborům (předsedům) ZOOS a OROS, aby splnění podmínek ve smyslu 286 odst. 4 zákoníku práce zaměstnavateli oznámily neprodleně po nabytí účinnosti novely zákoníku práce. Ustanovení 286 odst. 4 upravuje také postup v případě, kdy odborová organizace přestane splňovat podmínky pro působení u zaměstnavatele. Zákon ukládá odborové organizaci povinnost tuto skutečnost sdělit zaměstnavateli bez zbytečného odkladu. Také v tomto případě lze doporučit, aby sdělení bylo písemné a bylo učiněno bezprostředně po změně počtu členů odborové organizace, případně individuálních členů v pracovním poměru. Změna jiných podmínek prakticky nepřichází v úvahu. Způsobilost u zaměstnavatele ztrácí odborová organizace dnem, kdy přestane plnit zákonem stanovené podmínky ( 286 odst. 3), a nikoliv až dnem, kdy takové neplnění oznámí zaměstnavateli. Včasné oznámení proto zabrání vzniku problémových situací, kdy by odborová organizace jednala se zaměstnavatelem a realizovala některá oprávnění, pro něž ale již ztratila právní podklad. Není vyloučen ani případ, že je uzavřena kolektivní smlouva a v průběhu její platnosti a účinnosti přestane odborová organizace jako jedna ze smluvních stran splňovat podmínky pro uzavírání kolektivní smlouvy (tedy ZOOS jako organizační jednotka ČMOS pracovníků školství sice nezaniká, ale u zaměstnavatele již nemůže působit a ani uzavírat kolektivní smlouvu). V takovém případě by měl být podle mého názoru uplatněn postup podle 26 odst. 3 novelizovaného zákoníku práce, kde se stanoví: Při zániku smluvní strany kolektivní smlouvy jednající za zaměstnance skončí účinnost kolektivní smlouvy nejpozději posledním dnem následujícího kalendářního roku. Vít BERKA

5 Rádce, přítel dětí, rodičů i naslouchač Měl by umět vyslechnout a pochopit argumenty všech zúčastněných stran. Když je ouvej a je třeba řešit problémy, měl by poradit, ale i usměrnit. To je poslání školního psychologa. Na to, jak a čím žije ve škole psycholog, jsme se zeptali Mgr. Ziny Vondrejsové, která se touto profesí zabývá už řadu let. Má bohaté zkušenosti se středoškoláky, což byla práce už s téměř dospělými lidmi, s nimiž řešila nejen profesní věci, ale i lásky, život, pubertální starosti s rodiči. Už měli své vlastní názory, chodili z vlastní iniciativy poradit se, někdy jen popovídat si. Jsem ráda, že jsem získala jejich důvěru, dodnes za mnou většina bývalých studentů chodí a radí se, přijdou se pochlubit úspěchy, rodinou, usmívá se. I to považuje za odměnu své profese, a právem. Vždyť získat důvěru dospívajícího, navíc ve škole technického typu či na gymnáziu, může být pěkný oříšek. Po dohodě mohou přijít i rodiče konzultovat své připomínky ke škole, nebo naopak vysvětlit starosti v rodině. I mladší mají své dny Nyní pracuje zároveň ve dvou základních školách. Opět nová zkušenost. Z každé třídy ke mně chodí nějaké dítě. Z prvního i druhého stupně. Děti přicházejí většinou na přání učitelů, někdy se na mě obrátí i rodiče. Já samozřejmě musím mít souhlas rodičů, abych s dětmi mohla pracovat. Témata návštěv se týkají rodinných vztahů, úzkostí, nesoustředěnosti, psychické lability, školních neúspěchů. Problémy spolu navzájem často souvisí. Obvykle jsou to děti, které jsou už diagnostikovány v pedagogicko-psychologických poradnách, takže já pracuji na základě posudku a doporučení psychologů či speciálních pedagogů z pedagogicko-psychologických poraden. Často mám v péči děti hyperaktivní, s poruchami učení. Mají diagnostikované dysgrafie, dyslexie a další potíže, s nimiž musíme pracovat. Po dohodě mohou přijít i rodiče konzultovat své připomínky ke škole, nebo naopak vysvětlit starosti v rodině. Někdy je vyzývám sama, abychom pracovali společně. V krizových situacích (jako je třeba rozvod rodičů) je dohoda na jednotném postupu velice potřebná, aby dítě situaci zvládlo co nejlíp a nezhoršilo se příliš při výuce. Mám různé relaxační metody, způsoby, jak posílit koncentraci a snížit napětí, které takové životní chvíle provázejí, vysvětluje Zina Vondrejsová. Jaká je pozice psychologa v rámci školy Psycholog je placen zřizovatelem školy, je tedy vlastně částečně nezávislý na škole, ale vždy záleží na vstřícnosti ředitele a celého vedení školy. Když ředitel chápe, že role psychologa je důležitá, naslouchá mu, je to ku prospěchu všech stran. Musím si děti vyzvedávat v hodinách, v průběhu vyučování, a to někdy může být právě kámen úrazu. Děti jsou odpoledne už unavené, mají kroužky, aktivity s rodiči. Školní psycholog pracuje právě v průběhu vyučování. To je nutné si s ředitelem školy vyjasnit a musí si navzájem vyhovět. Když není vůle ze strany učitelů a ředitele, práci s malými klienty to velmi znesnadňuje. Já mám štěstí, že mám zastání a pochopení, což pomáhá dětem i jejich rodičům. Problém je třeba řešit hned Prioritou je pomoci dítěti řešit svízelné situace, látku rozhodně doženou. Na začátku si je zvu každý týden, pak už stačí třeba jednou měsíčně. ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ Je to velmi individuální. Ráda o nich vím dlouhodobě, vlastně po celou docházku do školy. Jak si stojí, jak se vyvíjejí, jak se situace řeší, říká Zina Vondrejsová. Já mám zkušenost ze škol, které pracují s rozlišnými typy dětí a na různých úrovních. Jedna má v péči dost handicapovaných dětí, které je třeba podpořit, podržet, přesvědčovat o tom, že jsou kvalitní a úspěšní. Učitelé v této škole 5 jsou pokorní, obětaví a snaží se ze všech sil pomoci. Druhá škola je naopak jedna z prestižních a zakládá si na úspěšných žácích, jde po výkonech a obtížněji se vyrovnává s problematickými dětmi. Je to velmi zajímavá zkušenost a srovnání. V každém případě je třeba naslouchat dětem a pomáhat jim řešit jejich starosti. Reakce rodičů na návštěvy psychologů Většina z nich už má nějakou poradenskou zkušenost, už si na nějaké konzultace sáhli a většinou jsou rádi, že psycholog ve škole je a že má jejich dítě nějaké zázemí, možnost konzultovat případné obtíže, poradit se. Naštěs tí jen minimum rodičů má pocit, že je to handicap, když dítě chodí do poradny či k psychologovi. Služby i pro učitele a rodiče Psycholog si může dítě diag no stikovat sám, nebo ho odeslat do poradny. Obvykle nabízí rozhovor, relaxaci, konzultaci. Děti s fobiemi, úzkostí, nesoustředěností dobře reagují na různé metody (relaxační a terapeutické), tam se výsledky dostavují poměrně brzy. V problémech rodinných či mezi spolužáky lze použít sociometrické metody, které ukážou vzájemné vztahy. Pak je možné s tím pracovat. Učitelům nabízím každý týden možnost relaxace, uvolní se, odpočinou si. Myslím, že to vítají, komentuje Zina Vondrejsová. Rodiče služby psychologa také spíš vítají, nemají pocit, že z jejich dětí děláme blázny. Samozřejmě rodiče s velkými ambicemi tyto služby nechtějí a nepřipouštějí je, ale naprostá většina je považuje za pomoc. A tak by měla být práce školního psychologa také brána. Regina ROTHOVÁ

6 6 Nemocenské nadále stejné, z DPP se odvádí pojistné Od 1. ledna 2012 zůstávají v platnosti změny v nemocenském pojištění, které byly provedeny už k 1. lednu Nadále tedy platí, že nemocenské se bude vyplácet až od 22. kalendářního dne trvání dočasné pracovní neschopnosti (DPN) a denní výše nemocenského činí 60 procent redukovaného denního vyměřovacího základu (DVZ) po celou dobu DPN, nebo nařízené karantény. Tato opatření by měla platit do 31. prosince Od 1. ledna 2012 se zvyšují v závislosti na vývoji výše průměrné mzdy redukční hranice pro úpravu DVZ. V některých případech může tedy dojít k mírnému růstu dávek. První redukční hranice bude činit 838 Kč (v roce 2011 částka 825 Kč), druhá redukční hranice bude 1257 Kč (1237 Kč v roce 2011) a třetí redukční hranice vzroste na 2514 Kč (v roce 2011 činila 2474 Kč). Postup pro redukci DVZ zůstává stejný, tj. do první redukční hranice se počítá z DVZ 90 procent (u peněžité pomoci v mateřství a vyrovnávacího příspěvku v těhotenství a mateřství 100 %). Z částky nad první redukční hranici do druhé redukční hranice se počítá 60 procent. Z částky nad druhou redukční hranici do třetí redukční hranice se počítá 30 procent. K částce nad třetí redukční hranici se nepřihlíží. Denní výše nemocenského činí 60 procent redukovaného DVZ po celou dobu DPN, nebo nařízené karantény, pro peněžitou pomoc v mateřství činí denní výše jako dosud 70 procent z redukovaného DVZ. Částka rozhodného příjmu pro účast na nemocenském pojištění se v roce 2012 zvyšuje na 2500 Kč (dosud 2000 Kč). To znamená, že pokud sjednaný příjem bude nižší než 2500 Kč, jedná se o zaměstnání malého rozsahu. Při výkonu zaměstnání malého rozsahu bude zaměstnanec pojištěn jen v těch kalendářních měsících, v nichž dosáhne příjmu ve výši aspoň 2500 Kč. Novela zákoníku práce zavádí účast na nemocenském a důchodovém pojištění pro osoby, které konají práci na základě dohody o provedení práce (DPP), která dříve pojištěnou činností nebyla. Zaměstnanci, kteří vykonávají práci na základě DPP, jsou od 1. ledna 2012 účastni nemocenského pojištění, avšak jen v těch kalendářních měsících, do kterých jim je zúčtován započitatelný příjem vyšší než Kč. Účast na pojištění se posuzuje v každém měsíci zvlášť. V praxi to bude znamenat, že pokud odměna zaměstnance na DPP v jednom kalendářním měsíci přesáhla Kč, je zaměstnavatel povinen zaplatit a odvést pojistné na sociální zabezpečení. Zaměstnanec, který vykonává v kalendářním měsíci u téhož zaměstnavatele více DPP, je účasten nemocenského pojištění, pokud součet jeho příjmů z těchto dohod přesáhne v kalendářním měsíci Kč. Z dávek nemocenského pojištění se zaměstnanci, účastnému nemocenského pojištění na základě DPP, poskytují při splnění stanovených podmínek nemocenské a peněžitá pomoc v mateřství. Ochranná lhůta ze zaměstnání zaměstnance činného na základě DPP neplyne. Zaměstnavatel má povinnost oznámit nástup do zaměstnání zaměstnance na DPP v souladu s příslušnými ustanoveními zákona o nemocenském pojištění v dané lhůtě po skončení kalendářního měsíce, v němž vznikla poprvé účast na nemocenském pojištění. Den skončení zaměstnání tohoto zaměstnance je zaměstnavatel povinen oznámit do 8 kalendářních dnů ode dne skončení zaměstnání. ČSSZ Vychovatelky do nižší platové třídy? Je možné přeřadit vychovatelku z vyšší do nižší platové třídy s odůvodněním, že škola nemá dostatek peněz na platy? Podle 3 nařízení vlády č. 564/2006 Sb. je zaměstnavatel povinen zařadit zaměstnance do platové třídy, ve které je podle katalogu prací (nařízení vlády č. 222/2010 Sb.), zařazena nejnáročnější práce, jejíž výkon zaměstnavatel na zaměstnanci požaduje. Nedostatek finančních prostředků pro provedení změn od 1. ledna 2012 přijatých novelizovaným nařízením vlády č. 564/2006 Sb. není důvodem pro přeřazení do nižší platové třídy. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství Problémy se zaměstnavatelem Mám vleklé problémy se svým zaměstnavatelem, ředitelem školy. Nelze se s ním v žádném případě dohodnout. Proto by mě zajímalo, na koho se mohu obrátit s žádostí o pomoc. Pokud u zaměstnavatele Podle výkladu MPSV má 1. působí odborová organizace, občan možnost podat podnět může vstoupit do řešení problémů ve výkonu práv a povinností vyplývajících z pracovněprávních vztahů (viz ustanovení 14 odst. 3, 287, 321 ke kontrole písemně, úst- ně nebo telefonicky. Příslušný orgán státní správy je povinen se podáním zabývat, ale není povinen vyhovět návrhům podávajícího, tedy ani navrho- zákoníku práce). K jednání mezi zaměstnancem a zaměstnavateformace o výsledku případnévanou kontrolu provést. In- 2. lem lze využít 14 odst. 3 zákoníku práce, kde je uvedeno: (3) Zaměstnavatel je povinen projednat se zaměstnancem, nebo na jeho žádost s odborovou organizací, nebo radou zaměstnanců, anebo zástupcem pro oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci stížnost zaměstnance na výkon práv a povinností vyplývajících z pracovněprávních vztahů. Tím není dotčeno právo zaměstnance domáhat se ho kontrolního šetření se poskytuje pouze tomu, kdo podal podnět písemně. Informací však nesmí být porušena práva ostatních občanů na ochranu osobnosti a ochranu osobních údajů a práva a právem chráněné zájmy zaměstnavatele. V praxi to znamená, že občan obdrží především informace o výsledku kontroly, které se týkají přímo jeho osoby. Provádění kontrolní činnosti se řídí plány sestavovanými převážně na polole- svých práv u soudu. Povinnost zaměstnavatele zajišťovat rovné za- kontrol se provádí i kontroly tí. Kromě takto plánovaných 3. cházení se všemi zaměstnanci a zákaz jakékoliv diskriminace v pracovněprávních vztazích stanoví 16 zákoníku práce. V 17 zákoníku se pak uvádí, že právní prostředky ochrany před diskriminací v pracovněprávních vztazích upravuje antidiskriminační zákon (jde mimořádné. OIP mohou kontrolu na jim příslušném úseku provést, vyžadovat odstranění zjištěných nedostatků a za zjištěná porušení zaměstnavateli ukládat pokuty, avšak v žádném případě nemohou v rámci svých kompetencí řešit uspokojování individuálních nároků zaměstnanců vůči zaměst- o zákon č. 198/2009 Sb.). Pokud se zaměstnanci navateli, včetně vymáhání finančních pohledávek. 4. nepodaří vyřešit svůj problém v rámci zaměstnavatele, Další možností zaměstnance je obrátit se na může se obrátit na státní kontrolní 5. orgán. Pro oblasti pra- covněprávních vztahů upravených zákoníkem práce je tím orgánem oblastní inspektorát práce (viz zákon č. 251/2005 soud, neboť spory mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem projednávají a rozhodují pouze soudy. Příslušný je okresní soud podle sídla žalovaného. Sb., o inspekci práce). Vít BERKA

7 zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady Česko-slovensko-anglický slovník není jen o výuce angličtiny, ale i o poznání a rozvoji vzájemných vztahů Projekt Hráme sa? Učíme se? Aneb Hledáme, co nás spojuje. Etwinningový projekt ZŠ Dr. E. Beneše, Česká republika, a ZŠ s MŠ Drietoma, Slovenská republika Projekt vznikl původně jako cvičný projekt v rámci elearningového kurzu o etwinningu (spolupráce evropských základních a mateřských škol prostřednictvím informačních a komunikačních technologií). Práce na něm se ale pedagogům i žákům velmi zalíbila a projekt běžel téměř celý kalendářní rok. Práce na projektu se na počátku účastnily tři školy (dvě z České republiky a jedna ze Slovenska), jedna z českých škol se ale rozhodla později projekt opustit, takže ho společně dokončily jen dvě školy. Portréty i fotky je sblížily Na začátku projektu se žáci seznámili, a to pomocí společné aktivity popsali svůj vzhled a záliby a podle tohoto popisu se vzájemně nakreslili. Později si vyměnili i své fotografie. Pak vytvořili prezentace o svém životě a školách. Na závěr vypracovali česko-slovensko-anglický slovník se zásobou slov, která jsou v češtině a slovenštině odlišná. Zapojení do elearningového kurzu (využívá ozvučené studijní slovníky) věnovaného etwinningu, který dal našemu projektu vzniknout, je ukázkou pedagogické kreativity, snahou nepodléhat rutinním způsobům výuky, ale hledat a zavádět do výuky inovativní a kreativní postupy. Projekt byl pro obě zapojené školy inovativní. Spolupráce mezi školami z různých států, využití počítačů a internetu ve výuce a ve volném čase žáků, a to v takové míře, která přesahuje rámec v našich školách obvyklý, možnost spolupracovat s někým zvenčí to vše bylo pro naše žáky a školy něčím novým. Pedagogická kreativita projektu spočívala především v tom, že se oběma učitelkám podařilo zapojit žáky do spolupráce způsobem pro žáky neobvyklým, ukázat jim, že jejich kamarádi z jiné země žijí podobné životy jako oni, povzbudit je a zlepšit jejich schopnosti při práci s počítačem a internetem. Vytvářený česko-slovensko-anglický slovník je velkým tvořivým počinem dětí i pedagogů zapojených škol. Celý projekt vedl k výraznému ovlivnění školního kurikula. Protože se zde ukázala potřeba pracovat s dokumenty a powerpointem již v pátém ročníku, přesunuli jsme pro další roky výuku práce s těmito dokumenty už do pátého ročníku. Chatování a hádanky dodaly informace Projekt naplňoval výstupy našeho kurikula, především například výstupy: popíše svůj běžný den v mateřském jazyce i anglicky, představí sebe a svoji školu (v mateřském jazyce a anglicky), rozvíjí slovní zásobu týkající se běžného života (mateřský jazyk a angličtina). Žáci se během projektu setkávali ve svém koutku na twinspace (prostředí pro práci na etwinningovém projektu), využívali i chat. Spolupráce na slovníku probíhala výměnou hádanek mezi žáky. Pak společně doplňovali výsledky a překlady slov do slovníku. Žáci se během práce na tomto projektu poprvé seznámili s tvorbou powerpointových prezentací. Sami pak tuto znalost využili při tvorbě prezentací o svých zálibách, nad rámec našeho projektu. Během práce na projektu jsme také uspořádali chat, kterého se účastnili žáci z naší školy a ze slovenské Drietomy. Během chatu pracovali na zadaných otázkách zjišťovali další informace o svých kamarádech. Ty pak zpracovali do dokumentu Wordu. Pro tvorbu slovníku využívali Excel. Dále se seznámili s tvorbou (střihem) videa. Spontánně, mimo rámec projektu, ho natočili, sestříhali a umístili na web. 7 Příště zkusíme další jazyk Projekt je podle mého názoru velmi dobře udržitelný a přenositelný. Především, námi tvořený česko-slovensko-anglický slovník obsahuje slova z hádanek, které si žáci navzájem zadávali. Určitě bychom ho mohli (nebo někdo další, kdo by na projektu pracoval) rozšířit o další jazyky, o další témata spojená se životem žáků. Úvodní aktivitu by bylo možné použít kdykoli. Jako prohloubení by žáci místo tužkou na papír mohli kreslit přímo v nějakém kreslicím programu, či využít nějaký online nástroj. Výborně přenositelná je také práce s prezentacemi a jako prohloubení a rozšíření bychom společně mohli vytvářet prezentace o běžném životě, o státních svátcích, tak, jak se objevují v průběhu školního roku. Původně cvičný projekt díky nadšení žáků do něj zapojených přerostl rámec elearningového kurzu a vrostl do života žáků naší školy. Spontánně se rozhodli natočit pro své kamarády ze Slovenska pohádku v anglickém jazyce, její přípravě a nácviku věnovali opravdu hodně času. Projekt získal cenu Quality label v Čechách i na Slovensku, v České republice také jednu ze zvláštních cen etwinningu, dále Evropský certifikát kvality a nyní se účastní i soutěže o Evropské ceny etwinning Petra BOHÁČKOVÁ Kontakt: ZŠ Dr. E. Beneše Praha 9-Čakovice Nám. Jiřího Berana 500/1 Tel.: zscakovice@zscakovice.cz

8 8 Úhrada stravného za exkurzi Má zaměstnanec nárok na proplacení cestovního příkazu včetně stravného za pobyt mimo domov? Jedná se o akci s dětmi v rámci výuky. Vdaném případě je podle mého názoru třeba postupovat ve smyslu ustanovení 163 odst. 2 zákoníku práce, kde je uvedeno: (2) Bylo-li zaměstnanci během pracovní cesty poskytnuto jídlo, které má charakter snídaně, oběda nebo večeře, na které zaměstnanec finančně nepřispívá, je zaměstnavatel oprávněn za každé uvedené jídlo stravné krátit až o hodnotu a) 70 procent stravného, trvá-li pracovní cesta 5 až 12 hodin, b) 35 procent stravného, trvá-li pracovní cesta déle než 12 hodin, nejdéle však 18 hodin, c) 25 procent stravného, trvá-li pracovní cesta déle než 18 hodin. V 4 vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, se stanoví: (1) Při přijetí dítěte do Pro zaměstnance zaměstnavatele, který je uveden v 109 odst. 3 zákoníku práce (a to jsou i zaměstnanci příspěvkových organizací nebo školských právnických osob), jsou při poskytování cestovních náhrad stanoveny některé odchylky. K uplatňování 163 odst. 2 se vztahuje ustanovení 176 odst. 3 zákoníku práce, kde je uvedeno: (3) Nesjedná-li zaměstnavatel nebo neurčí před vysláním zaměstnance na pracovní cestu výši stravného podle odstavce 1 a míru jeho krácení podle 163 odst. 2, přísluší zaměstnanci stravné ve výši dolní sazby rozpětí podle odstavce 1. Placení jídla v mateřské škole Jak máme postupovat, pokud rodiče neplatí za dítě obědy v mateřské školce? mateřské školy stanoví ředitel mateřské školy po do- hodě se zákonným zástupcem dítěte způsob a rozsah stravování dítěte. Rozsah se stanoví tak, aby se dítě, je-li v mateřské škole, stravovalo vždy. (2) Organizace a rozsah školního stravování dětí a úplata za školní stravování se řídí zvláštním právním předpisem. Vyhláška č. 107/2005 Sb., o školním stravování, na kterou 4 odst. 2 odkazuje, stanoví mimo jiné výši úplaty za školní stravování a rozsah jeho služeb. Důsledky neuhrazení úplaty za školní stravování v mateřské škole upravuje ustanovení 35 odst. 1 písm. d) školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb.) tímto způso- bem: Ředitel mateřské školy může po předchozím upozornění písemně oznámeném zákonnému zástupci dítěte rozhodnout o ukončení předškolního vzdělávání, jestliže zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v mateřské škole nebo úplatu za školní stravování ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelem jiný termín úhrady. Podle platné právní úpravy tedy situaci uvedenou v dotaze nelze řešit neposkytnutím oběda dítěti, ale způsobem uvedeným v 35 školského zákona. Ustanovení 123 odst. 4 školského zákona dává také možnost řediteli školy nebo školského zařízení rozhodnout o snížení nebo prominutí úplaty. Tato pravomoc je vymezena velmi široce, jako důvod se uvádí zejména sociální znevýhodnění dětí, žáků nebo studentů. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA Dopřejte si misku přebraného tisku V pořadí již pátý Dobešův šéf sekce evropských fondů vydržel ve funkci 8 pracovních dní. Ministr je v té souvislosti obviňován z chaotické personální politiky. Přitom třeba takový Ludvík XIX. abdikoval už po 20 minutách vlády! A kritizuje někdo Francouze, že mají v personální politice bordel? Podle MŠMT je možné řešit nedostatečnou kapacitu školek tím, že některé děti budou docházet dopoledne, zatímco jiné odpoledne. No to to trvalo! Směnný provoz je z fabrik přece dávno znám. Teď už jen zbývá zavést noční. Učitelé z Pardubic iniciovali celostátní petici adresovanou ministru školství, v níž se vyslovují proti rušení základních škol praktických. Sám ministr přitom pro média plošné rušení těchto škol nedávno odmítl. Možná, že petici spolupodepíše, až mu ji přinesou. O návrhu zkrátit školní přestávky z 10 minut na 5 vyšla na portálu Novinky zpráva na 9 odstavců. Tam bych přestávky zrušil úplně, redaktoři zjevně nemají do čeho píchnout. V Česku přibývá soukromých škol, kde žáci nosí MEDIÁLNÍ VÝVAR uniformy. Prý to posiluje vztah ke škole a stírá sociální rozdíly. Není to zbytečné? Džíny od Gucciho a triko od Lacoste jsou přece v jistém smyslu taky uniforma. Dítě, které v rámci projektu Čtení pomáhá prokazatelně přečte knihu, dostane 50 korun, které může dát na charitu. Zajímavé. Za mých mladých let bylo čtení zábava. Dnes je to výdělečná činnost. Všichni učitelé ze ZŠ TGM v Poděbradech prošli šedesátihodinovým kurzem Kritického myšlení. Někteří rádi, někteří možná trochu se skřípěním zubů, nicméně všichni se vzdělali, komentoval to ředitel. Kritické myšlení předpoklad svobodného rozhodování! Česká školní inspekce při kontrolách povánočních výprodejů zjistila první prohřešky, konstatoval moderátor ČRo 6. Možná, že šlo o uřeknutí (obchodní / školní), možná ale, že se vysokoškolské diplomy už prodávají normálně na stánku. Plzeňský model byl popravdě dost těžkopádný. Studenti středních škol prosí na ulicích o peníze. Hlavně ti, co se zapojili do Tříkrálové sbírky. Petr KUKAL

9 Školní besídka, na kterou se nezapomíná áci 9. B ze Základní školy Žv Městci Králové vyhráli vánoční besídku, na kterou jen tak nezapomenou. Přišla za nimi totiž Bára Špotáková a Vojta Dyk. Besídku vyhráli v soutěži tříd Odkaz Komenského přežil staletí, co zbude po nás? V poslední době přichází do redakce mnoho kritických hlasů, které se znepokojením poukazují na stav a perspektivy našeho školství. Mezi nimi je i Zdeněk Chrástecký, z jehož dopisu vybíráme: Jsem pedagog s letitou praxí. Na šestnáct let jsem si odběhl do podnikatelského světa, abych poznal prostředí, pro které připravujeme naše žáky. Před šesti lety jsem se vrátil ke svému snu. Předstoupil jsem opět před žáky. Postižen rodovou anamnézou, láskou k dětem a vírou v dětskou duši a dobro. Plný očekávání nového a změn jsem opět učil! Dnes jsem ředitelem Základní školy Vidče. Po svém návratu jsem zjistil, že během let, kdy jsem se toulal mimo školství, post ministra školství postupně vystřídali různí lidé, proběhly nejrůznější koncepce, antikoncepce, vize. Z ředitelů škol se postupně stali odborníci, kteří musí být ekonomy, právníky, učiteli, vyplňovači nejhrůznějších tabulek, rozpočtovými ekvilibristy, personalisty, projektovými manažery, skladníky a kalkulanty s neomezenou zodpovědností bez praktických pravomocí. Z učitelů se stali výrobci pomůcek a realizátoři projektů, dozorci žákovské masy deformované společenským tlakem médií, politickou kulturou, rodičovskou veřejností, ekonomickou situací rodin i státu. V prostředí cíleně vytvořené absolutní anarchie se ministerstvo snaží získat relevantní posouzení úrovně Zajímavosti z dějin školství u nás druhých stupňů základních škol o nejlepší vánoční koláž z fotek jejich třídy. Vánoční besídku s Barborou Špotákovou a Vojtou Dykem připravila, v rámci projektu S náma na to máš!, Statistika Ve školním roce 1936/1937 působilo na celkem 43 gymnáziích a reálkách na Slovensku 629 českých profesorů, zatímco Slováků bylo mezi učiteli jen 256. Vážný problém Řada statistických údajů hovoří o tom, že v letech první republiky byla vážným problémem nezaměstnanost především mladých učitelů. V letech 1925/1926 se dokonce uvažovalo o tom, že by nebyli přijímáni studenti do prvních ročníků učitelských ústavů. V roce 1934 pak konstatoval v parlamentu ministr školství dr. Dérer, že mladých nezaměstnaných učitelů je více než Sliby chyby Před volbami v roce 1929 slibovaly úpravu učitelských platů prakticky všechny politické strany. Již z toho byla zřejmá naléhavost tohoto úkolu. Místo úpravy platů, Česká spořitelna. Na dvouhodinové besídce si vítězná třída zazpívala koledy s Vojtou a Bárou, zasoutěžila si ve vědomostním kvízu, ozdobila společně vánoční stromeček, anebo vytvořila společně s ambasadory projektu plakát, který třídě zůstane na památku. Česká spořitelna se tímto projektem snaží podpořit mladou generaci a nabídnout jí širokou škálu aktivit pro volný čas, kulturu a vzdělání, a zároveň zprostředkovat mladým lidem nevšední zážitky. Martin ŽABKA vzdělanosti a kvality jednotlivých základních škol. Kolik vydělaly firmy parazitující na vzdělávání? Kolik nás experiment se srovnávacími testy bude stát? Za nás bývaly učební osnovy. Zde byly definovány rozsahy probíraného učiva v jednotlivých ročnících rozpracované pro jednotlivé předměty. Porovnání zvládnutí učiva žáky daného ročníku v daném předmětu pak zvládl i průměrný zástupce inspekčního orgánu. Koncepční záměr reformy systému financování takzvaného regionálního školství je opravdu monstrštych. Řešení je špatné a nesmyslné s nedozírnými důsledky. Škody způsobené neuváženými rozhodnutími mohou být devastující a nevratné. red která by byla i perspektivní, se učitelé dočkali jen dočasné výpomoci formou vánočního příspěvku, tedy třináctým platem. Odměna za 22 let služby V roce 1908 se konaly protestní manifestace učitelů v Olomouci a v Brně proti disciplinárnímu postihu učitele Aloise Konečného z Českého Bohdíkova na Šumpersku. Konečný byl obviněn z roznášení letáků s textem Znáte je? O nejlepším kocourovi CLEVELAND AMORY S tímtéž lišáckým humorem a vřelým citem, jímž okouzlil čtenáře svých předchozích vyprávění, i v této knize autor líčí svůj život s bručounským kocourem Ledním medvědem a to, čím vším jej zvířecí společník za patnáct společných let obohatil. Kniha z nakladatelství Práh je nejlepší knihou C. Amoryho, knihou, která čtenáře, a zvláště milovníky koček, potěší. A to nejen proto, že je to poutavý příběh jedné velké lásky. Pokud byste chtěli znát i dřívější osudy tohoto bručouna, pak si jistě přečtete i dvě předchozí knihy z této trilogie, a to O kocourovi, který přišel na Vánoce a O kocourovi a bručounovi. Čechové, kupujte jen u Čechů, čímž prý vybízel k zášti proti jiným národnostem, že ve své přednášce brojil proti platnému zřízení školskému a že zaujímal nepřátelské stanovisko k náboženství a katolické církvi. Na základě disciplinárního řízení byl učitel suspendován a po 22leté službě přeložen na podřízené místo ve vzdáleném Vrbí u Nového Jičína. František MORKES 9

10 10 Testy z anglického jazyka pro 5. ročník základní školy 1. Vyber podle obrázku správnou předložku. The apple is the plate. (A) in (B) next to (C) under (D) between (E) on 2. Vyber podle obrázku správnou předložku. The cup is two apples. (A) next to (B) around (C) under (D) between (E) in 3. Vyber podle obrázku správnou předložku. The apple is the cup. (A) in (B) on (C) under (D) next to (E) between 4. Vyber slovo, které k ostatním významově nepatří. (A) Friday (B) Monday (C) February (D) Wednesday (E) Saturday 5. Vyber slovo, které k ostatním významově nepatří. (A) Music (B) Maths (C) Ruler (D) Art (E) English Text k úlohám 6 a 7 Come to Water World! At Water World you can walk in our underwater tunnels and see fish swimming past your nose! You can see sharks, crabs, jellyfish and lots more! In the pools you can watch our Obrázek k otázce č. 6 A B C D E dolphins jumping and playing. In the Water World Shop you can buy Water World DVDs, posters of your favourite fish, and more Water World souvenirs. And don t forget about food! In the Water World Café and Restaurant we have delicious hot and cold food for you! You can have fish and chips, sandwiches and ice-cream. 6. Které zvíře není v textu zmíněno? (A) A (B) B (C) C (D) D (E) E 7. Označ všechna tvrzení, která jsou podle textu pravdivá. You can learn to swim at Water World. At Water World you can see dolphins. At Water World you can t buy souvenirs. There is a wonderful beach at Water World. You can buy fish and chips at the Water World Restaurant. 8. Jak se zeptáš kamaráda, odkud je? (A) Where are you from? (B) What is your from? (C) When are you from? (D) Where you are from? (E) What from are you? 9. Jak odpovíš na otázku Do you speak English? (A) Yes, I am. (B) Yes, we don t. (C) Yes, I do. (D) Yes, I does. (E) Yes, you are. 10. Přelož větu Moje teta žije v Praze. (A) My aunt live in Prague. (B) My aunt life in Prague. (C) My aunt lives from Prague. (D) My aunt live to Prague. (E) My aunt lives in Prague. 11. Přelož větu Tomášovi je dvanáct let. (A) Tom is twelve years. (B) Tom has twelve years. Obrázek k otázce č. 18 (C) Tom has twelve years old. (D) Tom is twelve. (E) Tom are twelve. 12. Jak by ses někoho zeptal, jestli umí plavat? (A) Are you swim? (B) Do you swimming? (C) Can you swim? (D) Can you swimming? (E) Does you swim? 13. Které sloveso lze použít se slovem letter? a letter (A) Work (B) Live (C) Write (D) Look (E) Speak 14. Doplň správné sloveso. at me. (A) Work (B) Live (C) Write (D) Look (E) Eat Text k úlohám 15 až 17 Daisy: Hello, David. How are you? David: odpověď 1 Daisy: Are you feeling sick? David: odpověď 2 Daisy: otázka 1 David: Yes, please. 15. Vyber správnou Davidovu odpověď 1. (A) I am twelve. (B) I am not very well. (C) I am not good at Maths. (D) I am going to the beach. (E) I am at home. 16. Vyber správnou Davidovu odpověď 2. (A) Yes, I have. (B) No, I haven t got it. (C) No, I don t. (D) Yes, I am. (E) Thank you. 17. Vyber správnou Daisyinu otázku 1. (A) Where do you live? (B) Do you prefer coffee or tea? (C) What can I do for you? (D) Would you like a glass of water? (E) How old are you? A B C D E Text k úlohám 18 až 20 The Dawson Family Hello! We are the Dawsons. This is my sister Kelly. She is twenty and she is a language student. She is quite tall and slim, and she has got long, red hair and grey eyes. Kelly has got a weekend job in a pizza restaurant. She is a waitress. Our little brother is twelve, nearly thirteen. His name is Micky. He is short, and he has got dark hair and brown eyes. His hobbies are football and computers. And these are our parents. Our mother s name is Julie. She is forty-nine, and she is a dentist. She is short and slim, and she has got short, fair hair and blue eyes. Mum is an excellent cook. Dad s name is Robin, and he is fortyeight. He is quite tall and he is not very slim, thanks to Mum s good cooking! He has got brown hair and brown eyes. He is a vet. My name is Tim, and I am fifteen. I am quite tall, and I have got brown hair and grey eyes. I like animals. We have got a dog and two cats at home. I also have got three hamsters, two rabbits and lots of fish. 18. Které povolání není v textu zmíněno? (A) A (B) B (C) C (D) D (E) E 19. Označ všechna tvrzení, která jsou podle textu pravdivá. Kelly doesn t work at weekends. Robin treats animals. He is a vet. Kelly is twenty and Micky is thirteen. Julie is older than Robin. Tim doesn t like animals. Robin is very slim. 20. Která barva není v textu zmíněna? A B C D E (A) modrá (B) červená (C) zelená (D) šedá (E) hnědá Správné odpovědi: 1 E; 2 D; 3 A; 4 C; 5 C; 6 C; 7 At Water World you can see dolphins. You can buy fish and chips at the Water World Restaurant.; 8 A; 9 C; 10 E; 11 D; 12 C; 13 C; 14 D; 15 B; 16 D; 17 D; 18 C; 19 Robin treats animals. He is a vet. Julie is older than Robin.; 20 C