PREDMET: PRÍRODOVEDA. 1.ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť Názov predmetu Prírodoveda Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý Škola ZŠ Dunajská Lužná Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP ISCED 1 Stupeň vzdelania základné Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná PREDMET: PRÍRODOVEDA 1.ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. CIELE PREDMETU Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať. Prírodoveda má deti viesť k: spoznávaniu životného, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímaniu pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých

2 zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI získať informácie o najbližšom okolí školy a orientovať sa v ňom získať základné informácie o prírode na základe priameho pozorovania (rastliny, živočích, človek) a jej ochrane pozorovať zmeny, ktoré sa v prírode odohrávajú (cyklus strom) získať základné časové predstavy poznať časti ľudského tela, význam starostlivosti o telo a zdravie získať základné predstavy o sebe v rozličných vzťahoch (ja a moja rodina, ja a škola, učiteľka, spolužiaci) rozširovať prvotné predstavy žiakov o prírodných a spoločenských podmienkach svojho najbližšieho okolia (kultúra, tradície, zvyky) POJMY zmeny v prírode, ročné obdobie, jar, leto, jeseň, zima, kalendárny rok, školský rok, mesiace v roku, vianočné tradície, veľkonočné tradície strom, časti stromu, list, ovocie, zelenina, skladovanie, spracovanie, poľné plodiny, semeno, klíčenie, počasie, značky počasia, vietor, dážď, slnečno, oblačno..., živočíchy, voľne žijúce zvieratá, domáce zvieratá, domáce vtáky, osobná hygiena, starostlivosť o zuby, denný poriadok, práca a odpočinok, časti dňa, deň a noc, dni v týždni, zdravá výživa, hmota, voda, vzduch, vietor, kolobeh vody, materiál, strojová a ručná výroba, hodiny, meranie času, presýpacie, náramkové, nástenné hodiny..., rodina, kamaráti, príbuzný,

3 OBSAH Obsah učebného predmetu je rozdelený do týchto tematických celkov: 1. Zmeny v prírode 2. Osobná hygiena a psychohygiena 3. Plynutie času 4. Zvieratá 5. Rodina 6. Voda 7. Rastliny a semená 8. Hmota Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z prírodovedy v 1.ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma Zmeny v prírode Cyklus stromu Prečo padá list zo stromu Kalendár prírody Jeseň Pozorovať a popisovať zmeny v prírode, ktoré sa dejú počas ročných období. Na základe listov porovnávať stromy. Sledovať a popisovať prírodné javy. Poznať ročné obdobia, mesiace v roku, charakteristiku počasia. Poznať poľné plodiny, ovocie a zeleninu. Poznať ich spracovanie, uskladnenie a význam. Žiak vie: -popísať zmeny prír.javov v rámci ročných období, -porovnávať listy stromov a určovať druhy stromov, -pozorovať zmeny počasia počas roka, -pozná vhodné oblečenie a hry na jeseň, -rozpoznať poľné plodiny a ich využitie, -triediť plody na ovocie a zeleninu, -pozná spôsoby spracovania a uskladnenia plodín, ENV chrániť rastliny, starať sa o svoje okolie, zber druhotných surovín, PPZ tvorba a prezentácia projektu MEV - využitie informácií z novín, časopisov a internetu OSR rozvoj schopnosti poznávania pomocou pohybu v prírode OŽZ predchádzanie úrazom Prichádza zima Pozorovať a popisovať zimnú krajinu. Poznávať vianočné zvyky a tradície. -popísať zmeny v prírode počas zimy, -priradí správny znak k počasiu, -pozná vianočné zvyky a tradície vlastnej rodiny, ENV chrániť rastliny, starať sa o svoje okolie PPZ - tvorba a prezentácia projektu

4 Jar a klíčenie Pozorovať a rozprávať o zmenách v prírode na jar. - na základe pozorovania rozpráva o zmenách v prírode na jar, OSR - rozvoj schopnosti poznávania Leto Pozorovať a popisovať zmeny v prírode, ktoré sa dejú počas leta. Pozorovať činnosť ľudí v lete. Poznať dôležitosť striedania práce a odpočinku. Poznať časti dňa, rozlíšiť deň a noc. Určovať dni v týždni. Poznať zásady osobnej hygieny. Správne používať zubnú kefku. Poznať časti ľudského tela. Rozlišovať potraviny, ktoré človeku škodia a ktoré mu prospievajú. -popísať zmeny v prírode počas leta, -opísať na základe pozorovania činnosť ľudí v lete, Žiak vie: -vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku, -pozná časti dňa, vie rozlíšiť deň a noc, -určiť dni v týždni, -správne vysvetliť význam osobnej hygieny, -správne používať zubnú kefku, -pozná časti ľudského tela, -rozlišuje zdravé a škodlivé potraviny, Žiak vie. -ako plynie čas, -určuje na ciferníku celé hodiny, - pozná rôzne druhy hodín, Žiak vie: -identifikovať spoločné a rozdielne znaky domácich zvierat, -pozná spôsob pohybu domácich zvierat, -pozná úžitok z domácich vtákov, -rozlišuje domáce a voľne žijúce vtáky, Žiak vie: -vie vymenovať členov rodiny a ich zamestnanie, -rozlišuje kultúrnu a jazykovú inakosť rodín v rôznych kultúrach Žiak vie: -pozná dôležitosť vody pre všetko živé na zemi, Osobná hygiena a psychohygiena Denný poriadok žiaka Zostavenie jedálneho lístka na týždeň Čistota tela Zdravá výživa Potraviny, ktoré človeku škodia Potraviny dôležité pre zdravie Príprava zeleninového šalátu OŽZ dodržiavanie správanie režimu dňa OSR sebapoznávanie OŽZ hygiena tela, dodržiavanie správneho režimu dňa, pohyb a pobyt v prírode, predchádzanie chorobám a úrazom PPZ - projekt: Zostavenie jedálneho lístka ENV vzťah medzi človekom a životným prostredím Plynutie času Čas a jeho trvanie Príprava presýpacích hodín Hodiny Spoznávanie hodín. Vedieť, ako plynie čas. Určovať celé hodiny. OŽZ dodržiavanie správneho režimu dňa, pohyb a pobyt v prírode PPZ spolupráca v skupine Zvieratá Voľne žijúce zvieratá Domáce zvieratá Domáce vtáky Identifikovať spoločné a rozdielne znaky domácich zvierat. Vedieť spôsob ich pohybu. Poznať úžitok z domácich vtákov. Rozlišovať domáce a voľne žijúce vtáky. ENV kladný vzťah k domácim a voľne žijúcim zvieratám MEV využitie internetu vo vyučovaní a práca s encyklopédiou PPZ prezentácia vedomostí a argumentov Rodina Moja rodina Moja rodina a kamaráti Vedieť vymenovať členov rodiny a poznať zamestnanie. Viesť deti k tolerancii k ľuďom iných kultúr. OSR uplatňovať svoje práva, rešpektovať práva a názory ostatných, úcta k rodičom MUV poznávať a rešpektovať iné kultúry ENV ochrana životného, ekosystémy, sme súčasťou prírody, Voda Voda a rastliny Voda a človek Poznať dôležitosť vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

5 Rastliny a semená Semeno Záhadné semená Hmota Ľudia a veci Je to hmota Je vzduch hmota? Legenda: Kolobeh vody v prírode. Poznať význam vody pre život. Identifikovať rôzne podoby vody. Uvedomiť si potrebu chrániť a rozumne využívať vodné zdroje. Pozorovať a rozprávať o zmenách v prírode na jar. Pozorovať ako zo semena vyrastie rastlina. Triediť predmety podľa materiálov. Poznať výrobu niektorých predmetov. Poznať strojovú a ručnú výrobu. OSR Osobnostný a sociálny rozvoj ENV MEV Mediálna MUV Multikultúrna DOV Dopravná OŽZ Ochrana života a zdravia PPZ -vie odkiaľ prichádza voda, -dodržiava pitný režim, -pozná význam vody pre život, -identifikovať rôzne podoby vody, -rozumie potrebe ochrany a rozumného využívania vodných zdrojov, Žiak vie. -na základe pozorovania rozprávať o zmenách v prírode na jar, -zasadiť semeno a pozorovať, ako klíči, Žiak vie. -triediť predmety podľa materiálov, -pozná výrobu niektorých predmetov, -pozná strojovú a ručnú výrobu, odpad v domácnosti, hospodárenie s vodou, ENV chrániť rastliny, starať sa o svoje okolie OSR rozvoj zmyslového vnímania, pozorovanie PPZ spolupráca v skupine OSR zmyslové vnímanie ENV vzťah medzi človekom a životným prostredím Zoznam aplikovaných prierezových tém v 1.ročníku Pri jednotlivých tematických celkoch budeme využívať aj prierezové témy a vzťahy s inými predmetmi. Uvádzame nasledovne pri daných tematických celkoch: Zmeny v prírode, a prezentačné zručnosti, Mediálna, Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana života a zdravia, Osobná hygiena a psychohygiena - Osobnostný a sociálny rozvoj, Ochrana života a zdravia,,, Plynutie času -, Ochrana života a zdravia, Zvieratá -,, Mediálna, Rodina - Osobnostný a sociálny rozvoj, Multikultúrna,

6 Voda -, Rastliny a semená -, Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektu, Hmota - Osobnostný a sociálny rozvoj,, VÝKONOVÝ ŠTANDARD Žiak 1. ročníka vie: pomenovať zariadenie triedy, učiteľa, spolužiakov, pravidlá bezpečnosti pri ceste do školy porovnať listy jednotlivých stromov zaznamenávať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno uviesť ako sa menia ročné obdobia a počasie v jednotlivých mesiacoch v roku rozpoznať druhy ovocia a zeleniny vysvetliť dôvody striedania práce a odpočinku uviesť príklady správneho a nesprávneho stolovania vysvetliť význam osobnej hygieny uviesť príklady potravín, ktoré sú zdravé pre človeka a ktoré nie, porovnať ich orientovať sa v čase pozorovať a poznávať spôsob života zvierat vymenovať členov rodiny a vzťahy v rodine vysvetliť význam vody pre život opísať klíčivosť semien vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí STRATÉGIE VYUČOVANIA Na splnenie cieľov vyučovania prírodovedy je nevyhnutné používať motivačné a aktivizujúce vyučovacie metódy, akceptujúce vekovú primeranosť a aktuálnu úroveň vedomostí a zručností žiakov, ich skúsenosti, prostredie, v ktorom žijú. - Z motivačných a aktivizujúcich metód využívame najmä besedy a rozhovory, vychádzky, rôzne didaktické hry. - Pri precvičovaní a opakovaní učiva zaradíme prácu v skupinách, kvízy - v ktorých zhodnotíme úroveň vedomostí a intelektuálnu bystrosť žiaka. Podľa možností budeme realizovať tvorbu projektov i samostatných úloh. - Pri vypracovávaní úloh akceptujeme vývinovú úroveň žiakov, ich skúsenosti, záujmy a potreby spolupráce s rodičmi pri domácej príprave. Získané vedomosti a zručnosti môžu žiaci využiť zapojením sa do školských projektov.

7 KRITÉRIE HODNOTENIA Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od Vlastivedu klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. UČEBNÉ ZDROJE Učebnica Učebnice Žigová L. a kol.: PZ Prírodoveda pre 1. ročník ZŠ, Wiegerová A., Česlová G.: Prírodoveda pre 1. ročník ZŠ, Materiálne učebné prostriedky - metodická príručka - multimediálne výukové CD a DVD - obrazový demonštračný materiál - interaktívna tabuľa Ďalšie zdroje odborné publikácie k daným témam - webové stránky, - mapa obce, - fotografie, - návšteva múzea, - historické reálie, - dopravné značky

8 PREDMET : PRÍRODOVEDA 2.ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Prírodoveda učí žiakov vnímať prírodu, jej krásy, zmeny v priebehu roka. Počas vyučovania žiaci sledujú prírodu, pozorujú javy v prírode, snažia sa vysvetľovať a hľadať odpovede na otázky týkajúce sa ročných období, rastlín a stromov v okolí školy, pozorovania oblohy, ochrany životného. Súčasťou prírodovedy je aj človek, starostlivosť o zdravie, bezpečnosť a zdravý spôsob života. CIELE PREDMETU: Podporovať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, vnímať jedinečnosť prvkov prírody a prírodných výtvorov v okolí, rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať, diskutovať o návrhoch, vedieť robiť jednoduché pokusy, sledovať a výsledky sledovania zaznamenávať. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI získať informácie o najbližšom okolí školy a orientovať sa v ňom získať základné informácie o prírode na základe priameho pozorovania (rastliny, živočích, človek) a jej ochrane pozorovať zmeny, ktoré sa v prírode odohrávajú (cyklus strom) získať základné časové predstavy poznať časti ľudského tela, význam starostlivosti o telo a zdravie získať základné predstavy o sebe v rozličných vzťahoch (ja a moja rodina, ja a škola, učiteľka, spolužiaci) rozširovať prvotné predstavy žiakov o prírodných a spoločenských podmienkach svojho najbližšieho okolia (kultúra, tradície, zvyky) POJMY hmota, vietor, vzduch, pokus, stavba, remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje, stavebné náradie, plod, semeno, kôstkovice, bobule, malvice, zelenina koreňová, listová, plodová, spracovanie a uskladňovanie ovocia a zeleniny, úraz, choroba, teplomer, lekár, špecialista, chrup, zubný kaz, čistota, hygienické návyky, spánok, pracovné dni, dni pracovného pokoja, kalendár, dovolenka, prázdniny,

9 voda, farba, chuť a vôňa vody, užitočnosť a škodlivosť vody, kolobeh vody les, ihličnaté a listnaté stromy, park, podmienky pre život rastlín, semená, živá a neživá príroda, atlas rastlín OBSAH Prírodoveda v 2.ročníku je rozdelená do 7 hlavných tém: 1. Hmota 2. Zelenina a ovocie 3. U lekára 4. Práca a odpočinok 5. Voda v prírode 6. Cyklus stromu 7. Rastliny a semená Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z prírodovedy v 2. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma Hmota Jeseň a vzduch Jesenná šarkaniáda Vietor je pohyb vzduchu Vzduch je hmota Púšťanie šarkanov Žiak vie: -pomocou pokusu dokázať, že vzduch je hmota, -opísať jesenný vietor a porovnať ho s vetrom v inom ročnom období, PPZ- prezentovanie záverov pozorovaní a pokusov ENV ochrana životného, čistota vzduchu Ako dlho trvá stavba domu? Rozprávka o troch prasiatkach (technológia stavby) Stavba, remeselníci, stavebný materiál, stavebné stroje, stavebné náradie -vymodelovať domček podľa rozprávky, -postaviť múrik alebo dom zo skladačky, PPZ prezentácia projektu VMR spolupráca a spolupatričnosť v rodine OSR moje postavenie v rodine Ovocie a zelenina Ovocie. Čo ukrýva plod? Plod Semeno Kôstkovice, bobule, malvice Konzervácia ovocia Žiak vie: -roztriediť ovocie podľa semien -schematicky zakresliť zloženie plodu OŽZ- zdravý životný štýl

10 Zelenina Semená a plody Zelenina koreňová, listová, plodová Uskladňovanie zeleniny -vytvoriť pojmovú mapu: plody, ovocie, zelenina - pozorovať a zapisovať zmenu plodu a semena, -urobiť závery z pozorovania, Roztriediť zeleninu podľa znakov PPZ- prezentácia svojej práce ENV ekologické hospodárstvo U lekára Úraz a choroba U lekára Teplomer Lekári - špecialisti Chrup Správna životospráva Projekt: Návrh detského ihriska Úraz, choroba, lekárnička Teplomer, lekár Druhy teplomerov Očný špecialista Ušno-krčný špecialista Zubný špecialista Detský a dospelý chrup Príčina kazov Správne hygienické návyky, spánok, pohyb na čerstvom vzduchu Žiak vie: -rozpoznať rozdiely a súvislosti v pojmoch úraz a choroba, -vymenovať úrazy a choroby, -poznať základný obsah lekárničky, -opísať návštevu u lekára, -zmerať teplotu teplomerom, -odmerať teplotu vody, -zostrojiť teplomer, -diskutovať o lekárskej ambulancii, -vyhľadať informácie v odbornej literatúre -opísať správne čistenie zubov, -poznať príčinu kazov -osvojiť si hygienické návyky, OŽZ zdravý životný štýl, protidrogová, OSR pomoc chorému, povolania OŽZ starostlivosť o ústnu hygienu MEV- práca s médiami PPZ- prezentácia projektu ENV význam životného na život človeka Práca a odpočinok Práca a zábava Projekt: Zostrojenie kalendára Hodiny Pracovné dni, dni pracovného pokoja, dovolenka, prázdniny, kalendár, voľný čas Celá hodina, polhodina, štvrť a trištvrte Žiak vie: -vie sa orientovať v kalendári -určovať čas na hodinách MEV práca s médiami PPZ prezentovanie projektu VMR organizácia dňa, spolupráca v rodine, OŽZ správny životný štýl, OSR plánovanie svojho času, zodpovednosť za svoje konanie Voda Voda Farba, chuť a vôňa vody Užitočnosť a škodlivosť vody Žiak vie: -pomocou pokusu zistiť vlastnosti vody, -pokusom zistiť čo sa vo vode rozpustí a čo sa nerozpustí ENV ochrana čistoty vody

11 Voda a znečistenie Projekt: Zdravá voda Svetový deň vody Znečistenie a ochrana vody -uviesť návrhy na zabráneniu znečisteniu vody -prezentovať význam vody v živote človeka Žiak vie: -diskutovať čo nám dáva les, ako sa máme správať v lese -ako si chrániť zdravie PPZ prezentácia projektu, ENV význam vody pre život na zemi, OSR uvedomenie si, že som súčasťou prírody ENV ochrana lesa, význam lesa pre človeka, Cyklus stromu V lese Svetový deň zdravia Rastliny a živočíchy v lese Význam lesa pre človeka 7.apríl V parku Deň stromov Rastliny v lese a parku Rastliny a semená Živá a neživá príroda Rastliny v mojom okolí Projekt: Kde sa stratili listy spadnuté so stromov? Prečo nerastú rastliny pod mohutnými stromami? Legenda: Ihličnaté a listnaté stromy 10.apríl Podmienky pre rast rastlín Rozdelenie prírody na živú a neživú prírodu. Spoznať rastliny vo svojom okolí. OSR Osobnostný a sociálny rozvoj ENV MEV Mediálna MUV Multikultúrna DOV Dopravná OŽZ Ochrana života a zdravia PPZ -navrhnúť riešenie na ochranu parku, -rozoznať ihličnaté a listnaté stromy -určovať stromy podľa atlasu rastlín, -prezentovať dôležitosť stromov pre život na Zemi, -že rastliny na rast potrebujú vodu a vzduch, -vyhľadať informácie v encyklopédii -prezentovať závery dlhodobých sledovaní Žiak vie: -poznať vybrané rastliny vo svojom okolí, -určiť rastliny podľa atlasu rastlín, -vyhľadať informácie v odb.literatúre, -prezentovať výsledky dlhodobých pozorovaní OŽZ pobyt na čerstvom vzduchu ENV poznávanie stromov a rastlín PPZ prezentácia projektu, OŽZ význam rastlín pre život človeka ENV strom, hlavný zdroj kyslíka PPZ prezentácia projektu MEV vyhľadávanie informácií, práca s médiami, OSR spolupráca v skupine PPZ - prezentácia projektu, Zoznam aplikovaných prierezových tém v 2.ročníku. Pri jednotlivých tematických celkoch budeme využívať aj prierezové témy a vzťahy s inými predmetmi. Uvádzame nasledovne pri daných tematických celkoch:

12 Hmota - a prezentačné schopnosti,, Osobnostný a sociálny rozvoj, Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Zelenina a ovocie -, Ochrana života a zdravia, Tvorba projektu a prezentačné schopnosti, U lekára - Osobnostný a sociálny rozvoj,, Ochrana života a zdravia, a prezentačné schopnosti, Mediálna, Práca a odpočinok - Osobnostný a sociálny rozvoj,, Ochrana života a zdravia, a prezentačné schopnosti, Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Voda v prírode - a prezentačné schopnosti,, Cyklus stromu Osobnostný a sociálny rozvoj,, Ochrana života a zdravia, a prezentačné schopnosti, Rastliny a semená - a prezentačné schopnosti, Mediálna, Osobnostný a sociálny rozvoj, VÝKONOVÝ ŠTANDARD Žiak vie: opísať zmeny v priebehu roka, ročné obdobie, orientovať sa v kalendári porovnať ročné obdobia podľa teploty vzduchu, spôsobu obliekania, športových a pracovných činností ľudí, pomocou pokusu dokázať, že vzduch je hmota, zaznamenávať teplotu vzduchu, sledovať a zaznamenávať počasie, vyhodnocovať a prezentovať výsledky svojho pozorovania, rozoznať stromy listnaté a ihličnaté podľa základných charakteristík, poznať základné kvety rastúce v okolí školy a v obci, v parku, na lúke, opísať v akých formách sa môže voda nachádzať v prírode, vysvetliť rozdiel medzi riekou a jazerom, rozlíšiť živočíchy v okolí školy, nakresliť ich, pomenovať, zistiť ako žijú, vysvetliť, kedy človek nevhodne využíva prírodu, tvoriť zbierku (fotografií, kresieb, listov), analyzovať a triediť, Žiak dokáže: opísať podľa vlastných záznamov z prieskumu, čo rastie v okolí školy, v obci (rastliny, stromy) rozlíšiť ovocné stromy od iných stromov, poznať základné druhy plodov rozlíšiť jednotlivé druhy zeleniny

13 vysvetliť význam vody pre človeka, navrhnúť spôsoby ako chrániť vodu a využívať ju určiť spôsoby, ako viesť zdravý spôsob života a osvojiť si návyky správnej výživy STRATÉGIE VYUČOVANIA: V predmete prírodoveda využívame vyučovacie metódy: priameho prenosu poznatkov (živé rozprávanie, opis spojený s pozorovaním, vysvetľovanie, besedu dialogickú metódu, didaktické hry a metódu otázok a odpovedí) sprostredkovaného prenosu poznatkov (pozorovanie prírodnín, pokus, demonštrácia) práce s textom ( práca s učebnicou, s pracovným zošitom a ďalšou literatúrou) a iné aktivizujúce metódy (pojmová mapa, brainstorming atď.) V edukačnom procese prírodovedy by sa mala využívať nielen základná organizačná forma vyučovacia hodina, ale aj exkurzia, vychádzka. KRITÉRIA HODNOTENIA: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od Vlastivedu klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica Učebnice Žigová L. a kol.: PZ Prírodoveda pre 2. ročník ZŠ, Wiegerová A., Česlová G.: Prírodoveda pre 2. ročník ZŠ, Materiálne učebné prostriedky - metodická príručka - multimediálne výukové CD a DVD - obrazový demonštračný materiál - interaktívna tabuľa Ďalšie zdroje odborné publikácie k daným témam - webové stránky, - mapa obce, - fotografie, - návšteva múzea, - historické reálie, - dopravné značky

14 PREDMET : PRÍRODOVEDA 3.ročník Časová dotácia: 2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. CIELE PREDMETU: Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k: spoznávaniu životného, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

15 poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu. Čiastkové ciele predmetu Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby: sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy), sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie), sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov), vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo), sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie), sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou analýzou javu s imaginárnym druhým ja využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia), si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou), dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie). Tretí a najmä štvrtý ročník sú v Prírodovede zamerané obsahovo a činnostne tak, aby bolo možné dosiahnuť rozvoj kognitívnych schopností, ktoré sú uvedené v zátvorkách. Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet ako spolu súvisia a prečo,...

16 si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,... si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov,... si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,... si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť,.. Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky: Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu). Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce). Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom). Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia). Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou a zdravým úsudkom v diskusiách). Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným. Podporovať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, vnímať jedinečnosť prvkov prírody a prírodných výtvorov v okolí, rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje návrhy interpretovať, diskutovať o návrhoch, vedieť robiť jednoduché pokusy, sledovať a výsledky sledovania zaznamenávať.

17 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI sociálne komunikačné kompetencie dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor identifikuje a správne používa základné pojmy dokáže objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov vecne správne sa vyjadruje verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme dokáže spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele metódy, výsledky a ich využitie kompetencia učiť sa učiť sa získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií vie využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie z rôznych zdrojov prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení spôsobilosť riešiť problémy dokáže popísať problém dokáže navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov dokáže samostatne tvoriť na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať osobné sociálne a občianske spôsobilosti pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,

18 POJMY vlastnosti látok, porovnávanie a meranie, voda, vzduch, objem, odmerný valec, filter na vodu, hmotnosť, fyzikálne veličiny, čas, teplota, sila, teplomer, topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia, páka, kladka, naklonená rovina, prevody ozubených kolies, elektrická energia, elektrický obvod, hlava, telo,..., časti tela, podmienky potrebné pre život, živočíchy, vonkajšie časti živočíchov, podmienky pre život živočíchov, OBSAH Obsah je rozdelený do 3 tematických celkov: 1. Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch 2. Technika, technické objavy 3. Živé organizmy Jednotlivé tematické celky sa zaoberajú týmito témami: Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch 1. Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastnosti 2. Zmeny vlastnosti látok 3. Voda vlastnosti vody 4. Vzduch- čistota, pohyb vzduchu 5. Porovnávanie a meranie 6. Meranie objemu kvapalín podľa valca 7. Meranie hmotnosti 8. Fyzikálne veličiny. Hmotnosť, čas, objem, teplota, sila 9. Meranie fyzikálnych veličín meradlami, zápis do tabuliek Technika, technické objavy 1. Technika okolo nás 2. Jednoduché stroje 3. Projekty: premiestňovanie nákladu 4. Ako Egypťania stavali pyramídy 5. Prevody ozubených kolies v domácnosti 6. Vytvor svetelný pútač pre Elektrická energia Živé organizmy 1. Človek 2. Živočíchy

19 Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z prírodovedy v 3. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch Triedenie a rozpoznávanie látok podľa ich vlastnosti Zmeny vlastnosti látok Voda vlastnosti vody Vzduch- čistota, pohyb vzduchu Vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia ENV poznávanie fyzikálnych vlastností vody Porovnávanie a meranie Meranie objemu kvapalín podľa valca Meranie hmotnosti Fyzikálne veličiny. Hmotnosť, čas, objem, teplota, sila Meranie fyzikálnych veličín meradlami, zápis do tabuliek Meranie kvapalín, odmerný valec, filter na vodu, hmotnosť, fyzikálne veličiny, čas, teplota, sila Medzinárodné jednotky fyzikálnych veličín. Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca Odmerať hmotnosť Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom Odmerať silu silomerom Zosumarizovať výsledky merania do tabuľky Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok Porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede Zostrojiť filter na čistenie vody Poznať jednotky objemu a hmotnosti Poznať meradlo času Poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a pri označovaní teploty Uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote Poznať meradlo sily, jej jednotku a značku. Medzipredmetové vzťahy s matematikou OSR rozvoj rozhodovacích kompetencií, spolupráca v skupine PPZ prezentácia výsledkov pozorovaní a meraní

20 Technika, technické objavy Technika okolo nás Jednoduché stroje Projekty: premiestňovanie nákladu Ako Egypťania stavali pyramídy Prevody ozubených kolies v domácnosti Vytvor svetelný pútač pre... Elektrická energia Páka, kladka, naklonená rovina, prevody ozubených kolies Zdôvodniť význam techniky v našom živote Poznať princíp fungovania jednoduchých strojov Zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje Vysvetliť význam elektrickej energie Zostaviť jednoduchý elektrický obvod Vyhľadávať informácie Poznať pojmy, hlava, telo, atď...schematicky to znázorniť Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda. MUV poznanie historických momentov iných kultúr ENV šetrenie elektrickej energie Živé organizmy Človek Hlavné vonkajšie časti ľudského tela Podmienky pre život človeka OŽZ zdravý životný štýl, vplyv životného na život človeka, Živočíchy Vonkajšie časti živočíchov, pohyb živočíchov podmienky života živočíchov, Poznať vonkajšie časti živočíchov. Výchova k manželstvu a rodičovstvu Legenda: OSR Osobnostný a sociálny rozvoj ENV MEV Mediálna MUV Multikultúrna DOV Dopravná OŽZ Ochrana života a zdravia PPZ Zoznam aplikovaných prierezových tém v 3.ročníku Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch -, Osobnostný a sociálny rozvoj, Tvorba projektov, Technika, technické objavy -, Multikultúrna, Živé organizmy Ochrana života a zdravia, Výchova k manželstvu a rodičovstvu,

21 VÝKONOVÝ ŠTANDARD Žiak v 3. ročníku vie: - určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov - vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok: topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia - odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca - odmerať hmotnosť - odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom - odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom - odmerať silu silomerom - pracovať s tabuľkami a zosumarizovať výsledky merania do tabuľky - pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok - porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede - zostrojiť filter na čistenie vody - poznať jednotky objemu a hmotnosti - poznať meradlo času - poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a pri označovaní teploty - uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote - poznať meradlo sily, jej jednotku a značku. - zdôvodniť význam techniky v našom živote - poznať princíp fungovania jednoduchých strojov - zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje - vysvetliť význam elektrickej energie - zostaviť jednoduchý elektrický obvod - vyhľadávať informácie - poznať pojmy, hlava, telo, atď..., schematicky to znázorniť - vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda - poznať vonkajšie časti živočíchov STRATÉGIE VYUČOVANIA: Odporúčame využívať v predmete prírodoveda vyučovacie metódy: priameho prenosu poznatkov (živé rozprávanie, opis spojený s pozorovaním, vysvetľovanie, besedu dialogickú metódu, didaktické hry a metódu otázok a odpovedí) sprostredkovaného prenosu poznatkov (pozorovanie prírodnín, pokus, demonštrácia) práce s textom ( práca s učebnicou, s pracovným zošitom a ďalšou literatúrou) a iné aktivizujúce metódy (pojmová mapa, brainstorming atď.) V edukačnom procese prírodovedy by sa mala využívať nielen základná organizačná forma vyučovacia hodina, ale aj exkurzia, vychádzka. Vyučovanie prírodovedy by malo byť zážitkovým vyučovaním.

22 KRITÉRIA HODNOTENIA: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od Vlastivedu klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Rozvíjame u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica Učebnice Prírodoveda pre 3.ročník Materiálne učebné prostriedky - metodická príručka - multimediálne výukové CD a DVD - obrazový demonštračný materiál - interaktívna tabuľa Ďalšie zdroje odborné publikácie k daným témam - webové stránky, - mapa obce, - fotografie, - návšteva múzea, - historické reálie,

23 PREDMET : PRÍRODOVEDA 4.ročník Časová dotácia: 2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu. Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede. CIELE PREDMETU: Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať, prírodoveda má deti viesť k : spoznávaniu životného, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímaniu pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody. rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch. rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne. opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním. rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty. nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu. tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodne javy a existencie. uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu.

24 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE A ZRUČNOSTI sociálne komunikačné kompetencie dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor identifikuje a správne používa základné pojmy dokáže objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov vecne správne sa vyjadruje verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme dokáže spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele metódy, výsledky a ich využitie kompetencia učiť sa učiť sa získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií vie využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie z rôznych zdrojov prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení spôsobilosť riešiť problémy dokáže popísať problém dokáže navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov dokáže samostatne tvoriť na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať osobné sociálne a občianske spôsobilosti pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,

25 POJMY zem, vesmír, vesmírne telesá, vákuum, zemeguľa, glóbus, gravitačná sila zeme, odpor vzduchu, Mesiac, hvezdáreň, umelá družica, vesmírna stanica, rakety, raketoplány, hviezdy, súhvezdia, galaxia, raketoplány, planéty, Slnečná sústava, prirodzené družice planét, kométa, rotácia Zeme, zemská os, slnečné žiarenie, vzduch, voda, pôda, životné podmienky životné prostredie, trávenie, rozmnožovanie, narodenie dieťaťa, puberta, naklonená rovina, páka, kladka, elektrická energia, elektrický obvod, vodiče a izolanty, stavovce a bezstavovce, prírodné spoločenstvá, OBSAH Obsah učiva vo 4.ročníku je rozdelený do tematických celkov: Rastliny. Rastliny polí a lúk Živočíchy Plynné, kvapalné a pevné látky Voda Hmota Ľudské telo Vlastnosti látok Hustota Sily Vesmír Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania z prírodovedy v 4. ročníku ZŠ vychádzajúc zo štátneho vzdelávacieho programu Tematický celok Vesmír Obsahový štandard Zem, vesmír, vesmírne telesá, vákuum, čierne diery Výkonový štandard Žiak vie - vysvetliť, čo je to vesmír a to prostredníctvom opisu jeho súčastí a vzájomného usporiadania týchto súčastí. -že vo vesmíre nie je vzduch, ten je sústredený v podobe atmosféry okolo planét. -že vo voľnom vesmíre nepôsobí gravitačná sila. -vysvetliť, že gravitačná sila pôsobí len do určitej vzdialenosti od vesmírnych telies. Má Prierezová téma - základné podmienky života na Zemi

26 základnú informáciu o čiernych dierach a ich v vplyve na hmotu. Žiak vie: -že Zem je planéta. -vysvetliť, čo znamená pojem glóbus. Zem Zem, zemeguľa, glóbus Mediálna - základné podmienky života na Zemi Osobnostný a sociálny rozvoj -spolupráca v skupine Gravitačné účinky Zeme Gravitačná sila Žiak vie: - vysvetliť, že príčinou pádu telies k zemi je gravitačná sila, Žiak vie. - chápe, že sila má aj určité smerovanie a veľkosť, -pozná veľkosť a smer pôsobenia gravitačnej sily, skúmanie pádu predmetov, -zisťuje, ktoré predmety padajú rýchlejšie a ktoré pomalšie, -sám navrhuje objektívny spôsob merania rýchlosti padania predmetov. - snaží sa vysvetliť (zovšeobecnením výsledkov merania), ktoré predmety padajú rýchlejšie a prečo, - overiť výsledky svojho hľadaním informácií v rôznych sekundárnych informačných zdrojoch. -skúma súvislosť medzi hmotnosťou predmetu a rýchlosťou jeho pádu. Dáva jav do súvislosti s pôsobením gravitačnej sily. Vytvára predpoklady o rýchlosti pádu predmetov, konštruuje postup, ktorým si svoje predpoklady overuje, vytvára záver a diskutuje o ňom so spolužiakmi, pričom vysvetľuje pomocou používania poznatkov získaných pri overovaní. Pri argumentácii spontánne využíva vlastnú minulú skúsenosť. Žiak vie vysvetliť, že Mesiac je prirodzenou družicou Zeme. Veľkosť gravitačnej sily Veľkosť a smer gravitačnej sily Gravitačná sila a hmotnosť predmetov Gravitačná sila a objem predmetov Odpor vzduchu Mediálna - základné podmienky života na Zemi Osobnostný a sociálny rozvoj -spolupráca v skupine Zem a jej družice Mesiac prirodzená družica Zeme Mediálna - práca s médiami pri získavaní informácií

27 Dobývanie vesmírneho priestoru Podmienky života vo vesmíre Skúmanie vesmíru ďalekohľad, hvezdáreň, umelá družica, vesmírna stanica, rakety, raketoplány Žiak vie, že živé organizmy potrebujú pre svoj život kyslík a preto kvôli absencii atmosféry vo voľnom vesmíre neprežijú. Žiak vie, že ak chce človek vystúpiť do vesmíru, musí mať zabezpečené dýchanie prostredníctvom skafandra. Okrem kyslíka skafander poskytuje človeku ochranu pred chladom (žiak vie, že vo vesmíre je veľmi chladno). Žiak vie rozprávať o tom, ako človek skúma vesmír zo zeme (ďalekohľady, hvezdárne, planetáriá) a ako ho skúma z vesmíru. Vie vysvetliť, čo je to umelá družica, čo je to vesmírna stanica a kde sa nachádza a aké majú dané zariadenia funkcie. Žiak vie, že Zem je planéta a Slnko je hviezda a vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi planétou a hviezdou. Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi Slnečnou sústavou, galaxiou (Mliečna dráha) a súhvezdím. Žiak rozpoznáva základné súhvezdia zimnej a letnej oblohy (súhvezdie Orión, súhvezdie Veľký voz) a vie pozorovať pohyb súhvezdí po oblohe počas roka. Žiak vie, že Slnečná sústava má osem planét, ktoré obiehajú okolo Slnka v rôznej vzdialenosti. Vie planéty vymenovať. Žiak vie vysvetliť, že Mesiac je prirodzenou družicou Zeme a vie, že aj ostatné planéty Slnečnej sústavy majú prirodzené družice, niektoré ich majú dokonca niekoľko. Žiak vie vysvetliť, ako sa planéty Slnečnej sústavy pohybujú okolo Slnka a ako samy rotujú okolo vlastnej osi. Žiak vie, čo je to kométa a ako sa vo vesmíre pohybuje. Žiak vie, že zemeguľa rotuje okolo vlastnej osi, čo spôsobuje striedanie dňa a noci. Vie, že Zem sa otočí okolo vlastnej osi za 24 hodín. Žiak vie vysvetliť, prečo je cez deň svetlo a v noci tma a ako tento jav súvisí s tým, že cez deň nie je na oblohe vidieť hviezdy. Spontánne vytvára predpoklady a pri diskusii argumentuje Mediálna - práca s médiami pri získavaní informácií Hviezdy vo vesmíre hviezdy, Slnko, súhvezdia, galaxia Mediálna - práca s médiami pri získavaní informácií Slnko a jeho planéty Slnečná sústava Planéty Prirodzené družice planét Kométa -prezentácia získaných informácií Striedanie dňa a noci Rotácia Zeme okolo vlastnej osi striedanie dňa a noci Mediálna - základné podmienky života na Zemi

28 vlastnou skúsenosťou. Žiak vie striedanie dňa a noci demonštrovať na modeli Slnečnej sústavy. Osobnostný a sociálny rozvoj -spolupráca v skupine Letný a zimný deň u nás Význam slnečného žiarenia Význam vzduchu Naklonenie Zemskej osi Rotácia Zeme okolo Slnka Striedanie ročných období Slnečné žiarenie Vzduch Žiak vie, že zemská os je naklonená a zároveň vie, že Zem rotuje okolo Slnka (vie, že Zem obletí okolo Slnka za jeden rok). Žiak vie vysvetliť a názorne na modeli ukázať, čo spôsobuje znižovanie a zvyšovanie teploty pri zmene ročných období na Zemi. Žiak pozná význam slnečného žiarenia pre život na Zemi. Žiak pozná význam vzduchu pre život rastlín, živočíchov. Význam vody Voda Žiak pozná význam vody pre život rastlín, živočíchov. Žiak vie, že vodu potrebujú ako rastliny, tak aj živočíchy a človek. Vie vysvetliť, že vodu prijímame, ale použitú aj vylučujeme, sú v nej rozpustené rôzne nepotrebné látky. ak vie jednoduchým skúmaním dokázať prítomnosť vody v rastline a zovšeobecňuje záver o tom, že rastliny a živočíchy tiež obsahujú vodu. Žiak vníma vodu ako priestor pre život rôznorodých rastlín a živočíchov, ktoré nie je často vidieť na prvý pohľad alebo voľným okom. Vie vymenovať zástupcov rastlín a živočíchov, ktoré sa najbežnejšie vyskytujú pri a v priehradách a rybníkoch, vie ich vizuálne rozpoznať (ryby kapor a šťuka -t.j. dravá a nedravá ryba, vážka a jej larva vo vode, potočník larva a dospelý jedinec, potápnik, korčuliarka, pijavica, žaba skokan - žubrienka aj dospelá žaba, kačica potápka, labuť; riasy, žaburinka, tŕstie, vŕba). ak vie, že niektoré žijú priamo vo vode, iné vo vode prežívajú len časť života alebo sa pri vode zdržiavajú preto, lebo v nej nachádzajú zdroj obživy. Význam pôdy Pôda Žiak pozná význam pôdy pre život rastlín, živočíchov. Žiak vie, že aj pôda