METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově

Transkript

1 METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/ Sada metodických listů: KABINET ČESKÉHO JAZYKA Název metodického listu: Čtenářská gramotnost 3. ročník

2 Název příspěvku Jméno autora Stručná anotace Očekávaný výstup vzhledem k RVP ZV Rozvíjené klíčové kompetence Průřezové téma Organizace časová Nutné pomůcky a prostředky Použitá literatura a zdroje Čtenářská gramotnost 3. ročník Mgr. Daniela Vázlerová Souhrn aktivit v podobě pracovního listu rozvíjejících čtenářskou gramotnost u žáků 3. ročníku ZŠ plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti píše správné tvary písmen správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev píše jednoduchá sdělení rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova čle slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Kompetence k učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení a propojení je efektivně využívá v procesu učení posoudí vlastní pokrok má pozitivní vztah k učení kriticky zhodnotí výsledky svého učení Kompetence komunikativní rozumí různým typům textu, přemýšlí o nich naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse Kompetence pracovní používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla Kompetence k řešení problémů rozpozná a pochopí problém samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení Osobnostní a sociální výchova Pracovní listy jsou určeny k průběžnému zařazování do hodin čtení na konci 3. ročníku. Případně je lze použít jako hodinovou práci (cca 3 vyučovací hodiny). Pracovní listy, nůžky, lepidlo, pastelky, pero, tužka Mühlhauserová, H., Český jazyk a komunikace pro 2. roč., Znojmo, 2008

3 Kramplová, Iveta a kol.: Netradiční úlohy aneb čteme s porozuměním, Praha : Ústav pro informace ve vzdělávání, Poznámka Příloha Pracovní listy Metodické pokyny Vytvořené pracovní listy slouží k rozvoji čtenářské gramotnosti žáků ve 3. ročníku, kdy lze stále ještě podnítit vnitřní motivaci dítěte ke čtení. Dovednost čtení poznání písmen není ještě čtenářskou gramotností. Důležité je čtenému textu porozumět, aby žák mohl lépe studovat a následně se po celý život dále rozvíjet. Před samotným čtením doporučuji použít metodu asociací, která žákům pomůže vybavit si na počátku aktivity, co o dané problematice vědí, nebo co by se chtěli dozvědět. Předkládám jednoduchou podobu myšlenkové mapy, do které si žáci mohou samostatně zaznamenat své asociace, a následně můžeme shrnout nápady do společné myšlenkové mapy třídy. (Nový tvar přidáte klepnutím pravým tlačítkem myši do diagramového pole, objeví se panel nabídky, zvolte vložit tvar a můžete pokračovat v zápisu nápadů.) Zásady pro práci s myšlenkovou mapou: Žáci říkají, co je právě napadne. Tyto nápady nehodnotí a nekritizuje ani učitel, ani spolužáci., Zapisujeme všechny nápady. Čím více nápadů, tím lépe. Nemusí se zapojit všichni žáci. Pokračujeme v zapisování, dokud se objevují nové nápady (nebo stanovíme čas). Pracovní text si mohou žáci nejprve přečíst samostatně a posléze si jej přečtou společně ve třídě. Daný text mají stále k dispozici pro vypracování úkolů. Pokud budete materiály tisknout a zvolíte postupné zpracovávání v rámci několika hodin, doporučuji i tak mít materiál kompletní, aby mohli žáci v případě potřeby do textu nahlížet.

4 Jednotlivá cvičení by měli žáci vypracovávat samostatně, aby na závěr mohlo proběhnout sebehodnocení pomocí smajlíků uvedených za každým cvičením. Úkoly žáci vypracovávají postupně podle zadání. Případná upřesnění níže. 1. cvičení 2. cvičení 3. cvičení 4. cvičení 5. cvičení Zde můžete udělat společnou kontrolu pomocí Hot Potatoes JCloze (viz přiložené soubory). Zde je odkaz na stránky, ze kterých je možno zdarma stáhnout program: 6. cvičení řešením je: škola, hračky, zvířata, pečivo (slova nadřazená). Dále žáci pracují podle pokynů učitele s kartami (příloha k cv. 6) tabulku je nutno oboustranně nakopírovat, každý žák obdrží jednu kartičku modrá slova = slova podřazená, podle kterých se rozdělí do skupin. Každá skupina ze slov napsaných černou barvou na druhé straně kartičky sestaví jednu větu, která bude obsahovat všechna čtyři slova. 7. cvičení

5 8. cvičení Zde hodnotíme správný tvar doplněných slov. 9. cvičení 10. cvičení Zde zapojováním všech smyslů rozvíjíme čtenářskou strategii vytváření představ. 11. cvičení 12. a 13. cvičení (kontrola v Hot potatoes v příloze) Po vypracování každého úkolu je vhodné individuálně žáky seznámit se správným řešením. Sebehodnotící tabulka slouží nejen žákům, ale rovněž dává učitelům možnost zjistit, které čtenářské strategie je třeba dále u žáků rozvíjet. Posléze je možno na základě podobných cvičení pozorovat posun či stagnaci konkrétního žáka ve vývoji čtenářské gramotnosti.

6 Doplň do myšlenkové mapy slova k tématu. PRÁZDNINY

7 Vzpomínka na prázdniny Je 1. září a Ondra se těší do školy. Půjde už do třetí třídy. V tento den si jistě budou s dětmi a paní učitelkou vyprávět o prázdninách. Ondra byl s rodiči u moře. Co bude vyprávět? Moře je veliké a voda v něm je slaná. Na pláži je jemný písek, ve kterém lidé rádi hledají mušle. Také on si přivezl na památku sbírku mušlí nejrůznějších tvarů. Dvě nejkrásnější nese ukázat do školy. Moc se těší, až se pochlubí paní učitelce, že se naučil plavat. Plavání v moři byla velká zábava. S tatínkem si představovali, že loví žraloka a volali na maminku: Nechoď do vody, je tu žralok!, ale maminka se jen smála. Ondrovi se u moře moc líbilo a je zvědavý na zážitky ostatních dětí ve třídě. 1. Najdi a zeleně podtrhni v textu větu, která popisuje, jaké je moře...

8 2. Spoj čarou otázku a správnou odpověď. čtvrté želvy jahody první Do jaké třídy půjde Ondra? Co lidé hledají na pláži? Co si s tátou představovali, že loví? květiny ryby mušle žraloka třetí 3. Najdi v textu slovo stejného nebo podobného významu ke slovu povídat 4. Škrtni slova, která se v článku neobjevila: pochlubí, školní, jemný, s rodiči, sladká, dětí, nejhezčí, přijde

9 5. Doplň chybějící slova: Dvě nejkrásnější... nese ukázat do školy. Ondra byl v létě s... u moře. Na pláži je... písek. Nechoď do vody, je tu..! (Kontrola v horkých bramborách.) 6. Sestav z písmen slova: KOLAŠ KYRČHA ÍTAZŘAV OVEČPI Dále pracuj podle pokynů paní učitelky/pana učitele. 7. Najdi v textu rýmy ke slovům: mávat lalok hoře výsek

10 8. Místo obrázků doplň vhodná slova ve správném tvaru: Ondrova spolužačka Zuzanka byla o prázdninách u. Ze všeho nejraději chodila do lesa na. Vstávaly brzy ráno, hned jak vysvitlo. Než babička namazala máslem, Zuzanka přichystala a. V lese rostlo hodně hub, a tak se vždy vracely s plnými košíky. Cestou často nasbírali a, ze kterých s babičkou někdy upekly výborný, jindy si uvařily borůvkové.

11 9. Vybarvi správné slovo, aby vznikla pravdivá věta. Upečeme máslo. maso. Hroch je velký. vlnitý. Vaříme čaj. čas. Listnatý 10. Popiš alespoň třemi slovy jaký/á je: strom. hrom. malina les vítr práce 11. Vyber od každého slova ze cvičení 10 jedno slovní spojení a vytvoř s ním větu. Příklad: Pes rychlý, zlý, hezký. Věta: Za plotem na mě vrčel zlý pes.

12 12. Rozstříhej tabulku slov a najdi vždy dvě slova (jedno zelené, jedno červené), která k sobě významově patří. letní pán celodenní doby hradní tábor dávné habr statný výlet (kontrola v horkých bramborách)

13 13. Doplň sestavená slovní spojení ze cvičení 10 do následujícího příběhu a dej je do správného tvaru. Toníkův nejhezčí prázdninový zážitek byl z..., kde si našel hodně kamarádů, se kterými si stále píše. V dopisech nejčastěji vzpomínají na... na hrad Habrštejn. Zaujala je pověst o... Vilému z Habrů, který se z nešťastné lásky k chudé dívce Kateřině proměnil v habr. V..., byla tato krajina plná habrových lesů, ale dnes tam najdete pouze jediný.... rostoucí přímo na hradním nádvoří. Podle pověsti je to právě nešťastný Vilém. Zaznamenej si výsledky jednotlivých cvičení do tabulky a zapiš si celkový počet úspěšných a neúspěšných odpovědí celkem