Slovenský jazyk a literatúra 2. stupeň ZŠ. ZŠ Zarevúca 18, Ružomberok

Transkript

1 Slovenský jazyk a literatúra 2. stupeň ZŠ ZŠ Zarevúca 18, Ružomberok Stupeň vzdelania: základné Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský Časový rozsah výučby V deviatom ročníku v jednom školskom roku je časový rozsah 198 hodín. Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Spolu 9. ročník 5 hod. 1 hod. 6 hod. Charakteristika predmetu Predmet slovenský jazyk a literatúra je spolu s cudzími jazykmi súčasťou vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, ktorá sa podieľa predovšetkým na rozvoji komunikačných schopností žiakov. Jazyk tvorí súčasť myslenia človeka, je prostriedkom poznávania, vyjadrovania myšlienok a pocitov a dorozumievania medzi ľuďmi. Slovenský jazyk je zároveň národným jazykom pre väčšinu obyvateľov Slovenska a štátnym jazykom v Slovenskej republike. Jazyk sa chápe ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profesionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov. Jeho kvalitné poznanie, úspešné osvojenie a praktické ovládanie je dôležité aj pre jeho centrálne postavenie v systéme školského vzdelávania. Úroveň jeho poznania, osvojenia a ovládania vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov, a teda aj plnohodnotné uplatnenie na trhu práce.

2 Učivo predmetu slovenský jazyk a literatúra tvoria vedomosti z jazykovej roviny zvukovej, lexikálnej, morfologickej a syntaktickej, vedomosti zo slohu, jazykovedy a literatúry. Minimálny obsah učiva, ktorý vymedzuje Štátny vzdelávací program, je upravený najmä s cieľom rozvíjať kľúčové spôsobilosti žiakov. Ciele učebného predmetu Hlavným cieľom predmetu slovenský jazyk je rozvíjať poznávaciu, estetickú, etickú i komunikatívnu rovinu osobnosti žiaka, pričom je dôležitý posun od prísne kognitívneho prístupu k tomuto predmetu k zdôrazneniu využitia získaných vedomostí na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, ktorá smeruje k prijatiu obsahu čítaného textu a nielen jeho technickému zvládnutiu, rozvíjať schopnosť argumentovať, analyzovať, interpretovať, hodnotiť a podobne. Tento posun vychádza predovšetkým z kľúčových spôsobilostí, ktoré sú základom pre formulovanie všeobecných a špecifických cieľov vzdelávania, pre ďalšie získavanie vedomostí, rozvoj zručností, zlepšujú výkon žiaka, zdokonaľujú jeho osobnostný a profesionálny rast. Cieľom predmetu slovenský jazyk je viesť žiaka k: poznaniu jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazykového systému; odhaľovaniu vzťahov medzi jednotlivými rovinami jazykového systému; funkčnému využitiu jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov; rozvíjaniu komunikačných schopností a návykov žiakov; budovaniu pozitívneho vzťahu k materinskému jazyku, vlastnému národu i ľuďom, ktorí sa zaslúžili o povznesenie slovenského jazyka; zvyšovaniu jazykovej kultúry ich ústnych i písomných prejavov; prehĺbeniu estetického cítenia žiakov.

3 Prierezové témy: Jednou z najdôležitejších prierezových tém vo vyučovaní slovenského jazyka a slovenskej literatúry je multikulturálna výchova žiakov. Na hodinách slovenského jazyka znamená najmä sprostredkovanie takých občianskych a morálnych hodnôt a utváranie takých názorov a postojov žiaka, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života nielen v Slovenskej republike, ale aj mimo nášho štátu: tolerancia, demokracia, asertívne správanie, sebakontrola, sebahodnotenie, identita... Na rozvíjanie týchto osobnostných kvalít sú vhodné rozhovory o textoch učebníc, najmä v literárnych textoch, ako aj vytváranie rozličných situácií, v rámci ktorých sa žiaci môžu prejaviť, hodnotiť svoje správanie, ako aj správanie svojich spolužiakov, vyjadrujú svoje názory a postoje. VĽP výchova k ľudským právam VMR výchova k manželstvu a rodičovstvu PDV protidrogová výchova EV environmentálna výchova RV regionálna výchova OSR osobnostný rozvoj MV mediálna výchova MkV multikulturálna výchova DV dopravná výchova OŽaZ ochrana života a zdravia TPaPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti

4 Slovenský jazyk Cieľ, spôsobilosť Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Vedieť vymenovať prozodické javy, stručná charakteristika, význam. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii a prízvuku. Správne intonovať všetky druhy viet. Aplikovať poznatky o suprasegmentálnych javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využitie pri súťaži v umeleckom prednese poézie i prózy. Vedieť zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, základné funkcie čiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia. Vedieť vysvetliť rytmické krátenie a vedieť Zvuková rovina jazyka a pravopis - hlásky - prízvuk - dôraz - prestávka - melódia - tempo reči - sila hlasu - spodobovanie - rytmické krátenie - výslovnosť a pôvodný pravopis cudzích slov Suprasegmentálne (prozodické ) javy, stručná charakteristika, ich význam pri členení textu, pri komunikácii, pri dramatizácii umeleckých textov. Termín prízvuk, prízvuk v slovenčine a iných jazykoch, hlavný a vedľajší prízvuk. Melódia vety, prevládanie klesavej melódie, melódia v opytovacích vetách. Termín prízvučná a neprízvučná slabika. Uvedomenie si súladu tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou. Sila hlasu, dôraz a ich význam pri komunikačnej stratégii, význam pauzy a jej typy. Pojem a vymedzenie termínu interpunkčné znamienka, ich funkcia pri členení textu i jeho významu. Úvodzovky v priamej reči, čiarka a zásady jej písania v súvetí (informatívne). Žiak vie vymenovať prozodické javy, stručná charakteristika, význam. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii a prízvuku. Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet, aplikovať poznatky o suprasegmentálnych javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využíva pri súťaži v umeleckom prednese poézie i prózy. Žiak vie zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, základné funkcie čiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia. Vie vysvetliť pojem rytmické krátenie a vie ho vyhľadať v texte. Ovláda pôvodný pravopis a výslovnosť slov cudzieho pôvodu.

5 ho nájsť v texte a použiť. Vysvetliť pojem rytmické krátenie a vie ho vyhľadať v texte. Vedieť pôvodný pravopis a výslovnosť slov cudzieho pôvodu Charakterizovať umelecké jazykové prostriedky, vyhľadať a použiť v komunikácii. Pracovať so slovníkmi. Rozlíšiť jednoslovné, viacslovné; priame a nepriame pomenovania., slová podľa dobového výskytu, citového zafarbenia, pôvodu, štýlovej príslušnosti, významu. Vedieť vytvoriť odvodené slová, skrátené slová, zložené. Rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, slangové slová. Poznať rozdiel medzi historizmami, archaizmami, zastaranými slovami a neologizmami. Vedieť správne vytvoriť zápor. Významová / lexikálna rovina jazyka Slovná zásoba: -jednovýznamové a viacvýznamové slová (základný a prenesený význam) - slovná zásoba členenie (vecný význam, dobový výskyt, citové zafarbenie, pôvod, štýlová príslušnosť, spisovnosť) - synonymá, antonymá - historizmy, archaizmy, zastarané slová, neologizmy - domáce slová, slová cudzieho pôvodu - spisovné a nespisovné slová - obohacovanie slovnej zásoby (odvodzovanie, skladanie, skracovanie) - viacslovné ustálené pomenovania a pomenovania s preneseným významom - zápor v slovenčine Charakteristika umeleckých jazykových prostriedkov, použitie v texte. Práca s frazeologickým slovníkom, vysvetlenie a rozlíšenie ustálených výrazov. Rozlíšenie jednoslovných, viacslovných; priamych a nepriamych pomenovaní, slov podľa dobového výskytu, citového zafarbenia, pôvodu, štýlovej príslušnosti, významu. Odvodzovanie, skracovanie slov, spájanie a skladanie slov, prenášanie významu, preberanie cudzích slov. Rozlišovanie spisovných a nespisovných slov, slangových slov, historizmov, archaizmov, zastaraných slov a neologizmov. Tvorenie záporu predponou ne-, nie. Žiak vie charakterizovať umelecké jazykové prostriedky a vie ich vyhľadať a použiť v komunikácii. Žiak vie pracovať so slovníkmi. Žiak vie rozlíšiť jednoslovné, viacslovné; priame a nepriame pomenovania, slová podľa dobového výskytu, citového zafarbenia, pôvodu, štýlovej príslušnosti, významu. Vie vytvoriť odvodené slová, skrátené slová, zložené. Vie rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, slangové slová. Pozná rozdiel medzi historizmami, archaizmami, zastaranými slovami a neologizmami. Vie správne vytvoriť zápor.

6 Vedieť vysvetliť a identifikovať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na ál, -er, - el, r, -l, ovládať pravopis a skloňovanie podľa vzorov. Tvarová/ morfologická rovina jazyka Podstatné mená - neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -ál, -er, -el, -r, -l Charakteristika podstatných mien mužského rodu, neživotných podstatných mien mužského rodu. Ich pravopis a skloňovanie. Žiak vie vysvetliť a identifikovať neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na ál, -er, -el, r, -l, ovláda pravopis a skloňovanie podľa vzorov. Vysvetliť funkciu prídavných mien a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Prídavné mená - akostné - vzťahové - privlastňovacie prídavné mená - matkin, otcov - stupňovanie a pravopis Charakteristika adjektív, rozdelenie na vlastnostné a privlastňovacie, akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Charakteristika vzorov páví, matkin, otcov, skloňovanie, kategória stupňovania, pravopis. Žiak vie charakterizovať adjektíva, rozdelenie na vlastnostné a privlastňovacie, akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Charakteristika vzorov matkin, otcov, skloňovanie, kategória stupňovania. Vysvetliť funkciu osobných, opytovacích a ukazovacích zámen a ovládať skloňovanie a pravopis. Zámená: - osobné základné (dlhé a krátke tvary) - osobné privlastňovacie - opytovacie zámená - ukazovacie zámená Definícia zámen a ich charakteristika, osobné základné (dlhé a krátke tvary), privlastňovacie, opytovacie, ukazovacie. Žiak dokáže identifikovať zámená v texte, dokáže rozlíšiť druh zámena, ovláda skloňovanie a pravopis. Vedieť rozlíšiť základné, násobné, druhové a radové číslovky, ovládať základné pravopisné odlišnosti. Vedieť definovať pojem určité a neurčité číslovky a vyhľadať v texte. Ovládať skloňovanie, ohybnosť a neohybnosť čísloviek. Vedieť vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť Číslovky - skloňovanie - rod, číslo, pád - delenie čísloviek - základné - radové - násobné Číslovky definícia, členenie (základné, násobné, radové, druhové, určité, neurčité) čísloviek, ich pravopis, rozlíšenie, skloňovanie. Upevňovanie vedomostí. Žiak dokáže rozlíšiť základné, násobné, druhové a radové číslovky, ovláda základné pravopisné odlišnosti. Vie definovať pojem určité a neurčité číslovky a vyhľadať v texte. Ovláda skloňovanie, vie o ohybnosti a neohybnosti čísloviek. Žiak vie vysvetliť a identifikovať násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte.

7 ich funkciu v texte. Vysvetliť funkciu slovies a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Poznať rozdiel medzi plno a neplnovýznamovým slovesom. Vysvetliť funkciu prísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Vedieť odlíšiť príslovku od predložky. Slovesá - zvratné, nezvratné - jednoduchý a zložený tvar - plnovýznamové neplnovýznamové - gramatické kategórie Príslovky - druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny - stupňovanie prísloviek Fixácia poznatkov zo VI., VII. VIII. ročníka : GK, slovesný spôsob, časovanie slovies, pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratné slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar. Dokonavý a nedokonavý vid, jednovidové a obojvidové slovesá. Fixácia poznatkov zo VI., VII. a VIII. ročníka. Druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny, stupňovanie prísloviek a pravopis. Rozdiel medzi príslovkou a predložkou. Žiak dokáže rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu slovesa. Pozná rozdiel medzi plno a neplnovýznamovým slovesom. Žiak vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu. Vie vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. Vie odlíšiť príslovku od predložky. Vysvetliť funkciu predložiek a správne používanie pádových väzieb. Vysvetliť funkciu slovných druhov a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. Vedieť odlíšiť predložku od príslovky. Predložky - pádová väzba Charakteristika slovného druhu. Väzba predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba. Rozdiel medzi predložkou a príslovkou. Vokalizácia predložiek. Žiak dodržiava správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov. Správna výslovnosť predložiek. Vie určiť pád. Vie odlíšiť predložku od príslovky.

8 Vysvetliť funkciu spojok a ovládať pravopis. Ovládať postavenie spojky vo vete. Spojky - interpunkcia Spojky definícia, frekventované spojky, pravopis čiarky. Pozícia spojky vo vete. Žiak ovláda pravopis čiarky pred spojkami. Ovláda postavenie spojky vo vete. Ovládať pravopis, vyhľadať častice v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Poznať funkciu častíc vo vetách. Častice Častice definícia, výskyt v texte, neohybný slovný druh. Funkcia častice vo vete. Žiak ovláda pravopis, vie vyhľadať častice v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Pozná funkciu častíc vo vetách. Ovládať pravopis, vyhľadať citoslovcia v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Rozlíšiť funkciu citoslovca ako prísudku vo vete. Citoslovcia Citoslovcia definícia, výskyt v umeleckom texte, neohybný slovný druh. Citoslovce vo funkcii prísudku vo vete. Žiak ovláda pravopis, vie vyhľadať citoslovcia v texte a odlíšiť ich od iného slovného druhu. Vie rozlíšiť funkciu citoslovca ako prísudku vo vete. Tvoriť vety podľa obsahu. Vedieť rozlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej, vyhľadať vo vete vetný základ. Definovať základné a rozvíjacie vetné členy, vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete určiť vetný základ a chápať využitie jednočlennej a dvojčlennej vety. Rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú Syntaktická/skladobná rovina jazyka Vety podľa obsahu - holá veta - základné vetné členy: - podmet - vyjadrený - nevyjadrený - prísudok - slovesný - slovesno-menný - rozvíjacie vetné členy - predmet - prístavok - prívlastok (zhodný, nezhodný) - príslovkové určenie - dvojčlenná veta - jednočlenná veta (slovesná a neslovesná) Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania. Dvojčlenná veta úplná a neúplná. Vetný základ ako hlavný vetný člen. Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných stavov jednočlennou vetou slovesnou. Vetný základ vyjadrený podstatným menom a citoslovcom. Názvy kníh, ľudských výtvorov, pozdravy, prejavy citov. Definícia a výskyt hlavných a rozvíjacích vetných členov vo vete. Dvojčlenná veta úplná a neúplná. Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok. Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety.

9 a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Určiť vo vete hlavné a rozvíjacie vetné členy. Rozlíšiť jednoduchú vetu od jednoduchého súvetia. Vytvoriť po krátkej príprave úvahu, výklad a prezentovať ich. Vyjadriť svoj názor na danú tému. Vhodne využiť jazykové prostriedky na vyjadrenie vlastných myšlienok. Sloh - vetný základ - zložená veta jednoduché súvetie Jazykové štýly a postupy členenie (rečnícky, umelecký, náučný, výkladový, publicistický, administratívny, hovorový) Výkladový slohový postup Úvaha, výklad charakteristika pojmov, upevňovanie vedomostí a porovnávanie základných znakov Výkladový slohový postup. Formulovanie vlastnej myšlienky, vyjadrenie vlastného názoru na danú tému. Využitie umeleckých jazykových prostriedkov. Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Žiak vie v texte určiť hlavné a rozvíjacie vetné členy. Žiak vie rozlíšiť jednoduchú vetu od jednoduchého súvetia. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť Úvahu, výklad a prezentovať ich. Vie vyjadriť svoj názor na danú tému. Vie vhodne využiť vhodné jazykové prostriedky na vyjadrenie vlastných myšlienok. Zostaviť a vyplniť formulár prihlášky. Vedieť charakterizovať pojmy: Úradný list, Podací lístok, Úradný a Štruktúrovaný životopis. Vedieť zostaviť životopis, správne vyplniť formulár žiadosti. Poznať základné znaky Úradného a Štruktúrovaného životopisu. Administratívny slohový postup Prihláška formulár prihlášky, upevňovanie vedomostí Úradný list Žiadosť o vydanie preukazu - Podací lístok - Úradný a Štruktúrovaný životopis Charakteristika pojmov Zostavenie a vyplniť formulár prihlášky. Dodržanie osnovy formuláru. Charakteristika pojmov: Úradný list, Podací lístok, Úradný a Štruktúrovaný životopis. Spracovanie životopisu, správne vyplnenie formuláru žiadosti. Základné znaky Úradného a Štruktúrovaného životopisu. Žiak vie zostaviť a vyplniť formulár prihlášky. Žiak vie charakterizovať pojmy: Úradný list, Podací lístok, Úradný a Štruktúrovaný životopis. Vie zostaviť životopis, správne vyplniť formulár žiadosti. Pozná základné znaky Úradného a Štruktúrovaného životopisu.

10 Poznať základné znaky opisného slohového postupu. Vedieť vymenovať útvary náučného štýlu a opisného slohového postupu. Vedieť správne využiť jazykové prostriedky a vytvoriť príslušné útvary. Poznať základné znaky informačného slohového postupu. Vymenovať útvary publicistického štýlu a informačného slohového postupu. Vedieť správne využiť jazykové prostriedky a vytvoriť príslušné útvary. Vedieť vymenovať útvary hovorového štýlu a vedieť ich vytvoriť. Náučný štýl Odborný opis základné znaky a náučný jazykový štýl Publicistický štýl Informačný slohový postup Správa Oznámenie Interview Komentár Úvodník Recenzia Reportáž Fejtón Hovorový štýl - základné znaky a útvary (SMS, MMS, , súkromný list...) Opisný slohový postup upevňovanie vedomostí. Slohové útvary náučného štýlu. Informačný slohový postup upevňovanie vedomostí. Slohové útvary publicistického štýlu. Slohové útvary hovorového štýlu (ústne, písomné). Pozná základné znaky opisného slohového postupu. Vie vymenovať útvary náučného štýlu a opisného slohového postupu. Vie správne využiť jazykové prostriedky. Vie vytvoriť príslušné útvary. Pozná základné znaky informačného slohového postupu. Vie vymenovať útvary publicistického štýlu a informačného slohového postupu. Vie správne využiť jazykové prostriedky a vytvoriť príslušné útvary. Vie vymenovať útvary hovorového štýlu a vie ich vytvoriť. Poznať základné pojmy jazykovedy. Vedieť vysvetliť pojem kodifikácia a poznať jeho význam. Charakterizovať jednotlivé útvary jazyka. Jazykoveda Členenie jazykovedy - upevňovanie vedomostí Národný jazyk Spisovný jazyk (kodifikácia) Nárečia Základné pojmy jazykovedy. Význam slova kodifikácia. Jazyk ako systém. Upevňovanie vedomostí. Pozná základné pojmy jazykovedy. Vie vysvetliť pojem kodifikácia a pozná jeho význam. Vie charakterizovať jednotlivé útvary jazyka.

11 Literatúra Cieľ, spôsobilosť Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie. Rozlíšiť striedavý a združený a obkročný rým. Vysvetliť slovnú hru v básni, princíp opakovania, ideu básne. Plynulo čítať a recitovať básne. Kamil Peteraj Keď voda ľúbi - poézia, typológia, rým, verš, strofa, metafora, epiteton, prirovnanie Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu, pozná termíny verš, rým, strofa, refrén, zdrobnenina, idea, epiteton, personifikácia, prirovnanie. Dokáže rozlíšiť striedavý a združený a obkročný rým. Vie vysvetliť slovnú hru v básni, princíp opakovania, ideu básne. Plynulo číta a recituje básne. Žiak ovláda základné znaky romantizmu v SK. Ovláda základné znaky romantizmu v SK. Poznať biografiu Chalupku. Ovládať základné znaky romantizmu. Poznať pojem štúrovci a biografiu J.Kráľa. Ovládať program štúrovcov, princípy tvorby Poézia Samo Chalupka Kráľohoľská Janko Kráľ: Duma bratislavská S.Chalupka Kráľohoľská, rytmickosyntaktický paralelizmus, lyrický hrdina Janko Kráľ romantizmus, štúrovci romantizmus, poézia štúrovcov, sylabický systém, spoločenská a reflexívna lyrika, analýza a interpretácia textov Pozná biografiu Chalupku. Žiak ovláda základné znaky romantizmu. Pozná pojem štúrovci a biografiu J.Kráľa. Ovláda program štúrovcov, princípy tvorby a vie vysvetliť ich úsilie v oblasti kodifikácie jazyka. Žiak vie nájsť v texte básnickú otázku, vie vysvetliť pojem spoločenská a reflexívna lyrika na základe textu. Žiak dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne.

12 a vysvetliť ich úsilie v oblasti kodifikácie jazyka. Vedieť nájsť v texte básnickú otázku, vie vysvetliť pojem spoločenská a reflexívna lyrika na základe textu. Vedieť pod vedením učiteľa určiť ideu básne. Dokázať pod vedením učiteľa určiť ideu básne a dokázať porovnať ukážku A.Mickiewicza a A.Sládkoviča. Dokázať pod vedením učiteľa určiť ideu básne a vysvetliť pojem óda. Určiť a vysvetliť ideu a tému básne, v ukážke správne identifikovať figúry a trópy. Porovnať tvorbu autorov, nájsť spoločné i odlišné znaky, interpretovať spôsob ich tvorivého prístupu k formovaniu básnickej výpovede. Vysvetliť princíp viazaného verša, poznať schému obkročného rýmu, ovládať Andrej Sládkovič: Nehaňte ľud môj analýza textu Janko Kráľ: Orol Adam Mickiewicz : Óda na mladosť Friedrich Schiller : Na radosť Ján Hollý : Na Umku Ján Botto : K mladosti Porovnanie tvorby autorov J.Kráľa, A.Sládkoviča, S.Chalupku a J.Bottu Analýza a interpretácia textov Analýza a interpretácia textov Porovnať štýl tvorby J.Kráľa, A. Sládkoviča, S.Chalupku a J.Bottu reflexívna lyrika Žiak dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne a dokáže porovnať ukážku A.Mickiewicza a A.Sládkoviča. Žiak dokáže pod vedením učiteľa určiť ideu básne a vysvetliť pojem óda. Žiak vie určiť a vysvetliť ideu a tému básne, dokáže v ukážke správne identifikovať figúry a trópy. Žiak dokáže porovnať tvorbu autorov, nájsť spoločné i odlišné znaky, interpretovať spôsob ich tvorivého prístupu k formovaniu básnickej výpovede. Vie vysvetliť princíp viazaného verša, pozná schému obkročného rýmu, ovláda termín sonet a reflexívna lyrika. Žiak pozná základné fakty z biografie P.O.Hviezdoslava. Žiak pozná základné symboly, ktoré sa pomerne často vyskytujú v literárnej tvorbe. Žiak pozná pojem aforizmus, dokáže si vyhľadať sám aforizmus na rôzne témy a aplikovať ich do praxe. Žiak pozná pojmy satira a epigram a dokáže si sám epigram vytvoriť.

13 termín sonet a reflexívna lyrika. Poznať základné fakty z biografie P.O.Hviezdoslava. P.O. Hviezdoslav : Krvavé sonety P.O. Hviezdoslav, sonet Žiak dokáže vysvetliť pojem epitaf, dokáže nájsť spoločné a odlišné znaky s epigramom. Poznať základné symboly, ktoré sa pomerne často vyskytujú v literárnej tvorbe. Ivan Krasko : Otcova roľa Symbol Poznať pojem aforizmus, vyhľadať sám aforizmus na rôzne témy a aplikovať ich do praxe. Aforizmus Múdre výroky, výroky múdrych aforizmus Poznať pojmy satira a epigram a dokáže si sám epigram vytvoriť. Rudolf Dilong Staroba radí satira, epigram Vysvetliť pojem epitaf, nájsť spoločné a odlišné znaky s epigramom. Tristan Corbiére Epitaf epitaf

14 Žiak vie vyhľadať vo veršovanom texte prvky epiky a na literárnej ukážke vysvetliť pojem epos. Žiak vie pretransformovať úryvok do dramatickej podoby Vie vysvetliť pojmy fikcia, historický román. Dokáže nájsť a odlíšiť fikciu autora od prvkov reality. Žiak vie vysvetliť pojem populárno-náučná literatúra. Dokáže pretransformovať ukážku do rôznych žánrov (správa, odborná prednáška, umelecké rozprávanie a iné). Žiak ovláda charakteristiku žánru román, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Žiak vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu a kompozíciu. Vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu. prerozprávať obsah ukážky. P.O.Hviezdoslav : Ežo Vlkolinský P.O.Hviezdoslav : Ežo Vlkolinský Christian Jacq : Ramzes Syn svetla Heinrich Stoll : Priamov poklad PROJEKT: Transformácia textu do iných žánrov, osobnosť H.Schliemanna, V. Zamarovský Objavenie Tróje Ľudo Zúbek : Jar Adely Ostrolúckej PROJEKT : Prečo prežil Majster Pavol 21. storočie? alebo iné Epický žáner, epos román, historický román historický román, prvky populárnonáučnej literatúry Analýza a interpretácia textu s ohľadom na poznatky o romantizme a biografii Ľ.Štúra Doplnkové čítanie. Žiak vie vyhľadať vo veršovanom texte prvky epiky a na literárnej ukážke vysvetliť pojem epos. Žiak vie pretransformovať úryvok do dramatickej podoby Vie vysvetliť pojmy fikcia, historický román. Dokáže nájsť a odlíšiť fikciu autora od prvkov reality. Žiak vie vysvetliť pojem populárnonáučná literatúra. Dokáže pretransformovať ukážku do rôznych žánrov (správa, odborná prednáška, umelecké rozprávanie a iné). Žiak ovláda charakteristiku žánru román, s pomocou učiteľa dokáže rozlíšiť poviedku a novelu. Žiak vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, vie text reprodukovať, vie pomenovať tému, vie pomenovať časti textu a kompozíciu. Vie vypísať kľúčové slová a zostaviť osnovu. prerozprávať obsah ukážky. Žiak dokáže analyzovať a interpretovať literárnu ukážku. Žiak vie identifikovať tému ukážky, vie vysvetliť funkčné použitie umeleckých a štylistických prostriedkov. Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Dokáže analyzovať a interpretovať literárnu osnovu.

15 Žiak dokáže analyzovať a interpretovať literárnu ukážku. Žiak vie identifikovať tému ukážky, vie vysvetliť funkčné použitie umeleckých a štylistických prostriedkov. Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Dokáže analyzovať a interpretovať literárnu osnovu. Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Ovláda typológiu románu. Žiak dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy. Žiak pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu. Žiak dokáže obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Vysvetliť pojem detektívka a poznať kompozíciu detektívky. dielo od Ľ. Zúbka V. Ferko, A. Ferko : Ako divé husi Isaac Asimov : Stratený robot Rosendo Álvarez : Deň, keď čas plynul naopak James A. Owen : Hľadanie Červeného draka Agatha Christieová : Diomedove kone Victor Hugo : Bedári Historický román Sci-fi román Sci-fi poviedky Dobrodružný román, typológia románu, historicko-dobrodružný román. detektívka Žiak dokáže identifikovať prvky sci-fi v literárnej ukážke. Ovláda typológiu románu. Žiak dokáže rozlíšiť v texte dobrodružné a historické motívy. Žiak pod vedením učiteľa dokáže analyzovať text, pozná kompozíciu. Žiak dokáže obhájiť žánrové zaradenie i typológiu literatúry po prečítaní úryvku, vie vyjadriť pocity z prečítaného textu vie opísať postavy a zaujať stanovisko k tematizovaným problémom. Vysvetliť pojem detektívka a poznať kompozíciu detektívky. Žiak vie zreprodukovať literárnu ukážku vlastnými slovami, nájsť a identifikovať hlavnú myšlienku, postavy.

16 Vedieť zreprodukovať literárnu ukážku vlastnými slovami, nájsť a identifikovať hlavnú myšlienku, postavy. Sformulovať svoje myšlienky do listu a prejaviť svoju empatiu voči hlavnej hrdinke Cosette. TVORIVÉ PÍSANIE : List Cosette František Hečko : Červené víno Generačný román Žiak vie sformulovať svoje myšlienky do listu a prejaviť svoju empatiu voči hlavnej hrdinke Cosette. Žiak dokáže vysvetliť pojem generačný román pomocou ukážky a vedomostí o literárnom diele. Dušan Dušek : Dvere do kľúčovej dierky Ukážka vo filmovej podobe Vysvetliť pojem generačný román pomocou ukážky a vedomostí o literárnom diele. Nájsť podobné a odlišné znaky medzi literárnou ukážkou a televíznou podobou diela. Vedieť s pomocou učiteľa analyzovať ukážku, určiť rozprávača a vplyv vonkajšej kompozície na dejovú líniu. Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte. Roman Brat : Mordovisko Charlotte Brontёová: Jana Eyrová Jana Šimulčíková : Dievča s bocianími nohami Jacqueline Wilsonová : Dieťa zo Denník v próze dievčenský román dievčenský román dievčenský román Žiak dokáže nájsť podobné a odlišné znaky medzi literárnou ukážkou a televíznou podobou diela. Žiak vie s pomocou učiteľa analyzovať ukážku, určiť rozprávača a vplyv vonkajšej kompozície na dejovú líniu. Žiak vie identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte. Žiak pozná znaky dievčenského románu, dokáže ich nájsť v literárnej ukážke, vie sformulovať tému a charakterizovať postavy podľa ich konania. Žiak pozná znaky dievčenského

17 Poznať znaky dievčenského románu, nájsť ich v literárnej ukážke, vedieť sformulovať tému a charakterizovať postavy podľa ich konania. Poznať znaky dievčenského románu, nájsť ich v literárnej ukážke, vedieť sformulovať tému a charakterizovať postavy. Identifikovať rozprávača, formu rozprávania (ja-, onrozprávanie), dokázať v texte vyhľadať dialóg a monológ. Prepracovať literárnu ukážku na vecný text s témou o nájdení novorodenca. Analyzovať literárny text a určiť tému, pozná základné znaky denníka. Denník Dramatické umenie Tragédia smetiska Zuzka Šulajová: Džínsový denník William Shakespeare : Rómeo a Júlia William Shakespeare : Rómeo a Júlia denník Tragédia Vnútorná kompozícia divadelnej hry románu, dokáže ich nájsť v literárnej ukážke, vie sformulovať tému a charakterizovať postavy. Žiak vie identifikovať rozprávača, formu rozprávania (ja-, onrozprávanie), dokáže v texte vyhľadať dialóg a monológ. Prepracovať literárnu ukážku na vecný text s témou o nájdení novorodenca. Žiak dokáže analyzovať literárny text a určiť tému, pozná základné znaky denníka. Žiak vie prerozprávať dej, charakterizovať vlastné postavy a analyzovať situáciu medzi hlavnými hrdinami. Žiak pozná a dokáže v texte správne identifikovať vnútornú kompozíciu divadelnej hry.

18 Vedieť prerozprávať dej, charakterizovať vlastné postavy a analyzovať situáciu medzi hlavnými hrdinami. Poznať a dokázať v texte správne identifikovať vnútornú kompozíciu divadelnej hry. Prerozprávať dej literárnej ukážky. Komédia J.G. Tajovský : Ženský zákon komédia Žiak dokáže prerozprávať dej literárnej ukážky. Pozná vonkajšiu kompozíciu divadelnej hry a dokáže rozpoznať znaky vonkajšej kompozície. Vedieť pomocou dialogizovaného čítania zahrať divadelnú hru. Prerozprávať dej ukážky, charakterizovať postavy. Vedieť charakterizovať muzikál, nájsť rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou a filmom. Muzikál J.G. Tajovský : Ženský zákon Dramatizácia ukážky Ženský zákon Alta Vášová: Cyrano z predmestia Alta Vášová: Cyrano z predmestia vonkajšia kompozícia divadelnej hry Žiak pozná vonkajšiu kompozíciu divadelnej hry a dokáže rozpoznať znaky vonkajšej kompozície. Žiak vie pomocou dialogizovaného čítania zahrať divadelnú hru. Žiak vie prerozprávať dej ukážky, charakterizovať postavy. Žiak vie charakterizovať muzikál, dokáže nájsť rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou a filmom. Žiak ovláda termín literatúra, faktu

19 Ovládať termín literatúra, faktu a rozlíšiť literárne druhy a žánre. Vedieť prezentovať svoj názor (pozitívny aj negatívny) na literatúru. Nájsť na internete online stránky s literárnymi dielami. Dokázať kriticky zhodnotiť úlohu médií v spoločenskom živote. DISKUSIA : Čo pre mňa znamená literatúra? Digitalizácia literárnych diel v 21.storočí DISKUSIA: Odvrátená strana médií (rozhlas, TV, internet) Digitálne pramene literárnych diel Pozitíva a negatíva médií a vie rozlíšiť literárne druhy a žánre. Žiak vie prezentovať svoj názor (pozitívny aj negatívny) na literatúru. Žiak dokáže nájsť na internete online stránky s literárnymi dielami. Žiak dokáže kriticky zhodnotiť úlohu médií v spoločenskom živote. Metódy a formy práce Slovenský jazyka a literatúra 1. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť budú využívané najmä motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia). Vytváranie nových poznatkov a zručností budú podporovať expozičné metódy ako rozprávanie, vysvetľovanie,

20 rozhovor, beseda, demonštračná metóda, pozorovanie, didaktické hry, atď. Pre aktivizáciu žiakov a ich zapojenie do vyučovania budú dôležité aj praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže) tvorba vlastných textov, prejavov, práca s existujúcimi umeleckými a vecnými textami,... Dôraz bude kladený na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). Pri vyučovaní budú využívané aj metódy ako diskusia, inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), či kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Z fixačných metód budú uplatňované metódy opakovania a precvičovania - ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy, didaktické testy, a pod. Na vyučovaní sa bude využívať aj samostatná a tímová tvorba projektov, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajoby výstupov, pričom dôraz bude kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Budeme dôsledne zohľadňovať individuálne potreby žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Talenty žiakov v jednotlivých oblastiach budú rozvíjané do maximálnej možnej miery. Viac bude preferovaná samostatná práca žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Z organizačných foriem sa bude uplatňovať najmä vyučovacia hodina základného, motivačného, expozičného, fixačného a aplikačného typu. 2. Učebné zdroje Na podporou vyučovania a učenia sa žiakov budú využívané nasledovné učebné zdroje: Krajčovičová, J. Kesselová, J.: Učebnica Slovenský jazyk 9 Cesnaková, E. Kodlová, A.: Cvičenia a diktáty Pisarčíková, M. Michalus, Š.: Malý synonymický slovník Smiešková, E. - Frazeologický slovník Petríková, D.: Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl Ščipák, J.: Atlas sveta návšteva divadelného predstavenia literárna exkurzia školská knižnica internetové zdroje

21 Kritériá hodnotenia Jazyk Žiak: - čítal samostatne a správne bez prípravy akékoľvek texty, - intonoval správne všetky druhy viet, - vysvetlil význam známych spisovných slov, - naučil sa používať správnu jazykovednú príručku, - vysvetlil a identifikoval ohybné i neohybné slovné druhy, - identifikoval spôsob a vid slovesa, - chápal funkciu spôsobu a vidu slovesa v texte, - naučil sa druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny - naučil sa dodržiavať správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení - vyhľadal prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí - revidoval a editoval koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu - využíval funkčne jazykovú pestrosť v komunikácii aplikovaním spisovných slov - vedel správne vysloviť slabiky v cudzích slovách - pochopil umelecký a vecný text na základe explicitných a implicitných informácií - tvoril a overil navrhnuté hypotézy - prerozprával obsah textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti - porozumel významu slov v umeleckých a vecných textoch - overil si význam slova - porozumel štruktúre slova a jeho častiam - samostatne pracoval so slovníkom cudzích slov a frazeologickým slovníkom - vysvetlil funkciu pomnožných podstatných mien v texte, vedel ich vyhľadávať a určovať gramatické kategórie vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu. - vysvetlil funkciu prídavných mien a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu osobných zámen a ovládal skloňovanie - vysvetlil funkciu čísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu slovies a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu

22 Sloh - vysvetlil funkciu prísloviek a gramatických kategórií vzhľadom na význam umeleckého a vecného textu - vysvetlil funkciu predložiek a správne používal pádové väzby - vysvetlil funkciu spojok a ovládať pravopis - vedel rozlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej - vyhľadal vo vete vetný základ, hlavné a rozvíjacie vetné členy Žiak: - vytvoril na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s využitím priamej reči, - vedel identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania, - vedel opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva, - dokázal interpretovať súvislosť nadpisu s obsahom textu, - vysvetlil pojmy úvod, jadro, záver, - vybral hlavnú myšlienku z textu a interpretoval ju, - členil text na odseky, - chápal dôležitosť slovies v rozprávaní, - dokázal na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch, - vytvoril na zadanú tému úvahu, - vytvoril úvahu s dodržaním základných znakov, - vytváral text v rôznych komunikačných situáciách - používal vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou - poznal termín asertivita a asertívne správanie - uplatňoval zásady správnej komunikácie, v prejave používal mimiku a gestikuláciu - vedel posúdiť chyby v artikulácii iných osôb - využíval v príhovore informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov - vedel vytvoriť príhovor a prezentovať projekt

23 Literatúra Žiak : - plynule čítal súvislý umelecký text, dodržal správnu výslovnosť - dokázal vysvetliť pojem epická báseň, lyrická báseň - vedel nájsť spoločné a odlišné znaky epickej a lyrickej poézie, vedel hlavné znaky epickej básne a vedel odlíšiť epickú a lyrickú báseň - rozlíšil druhy rýmov - definoval pojem básnická otázka, vyhľadával ich v texte a vedel interpretovať báseň - poznal pojmy patriace k poézii: verš, strofa, rým, rytmus, vedel ich vyhľadať v texte básne a piesne, - vedel nájsť a vysvetliť metaforu, metonymiu, epiteton, prirovnanie a personifikáciu, - ovládal definíciu termínu pointa, idea - vedel sformulovať hlavnú myšlienku diela, reprodukovať text, vedel vytvoriť dejovú osnovu a charakteristiku postáv epického literárneho diela - vedel rozlíšiť dievčenský román, vedecko-fantastická literatúra, historická, dobrodružná, historicko-dobrodružná literatúra, detektívka, denník - vedel vysvetliť hlavné znaky dievčenského románu, vedecko-fantastickej literatúry, historickej, dobrodružnej, historicko-dobrodružnej literatúry a denníka