Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace, Odloučené pracoviště: Místo poskytovaného vzdělávání: MŠ Mahenova 3, Jihlava Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Zpracovala: Bc. Helena Jarošová vedoucí učitelka ŠVP PV byl vydán dne , č.j.: 61/2011 Platnost: 3 roky Mgr. Jarmila Bučková ředitelka školy

2 Obsah Identifikační údaje... 3 Obecná charakteristika školy... 4 Podmínky vzdělávání Věcné podmínky Životospráva Psychosociální podmínky Organizace chodu školy Řízení mateřské školy Personální zajištění Spoluúčast rodičů Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího obsahu Filozofie školy, vzdělávací cíle a záměry Formy a metody vzdělávací práce Vzdělávací obsah Evaluační systém Vnitřní evaluace a hodnocení Vnější evaluace a hodnocení Předmět a nástroje evaluace Přílohy Provozní řád mateřské školy Provozní řád pro stanovení podmínek provozu hrací plochy s pískovišti Personální zajištění Plán spolupráce se ZŠ Křížová

3 1 Identifikační údaje Název a sídlo školy: Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace Zřizovatel: Statutární město Jihlava Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Bučková Tel.: buckova@msmozaikaji.cz, Místo poskytovaného vzdělávání: Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava Vedoucí učitelka: Bc. Helena Jarošová Tel.: , msmahenova@volny.cz Zástupkyně vedoucí učitelky: Jana Kubů Tel.: , msmahenova@volny.cz Vedoucí školní jídelny: Dana Munduchová Tel.: , sjmahenova@volny.cz Kapacita školy: 150 dětí Počet tříd: 6 Provoz školy: hod. 3

4 2 Obecná charakteristika školy Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava, jedna ze sedmnácti odloučených pracovišť právního subjektu Mateřská škola Mozaika Jihlava, je sídlištní mateřská škola s dobrou dopravní obslužností, situovaná nedaleko Krajského úřadu Jihlava a Nemocnice Jihlava. Činnost v této škole byla zahájena Do byla MŠ čtyřtřídní s kapacitou 100 dětí. Přestavbou objektu bývalých jeslí, které byly do roku 1991 součástí mateřské školy se kapacita navýšila o 2 třídy na 150 dětí. V současné době je v mateřské škole 6 tříd s věkově heterogenními skupinami 3 6 letých dětí. Mateřská škola je koncipovaná jako dvoupodlažní budova, přičemž v každém podlaží jsou tři třídy. Škola má dva vstupní vchody (nový vstupní vchod vznikl při začlenění části budovy bývalých jeslí ) a je volně průchozí. Spojovací chodbou je průchod do hospodářské budovy, kde se nachází školní kuchyně se zázemím, prádelna a dílna údržbáře. Prostorné a prosluněné třídy dávají dostatek možností pro pohybové, herní a vzdělávací aktivity dětí.naše mateřská škola má název ˇ Školka u čtyř barviček proto mají třídy svůj barevný ráz ( žlutá, zelená, modrá, červená, žlutozelená a modročervená) a od barev se odvíjí i názvy tříd Žlutá, Zelená, Modrá, Červená, Kostičky a Proužky. Školu obklopuje velká zahrada, která je využívána k pohybovým aktivitám dětí a k akcím školy. Pracujeme podle Školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, využíváme prvky tvořivé dramatiky, programů Začít spolu a Zdravá mateřská škola. Velký důraz klademe na spolupráci s rodiči, spolupracujeme také se Základní školou Křížová, Pedagogicko-psychologickou poradnou Jihlava, Speciálně pedagogickým centrem Jihlava a dalšími organizacemi. V mateřské škole pracuje 12 pedagogických pracovnic, 3 kuchařky, vedoucí stravovny a 5 provozních zaměstnanců. Součástí školy jsou školní jídelna, která má po rozsáhlé rekonstrukci kapacitu do 500 jídel a může zajišťovat rozvoz stravy pro jiná pracoviště, a také prádelna kde zajišťujeme praní prádla pro většinu odloučených pracovišť. Veškerá snaha všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby u nás děti byly maximálně šťastné a spokojené. 4

5 3 Podmínky vzdělávání Podmínky vzdělávání jsou zpracovány na základě předchozího období SWOT analýza, dotazníky pro rodiče, dotazníky pro učitelky, kontrolní činnost, výsledky evaluace. 3.1 Věcné podmínky Prostředí,ve kterém žijeme určitě ovlivňuje náš zdravotní i psychický stav, naše jednání a chování. Mateřská škola je pro dítě po rodině nejdůležitějším prostředím. Zde se setkává s dalšími dětmi, rozvíjí komunikaci, pohybové schopnosti, estetické cítění, kreativitu, empatii, sebevědomí, samostatnost. Všechno, co dítě ve školce obklopuje na něj působí (teplo, osvětlení, čistota,vybavení ). Ve školkách platí určité normy, hygienické předpisy, které musí školka dodržovat. Naše mateřská škola je šestitřídní s kapacitou 150 dětí, kapacita odpovídá hygienickým požadavkům. Je umístěná na sídlišti v okrajové části Jihlavy. Třídy jsou prosluněné a prostorné s vlastním sociálním zařízením, šatnou, kuchyňkou, kabinetem na pomůcky a zázemím pro zaměstnance. Všechny třídy jsou dostatečně vybaveny hračkami, pomůckami, tělocvičným nářadím, dětskými kuchyňkami, klavírem, audio a video technikou, počítači a jsou zařízeny novým nábytkem. Třídy jsou uspořádány do center aktivit pro různé činnosti dětí (pohybové aktivity, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity). Nábytek i zařízení školy odpovídá požadavkům bezpečnosti, hygieny i antropometrickým požadavkům. Ve třech třídách v přízemí mají děti k dispozici terasy, na kterých si mohou v případě dobrého počasí také hrát. Využíváme je například ke hře s pískem a vodou. Školu obklopuje velká zahrada, která je využívána nejen k pobytu venku, ale i k různým akcím školy. Jsou zde herní sestava s prolézačkami, klouzačkou, horolezeckou stěnou, klouzačkou, 5 pískovišť, zahradní domeček, houpadla, ohniště, zahradní nábytek, tabule na kreslení. Děti se učí, že se mohou ovlivnit prostředí, ve kterém žijí. Ať už je to výzdobou třídy, či šatny, ale i tím, že se učí třídit odpad. Ve všech třídách jsou umístěny nádoby na papír a plasty poskytnuté zřizovatelem. Záměr: Na školní zahradě vybudovat ve spolupráci s rodiči některé prvky přírodní zahrady hmatový chodník, bylinkovou zahrádku, hmyzí dům, louku, skalku. 5

6 3.2 Životospráva Stravování Nedílnou součástí zdravého životního stylu, je výživa. Ve školce dítě dostává pestrou stravu, která souhlasí s výživovou pyramidou, čerstvé ovoce a zelenina jsou stálým doplňkem jídelníčku. MŠ se podílí i na vytváření stravovacích návyků dítěte. U přesnídávek mají děti možnost výběru nápojů a pomazánek. Děti se obsluhují samy, samozřejmě pod dohledem učitelky a s pomocí provozních zaměstnanců. Pitný režim je zajišťován v dostatečném množství a kvalitě, nápoje jsou volně k dispozici. Každé dítě má svůj hrneček a učitelka má tak možnost připomenout těm dětem, které pít zapomínají. Samozřejmostí je zajištění pitného režimu při pobytu venku v letních měsících. Zdravá výživa ovlivňuje naše zdraví, kondici, pohodu. Příjem a výdej energie by měl být v rovnováze. Mnohdy je strava ve školce odlišná od stravy doma a dětem někdy trvá nějakou dobu, než si na stravu ve školce zvyknou. Je zapotřebí všechno řešit v klidu, s rozvahou, dítě do jídla nenutíme.v současné době čím dál více dětí trpí různými potravinovými alergiemi, ve spolupráci s rodiči a vedoucí stravovny se snažíme o přizpůsobení jídelníčku těmto dětem. Záměr: V současné době čím dál více dětí trpí různými potravinovými alergiemi, ve spolupráci s rodiči a vedoucí stravovny zajistit přizpůsobení jídelníčku těmto dětem. Spolupracovat s vedoucí stravovny a kuchařkami při sestavování jídelníčků, obohacovat stravování dětí o nové receptury, omezit používání polotovarů. Odpočinek Odpočinek, spánek je zařazen v režimu dne od do hod. Přihlíží se k individuálním potřebám dětí. Ty, které neusnou mají možnost po krátkém odpočinku poslech či sledování pohádky na DVD, řízených činností nebo práce s výukovými programy na PC. Tuto dobu věnují učitelky také individuální práci s dětmi, které vyžadují zvláštní péči. Záměr: Vést děti k respektování pravidla ohleduplnosti k dětem, které spí. 6

7 Pohybové aktivity v mateřské škole Pobyt na čerstvém vzduchu je pro děti velkým přínosem, takže pokud počasí dovolí, je každodenní pobyt venku samozřejmostí. Během celého dne jsou zařazovány různé pohybové aktivity. Podporujeme správné držení těla, zvyšujeme celkovou obratnost, fyzickou zdatnost. Snažíme se, aby cvičení bylo co nejpestřejší, při cvičení používáme hudbu, různé, pro děti lákavé, pomůcky, volíme také různé formy cvičení, dáváme prostor zejména spontánnímu pohybu dětí. Pohybové aktivity musí být všestranné. Ve školce zařazujeme různá zdravotní, dechová, relaxační, psychomotorická cvičení, cvičení s prvky jógy, využíváme spoustu sportovních pomůcek, náčiní. Cvičení s míči, šátky, overbaly, na trampolíně, využívání žebřin a gymnastické sestavy, je většinou běžnou součástí cvičení ve školce. Samozřejmě je důležité dbát na bezpečnost dětí, vhodně dětem poskytovat dopomoc, či záchranu. V naší mateřské škole nabízíme pro děti také bruslení a podle zájmu rodičů předplaveký výcvik. Dvakrát ročně jezdíme do školy v přírodě, několikrát za rok absolvujeme s dětmi polodenní a celodenní tematicky zaměřené výlety do přírody mimo město. Záměr: Důsledně dodržovat čas určený k pobytu dětí venku. 7

8 Péče o zdraví dětí Děti vedeme k péči o své zdraví zejména v oblasti osobní hygieny, ve všech třídách si děti po obědě čistí zuby. Ve školce také nabízíme saunování dětí a ozdravně relaxační pobyty v solné jeskyni. Upozorňujeme děti na možnost nebezpečí úrazů a jejich prevence, zúčastňujeme se projektu dětského oddělení Nemocnice Jihlava Nebojte se nemocnice, děti mají možnost seznámit se s prostředím letecké záchranné služby, hasičského záchranného sboru. V rámci eliminace sociálně - patologických jevů spolupracujeme s Policií ČR, která v rámci preventivní činnosti připravuje pro děti různé aktivity. Program pro děti v Nemocnici Jihlava Nebojte se nemocnice 8

9 Děti jsou vedeny k otevřenému a odpovědnému postoji k životnímu prostředí. Mateřská škola je členem celostátní sítě mateřských škol se zájmem o ekologickou/environmentální výchovu Mrkvička. Záměr: Zapojit se do projektu Nechci kazy, který se zabývá prevencí zubního kazu. 3.3 Psychosociální podmínky Naší snahou je aby se v MŠ cítili děti i dospělí dobře, spokojeně, jistě a bezpečně, snažíme se vytvořit prostředí duševní pohody pro všechny zúčastněné, nedávat prostor strachu a stresu. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci, umožňujeme společný pobyt rodičů a dětí. Oddělení jsou spojována pouze v mimořádných případech. Pro děti je školka především místem, kde má možnost sejít se s ostatními dětmi. V mateřské škole má dítě velký prostor pro hru, v níž se rozvíjí spolupráce, komunikace, děti se učí konstruktivně řešit problémy, zažijí si určité věci,, nanečisto. V mateřské škole mají děti příležitost získávat určité sociální zkušenosti ve skupině. Podporujeme prosociální a neformální vztahy mezi dětmi a učitelkami. Děti mohou (ale nemusí) oslovovat učitelku křestním jménem a používat tykání. Třídy naší mateřské školy jsou z věkově smíšených skupin dětí. Věkově smíšené třídy poskytují přirozený prostor pro spolupráci, mohou být spolu sourozenci, děti mají svojí paní učitelku od počátku docházky do jejího ukončení, nemusí měnit prostředí třídy. Při zařazování nových dětí do tříd zohledňujeme přání rodičů, děti jsou ve třídách se svými sourozenci, kamarády. Volnost a svoboda dětí je vyvážena nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat určitý řád. Ve třídách se děti podílí na vytváření Pravidel třídy, tím že si je spoluvytváří, nejsou pro ně tolik omezující. Děti mohou chodit bez dovolení na toaletu, pokud požádají o pomoc ochotně vyhovíme. Záměr: Snažit se o to, aby učitelka byla dětem partnerem, která respektuje jejich potřeby je empatická a přistupuje ke všem dětem stejně. Děti zbytečně nestresovat spěchem a chaosem, promýšlet organizaci dne v mimořádných situacích. 9

10 3.4 Organizace chodu školy Organizace MŠ Mozaika je dána Organizačním řádem MŠ Mozaika Provozním řádem daného pracoviště Školním řádem Provozním řádem ŠJ daného pracoviště Provozním řádem pro stanovení podmínek hrací plochy s pískovišti daného pracoviště Režim dne je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich potřeby. Spojování tříd je co nejvíce omezeno, pokud k němu dojde, jsou informováni rodiče i děti. Záměr: Operativně reagovat na situace, které se vyskytnou v průběhu dne, nezatěžovat děti stresem a spěchem, přizpůsobit režim dne těmto situacím. 3.5 Řízení mateřské školy V MŠ jsou jasně vymezeny povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků. Jsou dány pracovními náplněmi, delegováním dalších pracovních povinností pracovníků.vedoucí odloučeného pracoviště kontroluje dodržování pracovních povinností pracovníků. Ve škole je vypracován informační systém. Zaměstnanci jsou informováni na pedagogických a provozních poradách, které se konají 1 x za měsíc, nebo operativně. Informace jsou dále poskytovány osobně, oběžníkem a ovou poštou. Kontrolní činnost pedagogických pracovníků provádí vedoucí pracoviště náhodnými vstupy nebo tematicky zaměřenými hospitacemi. Kontrolní činnost odloučeného pracoviště navazuje na kontrolní činnost MŠ Mozaika. Na základě analýzy naplňování potřeb dle Maslowova byl vypracován Motivační program mateřské školy (viz. příloha). Plánování probíhá na úrovni školy a třídy. Všechny pracovnice přispívají svými náměty k tvorbě ŠVP, podílí se na dlouhodobém plánování a strategii školy. Na úrovni třídy učitelky společně vypracovávají na základě Školního vzdělávacího programu svůj 10

11 Třídní vzdělávací program, ve kterém jsou již konkrétně rozpracované cíle a záměry vzdělávání. Vedoucí učitelka kontroluje, zda je TVP PV v souladu se ŠVP PV a RVP PV. Kvalita řízení je posuzována zejména z hlediska funkčnosti, účinnosti a efektivity. K tomuto nám slouží množství nástrojů: rozhovory s rodiči a zaměstnanci, 2 x ročně je vypracován a vyhodnocen dotazník pro rodiče. Vedoucí pracoviště provádí kontrolní činnost pedagogické práce náhodnými vstupy a záměrným pozorováním hospitacemi. Kvalitu řízení zjišťuje vedoucí formou anonymního dotazníku ze strany zaměstnanců 1x za rok. Záměr: Zlepšit komunikaci a informovanost mezi pedagogickými a provozními zaměstnanci. Ke kontrolní činnosti využívat videonahrávky, které budou v rámci pohospitačního pohovoru vyhodnocovány. 3.6 Personální zajištění Jedenáct z dvanácti pedagogických pracovníků má předepsanou odbornou kvalifikaci. Zájemcům o zvyšování kvalifikace studiem na VŠ je toto umožněno a podporováno ze strany zaměstnavatele kvalifikační dohody. Je zpracován dlouhodobý plán DVPP pedagogických pracovníků, v rámci grantového projektu se pedagogické pracovnice vzdělávají v oblasti cizích jazyků, EVVO, ICT a moderních metod ve vzdělávání. Pracovnice získávají nové poznatky a zkušenosti také na základě vzájemných hospitací. Všechny pracovnice si vedou portfolio DVPP, které vedoucí školy 2 x za rok kontroluje. Ve škole je kvalitně vybavená učitelská knihovna a pracovnice mohou využívat pedagogickou knihovnu na ředitelství MŠ. Záměr: Získání předepsané odborné kvalifikace pro všechny pracovníky. Nadále podporovat odborný růst všech zaměstnanců. 3.7 Spoluúčast rodičů Je velice důležité, aby výchova ve školce i v rodině,,korespondovala. Hodně záleží na spolupráci mateřské školy a rodiny, je zapotřebí aby na dítě působily pokud 11

12 možno jednotně. Rodiče chápeme jako své nejdůležitější partnery a na vztazích s nimi nám velmi záleží. Naše školka je rodičům otevřená. Do tříd mají kdykoliv přístup, pokud mají čas, mohou si společně s dětmi pohrát, nebo jen být v roli pozorovatele, či se zúčastnit našich řízených činností. Adaptace na školku je pro nás samozřejmostí. Rodiče se mohou zapojovat do každodenních činností v MŠ, svými podněty a nápady spolupracují na přípravě Školního vzdělávacího programu. O dění a připravovaných akcích jsou informováni na nástěnkách, učitelkami, e- mailem nebo Každým rokem připravujeme pro rodiče množství mimoškolních a školních akcí. Dvakrát ročně připravujeme pro rodiče s dětmi Víkend plný her, několikrát ročně si každá třída organizuje společná setkání - Pohádková odpoledne, Tvořivé dílny. Rodiče tak získávají více informací o svém dítěti, vidí, jak se projevuje v kolektivu ostatních dětí, prožijí se svým dítětem více času. Při společných akcích se rodiče spolu seznamují a navazují nové kontakty. Záměr: Pokračovat v nastoleném trendu Školka otevřená veřejnosti, snažit se aktivně zapojit do dění v mateřské škole co nejvíce rodičů. Získávat z řad rodičů sponzory, dárce. 12

13 3.8 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných MŠ podle potřeb a zájmu rodičů zajišťuje integraci dětí se zdravotním postižením v běžných třídách. Vzdělávání je přizpůsobeno potřebám, které vyplývají ze zdravotního postižení dítěte. Ve spolupráci s SPC, PPP a případně dalšími odborníky je vypracován individuální vzdělávací program a je zajištěno proškolení a vzdělávání učitelek v příslušné třídě. Také jsou zajištěny speciální pomůcky k danému postižení. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání dětí se sociálním znevýhodněním a pro děti mimořádně nadané. Ve spolupráci s odborníky přizpůsobuje vzdělávací metody a nabídku potřebám těchto dětí. Individuálně s nimi pracuje např v době odpoledního odpočinku. Záměr: V rámci DVPP se vzdělávat v oblasti speciální pedagogiky a problematiky vzdělávání dětí se sociokulturním znevýhodněním. Zapojit se do realizace projektu "Tvorba metodiky na poskytování včasné péče dětem se sociokulturním znevýhodněním a její implementace do MŠ" v kraji Vysočina. Reg. číslo CZ.1.07/1.2.02/ Organizace vzdělávání Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla po dovršení tří let věku. Zápis do mateřské školy vyhlašuje ředitelka po dohodě se zřizovatelem a koná se zpravidla v měsíci dubnu příslušného roku. Přesný termín a kriteria k přijetí bývají zveřejněny v místním tisku, na www stránkách školy a na jednotlivých mateřských školách. Do mateřské školy jsou přednostně přijímány děti poslední rok před vstupem do základní školy. V mateřské škole Mahenova 3 je 6 tříd, které se naplňují do kapacity 25 dětí ve třídě. Třídy jsou věkově smíšené. Při umísťování dětí do tříd je zohledněno přání rodičů, pokud to kapacita dané třídy umožňuje. Názvy tříd vychází z našeho ŠVP PV Barevná školka. Jsou jimi názvy barev Žlutá, Zelená, Modrá, Červená, Kostičky a Proužky. Třídy Kostičky (žlutozelená) a Proužky (modročervená) vznikly po rozšíření mateřské školy o dvě nové třídy podle nápadu dětí. Třídy mají svůj barevný ráz, který koresponduje s jejich názvem. V prvním podlaží jsou třídy Kostičky, Žlutá a Zelená, v druhém podlaží to jsou třídy Proužky, Modrá 13

14 a Červená. Pro lepší orientaci ve školce vedou k jednotlivým třídám barevné pásy na zdech chodby. Všechny třídy jsou uspořádány do center aktivit pro různé činnosti dětí ( pohybové aktivity, námětové hry, výtvarné a pracovní aktivity) učitelky pracují podle vzdělávacího obsahu ŠVP PV, integrované bloky si dále rozpracovávají ve svých třídách do tématických celků. Spontánní a řízené činnosti jsou v mateřské škole v rovnováze. Po ranních hrách ( hod.) jsou zařazovány řízené činnosti. Pro hru mají děti dostatek prostoru, pomůcek a hraček, které jsou pro děti dostupné a mohou si je samy brát. Při hře je učitelka pozorovatelem a partnerem.děti mají možnost svačit v průběhu her (od 7.30 do 8.40 hod.), tak mohou využít čas k volné hře podle své volby. Spontánní činnosti jsou samozřejmostí při pobytu venku a po odpoledním odpočinku. Pokud to klimatické podmínky dovolí, využíváme k odpoledním činnostem zahradu. Učitelky nabízí dětem činnosti odpovídající jejich věku, k účasti v řízených činnostech zejména mladší děti nenutíme, předškolní děti motivujeme tak, aby se řízených činností účastnily, vzhledem k jejich úspěšnému vstupu do základní školy. Charakteristika jednotlivých tříd: Žlutá třída: Využíváme prvků z programu Začít spolu, děti mají také možnost pravidelně hrát na zobcovou flétnu a účastnit se bruslení. 14

15 Zelená třída: V průběhu roku poznáváme lidové zvyky a tradice z Horácka formou písní, říkadel a tanečních her pro děti. Nabyté dovednosti předáváme dál při různých veřejných vystoupeních. Hravou formou se děti seznamují s hrou na zobcovou flétnu.pravidelně bruslíme. Modrá třída: V naší třídě pečujeme o živá zvířata králík, žabky ( po souhlasu všech rodičů). V rámci vzdělávání se seznamujeme hravou formou se základy anglického jazyka a hrou na flétnu. Podporujeme své zdraví návštěvami v sauně a bruslení. Červená třída: Učíme se ekologickému chování každodenním životě. Radostná atmosféra ve třídě je podpořena o každodenní zpěv písniček, které skládá paní učitelka. Tělesné zdraví a kondici upevňujeme v pravidelných návštěvách bruslení. 15

16 Kostičky: Chceme, aby se děti ve školce cítily jako doma. Vedeme je k rozvíjení prosociálního chování, ochotě spolupracovat, radovat se z úspěchů vlastních, ale i kamarádů. Při pravidelných výpravách (1 x týdně) zvyšujeme fyzickou zdatnost dětí a poznáváme přírodu a naše město. Pravidelně chodíme bruslit a hrajeme na flétnu. Proužky: V úzké spolupráci s rodiči rozvíjíme prosociální chování dětí moje chování přináší užitek mně samému i ostatním, pomáhám a nečekám na odměnu, poznávám emoce své i druhých. Pravidelně chodíme bruslit, jezdíme na výlety a také do Divadla Na kopečku. 16

17 5 Charakteristika vzdělávacího obsahu 5.1 Filozofie školy, vzdělávací cíle a záměry Vize školy Šťastné a spokojené dítě, připravené na vstup do základní školy Výborná spolupráce s rodiči Příznivé klima školy a její součinnost s okolím Podpora partnerství a kooperace mezi zaměstnanci školy i mezi rodiči Filozofie školy: Nástupem do mateřské školy opouští dítě bezpečí rodiny a stává se součástí nového společenství dětí a dospělých. Filosofií naší školy je vytvořit mateřskou školu s úzkými vazbami na rodiče. Chceme umožnit dětem prožít aktivní a šťastné dětství tím, že jim vytvoříme pohodové a přátelské prostředí, kde se budou cítit dobře, kde bude kamarádská nálada, pochopení a láska. Je nutné se zaměřit na zdravý vývoj dítěte, který je spojen s přiměřenou pohybovou aktivitou a vychovat samostatné a sebevědomé děti, schopné komunikovat a spolupracovat. Cíle mateřské školy: Otevřít školu veřejnosti, rodičům a aktivně s nimi spolupracovat Rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti, zvyšovat fyzickou zdatnost dětí Připravit děti na úspěšný vstup do základní školy Respektovat individuální potřeby dětí, podporovat jejich duševní pohodu Vést děti k poznání, že každý může přispět k tomu, aby se nám žilo lépe a zdravěji Záměr: Záměrem našeho výchovně vzdělávacího působení je dovést děti na konci jejich předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získaly věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání, naplnění rámcových cílů předškolního vzdělávání. 17

18 5.2 Formy a metody vzdělávací práce Abychom rozvíjeli osobnost dětí snažíme se, aby nám bylo dítě partnerem, přijímáme ho takové jaké je, uznáváme ho jako osobnost, empaticky mu nasloucháme, rozvíjíme jeho potenciality. Důraz je kladen na úctu k dítěti, respekt a důvěru, vlastní prožitky a zkušenosti, podporu jeho vlastních aktivit, respektování jeho vývojových zvláštností, jeho temperamentových vlastností. Tomu odpovídají formy a metody vzdělávací práce v naší mateřské škole. Naší snahou je, aby vzdělávání probíhalo přirozeným způsobem, který je dětem blízký a jeho mentalitě vlastní, aby učení bylo co nejnázornější, založené na vlastní činnosti, experimentování, jejich prožitcích. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. To, co děti zažijí si lépe pamatují a hlavně je to daleko zábavnější. Mají také možnost se v činnosti realizovat, mohou ovlivnit, co se dozvídají. To všechno vede k samostatnosti, ale také zodpovědnosti za výsledek, spolupráci, komunikaci. V mateřské škole využíváme také kooperativní učení, zejména při dětských hrách, pohybových hrách, konstruktivních činnostech a různých tvořivých činnostech, kdy děti spolu vzájemně komunikují, musí řešit různé náhodně vzniklé situace, konflikty, učí se vzájemně naslouchat, vyjadřují svůj souhlas či nesouhlas. Při těchto činnostech učitelka v roli pozorovatele, či facilitátora a zasahuje v situacích, které to nezbytně vyžadují a tak dává dětem prostor pro samostatné vyřešení situace, či problému. V naší mateřské škole hodně využíváme prvků tvořivé dramatiky. Děti si rády hrají na něco, na někoho, vyzkouší si různé situace nanečisto, podporujeme empatii a zjišťujeme, že každý je jiný a může reagovat jinak, než my. 18

19 6 Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je uspořádán do integrovaných bloků, na jejichž tvorbě se podílely všechny učitelky, a které jsou společné pro všechny třídy. Časový rozsah těchto bloků je pouze orientační, učitelky si je přizpůsobují a rozpracovávají ve svých Třídních vzdělávacích programech do dílčích tématických celků podle svých potřeb a podmínek. Barevné cesty a cestičky Cesty nikdo nedohoní, utíkají tam a zpět. Zvol si jednu a jdi po ní, poznáš celý širý svět Na cestách děti poznávají samy sebe, své kamarády, prostředí školy, ale i svého města, země, celého světa, orientují se v čase, ve světě dospělých lidí. Poznávají přírodu a její zákonitosti. Krůček za krokem barevnou školkou Charakteristika integrovaného bloku: Nově nastupující děti se adaptují na prostředí mateřské školy, na odloučení od rodičů, získávají, relativní citovou samostatnost, seznamují se s prostředím mateřské školy, s dětmi a dospělými v mateřské škole. Poznávají nové kamarády, navazují nové kontakty. V tom všem se jim snažíme co nejvíce pomoci, umožňujeme rodičům pobyt s dětmi v mateřské škole, v tomto období realizujeme společný víkend rodičů a dětí, kde děti poznávají učitelky v jiném prostředí než v mateřské škole. září Vzdělávací záměry seznamovat děti s prostředím MŠ, s ostatními dětmi, s dospělými rozvíjet a podporovat kamarádské vztahy posilovat prosociální chování seznamovat s pravidly chování ve vztahu k ostatním zdokonalovat se v sebeobsluze 19

20 dbát na dodržování bezpečnosti při pobytu dětí venku učit děti bezpečnému chování ve skupině na ulici a v dopravních prostředcích zapojit rodiče do aktivit třídy, mateřské školy podporovat tvořivost, představivostt a fantazii získávání praktické orientace ve městě vytváření zdravých životních návyků rozvíjení schopností získané dojmy a pocity vyjádřit podporovat u dětí kladný vztah k hudbě poznat základní barvy starší děti i doplˇkové Vzdělávací nabídka, činnosti: seznamovací kontaktní hry, poznávací hry poznávání prostor MŠ po barevných stopách poznávat prostředí školky (třídy, kancelář, kuchyně, prádelna) při sebeobsluze vedeme starší děti k pomoci novým a mladším volná hra společné vytváření třídních pravidel a jejich dodržování hry a praktické činnosti pro rozvoj sebeobsluhy hra na Orfovy nástroje, zpívání písniček, hra Na tělo pohybové aktivity motivovaná cvičení, bruslení, vycházky, společný víkend rodičů a dětí exkurze, vycházky, výjimečné budovy města, návštěva ZOO návštěva divadla výtvarné aktivity kreslení zážitků, mateřské školy, experimentování s barvami, grafomotorické cviky pohybové hry Na barevné domečky, Na jména sebeobsluha při stravování využití pracovních listů Očekávané výstupy: dítě zná ostatní děti a učitelky jménem dítě se orientuje v mateřské škole odloučí se bez problémů od rodičů 20

21 zná blízké okolí mateřské školy ví jak se bezpečné chovat v dopravním prostředku a na ulici zná pravidla třídy a snaží se je dodržovat ví co je prospěšné jeho zdraví čištění zubů, stravování recituje básničky, zpívá písničky Barevné podzimní létání Charakteristika integrovaného bloku: Podzim nám nabízí barevnou paletu a změny typické pro toto období.pěkného počasí využíváme k vycházkám do okolí mateřské školy, zařazujeme jednodenní výlet do přírody. Rozvíjíme estetické vnímání dětí při hře a práci s přírodninami. Zveme rodiče do mateřské školy na společné odpoledne kdy si mohou s dětmi pohrát, tvořit. říjen listopad Vzdělávací záměry vytváření povědomí o širším přírodním prostředí a jeho proměnách, pozorování změn v přírodě, poznávat a určovat listnaté a jehličnaté stromy rozvíjet psychickou a fyzickou zdatnost vytváření zdravých životních návyků rozvíjení schopností získané dojmy a pocity vyjádřit pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí poškozovat a ničit seznamovat s místem a prostředím ve kterém dítě žije rozvíjet poznatky o počasí, změny počasí Vzdělávací nabídka, činnosti: vycházky do přírody sběr přírodnin vytváření kalendáře počasí pouštění draků ve spolupráci se ZŠ Křížová celodenní výlet 21

22 výtvarné aktivity s využitím přírodnin písničky a básničky s podzimní tématikou ekologicky motivované hrové aktivity, třídění odpadu společné výtvarné aktivity využívání encyklopedií a klíčů k určování stromů vyprávění zážitků, sdílení zážitků s ostatními využití pracovních listů Očekávané výstupy: dítě zvládne chůzi v přírodním terénu pozná a pojmenuje jaké je počasí pozná a pojmenuje alespoň 3 listnaté a jehličnaté stromy ví jak se chovat v přírodě umí spolupracovat naučí se básničku a písničku, umí jí zarecitovat, zazpívat vypráví své zážitky Cesta za stříbrnou rolničkou Charakteristika integrovaného bloku: Období před Vánocemi je obdobím plné očekávání, těšení a příprav na Štědrý den.začíná příjezdem sv. Martina příchodem sv. Mikuláše s doprovodem do školky a pokračuje adventním časem až do Štědrého dne. Snažíme se dětem přiblížit skutečné poslání vánoc, darovat si navzájem lásku a radost. Společně s rodiči prožijeme předvánoční odpoledne, kde si společně zazpíváme u rozsvíceného vánočního stromu, společně prožijeme předvánoční čas.děti se podílí na výzdobě školy, na náměstí ozdobí svůj vánoční strom, se svým programem přispějí k radosti seniorům. listopad prosinec Vzdělávací záměry osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí 22

23 rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, komunikativních dovedností a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat vytváření prosociálních postojů rozvoj kooperativních dovedností vytvoření základů aktivních postojů ke světu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění seznamovat děti s vánočními tradicemi spolupodílet se na vytváření vánoční atmosféry v mateřské škole rozvíjet pěvecké a recitační dovednosti rozvíjet jemnou motoriku dětí vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách vycházky do města předvánoční výzdoba rozvíjet smyslové vnímání Vzdělávací nabídka, činnosti: Mikulášská nadílka zdobení vánočního stromečku zpívání koled, básničky a říkadla s vánoční tematikou vystoupení na KrÚ vystoupení pro seniory společné odpoledne s rodiči čtení a vyprávění příběhů, pohádek manipulační činnosti s různými materiály vycházky do přírody využití pracovních listů motivované seznámení s vánočními tradicemi ve světě smyslové hry Očekávané výstupy: orientuje se bezpečně ve známém prostředí uplatňuje návyky v základních formách společenského chování 23

24 naučí se zpaměti krátké texty a písně a umí je reprodukovat využívá k výtvarným činnostem různé netradiční materiály umí si všímat věcí které ho obklopují hledá krásu ve všedních věcech dbá na bezpečné chování v ohledu k sobě i ostatním Cestujeme časem Charakteristika integrovaného bloku: Zima nám přináší spoustu radostí, ale také starostí. Učíme děti jak se starat o své zdraví, jak vlastně funguje jejich tělo, jak rostou. Předškoláci jdou poprvé do školy. K zápisu a v rámci spolupráce naší školky se základní školou si jeden den zahrají na školáky. Celé dopoledne stráví se svými učitelkami ve škole, jako praví školáci. Čeká nás také první velká zkouška odloučení od rodičů na 4 dny, které děti stráví v zimní škole v přírodě. leden únor Vzdělávací záměry rozvíjení poznatků o lidském těle a jeho zdraví osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí dodržování zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými vytváření a chápání časových pojmů, orientace v čase Jak rostu rozvíjení psychické a fyzické zdatnosti osvojování a rozvíjení poznatků, které předcházejí čtení i psaní vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení rozvíjení poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit přiblížit dětem svět kultury a umění Masopust vytváření zdravých životních návyků pohybové aktivity, stravování 24

25 Vzdělávací nabídka, činnosti: ve spolupráci se ZŠ Křížová dopolední výměna dětí z MŠ a ZŠ ( děti ze školky si zahrají na školáky a školáci se vrátí do školky) screening školní zralosti pohybové aktivity na sněhu zimní škola v přírodě oslava Masopustu výtvarné aktivity - malba, kresba, kombinované techniky návštěva Nemocnice Jihlava smyslové hry využití pracovních listů Očekávané výstupy: dítě zvládá základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci pozná a pojmenuje části lidského těla rozlišuje pomocí smyslů komentuje zážitky a aktivity soustředí se na činnost zvládne odloučení od rodičů na delší dobu dodržuje pravidla chování Cesta kouzel a zázraků Charakteristika integrovaného bloku: Příroda se probouzí po zimě, přichází jaro a my ho s dětmi samozřejmě uvítáme.k jaru neodmyslitelně patří Velikonoce. S dětmi si povídáme o jejich smyslu, tvoříme různé kraslice a to i s rodiči v předvelikonoční tvořivé dílně. Období uzavřeme velkou čarodějnickou oslavou. Dopoledne na diskotéce v jihlavském Fine clubu kam přijdeme všichni převlečení za různé čarodějné bytosti a odpoledne na zahradě společně s rodiči březen duben 25

26 Vzdělávací záměry: získávat a rozvíjet poznatky o změnách v přírodě (rostliny, zvířata mláďata) rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou seznamovat děti s lidovými tradicemi Velikonoce Čarodějnice vést děti k vyjadřování svých prožitků (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou a dramatickou improvizací) podporovat tvořivost, představivost chápat časové pojmy, orientovat se v čase - roční období vyjadřovat své prožitky (slovně, výtvarně,pomocí hudby,hudebně pohybovou a dramatickou improvizací) překonávat pocit strachu z nepoznaného a prožívat radost ze zvládnutého Vzdělávací nabídka, činnosti: pohybové hry s tématikou zvířat, jarní přírody, počasí pozorování na vycházkách zahrádky, parky, potok, řeka výlet na farmu, ZOO zdobení kraslic práce s vrbovými proutky vymýšlení jednoduchých slovních hříček a vtipů vymýšlení jmen pro čarodějnice hudebně pohybové činnosti čarodějnické tance, vítání jara, taneční improvizace tvořivá dílna s rodiči téma Velikonoce práce s netradičními materiály textil, dřevo, kůže. oslava dne čarodějnic četba pohádek, prohlížení ilustrací experimenty čarodějné kouzlení pěstitelské činnosti rychlení rostlin, pokusy návštěva Jihlavského podzemí, tajuplná místa ve městě využití pracovních listů 26

27 Očekávané výstupy: dítě vyjadřuje své představy a zážitky výtvarnými, pohybovými prostředky dítě má povědomí o změnách v přírodě, o střídání ročních období dítě pozná a pojmenuje zvířata a jejich mláďata dítě dodržuje pravidla pohybových her dítě umí rytmizovat jednoduché říkadlo dítě rozumí vtipu dítě umí pracovat různými výtvarnými technikami Cesta kolem světa Charakteristika integrovaného bloku: Děti už poznaly mateřskou školu, svoje město i okolí, blíží se prázdniny a s nimi i cestování.také my budeme s dětmi cestovat po světě, i když jen v naší fantazii, v představách. Děti poznají odlišné národnosti a seznámí se s jejich zvyky a tradicemi, poznají co je pro daný kontinent, zemi nebo kulturu typické. Poznají společenské a přírodní rozdíly. Připomeneme dětem, že všechny maminky na světě mají svátek. Předškoláci se v tomto období vydají do školy v přírodě a na závěr školního roku se se všemi rozloučíme na slavnosti Dne školky. květen - červen Vzdělávací záměry: získávat a rozvíjet poznatky o zemi kde dítě žije vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností seznamovat se zvyky a tradicemi jiných kultur a národností seznamovat děti s faunou a florou celého světa rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnosti, získávat relativní citovou samostatnost rozvíjet poznatky o dopravě výtvarně vyjadřovat své zážitky Vzdělávací nabídka, činnosti: výtvarné činnosti kresba, malba 27

28 práce s netradičními materiály prohlížení encyklopedií, knih pohybové hry vycházky do přírody výlet do ZOO letní škola v přírodě rytmizace hra na tělo vyprávění příběhů, dokončování příběhů řešení problémů exkurze HZS, LZS, nádraží odpoledne ke Dni matek dárek pro maminku, kresba maminky Den školky společné odpoledne s rodiči plné her a zakončené spaním předškoláků ve školce využití pracovních listů Očekávané výstupy: ukáže na mapě naši republiku, pozná vlajku umí pojmenovat světadíly pozná a pojmenuje několik exotických zvířat zvládne odloučení od rodičů na delší dobu ví jak se má chovat v dopravních prostředcích pozná a pojmenuje dopravní prostředky umí správně držet psací náčiní dodržuje pravidla umí pracovat s encyklopedií, obrázkovou knihou zvládne delší chůzi v přírodním terénu zdolává přírodní i umělé překážky 28

29 7 Evaluační systém 7.1 Vnitřní evaluace a hodnocení Kvalita naplňování zvolených záměrů, programových cílů včetně kvality výsledků vzdělávání u dětí Každodenní hodnocení a sebehodnocení Učitelka denně získává zpětnou vazbu o kvalitě práce vlastním prožitkem - uspokojením či neuspokojením z průběhu a výsledků vzdělávací práce i informacemi (průběžnými reakcemi, ale i závěrečným hodnocením) od dětí. Průběžné informace od dětí získáváme sledováním jejich zájmu o činnost - realizovaný program, doby soustředění, průběžného i závěrečného uspokojení. Zpětnou vazbu pak získává tím, že vidí, kolik dětí se činnosti účastní po první, popř. dalších nabídkách, kolik se přidává v průběhu činnosti, ale i kolik jich průběžně odchází zpět ke svým hrám. Společně s kolegyní ve třídě si předává informace o průběhu dne. Periodické hodnocení Periodicky je potřebné hodnotit i průběhové výsledky (ve všech vývojových oblastech, a to nejen výkon, ale zejména postoje a vztahy - tři základní cíle RVP PV) jednotlivých dětí a výrazné poznatky. Zaznamenáváme nejen momentální stav (stručně a s datem), ale zejména závěry a východiska z negativního zjištění. Obsahovat by měla konkrétní pozitiva, negativa, závěry a postupy pro další práci. Kvalita způsobu zpracování učiva - ŠVP a TVP a jeho realizace - vyhodnocování tematických celků Vhodnost způsobu zpracování ŠVP PV a TVP PV Zda je téma zvolené v ŠVP funkční, vycházející z činností dětí, jak ho lze v jednotlivých TVP rozvést do konkrétní podoby Stejným způsobem společně vyhodnocujeme s dětmi a s kolegyní ve třídě naplňování cílů jednotlivých tematických celků - v průběhu a zejména v jejich závěru. Pololetně a výročně vyhodnocujeme TVP PV a ŠVP. Hodnocení efektivity tematického celku Zde se zohledňuje přínos realizovaného projektu dětem (tj. i integrovaným, talentovaným, dětem s odkladem povinné školní docházky), hodnoty, o něž je obohatil, co přinesl zejména v oblasti rozvoje vztahů, jak ovlivnil jejich sociální rozvoj, postoje k poznávání, objevování, učení, i samotné výkony. Při hodnocení si všímáme i všech podmínek, které procesy a 29

30 výsledky ovlivňují. Účinné je opět konkrétně pojmenovat nejen pozitivní ale zejména negativní zjištění - co bylo neúčinné, liché, popř. v rozporu se vzdělávacím programem a vyvodit závěry a určit způsob popř. prostředky jejich naplňování. Kvalita výchovně-vzdělávací práce pedagogů i součinnosti provozních zaměstnanců (sebehodnocení zaměstnanců a hodnocení vedoucí učitelkou) Hodnocení realizace výchovně-vzdělávacího procesu Příprava na činnosti s dětmi, vhodnost, návaznost a propojení tématu s reálným životem, plynulost a efektivnost organizace činností, vhodnost použitých metod a prostředků vzhledem k vývojovým možnostem, potřebám a zájmům dětí, účinnost motivace a hodnocení, kvalitu interakce a komunikace mezi učitelkou a dětmi i mezi dětmi navzájem. Konkrétně pojmenovat zejména negativní zjištění - co bylo neúčinné, popř. v rozporu se vzdělávacím programem a jaké je třeba z toho vyvodit závěry a postupy pro další činnost. Hodnocení součinnosti pedagogických a provozních zaměstnanců Zohledňuje míru znalosti cílů, obsahu a podmínek i rizik RVP PV i ŠVP u všech, tj. nejen pedagogických, ale i provozních zaměstnanců (včetně zaměstnanců školní jídelny), míru jejich přijetí - ztotožnění se s nimi. Dále je vhodné zohlednit časový rozvrh i organizaci jejich práce, která by se coby služba měla podřídit základním cílům přijatého vzdělávacího programu (např. vhodná doba úklidu, organizace stolování) i kvalitu spolupráce pedagogů a ostatních zaměstnanců. Kvalita podmínek vzdělávání (věcných, psychohygienických, životosprávních podmínek včetně kvality řízení organizace - kvality vedení lidí) Hodnocení kvality podmínek věcných, bezpečnostních, psychohygienických, životosprávných věcné podmínky - velikost prostor, jejich funkční, bezpečné, estetické uspořádání, vhodnost vybavení hračkami, učebními pomůckami, dalšími doplňky včetně školní zahrady vzhledem ke zvolenému vzdělávacímu programu, životospráva (např. intervaly mezi jídly, pitný režim, nenucení do jídla), psychosociální podmínky (např. individuální přístup, možnost svobodné volby, respektování specifických potřeb, tempa) 30

31 Hodnocení kvality řízení organizace - vedení lidí struktura a funkčnost organizace, možnost participace na řízení a plánování, vyhodnocování, možnost týmové spolupráce ve třídě včetně týmové spolupráce s provozními zaměstnanci i zaměstnanci školní jídelny, kompetence zaměstnanců - povinnosti i práva, možnost profesního růstu - další organizované i individuální vzdělávání, dostatek odborné literatury, časopisů, vytváření prostoru pro invenci učitelek, možnost uplatnění vlastní orientace učitelek. Obdobně postupujeme i v oblasti provozních zaměstnanců - soulad jejich pracovní doby a rozvržení pracovní náplně s přijatým vzdělávacím programem, s potřebami (délkou) provozu, s potřebami organizace a způsobu stravování apod. 7.2 Vnější evaluace a hodnocení Hodnotiteli jsou: rodiče - hodnotí ústně, ale i písemně nejčastěji formou anonymních dotazníků, předmětem budou podobné oblasti jako při evaluaci vnitřní rozšířené např. o oblasti spolupráce a spoluúčasti, informovanosti rodičů, možnosti jejich podílu na tvorbě ŠVP, akcí, aktivit, stravování apod., pedagogové (zejména prvních tříd ZŠ) - hodnotí převážně ústně připravenost a pokroky jednotlivců i oblast spolupráce MŠ se ZŠ odborníci (např. z PPP) - hodnotí ústně i písemně stav či pokroky jedinců Česká školní inspekce, která má přesně stanovené předměty, metody, kriteriální ukazatele, hodnotící škálu a četnost inspekcí 31

32 7.3 Předmět a nástroje evaluace Cíl evaluace Metoda Časový plán Odpovědnost Podmínky vzdělávání Materiální podmínky - plnění bezpečnostních a hygienických norem - kontrola MŠ z hlediska BOZP - plán oprav - plán materiálního vybavení - revize 1 x za měsíc září, leden září, leden vedoucí MŠ, člen BOZP vedoucí MŠ vedoucí MŠ dle plánu revizí vedoucí MŠ Personální podmínky - přístup k DVPP - portfolia uč. průběžně - účast na vzdělávacích akcích - předávání inf. ze vzděl. po akci na poradě - kompetence pedagogů akcí dle plánu KČ - kontrolní činnost ved. MŠ vedoucí MŠ všechny uč. vedoucí MŠ Životospráva - vhodná skladba jídelníčků - spolupráce uč. + ved. ŠJ při vytváření jídelníčků - dodržování pitného režimu Průběžně Denně ved. ŠJ, ved.kuchařka, uč. MŠ Všechny uč. - kontrolní činnost ved.mš - dodržování délky pobytu venku Psychosociální podmínky respektování potřeb a osobnosti dětí - vyváženost řízených a spontánních aktivit Denně - kontrolní činnost ved. MŠ Průběžně - kontrolní činnost ved. MŠ Průběžně Všechny uč.,ved. MŠ Vedoucí MŠ, všechny uč. Vedoucí MŠ, všechny uč. společné výlety, Pohádková odpoledne, tvořivé dílny, společné akce - individ. rozhovory - ankety, dotazníky - fotodokumentace % účast na akcích. prezentace v médiích - rozbory na poradách průběžně 2 x do roka po ukončení akce průběžně po akci průběžně na poradách všechny uč. Vedoucí MŠ všechny uč. Vedoucí MŠ všechny uč. všechny uč. všechny uč. Řízení školy - funkčnost informačního systému - dotazník, anketa průběžně Vedoucí MŠ Spoluúčast rodičů 32

33 - motivace pracovníků - funkčnost ŠVP PV - dotazník - rozbor na poradě Leden 2012 Únor 2012 Vedoucí MŠ Vedoucí MŠ Spolupráce s organizacemi ( Policie ČR, LZS, HZS, knihovna, ZUŠ ) - vyhodnocení na poradách - fotodokumentace - % účast na akcích Na poradách Po akci Po akci Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Spolupráce s PPP - depistáž - zpracování depistáže Leden únor Pracovnice PPP Pracovnice PPP - návštěva 1.třídy ZŠ - rozhovory s uč. ZŠ - informace o dětech - fotodokumentace - leden dle potřeby dle potřeby při akcích průběžně Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Vedoucí MŠ - plán integrace - portfolio - diagnostické listy průběžně Vedoucí MŠ, pracovnice SPC, třídní uč. Adaptace na MŠ - denní hodnocení - ind.práce s dětmi - diagnostické listy - Portfolia dětí Denně Průběžně Průběžně Průběžně Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Všechny uč. Připravenost na ZŠ - depistáž PPP - diagnostické listy - pozorování - portfolia dětí leden průběžně průběžně průběžně pracovnice PPP všechny uč všechny uč všechny uč. Spolupráce s institucemi a organizacemi Spolupráce se ZŠ Spolupráce s SPC - integrace dětí Výsledky vzdělávání 33

34 8 Přílohy 8.1 Provozní řád mateřské školy Mateřská škola Mozaika Jihlava, Březinova 114, příspěvková organizace PROVOZNÍ ŘÁD Místo poskytovaného vzdělávání: Mateřská škola Mahenova 3, Jihlava Údaje o zařízení: Vedoucí pracoviště: Bc. Helena Jarošová Telefon MŠ: Vedoucí stravovny: Dana Munduchová Telefon ŠJ: msmahenova@volny.cz Kapacita MŠ: 150 dětí Kapacita ŠJ: 500 jídel Počet tříd: žlutá tř. 25 dětí, zelená tř. 25 dětí, modrá tř. 25 dětí červená tř. 25 dětí, kostičky 25 dětí, proužky 25 dětí 6 Provozní doba: hod. Organizace a provoz školy: Provoz školy: hod. Ranní scházení dětí hod. a odpolední rozcházení dětí hod. probíhá v jedné třídě, která je viditelně označena na nástěnce u vchodů do MŠ. Příchod dětí do MŠ: Odchod dětí po obědě: hod hod. (rodiče děti ráno zapisují do sešitu v šatně) Odpolední rozcházení dětí: hod. Odhlašování stravy: Pondělí do 8.00 hod, ostatní dny vždy předcházející den Vyzvedávání neodhlášených obědů ( první den nepřítomnosti dítěte): hod. v příslušné třídě Příchody i odchody dětí jsou možné i během dne po domluvě s učitelkami příslušné třídy, rodiče si mohou zazvonit na příslušnou třídu.. Bezpečnostní opatření: 34

35 MŠ se z bezpečnostních důvodů zamyká hod., hod. Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogické pracovnice po celou dobu provozu MŠ,od doby převzetí dětí od zákonných zástupců do doby jejich předání zákonným zástupcům nebo jimi pověřené osobě. Rodiče a jejich zástupci jsou povinni předat dítě osobně pg.pracovnici, mohou k jeho vyzvedávání písemně pověřit jinou osobu. Rodiče jsou povinni dodržovat provozní dobu MŠ, nedodržování lze považovat za narušování provozu a dítěti může být po písemném upozornění zákonnému zástupci ukončena docházka do MŠ.(viz Školní řád MŠ Mozaika Jihlava) Za bezpečnost dětí při pobytu mimo území MŠ odpovídá pg. pracovnice nejvýše: - za 20 dětí z běžných tříd - za 12 dětí ve třídě, kde jsou zařazeny děti se zdravotním postižením Zahrada a budova MŠ slouží výhradně pro potřeby mateřské školy. Zahrada je využívána ke hrám, sportovním aktivitám a akcím pořádaných školkou. Učitelky zodpovídají za bezpečnost dětí na školní zahradě až do doby převzetí dítěte zák.zástupcem nebo jím pověřenou osobou. Při pobytu cizích osob (dětí) v areálu školy v době provozu, za bezpečnost odpovídají zákonní zástupci nebo pověřené osoby, které tyto děti doprovází. Objekt MŠ a ŠJ je střežen bezpečnostní agenturou Patrol, poslední odcházející z MŠ zamyká a kóduje (zpravidla MŠ odpolední školnice, ŠJ pomocná kuchařka). Učitelky zamykají po odchodu své třídy. Režimové požadavky: Nástup dětí do MŠ: hod. Spontánní hra: hod., hod. Činnosti dětí řízené pedagogem: hod. Časové údaje pro spontánní hru a řízené činnosti jsou pouze orientační. Pohybové aktivity: Podmínky, vybavení - dostatečné vybavení těl.nářadím ve třídách, prostorné třídy, školní zahrada, vybavení pro spontánní poh.aktivity. 35

36 Frekvence zařazování poh. aktivit v denním režimu - průběžně během celého dne Pobyt venku: Časový údaj: dopoledne odpoledne hod hod. podle klimatických podmínek Způsob využití pobytu venku - spontánní pohybové aktivity, řízené činnosti, využití pozemku školní zahrady, výlety, vycházky.. Odpočinek, spánek: Zařazení v režimu dne: hod, dle individuálních potřeb dětí Ukládání lehátek, lůžkovin: v otevřených policích, je zajištěno větrání Stravování: Příprava stravy: - vlastní školní stravovna Podávání přesnídávky (dopoledne) hod. Podávání svačiny (odpoledne) hod. Oběd: doba výdeje: hod. kuchařkami ( zelená, červená třída a třída kostičky), školnicemi (žlutá, modrá třída a třída proužků) Časový odstup jednotlivých jídel: přesnídávka oběd 3 hod. oběd svačina 2 hod. Děti se obsluhují u přesnídávky a svačiny samy pod dohledem učitelky mají výběr v nápojích. Pitný režim: Děti mají k dispozici po celý den nápoje v nerezových várnicích ( čaj, voda..) Způsob obsluhy: samoobslužný Nakládání s prádlem: Výměna prádla lůžkoviny 1 x za 21 dní pyžama 1 x za týden ručníky 1 x za týden, dle potřeby častěji (4 třídy MŠ), ve dvou třídách jsou zásobníky na papírové ručníky Způsob praní prádla: - vlastní prádelna v MŠ 36