PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ 2011/2012

Transkript

1 Střední odborná škola stavební a zahradnická, Učňovská 1, Praha 9 tel.: , , fax: sekretariát@skolajarov.cz, PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ příloha minimálního preventivního programu 2011/2012 Mgr. Daniela Pospíšilová metodik prevence Mgr. Miloslav Janeček ředitel 1

2 Základní strategií výchovně vzdělávacího procesu ve škole je předcházení a prevence problémového jednání žáků, soustavné sledování chování a projevů žáků, budování pozitivního klimatu ve škole, důraz na komunikaci se žáky i s rodiči. Cílem je vytvořit pro žáky bezpečné a spolupracující školní prostředí Vypracováno dle metodického pokynu: Metodický pokyn MŠMT ČR čj.: / k prevenci a řešení šikanování (zejm. čl.5) 2

3 Obsah Prevence... 4 Charakteristika šikany... 4 Šikana je jakkoliv chování, které splňuje tyto znaky:... 4 Základní formy šikany:... 4 Osobnost oběti:... 4 Typy iniciátorů šikanování... 5 typ - hrubý, primitivní, impulsivní... 5 typ - velmi slušný, kultivovaný... 5 typ - Srandista... 5 Čeho se vyvarovat:... 5 Příklady přímých znaků šikany (nutno neprodleně začít řešit)... 5 Příklady nepřímých znaků (nutno zvýšit pozornost) :... 6 Vývojová stadia šikany:... 6 I. stádium ostrakismus - zrod... 6 II.stádium fyzická agrese - přitvrzování manipulace... 6 III.stádium vytvoření jádra -klíčový moment... 6 IV. stádium většina přijímá normy agresorů... 6 V. stádium totalita dokonalá šikana... 6 Následky šikany... 7 Psychické... 7 Zdravotní... 7 Sociální... 7 Krizový plán... 7 Scénář vnitřního řešení šikany (tj. vyšetřování počáteční šikany):... 7 Scénář vnějšího řešení šikany (tj. vyšetřování pokročilé šikany):... 7 Výchovná opatření a další opatření po vyšetření šikany... 8 Spolupráce s rodiči... 8 Literatura a užitečné odkazy... 8 Webové odkazy:

4 Prevence Prevenci zajišťují zejména tyto aktivity a opatření školy: zajištění vzdělávání ped. pracovníků v oblasti prevence rizikového chování a šikany, doplňování literatury do žákovské i učitelské knihovny knihami s tematikou šikany a boje proti ní dohled ped. pracovníků nad žáky, zejména v prostorách, kde by mohlo docházet k šikaně jiné zajištění dohledu nad žáky seznámení žáků s důsledky šikany a se způsobem řešení v dané škole (třídní učitelé) zakomponování pravidel chování do školního řádu stanovení postihu a sankcí za porušování pravidel v tomto programu proti šikanování ( Charakteristika šikany Právní řád České republiky definici šikany neuvádí. MŠMT vymezuje šikanu... Šikana je jakékoliv chování, které splňuje tyto znaky: je cílené vůči jedinci jeho záměrem je oběť ohrozit, ponížit, zastrašit, ublížit je obvykle cílené, opakované, často dlouhodobé existuje jedinec či skupina, jimž přináší prospěch nebo uspokojení oběť se mu neumí bránit a dlouhodobě trpí časem se stupňuje Šikanou není: jednorázová rvačka, nevhodný vtip či konflikt! Základní formy šikany: fyzická š. bití, vydírání, loupeže, poškozování věcí, sexuální násilí psychická š.- nadávky, pomluvy, vyhrožování, zesměšňování nepřímá podoba nápadné přehlížení, ignorování skupinou, celou třídou Osobnost oběti: fyzická odlišnost socio-ekonomická odlišnost psychická odlišnost 4

5 Typy iniciátorů šikanování typ - hrubý, primitivní, impulsivní se silným energetickým přetlakem, kázeňskými problémy - narušeným vztahem k autoritě, někdy zapojený do gangů páchajících trestnou činnost šikanuje masivně, tvrdě a nelítostně, vyžaduje absolutní poslušnost, používá šikanování cíleně k zastrašování ostatních častý výskyt agrese a brutality rodičů. jakoby agresoři násilí vraceli nebo ho napodobovali typ - velmi slušný, kultivovaný typ - Srandista narcisticky šlechtěný, sevřený, zvýšeně úzkostný, někdy i se sadistickými tendencemi v sexuálním smyslu násilí a mučení je cílené a rafinované, děje se spíše ve skrytu, bez přítomnosti svědků přístupu časté uplatňování důsledného a náročného rodičů, někdy až vojenského drilu bez lásky optimistický, dobrodružný, se značnou sebedůvěrou, výmluvný, nezřídka oblíbený a vlivný šikanuje pro pobavení sebe i ostatních, patrná snaha vypíchnout humorné a zábavné stránky výchova v rodině, nejsou známa žádná významnější specifika, pouze v obecnější rovině je přítomna citová absence duchovních a mravních hodnot Čeho se vyvarovat: zásadně neřešit před celou třídou nebo větší skupinou dětí zásadně odmítat konfrontaci oběti a agresora nebo jejich rodičů cítím-li osobní antipatii k některému z účastníků, nedovolit, aby ovlivnila mé stanovisko nebo zvolit jiného řešitele vyvarovat se rychlých řešení prozrazení informačních zdrojů neinformování rodičů řešení bez pomoci dalších pedagogů Příklady přímých znaků šikany (nutno neprodleně začít řešit) soustavné posměšné poznámky, nadávky, hrubé žerty, hanlivá přezdívka na adresu určitého žáka, pokud to tento žák těžce snáší a trpí tím jednostranné vyžadování věcných či peněžních darů jeden žák vystupuje vůči druhému často v roli sluhy, vykonává za něj práce mazání tabule, nošení tašky, 5

6 opakované rvačky, v nichž se objevuje výrazný nepoměr sil opakované pošťuchování, strkání, údery, poškozování věcí Příklady nepřímých znaků (nutno zvýšit pozornost) : potenciálně šikovaný žák se o přestávce zdržuje stranou od ostatních, nemá kamarády přestávky tráví v blízkosti učitelů nebo mimo třídu jeho prospěch se náhle nevysvětlitelně zhoršuje stává se uzavřeným má často poškozené nebo rozházené věci, často se mu záhadně ztrácí při týmových sportech bývá volen mezi posledními má-li promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený, zdráhá se mluvit o sobě působí smutně, stísněně, často chybí z nejasných důvodů ( nevolnost, bolest hlavy,..) nechodí na tělocvik má odřeniny, modřiny, které nedovede uspokojivě vysvětlit Vývojová stadia šikany: I. stádium ostrakismus - zrod mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen necítí dobře, ostatní ho odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají, dělají na jeho účet drobné legrácky, třída se rozdělí na 3 části oběť, agresor, neutrální jádro II.stádium fyzická agrese - přitvrzování manipulace agresoři přitvrzují zábavu na úkor nejzranitelnějšího spolužáka, agresor je závislý na šikaně, chce ji opakovat, oběť zažívá strach, v této fázi záleží na míře pozitivního zaměření třídy a na postojích žáků k šikanování, III.stádium vytvoření jádra -klíčový moment ve třídě se vytvoří jádro agresorů, kteří tlačí na oběť, ostatní jsou rádi, že nejsou na místě oběti, tato šikana je stále skrytější, agresoři systematicky spolupracují IV. stádium většina přijímá normy agresorů dochází k těžkým ubližováním, často se ve třídě objevuje slovník nadřazenosti a podřazenosti (otroci, Hitler, muklové, Židi,..) V. stádium totalita dokonalá šikana toto stadium není řešitelné, musí se rozdělit třída, vládnou normy agresorů, násilí se začíná považovat za normální, učitel nemá slovo (pozor, někdy iniciátorem 6

7 šikanování může být předseda třídy, žák s výborným prospěchem, pomáhající pedagogovi, ukázňuje třídu, učitelé za ním stojí, podporují ho). Následky šikany Psychické frustrace, nízké sebevědomí, špatný vztah ke škole i lidem, úzkostné stavy Zdravotní úrazy, pohmožděniny, vyčerpanost, psychosomatická onemocnění Sociální zhoršení prospěchu všech, rizikové party, kriminální jednání, narušení mravních a morálních postojů Krizový plán Scénář vnitřního řešení šikany (tj. vyšetřování počáteční šikany): pracovník, který pozoruje šikanu nebo na ni byl upozorněn, musí: konfrontovat svá pozorování s dalšími kolegy, třídním učitelem oznámit své podezření vedení školy, školnímu metodikovi prevence, výchovnému poradci, konzultovat další postup, dohodnout se, kdo povede vyšetřování kvalifikovaně odhadnout stadium a formu šikany vyslechnout (mezi čtyřma očima) co nejvíce nezaujatých svědků spolužáků, těch, co na šikanu upozornili, vše si zapisovat spojit se s rodiči oběti teprve nyní vyslechnout oběť, citlivě, diskrétně, zaručit bezpečí a důvěrnost informací, vše zapisovat, tento pohovor musí provádět osoba, které oběť důvěřuje zajištění ochrany oběti vyslechnout agresory překvapivě, znemožnit domluvu, soustředit se na rozpory ve výpovědích agresorů, vytipovat nejslabší článek vyřešení Scénář vnějšího řešení šikany (tj. vyšetřování pokročilé šikany): záchrana oběti domluva s pedagogy na spolupráci při vyšetřování zabránění domluvě agresorů podpora oběti nahlášení policii, případně jiným orgánům zprostředkování péče PPP či psychiatra oběti 7

8 Výchovná opatření a další opatření po vyšetření šikany svolání komise (vedení školy, výchovný poradce, ŠMP, třídní učitel, případně další učitelé) ta situaci posoudí, navrhne postup vůči oběti, agresorovi i třídě pozvat k jednání rodiče agresorů seznámit se situací, sdělit navrhovaná opatření, požádat o spolupráci, v otázce trestů nepřistupovat na kompromisy pozvat rodiče obětí sdělit výsledky šetření, domluvit se na opatřeních, navrhnout řešení (terapie, organizační opatření, ) teprve nyní rozebrat situaci se třídou prodiskutovat, vysvětlit nebezpečnost šikany, oznámit potrestání viníků pracovat s agresorem, doporučit klinickou pomoc pracovat s kolektivem třídy typy výchovných opatření : - napomenutí a důtka třídního učitele - důtka ředitelky školy - druhý, třetí stupeň z chování - podmíněné vyloučení - vyloučení ze studia - doporučení rodičům k dobrovolnému umístění do SVP nebo diagnostický pobyt zde - návrh ředitele školy orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou a dítětem, příp. návrh předběžného opatření k ústavní výchově Spolupráce s rodiči Škola v prevenci sociálně - patologických jevů, včetně šikany nabízí rodičům spolupráci ve formě komunikace na třídních schůzkách, individuální konzultace s učiteli, školním metodikem prevence, výchovným poradcem, vedoucími učiteli, zástupci ředitele a ředitele školy. Rodiče budou seznámeni s programem minimální prevence včetně Programu proti šikanování na třídních schůzkách. Žáci budou seznámeni prostřednictvím třídních učitelů. Při jednání s rodiči v případě vyšetřování prokázané šikany bude postupováno maximálně taktně při zachování důvěrnosti informací. Literatura a užitečné odkazy Hlavní literatura: Kolář,M.: Bolest šikanování, Portál, Praha 1997 (UK 1186) Říčan,P.: Agresivita a šikana mezi dětmi, Portál, Praha 1995 (UK 353) Doplňková literatura: M.Martin, C.Waltmanová: Jak řešit problémy dětí se školou, Portál, Praha 1997 (UK 993) M.Karnsová: Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem, Portál, Praha 1995 (UK 431) P.Kopřiva, T.Kopřivová: Respektovat a být respektován, Kroměříž 2005 (UK 1330) M.Sheedyová: Problémové dítě v rodině a ve škole, Prtál, Praha 1998 (UK 996) R.Portmannová: Jak zacházet s agresivitou, Portál, Praha 1996 (UK 352) T.Šišková: Výchova k toleranci a proti rasismu, Portál, Praha 1998 (UK 1031) 8

9 Webové odkazy: