Nejsi na to sám aneb první krůčky arteterapie s dětmi cizinci Jitka Hanyšová
|
|
- Štefan Černý
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Nejsi na to sám aneb první krůčky arteterapie s dětmi cizinci Jitka Hanyšová Pracuji jako vychovatel na příjmovém oddělení v zařízení pro děti cizince a poštěstila a jsem potěšena, že se zde můžu věnovat arteterapii. Specifika práce na tomto oddělení jsou tématem mého článku. Do zařízení přicházejí děti, které se nacházely na území ČR bez doprovodu. Buď žádají o mezinárodní ochranu a jsou bez doprovodu (snaží se např. utéct před válkou děti z Afghánistánu, Palestiny, Lybie, a hledají útočiště v naší zemi) nebo jsou zadrženi policií někde na ulici při krádeži, pod vlivem drog, popřípadě jsou nezletilí, mají zákonné zástupce v ČR, ale ti se nemohou, nechtějí nebo neumějí o své dítě řádně starat. Co však mají všechny děti společné, je to, že jsou nějakým způsobem traumatizované. Když k tomu přidáme ještě fakt, že mnohdy nemají osvojený český jazyk, vyplyne jasná potřeba nejen tlumočníka, užití slovníků, neverbální komunikace, ale především emaptie a citlivého přístupu vychovatele/arteterapeuta k dítěti. Průběh procesu arteterapie Dítě je k nám přivedeno většinou policií nebo sociálním pracovníkem, ubytujeme ho na příjmovém pokoji. Trvá asi týden, než absolvuje lékařská vyšetření a po výsledcích je přestěhováno na oddělení mezi ostatní děti, se kterými začne navštěvovat místní školu. Doba jednoho týdne nám slouží k tomu, aby se dítě stabilizovalo a adaptovalo se na nové prostředí. Každé dítě je jiné a na situaci, ve které se nachází, reaguje různě od apatie po agresi nebo pláč. My se snažíme se k němu najít cestu, i když je často dosti klikatá. Již zmíněná arteterapie představuje hlavní komunikační prostředek. Kresba nám podá informace o dítěti, co prožívá, jaké má vztahy k blízkým lidem a ke světu. Zpravidla je to pro dítě činností spontánní, necítí se nějak zkoumáno či vyšetřováno. Dítě mnohdy není schopné nebo nechce pojmenovat svůj aktuální stav, ve kterém se momentálně nachází. Proto nás, kdo s dítětem pracujeme, může kresba představovat klíč k pochopení obtíží dítěte, cestu k jeho duši. Do kresby promítne vědomý i nevědomý obsah své mysli a tudíž nevědomky přenese své pocity, své bolesti na papír. Malování mu může pomoci k novému pohledu na věc, nebo alespoň k pochopení své situace, což může přinést alespoň malou úlevu. Už na bolest není samo, už je tu někdo s ním, kdo ví, jak se cítí a ne náhodou se říká: Ve dvou se to lépe táhne. Zcela výstižný mi připadá výrok: Umění vést dětskou psychoterapii nespočívá v tom, zda umíme obrázky dítěte interpretovat, ale v tom, zda zachytíme v jeho chování a částečně (někdy i značnou měrou) v jeho kresbách stopy prožitku z terapeutického vztahu a využijeme jich žádoucím směrem. 1 Arteterapie je prostředkem, jak k dítěti nalézt cestu, abychom mu mohli pomoct v jeho nelehké situaci. Důležité je pozorovat dítě při tvorbě obrázku, všímat si jeho váhání, věnovat pozornost výběru barev, vyplnění plochy, pořadí jednotlivých prvků. Vše nám pomůže k přesnějšímu pochopení psychického stavu dítěte. Nejprve jsem dětem nezadávala téma k malování a nechával jim volnost při výběru, to však odmítaly s argumenty, že malovat neumí nebo se jim nechce. Na základě zkušeností jsem dospěla k závěru, že bude vhodnější nabídnout dětem, aby malováním vyjádřily svůj současný stav. Tudíž nové téma znělo: Jak mi teď je, jak se tu cítím. Bylo zapotřebí dítě seznámit s nabídnutým výtvarným materiálem, který ne každé dítě zná. Během ukázky, jak která pastelka, voskovka či jiná pomůcka zachytí na papíře stopu, se dítě mírně uvolnilo. Vychovatel/terapeut čmáráním ukázal, že nejde o to být při malování precizní, perfekcionistický, jak nás tomu mnohdy učí ve škole. Dítě pak většinou zkoušelo vychovatele napodobovat, zjišťovalo, že to nějak jde. Bylo velice překvapené, když mu bylo dovoleno papír jen tak počmárat, roztrhat, zkrátka vše, co by mu mohlo způsobit jakkoliv úlevu, zklidnění, vybití agrese. Poté se často velmi rychle ujalo tématu a tvorba začala. Pokud známe rodinnou anamnézu a je relativně příznivá (víme, že dítě se chce vrátit domů), můžeme tohoto potenciálu využít. Pakliže dítě namalovalo obraz na téma: Jak se cítím v ústavu a 1 Kresba jako nástroj poznání dítěte Roseline Davido; citace (D. Wildlocher)
2 ve většině případů obraz působí negativně, smutně, bolavě, můžeme dítěti nabídnout namalovat obraz na téma: Jak se cítím doma a očekávat pozitivní emoce. Musíme v takovou chvíli počítat i s projevem pláče, jelikož děti v ústavu jsou pod velkým psychickým tlakem a je nutný individuální a velmi citlivý přístup. Neznamená to však, že bychom někde pochybili, jen jsme umožnili dítěti průchod jeho pocitům. Často se tak dozvídáme mnohem víc o dítěti jak moc touží být doma s rodičem/rodiči a mně se vždy vybaví výrok: Je lepší špatná rodina než žádná. a v tu chvíli si uvědomím, jaké štěstí jsem měla, když jsem mohla vyrůstat v rodině narozdíl od dětí, které už takové štěstí neměly. Ale když už se stane, že to z jakýchkoliv důvodů nejde, je zapotřebí udělat vše pro to, abychom dítěti pomohli, podrželi ho a vzbudili v něm dojem, že uděláme vše pro to, aby mu bylo lépe. Proto je zcela nutné přistupovat k dítěti individuálně a co nejcitlivěji. Kvalita a efektivita arteterapie je podmíněna beze sporu celou řadou faktorů jako např.: krátká doba na vytvoření důvěry ve vychovatele obezřetnost a nedůvěra ze strany dítěte jazyková bariéra především při interpretaci kresby kulturní odlišnost např. nevědomost, že muslimové nezobrazují na základě koránu osoby příchod dalších zaměstnanců v průběhu arteterapie (nejsou dostatečně zajištěny podmínky) různorodé složení skupiny dětí (ne vždy se podaří být s dítětem sám, jelikož na příjmovém oddělení se může současně sejít více dětí) vážný psychický stav dítěte Tématická tvorba Následující část textu seznámí čtenáře vždy s krátkou kazuistikou dítěte (uvedená jména jsou fiktivní), následně jeho výtvarnou tvorbou a skromnou interpretací. Jen pro upřesnění i děti slovenské národnosti jsou považovány za cizince a i ony často putují k nám do zařízení. Jelikož se právě děti z tého země zúčastnily pod mým vedením arteterapie, jazyková bariéra nebyla překážkou. Rozálie 16 let (obr. 1-5) Její rodiče jsou manželé, má celkem 3 sourozence. Do ČR přijela celá rodina v době, kdy dívce bylo 10 let. Děti po příjezdu do ČR nezahájily školní docházku. Z těchtů důvodů a z důvodů nevyhovujících bytových podmínek byly děti odebrány z rodiny a umístěny do DD. Zde setrvaly cca půl roku. Poté byly propuštěny k rodičům na 2 týdny na propustku. Z té se však nevrátily, rodiče je ukryly. Následně na to proběhlo jednání opatrovnického soudu, jímž byla dívka a její bratr ponechány v péči rodičů. Jmenovaná chodila pravidelně do školy, ve které měla dobrý prospěch. Později dívka přestala chodit do školy a začala vést domácnost spolu s matkou jejího přítele. Její rodina opustila ČR a odstěhovala se za prací do ciziny. Dívka zůstala v ČR, z jistých důvodů se dobrovolně přes sociálního kurátora obrátila na naše zařízení, od kterého očekávala pomoc v této složité situaci. Z našeho zařízení utekla a policie ji po nějaké době opět přivezla k nám, nyní však už nedobrovolně. Dívka se separovala od skupiny ostatních dětí i vychovatele, byla na pokoji a plakala. Jelikož z anamnézy bylo patrné, že ráda maluje, přinesla jsem jí výtvarné potřeby a nabídla jí zkusit si něco namalovat, což odmítla. Proto jsem u ní zůstala a vybídla ji k vyjádření svých pocitů na papír, jelikož je patrné, že se momentálně necítí dobře. Vzala černý uhel a náhodně je pokládala na papír, díky čemuž se částečně uvolnila, i když stále plakala, tenze se však zmírňovala (obr. 1). Motiv opakujících se koleček, klubíček, spirál může znamenat potřebu bezpečí, péči matky, která ji momentálně chybí (obr. 2). Další obrázek už malovala konkrétněji, jedná se o znázornění ústavu, ve kterém se momentálně nachází stále užití tmavých barev (obr. 3). Předposlední obrázek vyjadřuje vzpomínku na jejího přítele (symbol srdce v každém rohu), avšak jejich vztah skončil a proto je částečně začerněn (obr. 4). Jelikož doposud veškeré obrázky byly velmi smutné a sama je komentovala slovy, že dokud bude v ústavu, budou vypadat všechny stejně, dostala možnost namalovat, jaké je to doma, jak tam se cítí. Dívka pookřála, ihned sáhla po barevných pastelkách a začala malovat (obr. 5). Během tvorby se zcela uklidnila a začala vyprávět o rodině. Zajisté by si
3 větší prostor zasloužila interpretace obrazů, avšak i v tomto případě šlo především o zlepšení psychického stavu dítěte, čehož bylo během procesu malování dosaženo. Alex 17 let (obr. 6-8) Byl přijat do zařízení na základě usnesení o nařízení předběžného opatření (rodiče nebyli schopni zajistit adekvátní péči o děti). Má celkem 10 sourozenců. Navštěvoval základní školu speciální. Mnohokrát opakoval ročník, měl časté absence. Došel do 9. ročníku, nebyl však na konci roku klasifikován. Má na svědomí rozsáhlou trestnou činnost (krádeže, vloupání do domu). V minulosti intenzivně praktikoval čichání organických rozpouštědel (toluen a aceton), která mu způsobila vážné poškození intelektu; jeho kognitivní schopnosti jsou v pásmu střední mentální retardace s projevy poruch pozornosti a koncentrace. Chlapec neustále vyhledával přítomnost vychovatele/arteterapeuta, tudíž bylo snadné zjistit, že jeden z jeho zájmů představuje malování. Velmi rychle a rád se ujal barev a pokusil se vyjádřit svůj momentální stav. Nejprve vlevo namaloval dům, kolem stromy a nakonec obraz počmáral, díky čemuž ze sebe setřásl nervozitu a napětí (obr. 6). Na dalším obrázku znázornil, jaké to je u nich doma. Maloval s rozvahou, na závěr však vpravo a vlevo v dolní části postavičky skoro až zamazal, jelikož si vzpomněl na to, že není s rodiči, ale v ústavu (obr. 7). Jemu samotnému se nelíbilo, že se nechal strhnout myšlenkou na ústav a rozhodl se namalovat třetí obraz, který podle něho ukazuje, jak přesně to u nich doma vypadá, jak se tam cítí. Obrázek působí vesele, optimistiky, až jakoby pohádkově. Maloval ho ze všech nejdéle, hodně mu na něm záleželo (obr. 8). Na konci tvorby byl chlapec se svými výtvory velmi spokojený a sám od sebe začal vyprávět o rodičích a sourozencích. Co stojí za povšimnutí význam vztažených rukou může představovat optimismus, lásku, radost, k čemuž opravdu tendence má. Proč však všem postavičkám včetně zvířat namaloval tykadla? Při interpretace by nám mohla pomoci skutečnost, že jeho sourozenec je neslyšící a na základě toho němý, takže by mohlo jít o jisté kompenzační znázornění. Z kreseb je patrné, že malba neodpovídá 17tiletému dítěti. S chlapcem se však velmi dobře spolupracovalo, byl klidný a práci s výtvarným materiálem si náležitě užíval. Sám proces tvorby komentoval slovy, že v ústavu to není tak hrozné, jak to vypadá, ale že doma je doma a udělá vše pro to, aby se tam mohl se všemi sourozenci co nejdříve vrátit. Emma 17 let (obr. 9) Její rodiče se rozvedli, sourozence nemá, přes 2 roky užívá pervitin. Matka dochází na rodičovské skupiny, snaží se dceru z drog dostat, avšak neúspěšně. Dívka se vždy cítila jako outsider, s matkou se kvůli její práci několikrát stěhovaly. Nenašla si nikde kamarády; pochopení vrstevníků našla až ve skupině, s níž začala užívat drogy. Docházela na gymnázium, velmi sečtělá, inteligentní dívka s nadprůměrnou inteligencí. Má manipulativní sklony, nerespektuje autoritu matky ani jiných dospělých. S užívám drog zatím přestat nechce. Dívka souhlasila s tím, že se pokusí na papír vyjádřit svůj momentální stav. Začala nejprve vystřihovat černé čtverce, které hned rozmístila po papíře do středu. Poté vzala vodové barvy a čtverce jimi ohraničovala. Plochu obrázku úmyslně nechala částečně nepomalovanou. Celá tvorba trvala se vším všudy cca 10 minut. Na obrázku je dominantní prvek 4 černých čtverců rozmístěných uprostřed. Sama dívka o tom hovořila takto: Díky černé barvě se cítím bezpečně, skrytě, drsně. (jak oblečení, tak i líčení). Dále pokračovala: Kdybych měla říct, kde se cítím být na tom obrázku, tak uprostřed jak jsou ty kostky, tam někde. Jak vidíme, hlavní motiv je částečně ohraničen, což může představovat kontrolu v podobě její matky. Její matka ji totiž, alespoň tak to pociťuje dívka, příliš kontroluje, určuje, kde budou žít, jakou školu bude dívka navštěvovat, aniž by se zajímala o to, co chce její dcera. Levá část obrázku však ohraničená není. Dívka se k tomu vyjádřila slovy, že díky tomu na ni obraz působí vyrovnanně, dává ji pocit volnosti, možnosti úniku. Mohlo by to však také poukazovat na fakt, že řeší minulost prázdno po otci, který s nimi nežije a po kterém se jí velice stýská, nebo i minulost v podobě prázdnoty (neúplná rodina, matka v zaměstnání, absence kamarádů). Celý obraz je situován na střed a doprava, což bychom mohli interpretovat jako její současný stav, kdy se cítí
4 rozpolcená, nestabilní, nejistá a zároveň si uvědomuje, že ji čeká v brzké době těžký životní úkol a tedy nastoupit do léčebny pro drogově závislé. Celkový rozhovor nad obrazem dívce nečinil nikterak potíže, jelikož je komunikativní a schopná sebereflexe. Přednost dává slovu s vychovaetelem/arteterapeutem než výtvarně tvořit. Proto byla pro ni interpretace zajímavější a vzbudila u ní větší zájem než samotná tvorba výtvarnými technikami. Viktorie 14 let (obr ) U nezletilé gradují výchovné problémy - záškoláctví, útěky, toulání, vedení sexuálního života, sebepoškozování, poruchy příjmu potravy. Nerespektuje matku, s níž žije, proto matka podala prostřednictvím OSPOD návrh na nařízení ústavní výchovy. Dívka u nás neprojevovala viditelně smutek, avšak byla nemluvná, spíše pozorující dění kolem sebe. Když dostala nabídku malovat, byla překvapená a odpověděla, že malovat neumí. I v tomto případě se osvědčilo, když sám vychovatel/terapeut vzal jakoukoliv výtvarnou pomůcku a začal pokládat barvy na papír. Dítě má v danou chvíli pocit, že není pozorováno, kontrolováno, zkoumáno a pustí se snázeji do tvoření. Dívka začala malováním pokoje v pravém rohu a poté namalovala sebe v levé části obrazu. Vodovými barvami se jí malovalo dobře kvůli tomu, že měla rychle vyplněnou plochu pozadí. Jak je z kresby patrné, bolest a smutek z něho cítíme na první pohled. Za povšimnutí stojí postava, se kterou se dívka ztotožnila. Na první pohled jí je opravdu podobná. Velké oči jsou pro ni charakteristické; i od matky slýchává, že svýma očima uhrane každého muže, na kterého se podívá (obr. 10). Když dostala možnost znázornit, jak se cítí doma s rodinou, zvolila překvapivě jinou výtvarnou pomůcku a to pastelku. Malování si vyloženě užívala, u činnosti vydržela cca půl hodiny a nakonec každý motiv srdce zvýraznila silným fixem. Pravou část, přibližně ¼ vyplnila svým jménem. Obrázek se jí velice líbil, cítila se uvolněně a dokonce, ač má tendence odmítat jídlo, se zeptala, kdy bude svačina (obr. 11). Malé cíle? Ne/buďme skromní... Každému dítěti vyhovuje něco jiného a proto bych chtěla zdůraznit, že co považuje jedno dítě za negativní, nemusí být ihned negativní pro druhé. Nerada bych, aby práce jakkoliv paušalizovala a poukazovala na to, že děti, které projdou naším zařízením, při arteterapii vždy sáhnou po temných barvách a znázorní ho např. jako vězení či peklo. Jsou děti, které jsou za možnost být u nás vděčné a ústav pro ně představuje jistou ochranu a bezpečí. Věřím, že takové děti by třeba sáhly po pestrých barvách a možná znázornily ústav jako palác, království či útulný domeček. Práce těchto dětí se mi však nepodařilo získat, jelikož, pakliže jsem s nimi byla na oddělení, daly přednost malování barvami na sklo, což je pro ně tak trochu novinka (pravděpodobně finančně nákladné a tudíž nedostupné) a nebo dalším nabízeným aktivitám. Ne náhodou jsem v úvodu práce uvedla, že samotnou arteterapii je potřeba ušít každému dítěti na míru tedy navázat vztah s dítětem, vytvořit atmosféru důvěry, pochopení, improvizovat. Možná jsou to skromné cíle, možná... Pro mě však, jakožto vychovatele, člověka, který přijímá do péče zcela cizí dítě, arteterapie splnila veškerá očekávání a děkuji nejen ji, ale především dětem, které se v jejich těžkých životních situacích svěřily, otevřely své duše a nechaly nejen mě, ale nyní už i vás, do nich nahlédnout.
5 Literatura ROSELINE, D.: Kresba jako nástroj poznání dítěte, Praha ZELENÁ, J. (2009) Specifika práce vychovatele v dětském domově (Diplomová práce). GUGGENBUHL-CRAIG, A. Nebezpečí moci v pomáhajících profesích, Praha KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese, Praha MATĚJČEK, Z., LANGMEIER, J. Psychická deprivace v dětství, Praha MATĚJČEK, Z., LANGMEIER, J. Výpravy za člověkem, Praha MATOUŠEK, O., KROFTOVÁ, A. Mládež a delikvence, Praha VÁGNEROVÁ, M. Psychopatologie pro pomáhající profese, Praha Mgr. Jitka Hanyšová (*1985) studovala na Univerzitě Hradec Králové speciální pedagogiku se zaměřením na ústavní výchovu. Absolvovala kurz arteterapie u M. Huptycha, krizovou intervenci, ve věznici Valdice působila jako lektorka anglického jazyka. Pracovala v Nízkoprahovém klubu Prev-Centrum a od roku 2011 vykonává vychovatelskou činnost v Zařízení pro děti cizince.
6
7
8
9
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. Rizikové skupiny. Casuistika. Rudolf Hemelík 2. ročník učo 5236
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická Rizikové skupiny - Casuistika Rudolf Hemelík 2. ročník učo 5236 OBSAH : I. osobní údaje II. rodinná anamnéza III. osobní anamnéza IV. lékařská
VíceSociální práce s rodinou 9 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á P H. D
Sociální práce s rodinou 9 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á P H. D Úvod do náhradní (rodinné) péče P R O Č N E M O H O U D Ě T I V Y R Ů S T A T V E V L A S T N Í R O D I N Ě? Proč nemohou žít některé
VíceDOTAZNÍK PRO KLIENTY SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ČESKÁ ZPRÁVA
Centrum sociálních služeb Jindřichův Hradec Česká 1175/II., 377 01 Jindřichův Hradec, IČO 750 111 91, ČSOB 220196017/0300 SOCIÁLNÍ SLUŽBY ČESKÁ Česká 1175/II., 377 01 Jindřichův Hradec, Česká republika
VícePRÁCE SOCIÁLNÍHO PRACOVNÍKA V PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÉ PORADNĚ. Konference Praha,
PRÁCE SOCIÁLNÍHO PRACOVNÍKA V PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÉ PORADNĚ Konference Praha, 15.3.2018 Jsme školské poradenské zařízení Svou činnost jsme zahájili již v roce 1969 Našim zřizovatelem je JM kraj Pedagogicko-psychologická
VíceMgr. Alena Skotáková, Ph.D.
Mgr. Alena Skotáková, Ph.D. ETOPEDIE POJMY Etopedie - zabývá se edukací, reedukací a zkoumáním jedinců s rizikem poruch emocí nebo chování a s poruchami emocí nebo chování. Předmětem etopedie je proces
VíceVyhodnocování potřeb dětí umístěných v DOZP. Pardubice 2. prosince 2013
Vyhodnocování potřeb dětí umístěných v DOZP Pardubice 2. prosince 2013 Jak vyhodnocování potřeb a situace dítěte může ovlivňit pozitivní změny v jeho životě Vazba Rodina Zdraví Identita Vyhodnocování situace
Vícetypický klient dítě zákonní zástupci třídní kolektivy pedagogové
Mgr. Petr Dřínovský, 2014 vznik SVP původní záměr a smysl. absence instituce, která by mohla být nápomocná školám při řešení výchovných obtíží s žáky, příp. jejich zákonnými zástupci; při spolupráci s
VíceStudie o zkušenostech se špatným zacházením v dětském věku (ACE) realizovaná v ČR VÝSLEDKY. Samková Jana
Studie o zkušenostech se špatným zacházením v dětském věku (ACE) realizovaná v ČR VÝSLEDKY Samková Jana Sociální a demografická charakteristika souboru I. Celý soubor: 1.760 respondentů (1.254 žen, 506
VíceSociální práce s rodinou 8 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á P H. D
Sociální práce s rodinou 8 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á P H. D Co nás dnes čeká? SP s romskou rodinou Úvod do náhradní (rodinné) péče Romská rodina ohrožená sociálním vyloučením Tradice diskriminace
VícePODROBNÉ VYHODNOCOVÁNÍ POTŘEB DĚTÍ Podpůrný nástroj pro pracovníky DÍTĚ V INSTITUCI - 1 -
PODROBNÉ VYHODNOCOVÁNÍ POTŘEB DĚTÍ Podpůrný nástroj pro pracovníky DÍTĚ V INSTITUCI - 1 - INFORMACE O UMÍSŤENÍ Popište, jak a kde probíhalo setkání s dítětem. Jak dlouho je dítě umístěno v zařízení., kde
VíceOddělení pro dívky vyžadující soustavnou intenzívní individuální péči
Oddělení pro dívky vyžadující soustavnou intenzívní individuální péči Výchovný ústav, střední škola a školní Jídelna Jindřichův Hradec, Gymnazijní 118 PREZENTACE VÝZKUMU VZORKU 47 DÍVEK UMÍSTĚNÝCH VZAŘÍZENÍ
VíceIntegrativní Validace podle Richard. Mgr. Petr Kudělka
Integrativní Validace podle Richard Mgr. Petr Kudělka Hlavní linie IVA podle Richard Nejdůležitější je svět prožitků a úhel pohledu na skutečnost lidí s demencí, ne náš. IVA podle Richard v ČR 1. kurz
VíceDotazník pro (sebe)posouzení
1 Dotazník pro (sebe)posouzení Kontaktní informace Jméno (stačí křestní) E-mail Tel. Věk Aktuálně využívaná podpora Aktuálně mi poskytuje podporu: Neplacená péče rodiny, přátel nebo sousedů Placená (z
VíceGrafické výstupy dotazníkového šetření recidivistů, realizovaného o. s. Za branou,
Váš zdravotní stav: Váš aktuální rodinný stav: bez problémů s neřešenými zdravotními potížemi invalidita částečná invalidita navrhocvaná invalidita svobodný ženatý rozvedený žiji s družkou Vaše nejvyšší
VíceZákladní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Malířství
Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice Malířství Jméno a příjmení: Dana Kopecká Třída: 5.A Školní rok: 2013/2014 Garant / konzultant: Mgr. Nina Dyčenková Datum odevzdání: 31. 03. 2014
VíceOSOBNÍ A RODINNÁ ANAMNÉZA SVP ARCHA
První kontakt dne: Garant: Iniciátor příchodu: klient sám zák. zástupce jiná org. jiná osoba OSPOD: Odborná pomoc: Důvod příchodu (vyberte dle převažujících problémů): rodinné problémy školní problémy
VíceRodina s dětmi a sociální bydlení
Rodina s dětmi a sociální bydlení Mgr. Bc. Hana Zaplatílková seminář pro pracovníky OSPOD Příjemce a realizátor projektu: Kancelář veřejného ochránce práv Mgr. Hana Zaplatílková, 13., 19. října 2015 Copyright
VíceTerapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA
Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, Střední Čechy Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko
VíceJak to je s tím druhem? Rozdělme si to jednoduše na dva druhy.
Odvážné, ale jednoduché Psychopati, sociopati, deprivanti atd. (dále jen predátoři), jsou podle mého nový druh člověka. Slovem nový ve skutečnosti myslím jiný druh, protože predátoři se vyskytuji mezi
VíceVYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI V DOMOVĚ SENIORŮ BUDÍŠKOVICE
Centrum sociálních služeb Jindřichův Hradec Česká 1175, 377 01 Jindřichův Hradec II Domov seniorů Budíškovice 378 91 Budíškovice 1 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI V DOMOVĚ SENIORŮ BUDÍŠKOVICE V únoru
VícePřílohy. Příloha č. 1 kazuistika vzor ÚDAJE Z PŘÍPADOVÉ STUDIE (54) FILIP
Přílohy Příloha č. 1 kazuistika vzor ÚDAJE Z PŘÍPADOVÉ STUDIE (54) FILIP Z případové studie jsou vypsány pouze stěžejní informace z rodinné, osobní a školní anamnézy, vynechány byly identifikační údaje
VíceADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET
ADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ
VíceMatka, narozena 1966, bydliště Brno, uklízečka, vyučena v oboru švadlena.
Kazuistika č. 3 A. Rodinná anamnéza Struktura rodiny Alex, 25 let, bydliště Brno, pojišťovací a finanční poradce. Matka, narozena 1966, bydliště Brno, uklízečka, vyučena v oboru švadlena. Otec, narozen
VíceNaše zkušenosti s provázením pěstounských rodin. Dagmar Zezulová, Pavla Bažantová
Naše zkušenosti s provázením pěstounských rodin Dagmar Zezulová, Pavla Bažantová Aktivita Jaké vlastnosti a osobnostní předpoklady by měl mít klíčový pracovník? 15. 12. 2016 2 Osobnostní charakteristiky
VíceMládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Dagmar Neugebauerová OSPOD Brno sever
Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Dagmar Neugebauerová OSPOD Brno sever Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti Realizace všech zákonných
VíceFAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA,
FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA 1. Uveďte,
VíceLinka bezpečí - pomůže nám?
Linka bezpečí - pomůže nám? Pro děti a studenty denního studia, do 25 let včetně. Naším cílem je, aby si děti dokázaly poradit co nejlépe samy nebo s využitím podpory svého okolí. Jak Linka bezpečí funguje?
VíceStatistiky Linka bezpeč í, z.s.
Statistiky Linka bezpeč í, z.s. Rok 2015 1 Celkový přehled Linka bezpečí 116111... 3 1.1 Celkový počet dovolání v letech... 3 1.2 Rozložení počtu přijatých hovorů během dne (2015)... 3 1.3 Zastoupení klientů
VíceMgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš
Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš Afirmace s Empatií Prvek - Dřevo Na každý týden jedna afirmace Pro období prvku Dřevo. www.empatia.cz www.akademiecelostnihozdravi.cz 2014 Věnování a poděkování Tuto
VíceMgr. Petr Spurný RESOCIA o.s.
Mgr. Petr Spurný RESOCIA o.s. Rezort školství: - Škola prevence, diagnostika, poradenství, hodnocení a ovlivňování chování - Školská poradenská zařízení (PPP, SPC) - Zařízení preventivně výchovné péče
VíceIng. Jiří Fiala. >>> www.k213.cz
Ing. Jiří Fiala Sdružení K213 dlouhodobě usiluje o ozdravení justice. Upozorňuje na porušování práv dětí. Pomáhá rodičům v opatrovnických sporech a v jejich úsilí o spravedlivou střídavou péči. Pan Fiala
VíceOPRÁVNĚNÍ A POVINNOSTI PRACOVNÍKŮ PŘI VÝKONU SOCIÁLNĚ-PRÁVNÍ OCHRANY DĚTÍ DLE ZÁKONA
OPRÁVNĚNÍ A POVINNOSTI PRACOVNÍKŮ PŘI VÝKONU SOCIÁLNĚ-PRÁVNÍ OCHRANY DĚTÍ DLE ZÁKONA 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně dětí, ve znění pozdějších Terénní sociální pracovníci výchovu dítěte a dalšími
VíceOVĚŘENO: Datum: 15.5. 2013 třída: 2.KOP
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 16, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 15.4. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní
VíceMUDr. Barbora Branna
JAK ZACHÁZET S PSYCHOSOMATICKÝM TÉMATEM V PEDIATRII MUDr. Barbora Branna www.tripsy.cz Pediatrie 0-19 let - bouřlivé vývojové období plné PS témat problematika jiná u dětí a jiná u dospělých dítě + rodina
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové Vzdělávací obor Kdo jsem a kým bych chtěl být Člověk a jeho svět Ročník 3. Časový rozsah Tematický
VíceSpecifika psychoterapeutické podpory osob se zdravot. postižením a osob pečujících. Kateřina Ožanová Pracujeme společně 2015
Specifika psychoterapeutické podpory osob se zdravot. postižením a osob pečujících Kateřina Ožanová Pracujeme společně 2015 Představení Klinická psycholožka a psychoterapeutka v psychiatricko-psychologické
VíceDĚTI, DROGY A ETIKA ANEB MALÉ ZPOVĚDNÍ ZRCADLO. Dr. Martina Richterová Těmínová
DĚTI, DROGY A ETIKA ANEB MALÉ ZPOVĚDNÍ ZRCADLO Dr. Martina Richterová Těmínová Praha, listopad 2012 1 Mravní dilemata vyplývající z dnešního pojetí dítěte, rodiny Kazuistika 1 Závislá matka s dítětem ve
VíceDotazník - pro uživatele
Dotazník - pro uživatele Vážení uživatelé, připravili jsme pro Vás dotazník, abychom zjistili, zda plníme Veřejný závazek (poslání organizace, cíle organizace, zásady práce), který jsme si stanovili a
VíceVzdělávací seminář Jak sladit rodinu a zaměstnání
Žamberk Občanské sdružení CEMA Žamberk 7. 10.1. a 14.-16.1. 2013 Školilo se 13 žen, službu hlídání dětí využilo 6 maminek. Super zajištěný seminář, příjemné lektorky, obnovení starých a získání nových
VíceRodina se závislým partnerem. Vypracovala: Barbora Šindelková Kamila Vébrová
Rodina se závislým partnerem Vypracovala: Barbora Šindelková Kamila Vébrová ZÁVISLOST? Definice závislosti dle Světové zdravotnické organizace Když užívání nějaké látky nebo skupiny látek má u daného jedince
VíceVyužití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
VíceHOSPIC SV. ŠTĚPÁNA V LITOMĚŘICÍCH
HOSPIC SV. ŠTĚPÁNA V LITOMĚŘICÍCH Přečtěte si jeden z mnoha hospicových příběhů. Příběh paní Dity se díky jejímu věku možná maličko liší od příběhů staříků a křehkých stařenek. Poselství však zůstává stejné:
VíceKIDSCREEN-52. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro rodiče
KIDSCREEN-52 Dotazník o zdraví pro děti a mládež Verze pro rodiče Page 1 of 7 Datum: Měsíc Rok Milí rodiče, Jak se daří vašemu dítěti? Jak se cítí? To je to, co bychom se od vás rádi dověděli. Prosíme
VíceROZSUDEK JMÉNEM REPUBLIKY
č.j.: 16 P 3/2015-233 5 P a Nc 59/2018 5 P a Nc 94/2018 ČESKÁ REPUBLIKA ROZSUDEK JMÉNEM REPUBLIKY Okresní soud v Příbrami rozhodl samosoudkyní JUDr. Danou Novákovou ve věci nezletilých: 1), narozený dne,
VíceAutorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.
Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník
VíceMládež a drogy Rok 2010 A Kluby ČR Výzkumná zpráva Jihomoravský kraj
Mládež a drogy Rok 2010 A Kluby ČR Výzkumná zpráva Jihomoravský kraj Průzkum Mládež a drogy JIHOMORAVSKÝ KRAJ Rok 2010 A Kluby ČR Cílem průzkumu je zjistit stav zneužívání návykových látek na základních
VíceKDYŽ MÁ DÍTĚ STAROSTI
KDYŽ MÁ DÍTĚ STAROSTI Vážená kolegyně, vážený kolego, dovolujeme si Vám nabídnout stručný text s názvem Když má dítě starosti. Zaměřuje se na děti v obtížné životní situaci, na děti, které mají nějaké
VíceZápis č. 5 z Komise bytové konané dne 19. června 2017
Zápis č. 5 z Komise bytové konané dne 19. června 2017 Přítomni: Iva Havlátová, Eduard Seidl, Michala Dvořáková, Milena Ševčíková, Lukáš Iwkovicz, Mgr. Michal Kudláček Nepřítomni: Mgr. Marie Permedlová,
VíceTelefonická krizová intervence představuje poskytování pomoci osobám v krizi, a to prostřednictvím telefonu.
Otázka: Telefonická krizová intervence Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Nikola Petráčková TELEFONICKÁ KRIZOVÁ INTERVENCE Nejprve je třeba říci, co je vlastně krize. Krizí se rozumí situace,
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;
VíceDatum: 20. dubna 2015 ZŠ Poděbradova
Datum: 20. dubna 2015 ZŠ Poděbradova Sociální síť je internetová služba Na sociálních sítích můžete komunikovat s přáteli a přidávat různé příspěvky Každá sociální síť je zaměřena na jinou tematiku Nejznámější
VícePříloha A - Dotazník průběhu procesu vyhledávání informací
Příloha A - Dotazník průběhu procesu vyhledávání informací Zde naleznete první dotazník průběhu procesu vyhledávání informací ve verzi pro MS Word. Původní dotazník byl vytvořen v aplikaci Google Form
Vícezení Prostor pro odkrývání traumat?
Drogové služby ve vězenv zení Prostor pro odkrývání traumat? Adéla Lichková, DiS. Mgr. Petra Jílková Semiramis o.s. Obsah Centrum drogových služeb ve vězení, Semiramis o.s. (popis projektu, cílová skupina,
VíceQUIP KONFERENCE PRO ZMĚNU 2015. 30.9.2015, Praha
QUIP KONFERENCE PRO ZMĚNU 2015 JÁ především člověk, Váš doprovod životem,...ukazatel správného směru,..veřejný opatrovník, a také úředník Proč mě naplňuje být veřejným opatrovníkem Motto Možná nemůžeme
VíceProsím napište zde svůj životní příběh od dob ranného dětství, které si pamatujete až do dnes. Stačí popisovat základní události a roky
Vstupní zpráva Jméno: xyz Datum od:.. Zprávu odešlete na kalina@mujkouc.cz Více informací na www.mujvztah.cz www.mamdepku.cz Životní příběh Prosím napište zde svůj životní příběh od dob ranného dětství,
VíceVztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství) vztahy ve dvojicích
Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 7. Časová dotace: 1 hodina týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Září, říjen, listopad respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a
VíceEU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření
Vyhodnocení dotazníkového šetření Ve Dolanech 1.2.2019 Vypracovala Mgr. J. Šubová 1 Docházka dětí do MŠ Odpověď odmítá jít neřeší to těší se počet 4 15 18 Zatím se mu do školky spíše nechce chodit. Na
VíceDENNÍ STACIONÁŘ VÝHRY A PROHRY
DENNÍ STACIONÁŘ VÝHRY A PROHRY Ilona Preslová, Kateřina Mladá SANANIM z.ú. HISTORIE r. 1996 - zahájení (individuální a rodinná terapie, poradenství, sociální práce) r. 1997 - otevřen tzv. Denní program
VíceHospodaření v českých rodinách
Hospodaření v českých rodinách 1 www.nadacesirius.cz Rekapitulace čím se liší ohrožené rodiny Výrazně větší procento neúplných rodin - 50 % versus 22 % Vyšší poměr pracujících ku nepracujících členů: 2,3
VíceKLIENTSKÉ PĚSTOUNSKÉ RODINY NADAČNÍHO FONDU ROZUM A CIT
KLIENTSKÉ PĚSTOUNSKÉ RODINY NADAČNÍHO FONDU ROZUM A CIT Prezentované výsledky vycházejí z dotazníkového šetření, jehož autory jsou nadační fond Rozum a Cit, Praha a Středisko náhradní rodinné péče, Praha.
VíceJe poskytována dětem bez rodiny nebo dětem, které nemohou být z různých důvodů vychovávány ve své vlastní rodině.
Mgr. Jakub Dziergas Střední škola, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace Tento výukový materiál byl zpracován v rámci akce EU peníze středním školám - OP VK 1.5. Výuková sada PRÁVO, DUM
VíceMgr. Michal Šmolka Olivova dětská léčebna, psycholog
Rodič v síti? Mgr. Michal Šmolka Olivova dětská léčebna, psycholog Co děti potřebují? Chci být dobrý rodič. Jak na to? Chci, abyste mě měli rádi. 2 Co děti potřebují? zájem hranice (Kohoutková, A., ústní
VíceExkurze ve věznici. Prezentace výsledků anketního šetření. Praha dne 22. července 2015
Exkurze ve věznici Prezentace výsledků anketního šetření Praha dne 22. července 215 Obsah Charakter výzkumu 3 Exkurze ve věznici 4 Co exkurze ve věznicích studentům přinesla 16 Názory na výkon trestu a
VíceI. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:
Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny
VíceMetodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením
Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku Specifika Života Se Sluchovým Postižením Sluch Motto: Cesta k porozumění leží před námi. Téma: : Život se sluchovým postižením em hodiny je rozšířit a upřesnit
VíceDOTAZNÍK ŽIVOTNÍ HISTORIE
DOTAZNÍK ŽIVOTNÍ HISTORIE Vyplňte, prosím, pečlivě následující položky. Pro případná doplnění použijte zadní stranu dotazníku. Pokud se Vám některá položka nebude zdát zcela jasná, raději ji vynechejte
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma
VíceATTACHMENT KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA 22 11 2011. PhDr Petra Vrtbovská PhD DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE
ATTACHMENT DŮLEŽITÉ TÉMA NÁHRADNÍ RODINNÉ PÉČE KONFERENCE O PĚSTOUNSKÉ PÉČI OSTRAVA 22 11 2011 PhDr Petra Vrtbovská PhD Co budeme probírat PROČ DÍTĚ POTŘEBUJE RODIČOVSKOU PÉČI Co je citové pouto (attachment)
VíceZákladní informace o vzdělávacím kurzu
Základní informace o vzdělávacím kurzu Číslo kurzu 9 Název kurzu SPECIFICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ PRACOVNÍKŮ ODDĚLENÍ SPO Cílová skupina Pracovníci oddělení SPO Odborný garant Mgr. Miroslav Kappl tel.: 493331317,
VíceVýchovný ústav, základní škola, střední škola a středisko výchovné péče Velké Meziříčí Středisko výchovné péče Velké Meziříčí
Výchovný ústav, základní škola, střední škola a středisko výchovné péče Velké Meziříčí, K Rakůvkám 1, 594 01 tel., fax.: 566 523 132, e-mail: velmez@vuvm.cz Středisko výchovné péče Velké Meziříčí Náměstí
VícePovinnosti a oprávnění zaměstnance péče o rodinu a děti
Povinnosti a oprávnění zaměstnanců OSPOD Povinnosti a oprávnění zaměstnance péče o rodinu a děti Zaměstnanec je povinen vykonávat činnosti stanovené zákonem č. 359/1999 Sb., o sociálně-právní ochraně,
VícePříloha ŠVP č.2. 5.5.2 Občanská výchova
Příloha ŠVP č.2 Ve školním roce 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 se uvedené předměty rozšiřují o tyto očekáváné výstupy a učivo. Jedná se o očekávané výstupy, které byly dříve v předmětu Výchova ke zdraví,
VíceSpokojenost s péčí v DS
Denní stacionář Kopretina, Vlčovice, Kopřivnice Hodnocení kvality služby a spokojenosti u rodinných příslušníků/opatrovníků a dalších osob v DS Kopretina (rok ) Počet odevzdaných dotazníků: 9 Období sběru
VícePaměťnároda. Helena Medková
Paměťnároda Helena Medková 1946 Narodila se v roce 1946 v Praze. Její rodiče ji již od malička vedli k hudbě. Hrála na klavír a její sestra na housle. Studovala na konzervatoři a poté na Akademii múzických
VíceMládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice
Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti
VíceTest obsahoval 7 otevřených otázek a 2 uzavřené alternativní otázky s možností volby ano, ne.
! Cílem vysílání v rámci projektu ŠIK je také předávání praktických informací z oblasti rizikového chování. Vycházíme z přesvědčení, že člověk, který má dostatek pravdivých informací, má také větší "#$%&&%
VíceDatum rozhovoru: Tazatel č.: Křestní jméno respondenta: 50+ v Evropě SHARE. Písemný dotazník. Hlavní studie 2006 / 2007
poř.č. domácnosti 2 8 0 6 2 0 0 osob. č.-. Datum rozhovoru: Tazatel č.: Křestní jméno respondenta: 50+ v Evropě SHARE Písemný dotazník A Hlavní studie 2006 / 2007 Jak má být dotazník vyplněn? Většinu otázek
VíceAplikace metody PRVA v etopedické praxi
Katedra KVK Pedagogická fakulta Univerzita J.E. Purkyně, Ústí nad Labem Zdeněk Staněk Aplikace metody PRVA v etopedické praxi Phenomenological Reflection of Visual Artifact jako metoda bezpečného zacházení
VíceMěstský úřad Tišnov. Vyhodnocení dotazníkového šetření Anketa spokojenosti zaměstnanců Městského úřadu Tišnov Srovnání výsledků z roku 2012 a 2015
Městský úřad Tišnov Vyhodnocení dotazníkového šetření Městského úřadu Tišnov Srovnání výsledků z roku 2012 a 2015 2 Městský úřad Tišnov V roce 2012 a 2015 proběhlo na Městském úřadě v Tišnově dotazníkové
VíceVěznice Příbram. Ing. Mgr. Zdeněk KILIAN Věznice Příbram
Věznice Příbram Terapeutické programy Specializované oddělení pro odsouzené s poruchou osobnosti a chování v důsledku d užíváníu psychotropních látek 40 odsouzených mužů umístěných ve věznici s ostrahou
VíceNADĚJE Jak pracujeme s nadějí v hospici. Mgr. Radka Alexandrová DLBsHospicem sv. Josefa, Rajhrad Brno
NADĚJE Jak pracujeme s nadějí v hospici Mgr. Radka Alexandrová DLBsHospicem sv. Josefa, Rajhrad 19. 20.9.2013 Brno HOSPIC Místo, kam chodí lidé důstojně umírat Naděje na DOBROU SMRT Naděje na KVALITNÍ
VíceAnalýza poskytování sociální služby KLUB-KO (sociálně aktivizační služba pro rodiny s dětmi) v Šumperku za rok 2015
Analýza poskytování sociální služby KLUB-KO (sociálně aktivizační služba pro rodiny s dětmi) v Šumperku za rok 205 Poskytovatel sociální služby: SPOLEČNĚ-JEKHETANE, o. p. s. Místo poskytování služby: území
VíceObracím se na Vás s prosbou o vyplnění následujícího dotazníku. Vyplňování dotazníku je zcela anonymní.
PŘÍLOHY Dotazník pro rodiče Autor: Veronika Kafková, pedagogika,5. ročník, FF UK v Praze Vážení rodiče, ráda bych Vás požádala o spolupráci při výzkumu, na kterém pracuji v rámci své diplomové práce. Jde
Vícewww.zlinskedumy.cz Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
VíceKategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.
Specialista Profík Objevitel Průzkumník Začátečník Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ. Dovednost řešit problémy žák teprve získává, zatím neumí řešit bez pomoci
VíceTřinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá)
Třinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá) (Recenze - Mgr. J. Šupa) Kniha nese podtitul - průvodce světem vašeho dítěte a už obrázek na obalu slibuje,
VíceROK 2019 Z POHLEDU NUMEROLOGIE
Praktický rádce a průvodce rokem 2019 Miroslava Horáková www.cestouzmeny.cz ROK 2019 Z POHLEDU NUMEROLOGIE Obsah O mně... 3 Úvod... 4 Hlavní témata roku 2019... 5 Rok 2018 a naše sebehodnota... 8 Rok 2019
Vícepreventivní péče ústavní nebo ochranné výchovy
Systém péče v ČR Systém péče v České republice se dělí na dvě základní skupiny. Do první skupiny patří zařízení, která pracují s klienty v rámci preventivní péče. Druhá skupina zařízení se již věnuje dětem,
VícePhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.
Vážené kolegyně, Vážení kolegové, Česká asociace pečovatelské služby připravuje pro rok 2011 řadu zajímavých vzdělávacích akcí. Věříme, že Vás nabídka osloví a absolvování jednotlivých kurzů pomůže Vám
VíceSEZNAM PŘÍLOH. Příloha č. 1 : Dotazník pro rodiče. Příloha č. 2 : Dotazník pro děti. Příloha č. 3 : Otázky k rozhovorům s dětmi
SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1 : Dotazník pro rodiče Příloha č. 2 : Dotazník pro děti Příloha č. 3 : Otázky k rozhovorům s dětmi Příloha č. 4 : Žádost o souhlas s vyplněním dotazníku Příloha č. 1 - Dotazník
VíceDoprovodné obrázky a videa na Internetu
POKYNY KE STUDIU Rozšiřující data na Internetu Doprovodné obrázky a videa na Internetu Rejstřík pojmů 8 RODINA A SEXUÁLNÍ ŽIVOT Čas ke studiu: 60 minut Cíl: Studiem této kapitoly poznáte hodnotu zázemí
VícePříručka pro práci s volajícími na lince Die Dargebotene Hand. Klára Gramppová Janečková Linka seniorů, Elpida o.p.s.
Příručka pro práci s volajícími na lince Die Dargebotene Hand Klára Gramppová Janečková Linka seniorů, Elpida o.p.s. Linka Die Dargebotene Hand Tel. 143 213 000 kontaktů, 150 000 hovorů Dobrovolníci Příručka
VíceCESTA ZPÁTKY K SOBĚ. Jak najít zpátky sebe a již se v životě neztratit. Cesta zpátky k sobě je seminář, který vám pomůže s úklidem ve vašem životě.
CESTA ZPÁTKY K SOBĚ Jak najít zpátky sebe a již se v životě neztratit Cesta zpátky k sobě je seminář, který vám pomůže s úklidem ve vašem životě. 1. krok Vztah k sobě Vztah k sobě je základ pro všechny
VícePráce s klienty v konfliktu se zákonem
Práce s klienty v konfliktu se zákonem Práce s osobami v konfliktu se zákonem, kteří mají závislostní chování a její přesah do postpenitenciární péče Vězeňáři nabízejí Poskytujeme odborné služby a podporu
VícePřílohy. Příloha č. 1 Kde hledat pomoc
Přílohy Příloha č. 1 Kde hledat pomoc Sociálně právní ochrana dětí S řadou problémů je možno obracet se na oddělení péče o děti a rodinu okresních (obecních) úřadů a odbory sociálních věcí a zdravotnictví
VíceVýchovný ústav, Dětský domov se školou, Středisko výchovné péče, Základní škola, Střední škola a Školní jídelna Boletice nad Labem
Příloha 1. Seznam výchovných zařízení DÚM Diagnostický ústav pro mládež Praha 2 Diagnostický ústav pro mládež Lublaňská 33, Praha 2 Kapacita zařízení 46 klientů Nabízené učební obory Civilní střední školy
VíceINFORMAČNÍ LETÁČEK. Dětský diagnostický ústav Liberec/ Diagnostický ústav pro mládež Praha. telefon: ředitel: sociální pracovník:
Dětský diagnostický ústav Liberec/ Diagnostický ústav pro mládež Praha telefon: e-mail: ředitel: sociální pracovník: jméno kurátora pro mládež: kontaktní adresa: Magistrát města Ústí nad Labem Odbor sociálních
VíceMEDIACE alternativní řešení konfliktů. 2. října 2014. Ing. Šárka Jarolímková
MEDIACE alternativní řešení konfliktů 2. října 2014 Ing. Šárka Jarolímková 1 MOŽNOSTI MEDIACE (spory pro mediaci vhodné ) Strany, jejichž vztah pokračuje i v budoucnu Strany, které mají pocit odpovědnosti
Více