KATOLÍCKE NÁBOŽENSTVO - KATOLÍCKA CIRKEV PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Transkript

1 KATOLÍCKE NÁBOŽENSTVO - KATOLÍCKA CIRKEV PRIMÁRNE VZDELÁVANIE CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet náboženská výchova/náboženstvo v primárnom vzdelávaní podporuje základné predpoklady kresťanských životných postojov a konania žiakov. Rozvíja duchovný svet detí, umožňuje im prostredníctvom biblických príbehov poznávať Trojjediného Boha, Božiu Matku Máriu a svätých. Poznatky, ktoré získavajú žiaci v tomto období, sú predpokladom pre otvorenie sa životu s Ježišom Kristom aj prostredníctvom prijatia sviatosti Eucharistie. Na podklade Božích prikázaní ich učí rozlišovať dobro od zla. Náboženská výchova/náboženstvo v nich rozvíja komunikačné zručnosti, otvára ich chápaniu okolitého sveta a vďačnosti za prijaté dary. Ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiakov, ktorá im pomáha byť prospešnými rodine, spoločnosti a Cirkvi. CIELE PREDMETU Žiaci získajú vedomie jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka ako originálneho Božieho stvorenia, nadobudnú základné vedomosti o existencii a pôsobení Boha podľa učenia Katolíckej cirkvi, získajú vedomosti o živote Panny Márie a svätých, ktoré sú predpokladom náležitej úcty k nim, získajú vedomosti o vzniku a účinkovaní Cirkvi v dejinách i v dnešnom svete, zorientujú sa v morálnych hodnotách, ktoré sú postavené na Desatore, nadobudnú vhodné komunikačné zručnosti k vyjadrovaniu vlastných myšlienok a citov, získajú spôsobilosť pre pravidelnú modlitbu, rozlišovanie dobra od zla, voľbu dobra pre seba i iných. Vysvetlivky: Obsahový a výkonový štandard predmetu tvorí 100 % učiva pre štátne školy a 50 % učiva pre cirkevné školy. Cirkevné školy si na ďalších 50 % učiva využívajú disponibilnú hodinu (časová dotácia sú 2 hodiny NV týždenne) a obsah učiva uvedú 1. ročník ZŠ (primárne vzdelávanie) 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne 1. ročník : CESTA LÁSKY Ročníkový cieľ: Spoznávať lásku milujúceho Boha Otca k svetu a človeku. Vytvárať si pozitívny vzťah k Bohu, ľuďom a svetu. Osvojiť si vonkajšie prejavy lásky.

2 Ciele a kľúčové kompetencie AMET Obsahový štandard, podtéma Medzipredme -tové vzťahy, prierezové témy Stratégie vyučovania - metódy a formy Výkonový štandard Počet hodin Poznámky hodnotenie CIELE: Kognitívny: Popísať a zhodnotiť vlastnosti, ktorými sa líši od ostatných. Na základe pozorovania vzťahov v okolí uviesť príklad potreby lásky. Na príklade rozlíšiť využívanie svojich schopností na konanie dobra alebo zla. Afektívny: Uvedomiť si vlastnú jedinečnosť. Oceniť lásku rodičov k deťom. Uvedomiť si prejav lásky Boha k človeku v jeho stvorenstve. Psychomotorický: Osvojiť si návyk verbálneho poďakovania za prejavy lásky. Identifikovať sa s človekom (vzorom), ktorý koná dobro. Formovať návyk rozlišovania dobra a zla v konkrétnych situáciách. Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu. Rozvoj kompetencií nadväzuje a vedie v skupine dialóg a rozhovor prejavuje odvahu vyjadriť sa, prezentovať svoj pohľad na predloženú tému, chápe obsah a zmysel počutého textu a vie naň reagovať intuitívne vníma bytostnú potrebu lásky, objavuje hranice dobra a zla, svoj vnútorný svet v hlase svedomia občian.:poznáva a ochraňuje svoje životné prostredie prejavuje úctu k živým aj k neživým súčastiam prírody, aktívne ich poznáva a ochraňuje objavuje hodnotu rodiny prejavuje záujem o spoznávanie seba, svojich schopností a daností uvedomuje si a uplatňuje vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine, prispôsobuje svoje správanie potrebám rodiny a svojej blízkej skupiny 1. S O M N A S V E T E Z L Á S K Y Obsahový štandard: Meno a jedinečnosť Prežehnanie Čo dokážem? (ruky, nohy, zrak, sluch,...) Patrím do rodiny Svet v ktorom žijem Život po smrti Názvy podtém: September: 1. Úvodná hodina 2. Ja 3. Čo dokážem? 4. Svet, v ktorom žijem 5. Dar života 6. Môj rodostrom 7. Kamaráti Október 8. Misie 9. Svet 10. Vidieť srdcom 11. Ochrana sveta 12. Hrdinovia lásky -bl. Matka Terézia 13. Ján Pavol II. 14. Návšteva cintorína Medzipredme tové vzťahy: PRÍ, HUV, VYV Prierez. témy Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja intuíciu pre obrazné výrazy a otváranie schopnosti vidieť za to, čo je viditeľné Environmentál. výchova o prejavuje úctu k živým aj k neživým súčastiam prírody, aktívne ich o poznáva a ochraňuje svoje najbližšie živ. Prostredie Výchova k manželstvu a rodičovstvu: Vníma očakávanie dieťaťa v rodine Práca s príbehom, kreslenie Dramatizácia Didaktická hra Výklad Práca s obrazom, Príbeh, Rozhovor, Didaktická hra, práca so symbolom vody Pr. s vykladacím materiálom Dramatizácia príbehu Práca s obrazom s rozprávkou, vie sa správne prežehnať vymenovať svoje odlišnosti oproti spolužiakom, vyjadriť slovne poďakovanie a odprosenie, formulovať spontánnu modlitbu poďakovania, vymenovať z konkrétneho príbehu postavy, ktoré konajú dobro, rozlišovať medzi dobrý ma zlým správaním u seba a iných. iškvp 14 Hodnotíme známkou správne prežehnanie po druhej vyučovacej hodine známkou. Formuláciu odprosenia žiaci ústne formulujú hodnotíme známkou. Ústne pochvalou hodnotíme rozlíšenie dobra od zla po hodine Vidieť srdcom.

3 CIELE Kognitívny: Jednoduchým spôsobom vysvetliť potrebu komunikácie. S pomocou učiteľa reprodukovať modlitbu Otče náš. Afektívny: Uvedomiť si dôležitosť komunikácie medzi Bohom a ľuďmi a medzi ľuďmi navzájom. Vnímať svoje miesto v ľudskej rodine. Psychomotorický: Osvojiť si v praxi správny spôsob komunikácie s ľuďmi (pozdraviť pri stretnutí alebo lúčení, poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa). S pomocou učiteľa písomne sformulovať ďakovnú modlitbu (za rodičov, za rodinu). Rozvoj kompetencií komunikačné: volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu používa ja odkaz dokáže kultivovane poprosiť vie modlitbu Otče náš a jednoduchým spôsobom prepojí časti tejto modlitby so svojim životom vníma dôležitosť a hodnotu rodiny pozná úlohy rodiny úlohu jednotlivých členov rodiny 2. R O D I N A O H N I S K O L Á S K Y 8-12 Obsahový štandard: Komunikácia v rodine Modlitba v rodine rozhovor rodiny s Bohom modlitba Otče náš modlitba za rodičov Sv. Mikuláš Názvy podtém: November Prosba a vďaka Spolu v rodine Modlitba za chlieb Modlitba Otče náš Modlitba za rodičov Ježiš v rodine Ježišova nová rodina Advent December Sv. Mikuláš Nepoškvrnené Počatie PM Ján Krstiteľ Opakovanie Medzipredme tové vzťahy: SJL, HUV, VYV Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj o volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu o používa ja odkaz o dokáže kultivovane poprosiť o slovne prejaví radosť a vďačnosť z obdarovania o VMR Demonštrácia, kreslenie, výklad Tvorba plagátu, dramatizácia Demonštrácia, spev Práca s obrazom, kreslenie vie vymenovať tri pozitíva v rodine, reprodukovať modlitbu Otče náš, naplánovať si konkrétny dobrý skutok pre členov rodiny opísať dobrotu sv. Mikuláša, 12 Hodnotíme známkou formuláciu jednoduchej prosby, vďaky a písomnu formuláciu modlitby vďaky za rodičov. Ohodnotíme známkou správne uloženie textu modlitby Otče náš.

4 CIELE Kognitívny: Počúvať s porozumením legendu o sv. Mikulášovi, biblický príbeh zvestovania a narodenia Ježiša a prepojiť texty so svojim životom. S pomocou učiteľa reprodukovať modlitbu Zdravas Mária..Afektívny: Intuitívne vnímať v legende symbol srdce. Rozvíjať vo svojom živote postoj prijímania a dávania. Vnímať atmosféru adventného a vianočného času. Psychomotorický: Prejaviť radosť a vďačnosť z daru. Pripraviť darček pre obdarovanie. Rozvoj kompetencií Komunikačné: aktívne a so záujmom počúva slovne prejaví radosť a vďačnosť z obdarovania kompetencie k riešeniu problémov: je tolerantný a ústretový intuitívne vníma obrazy, symboly intuitívne vníma posolstvo legendy a biblického textu orientuje sa v striedaní všedných dní a kresťanských sviatkov, prežíva ich rozdielnu náplň a úlohu berie do úvahy potreby iných vníma potrebu dávania a prijímania objavuje svoj duchovný rozmer prežíva atmosféru Vianoc a spája ju zo skutočnosťou Božieho daru pre ľudí 3. D A R L Á S K Y 8-12 Obsahový štandard: Zvestovanie. Návšteva Alžbety. Zdravas Mária Zmysel a hodnota daru. Narodenie Ježiša Krista. Názvy podtém: 15. Zvestovanie 16. Návšteva Alžbety 17. Ježiš Kristus dar pre svet Január 18. Pastieri a mudrci 19. Simeon 20. Ježišovo detstvo 21. Premena kamenného srdca 22. Povolanie učeníkov 23. Svadba v Káne Február 24. Ježiš a deti 25. Pôst 26. Opakovanie Medzipredme tové vzťahy: SJL, PRI, VYV, Prierezové témy: Mediálna výchova: Vníma dôležitosť správy ako pozdrav a posolstvo Finančná gramotnosť: Poznáva, že nie všetko sa dá vždy kúpiť VMR Práca s papierom (šatkou), legendou, spev demonštrácia, hra spev Kreslenie, Modelovanie, demonštrácia kresba, spev vystrihovanie, rozhovor, práca s obrazom práca s príbehom vie prerozprávať s pomocou učiteľa biblické udalosti zvestovania a narodenia Ježiša, reprodukovať modlitbu Zdravas Mária, nakresliť dva symboly Vianoc, reprodukovať s pomocou učiteľa prvé roky života Krista 12 Známkou hodnotíme reprodukciu predstavených biblických príbehov. Podľa obrazov správne zoradiť modlitbu Zdravas Mária ohodnotiť slovne (motivačne). Hodnotíme známkou správne určenie symbolu Vianoc a jeho nakreslenie v pracovnom zošite. Ohodnotíme slovne (motivačne) zaangažovanosť pri príprave darčeka pre iného. hra, rozhovor

5 CIELE Kognitívny: Počúvať text rozprávky s porozumením a pokúsiť sa ho prepojiť so svojim životom. Opísať biblický príbeh o vzkriesení Jairovej dcéry a konanie Ježiša ako výzvu k dôvere. Opísať Ježišovo zmŕtvychvstanie ako víťazstvo života nad smrťou Afektívny: Intuitívne vnímať metaforickú reč. Pozorovať zmeny v prírode v jarnom období a pokúsiť sa ich prepojiť so slávením veľkonočných sviatkov. Dôverovať Ježišovi, ktorý premohol smrť. Psychomotorický: Prejaviť vzťah a úctu k životu v prírode. Dôstojným prežehnaním prejaviť úctu ku krížu. Rozvíjať postoj empatie k trpiacim. Rozvoj kompetencií komunikačné: je otvorený pre metaforické vyjadrovanie intuitívne rozumie neverbálnej komunikácii a symbolickému úkonu prežehnania svojimi slovami reprodukuje biblické posolstvo o vzkriesení Jairovej dcéry a Ježišovej smrti a zmŕtvychvstaní orientuje sa v striedaní všedných dní a kresťanských sviatkov, prežíva ich rozdielnu náplň a úlohu zaujíma pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom a tým ktorí potrebujú prebudenie k životu rozvíja intuíciu pre obrazné výrazy a otváranie schopnosti vidieť za to, čo je viditeľné objavuje hranice života a smrti v ľuds. živote je otvorený pre kresťanskú nádej, že posledné slovo patrí životu posolstvo biblických textov spája s konkrétnymi situáciami vo svojom živote objavuje kresťanský zmysel slávenia sviatkov 4. M O C Ž I V O T A A L Á S K Y Obsahový štandard: život a smrť vzkriesenie Jairovej dcéry Veľká noc smrť a zmŕtvychvstanie Krista nedeľa deň oslavy Ježišovho zmŕtvychvstania Názvy podtém: 27. Cesta obety (krížová cesta) 28. Prebudenie zo spánku 29. Vzkriesenie Jairovej dcéry Marec 30. Ježiš zjavuje svoju moc 31. Snehový zázrak 32. Kríž znamenie smrti a života 33. Ježiš je vzkriesenie a život 34. Symboly života 35. Za zatvorenými dverami Apríl 36. Symboly Veľkej noci 37. Rozprávanie o Matke 38. Mariánske pútnické miesta 39. Nebo 40. Nedeľa Medzipredme tové vzťahy: SJL, VYV Prierezové témy: Environmentálna výchova o prejavuje úctu k živým aj k neživým súčastiam prírody, aktívne ich poznáva a ochraňuje, stará sa o prírodu o - poznáva a ochraňuje svoje najbližšie životné prostredie Práca so zážitkovým predmetom, Rozprávkou Manipulácia s predmetom, kreslenie, expozícia Riešenie problému Hra, výklad Rozprávanie, kreslenie, riešenie problému Hra, spev vie opísať biblický príbeh o vzkriesení Jairovej dcéry, vysvetliť jednoduchým spôsobom dôvod slávenia veľkonočných sviatkov, znázorniť s pomocou učiteľa a obrazov veľkonočný symbol, vysvetliť jednoducho zmysel slávenia nedele ako dňa Ježišovho zmŕtvychvstania. 14 Ohodnotíme známkou úlohu v pracovnom liste, v ktorej žiak vysvetlí veľkonočné symboly a zmysel slávenia nedele.

6 Kognitívny: Opísať udalosť zoslania Ducha Svätého. Jednoduchým spôsobom vysvetliť zmysel cirkvi ako Božej rodiny. Opísať víťazstvo dobra nad zlom v legende o sv. Jurajovi. Afektívny: Prostredníctvom biblickej udalosti vnímať pomoc, ktorú Boh posiela ľuďom. Pozorovať prejavy života vo farnosti. Intuitívne vnímať boj dobra a zla v symbolickej reči legendy o sv. Jurajovi. Rozvíjať vo svojom živote postoj prehodnocovania pozitívnych a negatívnych skutočností. Psychomotorický: Praktizovať oslavu Trojjediného Boha prostred. modlitby Sláva Otcu. Formovať návyk pozornosti voči druhým ľuďom. Formovať návyk bezpečného správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla, postavenie sa proti šikanovaniu,povedať nie na negat. ponuky). Rozvoj kompetencií: intuitívne vníma symbolickú reč legendy kompetencie k riešeniu problémov: rozvíja postoj prehodnocovania negatívnych skutočností (dobro zlo, napr. branie si vecí navzájom, posudzovaniea ponižovanie, urážanie menej zdatných detí v oblasti intelektu a prejavov - spevu, kreslenia, pohybu, oblečenia, rodinnej situácie, klamanie a žalovanie ) spontánne a samostatne hodnotí vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé v rozsahu svojej dets. skúsenosti je pozorný voči morál. konfliktom, je otvorený pre dobro hľadá možnosti ako vychádzať v ústrety iným ľuďom (v rodine, v triede,..) a realizuje ich je otvorený pre diferencované vnímanie sveta je otvorený pre dar života, ktorý môže spoznávať a rozvíjať v spoločenstve cirkvi 5. S P O L O Č E N S T V O L Á S K Y Obsahové štandardy: Zoslanie Ducha Svätého Cirkev spoločenstvo viery a lásky sv. Juraj odvaha, pomoc, dobro a zlo Sláva Otcu Názvy podtém: Máj 41. Panna Mária 42. Ježiš odchádza k Otcovi 43. Kostol 44. Kostol vo vnútri 45. Loretánske litánie 46. Modlitba Sláva Otcu 47. Anjel Boží Jún 48. Staviame kostol 49. Božia rodina 50. Duch Svätý 51. Svätý Juraj 52. Opakovanie 53. List Ježišovi 54. Záverečné opakovanie Medzipredme tové vzťahy: VYV Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj: o objavuje hranice dobra a zla Pohyb, Demonštrácia, práca so symbolom dramatizácia didaktická hra, výklad práca s legendou, dramatizácia, porovnávanie vie reprodukovať pomocou učiteľa udalosti zoslania Ducha Svätého, reprodukovať modlitbu Sláva Otcu, vyjadriť slovne pocity pri konaní dobra, vymenovať niekoľko dobrých skutkov, ktoré mu preukázali spolužiaci, naplánovať si konkrétny dobrý skutok pre spolužiaka. 14 Hodnotíme známkou reprodukciu modlitby Sláva Otcu. Hodnotíme známkou porozumenie symbolickej reči legendy o sv. Jurajovi (objavenie posolstva legendy), formou krátkej odpovede na otázky učiteľa. Vypracovanie plagátu v závere na zopakovanie učiva 1. ročníka. (posledného pracovného listu) hodnotíme známkou pochopenie logickej nite učiva prvého ročníka (generalizáciu pojmov) súvisiace s opakovaním celku.

7 Profil absolventa primárneho stupňa komunikačné kompetencie: rozumie neverbálnej komunikácii objavuje zmysel symbolického, neverbálneho spôsobu komunikácie vlastnými slovami vie vyjadriť svoje vnútorné pocity, vyjadruje svoje myšlienky v práci v skupinách, zapája sa do diskusie, neskáče do reči je schopný sa stíšiť kompetencie k učeniu sa je otvorený pre tvorivé myslenie objavuje potrebu učenia sa kompetencie k riešeniu problémov: plánuje a podieľa sa na riešení úloh s druhými primerane svojej detskej skúsenosti vie formulovať problém hľadá spôsoby riešenia vzniknutého problému občianske: angažuje sa jednoduchými pozitívnymi skutkami v prostredí, v ktorom žije konkrétnymi skutkami prispieva k ochrane prírody, má úctu k živým aj neživým súčastiam prírody váži si ľudský život učí sa tolerantnosti vníma dôležitosť ľudskej činnosti pre svet objavuje krásu stvorenia, prírody objavuje krásu človeka buduje vzťah dôvery, formuje zdravé sebavedomie uvedomuje si hodnotu seba samého a každého človeka už od jeho počatia, prijíma sám seba konkrétnymi skutkami prejavuje úctu ku chorým a starším ľuďom je schopný oceniť hodnotu rodiny

8 na základe určitej role spolupracuje v skupine, vytvára pozitívny postoj k stvoreným veciam identifi kuje sa s pozitívnymi predstavenými postavami je zodpovedný k druhým, berie do úvahy ich potreby disponuje základnými vedomosťami biblického posolstva a kresťanského učenia je otvorený pre vnímanie pozitívnych hodnôt na základe predstavených osobností rozumie základným kresťanským životným postojom viery, nádeje a lásky, je pripravený angažovať sa pre ich rozvoj rozumie základným druhom kresťanskej modlitby a základnému správaniu spojenému s modlitbou odhaduje dôsledky vlastného správania a konania rozvíja duchovné hodnoty rozvíja vlastné svedomie (od heteronómneho k autonómnemu) objavuje duchovný rozmer človeka spoznávaním seba samého hodnotí svoje činy, dokáže si priznať vinu a viesť k náprave rozvíja kritické myslenie, je schopný jednoducho obhájiť svoj názor správne posudzuje svoje konanie osvojuje si zdravý životný štýl kultúrne kompetencie: oceňuje prínos kresťanskej kultúry v ľudskej kultúre sociálne a interpersonálne kompetencie: prispieva k upevňovaniu medziľudských vzťahov osvojovaním postoja náboženskej tolerancie a ústretovosti existenciálne kompetencie: objavuje kresťanský pohľad na ekologickú otázku preberá zodpovednosť za angažovanosť v spoločnosti a Cirkvi oceňuje duchovné dedičstvo katolíckej Cirkvi

9 Kritéria klasifikácie (a základné kritéria slovného hodnotenia) výchovno vzdelávacích výsledkov žiaka v predmete náboženstvo/náboženská výchova Hodnotenie zo strany učiteľa poskytuje žiakovi spätnú väzbu v jeho práci a prístupu k vyučovaniu. Hodnotenie musí byť: a) zrozumiteľné a jednoznačné b) pedagogicky zdôvodniteľné c) odborne správne d) porovnateľné s danými kritériami hodnotenia žiaka e) vždy doložiteľné, učiteľ vedie evidenciu o každom hodnotení žiaka Hodnotenie žiaka v predmete náboženstvo/náboženská výchova Vo vyučovacom predmete náboženstvo/náboženská výchova pri priebežnej klasifikácii učiteľ hodnotí očakávané výstupy stanovené vo výkonovom štandarde v príslušnom ročníku, alebo v cieľoch učebných osnov, prípravu na vyučovanie (domáce úlohy) riešenie teoretických a praktických úloh. Pri súhrnnej klasifikácii hodnotí: a) učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách b) osvojené kľúčové kompetencie c) stupeň tvorivosti a samostatnosti prejavu d) osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, zručností a ich tvorivú aplikáciu e) usilovnosť a vzťah žiaka k činnostiam v edukačnom procese f) snahu o rozvoj svojich kompetencií Stupňom 1 výborný sa žiak klasifikuje, ak žiak dosahuje konkrétne výstupy stanovené vo výkonovom štandarde, očakávané kompetencie a ciele vzdelávania pohotovo, v určenom čase, s výrazným podielom samostatnej práce alebo len s minimálnou pomocou učiteľa. V činnostiach je aktívny, naplno využíva svoje osobné predpoklady. Pri riešení teoretických a praktických úloh preukazuje svoju autentickosť, kreativitu a originalitu. V prípade potreby je schopný v plnej miere nachádzať a používať medzipredmetové vzťahy a súvislosti. Má záujem a snahu o rozvíjanie svojich kompetencií. Vie pohotovo zaujať postoj k požadovaným záležitostiam a aktívne vyjadriť svoj vlastný názor. Na vyučovanie sa pripravuje a plní zadané úlohy. Pri vyučovaní naplno využíva svoje schopnosti, možnosti a rezervy. Stupňom 2 chválitebný sa žiak klasifikuje, ak je v činnostiach aktívny, využíva svoje osobné predpoklady. Pri riešení teoretických a praktických úloh preukazuje menšiu mieru autentickosti, kreativity a originality. Stanovené výstupy v určenom čase dosahuje s malou pomocou učiteľa. V prípade potreby je schopný nachádzať a používať medzipredmetové vzťahy a súvislosti. Prejavuje snahu rozvíjať svoje kompetencie. Vie zaujať postoj k požadovaným záležitostiam a vyjadriť svoj vlastný názor. Jeho príprava na vyučovanie a plnenie zadaných úloh má drobné nedostatky. Pri vyučovaní sa snaží naplno využívať svoje schopnosti, možnosti a rezervy. Stupňom 3 dobrý sa žiak klasifikuje, ak je v činnostiach skôr pasívny, málo využíva svoje osobné predpoklady. Pri riešení teoretických a praktických úloh preukazuje nízku mieru autentickosti, kreativity a originality. Stanovené výstupy dosahuje v dlhšom ako určenom čase a s výraznou pomocou učiteľa. Prejavuje čiastočný záujem o vyučovanie a rozvoj svojej osobnosti. Jeho vedomosti a zručnosti sú obmedzené, s problémami aplikuje medzipredmetové vzťahy a súvislosti. Ťažšie zaujíma postoj k požadovaným záležitostiam a s problémami vyjadruje svoj vlastný názor. Jeho príprava na vyučovanie a plnenie zadaných úloh má výrazné nedostatky. Svoje schopnosti, možnosti a rezervy pri vyučovaní využíva len čiastočne a preukazuje len malú snahu pre zlepšenie tohto stavu.

10 Stupeň 4 dostatočný sa udeľuje výnimočne žiakovi, ktorý je na vyučovacích hodinách pasívny, nespolupracuje. Pri riešení teoretických a praktických úloh neprejavuje autentickosť, kreativitu a originalitu. Stanovené výstupy dosahuje len pri výraznej pomoci učiteľa a za oveľa dlhší ako určený čas. Jeho vedomosti a zručnosti sú veľmi obmedzené, nedokáže aplikovať medzipredmetové vzťahy a súvislosti. Nevie zaujať postoj k požadovaným záležitostiam a vyjadriť svoj vlastný názor. Jeho príprava na vyučovanie trvalo preukazuje výrazné nedostatky. Svoje schopnosti, možnosti a rezervy pri vyučovaní využíva len veľmi málo a nepreukazuje takmer žiadnu snahu pre zlepšenie tohto stavu. Stupeň 5 nedostatočný sa udeľuje celkom výnimočne žiakovi, ktorý proklamatívne ignoruje výučbu, odmieta spolupracovať, jeho vedomosti a zručnosti sú nedostatočné. Nedosahuje žiadne stanovené výstupy a to aj pri maximálnej pomoci a snahe učiteľa. Odmieta zaujať postoj k požadovaným záležitostiam a vyjadriť svoj vlastný názor. Na vyučovanie sa nepripravuje. Svoje schopnosti, možnosti a rezervy pri vyučovaní nevyužíva; snahu pre zlepšenie tohto stavu neprejavuje. V školskom vyučovaní predmetu náboženstvo/náboženská výchova sa nehodnotí účasť na liturgickom slávení v Cirkvi, nakoľko školské vyučovanie náboženstva/náboženskej výchovy je ponuka pre život s Cirkvou a nie kontrola života s Cirkvou. Nehodnotí sa postoj k Bohu, ale k edukačnému procesu v predmete. Presné kritéria hodnotenia: 1 Známkou hodnotíme: l. prácu s pracovným zošitom - priebežne 2. vytvorenie projektu raz za polrok 3. krátke overenie vedomostí formou testu raz za štvrťrok 4. aktivitu na hodine, ústna odpoveď, iná práca žiaka aj praktická Kritéria hodnotenia projektu: 1. obsah 2 body 2. forma 2 body 3. prezentácia 4 body 4. obhajoba 2 body celkové hodnotenie: 10 9 bodov...výborný 8 7 bodov...chválitebný 6 5 bodov...dobrý 4 3 bodov...dostatočný 2 0 bodov...nedostatočný 1 Presné kritéria si stanovuje učiteľ podľa časovej dotácie predmetu, pretože z nich musí byť hodnotený každý žiak. Podľa metodického pokynu MŠ SR č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ čl. 2. Získavanie podkladov na hodnotenie odsek 2 musí byť žiak hodnotený z minimálne dvoch výstupov hodnotenia v polročnom hodnotiacom období.

11 Stupnica pri testoch: 100% - 90% výborný 89,9% - 75% chválitebný 74,9% - 50% dobrý 49,9% - 35% dostatočný 34,9% a menej nedostatočný Najväčšiu váhu pri klasifikácii má hodnotenie projektu a testu.