ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 M A S A R Y K O V A O B C H O D N Í A K A D E M I E R A K O V N Í K, P R A Ž S K Á 1222 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Ekonomické lyceum Rakovník platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Kód a název oboru vzdělání: M/02 Ekonomické lyceum Zpracoval kolektiv pedagogických pracovníků Masarykovy obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 ve školním roce 2008/09

2 Obsah 1. Úvodní identifikační údaje Profil absolventa Popis uplatnění absolventa v praxi Očekávané výsledky vzdělávání žáka Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán Přehled zpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Učební osnovy předmětů Osnova vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk B2 1. jazyk Osnova vyučovacího předmětu Anglický jazyk B1 2. jazyk Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk B2 1. jazyk Osnova vyučovacího předmětu Německý jazyk B1 2. jazyk Osnova vyučovacího předmětu Ruský jazyk B1 2. jazyk Osnova vyučovacího předmětu Dějepis Osnova vyučovacího předmětu Občanská nauka Osnova vyučovacího předmětu Psychologie Osnova vyučovacího předmětu Společenská kultura Osnova vyučovacího předmětu Matematika Osnova vyučovacího předmětu Fyzika Osnova vyučovacího předmětu Chemie Osnova vyučovacího předmětu Biologie Osnova vyučovacího předmětu Zeměpis Osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova Osnova vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie Osnova vyučovacího předmětu Písemná a elektronická komunikace Osnova vyučovacího předmětu Ekonomika Osnova vyučovacího předmětu Účetnictví Osnova vyučovacího předmětu Právo Osnova vyučovacího předmětu Praxe Osnova vyučovacího předmětu Seminář společenskovědní Osnova vyučovacího předmětu Seminář informační technologie Osnova vyučovacího předmětu Seminář matematický Popis materiálního a personálního zajištění výuky Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Přílohy Průzkum mezi sociálními partnery Průzkum mezi učiteli, žáky a rodiči

3 1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 IČ školy: Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, ul. Pražská 1222, Rakovník Zřizovatel: Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, Praha 5 IČ zřizovatele: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Ekonomické lyceum Rakovník M/02 Ekonomické lyceum Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: Datum platnosti od: 4 roky denní studium 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Jméno a podpis ředitele školy: Mgr. Miloslav Blecha... Razítko školy: 3

4 2. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, Pražská 1222, Rakovník Zřizovatel: Středočeský kraj se sídlem: Zborovská 11, Praha 5 Název ŠVP: Ekonomické lyceum Rakovník Kód a název oboru vzdělání: M/02 Ekonomické lyceum Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky denní studium Datum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru vzdělání ekonomické lyceum je připraven na další studium, zejména na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby ap. Osvojené klíčové a základy odborného ekonomicko-právního vzdělávání jsou předpokladem i pro dobré uplatnění na trhu práce nebo pro zahájení vlastního podnikání. Absolvent se může také dobře uplatnit přímo v praxi, má dobré jazykové znalosti, ovládá programové vybavení počítače, techniku psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou. V obchodních firmách, ve službách, cestovním ruchu, veřejné správě apod. může vykonávat administrativní, sekretářské, rozborové, organizační, poradenské a další činnosti. 2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru ekonomické lyceum směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, odpovídající předpoklady k dalšímu studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách, ale uměli se také dobře uplatnit přímo v praxi. V oblasti klíčových kompetencí žák: má pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné 4

5 pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; 5

6 zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; 6

7 uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. V oblasti odborných kompetencí vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: mysleli v ekonomických souvislostech, při řešení problémů uplatňovali hledisko ekonomické efektivnosti a chovali se racionálně v osobním i profesním životě; při řešení ekonomických problémů prakticky aplikovali poznatky z ekonomiky, marketingu, práva a účetnictví a prováděli potřebné ekonomické propočty; pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a využívali; samostatně zpracovávali odborné práce a projekty, efektivně prezentovali výsledky své práce; sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice a dokázali se k němu vyjádřit na základě samostatného vyhodnocení ekonomických souvislostí; orientovali se v průběhu základních podnikových činností (marketing, nákup a pořizování materiálu, pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců, prodej); orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu a prováděli výpočty potřebné pro posouzení nabídky bankovních a pojistných produktů; účtovali běžné účetní operace a orientovali se v daňové soustavě; efektivně ovládali klávesnici počítače a vyhotovovali základní druhy písemností; uměli jednat s klienty a obchodními partnery, při jednání uplatňovali vhodné komunikační prostředky. chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; 7

8 nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle 78, 78a a 79 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou. Společná část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší): český jazyk a literatura (komplexní zkouška) cizí jazyk (komplexní zkouška) volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika - z 1 3 nepovinných zkoušek: nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění Profilová část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): praktická zkouška (ekonomika, účetnictví + informační a komunikační technologie) ústní zkouška z nabídky: matematika, druhý cizí jazyk, občanská nauka + společenská kultura, zeměpis, dějepis ústní zkouška z nabídky: ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie, - z 1 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo, zeměpis, dějepis 8

9 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, Pražská 1222, Rakovník Název ŠVP: Ekonomické lyceum Rakovník Kód a název oboru vzdělání: M/02 Ekonomické lyceum Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky denní studium Datum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a úspěšné splnění kriterií přijímacího řízení, která jsou vypisována pro každý školní rok a zohledňují především studijní výsledky uchazeče v předcházejícím základním vzdělání a výsledky případných přijímacích zkoušek. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Základní pojetí vzdělávání je schematicky vyjádřeno na obrázku a znázorňuje základní pilíře vzdělávací filosofie školy. Záměrem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je připravit žáka na úspěšné pokračování jeho studia v terciální sféře vzdělávání. Obor vzdělání je ale koncipován tak, že hned po ukončení vzdělávání na střední škole může absolvent kvalifikovaně začít smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. 9

10 Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí dvou cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. matematika, účetnictví a praxe. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, občanské nauky, dějepisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Potřebné přípravě na volitelný předmět společné části maturitní zkoušky (Matematika, občanský a společenskovědní základ, informační technologie) je určen seminář ve 4. ročníku, který budou žáci podle volby předmětu navštěvovat. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat. V souladu s právními předpisy jsou mnohé předměty vyučovány v dělených třídách. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. 10

11 Ve škole je velká pozornost věnována rozvoji tělesné výchovy a výchovy ke zdraví. Pro usnadnění přechodu ze základní na střední školu je pro žáky 1. ročníků organizován na začátku studia adaptační kurz. V něm se nastupující žáci navzájem poznávají a seznamují se i se svými třídními učiteli. Společně i s vybranými žáky z vyšších ročníků se potom zábavnými formami seznamují i s nároky a požadavky školy a formují třídní kolektiv. Součástí jsou i sportovní aktivity a přednášky o historii školy a pedagogicko-psychologických aspektech tvorby kolektivu. V 1. ročníku ještě žáci absolvují zdravotnický kurz, při němž získají poznatky zvláště o první pomoci a stávají se mladými členy Červeného kříže. Ve 2 ročníku je organizován pro každou třídu lyžařský výcvikový kurz (i na zahraničních horách). Ve 3. ročníku se mohou třídy zúčastnit turisticko-vodáckého kurzu. Každoročně je organizována celoroční sportovní soutěž mezi třídami (míčový čtyřboj, odbíjená, streetball, florbal, běh do schodů, stolní tenis, sálová kopaná). Na konci školního roku je vyvrcholením sportovní činnosti sportovní den, při kterém soutěží třídní kolektivy v různých (i netradičních) disciplinách a vrcholem je tradiční štafetový běh s kočárkem. Družstva školy se pravidelně zapojují i do meziškolních sportovních soutěží. V oblasti estetické výchovy organizují třídy zájezdy do kladenských nebo pražských divadel. Mnoho kulturních pořadů probíhá přímo ve škole (hudební pořady, dramatická pásma). Každoročně je před Vánoci organizován v městském divadle školní kulturní program. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení se zaměřením na vánoční období. Ve škole působí i skupina dopisovatelů do místního tisku, která veřejnosti prezentuje zajímavé události ze života školy. Pro zvýšení motivace jsou pravidelně organizována školní kola vědomostních soutěží. Žáci se utkávají ve znalostech cizích jazyků (angličtina, němčina), českého jazyka (Olympiáda v českém jazyce), matematiky (Matematický klokan), zeměpisu. V oblasti odborných předmětů v soutěži v přesnosti a rychlosti ovládání klávesnice počítače a v soutěži trojčlenných družstev Ekonomický tým. Vítězové školních kol dostávají diplomy, odměny od SRPŠ a postupují do vyšších kol soutěží. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem besed, exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. Tyto akce jsou každoročně plánem aktualizovány a konkretizovány podle jednotlivých vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků je velkým přínosem mnohaletá spolupráce se Státní reálnou školou v Hilpoltsteinu (SRN) a s Gymnáziem Roberta Pattinsona (Anglie). Součástí těchto vztahů jsou pravidelné výměny třídních kolektivů a spolupráce vyučujících. Velkým přínosem této spolupráce je poznávání reálií těchto zemí, seznamování se způsobem tamního života a navazování nových přátelství. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Realizace praktického vyučování Odborné praxe slouží k získání zkušeností, uplatnění znalostí nabytých při výuce, zjištění, že to, co se učí ve škole, je v praxi potřebné, a v neposlední řadě ke kontaktu se světem práce. Ten je mnohým žákům jinak uzavřen a teprve během praxe získávají představu o svém budoucím povolání a o nárocích, které na ně budou kladeny. 11

12 Povinnost vykonat praxe je dána učebním plánem EL, a to v rozsahu 2 týdnů individuální praxe ve 3. ročníku (během maturitních zkoušek). Platí, že čtrnáctidenní souvislou odbornou praxi si zajišťují žáci sami, a to v termínu, který určí vedení školy. V případě, že si žák z vážného důvodu není schopen zajistit praxi samostatně, může požádat o pomoc s vyhledáním praxe školu. Žáci z odborné praxe vypracovávají zprávu, kterou odevzdají vyučujícímu ekonomiky ke klasifikaci. Součástí této zprávy je také vyjádření zaměstnavatele k práci žáka během praxe. Vyučující odborných předmětů mají možnost čerpat z těchto prací informace pro další výuku. Tím je zajišťována zpětná vazba mezi výukou a praxí. Realizace klíčových kompetencí K učení - rozvíjí se ve všech předmětech vyučovaných v naší škole. Všichni žáci jsou vedeni ke správným technikám učení, práci s textem, čtení i poslechu s porozuměním a využívání moderních a informačních technologií v učení. Jsou motivováni k pozitivnímu vztahu k učení a vzdělávání; ve spolupráci s výchovnou poradkyní motivují všichni učitelé žáky k dalšímu vzdělávání po absolvování ekonomického lycea. K řešení problémů - ve všech předmětech jsou žáci vedeni k samostatnému řešení problémů i k práci ve skupinách. Komunikativní - písemné i ústní vyjadřování žáků je neustále kultivováno ve všech předmětech. Zvláštní důraz na komunikaci, přesnost a srozumitelnost vyjadřování a čtení s porozuměním, ale i na přiměřenost jazykového projevu v psané i mluvené formě je kladen v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyky, logickou správnost a přesnost rozvíjí také předměty účetnictví, matematika a právo. Personální a sociální - osobnostní a sociální výchově je věnována velká pozornost. Každoročně se konají seznamovací kurzy 1. ročníků. Rovněž během zahraničních výjezdů, lyžařských a sportovních kurzů jsou žáci vedeni k rozvíjení vlastní osobnosti a schopnosti spolupracovat s druhými. Občanské a kulturní povědomí - hodnoty osobnostní i hodnoty nutné pro život v demokratické společnosti jsou žákům předávány v rámci celého studia. Atmosféra školy je přátelská, korektní, je kladen důraz na odpovědnost a dodržování závazků. Právní povědomí a povědomí o evropském či světovém kontextu je dále rozvíjeno v předmětech právo a občanská nauka. Kulturní povědomí žáci získávají především v předmětu společenská kultura, český jazyk a literatura a v cizích jazycích. K pracovnímu uplatnění - v rámci odborného vzdělávání jsou žáci připravováni na profesní život. K orientaci na trhu práce jsou pak vedeni zejména výukou marketingu. Každoročně se koná exkurze na Úřad práce. Pracovně-právní problematika je obsahem předmětu právo. Matematické - základní matematické dovednosti žáků jsou rozvíjeny nejen v předmětu matematika, ale aplikovaně i v předmětu ekonomika, účetnictví a praxe. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - práce s informacemi a osobním počítačem s využitím internetu je nedílnou součástí vyučovacích hodin prakticky ve všech předmětech. Ve škole jsou využívány kromě počítačových učeben také jazykové učebny, multimediální dotykové tabule, digitální projektory; všechny učebny jsou zasíťovány s možností využití osobních počítačů. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti je zastoupeno ve výuce všech humanitních předmětů, zejména pak český jazyk a literatura, dějepis a občanská nauka, psychologie, právo a cizí jazyky. Principy plurality, demokracie, vzájemné tolerance k právům ostatních, tolerance 12

13 k menšinám a podobně jsou však přítomny i v ostatních předmětech, jsou součástí atmosféry školy a přenášejí se i do všech mimovýukových aktivit. Člověk a životní prostředí - tématu je věnována pozornost zejména v předmětech biologie, hospodářský zeměpis, ale dílčí témata ochrany prostředí a přírody se objevují i v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka či cizí jazyky. Člověk a svět práce- téma je nedílnou součástí předmětů ekonomika, účetnictví či praxe, uskutečňují se besedy a exkurze (napař. úřad práce), v předmětech český jazyk a literatura a odborný cizí jazyk je věnován prostor správnému vytvoření životopisu a vedení pracovního pohovoru. Informační a komunikační technologie - kromě samostatného předmětu informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace žáci využívají výpočetní techniku a moderní technologie ve výuce všech předmětů. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy PROJEKTOVÉ DNY Názvy projektových dnů a jejich zařazení (ročník, období) 1. ročníky (1. A, 1. B, 1. L) - duben (1 den výuky) Poznej Rakovník - červen (1 den výuky) Kdo umí, vítězí 2. ročníky (2. A, 2. B, 2. L) - duben (1 den výuky) Poznej Rakovnicko - červen (1 den výuky) Seznámení s rakovnickými úřady Obecné cíle projektových dnů Realizace projektových dnů přispívá k rozvoji klíčových a odborných kompetencí žáků a začlenění průřezových témat do výuky. Zvláště se jedná o - ke komunikaci, - k učení, práci a spolupráci s ostatními lidmi, - k práci s informacemi a jejich kritickému zhodnocení a zpracování (např. formou prezentace, její obhajoby před kolektivem žáků a učitelů, zástupců z řad veřejnosti), - k využití prostředků informačních a komunikačních technologií (ICT), - personální (přijímat hodnocení své práce a reagovat na ně), - samostatné řešení problémů (rozumět zadanému úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit postup a výsledky), - k zodpovědnosti za realizaci svěřených úkolů. V projektových dnech se daří realizovat všechna průřezová témata (příklady hlavních uplatněných prvků) - občan v demokratické společnosti (umět jednat s lidmi a diskutovat), - člověk a svět práce (umět využívat služeb neziskových organizací, osvojit si základní vědomosti pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit), - člověk a životní prostředí (jednat hospodárně), - informační a komunikační technologie (ovládat základní funkce operačního systému, textového editoru, tabulkového procesoru, samostatně vytvářet tabulky a grafy, vyhledávat informace na internetu, tvořit prezentace). Projektová činnost žáků je komplexní úkol, pro jehož splnění je nutné pracovat napříč předměty a vyžaduje kombinaci teoretických znalostí a praktických dovedností z různých předmětů (oborů). Témata projektových dnů jsou spjata se životní realitou, s níž se žák může identifikovat, proto je tato forma výuky přijata u žáků vždy s nadšením, velmi je motivuje. Charakteristika projektových dnů (organizace, obsah, časový plán, hodnocení) 13

14 1. Poznej Rakovník projektový den pro 1. ročníky: 1. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina bude mít vedoucího z řad učitelů. Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci. Celkové organizační zajištění dne předsedové předmětových komisí Obsah (témata, která zpracují jednotlivé týmy) a) Kde se pivo pije, tam se dobře žije - historie a současnost rakovnického pivovaru, - výroba piva, - jednoduchý marketingový plán včetně reklamy. Místo zpracování tématu škola, pivovar. b) Kudy chodil Zikmund Winter - život a dílo Z. Wintra, - Muzeum T. G. Masaryka v Rakovníku, - ukázka vlastní volné úpravy dramatizace z Nezbedného bakaláře, - divadelní přehlídka Wintrův Rakovník. Místo zpracování tématu škola, Muzeum T. G. Masaryka. c) Zajímavé rakovnické stopy Kam? K nám! - Městská knihovna v Rakovníku, - Informační centrum v Rakovníku, - vytvoření průvodce po zajímavostech Rakovníka v českém, anglickém a německém jazyce. Místo zpracování tématu škola, Informační centrum Rakovník. d) Milý pane starosto, v Rakovníku bychom chtěli - - organizace a struktura Městského úřadu v Rakovníku, - vytvoření plánu budoucího rozvoje města. Místo zpracování tématu škola, Městský úřad Rakovník. e) Rakovník v obrazech a fotografiích - mistři výtvarného umění v Rakovníku (život a dílo), - tvorba obrázků a fotografií z Rakovníka (místo v Rakovníku, kde se cítím nejlépe, které mám rád) - instalace výstavy v aule školy (mistři výtvarného umění, obrázky a fotografie rakovnických míst). Místo zpracování tématu škola, Rabasova galerie. f) Jsi-li černý jako bota, umyje tě mýdlo Otta - historie a současnost od Františka Otty k P&G, - výroba mýdla, - jednoduchý marketingový plán včetně reklamy. Místo zpracování tématu škola, P&G Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 11:30 hodin. Přestávka na oběd: 11:30 12:00 hodin. Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 12:00 14:00 hodin (jedna prezentace cca 20 minut). Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci veřejnosti, případně žáci (upřesní předmětová komise). 2. Kdo umí, vítězí projektový den pro 1. ročníky: 2. 1 Organizace 14

15 Žáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny, tělocvična). Celkové organizační zajištění dne předsedové předmětových komisí Obsah (činnosti týmů na jednotlivých stanovištích) a) Němčina hrou (soubor her s užitím němčiny), b) Anglické domino (skládání domina v anglickém jazyce), c) Evropa a my (vědomostní test o státech EU, orgánech a fungování EU), d) Biologické puzzle (obrazová skládanka z oblasti biologie a ekologie), e) Kvíz z práva (společenská hra s otázkami a odpověďmi, hádanková soutěž), f) IQ testy (testy, které prověří inteligenční kvocient žáků, jejich úroveň inteligence), g) Hod na koš či jiné sportovní úkony, h) Psaní na klávesnici PC (prověření rychlosti a přesnosti psaní na klávesnici PC), ch) Svět v křížovce (otázky z oblasti ekonomiky, politiky, zeměpisu, kultury, sportu, biologie aj. s vyluštěním tajenky v křížovce), i) Ekonomika v rýmech (složení básně, která obsahuje dané ekonomické pojmy s předepsanou minimální délkou slok) Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách v učebnách a tělocvičně školy: 8:00 12:00 hodin. Žáci si po zahájení projektového dne vylosují číslo týmu a s ním i pořadí, dle kterého budou plnit úlohy na jednotlivých stanovištích. Na každém stanovišti řídí činnost jeden učitel. Dle úspěšnosti řešení úkolů jsou žákům přiděleny body. Vítězí tým s největším počtem bodů. Přestávka na oběd: 12:00 13:00 hodin. Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 12:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy. 3. Poznej Rakovnicko Tady se mi líbí, tohle místo mám rád, rád tu bydlím - projektový den pro 2. ročníky: 3. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do deseti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Zároveň na činnost skupiny dohlíží vždy jeden učitel. Místa výkonu činnosti jsou ve škole (učebny) a zvoleném místu (seznam míst pro daný školní rok vždy vypracuje předmětová komise). Celkové organizační zajištění dne předsedové předmětových komisí Obsah (činnosti týmů) Každý tým zpracuje jedno zajímavé místo Rakovnicka, jeho historii a současnost. Úkolem žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách na uvedených místech: 8:00 10:00 hodin. Prezentace jednotlivých skupin dle zadaných témat v aule školy: 10:00 12:00 hodin (jedna prezentace cca 10 minut). Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i žáci (upřesní předmětová komise). Přestávka na oběd: 12:00 13:00 hodin. Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 13:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy. 4. Seznámení s rakovnickými úřady projektový den pro 2. ročníky: 15

16 4. 1 Organizace Žáci budou rozděleni do šesti skupin (podle zájmu nebo losováním). Každá skupina si zvolí ze svých řad vedoucího týmu. Místa výkonu činnosti jsou ve škole a přidělené organizaci. Celkové organizační zajištění dne předsedové předmětových komisí Obsah (organizace, kterou zpracují jednotlivé týmy) Každý tým zpracuje jednu neziskovou organizaci Rakovnicka, její strukturu, činnost, poslání a cíle, případně historii a plány do budoucna. Úkolem žáků v týmu bude získat informace v terénu, na internetu apod. Z těchto podkladů připraví prezentaci pro ostatní žáky a učitele maximálně na 10 minut. Seznam organizací vypracuje předmětová komise. Zároveň bude stanoven učitel, který zajistí kontakt na vybranou organizaci a vysvětlí jí způsob spolupráce při projektovém dni. Zamezí se tím případné neochotě spolupracovat s žáky. Seznam organizací, které budou studentům nabízeny (seznam bude každoročně na předmětové komisi upravován dle zkušeností a potřeb pro výuku): Městský úřad Rakovník Finanční úřad Rakovník Pracovní úřad Rakovník Všeobecná zdravotní pojišťovna Rakovník Katastrální úřad Rakovník Promoční a mediační služba Rakovník Český statistický úřad Rakovník Městská policie Rakovník Ráček v Rakovníku Pečovatelská služba v Rakovníku Svaz tělesně postižených v Rakovníku Živnostenský úřad Rakovník Nedrog Domov důchodců Rakovník Ústav sociální péče Nové Strašecí Ústav sociální péče Jesenice Časový plán, hodnocení Práce ve skupinách na uvedených místech. Žáci budou znát svoji organizaci v dostatečném časovém předstihu (konec měsíce dubna) a budou moci ve svém volném čase získávat informace přímo v terénu či z internetu. V projektový den budou žáci ve skupinách (asi 15 skupin dle počtu žáků v ročníku) zpracovávat prezentace jednotlivých organizací dle zjištěných informací v počítačových učebnách: 8:00 10:00 hodin. Jednotlivé prezentace (jedna prezentace cca 10 minut): 10:00 13:00 hodin. Prezentace bude hodnotit komise z řad učitelů dle navržených kritérií, která vychází z kvality obsahu, způsobu zpracování a vlastní prezentace, kde bude hodnocena kultura projevu a vystupování. Hodnotícími členy mohou být i zástupci jednotlivých organizací (upřesní předmětová komise). Přestávka na oběd: 13:00 14:00 hodin. Vyhodnocení projektového dne a vyhlášení vítězného týmu v aule školy: 14:00 hodin. Vyhodnocení provádí předseda předmětové komise. Úspěšné týmy vyhlašuje ředitel školy. Závěr Předmětová komise (zodpovídá předseda předmětové komise) - vypracuje přesný časový plán na každý projektový den a navrhne organizační zajištění, 16

17 - posoudí jednotlivá témata, výběr míst, osobností, organizací apod. a vypracuje jejich aktuální seznam, - vypracuje přesná hodnotící kritéria dle nichž bude práce týmů posuzována, - zhodnotí průběh projektového dne a přednese zprávu na pedagogické radě, - zkušenosti, nedostatky z jednotlivých akcí vezme v úvahu při přípravě dalších projektových dnů. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním a klasifikačním řádem, který v této oblasti vychází z 69 školského zákona a 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými mi a klasifikačním řádem školy. Známky jsou průběžně evidovány v systému Bakalář vždy s příslušnou vahou (podle významu známky ve stupních A, B, C, D, E) a jsou průběžně oznamovány na školních webových stránkách. Na nich je mohou po zadání individuálního hesla sledovat i zákonní zástupci žáků. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. S hodnocením žáků jsou zákonní zástupci žáků seznamováni i na třídních schůzkách, které organizuje škola ve spolupráci se SRPŠ. Schůzka po 1. čtvrtletí (listopad) je určena pro souhrnné informace třídních učitelů a učitelů, kteří projeví o informace pro všechny rodiče třídy zájem. Dále se mohou zákonní zástupci individuálně informovat u jednotlivých vyučujících. Po 3. čtvrtletí (duben) organizujeme konzultační a informační odpoledne pro rodiče. Rodiče jsou jmenovitě zváni na setkání s těmi vyučujícími, kteří o schůzku požádají a dále s vyučujícími, u kterých mají průměrný prospěch ve třičtvrtěletí horší než dostatečný. Ostatní mají možnost se na své dítě přijít informovat. Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Mezi hlavní sociální partnery patří především rodiče žáků, se kterými škola spolupracuje nejen jako s rodiči, ale jsou také jedním z hlavních zdrojů informací z praxe. Na základě provedené SWOT analýzy byly informace rodičů důležitým zdrojem informací při tvorbě ŠVP. Dalšími důležitými sociálními partnery školy jsou firmy a instituce, ve kterých žáci vykonávají odborné praxe nebo ve kterých pracují absolventi školy. Všichni sociální partneři pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty. Významná spolupráce je především se členy Rady rodičů, Procter & Gamble, Občanské sdružení Život dětem, Interinfo, Zemědělská investiční,a.s. farma Mutějovice, kteří vedle spolupráce při konání různých akcí dávají i škole finanční sponzorské prostředky. Charakteristika obsahu i formy profilové části maturitní zkoušky a volitelné zkoušky společné části maturitní zkoušky 17

18 Společná část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (úroveň obtížnosti základní nebo vyšší): český jazyk a literatura (komplexní zkouška) - obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené výňatkem z uměleckého textu, výňatkem z neuměleckého textu a vymezením struktury ústní zkoušky) cizí jazyk (komplexní zkouška) - obsahuje didaktický test, písemnou práci a ústní zkoušku (pracovní listy tvořené třemi zkušebními úlohami zpracovanými Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání a jednou úlohou zpracované školou podle předlohy stanovené Centrem). volitelná zkouška z nabídky: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika - obsahuje didaktický test - z 1 3 nepovinných zkoušek: nabídka: matematika (Z/V), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, občanský a společenskovědní základ (V), cizí jazyk (Z/V), informatika, dějiny umění - konají se podle stejných pravidel jako zkoušky povinné Profilová část maturitní zkoušky se skládá: - ze 3 povinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): praktická zkouška (ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie) obsahuje příklady ověřující základní znalosti a dovednosti žáků, část z ekonomiky a účetnictví má písemnou formu, část informační a komunikační technologie obsahuje zpracování úloh, které jsou pak následně uloženy v elektronické podobě. ústní zkouška z nabídky: matematika, druhý cizí jazyk, občanská nauka + společenská kultura, zeměpis, dějepis ústní zkouška z nabídky: ekonomika, účetnictví, informační a komunikační technologie, - u každého předmětu je stanoveno 25 otázek, které zahrnují učivo z celého studia daného předmětu, otázky jsou zaměřeny především na ověření teoretických znalostí žáka a vyvozování vzájemných souvislostí. - z 1 2 nepovinných zkoušek (předměty stanoví ředitel školy): nabídka: matematika, druhý cizí jazyk, informační a komunikační technologie, právo, zeměpis, dějepis Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Tato oblast spadá i do kompetencí výchovné poradkyně, která sleduje a eviduje vedle třídního učitele, potřebu vytvoření zvláštních podmínek pro studium žáka. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. ům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle možnosti zdravotního postižení a individuální přístup pedagogů v jednotlivých 18

19 předmětech (při výuce Písemné elektronické komunikace mají k dispozici program pro handicapované). Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy. 19

20 4. UČEBNÍ PLÁN Název školy: Masarykova obchodní akademie, Rakovník, Pražská 1222 Adresa školy: Masarykova obchodní akademie, Pražská 1222, Rakovník Název ŠVP: Ekonomické lyceum Rakovník Kód a název oboru vzdělání: 78_42 M/02 Ekonomické lyceum Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky denní studium Datum platnosti od: 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Povinné vyučovací předměty Ročník Celkem a) základní Český jazyk a literatura 1) CJL Cizí jazyk I 1) 1.CJ Cizí jazyk II 2a) 2.CJ Dějepis 2a) DEJ Občanská nauka 1a) 2a) OBN Psychologie PSY 2 2 Společenská kultura 1a) SPK 2 2 Matematika 1a) 2a) MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Biologie BIO Zeměpis 2a) ZEM Tělesná výchova TEV Informační a komunikační technologie 1a) 2b) ITE Písemná a elektronická komunikace PEK Ekonomika 2b) EKO Účetnictví 2b) UCE Právo PRA Praxe PRX 3 3 b) volitelné Seminář společenskovědní 1a) nebo SSV Seminář informační technologie 1a) nebo SIT 2 2 Seminář matematický 1a) SMA Nepovinné vyučovací předměty 20

21 Sportovní hry SPH Celkem Poznámky k předmětům maturitní zkoušky: 1) - povinné předměty společné části maturitní zkoušky 1a) - volitelné předměty společné části maturitní zkoušky 2a) - volitelné předměty profilové části maturitní zkoušky všeobecně vzdělávací předměty 2b) - volitelné předměty profilové části maturitní zkoušky odborné předměty Poznámky k učebnímu plánu 1. Východiskem pro tvorbu učebního plánu je rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v Rámcovém vzdělávacím programu pro obor vzdělání M/02 Ekonomické lyceum. 2. Učební plán tvoří vyučovací předměty, jejichž obsah je v souladu se vzdělávacími oblastmi a obsahovými okruhy stanovenými v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. 3. V souladu s RVP a školským zákonem stanovil ředitel školy, že počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 128, týdenní počet vyučovacích hodin je v rozmezí hodin. 4. Ředitel školy může třídy při vyučování některých předmětů dělit na skupiny, spojovat nebo vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků. Při stanovení počtu a velikosti skupin je ředitel školy povinen zohlednit: a) požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví žáků, b) didaktickou a metodickou náročnost předmětu, c) specifika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, d) charakter osvojovaných vědomostí a dovedností, e) požadavky na prostorové a materiální zabezpečení výuky stanovené rámcovým vzdělávacím programem, f) efektivitu vzdělávacího procesu z hlediska stanovených cílů vzdělávání i z hlediska ekonomického. 5. Výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách tvořených pro příslušný cizí jazyk. Průměrný nejnižší počet žáků ve skupině v jednom ročníku je 9 a nejvyšší počet žáků ve skupině je 23. Skupina může být tvořena žáky z více tříd téhož ročníku. 6. Žáci se učí dva cizí jazyky anglický a německý (nabízen je i ruský). Prvním cizím jazykem je jazyk, který se žák učil na ZŠ, v jehož studiu pokračuje na škole střední a bude z něj skládat společnou maturitní zkoušku. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož studiem většinou žák na střední škole začíná. 7. Přírodovědné vzdělávání vychází z varianty A fyzikální složky a z varianty A chemické složky v RVP. 8. Odborná praxe je tvořena: a) jednodenní praxí v kanceláři školy ve 3. ročníku (případně v rámci Psychologie v zařízení typu Ráček) b) souvislou dvoutýdenní odbornou praxí ve 3. ročníku na pracovištích sociálních partnerů, kteří mají podmínky pro její konání a s nimiž škola uzavřela o obsahu, rozsahu a podmínkách odborné praxe smlouvu 21