MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT"

Transkript

1 MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT RENATA KŘIVÁNKOVÁ 1 E-book o tom, jak začít s Montessori.

2 AUTORKA E-BOOKU PROHLÁŠENÍ Renata Křivánková Děkuji zvídavým rodičům z Montessori pracoven v Rodinném a Montessori centru 4medvědi za jejich dotazy, vedené touhou poznat potřeby svých dětí. Tento materiál je informačním produktem. Jakékoliv šíření nebo poskytování třetím osobám bez souhlasu autorky je zakázáno. Děkujeme za pochopení a respektování tohoto sdělení. Informace obsažené v tomto e-booku jsou pouze informace a je čistě na vás, jak je použijete. Autorka nenese žádnou odpovědnost za jejich použití. 2

3 OBSAH Autorka e-booku... 2 Prohlášení... 2 Tento e-book... 4 Montessori metoda??? Inspirace pro život Co říká Montessori o našich dětech... 5 = Montessori inspirace pro život... 9 Připravené prostředí Připravené prostředí Moje cesta připraveným prostředím... 14!!! Závěrem U nás doma 3

4 TENTO E-BOOK Tento e-book je takové první čtení pro toho, koho zaujala montessori pedagogika. Ale ještě toho neví dost, aby v ní měl plnou důvěru a mohl se jí nechat inspirovat pro svůj život s dětmi. A mohl vložit Montessori do celého života svých dětí. Montessori, obsahujícím několik knih a odborných přednášek. Vybrala jsem tedy to, co u rodičů zažehne zájem a chuť se ponořit hlouběji do této nadčasové metody. V e-booku také najdete podněty, kterými se můžete inspirovat pro život i pro začátek s Montessori. E-book obsahuje i můj osobní příběh o tom, jak jsme se Montessori nechali inspirovat u nás doma. Já jsem svým dvěma dětem vložila Montessori do života a čím více (nyní jsem v mezinárodním Montessori výcviku) toho o celé pedagogice vím, tím jsem raději. Jsem ráda, že se necháváme Montessori inspirovat pro náš život i pro život našich dětí. V tomto e-booku najdete také trochu potřebné teorie z Montessori pedagogiky. Snažila jsem se o to, aby to nebylo moc dlouhé a obsáhlé. Je ale těžké najít to nejpodstatnější a nejdůležitější v celém díle Marie 4

5 CO ŘÍKÁ MONTESSORI O NAŠICH DĚTECH Pokud dítěti od miminka - vytvoříme vhodné (připravené) prostředí; - nabídneme zajímavé hračky (pomůcky); Marie Montessori již před 70 lety pozorovala děti a došla k závěru, že dítě se naučí chodit, mluvit, manipulovat s předměty skrze svou vlastní tvořivost nikoli proto, že ho to dospělí učí. Potřeba učit se, porozumět okolí, vyznat se v souvislostech je v nás lidech zakódována přímo geneticky. Každá lidská bytost, a tedy i naše dítě, se rodí s velmi silnou touhou přizpůsobit se prostředí a času, kde se nachází. - budeme k dítěti přistupovat láskyplně a nerepresivně; podpoříme jeho přirozený zájem o zkoumání světa, hledání informací, učení se novým dovednostem a vytváření si vlastního úsudku a vlastní sebehodnoty. MONTESSORI JE ROZŠÍŘENO PO CELÉM SVĚTĚ Metoda Marie Montessori je dnes používána v jeslích, školkách i školách po celém světě. Její teoretické závěry i praktické použití korespondují s nejmodernějšími 5

6 výsledky výzkumů v oblastech neurologie, psychologie i pedagogiky. Její metody jsou nadčasové a interkulturní. DÍTĚ MUSÍ BÝT SVOBODNÁ BYTOST Montessori říká, že dítě musí být svobodná bytost. Aby bylo svobodné, musí být nezávislé. Nejde však o to, aby si dítě mohlo dělat zcela, co se mu zlíbí a nikdo ho neomezovat. To by vedlo pouze k tomu, že by se dítě nedokázalo přizpůsobit ostatním, bylo sobecké a nerespektovalo pravidla lidského soužití. Aby dítě bylo svobodné, potřebuje naplnit své vývojové potřeby a naplnilo svůj vnitřní rozvoj osobnosti. PŘÍKLAD ZE ŽIVOTA Zní to moc teoreticky, ale připojuji příklad ze života pro lepší pochopení. Roční dítě např. hází na pískovišti písek po svých kamarádech. Pokud vnímáme jeho vývojové potřeby, chápeme, že dítě písek nehází, protože je zlé a chce ublížit druhému dítěti. Hází písek, protože je to něco magicky zajímavého pohybuji rukou, já dokážu rozhýbat malé kamínky, kamínky padají na zem, padají vždy stejným směrem. Dítě vnímá mnoho detailů, které my dospělý ani nedokážeme zachytit. Protože již nemáme mysl malého průzkumníka. Je to Absorbující mysl. Nemůžeme však nechat dítě házet písek po ostatních dětech z mnoha důvodů. A tak necháme dítě svobodné, ale určíme hranice jeho konání. Můžeš házet písek, ale např. do křoví. Dětem to vadí, když na ně házíš písek. Ponechali jsme dítěti jeho házení, ale nedovolili jsme mu, aby omezoval ostatní děti. 6

7 Tímto způsobem tzv. pohledem pod pokličku se můžeme podívat i na další situace v každodenním životě. Dítěti dáváme svobodu, ale s rozumnými hranicemi. Dítě chce většinou dělat věci s námi nebo podle nás. A jen proto, že není zcela zručné a je pomalé, mu to neumožníme. I zde můžeme dítěti dát svobodu a možnost vnitřní rozvoj osobnosti. Činnosti mu umožníme a sami trénujeme trpělivost, která je pro naše děti velkým dárkem. DÍTĚ JE SMYSLOVÝ PRŮZKUMNÍK Děti od narození do tří let jsou tzv. smysloví průzkumníci, kteří se vydávají na své objevitelské cesty. Zpočátku se jen překulí na bok, později už i dolezou na druhý konec domu nebo vylezou na zahradu či do lesa a zkoumají vše, co jim přijde do ruky. Vše, co v prostoru naleznou, si prohlíží, vnímají dotekem, čichem, někdy i poslouchají, jaké zvuky to vydává, když s tím o něco udeří a nakonec to ochutnávají. Všechny tyto střípky informací přicházející do mozku skrze smysly - utvářejí obraz o reálném světě a jeho souvislostech. Okolní prostředí pro dítě tedy utváří jeho obraz o světě. Dítě vnímá jemné detaily, které ho obklopují. Mozek bere jako realitu to, co má před očima a na co dítko zrovna myslí. 7

8 A pokud chceme, aby obraz světa našeho dítěte byl např. svět plný zeleně a vůní, pak mu právě tohle už od věku miminka dopřávejme a jeho mozek to skutečně přijme jako realitu a v dospělosti to bude vyhledávat. VTISKÁVÁNÍ VZORU Marie Montessori říkala: to nejkrásnější pro ty nejmenší. S mozkem souvisí ještě jeden proces - vtiskávání. Jak již bylo řečeno, vše, co dítě obklopuje, nasává jako houba a stejně je to i se vzory našeho chování. Děti vše zaznamenávají, i nejjemnější detaily našeho chování: jak mluvíme s ostatními a s dětmi samotnými, jak vypadáme, jak se sami o sebe staráme, jak se stravujeme, jak nám záleží na ostatních lidech, jaké máme životní hodnoty. Vše kopírují a snaží se být jako máma a táta. Pokud se však my sami do něčeho budeme nutit a nebudeme se před dětmi chovat autenticky, děti to prohlédnou. A přijmou pocit, že je potřeba předstírat. Jediné, co tedy můžeme dělat, je chovat se s dětmi tak, jak nejlépe dovedeme. A očekávat, že děti si vtiskávají náš vzor. JÁ TO DOKÁŽU SÁM Podněty vedoucí k samostatné aktivitě dítěte ve věku 0-3 roky zprostředkovávají pocit Já to dokážu sám. Tento pocit je důležitý právě při budování sebedůvěry a vnitřní motivace. Díky němu se dítě pouští do dalších a stále složitějších úkolů. A opět - mozek dítěte bere jako fakt, že já jsem ten, kdo dokáže věci zvládnout, pevně si věří a vnější okolí nemá přílišný vliv na posuzování jeho vlastních kvalit. Je to základ, na kterém se dá stavět a o který se dítě v pozdějším věku může vždy opřít, ať ho v životě potká cokoliv. Když se například setká na základní 8

9 škole s nepříjemnou učitelkou, brutálním trenérem na fotbale, posmívajícími se spolužáky nebo šéfem, který si na něm bude vybíjet zlost. MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT Posílení vlastní sebe-hodnoty je nestabilnější dárek, který dětem můžeme dát!!! Celá teorie Marie Montessori je velmi obsáhlá. Popisuje jednotlivé fáze vývoje dítě a jeho potřeby v daném období. Montessori vytvořila velkou řadu speciálních pomůcek, které dítěti umožňují poznání. Definovala tzv. připravené prostředí pro každou fázi vývoje dítě. Věk od narození do 3 let dítěte je tím časem, kdy se PODLE ODBORNÍKŮ formuje a tvoří lidská osobnost. Co do sebe v této době nasaje, to v něm už zůstane na celý život. Proto je právě toto období ideální doba pro tvorbu nezávislosti a sebedůvěry. To ale nedokážeme budovat odměnami či naopak tresty. Cesta vede skrze správné úkoly ve správnou dobu (když je dítě fyziologicky připraveno), v přirozeném prostředí např. u nás doma a později i ve školce. V Montessori pedagogice se hovoří o 9

10 senzitivních obdobích a připraveném prostředí to jen pro informaci, až se s těmito pojmy setkáte později, abyste věděli, že je v podstatě už znáte. Čím více člověk proniká do tajů Montessori pedagogiky, tím je jí více a více pohlcován a okouzlován. Podle mého názoru, není cesta zpět. Ale důležité je, kde začít? Čím se nechat inspirovat nejprve? TOUHA PŘIZPŮSOBIT SE PROSTŘEDÍ Každá lidská bytost, a tedy i naše dítě, se rodí s velmi silnou touhou přizpůsobit se prostředí a času, kde se nachází. A naše děti se nachází u nás doma, s námi rodiči a ostatními členy rodiny. Z celého svého srdce se chtějí stát součástí naší rodiny, být jejími právoplatnými členy a mít svá práva, ale i povinnosti. Pokud dětem dáme více příležitostí toto naplnit, budeme sami překvapeni, co všechno dokážou udělat a s jakou vytrvalostí a chutí se budou zapojovat do života rodiny, do běžných dnů jejího chodu. ZAČNĚME U NÁS DOMA Začít s Montessori tedy můžeme u nás doma a od prvních dnů našeho dítěte. Pokud čtete e-book a vaše dítě není novorozenec, nevadí. Začít se dá kdykoliv, máte-li chuť právě v u vás doma, kde se dítě nachází každý den. Skutečně se nachází. Zjišťuje, co dokáže, jaké je jeho postavení ve společnosti a zkoumá a zkoumá vše ve svém okolí. Můžeme pro něj najít činnosti, které ho v daném období budou naplňovat a vnitřně uspokojovat. A doma jich je skutečně hodně. Popisuji je v e-booku Jak probudit v dětech nezávislost a sebevědomí u nás doma. 10

11 I MIMINKO CHCE POMÁHAT Například můžeme začít tím, že nabídneme malému čtyřměsíčnímu miminku, aby vypínačem rozsvítilo světlo. Bude se dychtivě sápat po vypínači, aby mohlo mamince pomoci rozsvítit v koupelně. Nevěříte? Tak to vyzkoušejte. Zkuste se svým miminkem pokaždé, než jdete do koupelny, zastavit u vypínače a pomalu (nebuďme zbytečně zrychlení) a jasně sáhněte na vypínač, vzhlédněte vzhůru ke světlu a jemně řekněte rozsvítíme si světlo. Pokud dáme miminku šanci, aby tohle vidělo několikrát, není možné, aby to pak nechtělo zkusit samo. A to je právě ta situace, kdy miminku umožníme být součástí a podílet se na společném životě. Miminko si také uvědomí aha, já jsem to dokázal, tak to dokážu i další věci a má touhu se dál učit a zkoušet další a další PŘIPRAVENÉ PROSTŘEDÍ Pokud se chceme u nás doma inspirovat Montessori metodami potřebujeme vybudovat tzv. připravené prostředí. Prostředí, kde si dítě samo najde aktivitu, která ho rozvíjí a přirozeně navádí k dalším zajímavým úkolům. V každodenním životě jsou to především úkoly pro dítě spojené se sebeobsluhou. Tyto úkoly vyplývají zcela přirozeně z běžného života. Nejsou odtržené od reality a napomáhají pochopit koloběh celého života. Dítě také díky nim získává potřebnou slovní zásobu. Zjišťuje a upevňuje si rituály společného života s ostatními lidmi. (např. jíme u stolu, ven chodíme v botech, a pod.). 11

12 Byla by škoda každodenní úkoly nevyužít k rozvoji sebedůvěry a nezávislosti. Už hodně malé děti, které teprve lezou, mohou začít s těmito úkoly. Velmi záleží na rychlosti vývoje hrubé i jemné motoriky právě kvůli tomu mohou ve zvládání těchto aktivit vznikat velké rozdíly. Některé děti v devíti měsících už chodí a dokážou si tedy ke stolu samy přinést talířek s jídlem, donést si plínku či vylézt na přebalovací pult, jiné teprve začínají lézt. Náš úkol je pak dát dítěti čas a prostor si to vše vyzkoušet. Někdy je to pro nás těžké, čekat na dítě až se samo oblékne. Nebo mu umožnit, aby se samo nakrmilo, když to rozpatlává všude kolem. Ale pro dítě je to velká věc. Pokud sebeobsluhu dítěti neumožníme z počátku, kdy o to projeví zájem, navždy mu jeho touhu zablokujeme a špatně se to později napravuje. Je tedy dobré využít každého senzitivního období, kdy je dítě extrémně zaměřeno na nějakou činnost a v té situaci se učí mnohonásobně rychleji. Úkoly spojené se sebeobsluhou jsou spojené s jídlem, s oblékáním, s přebalováním a s hygienou. Vždy na úrovni vývoje v daný moment. Detailně jsem jednotlivé činnosti a jak dítěti pomoci rozepsala do e-booku Jak probudit v dětech nezávislost a sebevědomí u nás doma. U miminek jsou to úkoly např. jíst lžičkou či vidličkou své první jídlo v cca 10 měsících, postupné pomáhání a oblékání si jednotlivých částí oděvu, první pokusy o obouvání si botiček, podávání plínky, mytí si bříška žínkou V pozdějším věku jsou úkoly obdobné, ale dítě je již zručnější a tak musíme dítěti nabídnout nové zajímavé úkoly. 12

13 POHYB JE NOSIČ INFORMACE, RUKA PAK NÁSTROJ INTELIGENCE Pohyb je pro děti do tří let nosič informací, a proto je naprosto nutné umožnit těmto dětem pohybovat se ve svém domově a jeho okolí volně a bez omezení. Mám na mysli hrubou motoriku - pohyb velkých kostí a svalů. Ale i jemnou motoriku pohyb ruky a prstů. Marie Montessori nazvala ruku nástrojem inteligence. Její metoda je asi jediná, která se vývojem ruky tak cíleně zabývá. Naším cílem je dovednosti ruky rozvíjet, dbát na rovnoměrný vývoj a soulad s rozvojem mozku a celého těla. Dnešní děti mají však spíše rozvinuté mentální schopnosti chtějí se dívat na své okolí. Schopnosti ruky i celého těla pak ale nejsou úměrně vyvinuty tak, jak by dítě potřebovalo přestože již oči touží na věci kolem sebe i sahat, tělo toho ještě není schopno. Stává se to u dětí, které nemají dostatek volného prostoru pro trénování pohybu, např. jsou často sevřeny v autosedačkách. To pak může vést k frustraci z nepodařené práce - děti mnohdy vztekle věcmi házejí. Pokud dítě něco drží, získává informace do mozku o vlastnostech daného předmětu a mozek zpět vysílá signál pro vědomé pohyby svalů ruky. Celá zpětná smyčka mezi rukou, mozkem a předáváním informací je pak hnána dopředu lidskou vůlí. POHYB A PŘIPRAVENÉ PROSTŘEDÍ Děti mají vnitřní touhu jít na průzkum a zjišťovat, co je kolem. Pokud takovéto zvědavé dítě necháme v ohrádce, postupem času se jeho touha zkoumat zlomí a vztah k celému světu již bude pasivní. Bezbřehé zkoumání nezkušeného dítka může být ale nebezpečné. V domácnosti na sebe může strhnout ubrus s horkým nápojem, zranit se o radiátor topení či rozbít sklo a poranit se. Tomuto všemu chceme předejít a obáváme se dítě volně vypustit. Přesto existuje cesta, jak dítěti umožnit zkoumání a volný pohyb po našem domově. Úkolem rodiče je připravit domov vždy na určité období tak, aby se dítě podle svých schopností a potřeb mohlo 13

14 samo pohybovat, brát věci do ruky, později s nimi i manipulovat a pracovat bez omezení. Tedy např. víme-li, že dítě miluje květiny a hlínu v květináči - a nám to vadí - odstraníme tyto květiny z dosahu dítěte. A namísto toho mu nabídneme jinou aktivitu, kde může pracovat se sypkým materiálem. Práce se sypkým materiálem je vývojová potřeba dítěte a těžko jí zabráníme. Když mu nabídneme naplnění této potřeby, není omezeno ve volném zkoumání a rodič má klid - nemusí stále vysvětlovat, že na hlínu u kytičky se nesahá. Malé děti tohle stejně nikdy nedokážou pochopit. Když je za hrabání v květináči budeme plácat přes prsty, neuvědomí si souvislost plácání se špatnou aktivitou a pouze se zlomí jejich touha zkoumat. A my rodiče se budeme stále jen rozčilovat. Proto je pro všechny strany užitečnější, pokud takovéto věci odstraníme z dosahu na určité období, pak je opět můžeme vrátit. MOJE CESTA PŘIPRAVENÝM PROSTŘEDÍM Do tohoto e-booku uvádím i mojí cestu připraveným prostředím resp. cestu naší rodiny. Teorie je důležitá, ale příběhy a reálné věci inspirují více Věřím, že mnoho rodičů, kteří jsou nyní na počátku se svými dětmi, by to mohlo inspirovat a pomoci na cestě a i k výsledku PŘIPRAVENÉ PROSTŘEDÍ U NÁS Asi nejvíce si připraveného prostředí užil můj muž! Několikrát do roka přestavěný nábytek, kuchyňské potřeby dole v šuplíku a v koupelně měl zrcadlo u kolen. Dnes, kdy obě děti máme za hranicí tří let a ještě nejsou 14

15 školáci, se vše tak nějak ustálilo a on vidí samostatné děti. Děti, co si po sobě utřou vylité pití. Děti, které samy věší vyprané prádlo. A také děti, co uklízí ze svého vnitřního pocitu, že je to vlastně fajn! Vidí i jiné přínosy, protože obě chodí do Montessori školky a tam je přínosů opravdu hodně. Já ten největší přínos vidím v jejich vnitřní touze hledat nové věci, učit se a jít si za svou vůlí. To, že dcera v předškolním roce školky píše psacím písmem, čte a sčítá čtyřmístná čísla, je hezké, moc hezké. Ale nejvíce se mi na tom líbí, že to vše vzešlo z jejího vnitřního zájmu a chuti se učit, kterou už nikdy neztratí! PROLÍNÁ SE VŠEMI MÍSTNOSTMI Připravené prostředí se u nás doma prolíná všemi místnostmi. Ve všech místnostech žijeme čtyři a několik domácích mazlíčků, počínaje velkým psem a konče morčaty. My s mužem máme svá nedotknutelná místečka, o kterých nemůžu říci, že jsou připravená pro útok dětí. A ani se mi nechce vše doma přizpůsobit pouze půlce osazenstva Vše začalo, když byl dceři zhruba rok. Vnímala jsem její touhu si hrát s vodou, ale nevěděla jsem, co jí na tom tak přitahuje. Když jsem ji nechala a ona vše rozlila, postupně se mě zmocňovala hysterie: Je úplně mokrá a v koupelně potopa. Sama jsem si říkávala, že si přidělávám práci a že jí to asi dělat nenechám. Stejné to bylo i s dalšími věcmi v kuchyni, v obýváku i na zahradě. Cítila jsem totální rozpor sama v sobě. Chtěla jsem jí umožnit to, o co měla silný zájem, ale zároveň jsem nechtěla prožívat pocit zmaru a rozčílení nad spouští, kterou pak vytvořila. POCIT BYL MÁLO, POTŘEBOVALA JSEM INFORMACE Měla jsem rámcový pocit, jak k dceři chci přistupovat, ale neměla jsem techniku a nástroje, jak toho dosáhnout. S kamarádkou Janou Holcovou jsme založily Rodinné centrum 4medvědi, kde jsme organizovaly řadu seminářů pro dospělé a s velkým zájmem je absolvovaly (např. 15

16 Respektovat a být respektován). Postupně jsem se seznamovala s Montessori pedagogikou. Ruku v ruce jsme i začali v našem centru vše aplikovat ve spolupráci se zkušenou učitelkou Evou Houdkovou, která především stála za založením Montessori školky 4medvědů. Vše začalo zapadat. Školka, která začala vznikat u nás centru, ale nebyla plnou odpovědí na to, co se dělo u nás doma. Nejde zcela vzít školku a překopírovat si ji domů. Důvodů je mnoho. ZJEDNODUŠIT ČINNOSTI Postupnou cestou jsem zkoušela, jak dceru zapojit do úkolů každého dne, tak, abych byla s ní a ona se ode mě mohla učit co je život. Začaly jsme vše dělat spolu a fungovalo to. Postupně jsem přicházela na to, jak dceři zjednodušit některé činnosti. Často stačilo jen dávat věci na jedno místo, kam ona dosáhla. Pak je mohla sama vzít a donést a to jí zcela uspokojovalo. Mě pak bavilo se dívat na naplněné dítě, které hledá další příležitosti, jak mi znovu pomoci. Chtěla být důležitá a dělat věci jako já. Hledala jsem informace a zkoušela rady, jak dítěti doma vytvořit připravené prostředí, kde dítě nemusím stále okřikovat a hlídat. Chtěla jsem doma vše připravit tak, aby to mohla dělat sama bez mojí pomoci protože to jí bavilo nejvíce. Ve 2,5 letech dcery přišlo další miminko, syn. Zhruba první rok jsme měli v podstatě dvě na sobě nezávislá připravená prostředí. Každý potřeboval něco jiného. Když se syn začal více pohybovat a věci kolem sebe zkoumat, bylo potřeba vše nově připravit. To bylo pro mne dost krušné období - skloubit potřeby tří a půlleté holčičky a ročního průzkumníka. A to vše tak, aby to oba stále zajímalo. Prostředí bylo potřeba mít podnětné pro oba a přitom téměř na tom stejném místě. A tak jsem její aktivity dávala o trochu výše: ona se cítila důležitá a on si na nich nezkoušel nic, co by nemohl splnit. Pro oba jsem hledala aktivity, kde by si zakoušeli pocit já jsem to dokázal sám. To si prožívali na úkolech 16

17 přiměřených jejich vývoji. Díky tomu pak postupovali dále a hledali další věci. Vnitřní motivace je hnala dopředu rychlým krokem. A mě také. Naštěstí jsme tou dobou byli dva měsíce na chatě v lese a tam už přirozeně bylo mnoho příležitostí pro oba. KAM TO DÁT Abych byla konkrétnější: například jsem se divila, proč si po zutí venkovních bot dcera boty neuklidí. Pak mi ale došlo, že vlastně neví, kam je má ukládat. Koupili jsme botníček a nízký věšák a najednou jako mávnutím proutku si botičky ukládala do botníku a bundičku věšela na věšák. Prostě je před tím neměla kam dát. Bylo to pro mě objevení Ameriky! Nádherný objev, který mi umožnil vidět mou rok a půl starou holčičku zcela v jiném světle. Toto pro mě byl zlom. Dodnes si to pamatuji. Pochopila jsem, že když jí nábytek a vybavení velikostně přizpůsobím, ráda je bude používat. MAGICKÁ VODA První místnost, kde jsem připravené prostředí začala aplikovat, byla koupelna. Silný zájem dcery o vodu mě k tomu navedl. Naučila jsem jí, jak se pouští voda. Nemusela jsem vymýšlet, jak jí postavit stupátko k umyvadlu - máme doma bidet, a tak se jednoduše stal jejím umyvadlem, kam dosáhne ze své výšky. Hlavní úkol byl, jak ji naučit vodu také vypínat, abychom neměli neustále potopu. Dokola a dokola jsem jí ukazovala, jak se vypíná. Až mi kdosi poradil, nakreslit rysky na nádoby aby ukazovaly, kam až se voda nalévá. Bylo pro ni tak zajímavé si vodu sama natáčet, že i na rysku přistoupila a fungovalo to. Měla v koupelně několik misek, naběraček, trychtýřů, houbiček a hadříků, které používala. Z počátku jsem měla tendenci jí tvořit tácky s pomůckami, ale nedostatek prostoru v koupelně mi to nedovolil. Také se mi domů nechtělo kupovat několik stejných mističek a konviček. Naučila jsem jí, že si potřebuje donést určité 17

18 věci, aby mohla přelévat. Moc jí bavilo si pro věci chodit a až pak začala s věcmi pracovat. Dnes už vím, že pohyb je pro děti do tří let informace o tom, jak svět opravdu funguje a že to vlastně tehdy bylo ku prospěchu. A nás k tomu navedl nedostatek prostoru a nemožnost nakoupit několik stejných nádob. Dodnes za dlouhých zimních večerů děti milují omývání jídelní židličky. Donesou si nádobu s vodou, kápnou trochu prostředku na nádobí, vezmou houbičku a čistí a myjí. Koupelna se nestala pouze místem aktivit, ale dcera a později i syn si tu začali sami mýt ruce. Mýdlo i ručník měli tak, aby na ně dosáhli. Také měli v nízké poličce kartáček a pastu. Často jsme si všichni najednou čistili zuby a nápodoba fungovala perfektně. Byli rádi, že dělají věci jako já. Jako já také např. plnili pračku, vyndávali mokré prádlo a věšeli se mnou na sušák. Až na chatě v přírodě mě napadlo, že vlastně můžou i věšet prádlo, když budou mít nízkou šňůru s kolíčky. To byl také velký hit. V KUCHYNI V kuchyni to probíhalo podobně. To co jsem dělala, jsem se snažila zpřístupnit i dětem. I zde vítězila voda - často omývali zeleninu. Později i míchali a krájeli. Společné vaření ale nebyla vždy zábava i pro mě. Často se stávalo, že jsem z toho byla vytočená. Měla jsem jediné vajíčko a děti mi ho rozlily do mouky. Nebo mouku rozsypaly po celé kuchyni. Postupně jsem se naučila si společné vaření dopředu promyslet a rozdělit si úkoly. Osvobodilo mě, když jsem si uvědomila, že děti v tomto věku nechtějí tu bramboru oloupat proto, aby skončila v polévce. Ale zajímá je to samotné loupání. To si užívali neuvěřitelně dlouho a já už na počátku věděla, že na tuhle bramboru nemám čekat. Jinak bychom tu polévku měli až k večeři, místo k obědu. Teprve když jsem pochopila, že to nedělají s cílem jako já, tedy to udělat ale jen činnost dělat - pak jsme si to začali užívat všichni. V době, kdy s námi začal vařit i syn, často chtěl dělat to, co jeho starší sestra. To někdy 18

19 bylo náročné a provázené brekem a scénkami. Naučila jsem se, ale větu toto je tvoje práce a toto je sestry práce. To syn akceptoval a každý mohl dělat to, co vývojově zvládl. Měla jsem tendenci synovi nadržovat, protože je přece malý a nemá z toho ještě rozum. Brzy jsem pochopila, že i on pravidla s noblesou přijme a respektuje. VAŘENÍ NA ZEMI Aby se mnou mohly děti pracovat na kuchyňské lince, přistavovaly si židličku, na které pak stály. Někdy jsem s nimi i vařila na zemi. To jsem často dělala, kdy byl syn malinký. Užíval si hlavně osahávání zeleninových slupek, které dcera právě oškrabala. Postupem času je také přendával z jedné mísy do druhé. U jídelního stolu máme dodnes rostoucí židle, díky kterým si děti mohou sami vlézt a vylézt na židli a částečně si i donést jídlo na stůl. Asi by bylo ideální, kdyby měly nízkou židličku a stolek, kde si samy a pohodlně mohou protřít stůl a donést jídlo. Také by se malý stolek hodil např. na malování, či jiné aktivity. Bohužel jsem ale nenašla židli a stůl, který by nebyl jen na krátké období. Ideální by byl takový, který by dětem stále svou výškou vyhovoval - byl pohodlný a zároveň jim vydržel alespoň pár let. V OBÝVACÍM POKOJI V obývacím pokoji jsme měli u země několik aktivit na vkládání to děti vždy bavilo a mě vlastně také. Procházela jsem různé obchody ať už domácí potřeby, OBI či IKEA a hledala, co by se kam dalo zasouvat. Děti to vždy s nadšením přijaly. V podstatě šlo jen málo o to, jak šikovné pak měly prstíky, hlavní bylo, jak hluboko se dostaly ve své koncentraci a v rozvoji vůle nad těmito úkoly. Když byl syn miminko, měl široké zrcadlo u země, kde jsem mu zavěšovala jednoduché origami motýlky, které dcera synovi vymalovávala. V obývacím pokoji jsme také stavěli překážkové dráhy v době, kdy ještě lezl a 19

20 potřeboval si najít hranice svého těla. V době, kdy už začal chodit, jsme rychlé aktivity přesunuli ven. Doma jsme neběhali. V LOŽNICI Ložnice jsme měli řešené tak, aby si děti samy mohly vylézt z postele a nebyly závislé na tom, až je z postýlky vyndáme. Syn se poměrně brzy (cca 9 měsíců) naučit lézt z postele ven. Zajímavé bylo, že děti brzy pochopily, že můžou z postýlky vylézt i při večerním usínání. A právě protože věděly, že vylézt mohou, neměly potřebu to zkoušet znovu a znovu a usínání bylo v klidu. Milovala jsem okamžiky, kdy se syn po poledním spánku sám sebral a přišel za námi do obývacího pokoje. Byl tak hrdý, že si toto mohl sám zařídit! Když jsme spali u mých rodičů, kde byla uzavřená postýlka, často po probuzení brečel. Asi i vznikaly určité pocity frustrace, když čekal, až ho někdo uslyší a vytáhne ho. PRACOVITÉ DĚTI Na našem domácím prostředí mě nejvíce bavil pohled na děti, které chtěly dělat věci jako já. Jsem moc ráda za to, že jsem pronikla do středu Montessori metody. Díky tomu jsem začala dětem důvěřovat a dávat jim odpovědnost už jako batolatům. Střed Montessori je ale tak obsáhlý, že nyní absolvuji i mezinárodní Montessori výcvik AMI pro děti 0-3 roky a toužím pomáhat dalším rodičům posilovat důvěru v jejich děti. Nově také v e-booku Jak probudit v dítěti do tří let sebevědomí a nezávislost u nás doma, který jsem napsala a je na stránkách Smyslového průzkumníka. Zjistila jsem totiž, že ne všichni, které tohle téma zajímá, bydlí v dojezdové vzdálenosti do Prahy 4 - Podolí, kde RMC 4medvědi sídlí a kde mám pro rodiče semináře. Přišlo mi ale, že když už někdo má chuť a elán svému dítěti od narození doma vytvořit připravené prostředí, bylo by jednodušší mít do začátku k ruce nějaký návod. A jsem moc vděčná, že takovýchto rodičů je opravdu hodně. Já 20

21 hledala informace všemožně a na mnoho věcí jsem přišla po dlouhé době nebo zkoušení sama, resp. to tak nějak vyplynulo z praxe. ZÁVĚREM Budu ráda, když se tento mini e-book stane alespoň malou inspirací pro Váš rodinný život. Život plný důvěry v sebe navzájem. Asi se to nepovede hned a výsledky určitě nepřijdou přes noc a tak si raději užívejte každý den s vašimi dětmi. Děti se od nás učí nejen to, jak se věci dělají, ale také to, jak my je děláme s jakými emocemi k věcem přistupujeme a jaké je naše celkové naladění a postoj ke světu a ostatním lidem. Když jsme uspěchaní, budou i naše děti uspěchané. 21

22 Pokud máte chuť, budu moc ráda, když mi napíšete, co vám tento e-book přinesl, jak se vám líbil nebo co vám v něm chybí. Napište prosím na Děkuji. Renata Křivánková 22

www.milionoveimperium.cz

www.milionoveimperium.cz www.milionoveimperium.cz David Kirš, autor Miliónového impéria a EmailAcademy uvádí ebook WEB MILIONÁŘE A KRUH BOHATSTVÍ Tento ebook (dokument) můžete šířit a přeposílat dále, ale pouze jako celek. Není

Více

O naší škole. Pedagogické principy Montessori školy. Den ve škole Sofie

O naší škole. Pedagogické principy Montessori školy. Den ve škole Sofie Pedagogické principy Montessori školy Každé dítě je jedinečnou osobností, má svůj vlastní tvůrčí potenciál, motivaci učit se a právo být respektováno jako osobnost. Jelikož jsou děti zásadně ovlivňovány

Více

Návštěva u mladé dámy: Do garsonky se vešla i šatna!

Návštěva u mladé dámy: Do garsonky se vešla i šatna! 1 Návštěva u mladé dámy: Do garsonky se vešla i šatna! Zařídit malý byt je těžké. Ale víte, co je ještě těžší? Zařídit malý a k tomu atypický byt, kde se nemůžete spoléhat na pravé úhly. Že snad něco takového

Více

ČTENÍ NEJMENŠÍM V pondělí 26. 3. 2012 navštívili žáci třídy 5.A s paní učitelkou Hanou Houškovou MŠ v Mechové ulici, kde v rámci Měsíce knihy zábavnou formou seznámili budoucí prvňáčky se známými i méně

Více

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků Veselé zoubky přednáška společnosti drogerie DM Davídek z 1.B se nám svěřil, jak se mu líbila přednáška o čištění zoubků. Ptala jsem se ho, jestli se mu akce líbila.

Více

Jak překonat rozchod. Radek Šíra

Jak překonat rozchod. Radek Šíra Jak překonat rozchod Radek Šíra 2 Radek Šíra, 2013 OBSAH Úvod... 4 1. Typy rozchodů... 5 1.1. Navrhovatel a obránce... 5 1.2. Délka vztahu... 6 2. Měsíc nové naděje... 8 2.1. Týden zármutku... 8 2.2. Týden

Více

Video č. 3 JAK ZAČÍT S ŽIVOU STRAVOU. Eva Peršinová 2015 www.vitarianstyle.com

Video č. 3 JAK ZAČÍT S ŽIVOU STRAVOU. Eva Peršinová 2015 www.vitarianstyle.com Video č. 3 JAK ZAČÍT S ŽIVOU STRAVOU 1 Krásný den Jmenuji se Eva Peršinová a vítám vás na webových stránkách www.vitarianstyle.com. Pojďme se nyní podívat na třetí video s názvem: Jak na to, v podstatě

Více

Septima, oktáva. Číslo projektu: Číslo materiálu: Název materiálu: Název školy: Autor: Tematický celek: Ročník: Datum vytvoření: 11. 1. 2014.

Septima, oktáva. Číslo projektu: Číslo materiálu: Název materiálu: Název školy: Autor: Tematický celek: Ročník: Datum vytvoření: 11. 1. 2014. Číslo projektu: Číslo materiálu: Název materiálu: Název školy: Autor: Tematický celek: CZ.1.07/1.5.00/34.0690 VY_32_INOVACE_GFP_32_05_1.13 Význam pedagogické praxe pro úspěšné zvládnutí profese učitele

Více

Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc

Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc CO BY MĚLO DĚŤÁTKO UMĚT Znovu opakuji to, co v textu k minulým měsícům. Je třeba zdůraznit, že každé miminko je jiné. Následující řádky jsou pro vás informací,

Více

RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV

RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV Péče o dítě v dětské skupině Obecná část zpracovaly Lenka Zuczková, DiS Šárka Žluvová, DiS Obsah Specifikace, metody a forma práce...3 Rámcový

Více

DEN VE TŘÍDĚ KVĚTINEK. Uvedené hodiny jsou orientační, řídí se aktuální situací a potřebami dětí

DEN VE TŘÍDĚ KVĚTINEK. Uvedené hodiny jsou orientační, řídí se aktuální situací a potřebami dětí DEN VE TŘÍDĚ KVĚTINEK Uvedené hodiny jsou orientační, řídí se aktuální situací a potřebami dětí PŘÍCHOD DO TŘÍDY 6:00 8:00 Pozdravím paní učitelku, udělám si společně s maminkou nebo tatínkem ranní úkol,

Více

Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava

Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava Ve školním roce 2014/25 se Mateřská škola Vlkava připojila jako partnerská školka do programu ZDRAVÁ ABECEDA (více na www.zdravaabeceda.cz). Jde o projekt zaměřený na

Více

Pilíře pedagogiky Marie Montessori

Pilíře pedagogiky Marie Montessori Pilíře pedagogiky Marie Montessori Pedagogika Marie Montessori umožňuje dítěti vzdělávat se a využívat svůj potenciál radostně a beze stresu. Učí vážit si sebe i druhých, pečovat o své okolí. Učí svobodnému

Více

REVOLUČNÍ SPONZOROVÁNÍ

REVOLUČNÍ SPONZOROVÁNÍ REVOLUČNÍ MARKETING - nejpoužívanější on-line vzdělávací systém pro síťový marketing v Česku a na Slovensku. REVOLUČNÍ SPONZOROVÁNÍ Naučte se pomocí transformačního a zároveň jednoduchého a velice účinného

Více

Medvídek Teddy barvy a tvary

Medvídek Teddy barvy a tvary CZ Habermaaß-hra 5878 Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary První umísťovací hra pro 1 až 4 malé medvídky od 2 let. Autor: Christiane Hüpper Ilustrace:

Více

Individuální plánování průběhu služby - chráněné bydlení Chráněné bydlení Sociální služba Cílem je, aby lidé s poruchou autistického spektra žili co nejběžnějším životem aby byli podle svých možností soběstační

Více

Byt. mladého muže. Oslovil nás čtenář, kterému je 29 let, pracuje. proměny bytu

Byt. mladého muže. Oslovil nás čtenář, kterému je 29 let, pracuje. proměny bytu proměny bytu Byt Text a vizualizace: Kateřina Mlejnková mladého muže Do redakce dochází stále více žádostí od lidí, kteří se rozhodli renovovat svůj byt, abychom jim poradili při jejich úvahách o rekonstrukci

Více

Rozpad bytového družstva nastartoval myšlenku postavit si vlastní dům

Rozpad bytového družstva nastartoval myšlenku postavit si vlastní dům Rozpad bytového družstva nastartoval myšlenku postavit si vlastní dům Byt či dům? Renovovat nebo stavět? Dřevostavba nebo zděná klasika? Takové a mnohé další otázky vyvstaly před partnerským párem s dvěma

Více

Výbor dobré vůle Nadace Olgy Havlové. Závěrečná zpráva projektu Letní jazykový kurz 2012

Výbor dobré vůle Nadace Olgy Havlové. Závěrečná zpráva projektu Letní jazykový kurz 2012 Výbor dobré vůle Nadace Olgy Havlové Závěrečná zpráva projektu Letní jazykový kurz 2012 Cíl projektu Jazykové vědomosti jsou důležitou investicí do budoucnosti dítěte, které hrají velkou roli nejen při

Více

ŠKOLNÍČEK MŠ NOVÝ HRÁDEK

ŠKOLNÍČEK MŠ NOVÝ HRÁDEK ŠKOLNÍČEK MŠ NOVÝ HRÁDEK PODZIM Vážení rodiče, v letošním školním roce Vám nabízíme, pro naši školku novou formu, předávání informací Vám, rodičům. K nástěnkám v šatně, informacím ve vývěsce na náměstí,

Více

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná Školní rok 2013/2014 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: Učím se žít s druhými HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním

Více

Metodika podpory sociálních dovedností

Metodika podpory sociálních dovedností 1 Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením v České republice, o.s. Metodika podpory sociálních dovedností Aneb jak připravit a vést kurzy sociálních dovedností pro lidi s mentálním postižením

Více

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I Z M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U Pro časopis ZÁMEČEK foto, text: František Miker, Lukáš Pěkný, Aleš Dvořák Mukačevo Ukrajina, dne 2. 7.

Více

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 1. Chodí Vaše dítě do MŠ: a) velmi rádo 7x b) rádo 7x c) nerado 1x d) nevím Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 2. O dění v MŠ s Vámi dítě hovoří: a) každý den 10x b) občas 5x 3. MŠ

Více

Cesta života / Cesta lásky

Cesta života / Cesta lásky Kudy do nebe Cesta života / Cesta lásky Cesta života Smyslem života není jen někam jít. Chceme-li, aby náš život měl smysl, je třeba mít cíl, který stojí za to, abychom kvůli němu občas museli překonat

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Tomáš Bašus Tomáš, 14 let 1. Charakteristika Tomáš navštěvuje základní speciální školu. Bylo mu diagnostikováno ADHD porucha soustředění spojená

Více

STRÁNKA BY NEMĚLA BÝT POUZE VIZITKOU, ALE MĚLA BY BÝT PRODEJCEM

STRÁNKA BY NEMĚLA BÝT POUZE VIZITKOU, ALE MĚLA BY BÝT PRODEJCEM Dnes se prakticky podíváme na to, co všechno musí letos vaše stránky umět, aby fungovaly a vydělávaly. STRÁNKA BY NEMĚLA BÝT POUZE VIZITKOU, ALE MĚLA BY BÝT PRODEJCEM Toto je první věc, která je velmi

Více

Závěrečná konference projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání. Praha, DOX, 9. 6. 2015

Závěrečná konference projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání. Praha, DOX, 9. 6. 2015 Závěrečná konference projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání Praha, DOX, 9. 6. 2015 Zápis z workshopu č. 4. Kompetence učitele v inkluzivní škole Lektorky: Olga Kusá, Renata Vrbová Zápis: Veronika

Více

Alternativní a augmentativní komunikace a její využití v praxi naší školy

Alternativní a augmentativní komunikace a její využití v praxi naší školy Alternativní a augmentativní komunikace a její využití v praxi naší školy Naše zařízení je primárně určeno žákům s těžším stupněm mentálního postižení. Mezi charakteristické znaky tohoto postižení patří

Více

Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně

Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně Motto: Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole R.Fulghum (americký psycholog a spisovatel) JARO 2013 Jaro! Jaro!

Více

Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009

Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.

Více

Ovládni svou konkurenci. Jak se stát jasnou volbou v očích tvých zákazníků?

Ovládni svou konkurenci. Jak se stát jasnou volbou v očích tvých zákazníků? Ovládni svou konkurenci Jak se stát jasnou volbou v očích tvých zákazníků? Jak získat zákazníky tvé konkurence i když je už zavedená a ty teprve začínáš? 2 Udělej svou konkurenci nezajímavou Když začínáš

Více

Malá knížka o Amálce

Malá knížka o Amálce Malá knížka o Amálce Ahoj, jmenuji se Amalthea, ale říkají mi Amálka. Jsem bájná koza, první pěstounka, která se starala o malého Dia, když se o něj nemohla postarat jeho vlastní maminka. Proto podle mne

Více

Člověk roste a vyvíjí se

Člověk roste a vyvíjí se Anotace: Kód: VY_52_INOVACE_Přv-Z 5.,7.34 Vzdělávací oblast: Přírodověda - Autor: Mgr. Aleš Hruzík Jazyk: český Očekávaný výstup: žák správně definuje základní probírané pojmy a jejich vzájemné vztahy

Více

DOTAZNÍK PRO KLIENTY SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ČESKÁ ZPRÁVA

DOTAZNÍK PRO KLIENTY SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ČESKÁ ZPRÁVA Centrum sociálních služeb Jindřichův Hradec Česká 1175, 377 01 Jindřichův Hradec II, IČO 750 111 91, ČSOB 220196017/0300 SOCIÁLNÍ SLUŽBY ČESKÁ Česká 1175, 377 01 Jindřichův Hradec II, Česká republika DOTAZNÍK

Více

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum

Emoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Emoce a škola Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Člověk není rozumná bytost, která má emoce, ale emocionální bytost, která občas myslí. (F.Koukolík) Základní charakteristika Emočně inteligentní

Více

Habermaaß-hra 5589. Klasické kostky Kravička Karla

Habermaaß-hra 5589. Klasické kostky Kravička Karla CZ Habermaaß-hra 5589 Klasické kostky Kravička Karla Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti učit se prostřednictvím

Více

2013 "Jdi za světlem" All Rights Reserved

2013 Jdi za světlem All Rights Reserved Obsah Slovo úvodem Kartářská etika 4 Zavírací karta 5 Stínová karta 5 Kvintesence 5 Nesrozumitelná karta. 5 Určení času. 6 Výklad bez otázky Andělské výklady Výklad na otázku ANO/NE.. Triangl (tři karty)

Více

ŠŤASTNÉ DÍTĚ, SPOKOJENÝ RODIČ

ŠŤASTNÉ DÍTĚ, SPOKOJENÝ RODIČ UKÁZKA Petra Janoušková ŠŤASTNÉ DÍTĚ, SPOKOJENÝ RODIČ aneb Koncept kontinua v praxi DŮVĚŘUJ SVÉ INTUICI OBSAH Předmluva 7 Jak to bylo se mnou 9 Základy výchovy podle Konceptu kontinua 10 MIMINKO A JEHO

Více

Prof. Götz W. Werner zakladatel a člen dozorčí rady dm-drogerie markt

Prof. Götz W. Werner zakladatel a člen dozorčí rady dm-drogerie markt Předmluva V mládí jsem si myslel, že stojím na vlastních nohou. Čím jsem starší, tím víc si uvědomuji, že stojím na ramenou společnosti. Bez toho, co dokázaly předchozí generace bez znalostí a metod, které

Více

Velké a malé příběhy moderních dějin

Velké a malé příběhy moderních dějin Gabriela Juříčková Zpovídaní mé babičky Boženy Žižkové, narozené v roce 1939 Autorka: Gabriela Juříčková Už by nechtěla vrátit komunisty, přitom všude jinde pořád slyším, jak prý tehdy bylo líp. Datum

Více

Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou. Tereza Vošahlíková

Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou. Tereza Vošahlíková Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou Tereza Vošahlíková Peter Grahn a kol. (1997) - Porovnání 2 MŠ: moderní městská a lesní vesnická - Rodiče dětí srovnatelné sociometrické ukazatele - Učitelé

Více

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz Bylo mi teprve 17, když jsem zjistila, že jsem těhotná. Hlavou mi svištělo, že chci studovat, užívat si života, a že mě naši zabijou. Ti nám ale nakonec pomohli ze všech nejvíc. S prckem to dnes už skvěle

Více

ROLE ICT VE VZDĚLÁVÁNÍ

ROLE ICT VE VZDĚLÁVÁNÍ ROLE ICT VE VZDĚLÁVÁNÍ ZMĚNY V KONCEPCI VÝUKY listopad 2009 (c) Radek Maca Jaké jsou také pohledy na vzdělávání? žák: učitel: přežít školní docházku s co nejmenšími šrámy na těle i na duši předat žákům

Více

REKONSTRUKCE JÍDELNY A ŠKOLNÍHO DVORA

REKONSTRUKCE JÍDELNY A ŠKOLNÍHO DVORA Září 2009 REKONSTRUKCE JÍDELNY A ŠKOLNÍHO DVORA Během prázdnin započala v areálu naší školy rozsáhlá rekonstrukce jídelny a školního dvora. Jak dlouho potrvá nevíme. Snad do poloviny listopadu. Bohužel

Více

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární

Více

PRO RODIČE BUDOUCÍCH ŽÁKŮ 1. TŘÍDY

PRO RODIČE BUDOUCÍCH ŽÁKŮ 1. TŘÍDY PRO RODIČE BUDOUCÍCH ŽÁKŮ 1. TŘÍDY Ráda bych se touto cestou pokusila shrnout, co všechno dítě pro vstup do ZŠ potřebuje a jakou roli MŠ v jeho životě sehrává. Tou nejdůležitější rolí je tzv. socializace.

Více

KOMU JE KNIHA URČENA?

KOMU JE KNIHA URČENA? 7 Kapitola 0. O této knížce KOMU JE KNIHA URČENA? Tuto učebnici jsem vytvářel na základě mých přednášek a úvodních kursů na Vysoké škole manažerské informatiky a ekonomiky. Většina mých studentů měla malou

Více

Zvířata domácí, divoká

Zvířata domácí, divoká ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.

Více

Vyhodnocování potřeb dětí. Benešov, 19. 10. 2012 Alena Svobodová

Vyhodnocování potřeb dětí. Benešov, 19. 10. 2012 Alena Svobodová Vyhodnocování potřeb dětí Benešov, 19. 10. 2012 Alena Svobodová Principy vyhodnocování Vyhodnocování je založeno na informacích/znalostech - vývoj dítěte, teorie citové vazby, podpůrné faktory, rizikové

Více

Zábavná forma výuky angličtiny. Delivering quality early childhood learning programs for over ten years

Zábavná forma výuky angličtiny. Delivering quality early childhood learning programs for over ten years Zábavná forma výuky angličtiny Delivering quality early childhood learning programs for over ten years Ranné dětství je pro děti ten nejlepší čas naučit se anglicky. Pružnost mozku a kapacita mozku při

Více

ZÁŽITKY PRO FIRMY ALLEGRIA - FIRMA NA ZÁŽITKY. užijte si. ...a jak vypadá Vaše schůzka s VIP klientem?

ZÁŽITKY PRO FIRMY ALLEGRIA - FIRMA NA ZÁŽITKY. užijte si. ...a jak vypadá Vaše schůzka s VIP klientem? ZÁŽITKY PRO FIRMY užijte si vztahy se svými klienty, je to pro Vás jediná spolehlivá investice, která se Vám stonásobně vrátí...a jak vypadá Vaše schůzka s VIP klientem? ALLEGRIA - FIRMA NA ZÁŽITKY vznikla

Více

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz

Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Práce s textem Český jazyk a literatura 1. ročník 2 hodiny Hlavní

Více

Dejme dětem prostor utvářet město!

Dejme dětem prostor utvářet město! Dejme dětem prostor utvářet město! první město dětí v ČR ožije na 3 týdny o letních prázdninách postaveno v zastřešené hale s přilehlým venkovním areálem veřejně přístupné 5 dní v týdnu od 10-17 hod. Do

Více

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne z nebe, většinou v nás zraje delší dobu. Po loňských

Více

Doporučujeme vyhnout se komunikaci, která je: příliš složitá nepoužívejte dlouhé, komplikované věty

Doporučujeme vyhnout se komunikaci, která je: příliš složitá nepoužívejte dlouhé, komplikované věty PŘÍRUČKA PRO SNADNĚJŠÍ POROZUMĚNÍ S CIZINCEM Tato příručka vznikla s cílem usnadnit komunikaci mezi Vámi a cizincem. Konkrétními ukázkami komunikace s cizincem se snažíme předejít zbytečným neporozuměním.

Více

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů.

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Čekal tak toužebně, že by nebylo divu, kdyby se objevili ve

Více

Zpracování náslechové hospitace

Zpracování náslechové hospitace Zpracování náslechové hospitace Obor: Informační technologie ve vzdělávání Vypracoval Jan Katriniok Obsah Úvod... 3 Vyučovací hodina matematiky... 4 Přehled... 4 Přípravná fáze vyučovací hodiny... 4 Realizační

Více

*** Podle mého názoru jsou základními podmínkami pro začlenění se do nové společnosti přístup

*** Podle mého názoru jsou základními podmínkami pro začlenění se do nové společnosti přístup říjen 2008 Základními podmínkami pro integraci do nové společnosti je přístup k dobrému vzdělání a k pracovnímu trhu. Rozhovor s Barbarou John, bývalou komisařkou pro integraci a migraci v Berlíně Abstrakt:

Více

Základní škola a Mateřská škola G.A. Lindnera Rožďalovice Modeling

Základní škola a Mateřská škola G.A. Lindnera Rožďalovice Modeling Základní škola a Mateřská škola G.A. Lindnera Rožďalovice Modeling Jméno a příjmení: Nikola Součková Třída: 5. A Školní rok: 2014/2015 Garant / konzultant: Mgr. Nina Dyčenková Datum odevzdání: 31. 03.

Více

v Čechách a na Slovensku

v Čechách a na Slovensku Bestseller v Čechách a na Slovensku v Čechách a na Slovensku JAK ZAČÍT multi level marketing strašák nebo příležitost? IVO TOMAN Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz TAXUS International

Více

ODBORNÁ PRAXE OBOR: SOCIÁLNÍ ČINNOST

ODBORNÁ PRAXE OBOR: SOCIÁLNÍ ČINNOST ODBORNÁ PRAXE OBOR: SOCIÁLNÍ ČINNOST Zařízení pro děti a mládež SEZNAM NAVŠTÍVENÝCH SOCIÁLNÍCH ZAŘÍZENÍ PRO DĚTI A MLÁDEŽ: 09. 10. 2012 Jesle Londýnská, Londýnská 16, Praha 2 30. 10. 2012 Mateřské centrum

Více

DEN VE TŘÍDĚ SLUNÍČKO. Uvedené hodiny jsou orientační, řídí se aktuální situací a potřebami dětí.

DEN VE TŘÍDĚ SLUNÍČKO. Uvedené hodiny jsou orientační, řídí se aktuální situací a potřebami dětí. DEN VE TŘÍDĚ SLUNÍČKO Uvedené hodiny jsou orientační, řídí se aktuální situací a potřebami dětí. PŘÍCHOD DO TŘÍDY 6.00-8.00 Pozdravím paní učitelku a udělám si společně s maminkou ranní úkol, pak se s

Více

Průvodce Perfektním Webinářem základní pojmy

Průvodce Perfektním Webinářem základní pojmy Průvodce Perfektním Webinářem základní pojmy Pracovní sešit - krok za krokem Renata Králová Petr Zeman Co je to webinář? Webinář je seminář prostřednictvím internetu. Slouží především k představení vašich

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

Neverbální komunikace I. Střední průmyslová škola Ostrov

Neverbální komunikace I. Střední průmyslová škola Ostrov Neverbální komunikace I Střední průmyslová škola Ostrov NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE Zkuste vysvětlit! = souhrn mimoslovních sdělení, která jsou vědomě nebo nevědomě předávána člověkem k jiné osobě nebo lidem.

Více

Škola Montessori. Eliška Popelková, Lenka Kadlecová, Jiří Kadlec

Škola Montessori. Eliška Popelková, Lenka Kadlecová, Jiří Kadlec Škola Montessori Eliška Popelková, Lenka Kadlecová, Jiří Kadlec MARIE MONTESSORI ( 1870 1952 ) Všestranně nadaná pedagožka, lékařka, filozofka a vědkyně Věnuje se výchově mentálně postižených dětí (od

Více

Hodnocení týmové práce z dotazníků kursu IT_115

Hodnocení týmové práce z dotazníků kursu IT_115 Hodnocení týmové práce z dotazníků kursu IT_115 V tomto dokumentu jsou shrnuty údaje z dotazníků, které jsme dávali po zkoušce studentům kursu IT_115 na konci letního semestru 2005/06. Jsou to výsledky

Více

ŠKOLNÍ KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ

ŠKOLNÍ KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍVZDĚLÁVÁNÍ na období od 1. 3. 2013 do 31. 8. 2013 Mateřská škola Karviná Ráj U Mateřské školy 2/360 ŠKOLNÍ KURIKULUM PODPORY ZDRAVÍ,, Každý den trochu zpívej, tancuj

Více

PROJEKT. p. Matějková - byt

PROJEKT. p. Matějková - byt PROJEKT p. Matějková - byt p. MATĚJKOVÁ - byt Při návrhu bytu jsme používali převážně neutrální tóny (béžová, hnědá, bílá, šedá) doplněné barevnými detaily a barevnou výmalbou. Zastáváme názor, že tímto

Více

BERUŠKOVÉ PROSTŘENO. Text: Alenka Černá Vlaďka Bednářová

BERUŠKOVÉ PROSTŘENO. Text: Alenka Černá Vlaďka Bednářová BERUŠKOVÉ PROSTŘENO Text: Alenka Černá Vlaďka Bednářová Kompetence: Kompetence k učení. Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů, znaků

Více

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě?

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Za napětím v manželství bývá často neochota se omluvit.

Více

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:

Více

METODY PRO IDENTIFIKOVÁNÍ NADANÝCH DĚTÍ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU Materiál PhDr. Lenky Hříbkové, CSc

METODY PRO IDENTIFIKOVÁNÍ NADANÝCH DĚTÍ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU Materiál PhDr. Lenky Hříbkové, CSc METODY PRO IDENTIFIKOVÁNÍ NADANÝCH DĚTÍ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU Materiál PhDr. Lenky Hříbkové, CSc OBLAST KREATIVITY Produkování a realizace originálních a neobvyklých nápadů. Dejte dítěti k dispozici malou

Více

DOTAZNÍK PRO KLIENTY SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ČESKÁ ZPRÁVA

DOTAZNÍK PRO KLIENTY SOCIÁLNÍCH SLUŽEB ČESKÁ ZPRÁVA Centrum sociálních služeb Jindřichův Hradec Česká 1175/II., 377 01 Jindřichův Hradec, IČO 750 111 91, ČSOB 220196017/0300 SOCIÁLNÍ SLUŽBY ČESKÁ Česká 1175/II., 377 01 Jindřichův Hradec, Česká republika

Více

Ver.02/2013 SANOMA MEDIA PRAHA 2013 MEDIA DATA

Ver.02/2013 SANOMA MEDIA PRAHA 2013 MEDIA DATA Ver.02/2013 SANOMA MEDIA PRAHA 2013 MEDIA DATA Vlasta Jediný opravdu český týdeník pro ženy Vlasta je tradiční a proto důvěryhodná. Vlasta je moderní a proto stále milovaná a žádaná. Vlasta je partnerkou

Více

Jak se UČIT K MATURITĚ? Motivace, koncentrace, paměť.

Jak se UČIT K MATURITĚ? Motivace, koncentrace, paměť. Jak se UČIT K MATURITĚ? Motivace, koncentrace, paměť. Připravil Jan Weiser podle příručky Národního ústavu odborného vzdělávání v Praze Jak se učit na střední škole a ostatní vybrané literatury. Obsah

Více

INTEGRACE OČIMA ASISTENTA

INTEGRACE OČIMA ASISTENTA INTEGRACE OČIMA ASISTENTA ASISTENT PEDAGOGA versus OSOBNÍ ASISTENT Asistent je zaměstnancem školy výhody: je součástí pedagog.sboru je více zapojován do dění ve škole má práva i povinnosti jako ostatní

Více

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Určitě sami dobře víte, že lidé neradi dávají doporučení na finanční zprostředkovatele.

Více

Hádanka. Malý úkol na přemýšlení:

Hádanka. Malý úkol na přemýšlení: Hádanka Malý úkol na přemýšlení: Řídíš auto a udržuješ konstantní rychlost. Po tvé pravé straně je hluboký sráz. Nalevo od tebe jede obrovské požární vozidlo a udržuje stejnou rychlost jako ty. Před tebou

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Daniel Štich Daniel, 14 let 1. Charakteristika Dan navštěvuje základní speciální školu. Bylo mu diagnostikováno ADHD porucha soustředění. Ovšem

Více

Děláme vzdělávání JEDNODUCHÉ a ZÁBAVNÉ. Výstupy z dotazníku. Jaké máte pracoviště? Jaromírova 291/32 779 00 Olomouc, ČR. www.braintools.

Děláme vzdělávání JEDNODUCHÉ a ZÁBAVNÉ. Výstupy z dotazníku. Jaké máte pracoviště? Jaromírova 291/32 779 00 Olomouc, ČR. www.braintools. Děláme vzdělávání JEDNODUCHÉ a ZÁBAVNÉ Výstupy z dotazníku Jaké máte pracoviště? Vypracovala: Eva Veselá Jaromírova 291/32 779 00 Olomouc, ČR tel. 774 205 336 info@braintools.cz www.braintools.cz Obsah

Více

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi!

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi! JEŽÍŠ UČITEL Když začal Ježíš kázat, učil lidi, co mají dělat, aby byli dobří, a aby jim za to Pán Bůh žehnal. Říkal lidem: Máte v nebi dobrého Otce. Mějte ho rádi a takto se k němu modlete: Otče náš,

Více

Obsah vzdělávání a celoroční rozvržení práce ve školní družině. Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvoj.

Obsah vzdělávání a celoroční rozvržení práce ve školní družině. Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvoj. Obsah vzdělávání a celoroční rozvržení práce ve školní družině. Září : Kamaráde, pojď si s námi hrát Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvoj. - osvojovat si a dodržovat základy společenského chování

Více

HRA NA ŠKOLE V PŘÍRODĚ

HRA NA ŠKOLE V PŘÍRODĚ HRA NA ŠKOLE V PŘÍRODĚ Před mnoha a mnoha lety zde ţila spousta strašidel, strašidýlek, skřítků a dalších nadpřirozených bytostí. Bylo zde jejich království a všichni zde ţili v klidu a míru. Aţ jednoho

Více

Projekt Podzimníček jabloňový 4. třída Kytičky

Projekt Podzimníček jabloňový 4. třída Kytičky Projekt Podzimníček jabloňový 4. třída Kytičky Školní rok 2010 2011 Projekt Podzimníček jabloňový Školní vzdělávací program: Rok v přírodě Integrovaný blok: My a všechno živé kolem nás Část integrovaného

Více

Otázka č. 1: Jaké byty je nejlepší pronajímat?

Otázka č. 1: Jaké byty je nejlepší pronajímat? Otázka č. 1: Jaké byty je nejlepší pronajímat? Je důležité si zmínit pravidlo, které se mi nesčetněkrát potvrdilo v praxi: Nabídka generuje poptávku levné byty přitahují levné lidi. Toto je potřeba vysvětlit

Více

VÍŠ, CO JE TO BANKA?

VÍŠ, CO JE TO BANKA? VÍŠ, CO JE TO BANKA? Plán vyučovací hodiny (č. 5) TÉMA VYUČOVACÍ HODINY: Víš, co je to banka? VĚK ŽÁKŮ: využití podle úrovně žáků (doporučení 6. až 8. třída) ČASOVÁ DOTACE: 45 minut POTŘEBNÉ MATERIÁLY:

Více

návštěvy proměny 14 bydlení

návštěvy proměny 14 bydlení 14 bydlení ČERVEN 2011 Svěží mix barev a tvarů Vysokoškolačka Míša a její přítel si tak oblíbili Brno, kde oba studují, že se zde rozhodli zůstat natrvalo. Pořídili si byt, který je dost prostorný i na

Více

O pracovní rehabilitaci

O pracovní rehabilitaci ÚŘAD PRÁCE O pracovní rehabilitaci Těžké slovo: pracovní rehabilitace Když je člověk osobou se zdravotním postižením, mám právo na pracovní rehabilitaci. Pracovní rehabilitace je služba úřadu práce. Pomůže

Více

Informace. Příspěvek na péči

Informace. Příspěvek na péči Informace Příspěvek na péči Příspěvek na péči Žádost O příspěvek na péči mohou žádat lidé se zdravotním postižením, kteří potřebují pomoc jiné osoby při zvládání základních životních funkcí. Žádost se

Více

TEST LOGIKY. Využitelný pro měření kompetence: řešení problémů, orientace v informacích

TEST LOGIKY. Využitelný pro měření kompetence: řešení problémů, orientace v informacích TEST LOGIKY Využitelný pro měření kompetence: řešení problémů, orientace v informacích Forma: papír - tužka Čas na administraci: max. 25 min. Časový limit: ano Vyhodnocení: ručně cca 10 minut jeden testovaný

Více

Vnímání citu SLOVO DAR ŽIVOTA. Přemysl Dvořáček

Vnímání citu SLOVO DAR ŽIVOTA. Přemysl Dvořáček Vnímání citu SLOVO DAR ŽIVOTA Přemysl Dvořáček Vnímání citu Uzavřený kruh poznání sebelásky byl název souboru citací zveřejněných v knižním titulu Labyrint zdraví. Nyní nakladatelství Na-Ra nabízí soubor

Více

PROVOZNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ JÍDELNA

PROVOZNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ JÍDELNA Příloha č.ii. Základní škola s rozšířenou výukou tělesné výchovy, Praha 4, Bítovská 1/1246 ******************************************************************************************** PROVOZNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ

Více

Využití přírodních zdrojů s dětmi na zahradě

Využití přírodních zdrojů s dětmi na zahradě PORTFOLIO Název MŠ: MŠ Ratměřice Jméno: Alena Benáková Název výukové jednotky: Využití přírodních zdrojů s dětmi na zahradě Projekt ŠIKULA podpora polytechnického vzdělávání v mateřských školách č. projektu

Více

Anketa školní jídelny celoškolní projekt Jíme zdravě s rozumem

Anketa školní jídelny celoškolní projekt Jíme zdravě s rozumem Anketa školní jídelny celoškolní projekt Jíme zdravě s rozumem 1. Při přípravě obědů ve školní jídelně bych uvítal(a) posun ve výběru surovin z dnešního pohledu k výživově vhodnějším: ANO - NE 2. Jsem

Více

Líbila se mi stříkačka a mně se líbilo všechno. (Kristýna M.) Všechno i to auto. (Lucka B.) Líbily se mi ty helmy. (Milan W.) Líbila se mi hadice a v

Líbila se mi stříkačka a mně se líbilo všechno. (Kristýna M.) Všechno i to auto. (Lucka B.) Líbily se mi ty helmy. (Milan W.) Líbila se mi hadice a v HASIČI VE ŠKOLE Dne 28. 5. 2010 to vypadalo, jakoby v naší škole hořelo. Uslyšeli jsme sirénu, do tříd přišli hasiči v maskách a vyváděli nás ven. Před školou stojí hasičské auto. Co se děje? Snad nehoří?!

Více

Kvalita školního života interpretace dat

Kvalita školního života interpretace dat Kvalita školního života interpretace dat 2. stupeň ZŠ Prostředí, v němž se školní život odehrává, obsahuje mnoho oblastí a dílčích aspektů, které utváří a ovlivňují procesy vzdělávání, učení a vyučování.

Více

Pomáhat lidem s postižením je normální.

Pomáhat lidem s postižením je normální. HELP KLUB, sdružení rodičů a přátel dětí s postižením Pomáhat lidem s postižením je normální. 2014 S úsměvem jde. Jestli jde, nebo jede, o to nejde. Tady jde o úsměv. Pokud budete mít náš kalendář ve své

Více