MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT"

Transkript

1 MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT RENATA KŘIVÁNKOVÁ 1 E-book o tom, jak začít s Montessori.

2 AUTORKA E-BOOKU PROHLÁŠENÍ Renata Křivánková Děkuji zvídavým rodičům z Montessori pracoven v Rodinném a Montessori centru 4medvědi za jejich dotazy, vedené touhou poznat potřeby svých dětí. Tento materiál je informačním produktem. Jakékoliv šíření nebo poskytování třetím osobám bez souhlasu autorky je zakázáno. Děkujeme za pochopení a respektování tohoto sdělení. Informace obsažené v tomto e-booku jsou pouze informace a je čistě na vás, jak je použijete. Autorka nenese žádnou odpovědnost za jejich použití. 2

3 OBSAH Autorka e-booku... 2 Prohlášení... 2 Tento e-book... 4 Montessori metoda??? Inspirace pro život Co říká Montessori o našich dětech... 5 = Montessori inspirace pro život... 9 Připravené prostředí Připravené prostředí Moje cesta připraveným prostředím... 14!!! Závěrem U nás doma 3

4 TENTO E-BOOK Tento e-book je takové první čtení pro toho, koho zaujala montessori pedagogika. Ale ještě toho neví dost, aby v ní měl plnou důvěru a mohl se jí nechat inspirovat pro svůj život s dětmi. A mohl vložit Montessori do celého života svých dětí. Montessori, obsahujícím několik knih a odborných přednášek. Vybrala jsem tedy to, co u rodičů zažehne zájem a chuť se ponořit hlouběji do této nadčasové metody. V e-booku také najdete podněty, kterými se můžete inspirovat pro život i pro začátek s Montessori. E-book obsahuje i můj osobní příběh o tom, jak jsme se Montessori nechali inspirovat u nás doma. Já jsem svým dvěma dětem vložila Montessori do života a čím více (nyní jsem v mezinárodním Montessori výcviku) toho o celé pedagogice vím, tím jsem raději. Jsem ráda, že se necháváme Montessori inspirovat pro náš život i pro život našich dětí. V tomto e-booku najdete také trochu potřebné teorie z Montessori pedagogiky. Snažila jsem se o to, aby to nebylo moc dlouhé a obsáhlé. Je ale těžké najít to nejpodstatnější a nejdůležitější v celém díle Marie 4

5 CO ŘÍKÁ MONTESSORI O NAŠICH DĚTECH Pokud dítěti od miminka - vytvoříme vhodné (připravené) prostředí; - nabídneme zajímavé hračky (pomůcky); Marie Montessori již před 70 lety pozorovala děti a došla k závěru, že dítě se naučí chodit, mluvit, manipulovat s předměty skrze svou vlastní tvořivost nikoli proto, že ho to dospělí učí. Potřeba učit se, porozumět okolí, vyznat se v souvislostech je v nás lidech zakódována přímo geneticky. Každá lidská bytost, a tedy i naše dítě, se rodí s velmi silnou touhou přizpůsobit se prostředí a času, kde se nachází. - budeme k dítěti přistupovat láskyplně a nerepresivně; podpoříme jeho přirozený zájem o zkoumání světa, hledání informací, učení se novým dovednostem a vytváření si vlastního úsudku a vlastní sebehodnoty. MONTESSORI JE ROZŠÍŘENO PO CELÉM SVĚTĚ Metoda Marie Montessori je dnes používána v jeslích, školkách i školách po celém světě. Její teoretické závěry i praktické použití korespondují s nejmodernějšími 5

6 výsledky výzkumů v oblastech neurologie, psychologie i pedagogiky. Její metody jsou nadčasové a interkulturní. DÍTĚ MUSÍ BÝT SVOBODNÁ BYTOST Montessori říká, že dítě musí být svobodná bytost. Aby bylo svobodné, musí být nezávislé. Nejde však o to, aby si dítě mohlo dělat zcela, co se mu zlíbí a nikdo ho neomezovat. To by vedlo pouze k tomu, že by se dítě nedokázalo přizpůsobit ostatním, bylo sobecké a nerespektovalo pravidla lidského soužití. Aby dítě bylo svobodné, potřebuje naplnit své vývojové potřeby a naplnilo svůj vnitřní rozvoj osobnosti. PŘÍKLAD ZE ŽIVOTA Zní to moc teoreticky, ale připojuji příklad ze života pro lepší pochopení. Roční dítě např. hází na pískovišti písek po svých kamarádech. Pokud vnímáme jeho vývojové potřeby, chápeme, že dítě písek nehází, protože je zlé a chce ublížit druhému dítěti. Hází písek, protože je to něco magicky zajímavého pohybuji rukou, já dokážu rozhýbat malé kamínky, kamínky padají na zem, padají vždy stejným směrem. Dítě vnímá mnoho detailů, které my dospělý ani nedokážeme zachytit. Protože již nemáme mysl malého průzkumníka. Je to Absorbující mysl. Nemůžeme však nechat dítě házet písek po ostatních dětech z mnoha důvodů. A tak necháme dítě svobodné, ale určíme hranice jeho konání. Můžeš házet písek, ale např. do křoví. Dětem to vadí, když na ně házíš písek. Ponechali jsme dítěti jeho házení, ale nedovolili jsme mu, aby omezoval ostatní děti. 6

7 Tímto způsobem tzv. pohledem pod pokličku se můžeme podívat i na další situace v každodenním životě. Dítěti dáváme svobodu, ale s rozumnými hranicemi. Dítě chce většinou dělat věci s námi nebo podle nás. A jen proto, že není zcela zručné a je pomalé, mu to neumožníme. I zde můžeme dítěti dát svobodu a možnost vnitřní rozvoj osobnosti. Činnosti mu umožníme a sami trénujeme trpělivost, která je pro naše děti velkým dárkem. DÍTĚ JE SMYSLOVÝ PRŮZKUMNÍK Děti od narození do tří let jsou tzv. smysloví průzkumníci, kteří se vydávají na své objevitelské cesty. Zpočátku se jen překulí na bok, později už i dolezou na druhý konec domu nebo vylezou na zahradu či do lesa a zkoumají vše, co jim přijde do ruky. Vše, co v prostoru naleznou, si prohlíží, vnímají dotekem, čichem, někdy i poslouchají, jaké zvuky to vydává, když s tím o něco udeří a nakonec to ochutnávají. Všechny tyto střípky informací přicházející do mozku skrze smysly - utvářejí obraz o reálném světě a jeho souvislostech. Okolní prostředí pro dítě tedy utváří jeho obraz o světě. Dítě vnímá jemné detaily, které ho obklopují. Mozek bere jako realitu to, co má před očima a na co dítko zrovna myslí. 7

8 A pokud chceme, aby obraz světa našeho dítěte byl např. svět plný zeleně a vůní, pak mu právě tohle už od věku miminka dopřávejme a jeho mozek to skutečně přijme jako realitu a v dospělosti to bude vyhledávat. VTISKÁVÁNÍ VZORU Marie Montessori říkala: to nejkrásnější pro ty nejmenší. S mozkem souvisí ještě jeden proces - vtiskávání. Jak již bylo řečeno, vše, co dítě obklopuje, nasává jako houba a stejně je to i se vzory našeho chování. Děti vše zaznamenávají, i nejjemnější detaily našeho chování: jak mluvíme s ostatními a s dětmi samotnými, jak vypadáme, jak se sami o sebe staráme, jak se stravujeme, jak nám záleží na ostatních lidech, jaké máme životní hodnoty. Vše kopírují a snaží se být jako máma a táta. Pokud se však my sami do něčeho budeme nutit a nebudeme se před dětmi chovat autenticky, děti to prohlédnou. A přijmou pocit, že je potřeba předstírat. Jediné, co tedy můžeme dělat, je chovat se s dětmi tak, jak nejlépe dovedeme. A očekávat, že děti si vtiskávají náš vzor. JÁ TO DOKÁŽU SÁM Podněty vedoucí k samostatné aktivitě dítěte ve věku 0-3 roky zprostředkovávají pocit Já to dokážu sám. Tento pocit je důležitý právě při budování sebedůvěry a vnitřní motivace. Díky němu se dítě pouští do dalších a stále složitějších úkolů. A opět - mozek dítěte bere jako fakt, že já jsem ten, kdo dokáže věci zvládnout, pevně si věří a vnější okolí nemá přílišný vliv na posuzování jeho vlastních kvalit. Je to základ, na kterém se dá stavět a o který se dítě v pozdějším věku může vždy opřít, ať ho v životě potká cokoliv. Když se například setká na základní 8

9 škole s nepříjemnou učitelkou, brutálním trenérem na fotbale, posmívajícími se spolužáky nebo šéfem, který si na něm bude vybíjet zlost. MONTESSORI INSPIRACE PRO ŽIVOT Posílení vlastní sebe-hodnoty je nestabilnější dárek, který dětem můžeme dát!!! Celá teorie Marie Montessori je velmi obsáhlá. Popisuje jednotlivé fáze vývoje dítě a jeho potřeby v daném období. Montessori vytvořila velkou řadu speciálních pomůcek, které dítěti umožňují poznání. Definovala tzv. připravené prostředí pro každou fázi vývoje dítě. Věk od narození do 3 let dítěte je tím časem, kdy se PODLE ODBORNÍKŮ formuje a tvoří lidská osobnost. Co do sebe v této době nasaje, to v něm už zůstane na celý život. Proto je právě toto období ideální doba pro tvorbu nezávislosti a sebedůvěry. To ale nedokážeme budovat odměnami či naopak tresty. Cesta vede skrze správné úkoly ve správnou dobu (když je dítě fyziologicky připraveno), v přirozeném prostředí např. u nás doma a později i ve školce. V Montessori pedagogice se hovoří o 9

10 senzitivních obdobích a připraveném prostředí to jen pro informaci, až se s těmito pojmy setkáte později, abyste věděli, že je v podstatě už znáte. Čím více člověk proniká do tajů Montessori pedagogiky, tím je jí více a více pohlcován a okouzlován. Podle mého názoru, není cesta zpět. Ale důležité je, kde začít? Čím se nechat inspirovat nejprve? TOUHA PŘIZPŮSOBIT SE PROSTŘEDÍ Každá lidská bytost, a tedy i naše dítě, se rodí s velmi silnou touhou přizpůsobit se prostředí a času, kde se nachází. A naše děti se nachází u nás doma, s námi rodiči a ostatními členy rodiny. Z celého svého srdce se chtějí stát součástí naší rodiny, být jejími právoplatnými členy a mít svá práva, ale i povinnosti. Pokud dětem dáme více příležitostí toto naplnit, budeme sami překvapeni, co všechno dokážou udělat a s jakou vytrvalostí a chutí se budou zapojovat do života rodiny, do běžných dnů jejího chodu. ZAČNĚME U NÁS DOMA Začít s Montessori tedy můžeme u nás doma a od prvních dnů našeho dítěte. Pokud čtete e-book a vaše dítě není novorozenec, nevadí. Začít se dá kdykoliv, máte-li chuť právě v u vás doma, kde se dítě nachází každý den. Skutečně se nachází. Zjišťuje, co dokáže, jaké je jeho postavení ve společnosti a zkoumá a zkoumá vše ve svém okolí. Můžeme pro něj najít činnosti, které ho v daném období budou naplňovat a vnitřně uspokojovat. A doma jich je skutečně hodně. Popisuji je v e-booku Jak probudit v dětech nezávislost a sebevědomí u nás doma. 10

11 I MIMINKO CHCE POMÁHAT Například můžeme začít tím, že nabídneme malému čtyřměsíčnímu miminku, aby vypínačem rozsvítilo světlo. Bude se dychtivě sápat po vypínači, aby mohlo mamince pomoci rozsvítit v koupelně. Nevěříte? Tak to vyzkoušejte. Zkuste se svým miminkem pokaždé, než jdete do koupelny, zastavit u vypínače a pomalu (nebuďme zbytečně zrychlení) a jasně sáhněte na vypínač, vzhlédněte vzhůru ke světlu a jemně řekněte rozsvítíme si světlo. Pokud dáme miminku šanci, aby tohle vidělo několikrát, není možné, aby to pak nechtělo zkusit samo. A to je právě ta situace, kdy miminku umožníme být součástí a podílet se na společném životě. Miminko si také uvědomí aha, já jsem to dokázal, tak to dokážu i další věci a má touhu se dál učit a zkoušet další a další PŘIPRAVENÉ PROSTŘEDÍ Pokud se chceme u nás doma inspirovat Montessori metodami potřebujeme vybudovat tzv. připravené prostředí. Prostředí, kde si dítě samo najde aktivitu, která ho rozvíjí a přirozeně navádí k dalším zajímavým úkolům. V každodenním životě jsou to především úkoly pro dítě spojené se sebeobsluhou. Tyto úkoly vyplývají zcela přirozeně z běžného života. Nejsou odtržené od reality a napomáhají pochopit koloběh celého života. Dítě také díky nim získává potřebnou slovní zásobu. Zjišťuje a upevňuje si rituály společného života s ostatními lidmi. (např. jíme u stolu, ven chodíme v botech, a pod.). 11

12 Byla by škoda každodenní úkoly nevyužít k rozvoji sebedůvěry a nezávislosti. Už hodně malé děti, které teprve lezou, mohou začít s těmito úkoly. Velmi záleží na rychlosti vývoje hrubé i jemné motoriky právě kvůli tomu mohou ve zvládání těchto aktivit vznikat velké rozdíly. Některé děti v devíti měsících už chodí a dokážou si tedy ke stolu samy přinést talířek s jídlem, donést si plínku či vylézt na přebalovací pult, jiné teprve začínají lézt. Náš úkol je pak dát dítěti čas a prostor si to vše vyzkoušet. Někdy je to pro nás těžké, čekat na dítě až se samo oblékne. Nebo mu umožnit, aby se samo nakrmilo, když to rozpatlává všude kolem. Ale pro dítě je to velká věc. Pokud sebeobsluhu dítěti neumožníme z počátku, kdy o to projeví zájem, navždy mu jeho touhu zablokujeme a špatně se to později napravuje. Je tedy dobré využít každého senzitivního období, kdy je dítě extrémně zaměřeno na nějakou činnost a v té situaci se učí mnohonásobně rychleji. Úkoly spojené se sebeobsluhou jsou spojené s jídlem, s oblékáním, s přebalováním a s hygienou. Vždy na úrovni vývoje v daný moment. Detailně jsem jednotlivé činnosti a jak dítěti pomoci rozepsala do e-booku Jak probudit v dětech nezávislost a sebevědomí u nás doma. U miminek jsou to úkoly např. jíst lžičkou či vidličkou své první jídlo v cca 10 měsících, postupné pomáhání a oblékání si jednotlivých částí oděvu, první pokusy o obouvání si botiček, podávání plínky, mytí si bříška žínkou V pozdějším věku jsou úkoly obdobné, ale dítě je již zručnější a tak musíme dítěti nabídnout nové zajímavé úkoly. 12

13 POHYB JE NOSIČ INFORMACE, RUKA PAK NÁSTROJ INTELIGENCE Pohyb je pro děti do tří let nosič informací, a proto je naprosto nutné umožnit těmto dětem pohybovat se ve svém domově a jeho okolí volně a bez omezení. Mám na mysli hrubou motoriku - pohyb velkých kostí a svalů. Ale i jemnou motoriku pohyb ruky a prstů. Marie Montessori nazvala ruku nástrojem inteligence. Její metoda je asi jediná, která se vývojem ruky tak cíleně zabývá. Naším cílem je dovednosti ruky rozvíjet, dbát na rovnoměrný vývoj a soulad s rozvojem mozku a celého těla. Dnešní děti mají však spíše rozvinuté mentální schopnosti chtějí se dívat na své okolí. Schopnosti ruky i celého těla pak ale nejsou úměrně vyvinuty tak, jak by dítě potřebovalo přestože již oči touží na věci kolem sebe i sahat, tělo toho ještě není schopno. Stává se to u dětí, které nemají dostatek volného prostoru pro trénování pohybu, např. jsou často sevřeny v autosedačkách. To pak může vést k frustraci z nepodařené práce - děti mnohdy vztekle věcmi házejí. Pokud dítě něco drží, získává informace do mozku o vlastnostech daného předmětu a mozek zpět vysílá signál pro vědomé pohyby svalů ruky. Celá zpětná smyčka mezi rukou, mozkem a předáváním informací je pak hnána dopředu lidskou vůlí. POHYB A PŘIPRAVENÉ PROSTŘEDÍ Děti mají vnitřní touhu jít na průzkum a zjišťovat, co je kolem. Pokud takovéto zvědavé dítě necháme v ohrádce, postupem času se jeho touha zkoumat zlomí a vztah k celému světu již bude pasivní. Bezbřehé zkoumání nezkušeného dítka může být ale nebezpečné. V domácnosti na sebe může strhnout ubrus s horkým nápojem, zranit se o radiátor topení či rozbít sklo a poranit se. Tomuto všemu chceme předejít a obáváme se dítě volně vypustit. Přesto existuje cesta, jak dítěti umožnit zkoumání a volný pohyb po našem domově. Úkolem rodiče je připravit domov vždy na určité období tak, aby se dítě podle svých schopností a potřeb mohlo 13

14 samo pohybovat, brát věci do ruky, později s nimi i manipulovat a pracovat bez omezení. Tedy např. víme-li, že dítě miluje květiny a hlínu v květináči - a nám to vadí - odstraníme tyto květiny z dosahu dítěte. A namísto toho mu nabídneme jinou aktivitu, kde může pracovat se sypkým materiálem. Práce se sypkým materiálem je vývojová potřeba dítěte a těžko jí zabráníme. Když mu nabídneme naplnění této potřeby, není omezeno ve volném zkoumání a rodič má klid - nemusí stále vysvětlovat, že na hlínu u kytičky se nesahá. Malé děti tohle stejně nikdy nedokážou pochopit. Když je za hrabání v květináči budeme plácat přes prsty, neuvědomí si souvislost plácání se špatnou aktivitou a pouze se zlomí jejich touha zkoumat. A my rodiče se budeme stále jen rozčilovat. Proto je pro všechny strany užitečnější, pokud takovéto věci odstraníme z dosahu na určité období, pak je opět můžeme vrátit. MOJE CESTA PŘIPRAVENÝM PROSTŘEDÍM Do tohoto e-booku uvádím i mojí cestu připraveným prostředím resp. cestu naší rodiny. Teorie je důležitá, ale příběhy a reálné věci inspirují více Věřím, že mnoho rodičů, kteří jsou nyní na počátku se svými dětmi, by to mohlo inspirovat a pomoci na cestě a i k výsledku PŘIPRAVENÉ PROSTŘEDÍ U NÁS Asi nejvíce si připraveného prostředí užil můj muž! Několikrát do roka přestavěný nábytek, kuchyňské potřeby dole v šuplíku a v koupelně měl zrcadlo u kolen. Dnes, kdy obě děti máme za hranicí tří let a ještě nejsou 14

15 školáci, se vše tak nějak ustálilo a on vidí samostatné děti. Děti, co si po sobě utřou vylité pití. Děti, které samy věší vyprané prádlo. A také děti, co uklízí ze svého vnitřního pocitu, že je to vlastně fajn! Vidí i jiné přínosy, protože obě chodí do Montessori školky a tam je přínosů opravdu hodně. Já ten největší přínos vidím v jejich vnitřní touze hledat nové věci, učit se a jít si za svou vůlí. To, že dcera v předškolním roce školky píše psacím písmem, čte a sčítá čtyřmístná čísla, je hezké, moc hezké. Ale nejvíce se mi na tom líbí, že to vše vzešlo z jejího vnitřního zájmu a chuti se učit, kterou už nikdy neztratí! PROLÍNÁ SE VŠEMI MÍSTNOSTMI Připravené prostředí se u nás doma prolíná všemi místnostmi. Ve všech místnostech žijeme čtyři a několik domácích mazlíčků, počínaje velkým psem a konče morčaty. My s mužem máme svá nedotknutelná místečka, o kterých nemůžu říci, že jsou připravená pro útok dětí. A ani se mi nechce vše doma přizpůsobit pouze půlce osazenstva Vše začalo, když byl dceři zhruba rok. Vnímala jsem její touhu si hrát s vodou, ale nevěděla jsem, co jí na tom tak přitahuje. Když jsem ji nechala a ona vše rozlila, postupně se mě zmocňovala hysterie: Je úplně mokrá a v koupelně potopa. Sama jsem si říkávala, že si přidělávám práci a že jí to asi dělat nenechám. Stejné to bylo i s dalšími věcmi v kuchyni, v obýváku i na zahradě. Cítila jsem totální rozpor sama v sobě. Chtěla jsem jí umožnit to, o co měla silný zájem, ale zároveň jsem nechtěla prožívat pocit zmaru a rozčílení nad spouští, kterou pak vytvořila. POCIT BYL MÁLO, POTŘEBOVALA JSEM INFORMACE Měla jsem rámcový pocit, jak k dceři chci přistupovat, ale neměla jsem techniku a nástroje, jak toho dosáhnout. S kamarádkou Janou Holcovou jsme založily Rodinné centrum 4medvědi, kde jsme organizovaly řadu seminářů pro dospělé a s velkým zájmem je absolvovaly (např. 15

16 Respektovat a být respektován). Postupně jsem se seznamovala s Montessori pedagogikou. Ruku v ruce jsme i začali v našem centru vše aplikovat ve spolupráci se zkušenou učitelkou Evou Houdkovou, která především stála za založením Montessori školky 4medvědů. Vše začalo zapadat. Školka, která začala vznikat u nás centru, ale nebyla plnou odpovědí na to, co se dělo u nás doma. Nejde zcela vzít školku a překopírovat si ji domů. Důvodů je mnoho. ZJEDNODUŠIT ČINNOSTI Postupnou cestou jsem zkoušela, jak dceru zapojit do úkolů každého dne, tak, abych byla s ní a ona se ode mě mohla učit co je život. Začaly jsme vše dělat spolu a fungovalo to. Postupně jsem přicházela na to, jak dceři zjednodušit některé činnosti. Často stačilo jen dávat věci na jedno místo, kam ona dosáhla. Pak je mohla sama vzít a donést a to jí zcela uspokojovalo. Mě pak bavilo se dívat na naplněné dítě, které hledá další příležitosti, jak mi znovu pomoci. Chtěla být důležitá a dělat věci jako já. Hledala jsem informace a zkoušela rady, jak dítěti doma vytvořit připravené prostředí, kde dítě nemusím stále okřikovat a hlídat. Chtěla jsem doma vše připravit tak, aby to mohla dělat sama bez mojí pomoci protože to jí bavilo nejvíce. Ve 2,5 letech dcery přišlo další miminko, syn. Zhruba první rok jsme měli v podstatě dvě na sobě nezávislá připravená prostředí. Každý potřeboval něco jiného. Když se syn začal více pohybovat a věci kolem sebe zkoumat, bylo potřeba vše nově připravit. To bylo pro mne dost krušné období - skloubit potřeby tří a půlleté holčičky a ročního průzkumníka. A to vše tak, aby to oba stále zajímalo. Prostředí bylo potřeba mít podnětné pro oba a přitom téměř na tom stejném místě. A tak jsem její aktivity dávala o trochu výše: ona se cítila důležitá a on si na nich nezkoušel nic, co by nemohl splnit. Pro oba jsem hledala aktivity, kde by si zakoušeli pocit já jsem to dokázal sám. To si prožívali na úkolech 16

17 přiměřených jejich vývoji. Díky tomu pak postupovali dále a hledali další věci. Vnitřní motivace je hnala dopředu rychlým krokem. A mě také. Naštěstí jsme tou dobou byli dva měsíce na chatě v lese a tam už přirozeně bylo mnoho příležitostí pro oba. KAM TO DÁT Abych byla konkrétnější: například jsem se divila, proč si po zutí venkovních bot dcera boty neuklidí. Pak mi ale došlo, že vlastně neví, kam je má ukládat. Koupili jsme botníček a nízký věšák a najednou jako mávnutím proutku si botičky ukládala do botníku a bundičku věšela na věšák. Prostě je před tím neměla kam dát. Bylo to pro mě objevení Ameriky! Nádherný objev, který mi umožnil vidět mou rok a půl starou holčičku zcela v jiném světle. Toto pro mě byl zlom. Dodnes si to pamatuji. Pochopila jsem, že když jí nábytek a vybavení velikostně přizpůsobím, ráda je bude používat. MAGICKÁ VODA První místnost, kde jsem připravené prostředí začala aplikovat, byla koupelna. Silný zájem dcery o vodu mě k tomu navedl. Naučila jsem jí, jak se pouští voda. Nemusela jsem vymýšlet, jak jí postavit stupátko k umyvadlu - máme doma bidet, a tak se jednoduše stal jejím umyvadlem, kam dosáhne ze své výšky. Hlavní úkol byl, jak ji naučit vodu také vypínat, abychom neměli neustále potopu. Dokola a dokola jsem jí ukazovala, jak se vypíná. Až mi kdosi poradil, nakreslit rysky na nádoby aby ukazovaly, kam až se voda nalévá. Bylo pro ni tak zajímavé si vodu sama natáčet, že i na rysku přistoupila a fungovalo to. Měla v koupelně několik misek, naběraček, trychtýřů, houbiček a hadříků, které používala. Z počátku jsem měla tendenci jí tvořit tácky s pomůckami, ale nedostatek prostoru v koupelně mi to nedovolil. Také se mi domů nechtělo kupovat několik stejných mističek a konviček. Naučila jsem jí, že si potřebuje donést určité 17

18 věci, aby mohla přelévat. Moc jí bavilo si pro věci chodit a až pak začala s věcmi pracovat. Dnes už vím, že pohyb je pro děti do tří let informace o tom, jak svět opravdu funguje a že to vlastně tehdy bylo ku prospěchu. A nás k tomu navedl nedostatek prostoru a nemožnost nakoupit několik stejných nádob. Dodnes za dlouhých zimních večerů děti milují omývání jídelní židličky. Donesou si nádobu s vodou, kápnou trochu prostředku na nádobí, vezmou houbičku a čistí a myjí. Koupelna se nestala pouze místem aktivit, ale dcera a později i syn si tu začali sami mýt ruce. Mýdlo i ručník měli tak, aby na ně dosáhli. Také měli v nízké poličce kartáček a pastu. Často jsme si všichni najednou čistili zuby a nápodoba fungovala perfektně. Byli rádi, že dělají věci jako já. Jako já také např. plnili pračku, vyndávali mokré prádlo a věšeli se mnou na sušák. Až na chatě v přírodě mě napadlo, že vlastně můžou i věšet prádlo, když budou mít nízkou šňůru s kolíčky. To byl také velký hit. V KUCHYNI V kuchyni to probíhalo podobně. To co jsem dělala, jsem se snažila zpřístupnit i dětem. I zde vítězila voda - často omývali zeleninu. Později i míchali a krájeli. Společné vaření ale nebyla vždy zábava i pro mě. Často se stávalo, že jsem z toho byla vytočená. Měla jsem jediné vajíčko a děti mi ho rozlily do mouky. Nebo mouku rozsypaly po celé kuchyni. Postupně jsem se naučila si společné vaření dopředu promyslet a rozdělit si úkoly. Osvobodilo mě, když jsem si uvědomila, že děti v tomto věku nechtějí tu bramboru oloupat proto, aby skončila v polévce. Ale zajímá je to samotné loupání. To si užívali neuvěřitelně dlouho a já už na počátku věděla, že na tuhle bramboru nemám čekat. Jinak bychom tu polévku měli až k večeři, místo k obědu. Teprve když jsem pochopila, že to nedělají s cílem jako já, tedy to udělat ale jen činnost dělat - pak jsme si to začali užívat všichni. V době, kdy s námi začal vařit i syn, často chtěl dělat to, co jeho starší sestra. To někdy 18

19 bylo náročné a provázené brekem a scénkami. Naučila jsem se, ale větu toto je tvoje práce a toto je sestry práce. To syn akceptoval a každý mohl dělat to, co vývojově zvládl. Měla jsem tendenci synovi nadržovat, protože je přece malý a nemá z toho ještě rozum. Brzy jsem pochopila, že i on pravidla s noblesou přijme a respektuje. VAŘENÍ NA ZEMI Aby se mnou mohly děti pracovat na kuchyňské lince, přistavovaly si židličku, na které pak stály. Někdy jsem s nimi i vařila na zemi. To jsem často dělala, kdy byl syn malinký. Užíval si hlavně osahávání zeleninových slupek, které dcera právě oškrabala. Postupem času je také přendával z jedné mísy do druhé. U jídelního stolu máme dodnes rostoucí židle, díky kterým si děti mohou sami vlézt a vylézt na židli a částečně si i donést jídlo na stůl. Asi by bylo ideální, kdyby měly nízkou židličku a stolek, kde si samy a pohodlně mohou protřít stůl a donést jídlo. Také by se malý stolek hodil např. na malování, či jiné aktivity. Bohužel jsem ale nenašla židli a stůl, který by nebyl jen na krátké období. Ideální by byl takový, který by dětem stále svou výškou vyhovoval - byl pohodlný a zároveň jim vydržel alespoň pár let. V OBÝVACÍM POKOJI V obývacím pokoji jsme měli u země několik aktivit na vkládání to děti vždy bavilo a mě vlastně také. Procházela jsem různé obchody ať už domácí potřeby, OBI či IKEA a hledala, co by se kam dalo zasouvat. Děti to vždy s nadšením přijaly. V podstatě šlo jen málo o to, jak šikovné pak měly prstíky, hlavní bylo, jak hluboko se dostaly ve své koncentraci a v rozvoji vůle nad těmito úkoly. Když byl syn miminko, měl široké zrcadlo u země, kde jsem mu zavěšovala jednoduché origami motýlky, které dcera synovi vymalovávala. V obývacím pokoji jsme také stavěli překážkové dráhy v době, kdy ještě lezl a 19

20 potřeboval si najít hranice svého těla. V době, kdy už začal chodit, jsme rychlé aktivity přesunuli ven. Doma jsme neběhali. V LOŽNICI Ložnice jsme měli řešené tak, aby si děti samy mohly vylézt z postele a nebyly závislé na tom, až je z postýlky vyndáme. Syn se poměrně brzy (cca 9 měsíců) naučit lézt z postele ven. Zajímavé bylo, že děti brzy pochopily, že můžou z postýlky vylézt i při večerním usínání. A právě protože věděly, že vylézt mohou, neměly potřebu to zkoušet znovu a znovu a usínání bylo v klidu. Milovala jsem okamžiky, kdy se syn po poledním spánku sám sebral a přišel za námi do obývacího pokoje. Byl tak hrdý, že si toto mohl sám zařídit! Když jsme spali u mých rodičů, kde byla uzavřená postýlka, často po probuzení brečel. Asi i vznikaly určité pocity frustrace, když čekal, až ho někdo uslyší a vytáhne ho. PRACOVITÉ DĚTI Na našem domácím prostředí mě nejvíce bavil pohled na děti, které chtěly dělat věci jako já. Jsem moc ráda za to, že jsem pronikla do středu Montessori metody. Díky tomu jsem začala dětem důvěřovat a dávat jim odpovědnost už jako batolatům. Střed Montessori je ale tak obsáhlý, že nyní absolvuji i mezinárodní Montessori výcvik AMI pro děti 0-3 roky a toužím pomáhat dalším rodičům posilovat důvěru v jejich děti. Nově také v e-booku Jak probudit v dítěti do tří let sebevědomí a nezávislost u nás doma, který jsem napsala a je na stránkách Smyslového průzkumníka. Zjistila jsem totiž, že ne všichni, které tohle téma zajímá, bydlí v dojezdové vzdálenosti do Prahy 4 - Podolí, kde RMC 4medvědi sídlí a kde mám pro rodiče semináře. Přišlo mi ale, že když už někdo má chuť a elán svému dítěti od narození doma vytvořit připravené prostředí, bylo by jednodušší mít do začátku k ruce nějaký návod. A jsem moc vděčná, že takovýchto rodičů je opravdu hodně. Já 20

21 hledala informace všemožně a na mnoho věcí jsem přišla po dlouhé době nebo zkoušení sama, resp. to tak nějak vyplynulo z praxe. ZÁVĚREM Budu ráda, když se tento mini e-book stane alespoň malou inspirací pro Váš rodinný život. Život plný důvěry v sebe navzájem. Asi se to nepovede hned a výsledky určitě nepřijdou přes noc a tak si raději užívejte každý den s vašimi dětmi. Děti se od nás učí nejen to, jak se věci dělají, ale také to, jak my je děláme s jakými emocemi k věcem přistupujeme a jaké je naše celkové naladění a postoj ke světu a ostatním lidem. Když jsme uspěchaní, budou i naše děti uspěchané. 21

22 Pokud máte chuť, budu moc ráda, když mi napíšete, co vám tento e-book přinesl, jak se vám líbil nebo co vám v něm chybí. Napište prosím na Děkuji. Renata Křivánková 22

Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš

Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš Afirmace s Empatií Prvek - Dřevo Na každý týden jedna afirmace Pro období prvku Dřevo. www.empatia.cz www.akademiecelostnihozdravi.cz 2014 Věnování a poděkování Tuto

Více

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí

Více

MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE

MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE VAŠE PRVNÍ LOUČENÍ Pokud jste se rozhodli, že nastal čas, aby Vaše dítě začalo objevovat nový svět a kamarády ve školce, potom si o tom s dítětem povídejte. Vysvětlete mu, že ve

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

www.milionoveimperium.cz

www.milionoveimperium.cz www.milionoveimperium.cz David Kirš, autor Miliónového impéria a EmailAcademy uvádí ebook WEB MILIONÁŘE A KRUH BOHATSTVÍ Tento ebook (dokument) můžete šířit a přeposílat dále, ale pouze jako celek. Není

Více

Přílohy: Příloha A: Tři nepoužívanější a tři nejefektivnější vzdělávací a rozvojové metody v organizacích

Přílohy: Příloha A: Tři nepoužívanější a tři nejefektivnější vzdělávací a rozvojové metody v organizacích Přílohy: Příloha A: Tři nepoužívanější a tři nejefektivnější vzdělávací a rozvojové metody v organizacích (CIPD, 2014, s. 8-9) Příloha B: Kontrolní list pracoviště pro pozici crew trenér Příloha C: Popis

Více

Buchtová Eva, Staňková Barbora

Buchtová Eva, Staňková Barbora Buchtová Eva, Staňková Barbora Pomoz mi, abych to dokázalo samo děti mají rozdílné učební schopnosti a nadání Hlavní myšlenky Marie Montessori děti nemusí k dosažení stejného cíle postupovat stejným tempem

Více

Josífek byl už opravdový školák,

Josífek byl už opravdový školák, 1 Josífek byl už opravdový školák, prvňáček. Ale hlavně byl zvědavý malý kluk. Stále si něco vymýšlel, občas nerad poslouchal a taky často lhal. Nic nepomohlo, že začal chodit do školy. Nepomohlo, ani

Více

Obsah Stránka 1. Aneta Končulová: Jak se stát dobrou mámou za 14 dní

Obsah Stránka 1. Aneta Končulová: Jak se stát dobrou mámou za 14 dní Obsah Úvod: Jak na to?...2 I. Hlava... 4 Den 1: Co to znamená být dobrá máma (teorie)...4 Den 2: Co pro mne znamená být dobrá máma? (cvičení)...6 Den 3: Práce s vlastními přesvědčeními (cvičení)...7 II.

Více

Frekvence lásky. Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Frekvence lásky. Ukázka knihy z internetového knihkupectví Frekvence lásky 1 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Gabriela Čanigová FREKVENCE LÁSKY Vladimír Kvasnička Nakladatelství VODNÁŘ 3 Děkuji vám všem za podněty, které mne vedly k tomu,

Více

JAK NA POHODOVÉ RÁNO SE ŠKOLÁKEM. Lída Leinweberová

JAK NA POHODOVÉ RÁNO SE ŠKOLÁKEM. Lída Leinweberová JAK NA POHODOVÉ RÁNO SE ŠKOLÁKEM Lída Leinweberová JSEM V 1. TŘÍDĚ Vím, že jako prvňačka zrovna nevypadám, ale věřte mi, myslím to vážně. JSEM V PRVNÍ TŘÍDĚ asi tak po desáté sama jsem úspěšně absolvovala

Více

V podstatných věcech jednotu, ve sporných svobodu, a ve všech lásku. (Sv. Augustin)

V podstatných věcech jednotu, ve sporných svobodu, a ve všech lásku. (Sv. Augustin) V podstatných věcech jednotu, ve sporných svobodu, a ve všech lásku. (Sv. Augustin) Malé krůčky k bezpečné cestě do školy Již čtvrtým rokem působí na naší škole rodičovská dopravní skupinka, která se snaží

Více

Výstupy dotazníkového šetření Pohoda ředitel GRAFY

Výstupy dotazníkového šetření Pohoda ředitel GRAFY Výstupy dotazníkového šetření Pohoda ředitel 1. stupeň GRAFY Termín dotazníkového šetření: listopad/prosinec 2012 Škola: Základní škola a Mateřská škola Lašťany 373, 78316 Bělkovice - Lašťany počet žáků

Více

Proč číst zrovna tenhle e-book?

Proč číst zrovna tenhle e-book? Proč číst zrovna tenhle e-book? Máte zájem se dozvědět, proč námitky ve skutečnosti vznikají? Jak na nich vydělat, zvládnout je a jak co nejvíce omezit ty zbytečné, rýpavé, jedovaté a ponižující. Je to

Více

Seminární práce z Teorie a didaktiky výchovy ke zdraví 2 LIDSKÉ SMYSLY

Seminární práce z Teorie a didaktiky výchovy ke zdraví 2 LIDSKÉ SMYSLY Pedagogická fakulta Brno Seminární práce z Teorie a didaktiky výchovy ke zdraví 2 návrh projektu LIDSKÉ SMYSLY 16. 12. 2009 Pavla Pokorná DiS. 5. ročník, 9. semestr 174166 2009/2010 KS Učitelství pro 1.

Více

Lekce 2: Sebeuvědomění

Lekce 2: Sebeuvědomění Lekce 2: Sebeuvědomění Teoretický úvod: Důležitou součástí vnímání emocí je sebeuvědomění neboli uvědomování si sebe sama jako objektu svých pocitů, svého vlastního prožitku. Sebeuvědomění odráží naši

Více

- Stanislava Mrázková

- Stanislava Mrázková K ČEMU JE TENTO CHECKLIST VLASTNĚ DOBRÝ? Víte, že předtím, než ebook pustíte do světa, je potřeba zkontrolovat více než 40 jednotlivých kroků? Nechci Vás děsit. Napsání ebooku je totiž snadné, pokud máte

Více

téma: psaní v pojetí montessori

téma: psaní v pojetí montessori téma: psaní v pojetí montessori Důvody, proč psát psacím písmem dříve než tiskacím 1. Psací písmo je přirozenějším a pohodlnějším způsobem psaní. Jelikož psaní předchází čtení, měla by pro jeho výuku být

Více

Podpora samostatného bydlení

Podpora samostatného bydlení Život s podporou Podpora samostatného bydlení Každý člověk má mít možnost žít život podle svých představ Bydlet tam kde chce a s tím, koho si vybral a je mu s ním dobře Co je služba Podpora samostatného

Více

na jeho límci. Mnohokrát jsem vynesla

na jeho límci. Mnohokrát jsem vynesla Jednoho dne na jeho límci. tento malý hmyz ven, měl učitel narozeniny. Ti lidé se zase předem domluvili: Co kdybychom vyhlásili soutěž o nejlepší oblečení jako dárek na učitelovy narozeniny? Musely ho

Více

Při rekonstrukci se našel prostor na pracovní kout

Při rekonstrukci se našel prostor na pracovní kout Při rekonstrukci se našel prostor na pracovní kout Bez ohledu na to, zda máme byt v paneláku, v nové výstavbě, či ve starším zděném domě, jedním z nejčastějších problémů, se kterými se v menších bytech

Více

MINIMUM. náhradní rodinné péci PORADCE

MINIMUM. náhradní rodinné péci PORADCE PORADCE 1) Od rodičů nebo jiných blízkých osob můžeš být oddělen/a jen na základě rozhodnutí soudu a jsou-li k tomu zákonné důvody. Chci se probudit...... aha...... chci se probudit doma...... takže se

Více

PROBLÉM DELEGOVÁNÍ v procesu VEDENÍ LIDÍ v praxi vedoucího/řídícího pracovníka:

PROBLÉM DELEGOVÁNÍ v procesu VEDENÍ LIDÍ v praxi vedoucího/řídícího pracovníka: VEDENÍ LIDÍ a DELEGOVÁNÍ PROBLÉM DELEGOVÁNÍ v procesu VEDENÍ LIDÍ v praxi vedoucího/řídícího pracovníka: forma ukládání úkolů PROČ zdůvodnění úkolu ztotožnění se pracovníka s úkolem přesvědčit se o tom,

Více

Návštěva u mladé dámy: Do garsonky se vešla i šatna!

Návštěva u mladé dámy: Do garsonky se vešla i šatna! 1 Návštěva u mladé dámy: Do garsonky se vešla i šatna! Zařídit malý byt je těžké. Ale víte, co je ještě těžší? Zařídit malý a k tomu atypický byt, kde se nemůžete spoléhat na pravé úhly. Že snad něco takového

Více

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný?

1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? 1 OTÁZKY OBSAHOVÉHO RÁMCE (W) Oblast A: Čemu ve výuce věřím, jaká mám východiska? Podoblast A1: Individualizace výuky A1/1 Jak se ve výuce odráží skutečnost, že je každý žák jiný? A1/2 Představme si úsečku.

Více

Proč děláme práci, která nás nebaví?

Proč děláme práci, která nás nebaví? Proč děláme práci, která nás nebaví? Podle průzkumů se věnuje až 70% lidí zaměstnání, které je nenaplňuje a někdy i doslova sere. V poslední době nad touto otázkou hodně přemýšlím. Sám jsem vlastně dlouho

Více

Individuální plánování průběhu služby - chráněné bydlení Chráněné bydlení Sociální služba Cílem je, aby lidé s poruchou autistického spektra žili co nejběžnějším životem aby byli podle svých možností soběstační

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Martin Gábor Martin, 15 let 1. Charakteristika Martin má diagnostikováno tělesné postižení svalová dystrofie Duchennova typu, progresivní onemocnění.

Více

Lekce 1: Co je to tým?

Lekce 1: Co je to tým? Lekce 1: Co je to tým? Teoretický úvod: Ať už chceme nebo ne, často se stáváme členem týmu. Schopnost týmové spolupráce je žádanou dovedností, kterou vyhledávají personalisté a na níž stojí úspěch a konkurenceschopnost

Více

Terra Batida Porto, Portugalsko www.terrabatida.com

Terra Batida Porto, Portugalsko www.terrabatida.com Žena podnikatelka a nápad Maria Gabriel začala s podnikáním v roce 2003. Přestože v té době měla stálou práci v mezinárodní telekomunikační společnosti, cítila, že potřebuje něco jiného něco, co by ji

Více

Medvídek Teddy barvy a tvary

Medvídek Teddy barvy a tvary CZ Habermaaß-hra 5878 Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary První umísťovací hra pro 1 až 4 malé medvídky od 2 let. Autor: Christiane Hüpper Ilustrace:

Více

Byt. mladého muže. Oslovil nás čtenář, kterému je 29 let, pracuje. proměny bytu

Byt. mladého muže. Oslovil nás čtenář, kterému je 29 let, pracuje. proměny bytu proměny bytu Byt Text a vizualizace: Kateřina Mlejnková mladého muže Do redakce dochází stále více žádostí od lidí, kteří se rozhodli renovovat svůj byt, abychom jim poradili při jejich úvahách o rekonstrukci

Více

Anketa pro žáky soubor otázek

Anketa pro žáky soubor otázek Anketa pro žáky soubor otázek Nabídka všech otázek nástroje pro základní školu MOTIVACE: Co je pro Tebe ve škole důležité? Co by Ti měla škola pomoci dosáhnout? naučit se co jvíce připravit se na přijímací

Více

Přeji Vám hodně inspirace. Upozornění

Přeji Vám hodně inspirace. Upozornění Str. 1 V tomto Ebooku Vám odhalím pozadí textů několika mých e-mailů, které reálně přinášejí různé výsledky. Dozvíte se, jaký účel mají jednotlivé odstavce a proč volím právě tato slova. Na následujících

Více

Jak překonat rozchod. Radek Šíra

Jak překonat rozchod. Radek Šíra Jak překonat rozchod Radek Šíra 2 Radek Šíra, 2013 OBSAH Úvod... 4 1. Typy rozchodů... 5 1.1. Navrhovatel a obránce... 5 1.2. Délka vztahu... 6 2. Měsíc nové naděje... 8 2.1. Týden zármutku... 8 2.2. Týden

Více

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza MŮJ STRACH Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje.

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. Můj strach Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Cesta života / Cesta lásky

Cesta života / Cesta lásky Kudy do nebe Cesta života / Cesta lásky Cesta života Smyslem života není jen někam jít. Chceme-li, aby náš život měl smysl, je třeba mít cíl, který stojí za to, abychom kvůli němu občas museli překonat

Více

Žába 92 / 93. zahrada.indd 92 12.1.2016 7:26:09

Žába 92 / 93. zahrada.indd 92 12.1.2016 7:26:09 Žába Nenávidím žáby. Všechna zvířata mám rád, vím, že co do vznešenosti jsou si všechny výtvory přírody rovné, jen k žábám prostě cítím nepřekonatelný odpor. Povím vám proč, a to i přesto, že mi stačí

Více

Zařazování dětí mladších tří let do mateřské školy. Vyhodnocení dotazníkového šetření. Příloha č. 1

Zařazování dětí mladších tří let do mateřské školy. Vyhodnocení dotazníkového šetření. Příloha č. 1 Příloha č. 1 Zařazování dětí mladších tří let do mateřské školy Vyhodnocení dotazníkového šetření Pro dotazníkové šetření bylo náhodným výběrem zvoleno 1500 mateřských škol (MŠ) ze všech krajů České republiky,

Více

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6

Více

Pierre Franckh. způsobů, jak najít lásku

Pierre Franckh. způsobů, jak najít lásku Pierre Franckh 21 způsobů, jak najít lásku Důležité upozornění: Rady uveřejněné v této knížce byly autorem a nakladatelstvím pečlivě zpracovány a prověřeny, nemůže však za ně být převzata jakákoliv záruka.

Více

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:

Více

Název lekce: Podnikatel nebo zaměstnanec

Název lekce: Podnikatel nebo zaměstnanec Název lekce: Podnikatel nebo zaměstnanec Cíl: Mít základní představu o rozdílu být zaměstnán nebo podnikat. Časová dotace: Věková skupina: 1 vyučovací hodina 8. ročník Pomůcky: pracovní list, psací potřeby,

Více

DOMÁCÍ ŘÁD 5. KOMUNITY

DOMÁCÍ ŘÁD 5. KOMUNITY DOMÁCÍ ŘÁD 5. KOMUNITY Naše komunita je zřízená od ledna 2007. Na 5. komunitě bydlí 8 obyvatel ve čtyřech dvoulůžkových pokojích. Všichni naši obyvatelé jsou zcela závislí na pomoci personálu. Tato pravidla

Více

Zpracovala Nová Milena - příběhy Čeháková Ludmila korektura Ing. Vlach

Zpracovala Nová Milena - příběhy Čeháková Ludmila korektura Ing. Vlach Celý měsíc se budeme seznamovat s pojmem láska. Musíme poznat co to slovo znamená. Před každým křesťanským kruhem si budeme vyprávět jeden mini příběh a vy samy děti určíte, zda je to láska a pohoda nebo

Více

Camphill na soutoku Kdo jsme?

Camphill na soutoku Kdo jsme? Camphill na soutoku Kdo jsme? Jsme společenství žijící a pracující ve vsi České Kopisty, které pro ty, kteří by tady s námi chtěli bydlet a pracovat, poskytuje také komunitní chráněné bydlení a centrum

Více

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori V tomto článku se blíže zamyslíme nad dílem světoznámé pedagogické pracovnice a zakladatelky pedagogického směru Marie Montessori.

Více

Vyberte u každé otázky jednu možnost a zapište si písmenko za vybranou možností. 1. Rád/a slyším pochvalné poznámky. A

Vyberte u každé otázky jednu možnost a zapište si písmenko za vybranou možností. 1. Rád/a slyším pochvalné poznámky. A 5 JZYKŮ LÁSKY Vyberte u každé otázky jednu možnost a zapište si písmenko za vybranou možností. 1. Rád/a slyším pochvalné poznámky. Jsem rád/a, když mě někdo obejme. 2. Rád/a trávím čas o samotě s člověkem,

Více

Zpravodaj Lídr 12/2015

Zpravodaj Lídr 12/2015 Zpravodaj Lídr 12/2015 Vážení rodiče, před rokem jsme se po důkladné diskuzi rozhodli zásadním způsobem změnit vztahy nás všech, kteří do této školy chodíme, ať už pracovat nebo se učit. Je to proces namáhavý

Více

Zítřek může přijít. Dagmar Mancová

Zítřek může přijít. Dagmar Mancová Zítřek může přijít Chci změnit Váš pohled na finanační poradenství. Zjistíte co všechno s vámi u kávy či v klidu domova finanační poradce probere. www.dagmarmancova.cz 2016 Zítřek může přijít Chci změnit

Více

Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek

Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek Žadatel: Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace, Jiráskova 1a, 794 01 Krnov Jedná se o školní instituci s dlouhodobými

Více

Dotazník pro žadatele a jejich blízké

Dotazník pro žadatele a jejich blízké Určeno pro: Domov pro seniory a Domov se zvláštním režimem Dotazník pro žadatele a jejich blízké Cílem tohoto dotazníku je získání informací o důležitých denních zvyklostech klienta, které budou využity

Více

Ne. Například tentokrát,

Ne. Například tentokrát, Jsem zasvěcená 12 let Ne. Například tentokrát, být loajální k mojí matce a moje matka je alkoholička i můj bratr je alkoholik. (Ano.) A já nevím co je se mnou špatně, že se mi nedaří je pozitivním způsobem

Více

Správné porozumění. 1. kapitola. Evangelizace = ti, kteří znají Ježíše, o něm říkají těm, kteří jej neznají.

Správné porozumění. 1. kapitola. Evangelizace = ti, kteří znají Ježíše, o něm říkají těm, kteří jej neznají. 1. kapitola Správné porozumění Evangelizace = ti, kteří znají Ježíše, o něm říkají těm, kteří jej neznají. Jsem přesvědčen, že se všichni shodneme na tom, že evangelizace je něco, k čemu jsou křesťané

Více

Obsah MILOST. Milost je projevem Boží lásky k nám. UCTÍVÁNÍ. Oslavujeme Boha za to, že se o nás laskavě stará. SPOLEČENSTVÍ

Obsah MILOST. Milost je projevem Boží lásky k nám. UCTÍVÁNÍ. Oslavujeme Boha za to, že se o nás laskavě stará. SPOLEČENSTVÍ Obsah MILOST Milost je projevem Boží lásky k nám. 1. Máš přednost 9 2. Veliká bouřka 13 3. Žena u studny 17 4. Snídaně s Ježíšem 21 UCTÍVÁNÍ Oslavujeme Boha za to, že se o nás laskavě stará. 5. Kdykoli

Více

Petra Soukupová. K moři

Petra Soukupová. K moři Petra Soukupová K moři Brno 2011 Petra Soukupová, 2007 Host vydavatelství, s. r. o., 2007, 2011 (elektronické vydání) ISBN 978 80 7294 420 0 Rodičům PETROVY DVĚ ŽENY 1/ Petr a Magda se potkávají Magda

Více

Dotazník - pro uživatele

Dotazník - pro uživatele Dotazník - pro uživatele Vážení uživatelé, připravili jsme pro Vás dotazník, abychom zjistili, zda plníme Veřejný závazek (poslání organizace, cíle organizace, zásady práce), který jsme si stanovili a

Více

Člověk roste a vyvíjí se

Člověk roste a vyvíjí se Anotace: Kód: VY_52_INOVACE_Přv-Z 5.,7.34 Vzdělávací oblast: Přírodověda - Autor: Mgr. Aleš Hruzík Jazyk: český Očekávaný výstup: žák správně definuje základní probírané pojmy a jejich vzájemné vztahy

Více

Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava

Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava Projekt ZDRAVÁ ABECEDA v MŠ Vlkava Ve školním roce 2014/25 se Mateřská škola Vlkava připojila jako partnerská školka do programu ZDRAVÁ ABECEDA (více na www.zdravaabeceda.cz). Jde o projekt zaměřený na

Více

Předškoláci ve skautském oddíle. Eva Dvořáková

Předškoláci ve skautském oddíle. Eva Dvořáková Předškoláci ve skautském oddíle Eva Dvořáková 6. oddíl vodních skautů Šestka Třebíč Přístav VS,,Žlutá ponorka Třebíč Třebíč 2008 Obsah 1. Úvod... 3 2. Jak vůbec předškoláky získat aneb nábor... 4 3. Co

Více

VÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,

VÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno, VÝSTUPY PROJEKTU doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno, 26.4.2016 OBSAH: 1. Východiska tvorby záznamového archu. 2. Tvorba záznamového archu a jeho ověření. 3. Návrhy metodik.

Více

Co by rodiče měli udělat po podání žádosti o vyšetření v poradně. Několik rad rodičům.

Co by rodiče měli udělat po podání žádosti o vyšetření v poradně. Několik rad rodičům. Co by rodiče měli udělat po podání žádosti o vyšetření v poradně. Několik rad rodičům. Čím více informací má poradenský pracovník předem k dispozici, tím větším přínosem může návštěva poradny pro dítě

Více

VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI SE SLUŽBOU SOCIÁLNÍ REHABILITACE CENTRA ANIMA OPAVA ZA ROK 2012

VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI SE SLUŽBOU SOCIÁLNÍ REHABILITACE CENTRA ANIMA OPAVA ZA ROK 2012 ANIMA VIVA o. s. 1/14 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ SPOKOJENOSTI SE SLUŽBOU SOCIÁLNÍ REHABILITACE CENTRA ANIMA OPAVA ZA ROK 2012 1. METODIKA DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ Cíl dotazníkového šetření Cílem dotazníkového

Více

Motto: SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE. Učíme se pro život

Motto: SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE. Učíme se pro život SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE Únor 2012 Motto: Učíme se pro život Obsah : Zimní radovánky...........1 Zábavné sportovní odpoledne.......2 Valentýnské dopoledne..3

Více

O naší škole. Pedagogické principy Montessori školy. Den ve škole Sofie

O naší škole. Pedagogické principy Montessori školy. Den ve škole Sofie Pedagogické principy Montessori školy Každé dítě je jedinečnou osobností, má svůj vlastní tvůrčí potenciál, motivaci učit se a právo být respektováno jako osobnost. Jelikož jsou děti zásadně ovlivňovány

Více

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33 V poslední době se vám velmi daří. Vydali jste novou desku, sbíráte jedno ocenění za druhým a jste uprostřed vyprodaného turné. Co plánujete po jeho zakončení? 1 / 6 Turné se sice blíží ke svému závěru,

Více

Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče

Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče r. 2015 - Zdravotnický personál dělá vše pro to, aby pacient opět dostal chuť do života podle stávajících možností. - Dodržování doby návštěv. Ve 14 hod.

Více

Vzdělávací kurz pro přípravu vůdčích osobností

Vzdělávací kurz pro přípravu vůdčích osobností Vzdělávací kurz pro přípravu vůdčích osobností 20. dubna 2012 Břevnov, 18. března 2012 1 Třídění důležitého z pohledu člověka Co mědrží nad vodou, co mězajímá, posiluje, co bych chtěl/a Po ránu hrnek kávy

Více

Tarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí?

Tarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí? 1 Tarotová galerie Jak jste na tom se svou intuicí? Necháváte se v běžném životě vést svými pocity, svým vnitřním vedením, anebo pro svá rozhodnutí vždy potřebujete logické zdůvodnění? Nebo to máte půl

Více

na některé otázky všichni neodpověděli Dotazník pro rodiče a) určitě ano 67,5 % b) spíše ano 30 % c) nevím, nedokážu posoudit 0 % d) spíše ne 2,5 %

na některé otázky všichni neodpověděli Dotazník pro rodiče a) určitě ano 67,5 % b) spíše ano 30 % c) nevím, nedokážu posoudit 0 % d) spíše ne 2,5 % Vyhodnocení dotazníků: rozdáno 100% dotazníků, vráceno 95% dotazníků na některé otázky všichni neodpověděli Dotazník pro rodiče Je atmosféra školy, když ji navštívíte, podle vás pozitivní? a) určitě ano

Více

děkuji Vám, že jste mi

děkuji Vám, že jste mi Mistryně, děkuji Vám, děkuji Vám, že jste mi Rádo se stalo. že jste mi sem pomohla přivést devět starších lidí v jejich 60 nebo 70 letech, aby Vás tentokrát viděli. Přeji Vám stále dobré zdraví a krásu.

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV

RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV Péče o dítě v dětské skupině Obecná část zpracovaly Lenka Zuczková, DiS Šárka Žluvová, DiS Obsah Specifikace, metody a forma práce...3 Rámcový

Více

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární

Více

To nejdůležitější se odehraje do 3 let. Slovenská Asociácia Montessori Montessori ČR. 8 dní 4 víkendy 2 lektorky teorie i praxe

To nejdůležitější se odehraje do 3 let. Slovenská Asociácia Montessori Montessori ČR. 8 dní 4 víkendy 2 lektorky teorie i praxe Montessori manuál 0 3 To nejdůležitější se odehraje do 3 let. Slovenská Asociácia Montessori Montessori ČR září prosinec 2015 8 dní 4 víkendy 2 lektorky teorie i praxe Vše, co dítě získá do tří let je

Více

Jmenuji se Tomáš Flajzar a jsem zakladatelem firmy FLAJZAR, která již více jak 20 let vyrábí elektroniku pro rybáře. Na těchto stránkách chci popsat

Jmenuji se Tomáš Flajzar a jsem zakladatelem firmy FLAJZAR, která již více jak 20 let vyrábí elektroniku pro rybáře. Na těchto stránkách chci popsat Jmenuji se Tomáš Flajzar a jsem zakladatelem firmy FLAJZAR, která již více jak 20 let vyrábí elektroniku pro rybáře. Na těchto stránkách chci popsat příběh, který určitě není ojedinělý, ale na české poměry

Více

Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc

Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc CO BY MĚLO DĚŤÁTKO UMĚT Znovu opakuji to, co v textu k minulým měsícům. Je třeba zdůraznit, že každé miminko je jiné. Následující řádky jsou pro vás informací,

Více

to byla jsem starší. Člověk stárne každým dnem, ale to hle bylo jiné, horší, definovatelné. Bylo mi osmnáct. A tolik Edwardovi nikdy nebude.

to byla jsem starší. Člověk stárne každým dnem, ale to hle bylo jiné, horší, definovatelné. Bylo mi osmnáct. A tolik Edwardovi nikdy nebude. 1. OSLAVA Byla jsem na devadesát devět procent přesvědčená, že je to jenom sen. Důvodů, proč jsem si byla tak jistá, bylo víc. Zaprvé jsem stála v zářivém kuželu slunečního světla v takovém tom oslepujícím

Více

Otevře dveře. aby mohli jít se mnou.

Otevře dveře. aby mohli jít se mnou. Jsem samotná matka Otevře dveře. Protože doma nemám se čtyřmi dětmi. Mistryně mi vždy dělala společnost, umožnila mi mnohokrát z něčeho se dostat. Speciálně chci poděkovat Mistryni. Není zač. Děkuji vám,

Více

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 1. Chodí Vaše dítě do MŠ: a) velmi rádo 7x b) rádo 7x c) nerado 1x d) nevím Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 2. O dění v MŠ s Vámi dítě hovoří: a) každý den 10x b) občas 5x 3. MŠ

Více

REVOLUČNÍ SPONZOROVÁNÍ

REVOLUČNÍ SPONZOROVÁNÍ REVOLUČNÍ MARKETING - nejpoužívanější on-line vzdělávací systém pro síťový marketing v Česku a na Slovensku. REVOLUČNÍ SPONZOROVÁNÍ Naučte se pomocí transformačního a zároveň jednoduchého a velice účinného

Více

7 návyků vysoce efektivních lidí

7 návyků vysoce efektivních lidí 7 návyků vysoce efektivních lidí 1. Návyk: Buďte proaktivní 2. Návyk: Začínejte s myšlenkou na konec 3. Návyk: Dejte přednost důležitým věcem 4. Návyk: Myslete způsobem výhra/výhra 5. Návyk: Nejdříve se

Více

Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou. Tereza Vošahlíková

Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou. Tereza Vošahlíková Výsledky výzkumů Přínos kontaktu dětí s přírodou Tereza Vošahlíková Peter Grahn a kol. (1997) - Porovnání 2 MŠ: moderní městská a lesní vesnická - Rodiče dětí srovnatelné sociometrické ukazatele - Učitelé

Více

JAK PROBUDIT V DĚTECH NEZÁVISLOST A SEBEVĚDOMÍ U NÁS DOMA

JAK PROBUDIT V DĚTECH NEZÁVISLOST A SEBEVĚDOMÍ U NÁS DOMA JAK PROBUDIT V DĚTECH NEZÁVISLOST A SEBEVĚDOMÍ U NÁS DOMA RENATA KŘIVÁNKOVÁ 1 E-book o tom, jak vytvořit Montessori domov pro děti ve věku 0-3 roky. AUTORKA E-BOOKU PROHLÁŠENÍ Renata Křivánková Děkuji

Více

Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek

Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb Mám svůj plán Jiří Sobek Praha, 2012 Co je individuální plánování Každý člověk, který využívá sociální službu, má svůj individuální plán.

Více

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,

Více

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne z nebe, většinou v nás zraje delší dobu. Po loňských

Více

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I Z M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U Pro časopis ZÁMEČEK foto, text: František Miker, Lukáš Pěkný, Aleš Dvořák Mukačevo Ukrajina, dne 2. 7.

Více

1. Úvod do vědomého snění

1. Úvod do vědomého snění 1. Úvod do vědomého snění V této kapitole se dočtete: - Co jsou vědomé sny a jaké to je, mít vědomý sen - Jak vám může snová nápověda pomoci rozpoznat, že sníte - Jak je možné, že máte nad sny větší kontrolu,

Více

Jak tak bloudila lesem, objevila se před ní najednou babička. Byla celá shrbená, na zádech nesla dříví a samotnou ji nohy sotva nesly.

Jak tak bloudila lesem, objevila se před ní najednou babička. Byla celá shrbená, na zádech nesla dříví a samotnou ji nohy sotva nesly. Jak tak bloudila lesem, objevila se před ní najednou babička. Byla celá shrbená, na zádech nesla dříví a samotnou ji nohy sotva nesly. Neměla bys něco k jídlu, holčičko? zeptala se Sněhurky unaveně. Celý

Více

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů.

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů. Kněžské zrcadlo Naše moderní pedagogika je stále ještě specializována na zpracování slabin. Kdo je ve škole slabší v matematice, učí se ji tak dlouho, dokud není slabý i v jazycích. Chytřejší by - podle

Více

Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes?

Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes? Zrcadlo reality aneb kde je zakopaný pes? Tento článek bych nechtěl, aby byl vnímán čtenáři jako reakce na 2 ne zrovna povedené poslední víkendové turnaje (ne vždy se daří a vyhrává, i hokej je jen sport

Více

kompletní půlroční hloubkový program s praktickými výstupy k nejklíčovějšímu období v životě člověka

kompletní půlroční hloubkový program s praktickými výstupy k nejklíčovějšímu období v životě člověka Montessori manuál 0 3 kompletní půlroční hloubkový program s praktickými výstupy k nejklíčovějšímu období v životě člověka 10 dní ve 3 blocích březen září 2015 Montessori ČR, Praha 9 900 Kč To, co získá

Více

Deník mých kachních let. Září. 10. září

Deník mých kachních let. Září. 10. září Deník mých kachních let Září 10. září Kdybych začínala psát o deset dní dříve, bylo by zrovna 1. září. Den, na který jsem se těšila po několik let pravidelně, protože začínala škola. V novém a voňavém

Více

Cambridžská škála depersonalizace

Cambridžská škála depersonalizace Cambridžská škála depersonalizace JMÉNO: VĚK: DOSAŽENÉ VZDĚLÁNÍ: ZÁKLADNÍ / VYUČENA / STŘEDOŠKOLSKÉ / VYŠSÍ NEBO VYSOKÉ (prosím vyplňte a zakroužkujte) PROSÍME VÁS, ABYSTE SI POZORNĚ PŘEČETLA INSTRUKCE:

Více

PLÁN VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ TYKADLÁČKŮV ROK Dětská skupina Tykadýlko Platnost programu: 1. 6. 2016 1. 6. 2017

PLÁN VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ TYKADLÁČKŮV ROK Dětská skupina Tykadýlko Platnost programu: 1. 6. 2016 1. 6. 2017 1 PLÁN VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ TYKADLÁČKŮV ROK Dětská skupina Tykadýlko Platnost programu: 1. 6. 2016 1. 6. 2017 1. Obecná charakteristika dětské skupiny Tykadýlko Dětská skupina má zázemí v budově Centra

Více

Habermaaß-hra 5589. Klasické kostky Kravička Karla

Habermaaß-hra 5589. Klasické kostky Kravička Karla CZ Habermaaß-hra 5589 Klasické kostky Kravička Karla Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti učit se prostřednictvím

Více

Radomír Hanzelka AGENTURA OSIRIS KNIHA DRUHÁ

Radomír Hanzelka AGENTURA OSIRIS KNIHA DRUHÁ Radomír Hanzelka AGENTURA OSIRIS KNIHA DRUHÁ 1 Copyright Radomír Hanzelka, 2013 www.radomirhanzelka.cz Všechna práva vyhrazena Vytiskla a vydala: Nová Forma s.r.o. www.novaforma.cz Vydání první ISBN 2

Více

Projekt JARNÍ OSENÍ Třída: Štěňátka Školní rok:

Projekt JARNÍ OSENÍ Třída: Štěňátka Školní rok: Vzdělávací program Projekt JARNÍ OSENÍ Třída: Štěňátka Školní rok: 2015-2016 Cíle projektu: Vzbudit u dětí zájem o přírodu, o procesy a zákonitosti, které v přírodě probíhají, budovat v dětech zodpovědnost

Více