Roční plán činnosti školy. školní rok 2009/2010

Transkript

1 Roční plán činnosti školy školní rok 2009/2010 Ostrava, září 2009

2 Úvod Roční plán činnosti Střední umělecké školy, Ostrava, příspěvkové organizace na školní rok 2009/2010 vychází z pedagogicko organizačních informací MŠMT ČR, z koncepce školy, je v souladu s rozvojovým programem Moravskoslezského kraje Cesta vpřed a s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje. A. Výchovná činnost školy 1. Prioritně a záměrně využívat všech možností výchovného působení pedagogů na žáky tak, aby docházelo k osvojování adekvátních způsobů a modelů jejich chování a zároveň také k formování jejich morálních postojů a hodnot a také k utváření jejich zdravého životního stylu 2. Přistupovat k řádu školy jako k základnímu aplikovanému rámci právního vědomí, umožňujícímu organizovat vnitřní život školy s co největším ohledem na zdravé a pozitivní klima. Zkvalitňovat vzájemné vztahy všech osob podílejících se na výchovně-vzdělávacím procesu ve škole. 3. V ročních plánech třídních učitelů - rozpracovat a průběžně aktualizovat plánované aktivity školy tak, aby bylo plnohodnotně realizováno předpokládané zapojení tříd, oborů vzdělání nebo školy jako celku do těchto aktivit, - cíleně zlepšovat úroveň plánování a informovanosti žáků včetně zajištění včasného přenosu informací k zákonným zástupcům, - pravidelně zařazovat do třídnických hodin rozbory aktuálních výchovných problémů ve třídě a ve škole, - zaměřit výchovné působení na pravidla společenského chování, hygienické návyky, stravovací návyky, zdravý životní styl atp.. 4. Výchovný poradce se v ročním plánu činnosti zaměří na - zkvalitnění poradenské činnosti týkající se volby studijního oboru na vysoké škole či volby budoucího povolání, - provádění pravidelných rozborů vzdělávacích a výchovných problémů na pedagogických radách,- efektivní poradenskou a metodickou činnost zaměřenou zejména na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (rozpoznání žákova handicapu, individuální přístup, zajištění rovnoprávného postavení ve skupině, třídě), - těsnější spolupráci s třídními učiteli a vedoucími oborů vzdělání. 5. Učitelé zkvalitní přípravu na vyučování ve smyslu požadavků probíhající školské reformy, zvýšenou pozornost věnují žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. 6. V zájmu dalšího zkvalitňování vzájemných vztahů a spolupráce - škola bude nabízet zákonným zástupcům žáků více příležitostí účastnit se aktivit pořádaných školou nebo tyto aktivit v těsné návaznosti na školu spolupořádat - třídní schůzky budou nadále svolávány 4x ročně, přičemž jejich náplň bude zpravidla členěna na část společnou v režii třídních učitelů a na část individuální, při které budou poskytovány informace o výsledcích vzdělávání jednotlivými vyučujícími, - třídní učitelé (v závažných případech ředitel školy) na žádost rodičů nebo učitele nejpozději do 5 dnů zprostředkují kontakt mezi školou a rodiči, - individuálním přístupem k žákům minimalizovat možné důsledky zdravotního znevýhodnění (zvýšené omluvené absence), např. zdravotně znevýhodněným žákům poskytovat přiměřený čas pro splnění úkolů, koordinovat společný postup zainteresovaných vyučujících v dané problematice, pevně stanovit termín pro splnění zadaných úkolů, předem stanovit jasná a žákovi srozumitelná kritéria pro hodnocení, - při práci s osobními údaji jako jsou např. údaje o průběhu a výsledcích vzdělávání a jiná osobní a tzv. citlivá data projednávaná na pedagogických poradách či při osobním jednání důsledně, stejně jako v předešlých letech, dodržovat zákon 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, - vyučující se cíleně zaměří na prohloubení korelace učitel - žák, a to jak ve složce výchovné, tak i vzdělávací. 7. Učit žáky samostatnosti, vézt je k vytváření vlastních názorů, stimulovat jejich individuální odpovědnost, a to i během jejich účasti na týmových projektech,

3 - rozvíjet komunikativní dovednosti žáků, napomáhat vytváření pozitivních referenčních skupin ve třídě, - podporovat činnost žákovské samosprávy, dovést žáky k recepci dovedností potřebných k úspěšnému vedení lidí. 8. Průběžně informovat žáky o tradicích školy, o jejích prioritách, záměrech a vizích budoucího směřování, instruovat je o pravidlech společenského chování a významu dobré reprezentace školy, vhodnými způsoby rozvíjet u žáků pozitivní vztah ke škole a k aktivní účasti na svém vzdělávání. 9. Významně omezovat omlouvání ze zkoušení. 10. Eliminovat počet neklasifikací za pololetí. 11. Provést anonymní šetření školní a třídní atmosféry v 1. ročnících v listopadu (vztahy mezi žáky, učiteli a žáky). 12. Vzdělávací a výchovné problémy žáků řešit podle jejich závažnosti na různých úrovních: 1. třídní učitel, 2. třídní učitel+vedoucí oboru, 3. třídní učitel+výchovný poradce, 4. výchovná komise: třídní učitel+ výchovný poradce +vedoucí oboru, případně+vyučující, 5. ředitel. 13. V průběhu pololetí věnovat zvýšenou pozornost žákům potencionálně neprospívajících, analyzovat důvody jejich neprospěchu a závěry projednat se žáky a jejich rodiči. 14. Na třídnických hodinách se bez uvádění osobních údajů zabývat rozbory aktuálně uložených výchovných opatření vůči některým žákům, provádět poučení žáků o bezpečném pohybu a chování v areálu školy a při školních akcích. 15. Učit žáky komunikovat na jednotlivých úrovních personální struktury školy a seznamovat je se způsobem předávání informací po ose: 1. vyučující, 2. třídní učitel, 3. vedoucí oboru, 4. výchovný poradce, 5. vedení školy. 16. Připravit žáky 4. ročníků na maturitní zkoušky po stránce právní, společenské a psychologické. Prostřednictvím ředitele školy nabídnout maturantům seminář k maturitním zkouškám. 17. Urychlovat proces socializace nových žáků do třídních kolektivů a jejich zapojení do aktivit školy formou adaptačních programů realizovaných na začátku školního roku. Seznámit žáky s jejich právy a povinnostmi stanovenými novým školským zákonem. 18. V rámci hodnocení a plnění ročního plánu analyzovat celkovou úroveň výsledků výchovně-vzdělávacího procesu ve škole. B. Vzdělávací činnost školy 1. Do tématických plánů začleňovat i kalkulace materiálové náročnosti jednotlivých úkolů, úkoly volit vždy tak, aby jejich realizace byla efektivní a ekonomicky únosná. 2. Zvyšovat provázanost odborných a všeobecně vzdělávacích vyučovacích předmětů, zejména při přípravě a realizaci žákovských projektů, zvyšovat podíl projektového vyučování ve výuce. 3. Důsledně plnit tématické plány, tzn. vzdělávací program školy podle dosud platných učebních dokumentů. 4. Při zpracovávání tématických plánů učiva vycházet z učebních osnov jednotlivých předmětů (modulů, bloků) a z didaktické analýzy učiva. 5. Volit aktivizační metody a formy práce, aby žáci mohli přijímat poznatky více smysly a zvyšovat tím plnohodnotné osvojení si učiva. 6. Prohloubit mezipředmětové a vnitropředmětové vazby postupným začleňováním nových informací do struktury dříve vyučovaných a osvojených poznatků. Zvyšovat míru integrace těchto poznatků. 7. Seznámit žáky prvního ročníku se specifiky vzdělávání na daném typu školy, s pojetím a cíli vyučovaného předmětu, tematických celků, s nároky na absolventa. Seznámit žáky se zvyšující se náročností studia od 1. po 4. ročník. Vést žáky k samostudiu odborné literatury. 8. Pokračovat ve zlepšování funkční gramotnosti žáků jako schopnosti aktivně participovat na světě informací. Zadávat žákům úkoly, při jejichž zpracování musí informace z textů, tabulek, grafů, statistických údajů a z literatury získávat, zpracovávat, vyhodnocovat a následně aplikovat. 9. Vytvářet předpoklady k myšlení teoretickému, formativnímu a reflexnímu, při kterém je žák schopen sledovat i průběh vlastního uvažování. 10. Zjistit úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností žáků 1. ročníku v jazyce anglickém a rozdělit je do skupin podle zjištěné úrovně do 15. září.

4 11. Nabídkou nepovinných předmětů a zájmových kroužků v červnu vyjít vstříc aktuálnímu zájmu žáků. 12. Vedle nutných tradičních reprodukčních a receptivních dovedností pěstovat a ověřovat aplikační a produktivní dovednosti žáků. 13. Minimalizovat neproduktivní časy práce učitele a pasivity žáků ve výuce. 14. Soustavně varovat žáky před používáním takového stylu učení, které se zaměřuje na pouhé reprodukování učiva. Doporučovat styly učení zaměřené na pochopení významu, smyslu a na aplikaci učiva. Pracovat na postupném přechodu od výuky hromadné, přes výuku skupinovou k výuce kooperativní. 15. Hluboce se zabývat školním hodnocením žáků a tuto dovednost zlepšovat a objektivizovat. 16. Dosahovat všech základních vlastností pedagogického hodnocení (cílenosti, systematičnosti, efektivity a informovanosti). V metodických sdruženích sjednocovat hodnocení (ústní a písemné zkoušení ve všech formách). Používat kriteriálního hodnocení (porovnává výkony žáků se školou stanovenými pravidly a klasifikačním řádem). Na začátku školního roku seznámit žáky se způsobem a pravidly hodnocení. 17. Na pedagogických radách provádět čtvrtletní analýzu edukačních výsledků (zejména extrémy v chování a výsledky potenciálně neúspěšných žáků). U předmětů s nejvyšší průměrnou známkou za pololetí zadávat analýzu vzdělávacích výsledků. 18. Poznávat žáka, jeho životní styl, zájmy, rodinné prostředí. Rozpoznat u žáka jeho hodnotové struktury a jejich hierarchizaci s následnou možností aktivního a cíleného ovlivňování jeho osobnostního rozvoje, jeho odpovědnosti ke svému vzdělávání. 19. Provést operativní průzkum připravenosti žáků 4. ročníků k praktickým maturitním zkouškám. C. Hospodářský plán školy 1. Investiční akce a jejich finanční zabezpečení - rekonstrukce střechy na budově Matiční - září - prosinec II. etapa rekonstrukce Matiční 18, investiční dotace zřizovatele cca 22 mil. Kč, realizace duben září restaurování soklu a oprava fasády Poděbradova 33, investiční dotace zřizovatele cca Kč, realizace etapa pořízení vnitřního vybavení pro obě budovy v rámci projektu ROP NUTS II Moravskoslezsko v plánované výši 2,85 mil. Kč - listopad etapa - květen Revize, měření, pohlídky - revize komínů, odborná prohlídka kotelny /před zahájením topné sezóny/ IX/ revize plynového zařízení X/ revize hasicích přístrojů a požárních vodovodů, čištění komínů XI/ elektrorevize kotelny, technická kontrola nářadí TEV II/ elektrorevize ručního přenosného nářadí II/ revize úpravny vody, poplachových směrnic, požárního řádu a evakuačních plánů III/ revize stability regálů IV/ kontrola plynového zařízení V/ prohlídka kotlů VI/ Materiálně technické zabezpečení školy - učební pomůcky ,- Kč - knihy, předplatné, vyúkové materiály ,- Kč - tiskopisy SEVT, materiály pro administrativu ,- Kč

5 - vybavení počítačové učebny P 206 nábytkem a elektroinstalací 5. Vlastní příjmy včetně doplňkové činnosti ,- Kč E. Řídící činnost 1. Plynule uvádět do školské praxe nové zákony, vyhlášky a nařízení (zejména zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon v aktuálním znění, zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ve znění nových předpisů). Provádět školení BOZP, požární prevence, o práci s elektromechanickými předměty a zařízením, průběžně seznamovat pedagogický sbor se školskými dokumenty týkajícími se dlouhodobých záměrů, rozvoje školské soustavy a školy a reformy školství. 2. Ve školní praxi důsledně dodržovat ustanovení právních předpisů a vnitřních norem. 3. Provést komplexní prověrku BOZP (dle osnovy zpracované školou). 4. Vytvářet a doplňovat agendy týkající se personálních, provozních a organizačních údajů na PC. 5. Zajistit utajování osobních údajů žáků a zaměstnanců školy učiteli a dalšími zaměstnanci školy. 6. Ze strany vedení školy vyvíjet úsilí na zvyšování aktivity předsedů metodických sdružení a rozšiřování jejich spolupráce s učiteli v didaktice všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů, předkládání metodických doporučení vedení školy. 7. Zvyšovat vzdělávací náročnost (zejména metodikou, organizačními formami a styly práce a intenzifikací vyučování a učení). Zajistit zvětšování rozsahu domácí přípravy žáků včetně písemných domácích úkolů. Zejména didaktický přístup k žákům 1. ročníku přizpůsobit jejich znalostem a schopnostem. 8. Rozvíjet estetické cítění a kulturní aktivity žáků. 9. Provádět evaluační analýzy všech činností v rámci výchovně vzdělávacího procesu s cílem vyhledávání těch oblastí, v nichž mohou vznikat závažné nedostatky. 10. Sestavovat měsíční plány akcí a činností a termínový kalendář. 11. Aktualizovat public relations školy, dotvářet grafický styl školy, vydat informační materiály o škole, aktualizovat webové stránky školy. 12. Pedagogické a provozní porady svolávat 1x měsíčně, před poradami zveřejňovat s dostatečným předstihem jejich program (není-li opakující se), 1x týdně svolávat porady vedení a vedoucích oborů, operativně svolávat porady třídních učitelů, předsedů metodických sdružení atp Umožňovat studentům katedry výtvarné výchovy Pedagogická fakulty a jednotlivých kateder Fakulty umění Ostravské univerzity pedagogickou praxi, přidělovat jim zkušené pedagogy. 14. Organizovat plenéry, workshopy, zajišťovat výstavy žákovských prací (zejména klauzur a maturitních prací), poznávací zájezdy, účastnit se výtvarných a jiných soutěží atp. 15. K jmenovat zaměstnance do funkcí, pověřit třídnictvím, správcovstvím, uzavřít dohody o pracovní činnosti a provedení práce. 16. Průběžně provádět vlastní hodnocení školy - autoevaluaci. 17. Doporučovat zaměstnance školy do nadškolních orgánů, komisí a poradních sborů. 18. Zpracovat školní program pedagogicko psychologického poradenství (dle metodického pokynu MŠMT). 19. Při demokratickém a participativním stylu řízení vytvářet dobré pracovní podmínky, dělnou atmosféru pro práci zaměstnanců a vzdělávání žáků. Postihovat neplnění nebo nekvalitní plnění zadaných úkolů zaměstnanci dle pracovního řádu, organizačního řádu a pracovních náplní. 20. Využívat výchovných opatření při řešení přestupků a nekázně žáků. 21. Optimalizovat provoz odloučeného pracoviště v ulici Matiční 18, Ostrava; vzhledem k dokončené první etapě rekonstrukce této budovy a s výhledem k předpokládané 2. etapě rekonstrukce této budovy zajistit plynulost všech výchovně vzdělávacích procesů včetně řídící a kontrolní činnosti realizovaných na odloučeném pracovišti. Maturitní zkoušky 1. Hodnocení písemné maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury provádět bodovacím systémem, podle předem stanovených a známých kritérií (o vybraných tématech rozhodnout v den konání zkoušky před zadávajícími).

6 2. Precizovat kritéria hodnocení praktické maturitní zkoušky a sjednotit klasifikační nároky pro hodnocení praktické maturitní zkoušky. 3. Témata pro zadání praktické maturitní zkoušky stanoví ředitel do 31. ledna. 4. Do schválit maturitní okruhy z maturitních předmětů a oznámit okruhy žákům 4. ročníku. 5. Do seznámit maturanty s jejich právy a povinnostmi, které se týkají maturitních zkoušek. 6. Do zahájení maturitních zkoušek provést instruktáž o maturitních předpisech členy maturitních komisí. 7. Organizovat slavnostní předání maturitních vysvědčení. 8. Analyzovat výsledky a úroveň maturitních zkoušek. Talentové zkoušky a přijímací řízení 1. Během školního roku uspořádat dva dny otevřených dveří, pro uchazeče a jejich rodiče, připravit informační letáky a další tištěné materiály. 2. Organizovat výtvarné kursy pro žáky 9. tříd základní školy a přípravné kursy k talentovým zkouškám. 3. Zajistit širokou informovanost rodičovské veřejnosti a potencionálních uchazečů o vzdělávání na naší škole (internet, reklama, tiskoviny, spolupráce s médii, informace pro instituce poskytující informace o možnostech vzdělávání atp.). 4. Připravit organizaci a stanovit kritéria talentových zkoušek a přijímacího řízení. Tvorba ŠVP 1. Pokračovat ve tvorbě ŠVP, zpracovat časový harmonogram činnosti a seznámit s ním všechny zainteresované. 2. 1x měsíčně provádět rozbor činnosti na poradě vedení školy s metodikem a koordinátorem tvorby ŠVP. F. Personální činnost 1. Zkvalitňovat a stabilizovat pedagogický sbor. 2. Zvláštní péči věnovat novým zaměstnancům (vedení školy a přímí nadřízení), začínajícím pedagogům přidělovat uvádějící učitele, tutora. 3. 1x ročně provádět periodické sebehodnocení a hodnocení pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců školy. 4. Organizovat další vzdělávání pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců (řízené samostudium, školení kurzy, doplňkové pedagogické studium, rozšíření aprobace). Z nabídek školení, seminářů, přednášek a exkurzí pečlivě vybírat, obesílat pouze jedním účastníkem, který má povinnost informovat své kolegy. 5. Vytvářet příznivou pracovní atmosféru při zachování vysoké náročnosti na pracovní výkony, citlivě řešit konflikty mezi lidmi a dbát o zachování a další zkvalitňování interpersonálních vztahů. G. Kontrolní činnost 1. Kontrolní činností pokrýt všechny funkce školy. Vycházet z plánu kontrolní činnosti a dokázat vysokou operativnost podle vývoje situace. Při signálech, kdy se řízený systém nevyvíjí očekávaně (např. dle plánu) ihned zasahovat kontrolou. Jestliže se zjistí nedostatky, nařizovat nápravná opatření s objektivizovanými termíny plnění. U pedagogické kontroly provádět i rozsáhlejší akce (např. analýzu vědomostí a dovedností z čtvrtletních prací žáků). Při kontrolách hodnotit především výsledky a tendence. Pověřovat kontrolou i nečleny vedení školy (vedoucí oborů, předsedy předmětových skupin). Provádět kontroly využívání a efektivnosti informačního systému (měsíční plány, operativní úkoly a příkazy, suplování, úkoly z porad atd.). Ze závažných kontrolních akcí provádět písemné záznamy a opatření. 2. Provádět neplánované kontroly při běžné řídící činnosti (hlavně kontrolu preventivní a průběžnou). 3. Zrychlit přenos získaných kontrolních poznatků a opatření do praxe (při operativní činnosti, příkazy, organizačními opatřeními, pokyny, atd.). 4. Všude tam, kde se pracovní činnosti opakují přijímat organizační opatření např. formou vnitřních norem a

7 příkazů. 5. Častěji používat kontrolu retrográdní, při které se postupuje od dosažených výsledků k jejich příčinám, jevům a časových souvislostech. 6. Připravit metodiku globálního evaluačního systému výchovně vzdělávací činnosti (od vstupních prověrek až po maturity). 7. Při hospitacích vždy kontrolovat, zda učitel v přípravě na vyučovací hodinu má ujasněný a promyšlený cíl (cíle). Zda s cílovým zaměřením reflektuje systém vyučovacích metod, forem práce a prostředků. A nakonec, zda si ověřil výsledek své práce. 8. Naplánovat a provádět všechny kontrolní akce nařízené řídícími orgány nebo vyplývající z norem (inventarizace, revize zařízení řídící finanční kontroly. 9. Soubornou zprávou analyzovat činnost a výsledky v oblasti BOZP. 10. Provést a protokolovat cvičnou evakuaci žáků a zaměstnanců školy. 11. Provádět preventivní požární prohlídky, protipožární preventista, 1 x měsíčně. 12. Posoudit funkčnost řídící kontroly, účinnost vnitřních předpisů, používaných formulářů. 13. Posoudit účinnost opatření zadaných škole na závěr inspekcí, kontrol a řešení stížností nadřízenými orgány. Zpracoval: Mgr. Miroslav Kuś, ředitel školy Ostrava, září 2009 Příloha č. 1 Ročního plánu činnosti Střední umělecké školy v Ostravě školní rok 2009/2010 Třídní učitelé 1. A Mgr. Marta Kostrová 1. B BcA. Jiří Martuška 1. C Mgr. Petr Elšík 2. A Mgr. Naděžda Ružičková 2. B Mgr. Martin Drábek 2. C Mgr. Hana Albrechtová 3. A Mgr. Liliana Mikulová 3. B Mgr. Šárka Kolaříková 3. C Ing. Jolana Hanzelková 4. A Mgr. Alexandra Šefránková 4. B Mgr. Petr Janeček Vedoucí oborů vzdělání M/001 Užitá malba M/002 Užitá fotografie a média M/007 Propagační výtvarnictví-propagační grafika M/010 Propagační výtvarnictví vědecká kresba a ilustrace M/034 Tvarování průmyslových výrobků - průmyslový design M/037 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu - vytváření keramiky Mgr. Aleš Hudeček MgA. Tomáš Macíček ak. soch. Eva Kučerová MgA. Lukáš Henzl ak.soch. Jiří Dorňák Jaroslava Rybová Uvádějící učitelé MgA. Jiří Bosák.. MgA. Pavel Kozubík Akad. sochař Jiří Dorňák Ing. Marek Wenglorz Tutoři Mgr. Alexandra Šefránková..Mgr. Petr Elšík Mbgr. Šárka Kolaříková... Mgr. Mimoza Botsin

8 Skupina pro zahraniční styky RNDr. Vojtěch Brumovský, Mgr. Martin Mikolášek, Mgr. Alexandra Šefránková, MgA. Lukáš Henzl, MgAr. Jiří Hrdina, akad. sochař Jiří Dorňák Umělecká rada školy Mgr. Martin Mikolášek, tajemník Mgr. Aleš Hudeček, MgA. Jiří Bosák, Mgr. Gabriela Neničková MgA. Jiří Kuděla, MgA. Pavel Noga, MgA. Robert Buček Předmětové komise Skupina vyučovacích předmětů předseda předmětové komise členové Všeobecně vzdělávací předměty a dějiny výtvarné kultury Mgr. Naděžda Ružičková Ing. Jolana Hanzelková Mgr. Martin Mikolášek RNDr. Vojtěch Brumovský Cizí jazyky Mgr. Petr Elšík Mgr. Alexandra Šefránková Mgr. Marta Kostrová Výtvarná příprava Mgr. Hana Albrechtová učitelé výtvarné přípravy Počítačová grafika Mgr. Petra Strnadová akad. sochař Jiří Dorňák Mgr. Jan Drozd, MgA. Bosák Jiří Martuška Písmo a projektové vyučování Mgr. Šárka Kolaříková MgA. Jiří Bosák (mezipředmětová komise) 1 zástupce z každého oboru vzdělání MgA. Petra Krupíková Výchovná komise vyjadřuje se ke vzdělávacím a výchovným problémům žáků školy, řeší výchovné problémy žáků školy závažnějšího charakteru a předkládá řediteli školy návrhy na uložení výchovných opatření členové komise: předseda: Mgr. Petr Janeček, výchovný poradce členové: Mgr. Alexandra Šefránková, preventistka sociálně patologických jevů třídní učitel vedoucí oboru Plán personálního rozvoje pedagogických pracovníků do roku 2010 Střední umělecké školy, Ostrava, příspěvkové organizace

9 1. Dlouhodobé cíle školy v oblasti rozvoje pedagogických pracovníků Cílem rozvoje pedagogických pracovníků Střední umělecké školy v Ostravě je zajistit optimální personální podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu školy. V plánu personálního rozvoje pedagogických pracovníků školy v oblasti dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků jsou zohledněny priority vyhlášené Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. Návrh na konkrétní školní rok, tj. potřebné vzdělávání jednotlivých pedagogických pracovníků školy s vymezením vztahu k plánu činnosti školy, zpracovává ředitel školy v příloze návrhu plánu činnosti školy. 2. Vzdělávání vedoucích pracovníků školy Vzdělávání ředitele školy a zástupců ředitele bude směřováno do oblasti školského managementu, vzdělávání jazykového, informační gramotnosti, školské reformy a vzdělávacích aktivit souvisejících s evropskou integrací. 3. Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti cizích jazyků bude realizováno s cílem zvýšení jazykové vybavenosti pedagogických pracovníků vedoucím k jazykovým certifikátům a ke zlepšení jazykových dovedností učitelů cizích jazyků. 4. Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti státní informační politiky ve vzdělávání Cílem vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti státní informační politiky ve vzdělávání je dosažení tzv. informační gramotnosti u převážné většiny pedagogických pracovníků školy. 5. Vzdělávání ke splnění kvalifikačních předpokladů, v ostatních oblastech vedoucích k prohloubení odbornosti učitelů ve specializaci, kterou vyučují, a k získání další odbornosti. Pedagogičtí pracovníci nesplňující kvalifikační předpoklady budou vysíláni k získání těchto předpokladů. Další vzdělávání pedagogických pracovníků inovačního a specializačního charakteru je do plánu dalšího vzdělávání zařazováno v souladu s novými poznatky v jednotlivých oborech a s potřebami vzdělávacího programu školy. Zpracoval: Mgr. Miroslav Kuś, ředitel školy Ostrava, září 2009