A) Rozvoj oboru environmentální interpretace v ČR po teoretické i praktické stránce.

Transkript

1 Cíle a efekty prjektu A) Rzvj bru envirnmentální interpretace v ČR p teretické i praktické stránce. splupráce se zkušenými dbrníky pracujícími dluhá léta v bru interpretace přírdníh a kulturníh dědictví vzájemný přens knw-hw s cílem zvýšit efektivitu interpretace a zapjení cílvých skupin d přímé chrany přírdy vznik metdiky a nástrjů evaluace envirnmentální interpretace v malplšných zvláště chráněných územích pr cílvé skupiny mateřských, základních a středních škl vznik metdik pr envirnmentální interpretaci tří knkrétních malplšných zvláště chráněných území v Hradci Králvé a klí a její přens na další subjekty, zabývající se envirnmentální interpretací vznik metdiky celrčníh šklníh prjektu: Dvedeme číst v krajině, víme kde jsme dma. vzájemné supervize při realizaci klíčvých aktivit a metdická pracvní setkání závěrečná knference reflektující zkušensti všech cílvých skupin z realizace prjektu B) Vzdělávání prstřednictvím aktivníh zapjení jedntlivce, přens zkušenstí a dvednstí v knkrétní lkalitě zejména pmcí příméh kntaktu s přírdu a její přímé chrany. aktivní zapjení všech typů škl d dění v bci a stav živtníh prstředí v lkálních zvláště chráněných lkalitách prstřednictvím celrčníh šklníh prjektu: Dvedeme číst v krajině, víme kde jsme dma. terénní výuka zaměřená na přens zkušenstí a dvednstí číst v krajině a umět cenit a chránit místní přírdní a kulturní bhatství (na příkladu vybraných lkálních malplšných zvláště chráněných lkalit v Hradci Králvé a klí) prstřednictvím vzniklé metdiky prjektu djde k aktivnímu metdickému vedení pedaggů při splurealizaci celrčníh šklníh prjektu a prhlubvání akčních kmpetencí zapjvat místní veřejnst díky uspřádání setkání u kulatéh šklu, které zrganizují žáci (2.st. ZŠ, SŠ) s pmcí pedaggů a lektrů za účasti místních byvatel, budu žáci rzvíjet akční kmpetence a dvednsti bčanské angažvansti při řešení knkrétníh prblému

2 C) Systematický rzvj envirnmentálníh vzdělávání pdle sučasných závazných dkumentů Ministerstva šklství, mládeže a tělvýchvy: Rámcvéh vzdělávacíh prgramu, knkrétní příklad činnstí pr naplňvání závaznéh průřezvéh tématu Envirnmentální výchva. metdický kncept celrčníh šklníh prjektu: Dvedeme číst v krajině, víme kde jsme dma. praktické pužití dpručených čekávaných výstupů v jedntlivých blastech průřezvéh tématu Envirnmentální výchva na knkrétních příkladech činnstí vznik kmplexních metdických materiálů dplněných zkušensti škl a výsledky experimentální činnsti žáků při zjišťvání stavu živtníh prstředí na knkrétní chráněné lkalitě D) Dsahvání cílů managementu (zejména plánu péče) zvláště chráněnéh území. management malplšných zvláště chráněných území jak praktická dvednst je sučástí envirnmentální interpretace a celrčníh šklníh prjektu Dvedeme číst v krajině, víme kde jsme dma. Výsledkem setkání u kulatéh stlu v rámci šklníh prjektu bude naplánvaná splečná akce ve vybrané chráněné lkalitě zaměřená na envirnmentální interpretaci směrem d žáků k veřejnsti a zapjení se d činnstí přímé chrany přírdy. Vybraná ZCHÚ Vytipvané lkality a jejich stručný ppis: 1) Přírdní památka Na Plachtě (bývalý armádní prstr, blast NATURA 2000, vzniklá činnstí člvěka a ddnes je management imitací vjenské činnsti, která zde v minulsti prbíhala a díky ní se zde vytvřili unikátní bitpy) Více infrmací zde: design3/web_lkality.php?cast=1805&akce=karta&id= ) Přírdní park Orlice (skrývá bhatství eksystému říční nivy, blast NATURA 2000, její tk je v tét blasti neregulvaný, managemant se zaměřuje na minimalizace sukcesních prcesů a vymícení invazních druhů rstlin,...)

3 Více infrmací zde: design3/web_lkality.php?cast=1805&akce=karta&id= ) Přírdní rezervace Mazurvy chalupy (předmětem chrany jsu slatinné luky v lesním kmplexu, vyskytují se zde hržené a vzácné druhy rstlin, řada významných splečenstev slatinných luk., bývalý milíř) Celrční šklní prjekt: Dvedeme číst v krajině, víme kde jsme dma. (celrční šklní prjekt s realizací září 2013 červen 2014) Přehled předpkládaných základních činnstí v jedntlivých měsících. září: Orientujeme se a ptáme se prč - představení cílů a skladby činnstí prjektu pedaggům - setkání lektra a metdika s pedaggy a třídním klektivem zapjených škl - předání výzkumných materiálů pr terénní výzkumnu a experimentální činnst - předání závaznéh harmngramu prjektu pedaggům - stanvení termínů pr realizaci terénníh výukvéh prgramu - stanvení žákvských hyptéz, vymezení rlí a činnstí říjen - listpad: Zjišťujeme - veducí prjektu mnitruje plnění stanvených cílů - žáci se seznamují s vybranu chráněnu lkalitu - žáci pracují na zjištění knkrétních infrmací chráněné lkalitě - pedagg dplňuje a pdpruje činnst žáků mtivačními aktivitami listpad - prsinec: Plánujeme - vyhdncení vstupních infrmací chráněné lkalitě - sestavení plánu, c všechn vlivňuje chráněnu lkalitu - experimentální činnstí získávají vstupní data využitelná pr interpretaci krajiny v lkalitě (rzhvr, vyhdncení stavu krajiny, knzultace, ) leden - únr: Oslvujeme, dkrýváme, vytváříme vztah k místu genius lci - žáci zvažují různé prstředky pr interpretaci lkality - určují c je význačné v krajině - hledají knkrétní pstupy, jak slvit místní byvatele, aby se zajímali vybranu lkalitu, aby si k ní vytvřili vztah, aby cenili její přírdní a kulturní bhatství březen - červen: Oživujeme plány a hdntíme je - realizace výukvéh prgramu v lkalitě, kteru se žáci zabývali - příprava setkání u kulatéh stlu - realizace setkání u kulatéh stlu s byvateli bce a dalšími zástupci - realizace interpretace žáků v lkalitě - interpretace zvláště chráněnéh území - hdncení interpretace

4 - celkvé hdncení šklníh prjektu Příklad činnstí a čekávaných výstupů při realizaci celrčníh šklníh prjektu dětí MŠ smyslvě vnímá přírdu a vyjadřuje, jak se v ní cítí, má z pbytu v přírdě pzitivní pcity a zážitky (bsahem terénníh eklgickéh výukvéh prgramu) ppíše pzrvané změny v lkalitě - jar, lét, pdzim, zima pd vedením pedagga vede záznamy výsledků při činnstech v terénu (nástěnné didaktické brazy, deník maléh průzkumníka ) nalezne vztah mezi stavem eksystému a lidsku činnstí (velký braz lkality připravený ke splečnému dkreslvání, dlepvání hledaných vztahů) na příkladech různých rganismů vysvětlí princip prměn v závislsti na prstředí (živtní cyklus vybrané rstliny typické pr vybranu chráněnu lkalitu) tvří plán činnstí, jak pečvat chráněnu lkalitu a splečně vyknávají činnsti uvedené v tmt plánu péče v chráněné lkalitě pd vedením lektra ddržuje dmluvená pravidla práce ve skupině a při kmunikaci s statními Příklad činnstí a čekávaných výstupů při realizaci celrčníh šklníh prjektu žáků 1.st. ZŠ pznává krajinu všemi smysly pmcí interpretace příběhem a legendu místní krajině vypráví a ppisuje změny ví, prč je rstlina či živčich chráněný a navrhuje patření pr jejich chranu na základě vztahů rganismu a jeh přirzenéh prstředí čte v krajině a vyhdncuje jednduché příklady změn v důsledku činnsti člvěka (bsahem terénníh eklgickéh výukvéh prgramu) splupracuje se splužáky při řešení prblémů

5 Příklad činnstí a čekávaných výstupů při realizaci celrčníh šklníh prjektu žáků 2.st. ZŠ pzruje krajinu, pracuje s mapu a záznamenává ppisuje pcity metdu vlnéh psaní prvádí experinmenty, aby zjistil stav živtníh prstředí ve vytipvaných malplšných zvláště chráněných územích (práce v terénu s pracvními listy a jednduchými přístrji) vyhdncuje výsledky a na základě prvnání dvzuje kvalitu živtníh prstředí (zjišťuje vdní kapacitu rašeliníku, stanvení vlhksti, stanvení ph, hdncení půdníh typu - pracuje s půdní sndu) ve vztahu ke zmapvaným rstucím druhům rstlin a žijícím druhům živčichů a vyhdncení nárků rganismů na čisttu živtníh prstředí (práce s klíči v terénu) přízení ftdkumentace v prměnách rční dby (práce šklních týmů) bjevvání přírdní histrie místa četbu v krajině a místní legendu či příběhem (bsahem terénníh eklgickéh výukvéh prgramu) žáci prezentují dílčí výsledky prjektu na setkání s místní veřejnstí, kde se dmluví dplední setkání v lkalitě za účelem vyknání interpretace místa a vyknání managementvých prací - realizace zasedání u kulatéh stlu připravují žáci ve splupráci s lektry a pedaggy Příklad činnstí a čekávaných výstupů při realizaci celrčníh šklníh prjektu žáků SŠ zaujme stanvisk jaku rli má člvěk v přírdě prvnání histrických ftgrafií lkality vyhdncení dpadů na stav krajiny a její tváře, ptřeby člvěka prti ptřebám přírdy) prvnává interpretaci krajiny na knkrétních příkladech v různých chráněných lkalitách (bsahem terénníh eklgickéh výukvéh prgramu) stanvuje pčáteční hyptézu a při dsahvání dílčích výsledků práce ji věřuje různými přístupy (kmunikuje s dalšími cílvými skupinami dbrníci, byvatele, rdinní příslušníci)

6 při interpretaci krajiny chráněnéh území zvažuje efektivitu jedntlivých prstředků (leták, kniha, průvdce, naučná tabule,.) v průběhu rčníh prjektu realizuje ve splupráci s dalšími žáky celý výzkumný prces na příkladu envirnmentální interpretace malplšné chráněnéh území (stanvení hyptézy, návrh pstupu, získávání dat, vyhdncvání dat, interpretace dat ve škle i místní veřejnsti setkání u kulatéh stlu a návštěvu v malplšném chráněném území) plánuje setkání v chráněném území, jehž náplní budu činnsti které pvedu k řešení lkálníh envirnmentálníh prblému a zlepšení živtníh prstředí bjevvání přírdní histrie místa četbu v krajině a místní legendu či příběhem (bsahem terénníh eklgickéh výukvéh prgramu) prezentuje dílčí výsledky prjektu na setkání s místní veřejnstí, kde se dmluví dplední setkání v lkalitě za účelem vyknání interpretace místa a vyknání managementvých prací - realizace zasedání u kulatéh stlu připravují žáci ve splupráci s lektry a pedaggy