ZA ŠKOLNÍ ROK

Transkript

1 Z ák ladní škola a Prak t ická škola, Opava, Sle zsk ého odboje 5, p ř í s p ě v k o v á o r g a n i z a c e VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace ZA ŠKOLNÍ ROK telefon : zs.so@seznam.cz fax : http:

2 OBSAH 1. základní údaje o škole s přehled oborů vzdělávání s popis personálního zabezpečení činnosti školy s přehled o zápisu k plnění povinné školní docházky do školy s údaje o výsledcích vzdělávání žáků s prevence sociálně patologických jevů s další vzdělávání pedagogických pracovníků s aktivita a prezentace školy na veřejnosti s údaje o výsledcích činnosti provedené Českou školní inspekcí s základní údaje o hospodaření školy s zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů s zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení s projekty realizované školou financované z cizích zdrojů s údaje o spolupráci s dalšími partnery při plnění úkolů při vzdělávání s. 21 2

3 1. Základní údaje o škole Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace Právní subjekt : příspěvková organizace Identifikátor zařízení : IČO : Zřizovatel : Moravskoslezský kraj, krajský úřad, Ostrava, ul. 28.října 117 Ředitel školy : Statutární zástupce ŘŠ : Rada školy : Mgr. Jiří Kupka Bydliště : Zeyerova 2, Opava 5 Mgr. Ludmila Krejčí Bydliště : Krnovská ul., Opava Od ledna 2013 pověřen výkonem funkce ZŘŠ Mgr. Tomáš Frank Mgr. Jakub Janeček, předseda (zástupce školy) PaedDr. Jana Silná, zapisovatel (zástupce školy) Jana Hankeová, člen (zástupce rodičů) Mgr. Soňa Lichovníková, člen (zástupce zřizovatele) Mgr. Lenka Mikulová, člen (zástupce zřizovatele) Pavlína Moldříková, člen (zástupce rodičů) Zřizovatel zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, příspěvková organizace Moravskoslezský kraj řídí a spravuje organizaci, jejíž cílem je poskytovat základní vzdělání žákům plnícím povinnou školní docházku v programu základní škola praktická (žáci s prokázaným minimálně lehkým mentálním postižením) a základy vzdělání dívkám a chlapcům s vyšším stupněm postižení v základní škole praktické. V rámci oboru základní škola speciální jsou zřízeny třídy, do nichž jsou vřazeni žáci vzdělávající se podle rehabilitačního vzdělávacího programu (dále RhVP). Do tříd s RhVP byli vřazeni žáci s těžkým až hlubokým mentálním postižením, často kombinovaným s další vadou. Již třetím rokem byli žáky školy dívky a chlapci v učebním oboru Praktická škola jednoletá. Tento obor střední školy je určen žákům se středním a těžším mentálním postižením. Většinou jsou žáky učebního oboru žáci končící povinnou školní docházku v oboru základní škola speciální u nás ve škole, zbytek je ze škol Opavska, kde také vzdělávají v oboru ZŠS. Pro děti v předškolním věku, u nichž byla školským poradenským zařízením potvrzena mentální retardace, byla otevřena třída přípravného stupně základní školy speciální. Nedílnou součástí zařízení je také Speciálně pedagogické centrum Srdce školské poradenské zařízení pro děti, žáky a studenty s mentálním a tělesným postižením. Samozřejmostí byla možnost využívat školní družinu. Provoz družiny byl od brzkých ranních hodin do odpoledne, abychom umožnili rodičům, kteří u nás ve škole mají své děti, docházet do zaměstnání. Zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace působí mezi vzdělávacími institucemi na Opavsku od roku Od té doby získali pracovníci bohaté zkušenosti se vzděláváním postižených dětí. Jestliže při svém vzniku bylo klasickou zvláštní školou, ve které se vzdělávaly děti nezvládající běžnou základní školu společně se žáky, u kterých bylo diagnostikováno mentální postižení různého stupně, postupem let se péče o handicapované děti rozšiřovala a v současné době slouží zařízení ke vzdělávání dětí se širokou škálou zdravotních 3

4 omezení a postižení. Máme žáky nejen s mentálním postižením, od lehkého po hluboké, ale jsou u nás dívky a chlapci, jimž k postižení mentálnímu přibyla také další vada (vady sluchu, tělesná postižení- v současné době se přibližně desítka dětí neobejde bez invalidního vozíku, vada zraku). V posledních letech nám výrazně přibylo dětí s diagnostikovaným autismem. Děti s autismem a PAS přijímáme do naší školy a žáci jsou vzdělávání formou individuální integrace ve třídách základní školy speciální, základní školy praktické i praktické školy jednoleté. Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5 je zařízením, které své služby poskytuje na území statutárního města Opava, ale je školou vzdělávající žáky nejen z místa, kde sídlí, ale i ze širokého okolí. Ve školním roce byli žáky školy dívky a chlapci z více než dvaceti obcí a měst Opavska. Příspěvková organizace může těžit z výhodné polohy téměř uprostřed města, výhodou je blízkost zastávek městské hromadné dopravy, proto není problémem dojíždění jak samotných žáků, tak i rodičů s dětmi, jež potřebují doprovod. Nedaleko školy je zastávka trolejbusů a autobusů MHD. Dostupné je i vlakové nádraží pro směr na Krnov. Vzhledem k tomu, že řadu dětí vozí jejich zákonní zástupci do školy vlastními automobily, je možné vystoupit se žáky téměř u hlavního vchodu, odkud je plně bezbariérový přístup do celé budovy. Vzhledem ke složení žáků bylo potřeba postupem času zajistit přístup do jednotlivých prostor i osobám se ztíženou prostorou orientací a omezeným pohybem. Bezbariérovost je další velkou předností školy. Máme možnost využívat plošinu pro invalidní vozíky až do druhého poschodí školy, nedávno zrekonstruované toalety jsou na vysoké úrovni a poskytují důstojné prostory i pro žáky na invalidních vozících. Jak bylo zmíněno, naše zařízení poskytovalo i ve školním roce základní vzdělávání a základy vzdělání zdravotně postiženým dětem (děti s mentálním postižením, kombinovanými vadami, autismem, vada sluchu, máme i několik žáků nevidomých nebo se zbytky zraku). Péče o takovéto jedince ve škole je vždy specifická a má svá úskalí i ekonomického charakteru. Je pochopitelné, že pro vzdělávání takovýchto dětí je potřeba nižšího počtů žáků ve třídách a naopak vyššího počtu personálu. Týká se to hlavně tříd základní školy speciální (a žáků vzdělávajících se podle RhVP), kde jsou, podle znění příslušné vyhlášky, až tři pracovníci učitel, vychovatel a také asistent pedagoga. Ve většině tříd základní školy speciální působí, vedle vyučujícího, také asistent pedagoga. V žádném případě nejde o plýtvání prostředky na mzdy, práce s takovým kolektivem žáků je velmi náročná, pokud jsou ve třídě žáci z většiny imobilní, pak je pro vyučujícího problém zorganizovat vycházku, činnost v tělesné výchově a podobně. Aby bylo možno s takovýmito žáky absolvovat vycházky, účastnit se akcí školy, naplňovat činnost stanovenou ve školním vzdělávacím programu, je nutné přesouvat pedagogické pracovníky z jedné organizační jednotky do druhé tak, aby byla činnost zařízení co nejefektivnější. Ve školním roce pracovaly tři třídy základní školy speciální v rehabilitačním vzdělávacím programu. Do nich byly zařazeny děti s těžkým a mnohdy i hlubokým mentálním postižením, často s další vadou (většinou jde o poruchy pohybového ústrojí, případně i zrakové postižení, vady řeči a podobně). Již několik let vedení školy řeší problém, jak vyhovět zákonným požadavkům na práci a zvedání břemen ženami (což je naprostá většina personálu v rehabilitačních třídách) a nutností manipulace se žáky v době vyučování. Činnost a provoz těchto tříd je nejvíce vzdálená od běžné práce ve třídách většinového vzdělávacího proudu. Děti, u nichž bylo potvrzeno mentální postižení a nebyly ještě zralé pro vřazení do povinné školní docházky, využívaly docházku do třídy přípravného stupně základní školy speciální. Pobytem v přípravném stupně základní školy speciální sice prozatím neplní žáci povinnou školní docházku, ale za dobu pobytu jsou velmi dobře adaptováni na školu, větší kolektiv žáků (mnohdy jsou do PŘS ZŠS přijímány děti, které problémové v mateřských školách). Na pravidelnou docházku svých dětí do zařízení si zvyknou i rodiče žáků. I v průběhu hodnoceného školního roku jsme zaregistrovali významný rozdíl v dovednostech a návycích žáků, kteří přešli do prvního ročníku základního vzdělávání z přípravného stupně základní školy speciální, oproti prvňáčkům, kteří přišli bez průpravy v mateřské škole nebo u nás v PŘS ZŠS. Škola nabízí žákům pobyt ve školní družině. Ve školním roce pracovala čtyři oddělení. U dětí se střídalo celkem pět vychovatelů. Z toho dvě vychovatelky působily pouze ve školní družině, zbývající vychovatelé měli své úvazky ve vyučování v rámci tříd s rehabilitačním vzdělávacím 4

5 Počty žáků v minulých školních letech základní škola praktická základní škola speciální přípravný stupeň základní školy speciální praktická škola jednoletá celkem programem a v přípravném stupni základní školy speciální. Provoz školní družiny byl zahajován v 6,30 hod. a poslední děti si rodiče vyzvedávali z družiny v 16,15. hod. Ve škole žáci mohou obědvat. Stravu dovážíme z jídelny Na Rybím trhu v Opavě. Žáci odebírají jídla přímo u nás v jídelně, stejně tak je umožněno i závodní stravování pracovníkům školy. V období prázdnin mohou zájemci odebírat stravu přímo v jídelně na Rybím trhu v Opavě. I v průběhu školního roku se měnil stav žáků v jednotlivých třídách. Příčin změn v počtech žáků bylo více (potřeba změny vzdělávacího programu přechod ze základních škol běžného vzdělávacího proudu do speciální školy - program základní školy na základní školu praktickou, případně ze ZŠP na program základní školy speciální, stěhování žáka, žádosti rodičů o změnu prostředí a podobně). Veškeré změny byly prováděny v souladu s platnou legislativou (řádné žádosti zákonných zástupců o přijetí ke vzdělávání do naší školy, doporučení, podklady školských poradenských zařízení, případně i doporučení odborných lékařů, řádné projednání a seznámení zákonných zástupců dětí o důsledcích zařazení žáka do speciální školy a podobně). Nejčastějším důvodem změn v počtu žáků naší školy byl přestup žáka ze školy většinového vzdělávacího proudu na základě potřeby změnit vzdělávací program. V počtech žáků uváděných v tabulce pod textem nejsou zahrnuti všichni žáci, kteří prošli v minulém školním roce našimi třídami. Nepromítnou se žáci, kteří byli u nás na diagnostickém pobytu. Na základě žádosti zákonných zástupců žáků a doporučení SPC Srdce umožňujeme dvou až šestiměsíční diagnostický pobyt žáků. Jeho cílem je, po dobu jejich docházky do naší školy, zjistit, zda by byl pro žákovo další vzdělávání vhodný vzdělávací program aplikovaný na naší škole, případně by se měl i nadále vzdělávat podle původního programu, pouze v něm bude potřebné učinit úpravy prostřednictvím individuálního vzdělávacího plánu. Někteří žáci po ukončení a vyhodnocení diagnostického pobytu se stali, na základě žádosti zákonných zástupců a doporučení školského poradenského pracoviště, žáky naší školy, jiní se vrátili na kmenové školy, případně byli vřazeni do některé z dalších speciálních škol v regionu. Diagnostických pobytů v naší škole, oproti minulým létům, ubylo. Není totiž jasné, zda tento nástroj pro pomoc žákům nezvládajícím učivo běžné základní školy bude možné využívat i nadále. Je to stav vyvolaný stále nejasnou legislativou platnou pro oblast speciálního vzdělávání, kdy jsou neustále předkládány návrhy novel vyhlášek, následně je připravena novela novely. Počty žáků ve školním roce K K rozdíl

6 základní škola praktická základní škola speciální přípravný stupeň ZŠS praktická škola jednoletá celkem K K K K K K Složení žáků podle oboru vzdělávání od roku 2007 do roku 2012 základní škola praktická základní škola speciální přípravný stupeň ZŠS Praktická škola jednoletá 6

7 Počet žáků školy ve školním roce poměrně razantně vzrostl. Po velmi dlouhé době bylo zařízení ke konci školního roku naplněno více než 130 žáky. Na tomto stavu má výrazný podíl střední škola, protože ve školním roce jsme měli sedm žáků zapsaných do oboru praktická škola jednoletá. Jsme si plně vědomi, že jde o naplněnost školy, se kterou můžeme počítat každoročně i do budoucna. Z výše uvedených dat a grafu lze usuzovat, že počet žáků školy běžně celkově osciluje okolo čísla sto dvaceti dívek a chlapců. Mění se pouze skladba žáků. Nepotýkáme se s potížemi naplnit třídy. Spíše nám činilo potíže poskládat třídní kolektivy tak, aby složení třídy dovolovalo efektivně naplňovat cíle stanovené ve školním vzdělávacím programu. Složité to bylo zejména u nižšího stupně základní školy praktické, kde počty žáků v ročnících jsou poměrně nízké a je komplikované vytvořit kolektivy vyrovnané početně i věkově. V žádném případě jsme nechtěli na úkor vyššího počtu žáků snížit kvalitu výuky. Toto platí a bude platit i do budoucna. Změny nastávají ve struktuře tříd podle oboru vzdělávání. Postupně ubývá žáků vzdělávajících se podle programu základní školy praktické a narůstá počet dětí vzdělávajících se podle programu základní školy speciální. Pokles počtu chlapců a dívek v základní škole praktické je logickým důsledkem stále narůstající snahy integrovat co nejvíce dětí do většinového vzdělávacího proudu. Tento trend je jistě správný, pokud je integrace takovýchto žáků podpořena vstřícným postojem vedení školy, kde má být žák integrován, pochopením ze strany vyučujících a příznivým klimatem ve třídě, kde je integrace realizována. Stále častěji se volá ve společnosti po inkluzívním vzdělávání, jsou hledány cesty, jak tento trend realizovat v praxi. Co možná nejširší integrace postižených žáků do běžných škol je jistě jednou z možností. Bohužel, prozatím není na takovýto způsob práce s mladými lidmi s hendikepem naše školství připraveno. Většinou nejsou na běžných školách vytvořeny podmínky ekonomické (narůstá potřeba asistentů pedagogů ve vyučování), personální (pedagogičtí pracovníci na školách většinového vzdělávacího proudu nemají zatím dostatek zkušeností a poznatků potřebných pro vzdělávání žáků s různým typem a stupněm postižení), mezi lidmi je ještě mnoho předsudků (pro řadu rodičů je nepřijatelné, aby ve třídě, v níž se vzdělává jejich dítě, byl žák, který potřebuje zvýšenou péči na úkor ostatních žáků), děti mnohdy nejsou připraveny vnímat postiženého spolužáka jako sobě rovného vrstevníka. Také ve školním roce jsme prostřednictvím pracovníků Speciálně pedagogického centra Srdce a pedagogů školy usilovali o osvětu v této oblasti. Využívali jsme vhodné příležitosti, jak působit na výchovné poradce a vedení běžných škol, aby docházelo co nejméně k případům, kdy je žák ve škole většinového vzdělávacího proudu jako prvek přinášející škole vylepšení finančního normativu a nevyhodnocuje se skutečná potřeba podpůrných opatření při vzdělávání postiženého žáka. Domníváme se, že tyto případy, kdy jsou žáci poměrně nevhodně zařazeni do typu vzdělávání, jsou důsledkem přijatého způsobu financování škol tzv. na žáka. Každá škola usiluje o co nejvyšší počet žáků, aby získala co největší objem prostředků na mzdy a provoz školy, a zájmy a potřeby žáků jsou potlačeny do pozadí. Mnohdy jde o existenční záležitost v případě, že by žák odešel na jinou, třeba speciální školu, klesl by počet žáků v ročníku pod minimální hranici a podobně. Z ekonomického pohledu je to zcela jistě správné a poměrně spravedlivé, avšak toto pravidlo není schopno bezezbytku postihnout veškeré potřeby všech žáků. Ve školním roce jsme se rozhodli pokračovat v dělení kolektivů tříd v náročnějších všeobecně vzdělávacích předmětech (šlo zejména o výuku jazyků, matematiky, ale třeba i přírodopisu či informatiky). S přihlédnutím k počtům žáků ve třídách a se zřetelem k obtížnosti učiva v jednotlivých předmětech a ročnících, jsme se rozhodli dělit některé vyučovací jednotky, což zvýšilo efektivitu vzdělávacího procesu a ulehčilo to i žákům samotným. Naše Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je svým způsobem výjimečná v regionu také tím, že její nedílnou součástí je Speciálně pedagogické centrum Srdce. Jde o školské poradenské zařízení, které poskytuje poradenské, diagnostické a terapeutické služby žákům s mentálním a tělesným postižením. Servis žákům s mentálním postižením zajišťuje SPC Srdce na území bývalého okresu Opava, tělesně postižené děti, žáky a studenty máme v péči v širším regionu Opavska a Bruntálska. V SPC pracuje sociální pracovnice, která se orientuje na získávání anamnézy našich klientů, poskytuje právní rady a je v úzkém kontaktu se sociálními 7

8 pracovnicemi příslušných magistrátů a obecních úřadů. Speciální pedagogové a psychologové zajišťují, aby naši klienti co nejlépe zvládali základní vzdělávání, případně aby se jim dařilo pokračovat ve studiu či další profesní přípravě na středních školách a učilištích. V posledních letech se výrazně zvýšila snaha SPC vyhledávat již v předškolních zařízeních děti, které by potřebovaly pomoc zařízení. Samotná činnost SPC probíhá jednak v prostorách centra, jež je umístěno v budově školy, ale také na výjezdech přímo do škol, kde jsou dívky a chlapci integrováni, protože je nesmírně potřebná úzká spolupráce odborného týmu školského poradenského zařízení a pedagogických pracovníků konkrétní školy se zákonnými zástupci žáků. Vždy se všechny kroky dějí za spolupráce či minimálně souhlasu zákonných zástupců žáků. SPC vypomáhalo při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů integrovaných žáků, staralo se o zapůjčování potřebných pomůcek školám, kde byli klienti našeho SPC integrováni. Zlepšení kvality služeb zákonným zástupcům, dětem, žákům a studentům, stejně jako odborné veřejnosti přineslo zapojení Speciálně pedagogického centra Srdce do projektu financovaného z ESF pod názvem Centra integrované podpory. Jsme partnerem projektu, jehož příjemcem je Moravskoslezský kraj. V průběhu školního roku původní projekt skončil, nicméně aktivity v obdobném duchu pokračují i nadále. Naše SPC Srdce rozjelo samostatně nový projekt pod názvem Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v MSK. Obsahem projektu je celá řada terapií pro žáky s postižením, pestrá paleta vzdělávacích akcí pro pracovníky speciálně pedagogických center, pedagogy naší školy i jiných škol, zákonné zástupce postižených dívek a chlapců. 2. Přehled oborů vzdělávání ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ 8

9 Vyučování v Základní škole, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace probíhalo ve školním roce ročnících základní školy praktické podle školního vzdělávacího programu, který připravili pedagogičtí pracovníci školy v minulých letech. Postupně byl náš školní vzdělávací program upravován a inovován tak, aby odpovídal požadavkům reformy našeho školství. Podle školního vzdělávacího programu pro žáky základní školy speciální se ve školním roce učili žáci prvního, druhého, třetího, sedmého, osmého a devátého ročníku základní školy speciální (včetně žáků s rehabilitačním vzdělávacím programem). Tento školní vzdělávací program byl v průběhu školního roku předmětem kontroly ze strany České školní inspekce v rámci tematické inspekce, jež proběhla na naší škole v květnu Vzhledem k tomu, že nebyly vzneseny žádné připomínky, je náš školní vzdělávací program pro žáky základní školy speciální po formální stránce v pořádku a je upravován pouze podle zkušeností, které získáme jeho využíváním v příštích letech, kdy se podle něj budou postupně vzdělávat i děti dalších ročníků. Od září 2012 byli i žáci střední školy v oboru Praktická škola jednoletá vzděláváni podle školního vzdělávacího programu pro tento obor. Část žáků, kterým bylo umožněno rozložení ročníku, dokončovali profesní přípravu podle původních učebních osnov. Přehled učebních plánů pro jednotlivé části školy: Název dokumentu Číslo jednací 1. Vzdělávací program pomocná škola a přípravný stupeň /97 22 ze dne pomocné školy 2. Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy /03 24 ze dne Školní vzdělávací program pro ZŠP Čj Š/183/ směrnice MŠMT ČR SPC 11769/95 24 ze dne Školní vzdělávací program pro ZŠS ČJ Š/168/2010 platný od Vyhláška týkající se vzdělávání žáků se speciálními 73/2005 Sb., ve znění pozdějších vzdělávacími potřebami) předpisů 6. Vzdělávací program C/001 Praktická škola jednoletá RVP MŠMT Školní vzdělávací program pro obor Praktická škola jednoletá ČJ ZSPSOp/00857/2012 Obory vzdělávání : Číslo oboru Název oboru Typ Jazyk Délka studia Kapacita B/001 Pomocná škola denní český 10 r. 0 měs B/01 Základní škola speciální denní český 10 r. 0 měs C/001 Základní škola denní český 9 r. 0 měs C/01 Základní škola denní český 9 r. 0 měs C/001 Praktická škola jednoletá denní český 1 r C/01 Praktická škola jednoletá denní český 1 r. 12 9

10 3. Personální zajištění činnosti školy Chod zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace zajišťovali zaměstnanci, kteří byli rozděleni podle úkolů do dvou skupin - pedagogičtí a nepedagogičtí v rámci školy a SPC, kromě toho je součástí pracovního kolektivu i úsek správních zaměstnanců. První skupina zajišťovala vzdělávací a výchovnou činnost, náplní práce druhé skupiny bylo poskytování servisu v podobě zajišťování provozu školy a jejích součástí. Mezi pedagogické pracovníky školy se řadili ve školním roce učitelé, vychovatelé, asistenti pedagogů a psychologové a resp. speciální pedagogové v SPC. Skupina vychovatelů měla v našem zařízení úkoly rozdílné od stejné profese ve školách většinového vzdělávacího proudu. Část vychovatelů trávila většinu pracovní doby ve vyučování ve třídách s rehabilitačním vzdělávacím programem (případně ve třídě přípravného stupně základní školy speciální) a zbytek úvazku působila při práci s dětmi ve školní družině. Dvě vychovatelky se věnovaly plně dětem v době provozu školní družiny. Dva z vychovatelů také vyučovali několik hodin jako nekvalifikovaní vyučující - šlo zejména o výchovy: pracovní vyučování, tělesná a hudební výchova, ale také o hodiny informatiky. Mimo skupinu pedagogických pracovníků školy pak stojí stále sociální pracovnice v SPC, která, ač je ve velmi častém kontaktu s dětmi a jejich rodiči, je vedena v kategorii nepedagogických pracovníků. Poslední skupinou byli správní zaměstnanci ekonomka školy, školník, pracovnice výdeje stravy a uklízečky, topič jako sezonní zaměstnanec. Ve školním roce muselo vedení školy řešit dlouhodobou nepřítomnost dvou pedagogických pracovníků (nemoc). Po dobu nepřítomnosti kmenových zaměstnankyň byly přijaty kvalifikované učitelky jako zástup, aby vzdělávací proces nebyl nijak negativně nepříznivou situací ovlivněn. a) Počet zaměstnanců podle kategorií ve školním roce kategorie počet zaměstnanců přepočtený počet učitelé základní škola praktická 8 8,18 - základní škola speciální 8 9,63 -praktická škola jednoletá 5 1,5 vychovatelé ŠD 2 1,9 - ZŠS 2 1,82 - PŘS ZŠS 1 0,86 asistenti pedagoga 7 5,13 SPC ped. prac. 5 4,6 - neped.prac. 1 1 Ostatní NPP 6 4,69 celkem 45 39,31 * do celkového počtu pracovníků jsou zahrnuti i zaměstnanci, kteří byli v pracovním poměru pouze sezónně např. topič b) Kvalifikovanost pedagogických pracovníků Jestliže zařízení Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je, podle zřizovací listiny, školou pro žáky s mentálním postižením, je i skladba 10

11 zaměstnanců přizpůsobena tomuto poslání. Mezi pozitiva organizace jistě patří vysoké procento kvalifikovanosti pedagogického sboru Mezi učiteli s celým pracovním úvazkem byla ve školním roce pouze jedna pracovnice, která nevyhovuje požadavkům platného zákona o pedagogických pracovnících a obdržela od vedení školy písemné upozornění na povinnost doplnit si patřičné vzdělání. Všichni ostatní splňují nároky na pedagogického pracovníka vzdělávajícího žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Jistý dluh vůči splnění kvalifikačních předpokladů cítíme v oblasti výuky cizích jazyků, kde nemáme plně kvalifikované učitele. Nicméně, oproti běžným školám poskytujícím základní vzdělání, je u nás počet hodin cizího jazyka mizivý. Asistenti pedagoga ve většině případů mají absolvován kurs pro AsP, pouze dvě pracovnice nemají kurz pro asistenty pedagogů, jedna asistentka však absolvovala kurz pro mistry odborného výcviku, má tedy praxi v práci s dětmi, a druhá je absolventkou střední pedagogické školy se zaměřením na vychovatelství (pouze pro děti bez zdravotního omezení), v průběhu školního roku však začala studovat speciální pedagogiku na vysoké škole. učitelé *jedna psycholožka uvedená ve stavu zaměstnanců momentálně čerpá rodičovskou dovolenou c) Praxe u pedagogických pracovníků speciální pedagogika 18 národní škola 0 VŠ jin.typu + ped.min. 0 bakalářské studium. 1 střední s maturitou 2 vychovatelé SPgŠ + roční rozšiř. stud.spec.ped. 4 VŠ dokončené bakal.studium 1 spec.pedagogové speciální pedagogika magister.st. 5 psychologové asist.pedagoga vysokoškolské vzdělání příslušného zaměření úplné SŠ s maturitou, rekval.kurz 4 SŠ bez maturity 0 SŠ bez maturity, kurz AP 3 Jednolitost pracovního kolektivu a dlouhodobě malé změny v něm jsou jistým ukazatelem spokojenosti pracovníků s kolektivem a zařízením. Na druhou stranu věkové složení zaměstnanců zařízení není právě optimální. Jedním z mála nepříznivě vyznívajících údajů o naší škole za uplynulý školní rok je věkové složení pedagogického sboru. Zejména v kategorii pedagogických pracovníků je věkový průměr vysoký. Při bližším rozboru věkového složení našeho pedagogického sboru zjistíme, že je ve škole většina z pracovníků střední generace a chybí mladí pedagogové, což, mimo jiné, ovlivňuje také platové podmínky na škole. Vedení školy by rádo formovalo kolektiv tak, aby byly rovnoměrně zastoupeny všechny věkové vrstvy, ale naše škola věrně kopíruje trend složení pedagogických sborů ve školách v celé republice. Z níže uvedené tabulky je možné vyčíst věkové složení pedagogického sboru. Ve školním roce došlo ke dvěma změnám. Jednak, jak již bylo zmíněno ve výroční zprávě, museli jsme se vyrovnávat s neočekávanou dlouhodobou nepřítomností dvou pedagogických pracovnic, ale dvě kolegyně, po dosažení důchodového věku ukončily svůj pracovní poměr v zařízení. Krátkodobé zastupování za nepřítomné pedagogické i správní pracovníky jsme řešili formou zástupů vlastními zaměstnanci. 2* 11

12 Věkové složení - kategorie pedagogických pracovníků (včetně asistentů pedagoga a pracovníků SPC): let let let let let Údaje o přijímacím řízení, správní řízení na škole Počty vydaných rozhodnutí za školní rok : Rozhodnutí ředitele ZŠ Počet Odvolání proti rozhodnutí Zamítnutí žádosti o IVP Zamítnutí žádosti o přeřazení žáky - nebo studenta do vyššího ročníku - Přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání a ukončení předškolního - - vzdělávání Zařazení dítěte do přípravného stupně základní školy speciální 4 0 Zařazení dítěte do přípravné třídy základní školy -. Zamítnutí žádosti o odklad povinné školní docházky 0 0 Převedení žáka do odpovídajícího ročníku základní školy 0 0 Přijetí k základnímu vzdělávání 5 0 Přijetí ke vzdělávání ve střední škole 10 0 Podmínečné vyloučení a vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo 0 0 školského zařízení Povolení a zrušení povolení individuálního vzdělávání Ředitel školy vydával jako správní orgán v průběhu školního roku správní rozhodnutí. Ve většině případů se jednalo o přijetí k základnímu vzdělávání, které bylo často spojeno se změnou vzdělávacího programu. V režimu správního řízení byla i přijetí žáků do praktické školy jednoleté a přípravného stupně základní školy speciální. Veškerá správní rozhodnutí byla vydána v souladu s platnými právními normami na základě odborných posudků a závěrů z vyšetření žáků a s předchozím souhlasem nebo žádostí zákonných zástupců žáků. Mimořádná pozornost byla věnována rozhodnutím o přijetí žáky ke vzdělávání v základní škole praktické nebo základní škole speciální, aby bylo vyloučeno chybné vřazení žáka do systému speciálního vzdělávání a nebyla tak dotčena jeho práva. 12

13 Údaje o zápisu do k plnění povinné školní docházky v únoru 2013: Celkem u zápisu Zapsáno do ZŠP Zapsáno do ZŠS Odklad povinné školní docházky Jiný způsob vzdělávání ( 42 školského zákona) Údaje o výsledcích vzdělávání Ve školním roce byla škola organizována jako patnáctitřídní. V základní škole speciální bylo celkem sedm tříd, z toho tři třídy s rehabilitačním vzdělávacím programem. V základní škole praktické byla výuka organizována v šesti třídách, praktická škola jednoletá měla ve školním roce jednu třídu. Jedna třída byla se žáky v přípravném stupni základní školy speciální. Při tvorbě organizace školy pro nový školní rok mělo vedení zařízení na paměti, aby struktura tříd a jejich skladba odpovídala požadavkům předpisů, aby vyhovovalo co nejvíce jednotlivým žákům a také aby byla výuka efektivní ekonomicky. Až na jednu třídu pracovali učitelé v základní škole praktické a základní škole speciální s kolektivy v odděleních. Abychom zlepšili podmínky pro vzdělávání, měli jsme ve školním roce ve vyšších třídách, kde byly spojené ročníky, dělené hodiny matematiky a českého jazyka, fyziky, informatiky, angličtiny). Ve třídách základní školy speciální byly kolektivy tříd sestaveny tak, aby to co nejlépe vyhovovalo stupni postižení a schopnostem dětí. Proto byly i kolektivy, kde se sešli žáci třeba i pěti ročníků (což přinášelo problémy při vykazování například ve školní matrice, která není programově nastavena na takovou variabilitu při organizování speciální školy). V praktické škole jednoleté jsme pokračovali ve sbírání zkušeností se vzděláváním ve střední škole, tentokráte v jedné třídě. Po druhé jsme organizovali závěrečné zkoušky v tomto učebním oboru. Snažili jsme se o co nejdůstojnější průběh zkoušek při naplnění všech požadavků vyhlášky o závěrečných zkouškách na střední škole. Celý závěr studia v oboru praktická škola jednoletá byl za přítomnosti rodičů a jejich spokojenost s výsledky a průběhem závěrečných zkoušek byla jistou odměnou za péči, kterou pracovníci této události věnovali. Zákonní zástupci současných žáků i žáků budoucích projevili zájem o otevření oboru praktická škola dvouletá. Tento požadavek byl dokonce opakovaně uveden v závěrech z jednání rady školy. Škola je schopna organizačně i personálně zajistit otevření oboru praktická škola dvouletá, ale je pochopitelné, že zřizovatel v současné ekonomické situaci, kdy je na pořadu dne spíše optimalizace sítě středních škol pro markantní úbytek žáků v této věkové kategorii, není ochoten povolovat zřizování dalšího oboru vzdělávání, byť se jedná o třídy určené žákům s postižením. Pro školní rok bude vedení školy usilovat o navýšení kapacity v oboru Praktická škola jednoletá o šest žáků, protože je reálný zvýšený zájem o přijetí do našeho učebního oboru. Do budoucna však vedení školy bude o povolení otevření učebního oboru praktická škola dvouletá rozhodně usilovat, protože je to cesta, jak umožnit postiženým dětem připravit se lépe na samostatný život, případně mohou dívky a chlapci nabýt tolik vědomostí a nacvičit tolik činností, že by mohli být společnosti prospěšní i v nějakém zaměstnání v rámci chráněné dílny a podobně. Tento argument v době, kdy je inkluzivní vzdělávání tolik propagováno, je jistě pádný. Pokud má inkluze ve společnosti zelenou, pak jistě také počítá s rovnými šancemi pro všechny občany včetně lidí s hendikepem. Ve školním roce se podle našeho školního vzdělávacího programu vyučovalo ve všech třídách základní školy praktické a v šesti ročnících základní školy speciální. Prvním rokem byl také implementován do výuky školní vzdělávací program pro střední školu v oboru praktická škola jednoletá. Znovu jsme využili možnosti úprav školního vzdělávacího programu tak, aby co nejvíce vyhovoval podmínkám školy a potřebám žáků. Pro ilustraci, jak se nám dařilo plnit základní úkol naší 13

14 PRŠJ ZŠP ZŠS PŘS ZŠS organizace vzdělávání žáků s mentálním postižením- nejlépe poslouží jako východisko tabulka s výsledky jednotlivých tříd na konci školního roku Tabulka chování a prospěchu za 2.pololetí šk.roku ZŠ a PŠ Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace žáci absence prospěch výchovná opatření počet prům. prům. prospělo oml. neoml. prospělo neprospělo 2.st.ch. 3.st.ch. N-TU D-TU D-ŘŠ P-TU P-ŘŠ žáků OA NA s vyzn. PŘS ZŠS ,8 0 0, PŘS ZŠS ,8 0 0, I.ZŠS ,3 0 0, II.ZŠS ,2 0 0, III.ZŠS ,9 0 0, IV.ZŠS ,0 0 0, V.ZŠS ,7 0 0, VI.ZŠS ,0 0 0, VII.ZŠS ,9 0 0, ZŠS celk ,5 0 0, I.ZŠP ,8 0 0, II.ZŠP ,1 5 0, V.ZŠP ,3 0 0, VI.ZŠP ,4 0 0, VIII.ZŠP ,6 0 0, IX.ZŠP , , ZŠP celk , , I.PRŠJ ,7 0 0, PRŠJ celk ,7 0 0, šk.celk , , Ve školním roce byla klasifikace jednotlivých žáků volena individuálně, podle dohody vyučujících a zákonných zástupců žáků. Děti v základní škole speciální, praktické škole jednoleté a nižších třídách základní školy praktické byly hodnoceny širším slovním hodnocením. Individuální forma hodnocení žáků s sebou nesla vyšší zátěž pro pedagogy, protože výstižné slovní hodnocení zcela jistě zabere více času než ohodnocení pouhým stupněm. Pravidla hodnocení žáků jsou přesně dána ve školních vzdělávacích programech a to včetně pravidel pro převod slovního hodnocení na běžnou klasifikační stupnici. Výsledky žáků lze hodnotit jako velice uspokojivé, v základní škole praktické patnáct dívek a chlapců prospělo s vyznamenáním. Jde o poměrně významný pokles počtu tohoto stupně celkového hodnocení. Podle vyhodnocování výsledků vzdělávání za školní rok se potvrzuje naše domněnka, že požadavky RVP, přílohy pro LMP, které jsou základním stavebním prvkem našeho školního vzdělávacího programu pro žáky základní školy praktické, jsou pro současnou úroveň dětí vzdělávaných podle tohoto dokumentu příliš náročné. Podle vzdělávacího programu základní škola praktická se učí děti, jejichž schopnosti jsou většinou na hranici zvládání části obsahu školního vzdělávacího programu. Je nesrovnatelné, jaké úkoly a byly schopny zvládat děti v naší škole před šesti sedmi lety a nyní. I přes zvýšené úsilí pedagogů nejsou dosahované výsledky u žáků pro nás naprosto uspokojivé. V základní škole speciální všichni žáci s úspěchem zvládli předepsané úkoly. U žáků praktické školy jednoleté se projevila zátěž z vyšší náročnosti obsahu učiva střední školy a zákonní zástupci dvou žáků požádali o rozvolnění učiva do dvou let. Ředitel školy jejich žádost vyhověl. Pouze dva žáci základní školy praktické neprospěli, jeden opakuje ročník ZŠP, prognóza žáků 14

15 a jejich dalšího setrvání v programu základní školy praktické nebyla optimistická, z tohoto důvodu byl žákům změněn pro další školní rok vzdělávací program ZŠP na základní školu speciální. Ve školním roce se škola zaměřila na vytváření příjemného a bezpečného prostředí pro všechny žáky školy. Vzhledem k pestrosti skladby žáků (široké věkové rozpětí věku žáků od předškolního věku po dospělost, stupeň a druh postižení, pestré sociální zázemí atd.) je poměrně náročné skloubit režim školy tak, aby vyhovoval všem skupinám. Domníváme se, že se nám to (v rámci našich možností) podařilo. Pokud bude měřítkem úspěšnosti naší snahy četnost řešení výchovných problémů, pak ty jsme řešili poměrně ojediněle. Výhradně to bylo u žáků základní školy praktické, zejména u starších ročníků. Objevila se neomluvená absence, vyskytla se krádež peněz, kterou jsme řešili prostřednictvím Policie ČR (pachatelé byli odhaleni). Museli jsme řešit náznaky šikany ze strany staršího žáka základní školy praktické vůči spolužákovi proběhl pohovor se žáky, třídním kolektivem, celá záležitost byla projednána se zákonnými zástupci aktérů tohoto negativního jevu. Pro hodnocení chování žáků byla využita škála výchovných opatření obsažených ve školním řádu. Například pochvaly třídního učitele a ředitele školy udělované na konci čtvrtletí a pololetí, ale také informování o hezkém chování ve školním časopisu, v relacích školního rozhlasu. Pochopitelně, museli jsme také vyhodnotit negativní jevy. Postupovali jsme stejně jako u pozitivního hodnocení. Bylo nám umožněno nominovat žáka naší školy k vyhodnocení nejlepších žáků v rámci opavských základních škol. Velmi si považujeme vstřícného gesta Magistrátu města Opava směrem ke speciálním školám na území města. Bereme jej jako krok ke zvýšení spolupráce zařízení a města, které sice není zřizovatelem zařízení, ale velkou část žáků tvoří děti z Opavy a jejích městských částí, proto je úzká spolupráce potřebná. Činnost výchovného poradce Hlavním úkolem výchovného poradce v našem zařízení ve školním roce bylo připravit žáky na jejich další vzdělávání v učilištích a dalších zařízeních, kam po ukončení povinné školní docházky zamíří, pomoci jim vybrat takový učební obor, ve kterém by se mohli realizovat a který by jim mohl zajistit získání pracovního místa. Aktivně se podílel na přijímacím řízení do učebního oboru praktická škola jednoletá. V průběhu školního roku se výchovný poradce snažil ještě vylepšit komunikaci mezi školou a zákonnými zástupci vycházejících žáků, případně i se zástupci střední školy, kam se jednotliví žáci hlásili. Nezřídka se objevily případy, kdy ambice žáků, hlavně ale zákonných zástupců žáků, byla vyšší, než skutečné schopnosti vycházejících žáků. Projevovalo se to tím, že se někteří žáci hlásili k přijetí do učebních oborů, které jsou určeny hlavně absolventům základních škol většinového vzdělávacího proudu. Výchovný poradce se snažil upozorňovat na pravděpodobné obtíže, které na naše absolventy čekají při nástupu do takto zvolených učebních oborů. Jednalo se hlavně o velké rozdíly ve znalostech cizího jazyka, v rozdílech v šíři učiva všeobecně vzdělávacích předmětů probíraného v běžné škole a u nás, kde je přece jen školní vzdělávací program přizpůsoben sníženým schopnostem našich dívek a chlapců. Bohužel, setkáváme se s praxí, že zástupci středních škol, když hovoří s rodiči našich žáků před zahájením přijímacího řízení, slibují i vstřícnost a pochopení pro výše zmiňované omezení našich absolventů, nicméně, po nástupu do učiliště jsou bráni žáci jako rovnocenní žáci v kolektivu učňů, který je tvořen z většiny absolventy běžných základních škol. Naši žáci jsou, po problémech zejména v cizím jazyce, matematice a dalších naukových předmětech, nuceni přecházet do jiných oborů, většinou již těch, které jsou určeny absolventům škol s programem základní škola praktická. Víme o jejich potížích, snažíme se jim předcházet, usilujeme o co nejkvalitnější výuku cizího jazyka. Ovšem, při dotaci hodin, které jsou pro výuku cizího jazyka určeny, a hlavně s ohledem na reálné možnosti většiny našich žáků, není možné očekávat, že zvládnutí cizího jazyka naším absolventem bude srovnatelné s dovedností 15

16 žáka z běžné školy. Obdobné je to u matematiky, fyziky, chemie a dalších předmětů. Jak to jen jde, dělíme větší třídní kolektivy, aby výuka byla co nejefektivnější. Zároveň byl výchovný poradce jistým koordinátorem spolupráce s metodikem prevence v naší škole. Společně zorganizovali ozdravné pobyty pro žáky, lyžařský výcvikový kurs, přednášky, řešili řadu negativních jevů. Činnost výchovného poradce se řídila plánem práce projednaným v pedagogické radě školy. V průběhu školního roku vykonával výchovný poradce řadu činností kontinuálně ve spolupráci s vedením školy, třídními učiteli a školním metodikem prevence. Jednalo se zejména o aktuální řešení kázeňských přestupků žáků, svolávání výchovných komisí, pohovory s žáky a rodiči, organizoval výchovné komise k projednání závažných výchovných a vzdělávacích problémů. V letošním školním roce se výchovná komise sešla jednou, řešena byla neomluvená absence žákyně deváté třídy základní školy praktické a skrytá neomluvená absence sourozenců z nižších tříd ZŠP. K výchovné komisi byla proto přizvána pracovnice OSPOD Opava a Kravaře, navázána byla také spolupráce s SVP Opava. Také v průběhu školního roku se výchovný poradce zaměřil zejména na motivační aktivity u vycházejících žáků, zaměřené na vhodnou volbu učiliště a budoucího povolání. Proběhly pohovory se žáky a s rodiči žáků, uskutečnila se schůzka zákonných zástupců žáků a zástupců středních škol, kam naši žáci po ukončení povinné školní docházky zpravidla míří. Problematika výchovného poradenství se pravidelně plnila stránky školního časopisu Lvíček, byla projednávána na pedagogických radách. Výchovný poradce, ve spolupráci s třídním učitelem vycházejících žáků, organizoval exkurze do odborných učilišť. Výchovný poradce je plně kvalifikován pro výkon této funkce na naší škole. Základní povinnou školní docházku ukončilo na konci školního roku žáků základní školy (10 žáků z programu základní škola speciální). Přihlášku do učiliště si podali všichni vycházející žáci, všichni byli také přijati. Znovu jsme organizovali závěrečné zkoušky v učebním oboru Praktická škola jednoletá. Všichni žáci (4), kteří zkoušky absolvovali, uspělo, většina s vyznamenáním. Vycházející žáci ve školním roce : Obor Celkem vycházejících Přijato do střední školy Základní škola praktická Základní škola speciální 10 4 Praktická škola jednoletá 4 - Celkem Činnost Speciálně pedagogického centra SRDCE Nedílnou součástí organizace Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace je Speciálně pedagogické centrum Srdce pro tělesně a mentálně postižené děti, žáky, mládež a jejich zákonné zástupce v okresech Opava a Bruntál. Jedná se o zařízení, které poskytuje komplexní služby postiženým žákům a jejich zákonným zástupcům. Tým tvoří speciální pedagogové, psychologové a sociální pracovnice. Metodická a speciálně pedagogická odborná pomoc Speciálně pedagogického centra Srdce učitelům a speciálním pedagogům základních škol a speciálním pedagogům školních poradenských pracovišť nadále úspěšně pokračovala i ve školním roce Odborní pracovníci SPC poskytují pravidelnou metodickou podporu Dennímu stacionáři pro děti s kombinovanými vadami Mraveneček při Charitě Opava, úzce spolupracují s domovem pro péči 16

17 o postižené děti a mládež SÍRIUS na Mánesově ulici v Opavě. Vytvářejí metodické materiály pro práci s dětmi. Zájemcům bylo poskytováno sociálně právní poradenství jak v přímo centru, tak i při výjezdech za klienty do škol, kde jsou integrováni. Speciálně pedagogické centrum poskytovalo různé speciální pomůcky pro integrované žáky a odbornou literaturu pedagogům ve školách. Územní působnost SPC zůstala stejná, spádová oblast pro klienty s mentálním postižením je okres Opava a pro klienty s tělesným postižením jde o Opavsko a Bruntálsko. Pracovnice SPC používaly při své práci osvojené terapeutické metody, diagnostickou činnost, v rámci pracovní doby navštěvovaly rodiny, kde uskutečňovaly depistáže. Navázaly na spolupráci s ústavy sociální péče v Opavě (ÚSP Mánesova ul. a ÚSP Marianum). Nadále rozvíjely součinnost, poradenství a konzultace se Stacionářem Mraveneček v Opavě, FOD Opava, KVIC, pracoviště Opava, Charita Opava, Klokánek Dolní Benešov a sociální pracovnice často řešila problémy s OSPOD příslušných obecních úřadů. Výrazně se zvýšila aktivita při poskytování metodické pomoci a rad při vzdělávání žáků, jimž krajský úřad povolil jiný způsob vzdělávání ( 42 školského zákona). Sociální pracovnice SPC se velmi aktivně zapojovala do činnosti komunitního plánování MM Opava. Významnou aktivitou pracovníků SPC byla péče o přibližně 150 integrovaných žáků v různých typech škol a stupních většinového vzdělávacího proudu a středních školách v regionu Opavska a Bruntálska. Součástí pomoci těmto žákům, jejich učitelům i zákonným zástupcům byly i pravidelné konzultace přímo na školách, kde jsou žáci vřazeni. SPC organizovalo ve školním roce celou řadu seminářů, setkání asistentů pedagogů, významně se podílelo na uspořádání konference k Mezinárodnímu dni lidí s Downovým syndromem. Konference byla provázena nebývalým zájmem médií (televize, tisk) a účastí vysoce postavených zástupců MM Opava, pracovníků sociálních služeb, školství atd. Jedná se o již pravidelnou akci vztahující se ke Dni Downova syndromu a letošní akci ozdobila aktivní účast pedagogů ze Slovenska a Polska. Veliký ohlas měla tato akce mezi zákonnými zástupci postižených lidí. S významnou materiální podporou firmy OSTROJ a.s. Opava byla uspořádána přehlídka výrobců kompenzačních pomůcek pro postižené spoluobčany za účasti vystavovatelů z několika krajů naší republiky. I tento počin byl vnímán jako významný příspěvek Speciálně pedagogického centra Srdce k péči o postižené lidi různého věku. I ve školním roce pokračovalo aktivní zapojení našeho SPC do projektové činnosti financované z ESF. Po ukončení projektu Centra integrované podpory (žadatelem a garantem byl KÚ Moravskoslezského kraje) navázal náš projekt Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v MSK. V rámci projektu proběhly a budou organizovány další vzdělávací akce určené pracovníkům SPC, široké pedagogické veřejnosti i zákonným zástupcům postižených žáků. Mimo jiné jsou nabízeny dětem, žákům a studentům různé terapie a činnosti, které mohou vylepšit jejich pozici při volbě povolání a vstupu do samostatného života (jedná se například o nácvik sociálních dovedností a podobně). V průběhu školního roku ovlivnila činnost Speciálně pedagogického centra Srdce skutečnost, že bylo potřeba dělat rediagnostiku u klientů, kteří byli již v minulosti diagnostikováni s různým stupněm mentálního postižení. Povinnost rediagnostikovat jednotlivé případy ukládá novela vyhlášky upravující činnost školských poradenských zařízení našeho typu. Bohužel, nebyl zohledněn stav pracovníků a tato činnost poměrně razantně navýšila vytíženost stávajícího personálu centra. Do budoucna bude potřeba se touto situací zabývat, protože, pokud má být dodrženo znění vyhlášky, která ukládá povinnost jednou za rok provést rediagnostiku každého klienta, pak je jisté, že stávající složení SPC Srdce není schopno normu dodržet, nemá dost pracovníků, aby byli schopni všechny klienty jednou za rok vyšetřit a zpracovat potřebnou dokumentaci. Vzhledem k tomu, že se jedná o poměrně novou změnu vyhlášky (platí od roku 2011), snad po prvních zkušenostech dojde k úpravě legislativy v této oblasti tak, aby požadavky na činnost školských poradenských zařízení byly vyvážené s jejich možnostmi. 17

18 Školní družina Organizačně pracovala ve školním roce školní družina ve čtyřech odděleních. Dvě vychovatelky pracovaly výhradně v době mimo vyučování u dětí školní družiny, další dvě oddělení byla personálně zajištěna vychovateli, jejichž hlavní náplní práce byla činnost ve třídách základní školy speciální, případně v přípravném stupni základní školy speciální. Do ŠD bylo zapsáno 43 dětí (počet v průběhu školního roku kolísal podle zájmu žáků a časového zaneprázdnění rodičů a jejich potřeby zajistit dohled nad dětmi). Kromě zapsaných žáků docházely další děti příležitostně podle zájmu. Dvě oddělení byla pro žáky tříd základní školy speciální. Snažili jsme se činnost školní družiny organizovat tak, abychom uspokojili co nejvíce zájemců o pobyt ve školní družině, bohužel jsme limitováni prostorami, protože ŠD nemá své místnosti, takže není možné navyšovat kapacitu družiny. Provoz ve školní družině byl zajištěn v době od 6,30 hod. do 9,00 hod. a od 12,00 hod. do 16,15 hod. Pro školní rok jsme se rozhodli nabízet dětem školní družiny možnost zapojovat se do činností podle jejich vlastního zájmu. Plán školní družiny byl postaven tak, aby každý den v týdnu probíhala nějaká zájmová činnost keramický kroužek, sportovní kroužek, divadelní kroužek, kroužek dovedných rukou. Pokračoval turistický kroužek pro žáky školní družiny, jehož činnost byla ve volných dnech. Dětem se víkendová činnost tak zalíbila, že na sobotní půldenní i celodenní výlety začaly brát své sourozence. Pravidelně vychovatelé pomáhali žákům zapsaným do ŠD s vypracováním úkolů, s přípravou na vyučování. Mimořádná pozornost byla věnována dětem z tříd základní školy speciální, u kterých byl čas strávený ve školní družině naplněn zdokonalováním sebeobslužné činnosti, relaxací a navozením pohody po namáhavém dni ve škole. Kromě každodenních pravidelných činností, ke kterým patřila již výše zmiňovaná příprava na vyučování, stolování a relaxace u her, hudby a četby, se velmi osvědčila činnost v zájmových kroužcích (sportovní, dramatický, turistický). Pokoušeli jsme se zapojovat do aktivit ŠD i děti s těžším postižením jako formu socializace. Vychovatelky školní družiny byly také aktivní v organizování různých soutěží a akcí odpoledne. Děti často soutěžily ve sportovních disciplínách, ve zpěvu, v kreslení na asfaltu, v míčových hrách. Jednou z nejpovedenějších akcí byl tradiční maškarní karneval ve školní tělocvičně. Pokračovala dobrá spolupráce se školní družinou z druhé speciální školy ve Dvořákových sadech. Pedagogické působení zajišťují kvalifikovaní vychovatelé. Zájmová činnost Zákonní zástupci našich žáků i děti si zvykli na to, že naše zařízení nabízí zájmovou činnost na odpoledne. Snažili jsme se i ve školním roce vyhovět co největšímu počtu žáků a jejich rodičům pestrým výběrem zájmových útvarů. V rámci školní družiny mohli dívky a chlapci navštěvovat dramatický kroužek, kroužek dovedných rukou, sportovní kroužek. Velmi dobře pracoval, jako tradičně, kroužek sborového zpěvu Veselé zpívání. Žáci vystupovali v řadě soutěží, uspěli i při vystoupení na školní slavnosti, dokonce již jsou zváni na různé akce společenských organizací, aby tam navodili slavnostnější atmosféru. Škola je vyzdobena povětšinou výtvarnými díly, jež vznikly v rámci činnosti výtvarného kroužku, případně ve vyučování ve výtvarné výchově. I ve školním roce využívali žáci nabídky našeho sponzora z OSTROJ a dívky a chlapci mohly chodit jednou týdně odpoledne pod vedením pedagogických pracovníků plavat (využívali jsme této možnosti i pro zpestření hodin tělesné výchovy). Naše kroužky byly pro žáky v roce opět bezplatné, snažíme se tak co nejvíce dětí zapojit do smysluplné mimoškolní činnosti, abychom minimalizovali možnost, aby se naši žáci podíleli na vandalismu, bezcílně se potulovali po městě. Chceme, aby poznali, že čas se dá trávit i jinak, než jen u televizní obrazovky nebo displeje počítače. Rádi bychom nabídli ještě více mimoškolních aktivit, protože je veliký zájem zejména o sportovní kroužky, bohužel, jsme limitováni prostory a možností využívat naši malou tělocvičnu. 18

19 Účast žáků v soutěžích Motivací pro další práci je jistě možnost porovnat vlastní síly a schopnosti s vrstevníky v různých oblastech. Proto se naše škola zapojuje do různých soutěží pro žáky speciálních škol okresu Opava, rádi přijímáme pozvání k účasti v akcích organizovaných polskou družební školou v Pyskowicach, proto také sami pořádáme řadu akcí a přehlídek, kde mohou naši žáci ukázat, co se naučili, jak jsou šikovní. Uspořádali jsme, mimo jiné, malý společný workshop žáků Základní školy a Praktické školy, Opava, Slezského odboje, příspěvková organizace a Zespolu szkol specjalnych v Pysskowicach (Polsko). Děti se ve smíšených skupinách učily malovat, zpívat, modelovat. Nakonec společně prezentovali účastníci akce před všemi společnou práci. I tyto akce spoluutvářejí osobnost, kterou bychom rádi z naší školy po absolvování povinné školní docházky vyprovázeli člověka s určitou sumou vědomostí, se zdravým sebevědomím a s přesvědčením, že není jiný než jeho stejně staří kamarádi, kteří navštěvovali běžnou základní školu. Pedagogové, žáci i jejich rodiče vnímají zapojení do soutěží jako možnost prezentovat dovednost žáků speciální školy. Naši žáci se účastnili řady soutěží organizovaných pro děti ze speciálních škol v rámci Opavského regionu (jde o výčet nejvýznamnějších): soutěž ve zpěvu a kreslení ve Vítkově soutěž s dopravní tématikou (kterou jsme organizovali u nás ve škole) soutěž v lehkoatletickém víceboji (proběhlo školní a okresní kolo) žáci speciálních tříd se utkali v turnajích a soutěžích (přizpůsobené sporty) se stejně postiženými dětmi v květnu 2013 zorganizovali jsme 5.ročník Opavského PARADNE pro děti a žáky upoutané na invalidní vozík Třídní kolektivy se rády zapojovaly do různých soutěží vypisovaných a organizovaných firmami (kreslení, modelování, zdobení.), poměrně často pak přicházely do školy ceny pro úspěšné soutěžící. Environmentální metodik pravidelně vyhlašoval pro jednotlivce i třídní kolektivy soutěže zaměřené na tématiku ochrany životního prostředí. Tradičně byli naši žáci vidět při soutěži organizované Rotary Club International Nejkrásnější písnička. Kromě toho jsme se prezentovali s uměním našich dětí na celé řadě přehlídek nesoutěžního charakteru například na festivalu postižených dětí Motýlek v Kopřivnici. 6. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Prevence patologických jevů je oblast, na kterou vedení školy a celý pedagogický sbor ve školním roce zaměřil mimořádnou pozornost. Pokud bylo naší cílem vytvořit bezpečné a příjemné prostředí pro všechny žáky docházející do školy, bylo naší povinností usilovat o minimalizaci jakýchkoli negativních projevů ve škole. Program minimální prevence patologických jevů byl jedním ze stěžejních materiálů pro činnost školy ve školním roce Materiál byl inovován podle potřeba školy v novém školním roce. Ve škole je jmenován metodik prevence a ten je také garantem plnění plánu práce v této oblasti. Byli jsme nuceni udělat v průběhu školního roku změnu na pozici preventisty. Z důvodu dlouhodobé nemoci byl pověřen funkcí metodika prevence jiný zaměstnanec, ale i ten má plnou kvalifikaci pro výkon uvedené funkce. Program prevence negativních jevů byl kontrolován, aktualizován podle potřeb a nově vzniklých problémů. Pravidelně bylo vyhodnocování plnění minimálního preventivního programu zařazováno do programu jednání pedagogických rad a pracovních porad. Vedení školy staví před zaměstnance školy úkol vytvářet v zařízení příjemnou atmosféru, ve které by se cítili naši žáci bezpečně, svobodně a spokojeně. Tento stav je žádoucí zejména proto, že se v zařízení potkávají žáci s různým stupněm postižení, máme i žáky z minoritní společnosti (žáci romského původu. O to víc jsme usilovali o vybudování vysokého stupně tolerance k osobnosti druhého ve vědomí všech našich žáků. Při vědomí, že se děti mnohdy chovají podle toho, 19

20 co vidí okolo sebe, snažili jsme se preventivně působit, abychom eliminovali možné negativní chování. Dělali jsme všechno pro to, aby se neprojevovaly prvky rasistického a xenofobního jednání. Zaměřili jsme se na potlačování a předcházení šikanování. Jedním takovýmto případem jsme se museli zabývat intenzivně. Likvidaci prvků šikany ve třídě se staršími žáky základní školy praktické zajišťovala třídní učitelka, vedení školy, metodik prevence i výchovný poradce. Samozřejmě, v součinnosti se zákonnými zástupci zainteresovaných žáků. Důsledně jsme řešili veškeré přestupky proti školnímu řádu. Do řešení některých případů jsme neváhali zapojit orgány sociální péče. Spolupráce a stále častější kontakt a vyhledávání spolupráce školy a institucí (odbory péče o děti atd.) se nám velmi osvědčil. Výchovná opatření v podobě důtek a sníženého stupně z chování pro některé žáky nemají očekávaný dopad. Na činnost v oblasti prevence negativních jevů jsme získali i prostředky z Magistrátu města Opava. Přes veškerou péči, preventivní akce a opatření, se vyskytlo i v průběhu školního roku několik prohřešků, které si zasloužily rázné řešení. Rozšířila se neomluvená absence u starších žáků školy, museli jsme ohlásit krádež peněz, kterou řešila Polici ČR. Svolávali jsme, podle potřeby, jednání výchovné komise, kam byli zváni rodiče žáků vážně porušujících školní řád. V drtivé většině případů se po projednání chování žáka zlepšilo. 7. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Pro zvyšování kvality vzdělávání mentálně postižených žáků a dívek a chlapců s kombinovanými vadami je bezpodmínečně nutné další vzdělávání pedagogických pracovníků. Jestliže v roce 2012 byl dost významně snížen příspěvek na ONIV, tedy i na vzdělávací akce, a v důsledku tohoto opatření nebylo možno hradit vzdělávací akce pracovníkům v takovém rozsahu, v jakém by si vedení školy přálo, pro rok 2013 byl již příspěvek na přímý ONIV upraven. Od druhého pololetí školního roku bylo tedy možno vysílat pedagogy na vzdělávací akce. Pedagogičtí pracovníci byli seznamováni s nabídkou akreditovaných vzdělávacích akcí, na základě zájmu a možností zařízení byli k jednotlivým vzdělávacím akcím vysíláni. Po absolvování vzdělávací akce seznamovali s novými poznatky kolegy a kolegyně na pravidelných schůzkách metodických sdružení, případně předmětových komisích. Nejvíce byly navštěvovány akce KVIC Nový Jičín, pracoviště Opava, oblíbené byly však i přednášky a kursy pořádané i jinými institucemi. Pracovníci se účastnili vzdělávacích akcí organizovaných speciální školou na ul. Kpt. Vajdy v Ostravě, jež byly zaměřeny na logopedickou péči a autismus. Řada kurzů a školení bylo navštíveno pedagogickými pracovníky zdarma v rámci projektů CIP (jehož jsme partnery). Mnohé kurzy a školení vedli přímo naši pracovníci. Využívali jsme i dalších nabídek na vzdělávání v kurzech a seminářích, jež nám byly nabídnuty a byly zdarma, protože byly organizovány a hrazeny z různých projektů organizovaných jinými institucemi. Další vzdělávání pracovnic SPC probíhalo díky akcím a kurzům organizovaným v rámci projektu Center integrované podpory a následně projektu Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v MSK. Řada zajímavých a potřebných akcí a školení se konala například v Praze pod záštitou MŠMT, jenže jsme byli opět omezeni možnostmi hradit cestovné Základní škola a Praktická škola, Opava, Slezského odboje 5, příspěvková organizace má kvalifikované pedagogické pracovníky na pozicích výchovného poradce a metodika prevence, environmentální metodik zahájil v průběhu školního roku studium. Ve školním roce se účastnili pracovníci školy celkem 5 akcí organizovaných KIC Nový Jičín, 41 pracovníků bylo proškoleno v akcích v rámci projektu financovaného z ESF Centra integrované podpory, vedoucí pracovníci školy se účastnili seminářů k legislativním změnám, probíhaly akce zaměřené na proškolování bezpečnosti práce, školení řidičů služebních vozidel. 20