DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2009/2010

Transkript

1 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2009/2010 Vzhledem k evaluaci ŠVP Otevřená škola dochází od 21. září 2009 k zařazení nového předmětu do výuky. Předmět Osobnostní a sociální výchova se stává součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace v hodinové dotaci 1 hodina týdně a je vyučován třídními učiteli. Žáci tak dostávají možnost rozvinout a prohlubovat své komunikační schopnosti, pracovat na dynamice třídy jako skupiny, vnímat sebe sama jako část různorodého celku, obohatit své sociální dovednosti a naučit se chovat adekvátně v běžných životních situacích. Touto úpravou se změní i hodinové dotace v jednotlivých ročních. UČEBNÍ PLÁN 2.STUPEŇ Vzdělávací obory ( oblasti) 6.ROČ. 7.ROČ. 8.ROČ. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Osobnostní a sociální výchova Matematika a její aplikace Matematika Seminář z matematiky X X X Informační a komunikační Informační a komunikační X X 0+1 Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Multikulturní výchova X X 0+1 Evropa a my X X X Člověk a příroda Fyzika

2 Chemie X X 2 Přírodopis Zeměpis Člověk a životní prostředí X 0 X Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova 1 X 1 Tělesná výchova Zdravý životní styl X 0+1 X Pohybové hry X Člověk a svět práce Svět práce Doplňující vzdělávací obory Ruský jazyk X X 0+2 Německý jazyk X CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

3 Poznámky k učebním plánům, využití disponibilních hodin Český jazyk Vyučovací předmět je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání.pro řádné zvládnutí učiva je třeba více procvičení a upevňování, stejně jako zařazení vhodných doplňujících materiálů, které hravou formou pomohou dětem nové učivo lépe zvládnout. Proto je časová dotace tohoto předmětu navýšena na 1. stupni o 2 disponibilní hodiny a to ve 3. a 5. ročníku, na 2.stupni potom o 1 hodinu v 6.ročníku. Na 2.stupni je důvodem k navýšení nutnost upevňování správného používání pravopisných jevů, zlepšení čtenářských a komunikačních dovedností žáků, zlepšení četby s porozuměním, což je také předpokladem pro další úspěšnou práci s informacemi. Cizí jazyk Předmět Anglický jazyk s časovou dotací 3 hodiny týdně je povinně zařazen od 3.ročníku. Pro řádné upevnění učiva a možnost procvičovat učivo hravou formou, obohacovat je o doplňující materiály a pro možnost posílit komunikativní složku je na 1. stupni - v 5.ročníku posílena časová dotace o 1 disponibilní hodinu, na 2.stupni pak o 2 hodiny (6. a 7. ročník). Od 7. ročníku si žáci mohou zvolit další cizí jazyk (viz. níže doplňující vzdělávací obory). Matematika Předmět je zařazen ve všech ročnících základního vzdělávání. Z důvodů řádného zvládnutí učiva, procvičení a upevnění, stejně jako zařazení vhodných doplňujících materiálů, které hravou formou pomohou dětem nové učivo lépe zvládnout, je časová dotace navýšena celkem o 3 hodiny a to výhradně na 1.stupni (1., 2. a 4.ročník) Prvouka, vlastivěda a přírodověda V těchto předmětech jsou naplňovány očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět Prvouka je zařazen do ročníku a jeho časová dotace je navýšena o 1 hodinu (3.roč.), předměty Přírodověda a Vlastivěda jsou zařazeny do ročníku. Časová dotace Vlastivědy je v 5.ročníku navýšena o 1 hodinu. Důvodem navyšování je nutnost doplnit zajímavé učivo o další poznatky, nutnost důkladné práce s mapou a atlasem, stejně jako s doplňujícími materiály a internetem. Informační a komunikační technologie Předmět je zařazen jako povinný předmět na 1.stupni ve 4. a 5. ročníku. Celková časová dotace činí 2 hodiny, z toho 1 disponibilní.v 8.ročníku je zařazen coby volitelný(viz. níže). Dějepis, občanská výchova Předměty svým obsahem naplňují vzdělávací oblast Člověk a společnost a jsou zařazeny na 2.stupni ZŠ v 6.-8.ročníku. V 8..ročníku mohou žáci obohatit znalosti této vzdělávací oblasti vhodně zvoleným volitelným předmětem Multikulturní výchovou(viz.níže).

4 Fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis Předměty spadající do vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou zařazeny na 2.stupni, v ročníku. Časová dotace této oblasti je celkově posílena o 4 disponibilní hodiny. Fyzika byla navýšena o 2 hod. (7. a 8.roč.), přírodopis o 2 hodin. Důvodem je zejména množství pro žáky nových termínů, které vyžadují důkladné vysvětlení a fixaci, stejně jako nutnost práce z různorodými zdroji a přístroji. Bez navýšení časové dotace by učivo nebylo možné zvládnout. Hudební výchova, výtvarná výchova Předměty naplňující vzdělávací oblast Umění a kultura jsou zařazeny ve všech ročnících základního vzdělávání. Tělesná výchova, rodinná výchova V těchto dvou předmětech jsou naplňovány výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova je zařazena do všech ročníků, Rodinná výchova je zařazena na 2. stupni v 6. a 8.ročníku. V 7. a 8.ročníku mohou žáci obohatit znalosti této vzdělávací oblasti vhodně zvoleným volitelným předmětem (viz. níže) Pracovní činnosti Předmět je zařazen ve všech ročnících 1.stupně a naplňuje výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Svět práce Předmět je zařazen ve všech ročnících 2.stupně a naplňuje výstupy vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. V 6.ročníku je realizován 2 okruhy Příprava pokrmů, Práce s počítačem, v 7.ročníku je zařazena Práce s laboratorní technikou a Pěstitelské a chovatelské práce. V obou ročnících se okruhy střídají po 1.pololetí. Od 8.ročníku je zařazena Volba povolání. Doplňující vzdělávací obory Na 2.stupni jsou žákům od 7. ročníku nabízeny různorodé volitelné předměty. Žáci si spolu se svými rodiči vybírají během jarních měsíců v.p. na příští školní rok. Předmět je otevřen při alespoň minimálním počtu přihlášených 10 žáků. Žáci, kteří si v sedmém ročníku zvolili druhý cizí jazyk, pokračují ve studiu až do ročníku devátého. Vyučované volitelné předměty 7.ročník Německý jazyk Pohybové hry Zdravý životní styl 8.ročník Německý jazyk Ruský jazyk Informační a komunikační technologie Multikulturní výchova Pohybové hry

5 OBSAHOVÉ,ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Vyučovací předmět Osobnostní a sociální výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-8.ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován třídními učiteli. Předmět Osobnostní a sociální výchova vychází z průřezového tématu stejného názvu. Toto průřezové téma je tedy samostatným předmětem realizováno. Předmět se zaměřuje na reflexi osobnosti žáka, na jeho individuální potřeby i zvláštnosti, napomáhá každému žákovi utvářet si životní dovednosti. Osobnostní a sociální výchova vychází z více či méně běžných situací každodenního života, žák a konkrétní žákovská skupina stojí v centru výuky. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Vztah osobnostní a sociální výchovy k oblasti Jazyk a jazyková komunikace je založen na samotném faktu komunikační podstaty jazyka s tím, že se zaměřuje na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti. Osobnostní a sociální výchova klade důraz na učení se praktickým dovednostem. Nabízí též možnosti rozvoje emocionálních vztahů a osobních postojů. V oblasti vědomostí, dovedností a schopností OSV: vede žáky k porozumění sobě samému napomáhá zvládání vlastního chování přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů) formuje studijní dovednosti podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny V oblasti postojů a hodnot OSV: pomáhá k utváření pozitivního (nezraňujícího) postoje k sobě samému vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů přispívá k utváření mravních rozměrů komunikačních situací a různých způsobů lidského chování napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování

6 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ učitel učí žáky, jak vybírat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, jak plánovat, organizovat a řídit vlastní učení sám projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vede žáky k účelnému vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace k efektivnímu využití v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí vede žáky k samostatnému pozorování a experimentování, k tomu, jak získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti vyzdvihuje potřebu pozitivního vztahu k učení, schopnosti posoudit vlastní pokrok a určit překážky či problémy bránící učení KOMPTENECE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ učitel vede žáky k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problému učí žáky promýšlet a plánovat způsoby řešení problémů s využitím vlastního úsudku a zkušeností vede žáky k vyhledávání informací a následnému využití získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problémů vysvětluje žákům nutnost nenechat se odradit případným nezdarem, vede je k vytrvalosti při hledání konečného řešení problému vede k samostatnému řešení problémů, volbě vhodných způsobů řešení, sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů, přezkoumání řešení a osvědčených postupů a jejich aplikaci při řešení obdobných nebo nových problémových situací učí žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí, být schopen/schopna je obhájit, uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotit KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ učitel formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu a ke stejným schopnostem vede žáky vhodným příkladem učí naslouchat promluvám druhých lidí, učí žáky porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat učí žáky rozumět různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, vede je k jejich využívání využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem a k tomu vede i své žáky učí žáky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

7 KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ učitel vede žáky k účinné spolupráci ve skupině podílí se společně s ostatními pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry ve škole a třídě a k tomu vede i své žáky učí žáky ohleduplnosti a úctě při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc vede žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, učí je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a vede k tomu i své žáky napomáhá žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj; učí je ovládat a řídit jejich jednání a chování tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty KOMPETENCE OBČANSKÉ učitel učí žáky respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, být schopni vcítit se do situací ostatních lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomovat si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí učí žáky chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy tak, aby si byli vědomi svých práv a povinností ve škole i mimo školu napomáhá žákům rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout ostatním dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka vede žáky k respektování, ochraně a ocenění našich tradic a kulturního i historického dědictví, k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí a k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví KOMPETENCE PRACOVNÍ učitel ukazuje bezpečné a účinné použití materiálů, nástrojů a vybavení, nutnost dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků, učí adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky učí přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot vede k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, napomáhá žákům činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

8 - žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet - popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností - identifikuje zdroje chyb a jejich vliv na svůj život - žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě - projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy - prožívá se svými spolužáky radost, důvěru a situaci blízkosti - projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků - projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky) - rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikaci - dodržuje pravidla efektivního rozhovoru - kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva, zvládá konflikty - vědomě pracuje s neverbální komunikací - poutavě prezentuje - komunikuje věcně správně - žák poznává svou osobnost (temperament) - vědomě pracuje se svými schopnostmi - poznává svůj vztah k druhým lidem - poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identita, sebeúcta, sebedůvěra, sebepojetí) 6.ROČNÍK POZNÁVÁNÍ LIDÍ MEZILIDSKÉ VZTAHY KOMUNIKACE SEBEPOZNÁNÍ SEBE SAMÉHO - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě - individuální zvláštnosti - jedinečnost každého člověka - výhoda v odlišnostech - chování, které podporuje dobré vztahy - lidská práva - základní pravidla chování ve třídě a ve škole - respektování odlišností - vzájemná podpora a pomoc - komunikace vhodná a nevhodná - verbální a neverbální komunikace - komunikace v různých situacích (omluva, pozdrav, prosba, řešení konfliktů, vysvětlování) - pravda a lež v komunikaci - dialog (pravidla, vedení, řízení) - já jako zdroj informací o sobě - temperament, postoje, hodnoty - moje chování - vztahy k druhým lidem - sebedůvěra zdravá a nezdravá

9 - žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů - přijímá problém jako výzvu - používá techniky efektivního řešení problémů - zvažuje své priority ve složitých situacích a podle nich se rozhoduje - žák zvládá pojmenovat osobní žebříček hodnot - respektuje hodnoty druhých lidí - zvládá rozpoznat projevy různých postojů ve vlastním životě - identifikuje priority postojů pro vlastní život - žák vytváří a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole - žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy - prožívá radost se svými spolužáky ze společného zvládání náročných situací - respektuje základní lidská práva - žák poznává svou osobnost - uskutečňuje své životní cíle - rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle - vědomě pracuje se svými emocemi - překonává sklony a návyky, které mu komplikují život - plánuje svůj čas PROBLÉMY JAKO VÝZVA LIDSKÉ HODNOTY 7.ROČNÍK RESPEKTUJEME SE ZVLÁDNU TO? - dovednosti pro řešení problémů - problémy v mezilidských vztazích, ve skupině lidí - problémy v učení - typy problémů - rozbor a zjištění vlastních hodnot a hodnot druhých - chování u lidí s různým žebříčkem hodnot - vztah mezi hodnotami a postoji - odpovědnost, spravedlnost, odvaha - péče o dobré vztahy v kolektivu - dobré chování podporující dobré vztahy - práva ve třídě jako regulativ vztahů - respektování se navzájem - pohled očima druhého - sebekontrola - regulace vlastního jednání a prožívání - osobní cíl a co je nutného k jeho dosažení - jsem pánem svého času - plánování učení a odpočinku - návyky a sklony UMÍM KOMUNIKOVAT V KAŽDÉ SITUACI? - rozlišuje pravidla pro různé typy komunikace - projevuje se kultivovaně - komunikační dovednosti monolog, dialog - komunikace v různých situacích

10 - odmítá manipulaci - vyjadřuje se věcně správně - kultivovaně zvládá konflikty vyjednávání, informování, konflikt, prosba - asertivní situace - dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci - žák dodržuje efektivní postup práce v týmu - podporuje týmovou atmosféru - zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů v týmu - zvládá situace soutěže a konkurence JSME TÝM - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - pozitivní myšlení - organizace práce ve skupině - chování členů v týmu - rozdělení rolí ve skupině - zdravá konkurence a soutěživost - žák přijímá problém jako výzvu - dodržuje efektivní postup při řešení problému - odmítá manipulaci - používá techniky efektivního řešení problémů - dodržuje pravidla slušného chování - tvořivě řeší mezilidské situace - vědomě pracuje se svými emocemi ŘEŠÍME PROBLÉM - dovednosti pro řešení problémů - problémy v mezilidských vztazích - techniky efektivního řešení problémů - komunikační dovednosti při řešení konfliktů - umění ovládnout emoce - schopnost vidět věci jinak - poznává svou osobnost a svůj vztah k druhým lidem - rozvíjí smyslové poznávání a cit - používá postupy zlepšující vlastní soustředění - používá postupy efektivního učení a plánuje své učení - popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody těchto odlišností - identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život 8.ROČNÍK UMĚNÍ POZNÁVAT SE A UČIT SE - poznávání se ve skupině - smyslové vnímání - pozornost a soustředění - chyby při poznávání lidí - hledání výhod v odlišnostech - moje učení STRES

11 - žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory - provádí relaxační a aktivizační cvičení - nachází radost v těle, pohybu, pobytu v přírodě a zdravé životosprávě - poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech - pravidla psychického zdraví - pozitivní myšlení - sebepoznání jak reagujeme, co prožíváme - život v rovnováze optimálně pracujeme, optimálně odpočíváme - dovednosti zvládání stresových situací - relaxace nutnost dnešní doby - životospráva - hledání pomoci při potížích - rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle - vědomě pracuje se svými emocemi - zvládá vlastní agresivitu - zvládá trému - plánuje svůj čas - uskutečňuje své životní cíle - žák dodržuje pravidla efektivní komunikace - komunikuje věcně správně - ovládá techniku řeči - poutavě prezentuje - účelně pracuje s neverbální komunikací - rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikaci - moderuje skupinovou diskusi NESOUHLASÍM, ALE RESPEKTUJI UMÍM MLUVIT I NASLOUCHAT - změny v chování - regulace vlastního jednání, prožívání a vůle - sebekontrola, sebereflexe - umění ovládnout se - potíže způsobené organizací úkolů a činností - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení - zásady správné komunikace - řeč těla, zvuků a slov - řeč předmětů a prostředí vytvořeného člověkem, řeč lidských skutků - profesionální telefonování - zvládání obtížných situací tréma, stres - zlepšení argumentačních schopností - neverbální komunikace - empatické a aktivní naslouchání - používá základní kreativní postupy - tvořivě řeší mezilidské situace CHCEME BÝT ORIGINÁLNÍ - základní rysy kreativity (nápady, originalita, citlivost) - schopnost dotahovat nápady do reality - tvořivost v mezilidských vztazích - mezilidské situace ETIKA

12 - žák uznává hodnoty - rozpoznává projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě - odmítá šikanu a závislosti - zodpovědně se rozhoduje a jedná v eticky náročných situacích všedního dne - identifikuje, které problémy se ho týkají a dokáže je řešit - hodnocení činností spolužáků z hlediska dobra a zla - řád, pravidla a zákony pro fungování třídního kolektivu - co je správné a co je špatné? - práva a povinnosti žáků - etický kodex - odpovědnost, spravedlnost, spolehlivost a respektování - normy přizpůsobení se x nedodržování