III. Charakteristika školního vzdělávacího programu
|
|
- Zdenka Kašparová
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 III. Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Základní zaměření školy: a) Východiska: Škola poskytuje základní vzdělání podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním a vyšším odborném vzdělávání (Školský zákon). Škola umožňuje integraci zdravotně postižených žáků, kteří jsou zařazováni do tříd s nižším počtem žáků, a integruje žáky s vývojovými poruchami učení. K tomu má vytvořeny materiální, personální podmínky, ředitel může povolit i výuku podle individuálního vzdělávacího plánu. Škola může poskytovat základní vzdělání dětem ze sociálně znevýhodněného prostředí ( 16 škol. zákona). Škola může poskytovat základní vzdělávání mimořádně nadaných dětí ( 17 školského zákona) podle individuálního vzdělávacího plánu. Školní vzdělávací program (dále ŠVP) vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání vydaného Opatřením ministryně školství, mládeže a tělovýchovy (č.j / ) a následného Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (č.j / ). ŠVP obsahuje program dlouhodobého projektu Zdravá škola a počítá s naplňováním Minimálního preventivního programu, který je zapracován ve výše uvedeném projektu a dále rozpracován v krátkodobých projektech v oblasti sociální prevence, etické výchovy, multikulturní výchovy, osobnostního rozvoje a výchovy demokratického občana a v dalších oblastech podle aktuálních možností školy i možností získávání grantů k jejich realizaci. ŠVP navazuje na vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání spádové mateřské školy a je koordinován se vzdělávacím programem pro základní vzdělávání spádové málotřídní ZŠ Bolešiny a je doplněn o vlastní Školní vzdělávací program školní družiny a klubu. b) Priority školy: - utvářet a rozvíjet zdravé prostředí materiální a sociální, - otevřená komunikace na základě partnerství učitel žák rodič veřejnost (zřizovatel, Školská rada, SRPDŠ, další instituce podporující vzdělávání) specializovaná pracoviště (pedagogicko psychologická poradna, speciální pedagogické centrum, středisko výchovné péče a další), - kvalitní vzdělávání pro život, které bude směřovat k dovednosti aplikovat poznatky získané učením v praktických činnostech a jednání žáků a schopnosti kooperace, - podpora a rozvoj jazykové gramotnosti žáků i pedagogů, - podpora a rozvoj znalostí a praktických dovedností v oblasti informačních technologií, - směřovat k výchově sebevědomého občana schopného vnímat svět a společnost v globálních souvislostech, který umí korigovat své jednání a chování i prosazovat své názory, - vytvářet podmínky pro integraci a vzdělávání žáků s vzdělávacími nebo zdravotními handicapy i žáků mimořádně nadaných, - umožnit úspěch i prospěchově slabším žákům v oblasti jejich zájmů.
2 2. Výchovné a vzdělávací strategie: ŠVP směřuje k naplňování klíčových kompetencí, které jsou chápány jako souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro rozvoj a uplatnění každého žáka ve společnosti. Škola vede žáky tak, aby po skončení 9. ročníku povinné školní docházky si osvojili následující klíčové kompetence: a) kompetence k učení - učíme žáky výběru a využívání vhodných a efektivních způsobů svého učení, - schopnosti rozplánovat si čas potřebný k učení a organizovat si jej, - vyhledávat a třídit informace na potřebné a nepotřebné, důležité a podružné, - systemizovat vytříděné informace spolu s poznatky již známými a využívat je v procesu učení i v praktickém životě, - operovat se známými i nově poznanými termíny a pojmy a uvádět je do širších souvislostí, získávat komplexní pohled na jevy společenské, přírodní, kulturní, matematické, jazykové,, - samostatně pozorovat, provádět pokusy, porovnávat získané výsledky a zobecňovat je a vyvozovat z nich závěry pro další použití, - poznávat smysl a cíl učení, budovat si pozitivní vztah k učení a celoživotnímu vzdělávání, kriticky posuzovat své možnosti a výsledky vzdělávání, b) kompetence k řešení problémů - učíme žáky vnímat problémové situace v učení i v běžném životě, rozpoznávat problémy, snažit se je pochopit, - přemýšlet o nesrovnalostech a příčinách, hledat jejich souvislosti a navrhovat způsoby řešení na základě vlastního úsudku a zkušeností, - vyhledávat informace vhodné k vyřešení problému, nacházet jejich shodné, podobné i odlišné znaky a snažit se jich využít, - hledat různé varianty řešení, nenechat se odradit případným nezdarem, postupovat cílevědomě ke konečnému názoru a řešení problému, - problémy řešit samostatně, užívat při tom logické, matematické a empirické postupy, - kriticky posuzovat správnost řešení problémů ostatních řešitelů, správná řešení umět přijmout a aplikovat, - kriticky myslet, uvážlivě rozhodovat, rozhodnutí obhájit a nést za ně zodpovědnost, c) kompetence komunikativní - učíme žáky naslouchat promluvám druhých, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, - ovládat řeč těla (neverbální komunikace), formu ústní i písemné komunikace, - formulovat a vyjadřovat své myšlenky kultivovaně, výstižně a v logickém sledu, - zapojovat se do diskuse, uplatňovat a obhajovat svůj názor, vhodně argumentovat, - rozumět různým typům textů, záznamů, tabulek, statistik, map a obrazových materiálů, mediálním i elektronickým informacím, přemýšlet o nich, reagovat na ně a využívat je ke svému rozvoji a zapojení do společenského dění, - prakticky ovládat a využívat technické komunikační prostředky, - získané komunikativní dovednosti využívat k navazování vztahů potřebných pro spolupráci a soužití s ostatními lidmi, d) kompetence sociální a personální - učíme žáky účinně se zapojovat do práce ve skupině, umět rozdělit úkoly pro jednotlivé členy i přijímat úkoly pro sebe, - pocitu potřeby spolupracovat efektivně na splnění úkolu s ostatními a zároveň respektování různých myšlenek, hledisek a zkušeností druhých, - zodpovědnosti za výsledný podíl své práce v týmu a zároveň k pocitu odpovědnosti za výsledky práce celého týmu,
3 - přispívat k diskusi v malé skupině i ve větším kolektivu, - podílet se na utváření příznivé pracovní atmosféry, být ohleduplný, mít úctu a uznání k práci druhých, - při jednání s ostatními přispívat k utváření dobrých kamarádských vztahů, vztahů k učitelům a ostatním pracovníkům školy i mezilidských vztahů mimo školu, - vážit si svých rodičů, uznávat jejich autoritu a dbát na jejich rady, - umět pomoci podle svých možností ostatním a zároveň sám umět o pomoc v případě potřeby požádat, - vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru, a směřuje k dalšímu jeho rozvoji, - ovládat a usměrňovat své chování tak, aby ostatním neubližoval, ani nenechal ubližovat sobě, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty, e) kompetence občanské - učíme žáky uznávat a umět přijmout názor druhých, - vážit si lidí a přijímat jimi vyznávané hodnoty, - schopnost vcítit se do pocitů druhých, odmítat jakékoli formy násilí, umět jim účinně čelit, - znát svá práva a povinnosti, umět se jimi řídit a přijmout důsledky svého jednání, - chápat základní principy, z nichž vycházejí morální i zákonné normy, - rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poradit si v situacích krizových i v situacích nebezpečí poškození zdraví nebo ohrožení života, - uznávat a chránit vlastenecké tradice, kulturní a historické dědictví, - pozitivnímu vztahu k umění, k vytváření si vlastního estetického cítění, vedeme je podle svých možností k zapojení do kulturního života, - utvářet si pozitivní vztah ke svému zdraví, vědět, co mu prospívá a škodí, aktivně se podle svých možností zapojovat do sportovních a pohybových aktivit, - chápat základní ekologické a environmentální souvislosti a problémy, respektovat právo všech na zdravé životní prostředí, - chovat se a rozhodovat v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti, f) kompetence pracovní - učíme žáky používat bezpečně a účinně různé pomůcky, nástroje, přístroje a materiály, chovat se bezpečně ve školním, domácím i jiném prostředí, - dodržovat pravidla bezpečnosti, plnit závazky a povinnosti z nich vyplývající, - umět se přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám, - využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech i znalosti a zkušenosti ostatních ve své vlastní praktické činnosti i v zájmu svého vlastního rozvoje, - k výsledkům pracovních činností přistupovat z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti i společenského významu, vážit si hodnot vytvořených svou prací i prací druhých, - při praktických činnostech si uvědomovat své možnosti a schopnosti, umět je zhodnotit a využít při rozhodování o své budoucnosti a volbě povolání, - na základě informací, které si dovede získat, sebepoznání i za pomoci zkušeností dospělých si hledat cestu ke své budoucí profesi, - orientovat se v základních aktivitách potřebných při uskutečňování podnikatelského záměru, chápat přednosti i rizika podnikání, rozvíjet své podnikatelské myšlení. 3. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením: a) Tělesně postižení žáci
4 Jsou vzděláváni v kolektivu vrstevníků, který je méně početný oproti ostatním třídám. Jsou pro ně vytvořeny potřebné prostorové podmínky: bezbariérový přístup z vyhrazeného parkoviště výtahem do šaten a dále do všech podlaží, bezbariérově je upraven vstup do všech kmenových i odborných učeben, knihovny, kanceláře. Žáci mají k dispozici osobní kompenzační pomůcky i odpovídající školní nábytek a další vybavení třídy (např. koberce, počítačové sestavy, rehabilitační pomůcky) K pomoci při pohybu ve školních prostorách i při školních akcích mimo školu, při přípravě na vyučování i přímo při vyučovacím procesu pomáhá překonávat handicap postižení asistent pedagoga. Žáci s tělesným postižením jsou vzděláváni podle stejného ŠVP, ŠUP a osnov jako jejich vrstevníci, ale metody a formy práce jsou upraveny individuálním vzdělávacím plánem, který respektuje způsob postižení. Pro tělesně postižené žáky jsou upraveny náplně předmětů s motorickými činnostmi (výtvarná a tělesná výchova, pracovní činnosti, dále složky jednotlivých předmětů, např. psaní, laboratorní cvičení a další). Tyto úpravy jsou zakotveny v individuálních plánech projednaných s rodiči, žáky, učiteli a dalšími odborníky a schváleny ředitelem. Chování těchto žáků je posuzováno stejně jako u ostatních vrstevníků. b) Sluchově postižení žáci Jsou vzděláváni v kolektivu vrstevníků, který je méně početný oproti ostatním třídám. Jsou pro ně vytvořeny potřebné prostorové podmínky a vybavení tříd školním nábytkem ve funkčním uspořádání, a další akustická opatření (částečné obložení stěn závěsy, záclonami, panely a nástěnkami a podobně). Žáci mají k dispozici osobní kompenzační pomůcky (naslouchadla s bezdrátovým přenosem hlasu pedagoga pro postiženého žáka a další akustické pomůcky podle pokynů a rad odborníků ze SPC). K pomoci při pohybu ve školních prostorách i při školních akcích mimo školu, při přípravě na vyučování i přímo při vyučovacím procesu pomáhá překonávat handicap postižení asistent pedagoga. Žáci se sluchovým postižením jsou vzděláváni podle stejného ŠVP, ŠUP a osnov jako jejich vrstevníci, ale metody a formy práce jsou upraveny individuálním vzdělávacím plánem, který respektuje míru postižení. Pro sluchově postižené žáky jsou upraveny náplně předmětů s činnostmi založenými převážně na sluchovém vnímání (hudební a dramatická výchova, čtení, a další složky jednotlivých předmětů podle míry postižení a možností a schopností žáka. Tyto úpravy jsou zakotveny v individuálních plánech projednaných s rodiči, žáky, učiteli a dalšími odborníky a schváleny ředitelem.
5 Chování těchto žáků je posuzováno stejně jako u ostatních vrstevníků. c) Žáci s vývojovými poruchami učení Jsou vzděláváni v kolektivu vrstevníků, podle stejného ŠVP a ŠUP i osnov, přizpůsobené jsou pouze metody a formy práce v rámci individuální péče. Pro žáky s vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie) jsou upravovány úkoly, jejichž splnění ztěžuje stupeň některé poruchy, zejména práce v hodinách jazyků, a matematice (dyskalkulie) a práce v ostatních předmětech založených na čtení a porozumění textu, psaní nebo grafickém znázorňování. Tyto úpravy jsou zakotveny v individuálních plánech projednaných s rodiči, žáky, učiteli a dalšími odborníky a schváleny ředitelem. Pro výuku žáků s vývojovými poruchami učení jsou pořizovány alternativní učebnice a učební texty, pomůcky a vybavení pro usnadnění překonávání překážek vyplývajících z postižení. Při hodnocení a klasifikaci těchto žáků se přihlíží k vývojové poruše učení, hodnocení je tolerantnější, založené na ocenění pozitivního posunu ve výslednosti vzdělávání. Upřednostňuje se ústní před písemným zkoušením a ověřováním úrovně vědomostí a dovedností. Chování těchto žáků je posuzováno stejně jako u ostatních vrstevníků. d) Pedagogové pracující se žáky zdravotně postiženými Ve všech případech vzdělávání zdravotně postižených žáků budou učitelé formou samostudia, absolvováním specializačních kurzů a vzdělávacích akcí i návštěvami na odborných pracovištích a školách při SPC zkvalitňovat svou připravenost pro práci se žáky zdravotně postiženými. Škola umožní působení speciálního pedagoga nebo psychologa na škole, bude zvát i pracovníky SPC ke konzultacím a využívat jejich kontrolní a metodické činnosti. e) Rodiče dětí se zdravotním postižením Mají právo požádat ředitele o umístění svého dítěte do naší školy a jeho vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, zároveň mají povinnost pravdivě informovat ředitele a vyučující o výsledcích vyšetření na odborném pracovišti. Jsou zapojeni do sestavování individuálního vzdělávacího plánu pro své dítě a zároveň přebírají úkoly pro pomoc při domácí přípravě na vyučování svého dítěte. Škola bude realizovat individuální vzdělávací plán, uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky a o konkrétních výsledcích jednotlivé rodiče průběžně informovat. Pokud však rodiče nebudou opakovaně nebo dlouhodobě spolupracovat na plnění úkolů IP stanovených v individuálních plánech má právo od jejich realizace ustoupit a na žáka se dále nahlíží jako na ostatní vrstevníky.
6 f) Žáci se sociálním znevýhodněním: Vytypování žáků se sociálním znevýhodněním bude prováděno individuálně na základě pozorování pedagogických pracovníků nebo upozornění rodičů, případně institucí z oblasti péče o děti. Zjištěné skutečnosti budou konzultovány a ověřeny ve spolupráci s odborem sociálním a zdravotnickým Městského úřadu v Klatovech. Na žáky se budou vztahovat všechna ustanovení ŠVP a Školního řádu. V případě, že rodiče nebudou moci zajistit některé požadavky školy na učební pomůcky, nebudou moci poskytnout dětem nezbytný příspěvek na školní akce, bude škola jednat individuálně o možnosti příspěvku formou sociální dávky nebo sponzorského příspěvku (např. z rozpočtu SRPDŠ). V případě integrace žáků z odlišného kulturního a sociálního prostředí bude dbáno na vytváření příznivého sociálního klimatu ve třídě i ve škole. V případě nutnosti (např. při jazykové bariéře) může být po dohodě s rodiči a posouzení dětského poradenského zařízení zpracován individuální vzdělávací plán, který bude obsahovat upřesnění obsahu, metod a pomůcek výuky, způsob hodnocení a podmínky spolupráce s rodinou. 4. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných: Za mimořádně nadaného žáka se považuje podle platné legislativy žák, který prošel vyšetřením na odborném pracovišti (PPP) a škola obdržela výsledek vyšetření a zároveň doporučení jak s mimořádně nadaným žákem pracovat. Žáci jsou integrováni v kolektivu vrstevníků, případně po složení rozdílových zkoušek mohou být přeřazeni do vyššího ročníku (na žádost rodičů, doporučení PPP a se souhlasem ředitele školy). Pro žáky mimořádně nadané (v jedné nebo ve více vzdělávacích oblastech) jsou upravovány úkoly, aby dále podněcovaly a rozvíjely talent a nadání, základní učivo je rozšiřováno. Tyto úpravy jsou zakotveny v individuálních plánech projednaných s rodiči, žáky, učiteli a dalšími odborníky a schváleny ředitelem. Pro výuku žáků mimořádně nadaných jsou pořizovány alternativní učebnice a učební texty, encyklopedie, pomůcky a vybavení pro elektronické získávání informací. Při hodnocení a klasifikaci žáků s mimořádným nadáním v některé vzdělávací oblasti se za základ klasifikace bere zvládnutí základního učiva daného ročníku a daného předmětu. V případě nižšího nadání a talentu v jiných vzdělávacích oblastech se k hodnocení těchto žáků přistupuje s uvážlivou tolerancí. Chování těchto žáků je posuzováno stejně jako u ostatních vrstevníků. Zvláště je dbáno, aby dovedli tolerovat a uznávat schopnosti a možnosti ostatních spolužáků a lidí, dokázali svůj talent a nadání uplatnit např. při reprezentaci školy a při pomoci ostatním. 5. Začlenění průřezových témat: a) osobnostní a sociální výchova Tématický celek 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Osobnostní rozvoj
7 - rozvoj schopností poznání - rozvoj sebepoznání, sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace - psychohygiena - rozvoj kreativity, Pu, M,, M,, M M, M, M, M,, M,, M,, AJ,, Pu, M, práce s PC M, M,, AJ M, AJ,,, M, M,, M,, Inf, Pd M, AJ, Inf M, Inf M,, Inf Sociální rozvoj - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace, kompetice Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika Pu Pu, M, M, M, M, práce s PC Pu, Pu, M,, Pu, M, Pu, M, Pu, M AJ,, M, AJ,, M, Pu, M, Pu, M,, Pu, M AJ,, M,, Vl, AJ, M,, AJ,,, M, AJ, M, AJ, AJ, M,, AJ,, AJ, Inf AJ, Pd Tématický celek projekt 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznání - sebepoznání sebepojetí - seberegulace, sebeorganizace (6. roč.) - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí VkZ, D, Z, Př, M, F, Inf, HV, VkZ HV,, Inf,, M, Př, AJ,, HV,, Inf HV,, Inf, M VkZ, Inf D, Př, M, HV, Př, HV,,, M, HV, HV,, M, AJ VkZ, AJ, D Z, Př, M, Ch, HV, VkZ, PaS,, HV, PaS,, M, AJ,, RJ, HV L, PaS,, RJ, HV, M, AJ Z PaS, AJ,, RJ, Z Z, Př, M, HV, AJ,, HV,, M, RJ, HV L, RJ, M, HV
8 - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice Morální rozvoj - řešení problémů, rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika (6. roč.) VkZ,,, Inf AJ,, VkZ, HV,,, M, Př, Z, F VkZ,,, Inf, Př, F, M, VkZ, Inf, D, Z VkZ,, HV,, Př, AJ, VkZ, VkZ, HV,,, Př F VkZ,,, Př, F VkZ, D, M VkZ, HV,,, Př AJ, VkZ, PaS,, AJ,, RJ L, AJ,, RJ, PaS, M, HV,, Př, F, Ch L, PaS,, Př, F, Ch, Z, PaS, M, AJ Př, Z, D L, VkZ, PaS, HV,, AJ, Př, Z, AJ,, RJ L, AJ,, RJ, M, HV,, Př, Z, F, Ch L,, Př, F, Ch, Z Př, L, Př, HV,, AJ,, RJ b) výchova demokratického občana Tématický celek 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Občanská společnost a škola, Pu, M,,, Pu,,, Pu,,, Vl,,, Občan, občanská společnost a stát, M Pu AJ, Vl,, AJ, Vl, Formy participace občanů Pu Vl v politickém životě Principy demokracie jako Vl formy vlády a způsobu rozhodování Tématický celek poznámka 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Občanská společnost a škola Projekt F, Př,, VkZ, Př, F, Př, F, Ch, Př, F, Ch, Zdravá škola (6. 9. r., garant TU) TV, HV,, AJ,, TV, HV, PaS, TV, HV, PaS, TV, HV, Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu Projekt Zdravá škola (6. 9. r., garant TU) VkZ, D, Př VkZ, D, Př VkZ, D, Př Z,, HV D, PaS, Př, HV SV PaS PaS, D, AJ PaS, Z PaS, D
9 rozhodování c) výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tématický celek 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Evropa a svět nás zajímá, Pu, M Vl Vl Objevujeme Evropu a svět, Pu, AJ, AJ, Jsme Evropané Pu Vl, Vl, Tématický celek poznámka 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Evropa a svět nás zajímá Projekt Swetha (7. 9. r.) Inf, AJ,, AJ, Z, VkZ, Objevujeme Evropu a svět AJ,, Z, Př, Inf AJ,, Z, Př Jsme Evropané D, Z, D, Př, L, AJ,, PaS, HV,, RJ, Př, PaS Z, D, PaS, RJ, Př, L, AJ,, RJ, HV, AJ,, RJ D, AJ,, d) multikulturní výchova Tématický celek 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Kulturní diference HV HV AJ,,, AJ,, AJ, Vl, HV, HV HV Lidské vztahy, M,,, HV, HV,, Pd, HV, Etnický původ Pu, M, Pu Hv,, Vl, Pd Multikulturalita Pu AJ, AJ,, AJ, Vl Princip sociálního smíru a Pd, solidarity Tématický celek poznámka 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Kulturní diference VkZ, AJ, HV, HV, Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity e) environmentální výchova Projekt Swetha (7. 9. r.) Projekt Swetha (7. 9. r.) Projekt Swetha (7. 9. r.) VkZ, AJ, Inf, VkZ, AJ, Z Inf, VkZ, Z, HV Př, Z, L, AJ,, RJ, Př, HV, VkZ, L, PaS, AJ,, RJ Př, Z, HV, PaS, AJ, Z D, Z, Př, Z, AJ, PaS, AJ, Z Z,, HV Z, AJ, HV PaS, Z, D, AJ, HV VkZ, Z Z PaS, Z
10 Tématický celek 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Ekosystémy Pu Pu Vl, Pd Pd Základní podmínky života Pu, Pu Pd, Vl, AJ Pd Lidské aktivity a problémy Pu, M, Pu, M, Pu, Vl, Pd, Pd, životního prostředí Vztah člověka k prostředí, M,, Pu,, Pu, AJ,, Vl, Pd,, Pd, Tématický celek poznámka 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Ekosystémy Tématické projekty (podle akt. možností) Z, Př Př, Z VkZ Př, Z, PaS Základní podmínky života Př, Z, D, VkZ, F, Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Př, D, F, Z,, Př, Z, F, D, AJ Inf, HV, VkZ, Př, D VkZ, Př, D, Z,, Př, Z, F,, HV, Př, VkZ, Z, Ch,, AJ, D, Z, Ch, PaS, VkZ, Př, Ch, F, AJ,, RJ, HV, Př, Ch, Př, Ch, Z, PaS, PaS, D, Př, Ch, F, Z, AJ, RJ,, HV f) mediální výchova Tématický celek 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Receptivní činnosti - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu, Pu Pu, M, (, M, Pu Pu) Vl, M, (Vl, Pd, Č), práce s PC, práce s PC, Vl, Pd, M, Pd, Inf,, Vl, Pd, Inf Inf, Inf, Tématický celek poznámka 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Receptivní činnosti - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Inf, Př, Z, Inf, Př, Z Inf Př, Z, VkZ, Př, Z VkZ, Př, Z VkZ, Př, Z, AJ L, Př, Z, PaS, Př, Z, AJ, L, PaS
11 - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu Volitelné předměty tvorba informačních letáků, výstavek, třídních časopisů ap. Inf, AJ,, HV,, Inf Inf, VkZ, HV,, AJ, Z Z, L, VkZ, AJ, Z, HV, L AJ,, D, Př, HV, PaS
Školní vzdělávací program Zdravá škola
Školní vzdělávací program Zdravá škola (Plné znění ŠVP je přístupné veřejnosti ve vestibulu školy.) Název ŠVP Zdravá škola je odvozen od zaměření školy na holistické chápání podpory zdraví, tj. rozvoj
VíceKomunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován
VíceČeský jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova
VíceJednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:
Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností
VícePokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech
Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník
VíceCharakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat
Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou
VícePoslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce
list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak
Více3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se
VíceČasové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV15 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu
Více2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:
2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s
VíceZačlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace
školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti
Vícee) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova
e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy
VíceŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v
VíceŠkolní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy
Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
VíceOsobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Osobnostní rozvoj (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Sociální rozvoj (projekt) (projekt) - (projekt) (projekt)
VíceKlíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
VíceKlíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem
Více3.5. Začlenění průřezových témat
3.5. Začlenění průřezových témat Školní vzdělávací program Průřezová témata (PT) pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi některými společenskými jevy. Vybrané tematické okruhy průřezových témat propojujeme
VíceCharakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah
VíceNěmecký jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
Více1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. ČJ, M, TV, VV, ČJ, M, Přa, Inf, TV, PČ
1. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání ČJ, PČ, TV, VV, PČ ČJ, Prv, TV, VV, PČ ČJ, VV, PČ ČJ, M, TV, VV, PČ ČJ, M, Přa,, TV, PČ M, F, VV, TV, ČaSP, DCj,M, F, DCJ,Z,
VíceRealizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech
Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník
Více3.3. Začlenění průřezových témat
1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.
VíceŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana
Víceezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :
Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou
VíceMateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého
Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vychází z provedené analýzy dotazníkového šetření mezi rodiči, učiteli a žáky. Je zaměřen na základní dovednosti a znalosti potřebné pro život s ohledem na umístění
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 2
Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP
VíceUČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS
UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V
VíceUčební plán předmětu. Průřezová témata
Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
VíceCvičení v anglickém jazyce
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
VíceTechnická praktika. Oblast
5.20.10 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 3 2 2 9 Volitelný Volitelný Volitelný Volitelný Název předmětu
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 7 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...
VíceŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň
ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů - Český jazyk - Německý jazyk - atematika - ormatika - ouka Člověk a jeho svět HV - Hudební výchova VV - Výtvarná výchova - Tělesná
Více8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech
8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu
Více4. Začlenění průřezových témat
4. Začlenění průřezových témat Osobnostní výchova 1. stupeň Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 4. ročník přírodověda Dopravní výchova Turistika Informační a komunikační technologie Seznámení
VíceZšvvp BD SD Tv M Zšvvp BD SD Tv M BD SD Tv M Hodnoty, postoje, praktická etika Prv Švp BD SD Tv
10. Tematické okruhy průřezových témat Všechny tematické okruhy všech průřezových téma jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů Přehled tematických okruhů průřezových témat 1. stupeň
Více7.3 Projekt Celý svět ve škole
7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit
VíceKlíčové kompetence v základním vzdělávání I. Kompetence k učení
I. Kompetence k učení vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení projevuje ochotu věnovat s dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ŠVP ZŠ J. Husa
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠVP ZŠ J. Husa 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 5 2 Charakteristika školy... 6 2.1 Úplnost a
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová
Volitelný předmět Cvičení z přírodopisu je podle možností školy zařazen v průběhu 6. 9. ročníku, rozšiřuje a doplňuje svým vzdělávacím obsahem předmět přírodopis. Předmět je vyučován 1 hodinu týdně, v
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...
VíceOznačení dílčího projektu Název dílčího projektu Cílová skupina žáků Projekt je dále tvořen TO těchto vyučovacích předmětů
Začlenění průřezových témat (PT) PT 1 Osobnostní a sociální výchova projekt P 1 Kdo jsem já a kdo jsme my PT 2 Výchova demokratického občana projekt P 2 Chraň sebe i své kamarády PT 3 Výchova k myšlení
VíceZákladní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013
Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace
Více4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
VíceDodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život
Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě
Více1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu
5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská Volitelný předmět Jazyková komunikace vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
VíceKlíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)
Přípravné práce Vytváření deníků lepení výtvarné zpracování obalu Deníku Žák si vytváří zodpovědný vztah k vlastnoručně vyrobenému dílu; uvědomuje si vztah ostatních k jimi vytvořeným objektům; respektuje
VíceUčební plán předmětu. Průřezová témata
Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:
VíceČást V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Náš svět Charakteristika předmětu V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických
VíceOSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceZačlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí
školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Cesta k poznání Začlenění Název školy Název ŠVP ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Dosažené vzdělání Vzdělávací program Délka studia v letech:
VíceOsobnostní a sociální výchova. Název tematického okruhu 1.stupeň 2.stupeň
5. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Int./Čj Int./Hv Int./Čj, Z Int./Pv, Dcj Aj Int./Ch Int./Ch Int./Hv Int./Pv Int./Nj Int./Aj Int./Ov Int./Př
Více4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová Společensko-vědní seminář je volitelný předmět v časové dotaci 1 hodiny týdně.
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/01 PRAKTICKÁ ŠKOLA JEDNOLETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 6 UČEBNÍ PLÁN...
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
VíceUČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Období: 3. období Počet hodin ročník: 0 0 33 33 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací oblasti
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice. Č. j. ZŠD/348/2013. Učíme se pro zítřek
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č. j. ZŠD/348/2013 Učíme se pro zítřek 1 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika
Více4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika
4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a
VíceMateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého
Název vzdělávací oblasti: Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti: Oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a vybraným programovým vybavením. Žáci si osvojují obsluhu
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VíceUkázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5
Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět
VíceProfil absolventa. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary
školní vzdělávací program Asistent zubního technika Asistent zubního technika Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary Zřizovatel: Krajský úřad Karlovarského kraje, Závodní
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
Více4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu
Více3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ŠVP je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím plánem pro základní vzdělávání. Vychází z podmínek školy, možností a potřeb žáků, požadavků rodičů. Cílem je poskytnout
VíceCyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno. Školní vzdělávací program oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika
Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno Školní vzdělávací program oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika večerní forma zkráceného studia 75 31 M/01 účinnost: 1. 9. 2017 Obsah
VíceVzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Ekologická výchova Ročník: 6.
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Ekologická výchova Ročník: 6. EV6 Výstupy Učivo Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy uvede příklady výskytu
VíceIII. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY
III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY Cílem všech pedagogických pracovníků Speciální základní školy Vysoké Mýto je, aby našimi absolventy byli lidé socializovaní,
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a příroda Chemie Charakteristika předmětu V předmětu Chemie je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda oboru chemie. Předmět Chemie
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceCizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)
Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním
VíceInformační a komunikační technologie
Informační a komunikační technologie Předmět je vyučován v 6. ročníku s časovou dotací jedné vyučovací hodiny týdně. Žákům umožňuje získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
VíceVzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ZÁKLADNÍ ŠKOLY J. VOHRADSKÉHO ŠLUKNOV, OKRES DĚČÍN Schváleno školskou radou 30. 8. 2017 2. verze Razítko: Mgr. Renata Sochorová, řed. školy
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceVýchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení učitel Motivuje k učení, snaží se cíleně vytvářet takové situace v nichž má žák radost z učení Integruje učení do smysluplných celků Uplatňuje individuální
VíceKOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceMožnost rozvíjení klíčových kompetencí ve výuce chemie v základním vzdělávání
Možnost rozvíjení klíčových kompetencí ve výuce chemie v základním vzdělávání Frýzková, M., Pumpr, V. Významným cílem současného přírodovědného vzdělávání po celém světe je rozvíjení schopnosti žáků využívat
VícePráce s laboratorní technikou 6.ročník
Práce s laboratorní technikou 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy, průřezová témata vybere a prakticky využívá vhodné postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE
ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ BOCHOV ŠKOLNÍ STRATEGIE PREVENCE ZPRACOVALA: Jana Lučková, 28.8.2012 1.stupeň Cílem primární prevence je zvýšit odolnost dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Cílem
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení
VíceVzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA. Fyzika. Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu
Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA F69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu V této vzdělávací oblasti poznávají žáci přírodu
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka Charakteristika předmětu Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura
Více3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy Náš ŠVP vznikl na základě rozboru hodnocení školy v souladu s obecnými zásadami vymezenými rámcovým vzdělávacím programem pro základní
VíceCHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÍČ K POZNÁNÍ
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÍČ K POZNÁNÍ Školní vzdělávací program Klíč k poznání je v souladu s dlouhodobou koncepcí vzdělávacích a výchovných cílů školy, včetně zabezpečení výuky
Více1. Člověk a zdraví. 1.1 Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
1. Člověk a zdraví 1.1 Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Výchova ke zdraví bezprostředně navazuje na vzdělávací
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.
1. 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1. 1. 5 Další cizí jazyk Časová dotace 7. ročník 2 hodiny 8. ročník 2 hodiny 9. ročník 2 hodiny Celková dotace na 2. stupni je 6 hodin. Charakteristika: Předmět je zaměřen
VíceNázev vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu
Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny
VíceČást D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci
Více