Prevence rizikového chování - ZŠ a MŠ Bez hranic - II. pololetí

Transkript

1 Prevence rizikového chování - ZŠ a MŠ Bez hranic - II. pololetí Pracoviště Řevničov: Závěrečná zpráva v sobě nese popis činnosti za druhé pololetí a zároveň popis negativ bez časového ohraničení, která se neobjevila v předchozí zprávě. Akce proběhla názorná přednáška záchranářů na téma poskytnutí první pomoci. Hodnocení výborné! Velmi mnoho pomůcek, zapojení žáků, názornost! Opakovaně byla oslovena Policie ČR o poskytnutí přednášky ze strany policejního preventisty. Neúspěšně. Osloveno bylo oddělení v Novém Strašecí i Rakovníku. (příloha) Všichni pedagogové zařazovali vhodná témata do hodin a v souvislostech. S životními zkušenostmi a s vysokoškolským vzděláním jistě poskytli žákům cenné informace, jak se chovat v životě, rizikových situacích. Pak je tu i návštěva divadla a hra R.U.R., kde tato návštěva má rozměr kulturní, ale i lidský, kdy žáci jsou postaveni před základní otázky života, ceny lidského života, boření mýtů a stereotypů. Chování. Je všeobecným znakem doby, že dochází k rozvolnění mravů. Na to si samozřejmě stěžuje každá starší generace. Člověk nechce vypadat staromilsky a zkostnatěle, ale pedagog by neměl ustupovat z jakési minimální úrovně slušnosti a vyžadovat ji a vštěpovat žákům. Začíná to pozdravem. Pedagog zdraví: Dobrý den, odpověď žáka: Dobrej Nevím, je to dlouhé, nemoderní? Samozřejmě vzorem jsou všichni dospělí ve škole a požadovat to i od nich, jdou příkladem. Žáci přijali normu mluvit mezi sebou vulgárně. Děsivá je mluva dívek. Běžně je člověk svědek výrazů krávo, pičo, pizdo. Byli upozorněni rodiče na mluvu svého dítěte, a to rodina, která patří do high levelu Řevničova, bez odezvy. Při okřiknutí žákyně, ta se podivovala, že je to normálka. Za blázna je učitel. Těžko překonávat návyky a kulturu získanou z rodiny, zde musí být nějaký konsensus, zda si toho všímat nebo rezignovat a červenat se za žáky, rodinu. Že je urážena důstojnost učitele se jaksi bere samozřejmě a je za to placen Chování k majetku školy je další kapitolou, smutnou. Bude muset přijít, zřejmě, exemplární, citelný postih pro rodinu škůdce, aby se zvýšilo povědomí mezi žáky, že takto tedy ne. Je to samozřejmě opět kultura z rodiny. Učitel při výuce, výkladu není schopen zaznamenat drobné, nenápadné poškozování, které se ovšem kumuluje, až je z toho totálně zničená lavice, židle, podlahová krytina, dveře, Naprosto odpudivým případem jsou WC chlapců, kde dochází k močení vedle pisoárů, ucpávání záchodů, nespláchnutí po potřebě a další nekulturnosti a naschvály. Samozřejmě, že jsou vytipováni žáci, kteří to mohou nejspíše způsobovat, ale důkaz není. Takže by měla přijít akce jako v Japonsku, kde celá třída si čistí svoje záchody. Je to normou a žáci mají k dané věci jiný vztah, přestanou posměšky směrem k uklízečkám, že je to jejich práce. Neuvěřitelná je frekvence návštěv WC ze strany žáků prvního stupně, kteří berou návštěvu WC jako formu odreagování, zábavy, místa, kde se na ně nevidí, neb dozor dámský má jakési zábrany vstupovat do této místnosti. Další zvláštní

2 kapitolou jsou prostory šaten tělocvičny, kde se žáci převlékají bez dozoru, naprosto schválně práskají dveřmi, které již nejdou zavřít, neustálé potyčky, demolování zařízení školy. Tyto zvukové projevy jdou slyšet až do prostorů ředitelny, přesto reakce není žádná. Zažil jsem i ředitele, který by vyletěl a postavil borce do pozoru (ředitel je prostě ředitel a jeho slovo má jinou váhu), zde však nastala rezignace na stav. Je to přece jenom po schodech daleko. Tedy demolování nevadí, hlavně se modleme, aby se někomu něco nestalo, jelikož převlékání a příprava na TV je bez dozoru. Přestávky mezi hodinami by měly sloužit k přemístění mezi třídami, k přípravě pomůcek, opakování si. Slouží však ke korzování po chodbách, honičkám, vytváření skupinek s konflikty, k ničení nástěnek (špendlíky, ). Tedy, zde bych změnil charakter přestávek. Žádná norma na to není, každá škola to má jinak, výklady mohou být různé, ale muži obecně vyžadují tužší disciplínu a mateřský přístup žen, kterých je ve školství drtivá většina nutně vede k danému stavu. Zde je potřeba zmínit nejednotný postoj pedagogického sboru, snaha některých třídních učitelů být u rodičů dobrý a vydávat kolegu za podivného. Což přináší osobní užitek, z dlouhodobého pohledu ztrátu pro školu, společnost, ale kdo by se tím zabýval, že. Přes opakované apely na nekonzumaci alkoholu, minimálně do věku 18 let, je běžnou zábavou holdování alkoholu (ne snad ve škole), chlubení se tím před žáky i pedagogy. Vytváření atmosféry chlapáctví strhává další žáky ke konzumaci. Opět návyky z rodiny, kde část žactva popije s otcem. Kouření, či snad užívání návykových látek v prostorách školy nebyly zaznamenány, to je kultura spíše městských škol. Ale ten alkohol Maličkosti, ale co s nimi? Uplynulý školní rok byl také rokem časté nemocnosti. Všichni víme, jak je to nepříjemné učit a být nachlazen, výkon je poloviční. Ekonomická stránka učitelování nás nutí přecházet nemoci a částečně je v tom i odpovědnost. Učitelé se však v drtivé většině nakazí od žáků. Pravidelně zařazuji ve svých hodinách týdenní výhled počasí, apeluji na oblékání, vícevrstevné oblečení, sledování teploty. Zatím bez valného úspěchu. Tedy se zaměřit na prevenci respiračních onemocnění, snad nějaký program, apel na rodiče, na kulturnost kapesníky, zakrývání si úst, nosu, kýchání. Odpovědnost za ostatní kolektiv. Apelovat více na rodiče, aby zjevně nemocné dítě neposílali do školy. Program otužování? Školní jídelna jako nový člen sboru jsem překvapen hlučností a nekulturou stolování ve školní jídelně. Ostatní kolegové již rezignovali na usměrňování hlasitých žáků, hladina hluku je naprosto nepřijatelná. Pak vypadáte exoticky, když vyžadujete klid při stolování. Nemluvě o tom, že do jídelny se přiřítí skupina žáků, která vás za zády zatlačí do stolu. Prostě se seřadí před dveřmi jídelny a v klidu vstoupí, civilizovaně, do jídelny. Zásobníky na příbory jsou pro malé děti vysoko, nevidí tam a přehrabují se rukama v nádobách. Těžko si představit, že si prvňáci ze záchodku všichni umyjí ruce. V restauraci byste to zažít nechtěli, ve škole to jaksi s hygienou nepřeháníme. Ale tak posílení imunity je důležité, do doby, než vypukne žloutenka Takže zásobníky na příbory by šly vyřešit, ty šikmé, aby děti neochytávaly čepele.

3 Za celý školní rok jsem neslyšel školní rozhlas. Nevím, zda je funkční, ale slovo ředitele, takto sdělené, má opět váhu a žáci zaostří. Při pohledu z okna školy na přechod a tabuli, která informuje o rychlosti, někdy nemohu uvěřit drzosti řidičů, kteří se před školou prohání km/h. Součinnost s obcí? Sníženou známku z chování obdržel žák 7. ročníku za vulgarity, agresivitu, ničení školního majetku. Elektronickou schránku důvěry nikdo nevyužil. Zapsal: Petr Ducháč Řevničov

4 Pracoviště Mšec: Na druhém stupni se učitelé intenzivně zaměřili na oblast prevence zneužívání návykových látek, které je aktuálním problémem školy. Proběhly v rámci tříd zážitkové programy, besedy a přednášky na toto téma. Žáci zhlédli některé dokumentární filmy např. film Katka režírovaný paní Třeštíkovou, který je hluboce zasáhl a vyvolal dlouhé diskuse. Tyto aktivity zajišťovali pedagogové školy v rámci předmětů občanská a rodinná výchova a výchova ke zdraví. Ve II. pololetí v rámci specifické prevence se žáci v rámci předmětu Informatika zúčastnili preventivního programu vyhlášeného Národním centrem bezpečnějšího internetu- isejf V oblasti prevence dále pracuje žákovský parlament, který je velice aktivní. Žáci přinášejí podněty ze svých tříd a naopak velice dobře referují o tom, co se na žákovském parlamentu dozvěděli a diskutují probíraných tématech. Podněty a připomínky žáků jsou vedením školy řešeny a je na ně adekvátně reagováno. V rámci nespecifické prevence se vybraní žáci jednotlivých škol utkali ve sportovním turnaji Ringo. Dále navštěvovaly zájmové kroužky (historický, dramatický, cyklistický) a další aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času. Žáci 5. ročníku z Tuřan a Mšece se společně zúčastnili exkurze do Terezína. Žáci třídy ze Mšece a Řevničova se vypravili do divadla na představení R.U.R. v Praze Vinohradech. Byly zaznamenány a řešeny následující negativní jevy: Zneužívání návykových látek 4x pozitivní test na THC. Situace byla řešena v rámci výchovné komise, zaznamenána a rodiče byli pozváni do školy k řešení vzniklé situace. Vše bylo předáno na OSPOD. Na konci II. pololetí třídní učitelé překontrolovali soulad začlenění jednotlivých témat prevence do výuky se Strategií školy a zápisem v třídních knihách. Rodiče a děti měli možnost využít elektronickou schránku důvěry, kterou ve 2. pololetí nikdo nevyužil. Sylva Vinklová /metodik prevence/

5 Pracoviště Tuřany: Ve II. pololetí v rámci specifické prevence proběhl na pracovišti Tuřany preventivní program Internetová kriminalita. Byl zaměřen a přizpůsoben všem žáků I. stupně. Prevenci zajišťovalo Divadlo Ve Tři. Děti navštěvující II. oddělení ŠD se také zúčastnily preventivního programu vyhlášeného Národním centrem bezpečnějšího internetu- isejf Facebook je skoro náš. V oblasti prevence v Dopravní výchově proběhla praktická část pro žáky 4. a 5. ročníku, zaměřená na zručnost, postřeh a orientaci v dopravní problematice. Po splnění všech částí a úspěšném napsání testu děti obdržely Průkazy cyklisty". Projekt je realizován ve spolupráci s firmou BESIP, Ústředním automotoklubem ČR a Středočeským krajem. V rámci nespecifické prevence se vybraní žáci jednotlivých škol utkali ve sportovním turnaji Ringo. Dále navštěvovaly zájmové kroužky (taneční, Aj hrou, flétničky) a další aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času. Žáci 5. ročníku z Tuřan a Mšece se společně zúčastnili exkurze do Terezína. Na základě zpětné vazby od třídních učitelů (Záznamový formulář pro třídní učitele pro evidenci rizikového chování ve třídě) byly zaznamenány a řešeny následující jevy: 1. ročník 1x agresivní chování prodiskutováno s žákem i rodiči 1x rušivé výbuchy potlačovaných emocí prohovořeno s matkou, v kolektivu, individuální přístup ze strany pedagoga 2. ročník 1x rušivé výbuchy potlačovaných emocí opakované prodiskutování rodinné a osobní situace 3. ročník 1x opakované pozdní příchody konzultace rodičů s dodržováním školního řádu 4. a 5. ročník 6x vztahové problémy (hádky, netolerance) třídnické hodiny, teambulding 1x agresivní chování řízená reflexe situace 3x náznaky šikany upozornění na daný jev, prodiskutování s žáky aktuální situaci, upozornění na hranici mezi šikanou a škádlením jev se již neopakoval Na konci II. pololetí třídní učitelé překontrolovali soulad začlenění jednotlivých témat prevence do výuky se Strategií školy a zápisem v třídních knihách. Případné odlišnosti byly zaznamenány s odůvodněním a odeslány metodikovi prevence. Rodiče a děti měli možnost využít elektronickou schránku důvěry, kterou ve 2. pololetí nikdo nevyužil. V rámci utužování pozitivních vztahů na pracovišti se pedagogický i nepedagogický sbor zúčastnil programu Ekologie duše v podání Jana Buriana. Další společnou víkendovou aktivitou pedagogů byl pochod Karla IV. Stanislava Trappová /metodik prevence/