Slovenský jazyk. Charakteristika predmetu

Transkript

1 Slovenský jazyk Charakteristika predmetu Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť tzv. tvorivé písanie. Tvorivé písanie je prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Tvorivé písanie sa stáva pre žiaka zdrojom poznania v oblasti lexiky, syntaxe, štylistiky, noetiky a poetiky, v neposlednom rade aj čítania. Ide o spojené nádoby, kde vedomostná úroveň a zručnosti sa spätne využívajú v jednotlivých zložkách predmetu. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení. Jazyk slovenský v 1. ročníku základnej školy má prioritné a špecifické postavenie. Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ žiaci získavajú práve v 1. ročníku ZŠ. Žiak si z predškolského obdobia prináša so sebou určité jazykové zručnosti a návyky, ktoré má následne rozvíjať z viacerých aspektov. K hlavným aspektom patrí rozvoj slovnej zásoby, získanie základov pravopisu a znalostí z oblasti literatúry, ktoré by mal zvládať na elementárnej úrovni. V rámci zložky čítanie a literárna výchova sa kladie dôraz na čítanie s porozumením. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiaka. Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary písmen a číslic (latinka) s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť poblahoželať blízkym osobám, formulovať krátku správu. Ciele predmetu Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom nej sa žiaci zoznamujú s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárajú si k nim kladný vzťah.

2 Ciele vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je spisovné ovládanie reči v ústnom i písomnom prejave sú rôzne a rôzni autori ich odporúčajú používať individuálne. Ide najmä o to, aby boli čo najúčinnejšie a najefektívnejšie pre daný druh učiva, s ohľadom na toho ktorého žiaka. Za používanie vhodných metód a prostriedkov nesie individuálnu zodpovednosť konkrétny učiteľ, ide o jeho flexibilitu, iniciatívu a tvorivosť. Tvorivosť je ten prvok, ktorý sa má uplatňovať nielen v didaktike predmetu, ale rovnako u žiaka ako i učiteľa. Výsledkom tvorivej spolupráce učiteľ žiak je správne používanie jazyka a jeho uplatňovanie v praktickom živote aj v písomnom prejave. Tento proces by sa mal diať automaticky bez toho, aby si žiak uvedomoval zákonitosti stavby jazyka a jeho usporiadania. Systematická spolupráca pôsobiaca v interakcii učiteľ žiak sa bude smerovať k hlbšiemu poznaniu materinského jazyka, k väčšej hrdosti a úcte k jazyku, čo v praxi znamená, že žiaci budú svoj jazyk poznať, budú ho vedieť používať, budú ním tvorivo myslieť a bez ťažkosti sa budú ním aj písomne vyjadrovať. Kompetencie - spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka, a ktoré sa opierajú o kľúčové /základné/ kompetencie sú rozpracované v učebných osnovách pre jednotlivé ročníky. Slovenský jazyk a literatúra - 1. ročník Jazyk slovenský v 1. roč. ZŠ sa člení na dve základné zložky čítanie a písanie. To znamená, že jedna vyučovacia hodina obsahuje obidve zložky. Poradie a dĺžku týchto častí si určuje učiteľ sám v závislosti od náročnosti preberaného učiva a podľa aktuálnych potrieb triedy. Ak to učiteľ považuje za prospešné, môže fyzicky náročnejšie písanie rozdeliť v rámci jednej vyučovacej hodiny na dve kratšie časti.

3 Ostatné zložky slovenského jazyka- literatúra, jazyková výchova a sloh sú organickou súčasťou týchto dvoch základných zložiek a preto na ne nie sú vyčlenené osobitné hodiny. Súbežne s osvojovaním čítania a písania plní učiteľ ďalšie úlohy vyplývajúce z týchto zložiek: - rozvíja komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov so zameraním sa na kultúru jazyka - rozširuje slovnú zásobu žiakov, najmä tým, že sa vo svojom vyjadrovaní neobmedzuje len na okruh slov doteraz deťom známym, ale postupne zaraďuje i výrazy, ktoré zatiaľ v slovníku detí chýbajú - dbá na čistotu jazyka, najmä prostredníctvom vlastného vzorného vyjadrovania - zoznamuje deti s pravopisnými javmi v rozsahu určenom v časti PÍSANIE. - prostredníctvom vlastného hlasného čítania zoznamuje deti s rôznymi literárnymi útvarmi primeranými veku, najmä so zameraním na ich citové pôsobenie. Využíva k tomu predovšetkým texty zo šlabikára a čítanky a inú vhodnú detskú literatúru, najmä od slovenských autorov. Vedie so žiakmi rozhovory o prečítanom, kladie otázky, dbá na formovanie postojov k čítaniu s porozumením. Obsah čítania a písania v 1. ročníku je rozčlenený do troch období: Prípravné obdobie Dĺžka prípravného obdobia môže byť variabilná /3 5 týždňov/. V odôvodnených prípadoch i viac. Je závislá i od pregramotných (predčitateľských) skúseností detí, ktoré môžu výrazným spôsobom proces prípravy urýchliť. Dĺžka prípravného obdobia závisí od potrieb detí, ale aj od koncepcie, metód a obsahu prípravného obdobia v jednotlivých používaných učebniciach. Základným cieľom prípravného obdobia je však pripraviť deti na proces osvojovania si čítania a písania, bez ohľadu na zvolené učebnice a metódy. V rámci zachovania kontinuity vývinu je dôležité v rámci možností - vychádzať z predškolských skúseností žiakov, nadväzovať na doterajšie vedomosti, uplatňovať ich v učení a ďalej ich rozvíjať. V súčasnosti sa vo vyučovaní elementárneho čítania uplatňujú dve metódy vychádzajúce z pôvodnej analyticko-syntetickej metódy. V pôvodnej analyticko-syntetickej metóde sa kladie dôraz na analytické činnosti s následnými syntetickými činnosťami. Druhá metóda by sa dala charakterizovať ako syntetická metóda s využitím niektorých najjednoduchších prvkov analytickej metódy. Hlásková analyticko- syntetická metóda: 1. Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopnosti 2. Analytické činnosti: veta, slovo, slabika, 3. Grafické znázorňovanie vety 2. Grafické delenie slov na slabiky 3. Určovanie pozície hlások v slove

4 4. Detailná analýza slova na hlásky určovanie pozície hlások v slove 5. Poznávanie písmen 6. Čítanie slov po písmenách Nácvičné /šlabikárové/ obdobie Cieľom nácvičného obdobia je osvojovanie si čítania v týchto tematických celkoch: 1. Využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní pre uľahčenie a urýchlenie chápania princípu čítania 2. Osvojovanie čítanie písmen slovenskej abecedy - v závislosti na poradí ako sú uvedené v používaných platných učebniciach 3. Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove 4. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú otvorené slabiky 5. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou 6. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu. 7. Čítanie slabík, slov viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabičné r - ŕ, l ĺ. 8. Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov Ďalšie ciele plnené v rámci zložky čítanie: 1. V praktických činnostiach oboznámiť žiakov s funkciou týchto interpunkčných znamienok: bodka, čiarka, otáznik, výkričník, dvojbodka, úvodzovky, rozdeľovník 2. V praktických činnostiach rozumieť pojmom rozprávka, príbeh, báseň, text, nadpis, riadok, autor. 3. V praktických a hrových činnostiach viesť žiakov k uvedomovaniu si významu a špecifických funkcií čítania a písania v každodenných životných situáciách Čítankové obdobie Šlabikárovým obdobím je ukončený nácvik čítania a písania. Čítankové obdobie treba chápať ako obdobie zdokonaľovania nadobudnutých zručností (spôsobilosti), ale najmä obdobím ich využívania pri čítaní s porozumením v praktických i vzdelávacích činnostiach. Ciele čítankového obdobia sú zamerané na: 1. Zdokonaľovanie techniky čítania 2. Čítanie s porozumením 3. Cvičenie správnej intonácie 4. Voľná reprodukcia prečítaného textu 5. Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom /smutné, zábavné, poučné.../ - vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov

5 6. Príprava na prechod k tichému čítaniu Požiadavky na vedomosti a zručnosti: Žiak - pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania (tzv. dvojitého čítania) chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak) je potrebná tolerancia k deťom s iným materinským jazykom, chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu, v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť vyhľadaním písmena pomocou nápovedného obrázka, pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis, v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety Poznámka: väčšina detí 1. ročníka číta niektoré vety v súvislých textoch čiastočne intonačne nesprávne kvôli neschopnosti predvídať koniec vety najmä pri prvom čítaní textu. Táto schopnosť je závislá na technike a rýchlosti čítania, ktoré sa plne rozvinie až v ďalších ročníkoch. PÍSANIE Prípravné obdobie Obsah písania v prípravnom období je zameraný na získavanie a zdokonaľovanie predpokladov na konkrétne písanie v neskoršom - v nácvičnom období. Spočíva predovšetkým v plnení nasledujúcich cieľov: 1. systémom uvoľňovacích cvikov zlepšovať predovšetkým predpoklady na: zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v období nácviku písania zvládnuť nároky, ktoré naň písanie kladie. 2. nácvik písania prípravných cvikov, ktoré sú základnými prvkami písmen v postupnosti od jednoduchých po zložitejšie. 3. Rozvíjanie analytických schopností schopností postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých písacích cvikoch, neskôr i v samotných písmenách, čo eliminuje často neprimerané množstvo cvičného písania.

6 Nácvičné obdobie Čítanie a písanie nemusí nutne prebiehať súčasne, v zmysle čo čítame, to píšeme. Vo vyučovacom procese je možné, najmä vtedy, keď je proces nácviku čítania podporovaný písaním veľkých tlačených písmen neviazať písanie na postup v čítaní, ktorý je prirodzene rýchlejší. Cieľom písania v nácvičnom období je osvojovanie si písania v týchto tematických celkoch: 1. Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných učebníc a písaniek 2. Spájanie písmen do slabík a slov 3. Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet 4. Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet 5. Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania 6. Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou Pravopisné javy: 1. Správna skladba slova /týka sa vynechávania a zámeny hlások/. 2. Veľké písmeno na začiatku vety. 3. Ukončenie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety. 4. Písanie osobných mien. 5. Označovanie dlhej samohlásky. Čítankové obdobie Ciele písania v čítankovom období sú zamerané na: 1. Zdokonaľovanie techniky písania. 2. Odpis a prepis textu. 3. Písanie podľa diktovania. 4. Precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1. ročník. 5. Vytváranie spôsobilostí samostatne sa písomne vyjadrovať. Požiadavky na vedomosti a zručnosti: Žiak vie používať písmená písanej abecedy a arabské číslice v nasledujúcich činnostiach: vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy a arabských číslic

7 Alternatíva pre žiakov s poruchou jemnej motoriky: Žiakom s oneskoreným vývinom a poruchou jemnej motoriky potvrdenou psychológom, umožňujeme vyjadrovať sa písomne pomocou veľkých tlačených písmen, ktoré kladú na jemnú motoriku ruky podstatne menšie nároky. Žiak: dokáže správne spájať písmená v slovách vie z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky primeraný text v praktických činnostiach /pri písaní/ vie členiť vety na slová, slová na slabiky tak, aby výsledkom bolo správne napísané slovo alebo veta, dokáže podľa diktovania napísať slová bez vynechávania písmen dokáže podľa diktovania napísať jednoduché krátke vety vie k známemu obrázku napísať jeho pomenovanie (tzv. autodiktát), bez vynechávania písmen (ostatné chyby tolerujeme) vie správne umiestniť dĺžeň vlastné mená osôb píše s veľkým začiatočným písmenom na začiatku vety píše veľké písmeno - pri písaní rozlišuje oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Túto úlohu považujeme pre pomerne veľký počet detí za výrazne dlhodobú, v 1. ročníku za ťažko zvládnuteľnú, a preto i ťažko definovateľnú, najmä z pohľadu požiadaviek na vedomosti a zručnosti detí. Vymedzenie presných požiadaviek na vedomosti a zručnosti by mohlo byť v prípade mnohých detí diskriminujúce (rečové chyby, inojazyčné prostredie). Obsah: spisovná výslovnosť spisovné vyjadrovanie Učebné osnovy: Slovenský jazyk a literatúra, 1. ročník ( 8,5 hodiny týždenne, 280 hodín ročne)

8 tematický celok obsahový štandard výkonový štandard Žiak dokáže Prípravné obdobie Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností Písanie veľkých tlačených písmen Čítanie veľkých tlačených písmen, sluchové a zrakové rozlišovanie Analytické činnosti a určovanie pozície hlások v slove Pokusné čítanie otvorených slabík a jednoduchých slov Orientovať sa v šlabikári, tvoriť vety na ilustrácie Písať veľké tvary písmen Čítať tlačené písmená, určiť prvé písmeno v slove Určiť polohu písmena v slove Čítať slabiky a slová Šlabikárové obdobie Čítanie písmen slovenskej abecedy Čítanie a písanie písmen Čítanie slabík, slov a viet Čítanie krátkych textov s otvorenou slabikou Čítanie slov, viet a krátkych textov s otvorenou a zatvorenou slabikou Čítanie slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou Čítanie písaného textu Čítanie textu rôznej náročnosti, čítanie s porozumením, správna intonácia Písanie jednotlivých písmen písanej abecedy Písanie slabík, slov, viet Písanie diktovanej slabiky, slova, vety Odpis a prepis krátkeho textu Pomenovať, rozoznať, prečítať tlačené písmená Určiť a napísať písané písmená Čítať slabiky, slová a vety Čítať krátke texty s otvorenou slabikoou Čítať a analyzovať slová vo vete Čítať slová a vety, texty Čítať písaný text Čítať náročnejší text, porozumieť mu a správne intonovať Správne graficky znázorniť tvary písmen Písať slabiky, slová, vety Písať diktovanú slabiku, slovo, vetu Odpísať, prepísať krátky text

9 Čítankové obdobie Čítanie s porozumením Správna intonácia textu Čítanie súvislého textu s porozumením Reprodukovanie prečítaného textu Dramatizácia textu Práca s ilustráciou Čítať s porozumením Správne intonovať osvojený text Porozumieť čítanému textu Reprodukovať prečítaný text Pohybom a slovom vyjadriť prečítaný príbeh Reprodukovať text na základe ilustrácie Hodnotenie: Slovenský jazyk je hodnotený slovne, hodnotiacou pečiatkou, aj klasifikovaný známkou. Najmä na začiatku prvého ročníka dbáme na motivujúce hodnotenie, vo veľkej miere využívame pochvalu a povzbudenie. Učebné zdroje: Hirková, Nemčíková: Šlabikár LIPKA 1., 2. časť Hirková, Nemčíková: Pracovný zošit k šlabikáru Lipka Hirková, Nemčíková: Písanie pracovné zošity pre 1. ročník ZŠ Slovenský jazyk a literatúra 2.ročník Člení sa na zložky: 1. Písanie - učiteľ ho môže vyučovať integrovane s jazykovou zložkou, slohovou zložkou, v rámci čítania a literárnej výchovy alebo samostatne 2. Jazykové vyučovanie (gramatika a pravopis) obsahuje učivo z fonetiky (zvuková rovina jazyka), lexiky(významová rovina jazyka) a syntaxe (skladba vety) 3. Čítanie a literárna výchova 4. Slohová výchova - je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii a je organickou súčasťou jazykového vyučovania

10 Jazyková zložka ( 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne) Prehľad tematických celkov v 2.ročníku: 1. Aktivizácia poznatkov z 1.ročníka 2. Slovo-slabika-hláska-písmeno, delenie hlások 3. Veta 4. Záverečné zhrnutie Ciele a obsah - Precvičenie a upevnenie poznatkov z 1.ročníka - Členenie slov na slabiky a hlásky, rozlišovanie hlásky a písmena - Rozlišovanie samohlások, dvojhlások a spoluhlások - Správne písanie i po mäkkých spoluhláskach a y po tvrdých spoluhláskach - Delenie slov na konci riadka podľa slabík - Výslovnosť a výskyt samohlásky ä - Rozlišovanie slov vo vete - Význam slova. Slová s rovnakým, podobným alebo opačným významom. - Rozlišovanie spisovného a nespisovného vyjadrovania, spisovných a nespisovných slov - Tvorenie jednoduchých viet, správny slovosled vo vetách - Delenie viet na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie

11 Slohová výchova (1 vyučovacia hodina týždenne, 33 hodín ročne) Ciele a obsah Je založená na verbálnej a neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom prečítaného textu. Vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti. Vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. Vie opísať jednoduché predmety. Vie pozdraviť, poďakovať, ospravedlniť sa. Písanie ( 2 polhodiny týždenne v rámci časovej dotácie jazykového vyučovania a čítania) Ciele a obsah: - Zdokonaľovať písomné zručnosti, hygienické a pracovné návyky - Dodržiavať základné parametre písma ( čitateľnosť, úhľadnosť, primeranú rýchlosť) - Dbať na správny tvar a sklon malých a veľkých písaných písmen, písanie číslic - Odpisovanie tlačeného textu písaným písmom, písanie podľa nápovede( diktát), samostatné písanie krátkych textov Čítanie a literárna výchova( 3,5 hodiny týždenne, 115 hodín ročne) Obsah a ciele - Nácvik správneho a plynulého čítania viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov - Nácvik čítania slov s predložkami - Nácvik čítania s porozumením - Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie prečítaného textu

12 - Rozširovanie slovnej zásoby žiakov - Nácvik správnej intonácie viet, recitácie básní, dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy - Jednoduchý rozbor literárnych textov, poznať pojmy a výrazy: verš, sloha, rým, postava literárneho diela, bábkové divadlo, bábka, film - Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti, práca s knihou a spoločnou mimočítankovou literatúrou - Vedieť rozlíšiť poéziu od prózy - Poznať jednoduché obrazné prostriedky( prirovnania, slová s podobným a opačným významom) Učebné osnovy Slovenský jazyk, 2. ročník (8,5 hodiny týždenne, 280 hodín ročne) tematický celok obsahový štandard výkonový štandard Žiak dokáže Poznáme písmená Aktivizácia poznatkov z 1.ročníka Precvičiť a upevniť poznatky z 1.ročníka a to so zreteľom na kvalitu osvojenia u jednotlivých žiakov (členenie prejavov na vety, viet na slová, slov na slabiky, slabík na hlásky, tvorenie viet, ich písanie a intonovanie, formy spoločenského styku a pod.) Hláska písmeno slabika -slovo Členenie slov na slabiky a hlásky, rozlišovanie hlásky a písmena Rozlišovanie samohlások, dvojhlások a spoluhlások Správne písanie i po mäkkých spoluhláskach a y po tvrdých spoluhláskach Rozlíšenie hlásky a písmena. Správne vyslovovať a písať hlásky s rozlišovacími znamienkami. Deliť hlásky na samohlásky, dvojhlásky a spoluhlásky. Správne vyslovovať a písať y/ý po tvrdých spoluhláskach a i/í po mäkkých spoluhláskach. Správne napísať a vysloviť slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li.

13 Správne rozdeliť slová na slabiky. Delenie slov na konci riadka podľa slabík Správne prečítať a napísať slová s ä. Výslovnosť a výskyt samohlásky ä Veta, slovo, slabika, hláska Rozlišovanie slov vo vete Význam slova. Slová s rovnakým, podobným alebo opačným významom. Rozlišovanie spisovného a nespisovného vyjadrovania, spisovných a nespisovných slov Tvorenie jednoduchých viet, správny slovosled vo vetách Delenie viet na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie Poznať, správne písať a intonovať vetu oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu. Obmieňať poradie slov vo vete. Rozširovať a zmenšovať počet slov vo vete. Obmieňať tvary slov vo vete. Dokončiť začatú vetu podľa svojej predstavy. Písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety( bodka, otáznik, výkričník). Záverečné opakovanie Písmená, hlásky, slabika, slovo, veta. Zhrnutie poznatkov a vedomostí získaných v 2.ročníku Sloh Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie, žiak vie nájsť súvislosť medzi ilustráciou a obsahom prečítaného textu. Vie vyjadriť svoj názor na ilustráciu v knižke. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti. Vie samostatne porozprávať Vedieť pozdraviť, predstaviť sa, poprosiť a poďakovať, ospravedlniť sa, vyjadriť súhlas/nesúhlas. Vedieť správne napísať adresu, vypísať pohľadnicu. Opísať jednoduché predmety. Usporiadať obrázky podľa časovej súvislosti a

14 obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. Vie opísať jednoduché predmety. Vie pozdraviť, poďakovať, ospravedlniť sa. porozprávať príbeh podľa série obrázkov. Tvoriť otázky podľa súvislého textu. Písanie Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných učebníc a písaniek Spájanie písmen do slabík a slov Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou Zdokonaľovať písomné zručnosti, hygienické a pracovné návyky Dodržiavať základné parametre písma ( čitateľnosť, úhľadnosť, primeranú rýchlosť) Dbať na správny tvar a sklon malých a veľkých písaných písmen, písanie číslic Odpisovanie tlačeného textu písaným písmom, písanie podľa nápovede( diktát), samostatné písanie krátkych textov Čítanie Zdokonaľovanie techniky čítania Čítanie s porozumením Cvičenie správnej intonácie Voľná reprodukcia prečítaného textu Vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom /smutné, zábavné, poučné.../ - vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov Príprava na prechod k tichému čítaniu Nácvik správneho a plynulého čítania a čítania s porozumením Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie prečítaného textu Rozširovanie slovnej zásoby žiakov Nácvik správnej intonácie viet, recitácie básní, dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy Jednoduchý rozbor literárnych textov, poznať pojmy a výrazy: verš, sloha, rým, postava literárneho diela,

15 bábkové divadlo, bábka, film Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti, práca s knihou a spoločnou mimočítankovou literatúrou Hodnotenie: diktáty: počet 6, počet slov 20, klasifikácia 0, 1, 2 ch 1 3, 4 ch 2 5, 6, 7 ch 3 8, 9, 10 ch 4 11 a viac ch 5 Pravopisné cvičenia: počet 15, hodnotiť ako diktát. Vstupný test a výstupný test percentuálne hodnotenie. Hodnotenie vedomostí v predmete Slovenský jazyk a literatúra: Jazykové vyučovanie pravopisné cvičenia v priebehu celého školského roka - kontrolné diktáty ( počet 6 ) : rozlišovacie znamienka, tvrdé spoluhlásky, mäkké spoluhlásky, súhrnný diktát na tvrdé a mäkké spoluhlásky, veta, výstupný diktát - vstupná previerka ( overenie vedomostí z prvého ročníka) - výstupná previerka ( zhrnutie vedomostí druhého ročníka ) Pravopisné cvičenia a diktáty sa hodnotia známkami 1 5 Vstupná a výstupná previerka sa hodnotí v percentách.

16 Čítanie a litarárna výchova: Hodnotí sa plynulé, výrazné čítanie s dodržiavaním interpunkčných znamienok známkami 1 5. Učebné zdroje: Dienerová, Nosáľová,Hirschnerová: Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ Dienerová, Nosáľová, Hirková: Čítanka pre 2. ročník ZŠ Slovenský jazyk a literatúra 3. ročník Obsah Slovenský jazyk v 3.roč. ZŠ sa člení na zložky: 1. Jazykové vyučovanie (gramatika a pravopis) obsahuje učivo z fonetiky (zvuková rovina jazyka), lexiky(významová rovina jazyka) a syntaxe (skladba vety) 2. Čítanie a literárna výchova 3. Slohová výchova - je založená na verbálnej i neverbálnej komunikácii a je organickou súčasťou jazykového vyučovania Jazyková zložka ( 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne) Prehľad tematických celkov v 3. ročníku: Aktivizácia poznatkov z 2.ročníka Slabikotvorné hlásky ĺ, ĺ, r a ŕ Obojaké spoluhlásky Vybrané slová

17 Abeceda Slovné druhy Vety Záverečné zhrnutie Ciele a obsah - Precvičenie a upevnenie poznatkov z 2.ročníka - Členenie slov na slabiky a hlásky, rozlišovanie hlásky a písmena - Rozlišovanie samohlások, dvojhlások a spoluhlások - Slabikotvorné r/ŕ a l/ĺ. - Správne písanie i po obojakých spoluhláskach - Určiť a označiť vybrané slová, zdôvodniť pravopis - Usporiadať a zoradiť slová podľa abecedy - Rozlišovanie slov vo vete - Význam slova. Slová s rovnakým, podobným alebo opačným významom. - Tvorenie jednoduchých viet, správny slovosled vo vetách - Delenie viet na oznamovacie, opytovacie a rozkazovacie Učebné osnovy Slovenský jazyk 3. ročník

18 Tématický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Žiak dokáže Aktivácia poznatkov z 2. ročníka Abeceda Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ Obojaké spoluhlásky Vybrané slová Rozdelenie hlások na samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky. Rozdelenie spoluhlások na mäkké a tvrdé. Písanie samohlásky ä. Tlačené a písané písmená abecedy. Radenie slov podľa abecedy. Názvy písmen. Vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy Slovo, slabika. Rozdeľovanie slov na slabiky. Vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík Spoluhlásky rozdeľujeme na tvrdé, mäkké a obojaké. Názvy obojakých spoluhlások. Pravopis po obojakých spoluhláskach a písanie y/ý po spoluhláske l. Definícia vybraných slov. Pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní. Príbuzné slová. Vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Obsah učiva spočíva v ovládaní vybraných slov po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f). Žiak vie rozoznať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky. Vie ich vymenovať. Vie rozlíšiť tvrdé a mäkké spoluhlásky. Vie, že po mäkkých spoluhláskach píšeme i/í a po tvrdých spoluhláskach y/ý. Ovláda slová, v ktorých píšeme ä. Žiak ovláda tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Podobne i v encyklopédií alebo telefónnom zozname. Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vie, že spoluhláska l,ĺ a r,ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Žiak vie rozoznať obojaké spoluhlásky. Vie ich vymenovať. Vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i, í alebo y, ý. Žiak vie písať slová s ly/lý Žiak vie zadefinovať vybrané slová. Vie povedať aké i,í alebo ý ý píšeme vo vybraných slovách. Naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová. Žiak si postupne osvojuje pravopis vybraných slov. Vie, v ktorých slovách sa píše y, ý.

19 Podstatné mená Slovesá Prídavné mená Zámená Číslovky Odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov. Pravopis vybraných slov a príbuzných slov. Vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach. Rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné. Pravopis vlastných podstatných mien. Synonymá a antonymá Vyvodiť jednoduchú definíciu slovies. Definícia prídavných mien. Vyvodenie pojmu z akostných prídavných mien. Definovať zámená. Vychádzame zo skúsenosti, že žiaci používajú v bežnej komunikácii zámená, napr. ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ten, tá, to, tí, tie, moje, tvoje, naše, vaše. Žiakov neučíme delenie zámen, iba ich naučíme prakticky ich vyhľadať v cvičeniach, v textoch a pod. Definovať číslovky. Podobne ako pri slovnom druhu zámená aj pri číslovkách vychádzame zo skúsenosti žiakov s týmto slovným druhom. Žiaci od 1. triedy používajú číslovky v matematike. Pri definícii vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách. Môžeme Vie správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách. Vie vybrané slová používať nielen v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných spojeniach v textoch. Žiak vie zadefinovať podstatné mená. Vie sa na ne opýtať správnou otázkou. Vie ich nájsť v cvičeniach, v jednoduchých textoch. Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách - osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov. Žiak pozná funkciu slovies v texte. Tvorí synonymá. Žiak vie zadefinovať prídavné mená. Vie vyhľadať prídavné mená (akostné) z cvičení, z textu. Vie tvoriť antonymá. Žiak ovláda krátku definíciu zámen. Vie vymenovať bežne používané zámená v praxi. Vie ich vyhľadať v cvičeniach alebo v texte. Vie ich používať pri komunikácii s inými osobami. Žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Žiak vie vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v praxi v cvičeniach, v textoch. Žiak vie v bežnej komunikácii používať slovný druh číslovky. Vie správne napísať číslovky do Vie správne

20 spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali. Spájať slová do viet. Poznať, správne písať a intonovať vetu oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu. Obmieňať poradie slov vo vete. Rozširovať a zmenšovať počet slov vo vete. Veta Obmieňať tvary slov vo vete. Dokončiť začatú vetu podľa svojej predstavy. Písanie veľkých písmen na začiatku vety a interpunkčných znamienok na konci vety ( bodka, otáznik, výkričník). Záverečné opakovanie Zhrnutie poznatkov a vedomostí 3. ročníka uplatniť ich pravopis v texte. Žiak vie utvoriť vetu oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu. Vie vetu správne intonačne prečítať alebo povedať. Dokáže rozšíriť alebo zúžiť počet slov vo vete. Ovláda písanie viet. Slohová výchova - 1 hodina týždenne Ciele a obsah Je založená na verbálnej a neverbálnej komunikácii. Oblasť verbálnej komunikácie je zameraná na ústne vyjadrovanie. Vie vyjadriť svoj názor. Vie porozprávať svoj zážitok pred triedou, obecenstvom. Dokáže usporiadať obrázky podľa časovej a príčinnej súvislosti. Vie samostatne porozprávať obsah jednoduchého textu, reprodukovať rozprávku a pod. Vie opísať jednoduché predmety. Vie pozdraviť, poďakovať, ospravedlniť sa. Vie napísať jednoduchý list, pozvánku, SMS, e- mail. Vie pochopiť reklamu, rozlíšiť jej druhy a posúdiť jej hodnovernosť a sformulovať krátky reklamný text. Vie čo je vizitka. Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Výkonový štandard List 3 Písomné členenie listu. Oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne Žiak rozozná časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim

21 napísanie adresy.) Rozprávanie 10 Rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej udalosti. Porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver). Časová postupnosť menom, prípadne priezviskom. Žiak vie porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť. Oznam SMS korešpondenčný lístok 4 Písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne. Žiak vie napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, om alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka. Vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie. Inzerát 3 Vyhľadávanie inzerátov v tlači. Písanie inzerátov Reklama 3 Druhy reklamy Analýza reklamných textov Tvorba reklamných textov Reklamný plagát Pozvánka 3 Písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov... Obsah pozvánky Opis 5 Písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členenie na odseky úvod, jadro, záver Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách. Vie sformulovať krátky inzerát - písomne. Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Vie rozlíšiť druhy reklamy. Vie sformulovať krátky reklamný text. Vie posúdiť hodnovernosť reklamy Žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva). Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť. Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vie zostaviť podľa odsekov.

22 Vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy) Čítanie a literárna výchova( 3,5 hodiny týždenne, 115 hodín ročne) Obsah a ciele - Nácvik správneho a plynulého čítania viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov - Nácvik čítania slov s predložkami - Nácvik čítania s porozumením - Nácvik orientácie v prečítanom texte a prerozprávanie prečítaného textu - Rozširovanie slovnej zásoby žiakov - Nácvik správnej intonácie viet, recitácie básní, dramatizácie a improvizácie podľa literárnej predlohy - Jednoduchý rozbor literárnych textov, poznať pojmy a výrazy: verš, sloha, rým, postava literárneho diela, bábkové divadlo, bábka, film - Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti, práca s knihou a spoločnou mimočítankovou literatúrou - Vedieť rozlíšiť poéziu od prózy - Poznať jednoduché obrazné prostriedky( prirovnania, slová s podobným a opačným významom) - Poznať ľudovú slovesnosť rozprávka, povesť, porekadlo, pranostika a prirovnanie Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

23 Literatúra pre deti Poézia Próza Verš Odsek Ľudová slovesnosť. Pranostika Ľudová rozprávka Prirovnanie Autorská rozprávka Príslovie Porekadlo Literárne texty sú zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu. Obsahujú témy prírodných motívov spojených s jesenným dozrievaním a s tematikou školy. Rozdelenie literatúry na poéziu a prózu. V súvislosti s poéziou naučíme žiakov pojem verš. Krátke ľudové útvary. Pojem pranostika vysvetliť, zoznámiť žiakov so známymi pranostikami. Vychádzame z poznatkov zo života, z prírody, prírodných úkazov a javov. Naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na prirovnanie. Autorská rozprávka zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka. Naučiť pojem. Žiaci čítajú rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávajú ich aj v časopisoch, v školskej knižnici, doma. Všímajú si členenie rozprávky ako literárneho útvaru. Vedia vymenovať mená svetových rozprávkarov. Vedia vymenovať názvy rozprávok. Rozšírenie vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie, porekadlo. Vedieť, že príslovie obsahuje na konci Vie vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice. Pozná niektorých významných detských autorov. Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah. Žiak vie rozoznať poéziu od prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozozná odseky. Žiak vie čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje. Pozná pranostiku. Svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vie vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si aj zapamätá a vie ich povedať. Ovláda pojem ľudová rozprávka. Žiak ovláda pojem prirovnanie. V texte vie vyhľadať prirovnanie. Žiak pozná pojem autorská rozprávka. Pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Pozná členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ. Pozná hlavnú a vedľajšie postavy. Žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo. Vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Šikovnejší žiaci môžu priniesť krátke útvary

24 Povesť Mimočítankové čítanie poučenie. Žiak ho vie výchovne využiť. Naučiť žiakov pojem povesť. Oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti. V tomto ročníku je potrebné dbať na vhodný výber. Povesti by mali byť jednoduchšie na pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu. Výchovné využitie povesti. ľudovej slovesnosti aj z domu, prípadne z knižnice. Žiak vie povedať výchovný cieľ príslovia. Žiak ovláda pojem povesť. Vie, že existuje viac druhov povesti. Vie v povesti určiť hlavnú myšlienku. Hodnotenie vedomostí v predmete Slovenský jazyk a literatúra v 3. ročníku: Jazykové vyučovanie pravopisné cvičenia v priebehu celého školského roka, hodnotenie známkou - kontrolné diktáty ( počet 8 ) po každej obojakej spoluhláske (b, m, p, r, s, v a z spolu ), vlastné podstatné mená a záverečný, hodnotenie známkou - vstupná previerka ( overenie vedomostí z 2. ročníka), hodnotenie na percentá - výstupná previerka ( zhrnutie vedomostí 3.ročníka ), hodnotenie na percentá - kontrolné práce po tematických celkoch, hodnotenie známkou Diktát : 0,1,2 chýb - 1 Cvičenie: 10 slov : 0 chýb - 1 Cvičenie: 20 slov, prepis 0,1 chyba - 1 3, 4 chyby - 2 1, 2 chyby 2 2, 3 chyby - 2 5,6,7 chýb - 3 3,4, chyby - 3 4, 5, 6 chýb - 3 8,9,10 chýb - 4 5,6 chýb - 4 7, 8, 9 chýb a viac chýb 5 7 a viac chýb 5 10 a viac chýb 5 Sloh pri ústnom i písomnom jazykovom prejave hodnotíme známkou 1 až 5

25 Čítanie a litarárna výchova: Hodnotí sa plynulé, výrazné čítanie s dodržiavaním interpunkčných znamienok známkami 1 5. Učebné zdroje:

26 Cudzí jazyk Charakteristika predmetu Zameriava sa na rozvoj komunikačných a kognitívnych kompetencií žiaka a stanovuje všeobecný stupeň dosiahnutia jednotlivých presne špecifikovaných kompetencií, čím vytvára rámec komunikačných spôsobilostí, ktoré môže učiaci sa pri presne stanovených podmienkach dosiahnuť. Jednotlivé komunikačné úrovne (kompetencie): základná úroveň A nazvaná Používateľ základov jazyka, ktorá sa ďalej delí na úroveň A1 (fáza objavovania/oboznamovania sa s jazykom) a úroveň A2 (počiatočná fáza využívania základných komunikačných nástrojov), mierne pokročilá úroveň B nazvaná Samostatný používateľ, ktorá sa ďalej delí na úroveň B1 (fáza plynulého využívania základných komunikačných nástrojov/prahová úroveň) a úroveň B2 (fáza primeraného využívania komunikačných kompetencií v bežných komunikačných situáciách), pokročilá úroveň C nazvaná Skúsený používateľ, ktorá sa ďalej delí na úroveň C1 (fáza plynulého využívania komunikačných kompetencií v širokom komunikačnom kontexte) a úroveň C2 (fáza celkového operačného využitia jazyka v akomkoľvek komunikačnom kontexte vrátane využívania interkultúrnych kompetencií). Základné vymedzenie úrovní ovládania jazyka má za cieľ presne vymedziť rámec pre harmonizáciu dosiahnutých jazykových kompetencií učiaceho sa, pričom kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú: porozumieť ( počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Kľúčové kompetencie sú priamo ovplyvňované kvalitatívnymi aspektmi ako rozsah, presnosť, plynulosť, interakcia, a koherencia Medzipredmetové vzťahy rozvíjať: - formou prierezových tém napr. témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov, napr.: čas jazyk (materinský aj cudzí, dejepis, zemepis, matematika prírodopis, fyzika, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova), - prostredníctvom IKT, ktoré sú aplikovateľné v rámci predmetu y, využívanie programu Word pri tvorbe textov, prezentácie PowerPoint, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, internet a pod., - organizovaním exkurzií a rôznych súťaží.

27 Vyučovacie metódy, formy a techniky Voľba vyučovacích metód, foriem, techník je v kompetencii učiteľa, hlavným kritériom ich výberu by mala byť miera efektivity plnenia vyučovacieho cieľa, pričom je žiaduce vhodne využívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Vybrané metódy, formy majú byť veku primerané a majú podporovať motiváciu, záujem a tvorivé činnosti žiakov. Cudzí jazyk je hodnotený slovne, bodovo. K hodnoteniu sa pristupuje citlivo, nakoľko sa žiaci len oboznamujú s cudzím jazykom a častokrát nemajú ešte zvládnutý v hovorenej podobe ani materinský jazyk. Vyčuje sa hrou a zážitkom a aj hodnotenie je prispôsobené formám a metódam práce pochvala, povzbudenie, nabádanie. V druhom ročníku sa pristupuje k aktívnej komunikácia základnými frázami, ktoré sú hodnotené citlivo (najmä výslovnosť v AJ) Predmet: Anglický jazyk 1. ročník (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) Učebné osnovy tematický celok obsahový štandard výkonový štandard Žiak dokáže Ahoj Pozdrav a predstavenie Pieseň Ahoj Farby Pieseň o farbách Príbeh s postavičkami Reprodukovať pozdrav, predstaviť sa, osvojiť si správnu výslovnosť farieb, priradiť slovo k obrázku a naopak, pomenovať farbu na základe pochopenia otázky Moja školská taška Môj domov Školské potreby Číslovky 1 5 Určovanie početnosti Príbeh s postavičkami Časti domu Pieseň Toto je môj dom Nábytok v dome Predložky na, v Príbeh s postavičkami Správne reprodukovať slová: pero, ceruzka..., odpovedať na otázku: Čo je to? Akej je to farby? reprodukovať číslovky, spájať počet vecí s číslom, počúvať s porozumením Správne reprodukovať slová: strecha, oblok..., tvoriť vetu: Toto sú dvere..., počúvať a reprodukovať pieseň, praktickými činnosťami rozlíšiť používanie predložiek na, v, počúvať s porozumením, stručne prezentovať pripravený projekt Moje hračky Tvorba vety: Ja mám.. Správne reprodukovať slová z témy, tvoriť vetu: Ja mám

28 Moja tvár Moje jedlo Moje zvieratá Moje zmysly Čas na zábavu Naša škola matematika Príbeh s postavičkami Projekt Moja obľúbená hračka Opis tváre Naša škola ochrana zdravia Pieseň Umývaj si ruky Príbeh s postavičkami Tvorba vety: Mám rád... Nemám rád... Pieseň Mám rád, Jedlá z prírody Pieseň Pes na farme Príbeh s postavičkami Čo dokážu zvieratá Projekt Moje obľúbené zvieratá Sloveso môžem, nemôžem Naša škola prírodné vedy Pieseň Tma alebo svetlo Príbeh s postavičkami Opis obrázkov so zvieratkami, Projekt Moje zmysly Vianočný pozdrav Pozdrav ku Dňu matiek Súťaže medzi družstvami bábiku..., Reprodukovať čísla 6 10, použiť ich v súvislosti s obrázkami, osvojiť si a rozlíšiť slová: malý, veľký, počúvať s porozumením, stručne prezentovať projekt Reprodukovať slová z témy, použiť ich v súvislosti s obrázkami, zopakovať tvorbu vety: Ja mám..., na základe diktovania nakresliť časti tváre strašidielka, reprodukovať a dramatizovať príkazy: Umy si ruky!... počúvať s porozumením Reprodukovať slová témy, tvoriť vety: Mám rád.., Nemám rád..., osvojiť si jednoduchú pieseň s tlieskaním, počúvať s porozumením Reprodukovať slová z témy, pomenovať, priradiť a dramatizovať slovesá: skákať, behať, plávať, šplhať sa, lietať, tvoriť vety typu : Pes vie behať..., počúvať s porozumením, stručne prezentovať pripravený projekt Reprodukovať slová z témy, tvoriť vety typu: Môžem ochutnať zmrzlinu... Nemôžem ochutnať pero..., tvoriť vety typu: Je deň. Je noc. Jednoducho opísať obrázky: V noci vidím slimáka..., počúvať s porozumením, stručne prezentovať pripravený projekt Vystrihovať a dekorovať predtlačené pozdravy, aktívne sa zapojiť do súťaží

29 Predmet: Anglický jazyk 2. ročník (2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne) Učebné osnovy tematický celok obsahový štandard výkonový štandard Žiak dokáže Moja rodina Pieseň Ahoj,čarovní priatelia Moja rodina Pieseň Moja rodina Môj dom Pieseň Kde je Alvin? Príbeh s postavičkami Zvieracie rodinky Náš svet- rodina v UK, Mexiku Práca s nálepkami, Rodostrom- projekt Opakovať slovnú zásobu z 3.ročníka, pozdravy, predstavovanie Pomenovať členov rodiny Čítať slová piesne, prekladať, spievať pieseň Pomenovať časti domu Zostaviť otázku- Kde je...? a krátku odpoveď Čítať text s porozumením a prekladať Pomenovať zvieratá a ich mláďatá Vyjadriť privlastňovanie

30 Moje narodeniny Narodeniny Pieseň- Blahoželanie k narodeninám Geometrické útvary Pohybová pieseň- Geometrické útvary Príbeh s postavičkami, veselý Halloween Stromy a ich vek, pozdrav k narodeninám Náš svet- narodeniny v UK, Španielsku Práca s nálepkami Určiť vek, osvojiť si slovnú zásobu- darčeky Blahoželať, čítať, prekladať a spievať pieseň Definovať geometrické útvary- štvorec, obdĺžnik, trojuholník, kruh Znázorňovať geometrické tvary pohybom Čítať s porozumením, prekladať text, slovná zásoba- Halloween Písať číslovky, rozoznať predložky v, na Čítať, prekladať, spievať text piesne Upevňovať slovnú zásobu, práca s počítačom Moje telo Moje telo Pieseň-Čo sa stalo? Pokyny,Hra na telo Pohybová pieseň-keď si šťastný... Príbeh s postavičkami-u lekára Časti tela zvierat a príšeriek Náš svet-príšery v UK,Nepále Práca s nálepkami,projekt-moja príšera Osvojiť si slovnú zásobu-časti tela,otázka-je to...?,krátke odpovede Čítať,prekladať text piesne,zostaviť vety-čo sa deje?,bolí ma...,ukáž mi... Rozoznať pohybové pokyny-zatlieskať,zadupať,zamávať Opakovať slovnú zásobu formou piesne,hra-simon hovorí Čítať text s porozumením,prekladať Vymenovať časti tela,tvoriť otázky-koľko má...? Osvojiť si slovnú zásobu-malý,veľký,ja mám... Upevňovať pohybové pokyny,časti tela

31 Ja viem... Ja viem spievať Pieseň Ja viem...,vianoce Hudobné nástroje,pieseň Hrám na... Príbeh s postavičkami Šťasný nový rok-pieseň V lese Náš svet-známi ľudia v UK,Kolumbii Práca s nálepkami-slovesá Memorovaťslovesá-spievať,tancovať,bicyklovať,hrať futbal,kresliť,fráza Ja/on,ona/ viem... Tvoriťotázky a krátke odpovede, počúvať s porozumením Pomenovať hudobné nástroje,fráza-ja viem hrať na... Čítať s porozumením Čítať text piesne,prekladať,spievať Pomenovať čo počujem v lese,zostaviť otázku a krátku odpoveď Určiťčo vedia známi ľudia,čo dokážem ja Zopakovať hudobné nástroje,slovesá Zvieratá Motýľ a iné zvieratá Pieseň o zvieratách Čísla 11-20,pieseň Hra s číslami Príbeh o húsenici Cathy Vývin húsenice Počúvanie s porozumením,projekt-moje zvieratá Náš svet-zvieratá v UK,Tailande Pomenovať zvieratá-motýľ,slon,pavúk,žaba,opica,vták Rozoznať slovesá behať,skákať,lietať,plávať, frázy To vie...,to nevie... čítať číslice 11-20,určiť- Koľko majú zvieratá nôh? Počítať príklady do 20 Zopakovať väzbu Ja viem,ja neviem a krátke odpovede Pomenovať vývinové štádiá húsenice Prezentácia projektu Zostaviť frázy Pozri sa na mňa!pozri sa na...!

32 Jedlo Sladkosti Pieseň Sladká príšera Ovocie,zelenina Pieseň -Dúhové jedlo Príbeh s postavičkami Moje obľúbené ovocie a zelenina Náš svet-zmrzlina v UK a Taliansku Počasie Počasie Pieseň-Aké je dnes počasie? Ročné obdobia Pieseň o ročných obdobiach Príbeh s postavičkami Počasie v prírode,obľúbené ročné obdobie-projekt Náš svet-počasie v UK a v Grécku Práca s nálepkami Pomenovať jedlá a nápoje,väzby Mám,nemám rád Tvoriť otázku Máš rád...? a krátku odpoveď Pomenovať rôzne druhy ovocia a zeleniny Čítať text piesne,prekladať,spievať Zopakovať frázy Čosa deje? Máš rád?bolí ma brucho. Zopakovať slovnú zásobu Reprodukovať frázy Prosím si,nech sa páči,ďakujem Určovať aké je počasie Čítať text piesne,prekladať,spievať Osvojiť si slovnú zasobu,určiť obľúbené ročné obdobie Čítať text piesne,prekladať,spievať Čítať s porozumením,prekladať Prezentácia projektu Osvojiť si slovnú zásobu Počúvať s porozumením,utvrdzovať slovnú zásobu

33 Oblečenie Oblečenie Pieseň-Ja vyzerám dobre Obliekanie postavičiek Pieseň- Pripravený ísť Príbeh s postavičkami Obliekame strašiaka Oblečenie v rôznych ročných obdobiach Náš svet- národné kroje v UK a Japonsku Projekt Moje oblečenie,čas zábavy Osvojiť si slovnú zásobu,pomenovať čo si oblečiem Čítať text piesne,prekladať,spievať Definovať chlapčenské a dievčenské oblečenie Čítať text piesne,prekladať,spievať Čítaťs porozumením,prekladať Zostavovať vety On má oblečené,ja mám oblečené Zopakovať slovnú zásobu,počúvať s porozumením Rozoznávať národné oblečenie rôznych krajín Prezentácia projektu,zopakovať slovnú zásobu pomocou hier Časová rezerva Práca na počítači,didaktické hry Upevńovať učivo 2.ročníka Predmet Anglocký jazyk 3. ročník (3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne) Učebné osnovy tematický celok obsahový štandard výkonový štandard Žiak dokáže Pozdravy Pozdravy, Čísla, Farby Pozdraviť kamarátov, dospelých, označiť číslom počet predmetov, určiť farby, čítať s porozumením krátky text Čas pre školu Školské pomôcky, Ukazovacie zámená toto, tamto, Množné číslo podstatných mien, Privlastňovanie, Reprodukovať slová z témy, priradiť k slovu obrázok a opačne, použiťzámeno toto, tamto v otázke, správne určiť člen pred podstatné meno, vyjadriť množné číslo v súvislosti s číslovkou,

34 Moja rodina V hračkárstve Kde sa čo nachádza V dome Časti tela Pokyny pre plnenie úloh, Projekt Moje školské potreby, Príbeh, Deti rôznych krajín Členovia rodiny, Sloveso byť, Povolania, Projekt Moja rodina Množné číslo ukazovacích zámen tieto, tamtie, Množné číslo podstatných mien, Blahoželanie k narodeninám, Príbeh, Povolania v rôznych krajinách Privlastňovacie zámená, Predložky miesta, Opis izby, Spojenie Tam je... Tam sú..., Otázka: Je tam...? Sú tam...? Krátka odpoveď na otázku, Opis domu, Projekt Moja izba, Príbeh, Spôsob bývania v rôznych krajinách Spojenie Ja mám..., Otázka: Máš...? Má on...? prezentovať projekt, čítať s porozumením, Reprodukovať slová z témy, použiť sloveso byť v rôznych osobách, reprodukovať pieseň o povolaniach, čítať s porozumením, prezentovať projekt Reprodukovať slová z témy, použiť zámená tieto tamtie vo vete, pomenovať množ. č. podstat. mien v súvislosti s číslovkou a farbou, vytvoriť blahoželanie k narodeninám, čítať s porozumením Reprodukovať slová z témy, osvojiť si privlastňovacie zámená, použiť predložky miesta vo vete, čítať s porozumením Reprodukovať slová z témy, priraďovať k obrázkom, Rozlíšiť použitie spojenia tam je... tam sú... vybrať správnu odpoveď na otázku, čítať s porozumením, prezentovať projekt Reprodukovať slová z témy, čítať a použiť sloveso byť v otázke, určiť správnu odpoveď, správne reprodukovať a použiť nepravidelné množ. číslo