FORMULÁŘ PRO VYPRACOVÁNÍ

Transkript

1 Státní závěrečné zkoušky pro studenty bakalářského studijního programu Vychovatelství, studijní obor Pedagogika volného času Souborná zkouška z pedagogiky, psychologie a pedagogiky volného času (pro studenty, kteří zahájili své studium v září 2014 a později) FORMULÁŘ PRO VYPRACOVÁNÍ Tento dokument obsahuje vzor tabulek/formulářů pro vypracování úkolů v rámci písemné části státní závěrečné zkoušky; do těchto formulářů student zaznamenává svou bezprostřední přípravu na ústní část zkoušky; formuláře zveřejněné v tomto dokumentu umožňují cvičné vypracování písemné části zkoušky dle variant v šablonách. Součástí tohoto dokumentu je rovněž legenda (návod) obsahující vysvětlení jednotlivých částí formuláře. Teologická fakulta Katedra pedagogiky Kněžská 8, České Budějovice kpd@tf.jcu.cz

2 LEGENDA K FORMULÁŘI PRO VYPRACOVÁNÍ Uveďte název projektu/aktivity: Očekává se stručná formulace vystihující podstatu aktivity, pokud možno by měl být název formulován tak, aby zaujal uvažovanou cílovou skupinu. Uveďte základní cíl projektu/aktivity: Očekává se pokud možno stručná, nicméně výstižná formulace komplexního cíle, jenž by měl být realizací projektu/aktivity dosažen. Uveďte dílčí cíle projektu/aktivity (min. 1 cíl v dimenzi kognitivní, min. 1 cíl v dimenzi afektivní a min. 1 cíl v dimenzi psychomotorické), tj. upřesněte schopnosti, znalosti, dovednosti, hodnoty a postoje, které by měly být rozvíjeny. V případě, že některá dimenze cílů se nebude vůbec sledovat, je třeba tuto okolnost vysvětlit! Popis realizace projektu/aktivity Časový harmonogram Název dílčí aktivity Materiální didaktické prostředky, které budou v rámci aktivity využity Metody a organizační formy práce, které budou v rámci aktivity využity Tabulka 1 by měla být vyplněna v případě, že Váš projekt je kratší než jeden den. Výčet dílčích aktivit uveďte kompletní (od zahájení do ukončení; v případě, že uvažujete o zařazení reflexe, je třeba její strukturu rovněž zahrnout do časového rámce). Název dílčí aktivity by měl vystihovat její podstatu (podrobněji lze pak náplň charakterizovat při ústí části zkoušky). Ke každé dílčí aktivitě by měla být přiřazena časová dotace (čím kratší celková doba projektu, tím detailnější popis je požadován). Materiální didaktické prostředky, výukové metody a organizační formy práce, které budou využity, by měly být vždy přiřazeny konkrétní aktivitě (mohou se tedy opakovat, nicméně student by měl dodržet zásady přiměřenosti a pestrosti činností). Stačí stručné, nicméně výstižné a terminologicky adekvátní označení (podrobnější charakteristika a zdůvodnění použitých prostředků, metod a forem práce bude součástí ústní části zkoušky). Tabulky 2A a 2B jsou určeny pro vícedenní akce. Ke každému programovému bloku v tabulce 2A by měl být přiřazen popis jeho charakteru vzhledem k dynamice vícedenní akce. V rozpracování jednoho programového dne v tabulce 2B uvádí student rovněž cíle jednotlivých programových bloků, metody a organizační formy a také soupis materiálních prostředků. Stačí stručné, nicméně výstižné a terminologicky adekvátní označení (podrobnější charakteristika a zdůvodnění použitých prostředků, metod a forem práce bude součástí ústní části zkoušky). Pro tabulku 2B platí stejné zásady vypracování, jako pro tabulku 1. Stručně charakterizujte rizika aktivit projektu z hlediska fyzického a psychického bezpečí. K daným rizikům uveďte návrhy opatření, jimiž lze tato rizika minimalizovat. Popis rizik Opatření k minimalizaci rizik Očekává se velmi stručná příprava v několika bodech, které student rozvede v rámci ústního komentáře k jednotlivým částem navrženého projektu/aktivity (na co je třeba dát při dané aktivitě pozor, jaká rizika zde hrozí a jak jim bude třeba předcházet, resp. jaká opatření musí být učiněna, aby tato rizika byla minimalizována). Popište způsob plánování projektu/aktivity a charakterizujte úroveň participace účastníků na plánování. Očekává se stručný popis organizačního řešení plánování projektu/aktivity. Součástí popisu musí být reflexe toho, do jaké míry budou účastníci participovat na plánování, a zdůvodnění této míry, resp. stupně participace.

3 Bude součástí projektu/aktivity také vyhodnocení dosažení výchovných/vzdělávacích cílů? (zvolte a doplňte variantu, která je vzhledem k zadání smysluplná) Obecně se předpokládá, že vyhodnocení, zda/nakolik se podařilo dosáhnout základního cíle projektu a dílčích cílů, je žádoucí provést; student by měl uvést, jakým způsobem (s využitím jakých metod a prostředků) bude evaluace probíhat. Za určitých okolností vzhledem k povaze zadání a vzhledem k povaze zvolených cílů však lze zdůvodněně provedení evaluace vypustit. V takovém případě se očekává, že student toto zdůvodnění alespoň v podstatných bodech argumentace uvede (namísto popisu evaluačních nástrojů a metod). Tento bod je vhodné zpracovat rovněž ve vztahu k předchozímu, tj. ve vztahu k možnostem participace účastníků projektu/aktivity na evaluaci. Stručně charakterizujte požadavky, které by měl splňovat pedagog realizující výše uvedený projekt/aktivitu. Stačí stručný výčet v několika bodech. Zohledněny budou požadavky na znalosti a dovednosti (z hlediska vzdělávacích potřeb), požadované schopnosti a osobnostní vlastnosti (z hlediska psychologie, etiky apod. vzhledem k povaze role pedagoga) v rámci plánovaných aktivit. Vyjmenujte základní legislativní normy vztahující se ke zpracovávané volnočasové činnosti, včetně legislativních požadavků na kvalifikaci pedagoga. Očekává se výčet legislativních norem zákonné a podzákonné úrovně v gesci MŠMT, případně MZČR, které se týkají tohoto typu organizací a jejich činnosti. V případě nutnosti zohlednění jiných legislativních norem (občanský zákoník, zákon o církvích a náboženských společnostech) stačí uvést, že se konkrétního zadání týkají ještě normy upravující činnost zapsaných spolků a jiných organizací, případně církevních právnických osob.

4 ÚKOLY PRO PÍSEMNOU PŘÍPRAVU Uveďte název projektu/aktivity: Uveďte základní cíl projektu/aktivity: Uveďte dílčí cíle projektu/aktivity (min. 1 cíl v dimenzi kognitivní, min. 1 cíl v dimenzi afektivní a min. 1 cíl v dimenzi psychomotorické), tj. upřesněte schopnosti, znalosti, dovednosti, hodnoty a postoje, které by měly být rozvíjeny. Kognitivní cíle: Afektivní cíle: Psychomotorické cíle:

5 TABULKA 1: Popis realizace projektu/aktivity (pro variantu zadání aktivity v délce max. jednoho dne) Časový harmonogram Název dílčí aktivity Materiální didaktické prostředky, které budou v rámci aktivity využity Metody a organizační formy práce, které budou v rámci aktivity využity

6 TABULKA 2A: Popis programu (pro variantu vícedenní akce): rámcový přehled Uveďte základní označení aktivit v jednotlivých programových blocích (označení by mělo odrážet charakter aktivity vzhledem k dynamice celé akce) Den 1 Dopoledne I Dopoledne II Odpoledne I Odpoledne II Večer/noc Den 2 Den 3 Den 4 Den 5

7 TABULKA 2B: Popis programu (pro variantu vícedenní akce): konkretizace programu jednoho dne Konkretizujte cíle jednotlivých aktivit, využité metody a organizační formy i materiální prostředky v jednotlivých programových blocích. Den Dopoledne I Dopoledne II Odpoledne I Odpoledne II Večer Označení aktivity Konkrétní cíle Metody a organizační formy práce Materiální didaktické prostředky

8 Stručně charakterizujte rizika aktivit projektu z hlediska fyzického a psychického bezpečí. K daným rizikům uveďte návrhy opatření, jimiž lze tato rizika minimalizovat. Popis rizik Opatření k minimalizaci rizik Popište způsob plánování projektu/aktivity a charakterizujte úroveň participace účastníků na plánování. Bude součástí projektu/aktivity také vyhodnocení dosažení výchovných/vzdělávacích cílů? (zvolte a doplňte variantu, která je vzhledem k zadání smysluplná) Ne zdůvodněte proč: Ano uveďte, jakým způsobem (s využitím jakých metod a prostředků) bude evaluace probíhat.

9 Stručně charakterizujte požadavky, které by měl splňovat pedagog realizující výše uvedený projekt/aktivitu. Požadované znalosti a dovednosti: Požadované schopnosti a osobnostní vlastnosti: Vyjmenujte základní legislativní normy vztahující se ke zpracovávané volnočasové činnosti, včetně legislativních požadavků na kvalifikaci pedagoga. Prostor pro případné poznámky