Fyzika okolo nás. šiesty ročník. Základná škola s materskou školou Karola Rapoša, Pionierska 4, Brezno

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Karola Rapoša, Pionierska 4, Brezno Š k o l a p r e ž i v o t v t r e ť o m t i s í c r o č í Fyzika okolo nás šiesty ročník

2 Predmet : Fyzika okolo nás 6.ročník 1. Charakteristika predmetu Pre dobu, v ktorej práve žijeme a pracujeme, je charakteristický obrovský rozvoj vedy, techniky a výrobných technológií. Takmer denne sa v televíznych a rozhlasových správach, na internete alebo v tlačených periodikách dozvedáme o možnostiach využitia nových vedecko-technických poznatkov v prospech ľudstva. Napriek tomu, že deti nemajú problém naučiť sa okamžite pracovať s novými, zväčša elektronickými zariadeniami a využívajú ich veľmi radi, záujem žiakov o štúdium čistej alebo aplikovanej fyziky ako aj najrôznejších odborov s technickým zameraním v ostatných rokoch veľmi prudko klesol a situácia je v tomto smere kritická nielen u nás, ale aj v celej Európe. Z tohto hľadiska by bolo dobré už žiakov základnej školy podporovať v tom, aby nielen používali veci objavené, ale aby pozorovali dianie okolo seba a na základe pozorovaných javov sa sami stali objaviteľmi a vynálezcami, t.j. aby buď prichádzali s novými myšlienkami, alebo aby zdokonaľovali a vylepšovali zariadenia a pracovné postupy, ktoré sú už známe a bežne sa využívajú v praxi. Predmet Fyzika okolo nás dopĺňa obsah predmetu Fyzika o jednoduché fyzikálne javy, na základe ktorých pracujú zariadenia, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Cieľom nie je to, aby skúmali pozorované javy do hĺbky, ale aby rozmýšľali o tom, ako tieto javy využiť na zlepšenie kvality svojho života. Poslaním predmetu je presvedčiť žiaka, že je schopný pochopiť princípy, na ktorých pracujú zariadenia, ktoré často používa a tak ho motivovať pre ďalšie prírodovedné vzdelávanie sa. Cieľom je naučiť ho vnímavo pozorovať svoje okolie a na základe tohto pozorovania si ho pretvárať a prispôsobovať. Žiak sa na hodine stane fyzikom a vynálezcom. Bude aktívnym činiteľom v procese získavania nových poznatkov, lebo nové, nepoznané skutočnosti objaví na základe pozorovania a realizácie jednoduchých bádaní, meraní či experimentov. Dostane príležitosť zostrojiť funkčné modely zariadení, ktoré veľmi dobre pozná. Pri tejto činnosti získa aj nové manuálne zručnosti. Keďže úlohy tohto typu sú prevažne divergentné, podieľajú sa výrazne na rozvoji tvorivosti žiaka. Svoje objavy, postrehy k nim a svoje technické vynálezy si budú žiaci spracovávať na kartičky, ktoré nahradia klasické zošity. O svojej práci budú referovať spolužiakom. Tým zlepšia svoje vyjadrovacie schopnosti, schopnosť prezentovať seba a svoju činnosť ako aj obhájiť výsledky svojej práce pred spolužiakmi a učiteľom. Na hodinách majú dovolené fotiť a nahrávať videozáznamy, aby tak získali album toho, čo pozorovali alebo vytvorili buď oni sami alebo ich spolužiaci a ľahko a rýchlo si mohli vybaviť obsah predchádzajúcich hodín.

3 2. Ciele predmetu Predmet Fyzika okolo nás je určený žiakom šiesteho ročníka, ktorí sa so základnými fyzikálnymi javmi a zákonmi ešte len začínajú oboznamovať, má ich preto najmä naučiť pozorovať svet okolo seba a opísať javy, ktoré v ňom žiaci sami pozorujú. 2.1 Všeobecné ciele Vyučovanie predmetu Fyzika okolo nás má smerovať k tomu, aby sa na jednotlivých hodinách realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti: 1. pracovať podľa návodu alebo alebo vlastného návrhu pracovného postupu, 2. pracovať v tíme, 3. sústredene pozorovať a následne opísať pozorované javy, navrhnäť variácie pozorovaných experimentov, 4. zaznamenávať priebeh alebo výsledky experimentu, 5. kreatívne pristupovať k riešeniu problémov, 6. prezentovať výsledky vlastnej práce. K úspešnému zvládnutiu vytýčených cieľov napomáhajú ciele špecifické. V predmete Fyzika okolo nás sa jedná o nasledujúce špecifické ciele: 2.2 Kognitívne zručnosti 1. Pracovať podľa návodu alebo navrhnúť vlastný postup práce: a) čítať pracovný postup s porozumením, podľa neho previesť experiment, b) vymenovať a zhromaždiť potrebné pomôcky, c) demonštrovať vybrané javy pokusom, d) argumentovať správnosť krokov svojho postupu. 2. Pracovať v tíme:

4 a) rozdeliť prácu medzi členov tímu, b) kontrolovať prácu členov tímu, c) opraviť ich nesprávny postup. 3. Opísať pozorované javy: a) jasne, presne a zrozumiteľne opísať spolužiakovi alebo vyučujúcemu pozorovaný jav, b) urobiť záznam z pozorovania, c) schematicky zobraziť pozorovanú situáciu. 4. Zaznamenať priebeh alebo výsledok experimentu: a) načrtnúť prehľadnú schému experimentu prípadne zakresliť priebeh experimentu, b) stručne a jasne zhrnúť výsledky experimentu. 5. Kreatívne pristupovať k riešeniu problémov: a) aplikovať pozorované javy pri výrobe modelov jednoduchých zariadení, ktoré ľuďom zlepšujú kvalitu ich života, b) navrhovať variácie pozorovaných experimentov, c) skúmať opätovne fyzikálne javy a situácie pri zmenených podmienkach. 6. Prezentovať výsledky svojej práce: a) predviesť a okomentovať postup práce počas experimentu, b) zdôvodniť správnosť svojho postupu, c) logicky argumentovať a správne používať fyzikálne pojmy, d) obhájiť výsledky svojej činnosti, e) pri prezentácii práce spolužiakov oceniť alebo vhodným spôsobom urobiť kritiku ich práce. 2.3 Psychomotorické zručnosti 1. Pracovať podľa návodu alebo navrhnúť vlastný postup práce: a) podľa daného postupu alebo podľa vlastného návrhu previesť experiment, b) zostrojiť požadované modely zariadení,

5 c) pracovať s jednoduchými pomôckami, d) používať pri práci jednoduché pracovné nástroje a náradie, e) dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania. 2. Pracovať v tíme: a) zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, b) vedieť pracovať v skupinách, c) počúvať ostatných, d) rešpektovať názory spolužiakov. 4. Zaznamenať priebeh alebo výsledok experimentu: a) kresliť prehľadné náčrty a schémy, b) symbolicky znázorňovať pozorované skutočnosti, c) využiť záznamovú techniku, d) uložiť, upraviť a spracovať vyrobené fotografie a záznamy. 5. Kreatívne pristupovať k riešeniu problémov: a) pri výrobe modelov rôznych zariadení zhromaždiť dostupné pomôcky, prípadne ich nahradiť inými b) usporiadať a pospájať pomôcky do fungujúceho modelu, c) zvládnuť prípadné nečakané situácie. 6. Prezentovať výsledky svojej práce a) vytvoriť projekt na veku primeranej úrovni, b) kriticky zhodnotiť výsledky prác z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti, c) vedieť správne formulovať vhodné otázky, d) obhájiť svoju prácu a sformulovať odpovede na otázky zo strany spolužiakov alebo učiteľa, e) nehanbiť sa priznať neúspech alebo chybu.

6 2.4 Postoje a hodnoty a) nevyhýbať sa práci, b) niesť zodpovednosť za výsledky pridelenej práce, c) byť otvorený k novým prístupom a metódam práce, d) vhodnou formou upozorniť iných členov pracovnej skupiny, ak nepracujú správne, e) šetrne zaobchádzať s meracími prístrojmi a ostatnou technikou, f) sústredene pozorovať prebiehajúce experimenty, g) rozlíšiť podstatné od nepodstatného, h) vedieť získať potrebné informácie a overiť ich hodnovernosť, i) zhodnotiť prínos pozorovaného javu, j) vybrať si pre seba najvhodnejšiu formu prezentácie svojej práce, k) objektívne ohodnotiť seba aj spolužiakov, l) zaujať spolužiakov primeraným vystupovaním. 2.5 Štruktúra rozvíjaných kompetencií 1. Poznávacie: a) používať kognitívne operácie, b) uplatňovať kritické myslenie, c) myslieť tvorivo, d) vedieť opísať pozorovaný jav, e) riešiť nečakané a problémové situácie. 2. Komunikačné: a) prijímať a spracovávať informácie, b) formulovať vlastné názory,

7 c) argumentovať pred inými. 3. Interpersonálne: a) spolupracovať v rámci pracovnej skupiny, b) tolerovať názory spolužiakov, c) viesť diskusiu o odbornom probléme, d) akceptovať názor a rozhodnutie skupiny. 4. Intrapersonálne: a) kontrolovať svoje správanie, b) utvárať si hodnotový systém. 2.6 Tematické celky 1. Fyzika v domácnosti (10 h) 2. Fyzika v zdravotníctve (5 h) 3. Fyzika na oblohe (6 h) 4. Fyzika na voľný čas (5 h) 5. Fyzika v prírode (4 h) 3. Nástroje hodnotenia Vzhľadom na to, že sa jedná o rozširujúci predmet, bude sa hodnotiť: úroveň vypracovania zadaných projektov, funkčnosť skonštruovaných modelov rôznych zariadení, samostatnosť a tvorivosť pri riešení problémových situácií, vystupovanie a prezentácia výsledkov činnosti.

8 4. Tematický výchovno-vzdelávací plán Počet hodín týždenne: 1 Celkový počet hodín: Obsah 1. Fyzika v domácnosti Fakty: keď sa teleso pohybuje po zakrivenej trajektórii, pôsobí naň odstredivá sila, v kapilárach s malým priemerom sa častice kvapaliny pohybujú smerom nahor, v kahane sa lieh vzlínavosťou pohybuje smerom nahor, negatívne a pozitívne prejavy vzlínavosti, obeh vody v ústrednom kúrení, účinok sily na teleso otáčavé okolo osi závisí aj od vzdialenosti od osi otáčania, okolo cievky s prúdom vzniká magnetické pole, zloženie elektromagnetu, využitie elektromagnetu. Pojmy odstredivá sila, kapilára, vzlínavosť, páka, os otáčania, cievka, elektromagnet. Výkonový štandard Žiak vie: pokusom dokázať pôsobenie odstredivej sily, vymenovať situácie, kedy pôsobí na telesá odstredivá sila, vymenovať niekoľko príkladov využitia odstredivej sily v praxi, pokusom demonštrovať jav vzlínavosti, opísať vzlínavosť, rozpoznať situácie, kedy tento jav prebieha,

9 vymenovať situácie, kde tento jav ľudia využívajú, zostrojiť funkčný liehový kahan, vedieť využiť jav vzlínavosti pri zabezpečení zálievky kvetov v kvetináči počas našej neprítomnosti, s využitím vlastnoručne vyrobeného kahana previesť pokus podľa návodu, opísať jav, ktorý pozoruje, urobiť o svojom pozorovaní záznam, používať poznatky o páke vo svoj prospech, opísať cirkuláciu vody v ústrednom kúrení, vymenovať časti elektromagnetu, zostrojiť elektromagnet z dostupných pomôcok, vymenovať prístroje, ktoré obsahujú elektromagnet. 2. Fyzika v zdravotníctve Fakty: šírenie zvuku v hmotnom prostredí, zvuk sa odráža od prekážok, zvieratá sa môžu dorozumievať pomocou ultrazvuku a infrazvuku, človek vníma sluchom iba niektoré frekvencie, iné nemôže počuť ultrazvuk sa využíva na sonografické účely. Pojmy: zvuk, odraz zvuku, fonendoskop, ultrazvuk, infrazvuk, sonografia, röntgenové lúče. Výkonový štandard: Žiak vie:

10 objasniť šírenie zvuku, opísať alebo demonštrovať odraz zvuku od prekážky, uviesť príklady odrazu z praxe, vysvetliť rozdiel medzi infrazvukom, počuteľným zvukom a ultrazvukom, vysvetliť princíp fungovania fonendoskopu a jeho význam pri diagnostikovaní pacientov, opísať využitie röntgenových lúčov pri diagnostikovaní pacientov, vyhľadať potrebné informácie a spracovať projekt na danú tému na veku primeranej obsahovej a estetickej úrovni. 3. Fyzika na oblohe Fakty: tvar osvetlenej časti Mesiaca, viditeľnej zo Zeme, sa v priebehu času mení, zo Zeme je vidieť stále tá istá časť mesačného povrchu, na vypustenie kozmických sond sa využívajú raketové motory. Pojmy: osvetlená a neosvetlená časť Mesiaca, tieň a polotieň, fázy Mesiaca, raketový motor. Výkonový štandard Žiak vie: vymenovať fázy Mesiaca, opísať podstatu vzniku fáz Mesiaca, zrealizovať dlhodobejšie pozorovanie na večernej oblohe spracovať a vyhodnotiť výsledky vlastného pozorovania, pokusom demonštrovať pohyb rakiet vo vesmíre, realizovať variácie demonštračného experimentu, aplikovať podobný princíp na pohyb telies na Zemi.

11 4. Fyzika na voľný čas Fakty: rýchlo za sebou premietané obrázky vnímame ako súvislý pohyb, farby sa dajú vyrábať miešaním, človek nevidí každým okom presne to isté. Pojmy: videnie, oko, zotrvačnosť oka, základné farby, doplnkové farby, miešanie farieb, 3D efekty. Výkonový štandard Žiak vie: vysvetliť zotrvačnosť oka, vytvoriť jednoduchú animáciu, zostrojiť zariadenie na miešanie farieb, vysvetliť vznik 3D efektov. 5. Fyzika v prírode Fakty: niektoré zvieratá sa orientujú v priestore a dorozumievajú pomocou ultrazvuku, morské živočíchy registrujú infrazvuk, niektoré morské živočíchy vedia predvídať búrku alebo zemetrasenie, pri pohybe využívajú medúzy reaktívny pohon, Pojmy:

12 ultrazvuk, infrazvuk, reaktívny pohyb, zrakové orgány. Výkonový štandard Žiak vie: vysvetliť pojmy ultrazvuk a infrazvuk, opísať princíp reaktívneho pohybu, opísať rozdiely medzi zrakovými orgánmi a zrakovým vnímaním u rôznych živočíchov. Používané a doporučené učebnice: RNDr. Martin Macháček, CSc.: Fyzika pre základné školy 9-1.diel, RNDr. Martin Macháček, CSc.: Fyzika pre 7. ročník ZŠ Ž. K. Kostič: Medzi hrou a fyzikou Iné zdroje a materiály: internet

13 Základná škola s materskou školou Karola Rapoša, Pionierska 4, Brezno PREDMET: Fyzika okolo nás Ročník: šiesty 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzipredmetové vzťahy Fyzika v domácnosti 10 Odstredivá sila Model žmýkačky - pôsobenie odstredivej sily - využitie odstredivej sily - model odstredivky (žmýkačky) pokusom dokázať pôsobenie odstredivej sily, vymenovať situácie, kedy pôsobí na telesá odstredivá sila, vymenovať niekoľko príkladov využitia odstredivej sily v praxi, používať poznatky o páke vo svoj prospech, opísať cirkuláciu vody v ústrednom kúrení, OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ MEDIÁLNA VÝCHOVA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI Vzlínavosť vody Liehový kahan - pozorovanie vzlínavosti vody -zostrojenie a overenie funkčnosti liehového kahana pokusom demonštrovať jav vzlínavosti, opísať vzlínavosť, rozpoznať situácie, kedy tento jav prebieha, vymenovať situácie, kde tento jav ľudia využívajú, zostrojiť funkčný liehový kahan, vedieť využiť jav vzlínavosti pri zabezpečení zálievky kvetov v kvetináči počas našej neprítomnosti, TECHNICKÁ VÝCHOVA Prúdenie vody pri zahrievaní Obeh vody v ústrednom kúrení - pozorovanie pohybu vody pri jej zahrievaní a ochladzovaní - využitie pozorovaného pokusu v praxi Páka kľuky a kľučky - vyvodenie faktu, že účinok sily na otáčavé teleso nezávisí iba od veľkosti sily, ale aj od vzdialenosti pôsobiska sily od osi otáčania s využitím vlastnoručne vyrobeného kahana previesť pokus podľa návodu, opísať jav, ktorý pozoruje, urobiť o svojom pozorovaní záznam, používať poznatky o páke vo svoj prospech, Elektromagnet - magnetické pole cievky s prúdom - elektromagnet - použitie elektromagnetu vymenovať časti elektromagnetu, zostrojiť elektromagnet z dostupných pomôcok, vymenovať prístroje, ktoré obsahujú elektromagnet.

14 Fyzika v zdravotníctve 5 Fyzika na oblohe 6 Fyzika na voľný čas 5 Odraz zvuku, - pokusy na odraz zvuku fonendoskop - princíp fungovania fonendoskopu Rontgen a ultrazvuk - prínos rontgenu a ultrazvuku pri diagnostikovaní pacientov Fázy Mesiaca - fázy Mesiaca Raketový pohon - dlhodobý projekt - raketový pohon Animované filmy Miešanie farieb 3D obrázky, 3D filmy - zotrvačnosť zrakového vnemu, princíp animácie obrázkov - miešanie farieb, základné farby, doplnkové farby - 3D efekty objasniť šírenie zvuku, opísať alebo demonštrovať odraz zvuku od prekážky, uviesť príklady odrazu z praxe, vysvetliť rozdiel medzi infrazvukom, počuteľným zvukom a ultrazvukom, vysvetliť princíp fungovania fonendoskopu a jeho význam pri diagnostikovaní pacientov, opísať využitie röntgenových lúčov pri diagnostikovaní pacientov, vyhľadať potrebné informácie a spracovať projekt na danú tému na veku primeranej obsahovej a estetickej úrovni. vymenovať fázy Mesiaca, opísať podstatu vzniku fáz Mesiaca, zrealizovať dlhodobejšie pozorovanie na večernej oblohe spracovať a vyhodnotiť výsledky vlastného pozorovania, pokusom demonštrovať pohyb rakiet vo vesmíre, realizovať variácie demonštračného experimentu, aplikovať podobný princíp na pohyb telies na Zemi. vysvetliť zotrvačnosť oka, vytvoriť jednoduchú animáciu, zostrojiť zariadenie na miešanie farieb, vysvetliť vznik 3D efektov. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ MEDIÁLNA VÝCHOVA OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ MEDIÁLNA VÝCHOVA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI INFORMATIKA

15 Fyzika v prírode 4 Dorozumievanie zvierat Pohyb medúzy - ultrazvuk a infrazvuk - uplatnenie ultrazvuku a infrazvuku pri dorozumievaní sa zvierat - pohyb medúzy a jeho podobnosť s pohybom rakety vysvetliť pojmy ultrazvuk a infrazvuk, opísať princíp reaktívneho pohybu, opísať rozdiely medzi zrakovými orgánmi a zrakovým vnímaním u rôznych živočíchov. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA MEDIÁLNA VÝCHOVA TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI BIOLÓGIA