Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 2 Koncipování vlastního výzkumu

Transkript

1 Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 2 Koncipování vlastního výzkumu pedagogického výzkumu 1

2 Příprava výzkumu Teoretický rozbor literární rešerše (úprava, vyvarování se chyb, inspirace ) Zdroje: časopisy, knihy, internet (negooglovat ), učebnice, sborníky, kvalifikační práce pedagogického výzkumu 2

3 Příprava výzkumu Prameny primární sekundární Databáze Proquest, ERIC pedagogického výzkumu 3

4 Klíčové pojmy Výzkumný problém Výzkumný cíl Proměnné Hypotézy Výzkumný soubor a jeho výběr Kvantita či kvalita??? pedagogického výzkumu 4

5 Výzkumný problém - zdroje Pedagogická praxe Odborná literatura Vlastní výzkum pedagogického výzkumu 5

6 Téma výzkumu: Výchova dítěte v rodině. Konkretizace: Výchova dítěte v neúplné rodině. Výzkumný problém Jaký je vliv absence vzoru otce v neúplné rodině na vývoj maskulinního chování syna? pedagogického výzkumu 6

7 Chyby při formulaci VP VP je formulován příliš široce: Otázky humanizace při výuce na střední škole. pedagogického výzkumu 7

8 Chyby při formulaci VP Je stanoveno téma, nikoli VP: Problémové vyučování v přírodopisu. pedagogického výzkumu 8

9 Chyby při formulaci VP VP není hodnotný a smysluplný: Pomáhá domácí čtení rozvoji žáka? pedagogického výzkumu 9

10 Chyby při formulaci VP VP je jednoduchý, triviální: Jsou učitelé na základní škole tvořiví? (nevhodná je u deskriptivních VP odpověď ano ne) pedagogického výzkumu 10

11 Typy výzkumných problémů: Deskriptivní (popisné) Jaká je proporce jednotlivých vyučovacích činností učitelů vlastivědy? pedagogického výzkumu 11

12 Typy výzkumných problémů: Relační (vztahové) Jaká je závislost mezi výsledkem přijímací zkoušky a úspěšností studia na vysoké škole? pedagogického výzkumu 12

13 Typy výzkumných problémů: Kauzální (příčinné) Jaký je vliv používání skupinového vyučování na tvořivost žáků? pedagogického výzkumu 13

14 Proměnné = prvky zkoumání, které nabývají určitých hodnot Měřitelné x kategoriální Nezávisle proměnné Závisle proměnné Intervenující proměnné pedagogického výzkumu 14

15 Hypotéza = podmíněný výrok o vztahu mezi 2 či více proměnnými, vědecký předpoklad H 0 nulová hypotéza, mezi proměnnými nepředpokládám vztah Hypotéza se ověřuje verifikace či vyvrácení. pedagogického výzkumu 15

16 Typy hypotéz: Rozdíly: Žáci 2. ročníku základní školy mají školu raději než žáci 5. ročníku. Vztahy: Mezi vzděláním rodičů a inteligencí dítěte je pozitivní vztah. Následky: Jak učitel zvýší počet pochval žáků, tak se žáci více učí. pedagogického výzkumu 16

17 Výzkumný soubor = množina všech prvků, které budou ve výzkumu zkoumány a které byly reprezentativně vybrány Rozsah vzorku je vždy dán potřebami výzkumu Chceme výsledky zobecňovat??? pedagogického výzkumu 17

18 Tvorba vzorku: Záměrný výběr Náhodný výběr Stratifikovaný pedagogického výzkumu 18

19 Tvorba vzorku: Spárovaný (vyrovnaný) výběr Mechanický výběr Dostupný pedagogického výzkumu 19

20 Před provedením samotného výzkumu je dobré provést (anebo to alespoň v práci uvést ): Pilotáž Předvýzkum pedagogického výzkumu 20

21 Úkol Formulujte 3 otázky, které lze označit jako výzkumný problém. Formulujte 3 otázky, které nejsou výzkumným problémem. pedagogického výzkumu 21

22 Úkol Vytvořte na základě následujících tvrzení výzkumné hypotézy: Chlapci mají většinou dobré vědomosti z fyziky. Žáci na druhém stupni základní školy nemají rádi matematiku. Žáci, kteří vyrůstají v málo podnětném rodinném prostředí, mají často špatný prospěch ve škole. Chlapci mají většinou dobrý vztah k tělesné výchově. Žáci, kteří často sledují televizi, málo čtou. Na venkově rodiče často pomáhají škole. pedagogického výzkumu 22

23 Úkol Vytvořte na základě následujících tvrzení výzkumné hypotézy: U starších učitelů se často objevuje efekt vyhasínání (burnt-out effect). Žáci, kteří žijí na venkově, mají většinou dobrý vztah k přírodě. Používání názorných učebních pomůcek žáky motivuje. Venkovské základní školy jsou nedostatečně vybaveny výpočetní technikou. Žáci prvního stupně základní školy mají většinou pozitivní vztah ke škole. pedagogického výzkumu 23