CHARAKTERISTIKA PREDMETU VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Transkript

1 Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník Kód a názov ŠVP Vyučovací jazyk Výtvarná výchova Umenie a kultúra 2 vyuč. hod./týž., 66 vyuč. hod./ročne prvý ISCED 1 Inovovaný ŠVP pre primárne vzdelávanie slovenský Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. CHARAKTERISTIKA PREDMETU VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova v primárnom vzdelávaní, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania rozvíja všestranne osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto napĺňa výtvarný výchova svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení ako: dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces výtvarnej výchovy, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k vlastnému vyjadrovaniu formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložiek: vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo výtvarnej výchove prelínajú, nemožno ich chápať izolovane. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na

2 úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. HLAVNÝ CIEĽ PREDMETU Žiaci v nadväznosti na detský výtvarný prejav rozvíjajú svoju vizuálnu kultúru na úrovni poznania i vyjadrovania. CIELE PREDMETU Žiaci rozvíjajú svoju predstavivosť a fantáziu, rozvíjajú si pozorovacie schopnosti, spoznávajú základné prostriedky výtvarného vyjadrovania, rozvíjajú tvorbu vlastných myšlienkových konceptov a ich formálnu a technickú realizáciu, osvojujú si základné zručnosti pri práci s nástrojmi a materiálmi, poznávajú umelecké diela a svoj zážitok z nich výtvarne vyjadrujú, osvojujú si základné kultúrne postoje. Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú: Kognitívne ciele Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť žiaka poznávať a používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedie pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Senzomotorické ciele Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

3 Socioafektívne ciele Formovať kultúrne postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií. Cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať žiaka do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú a všestrannú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie. Formovať žiaka k aktívnemu používaniu zručností prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy výtvarnej výchovy tiež podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE Učebné metódy Modernizáciu školského vyučovania chápeme komplexne. Uskutočňujeme zmeny v základných prvkoch výhovno- vzdelávacieho procesu (VVP), predovšetkým prostredníctvom: - otvoreného vyučovania (výchova všestrannej osobnosti, schopnej slobodného sebarozvíjania), - individualizácie vyučovania (rešpektuje individuálne zvláštnosti žiaka, v našich podmienkach pri integrovaných žiakoch). Umožniť žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ich pre celoživotné učenie. Používať metódy, ktoré vedú k rozvoju postojov, zručností a spôsobov rozhodovania tím, že umožňujú priamu skúsenosť. Poskytnúť dostatok informačných zdrojov. Prepojiť informácie so skutočným životom. Uprednostňovať vlastný úsudok, iniciatívu, tvorivosť a zodpovednosť. Rozvíjať komunikačné zručnosti, spoluprácu a prácu v tíme. Viesť žiakov k poznávaniu vlastných možností. Vyžadovať prezentáciu vlastných výsledkov. Podporovať vlastnú tvorivosť (práca na projektoch).

4 Ponúknuť prácu v motivujúcom prostredí. Pracovať s primeraným učivom. Hodnotiť formou spätnej väzby. Hodnotiť to, čo žiak ovláda. Nevytvárať situácie nerovnosti a poníženia. Viesť žiakov k stanoveniu čiastkových cieľov. Zaraďovať metódy, ktoré podporujú zvedavosť. Využívať kladné hodnotenie. Umožniť dosiahnutie radosti z úspechu. Učebné metódy : - výklad - riadený rozhovor - diskusia a rozhovor, dialóg. - demonštrácia, praktické činnosti - vychádzka - práca s IKT. motivačné metódy motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky). expozičné metódy rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva, rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom) demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov) manipulácia s predmetmi (praktické činnosti, experimentovanie, pokusy, didaktická hra), inštruktáž (vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k chápaniu slovného a písomného grafického návodu).

5 problémové metódy heuristická: (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výbere možných riešení a vlastnom riešení projektová metóda, riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie vedie teoretickou aj praktickou činnosťou k vytvoreniu určitého produktu), praktické aktivity: (samostatná činnosť na základe inštruktáže), pozorovanie dostupných prírodných procesov na podporu chápania vzájomných vzťahov a ich významu. práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom IKT a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie). aktivizujúce metódy diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodnení za účelom riešenia daného problému), situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej prevádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). fixačné metódy metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy). Organizačné formy práce: - samostatná práca žiakov, - skupinová práca žiakov, - prezentácia vlastných prác /ročníkovej práce/, - exkurzia a vychádzka, - vyučovacia hodina, - vyučovacia hodina v špeciálnej učebni.

6 KRITÉRIÁ HODNOTENIA Učiteľ u žiaka hodnotí, primerane veku: a) priebeh vytvárania postojov: - prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy, - otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení, - cieľavedomosť riešení, - záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, - schopnosť spolupracovať, - schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov; b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí: - technické zručnosti - formálne zručnosti - mentálne spôsobilosti - mentálne spôsobilosti -mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia c) priebeh získavania vedomostí: - znalosti oblastí vizuálnej kultúry - pochopenie výtvarného diela d) schopnosť realizácie výsledného artefaktu. Žiak sa hodnotí podľa platných metodických pokynov na hodnotenie žiakov prvého stupňa. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Základnou školou, Školská 1, Ľubica. Polročná klasifikácia bude prevedená slovne na konci šk. roka známkou schválená ped. radou OBSAH PREDMETU Obsah predmetu tvorí sústava edukačných tém. Každá z tém zodpovedá riešeniu určitého výtvarného problému. Témy sú zoradené v metodických radoch. Metodický rad predstavuje riešenie príbuzných výtvarných problémov v priereze ročníkov vždy na úrovni zodpovedajúcej veku. Takéto zoradenie sleduje stupňovanie náročnosti pri štruktúrovaní

7 osobnosti žiaka. Zoradenie edukačných tém v rámci jedného ročníka umožňuje učiteľovi sledovať motivačné nadväznosti, prípadne ich zgrupovať a tvoriť z nich edukačné projekty. Takto koncipovaná sieť edukačných tém predstavuje model, s ktorým môže učiteľ dynamicky pracovať podľa potreby preraďovať témy v časovom pláne jedného ročníka i medzi ročníkmi. Témy napĺňa konkrétnymi úlohami (zadaniami pre žiakov) učiteľ. Niektoré edukačné témy sú alternatívne. V metodickej prílohe osnov sú vypracované vzorové úlohy, mali by však slúžiť ako nezáväzná inšpirácia pre učiteľov. Okrem navrhovaného priebehu obsahujú úlohy možné motivačné a námetové východiská, navrhovanú techniku. OBSAH VZDELÁVANIA Rozdelenie obsahu v 1. ročníku TEMATICKÉ CELKY: Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania (3 hodiny) Obsahový štandard: Škvrna a tvar /vyhľadávanie a dopĺňanie Obrys /pozorovanie a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov Farba /lokálny tón, zoznámenie s farbami a farebnou hmotou Plocha a tvar /vyhľadávanie zvoleného tvaru v neartikulovanej textúre Vytváranie kompozície z tvarov písmen Výkonový štandard: vedel vyhľadať a doplniť tvar, vedel stvárniť obrys rôznych tvarov, vedel využívať farby, vedel vyhľadať tvar v neartikulovanej textúre, vytváral kompozície z tvarov písmen. Výtvarný jazyk, základné prvky výtvarného vyjadrovania (4 hodiny) Obsahový štandard: Uvedomenie si formátu Mierka: zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov Dotvorenie nájdeného objektu Ilustrácia Výkonový štandard: vedel si uvedomiť formát, rozlíšil zmenšený a zväčšený tvar, vedel dotvoriť objekt, vedel nakresliť ilustráciu k textu.

8 Podnety výtvarného umenia a výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia (3 hodiny) Obsahový štandard: Inšpirácia pravekým umením / témami, procesmi, technikami a materiálmi / alt.: inšpirácia umením prírodných národov Výkonový štandard: vedel využívať rôzne techniky inšpirované umením. Podnety fotografie Obsahový štandard: Kolorovanie a dokresľovanie do fotografie Výkonový štandard: vedel dokresliť do fotografie Podnety filmu a videa Obsahový štandard: Pohyblivý obraz akcia a atrakcia Výkonový štandard: vedel stvárniť obraz v pohybe. Podnety architektúry Podnety výtvarného umenia (3 hodiny) Obsahový štandard: Príbehová rozprávková a fantastická architektúra, Stavby z rozprávok, Oboznamovanie sa s rozmanitosťou príbytkov. Výkonový štandard: vedel stvárniť fantastickú architektúru Podnety dizajnu Obsahový štandard: Fantastický alebo rozprávkový stroj / nábytok Dizajn a ľudské telo /telo a jeho doplnky, maska Výkonový štandard: vedieť stvárniť rozprávkový nábytok, stroj, vedieť stvárniť ľudské telo a jeho doplnky. Podnety tradičných remesiel Obsahový štandard: Farbenie a vykrývanie Výkonový štandard: poznať tradičné remeslá. Výtvarné hry (3 hodiny) Elektronické médiá Obsahový štandard: Základné operácie s počítačom Výkonový štandard: vedel využívať základné operácie s počítačom. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia Obsahový štandard: Poznávanie a porovnávanie rôznych médií

9 Výkonový štandard: poznal a porovnal rôzne média. Výtvarné hry (3 hodiny) Podnety hudby Obsahový štandard: Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby - koledy Výkonový štandard: vedel výtvarne stvárniť hudbu. Obsahový štandard: Hmat /tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu/lepenie, skladanie z papiera - vianočné motívy Výkonový štandard: rozlíšil pomocou hmatu rôzne povrchy predmetov. Výtvarné hry (3 hodiny) Obsahový štandard: Poznávanie a porovnávanie rôznych médií Výkonový štandard: poznal a porovnal rôzne média. Tradície (4 hodiny) Tradícia a identita /kultúrna krajina Obsahový štandard: Výtvarná reakcia na prostredie školy Výkonový štandard: vedieť výtvarne stvárniť prostredie školy Škola v galérii /galéria v škole Výtvarné hry (4 hodiny) Obsahový štandard: Portrét v galérii / výraz tváre Výkonový štandard: vedieť stvárniť výraz tváre. Obsahový štandard: Vytváranie limitované pravidlami hry Výkonový štandard: vedieť vytvoriť limitované pravidlá hry. Výtvarné hry (3 hodiny) Elementárne výtvarné zručnosti Obsahový štandard: Práca s papierom- trhanie, skladanie, prikladanie, strihanie, lepenie Práca s plastelínou- stláčanie, vaľkanie, formovanie Obrázok- správne vymaľovanie, strihanie, Výkonový štandard: vedieť pracovať s papierom, vedel pracovať s plastelínou, vedel správne

10 vymaľovať a vystrihnúť obrázok. Požadovaný výstup žiakov 1. stupňa z predmetu Výtvarná výchova: Žiak má vedieť: - základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr, základných priestorových vzťahoch, - vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov (ceruzy, fixky, voskovky, štetce, nožnice, vodové a temperové farby, suché a, olejové pastely, modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduché programy grafika IKT, PC), Žiak má zvládnuť: - zvláda základné motorické úkony s rôznymi nástrojmi - základné poznatky o princípoch maľby a kresby, - základné poznatky s modelovaním základné konštrukčné prác vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodné a kultúrne reálie, remeselné tradície). - základné vedomosti o detských ilustrátoroch UČEBNÉ ZDROJE Učebnica Výtvarnej výchovy, doplnková literatúra, PC internet, INT tabuľa, detské časopisy, knihy z mestskej knižnice, príroda, ľudské výtvory. Predmet Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Spolu: Výtvarná výchova v prvom ročníku 2 0 2