METODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu. reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.

Transkript

1 METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Chebu reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/ Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ ZŠ Název metodického listu: Sluchová percepce 1

2 Název příspěvku Jméno autora Stručná anotace Očekávaný výstup vzhledem k RVP ZV Rozvíjené klíčové kompetence Sluchová percepce Mgr. Libuše Hoyerová Mgr. Michaela Hurtová Hana Líbalová (ilustrace) Metodický materiál slouží k nápravě problémů speciálních poruch učení v oblasti sluchové percepce KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA plynule čte s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti rozpozná sluchem jednotlivé hlásky i slabiky ve slově nácvik čtení přípravná sluchová cvičení pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagovat otázkami poznává samohlásky, rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky Kompetence k učení propojuje informace z různých vzdělávacích oblastí poznává smysl učení a jeho cíl, má pozitivní vztah k učení dokáže posoudit vlastní pokrok Kompetence komunikativní projevuje pozitivní prožitky a city Kompetence k řešení problémů dokáže poznat, pojmenovat a pochopit problém a najít vhodná řešení dostane-li se do tíživé situace, ví, kam se obrátit, zvládá krizové situace ověřuje si správná řešení při řešení problémů nachází příčiny, odhadne následky pracuje samostatně a při prvním neúspěchu se nenechá odradit uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí dokáže přiznat chyby a poučit se z nich kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí sleduje svá zlepšení Kompetence sociální a personální řídí své chování a jednání, aby si mohl vážit sám sebe učí se z chyb svých i druhých chová se tak, aby si mohl vážit sám sebe ví, kam směřuje, kam patří 2

3 Průřezové téma Organizace časová Nutné pomůcky a prostředky Použitá literatura a zdroje Poznámka Osobnostní a sociální výchova a výchova k sociálním dovednostem Pracovní listy lze využít k individuální práci se žákem v jednotlivých hodinách, kdy žákovi dáme jiný úkol než ostatním (diferenciace úkolů dle vzdělávacích potřeb žáka) v době, kdy se účastní nápravy SPU pod vedením k tomu určeného pedagoga např. výchovného poradce jako cvičení domů (cvičení by nemělo trvat déle než 10 minut, další úkol následuje až po opravdovém zvládnutí úkolu) Psací potřeby, pastelky, nůžky Bartoňová, M.: Kapitoly ze specifických poruch učení I., Brno: OL Print, 2004 Pokorná, V.: Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování Pokorná, V.: Cvičení pro děti se SPU Zelinková,O.: Poruchy učení, Praha: Portál, 2003 Žáčková, H., Jucovičová, D.: Smyslové vnímání., B Print, Praha, Další úkol následuje až po úplném zvládnutí úkolu. 3

4 Úvodem Dobré sluchové vnímání je jedním z předpokladů úspěšného zvládnutí čtení a psaní písmen, slabik, slov i číslic a čísel. K tomu, abychom správně četli i psali, potřebujeme následující dovednosti: Vnímání zvuků neřečových - zvuků z přírody a společnosti - poznávání hlasů zvířat, zvuku tekoucí vody, větru, tleskání, údery do bubínku,mačkání papíru... (dítě by nemělo vidět, jakým způsobem zvuk vzniká). Vnímání figury a pozadí (zaměřit svou pozornost na daný objekt a odlišit ho od ostatních předmětů či pozadí). Př.: dítě má z nahrávky rozeznat hlasy zvířat v šumu lesa, hlasy dětí v hluku celé třídy, zvuky vozidel na ulici). Sluchová diferenciace (rozlišování prvků lidské řeči uvědomovat si jednotlivé prvky hlásky, slabiky, slova, věty poznávat shodné prvky a nalézt drobné detaily, schopnost odlišovat rozdíly, dále schopnost třídit či vybrat dle daného kritéria). Sluchová analýza a syntéza (schopnost skládat celek z více částí a naopak, doplňování chybějících částí ve slově, ve větě). Sluchová paměť (zapamatování si sluchově vnímaných objektů má významný vliv pro myšlení dítěte). 4

5 1.1. Sluchová percepce obrázky rozstříháme, vyslovujeme slova, dítě je ukazuje na obrázku 5

6 1.2. Sluchová percepce: obrázky rozstříháme, vyslovujeme slova, dítě je ukazuje na obrázku, pozor! jsou zde zařazená slova zvukově podobná Úkol: Ukaž obrázky, které odpovídají tomu, co učitel říká. 6

7 1.3. Shoda učitel rychle říká podle předlohy dvojici nesmyslných spojů, dítě je poslouchá (nedívá se na psaný text) a říká, zda jde o shodu nebo ne. Úkol: Urči shodu x rozdíl podle sluchu NOS X SOS KEK X LEK LES X LES PECH X PEK SEL X LEL DOM X DON MOC X MOC BEL X BEL DOST X TOS POK X ROK 7

8 1.4. Měkčení Úkol: Doplň správně. DI * DÍ * TI* TÍ * NI * NÍ DY * DÝ * TY * TÝ * NY * NÝ KY--ČKA --LKO MA--ČKA --MKA --DEN CHLAD-- --VENKA --ŤKA HO--NA BO-- KOMÍ-- VA--ČKA --KÁNÍ ZAHRA-- HUBE-- --SÍC 8

9 1.5. Délka samohlásek tabulka se rozstříhá na jednotlivá slova, učitel vyslovuje jednotlivá slova, žák na volné lístečky zaznamenává slovo po slabikách dlouhou slabiku vodorovnou čárkou krátkou slabiku tečkou Úkol: Utvoř schéma vysloveného slova. (dlouhou slabiku vodorovnou čárou, krátkou slabiku tečkou, potom ke svým záznamům přiřaď zapsaná slova z kartiček) BUBÍNEK MUCHOMŮRKA PÍSKÁNÍ BUDULÍNEK KLUBÍČKO BORŮVKA ÚDOLÍČKO KOBEREČEK BOBULE SLUNÍČKO RAMÍNKO DOMEČEK 9

10 1.6. Délka samohlásek dlouhou slabiku vodorovnou čárkou krátkou slabiku tečkou Úkol: K připraveným schématům vymysli slova, napiš je a vyslov. 10

11 1.7. Délka samohlásek Úkol: Na volný řádek zaznamenej délky slabik ve slovech. (dlouhou slabiku vodorovnou čárou krátkou slabiku tečkou) DNES SVÍTÍ SLUNÍČKO.. MÁ NA ZÁDECH BAŤŮŽEK. U DVEŘÍ STOJÍ NOVÁ SKŘÍŇ. HONZÍK DOBŘE POČÍTÁ. 11

12 1.8. Délka samohlásek: (Učitel slova žákovi neukazuje dříve, než se žák rozhodne, ke kterému schématu vyslovené slovo patří.) Úkol: Rozstříhej slova, ke schématům přiřazuj lístečky se slovy, která učitel vyslovuje. PŮJDEME ULIČNICE MAKOVICE KOČKA KOLÍBE BUBÍNEK KRABICE AUTO ČEPICE VÁZIČKA 12

13 1.9. Délka samohlásek Úkol: Doplň správně délku samohlásek podle diktátu učitele. ZAVIREJTE DVEŘE ZAKAZ ZASTAVENI CHVALIM ZA UČAST VYBORNE ŘEŠENI JSI ŠIKOVNY PRACI JSI ZVLADL NA JEDNIČKU 13

14 1.10. Sluchová paměť: (Rozstříháme obrázky. Říkáme slova z jednoho řádku, žák podle paměti obrázky seřadí do volných políček. Když zvládne jeden řádek bez chyby, přidáme další. Pořadí slov může učitel měnit.) Úkol: Zapamatuj si slova, která učitel vyslovuje. 14

15 15