Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Mateřská škola V Lukách Rakovník, V Lukách 2174 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

2 OBSAH I. Identifikační údaje 2 II. Obecná charakteristika školy 3 III. Podmínky vzdělávání 4 1) Věcné podmínky 4 2) Životospráva 11 3) Psychosociální podmínky 13 4) Organizace chodu 14 5) Řízení mateřské školy 16 6) Personální a pedagogické zajištění 17 7) Spoluúčast rodičů 21 IV. Organizace vzdělávání 26 1) Nadstandardní aktivity 31 V. Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 41 VI. Charakteristika vzdělávacího programu 42 VII. Vzdělávací obsah 46 VIII. Evaluační systém 59 IX. Použité zdroje 64 1

3 I. Identifikační údaje Název mateřské školy: Mateřská škola V Lukách Rakovník, V Lukách 2174 Sídlo: V Lukách 2174, Rakovník IČO: Statutární zástupce - ředitelka mateřské školy: Mgr. Bc. Jana Kovářová Právní forma: příspěvková organizace Zřizovatel: Město Rakovník, Husovo náměstí 27, Rakovník Web: Facebook: Kontakt: msvlukach@msvlukach.cz Vypracoval: Mgr. Bc. Jana Kovářová, Mgr. Radka Bradáčová Projednáno na pedagogické poradě dne: 29. srpna 2016 Platnost dokumentu: aktualizuje Školní vzdělávací program ze dne 15. srpna 2015 s účinností od 1. září 2016 do 31. srpna 2018 Čj.: 7/2016 2

4 I. Obecná charakteristika školy Mateřská škola se nachází na západním okraji města Rakovníka, v sídlišti V Lukách, na levé straně Rakovnického potoka. Škola zahájila svůj provoz 16. července 1979, provozovatelem tehdy byly Rakovnické keramické závody. Od roku 1993 se stala škola součástí příspěvkové organizace Mateřská škola Průběžná. Od ledna 1998 je škola samostatným právním subjektem. Ředitelkou školy je od 1. ledna 2003 Mgr. Bc. Jana Kovářová. Mateřská škola zajišťuje péči o děti předškolního věku v návaznosti na výchovu dětí v rodině a v součinnosti s rodinou. Při výchově vychází především ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a z vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání v platném znění. Škola má maximální kapacitu 100 dětí, tj. 25 dětí se může vzdělávat v jedné třídě. Rozdělení dětí do tříd je homogenní, děti stejného věku. Mateřská škola má dvě součásti mateřskou školu a školní jídelnu. Obě budovy jsou propojeny. K mateřské škole patří také velká rozlehlá zahrada. Poloha mateřské školy umožňuje směřovat činnosti jak do centra města (divadla, výstavy, dopravní hřiště, knihovna), tak i do okolní přírody (výlety). V oblasti vzdělávání a rozvoje škola spolupracuje především s rodiči dětí a se zřizovatelem školy. Za významnou též považuje spolupráci s dlouholetým podporovatelem Procter&Gamble Rakona s.r.o. V oblasti výchovy a přípravy na další vzdělávání dále pak škola spolupracuje Radou rodičů při MŠ V Lukách, z.s. 3

5 II. Podmínky vzdělávání 1) Věcné podmínky Mateřská škola je jednopatrová budova, je propojena se školní jídelnou. Součástí školy je velká zahrada. Vstup do mateřské školy je zajištěn bezpečnostním zařízením tak, aby se každý, kdo do školy vstupuje, se identifikoval. Je tak zajištěno, aby se v době, kdy rodiče vodí nebo vyzvedávají děti, nedostal nikdo cizí. Tak je zajištěna především bezpečnost dětí. Třídy mateřské školy jsou umístěny v přízemí i v 1. patře. Každá třída má maximální povolenou kapacitu 25 dětí. Zpravidla je i tento počet dětí v každé třídě zapsán na základě výjimky, kterou povoluje zřizovatel školy. Počtu dětí v jednotlivých třídách je přizpůsobeno i vybavení třídy. Všechny třídy prošly v minulých letech postupnou částečnou obnovou - nová lina a okna i zrekonstruované osvětlení všech tříd zlepšují nejen estetický vzhled třídy, ale i dostatek světla. Nábytek na hračky, který je v každé třídě přizpůsoben věku dětí, umožňuje dostatečný přehled o hračkách a pomůckách. Stejně výškově a věkově jsou přizpůsobeny nové stolky a židličky v každé třídě. Jednotlivé třídy si paní učitelky přizpůsobují svému stylu, potřebě, zaměření aktivit a také věku a potřebám dětí. Vždy je však zachován dostatek místa nejen pro pohybové, taneční a tělovýchovně aktivity, ale také koutek pro individuální odpočinek, konstruktivní, pracovní a výtvarné činnosti. Stolky a židle slouží nejen pro stravování dětí, jsou využívány pro společenské hry, výtvarné a pracovní činnosti. Herny třídy jsou využívány rovněž pro odpolední odpočinek. 4

6 Třídy jsou dostatečně prostorné i pro společná setkávání rodičů a dětí v mateřské škole při nejrůznějších příležitostech vánoční posezení nebo hravá odpoledne. Přestože jsou třídy nově vybaveny, každoročně probíhá postupná obnova hraček, didaktických pomůcek, ale také údržba těchto prostor. Součástí každé třídy je výdejna stravy, kterou má na starosti paní kuchařka, popř. školnice v 1. třídě. Zde je uloženo veškeré nádobí, které přísluší danému počtu dětí v každé třídě, myčka nádobí. V šatnách, sousedících s každou třídou, jsou šatní bloky sloužící k převlékání dětí. Každé dítě má své označené místo, kam ukládá své osobní oblečení a obuv. Mateřská škola pak každému dítěti poskytuje sáček pro náhradní oblečení. Na stěnách jsou umístěny nástěnky, na jejichž výzdobě se děti podílejí svými výrobky. Paní učitelky využívají nástěnky i pro informování rodičů o plánech a akcích tříd. V poslední době probíhá postupná rekonstrukce těchto prostor s cílem umožnit dostatek světla, přístupnost, přehlednost a dostatek prostoru pro osobní věci dětí. Všechny třídy mají k dispozici místnost, kde je uložen materiál a pomůcky pro různá zaměření činností (např. kabinet výtvarný, literární, rozumový a další). Veškeré pomůcky a didaktický materiál jsou dle potřeby postupně obnovovány. 5

7 V roce 2015 byl do 4. třídy pořízen dataprojektor, který byl měl podpořit nejen vzdělávání dětí v mateřské škole, ale také umožnit prezentaci projektů, aktivit pro rodičovskou nebo odbornou veřejnost a zároveň osvětu z hlediska přípravy dětí pro zahájení povinné školní docházky. Taktéž je tato třída nově vybavena velkými pracovními stoly, které budou děti využívat nejen pro potřeby aktivity Šikulka. Prostory pro hygienu a hygienická zařízení odpovídají výškou věku i počtu dětí. Každé dítě má svůj prostor na ručník, hřeben, kartáček na zuby, pastu a kelímek. Paní školnice denně pečují o čistotu hygienických zařízení, pravidelně mění ručníky. Díky spolupráci se zřizovatelem školy a stálým sponzorem škola proběhla v letech kompletní rekonstrukce sociálních zařízení ve všech třídách. Významnou částkou na rekonstrukci těchto prostor přispěla firma P&G-Rakona, s.r.o. Město Rakovník se též finančně na rekonstrukci podílelo. Věcným darem v podobě materiálu přispěla i firma Lasselsberger. Rekonstrukce umožnila, aby se sociální zařízení stalo důstojným prostorem a s dostatkem soukromí. 6

8 V roce 2015 se též započala obnova šaten a WC pro pedagogy. V roce 2016 byla rekonstruována první výdejna stravy. V 1. patře mezi třídami našel své zázemí ateliér pro děti se zájmem o výtvarnou výchovu. V přízemí je tento prostor mezi třídami k dispozici učitelkám jako sborovna. Umožňuje setkání na pravidelných týdenních poradách, poskytuje zázemí pro práci na PC, kopírování. Chodby mateřské školy spojují jednotlivé třídy, při vstupu do mateřské školy poskytují rodičům základní informace o škole (školní řád, Školní vzdělávací program, rozmístění dětí ve třídách, jídelníček a další) a informace o aktuálních aktivitách a činnostech školy. Chodby poskytují dostatek světla, procházejí postupnou obnovou nová okna, osvětlení, pokládka lina na schodišti. Stále nevyhovující a neestetická je dlažba a výmalba, obojí je nutné zrekonstruovat ve spolupráci se zřizovatelem školy. Vzdělávacím, pohybovým, herním aktivitám dětí a společnému setkávání s rodiči slouží zahrada mateřské školy. Poskytuje dostatečně velký a příjemný prostor pro skupinové i individuální činnosti dětí. Snažíme se zahradu maximálně využívat především na jaře a v létě, ale také na podzim a v zimě, a to nejen k pohybovým hrám v době pobytu venku, ale i k dalším aktivitám (svačina, ranní cvičení, výtvarné a pracovní činnosti). 7

9 Zahrada je vybavena třemi zrekonstruovanými pískovišti, novými průlezkami (skluzavka, šestiboká průlezka, nízkopodlažní kolotoč, houpací most), pružinovými houpadly a trampolínou. V průběhu předchozích let přispěl opět náš stálý sponzor Procter&Gamble-Rakona, s.r.o. finanční částkou kromě jiného i na nový zahradní altán, který byl v roce 2014 pořízen z investičního fondu. Jeho oficiální provoz byl zahájen při zahradní slavnosti, kdy škola slavila 35 let. Snažíme se, aby byl dětem umožněn pohyb jak na otevřeném prostoru, tak i v době sluneční aktivity ve stínu. K zastínění pískovišť používáme plachty z nepromokavého materiálu. K přechovávání a uskladnění zahradních hraček a přenosného tělocvičného nářadí slouží uzamykatelné zahradní domečky. Jeden z nich prošel v roce 2016 rekonstrukcí, druhý na svou obnovu ještě čeká. 8

10 Veškeré herní zařízení odpovídá bezpečnostním požadavkům. V minulosti byla již započata postupná oprava chodníků, které bezpečnostním požadavkům nevyhovují. Úklid a péči o veškeré prostory mateřské školy včetně školní zahrady zajišťují paní školnice. Celkovou péči (sekání, okrasné keře kolem plotu, stromy) zajišťuje firma specializující se péči o zeleň. 9

11 Součástí mateřské školy je školní jídelna. V budově jídelny je nejen kuchyň k přípravě pokrmů, ale také vlastní prádelna s mandlem, kancelář ředitelky školy a kancelář vedoucí stravovny a sklady materiálu. Školní kuchyně je nově vybavena kuchyňským nábytkem včetně dřezů a odkládacích míst i nádobím. Ve spolupráci se zřizovatelem byla vyměněna podlaha. Estetický vzhled a úsporu tepla umožňují nová plastová okna a zateplení. V roce 2015 byl ukončen projekt Snížení energetické náročnost budov MŠ V Lukách, jenž byl finančně podpořen ministerstvem životního prostředí a městem Rakovník. Součástí tohoto projektu byla i rekonstrukce střechy na budově školní jídelna a vybudování nové spojovací chodby mezi školkou a budovou školní jídelny. 10

12 2) Životospráva Každý den v mateřské škole má svůj rytmus a řád. Pravidelné dodržování programu dne dává dětem jistotu toho, co mohou očekávat, na co se mohou těšit. Program dne je lexibilní, aby umožňoval v případě potřeby změnu organizace činností. Snažíme se, aby děti byly každý den a dostatečně dlouho venku a činnosti venku přizpůsobujeme aktuálnímu stavu ovzduší. V případě nepříznivého počasí (velký mráz, silný déšť, nárazový vítr) pobyt venku zkracujeme nebo nahrazujeme jinými pohybovými činnostmi v mateřské škole. Pěkné počasí se snažíme využívat k delším vycházkám, výletům. Pro pobyt venku využíváme školní zahradu, blízké okolí školy i centrum města. Dostatek volného pohybu poskytuje jak zahrada mateřské školy, tak i činnosti ve třídě. V denním programu se snažíme respektovat u dětí potřebu aktivního pohybu i odpočinku. Po obědě odpočívají všechny děti nemusejí spát, odpočívají na lehátku. Snažíme se dětem poskytovat plnohodnotnou a vyváženou stravu podle daných předpisů Mezi jídly dodržujeme pravidelné tříhodinové intervaly. Snažíme se dodržovat pitný režim mimo podávaná jídla mají děti možnost v průběhu dne i na zahradě školy se kdykoli napít, používají k tomu své osobní hrnečky. Poskytujeme výběr nápojů (čaj, šťáva, voda). 11

13 Všechny děti, již od nejmladších, se snažíme vést postupně k tomu, aby se si uměly samostatně říci a požádat o množství pokrmu (méně, více, přídavky), samostatně se rozhodnout a vyjádřit své potřeby, svá odůvodněná přání. Současně se snažíme dětem vštěpovat základní společenská pravidla při stolování (přání dobré chuti, klidné a správné sezení, používání ubrousku, od třídy Kočiček používání příborů) a vést je k samostatnosti při sebeobsluze - přinést a odnést talíř, připravit a uklidit ubrousky, samostatně si potřít pečivo pomazánkou dle chuti dítěte. Po domluvě s rodiči se snažíme vyhovět požadavkům či potřebám dítěte postupné ochutnávání, alergie na určitá jídla, speciální diety. Ve spolupráci s rodinou při mateřské škole funguje Stravovací komise. Cílem činnosti stravovací komise je zlepšení komunikace mezi rodiči, vedením školy a školní jídelny, sledování kvality pokrmů a zlepšení jídelníčku. Členové stravovací komise mají možnost kdykoliv navštívit jídelnu, ochutnat připravované jídlo a zkontrolovat výdej pokrmů i stolování dětí ve třídě. Současně mají k dispozici všechny jídelníčky daného školního roku. Jednou měsíčně vykonávají pravidelnou ochutnávku a kontrolu celodenní stravy. Stravovací komise by měla sloužit jako prostředník mezi rodiči a školní jídelnou. Případné připomínky komise projednává s ředitelkou školy a vedoucí jídelny. Pedagogové se snaží sami chovat podle zásad správného životního stylu a poskytovat dětem přirozený vzor. 12

14 3) Psychosociální podmínky Snažíme se vytvářet takové podmínky, aby se děti v naší škole cítily co nejlépe. Nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat na nové prostředí a situace. Délka adaptace zpravidla probíhá podle individuálních potřeb dítěte i rodičů, to vše po vzájemné domluvě. Je možné, aby si dítě zvykalo postupně po jedné hodině denně, podle toho, jak je novému prostředí přizpůsobivé. Již po ukončení přijímacího řízení, jsou rodiče s dětmi pozváni na tzv. adaptační odpoledne. Zde se společně setkávají budoucí třídy Pejsků s rodiči a jejich dětmi, které se chystají zahájit docházku do mateřské školy od září. Snažíme se respektovat vývojové, individuální a obecně lidské potřeby dětí, proto i režim dne v mateřské škole je dostatečně pružný, aby umožnil reagovat na individuální možnosti dětí a jejich aktuální potřeby. Přihlížíme k osobnímu tempu dětí, zbytečně na ně nespěcháme. Děti vždy včas upozorňujeme na to, co bude následovat. Vše, co se děje v mateřské škole, má svůj pravidelný rytmus, řád a pravidla. Děti si na rytmus a pravidla zvykají, postupem času je berou za své (to, že se před jídlem myjí ruce, zdravíme se, na procházky chodíme vždy před obědem, apod., se pro ně stává automatické). Snažíme se dětem poskytovat dostatek volnosti a osobní svobody, nechat jim možnost vyjádřit svá přání, pocity, potřeby, volnost pohybu apod., to vše v rámci dohodnutých pravidel vzájemného soužití (vzájemně si neubližujeme, při konfliktu se domluvíme, počkáme na ostatní kamarády, vyžaduje-li to bezpečnost, držíme se za ruku ve dvojicích, necháme kamaráda i dospělého domluvit, neskáčeme do řeči). Zajímáme se o vztahy mezi dětmi a vedeme je k vytváření příjemného a kamarádského ovzduší v každé třídě. Necháváme dětem dostatek prostoru pro jejich hry, aktivní účast v dění i pro vlastní rozhodování. Dětem nasloucháme a v rámci svých možností jsme schopny jim poradit, pomoci a chovat se empaticky. Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné není zvýhodňováno ani znevýhodňováno, ponižováno. Proto je nutné se vyvarovat negativních komentářů, děti co nejvíce chválit co nejčastěji pozitivně hodnotit. Děti se již začátkem školního roku postupně seznamují se všemi zaměstnanci a jejich rolí v mateřské škole. Ve vztahu dospělý a dítě učíme postupně děti zdvořilostním a společenským návykům (pozdravit, poděkovat, nebát se požádat o pomoc apod.). Děti mohou oslovovat dospělého jeho funkcí a křestním jménem. Nejmladší děti dospělým tykají, postupně ve věku před vstupem do školy začínají vykat. Mezi všemi v mateřské škole, dětmi i dospělými, panuje přátelská atmosféra, děti se s prosbou i jiným přáním mohou obrátit na každého zaměstnance mateřské školy. 13

15 4) Organizace chodu mateřské školy Provoz mateřské školy: pondělí pátek 6.15 do hodin. Od 6.15 se děti scházejí v 1. třídě Pejskové, ve své třídě od 7.00 hodin. Od hodin si rodiče děti vyzvedávají v 1. třídě Pejskové. Orientační program dne: - postupný příchod dětí - volné hry dětí dle výběru, individuální a skupinové činnosti pracovní, výtvarné, diagnostika dětí - v 8.00 hodin společné přivítání se všemi dětmi a učitelkou (seznámení s plánem týdne, dne, opakování minulých aktivit, určování dne v týdnu, stav aktuálního počasí apod.) - pokračování her, popř. nové hry - postupný úklid hraček, dokončování her - zdravotně preventivní pohybové aktivity - dopolední svačina - estetické činnosti nebo aktivity zaměřené na získávání nových poznatků, dovedností, podpora grafomotoriky, pracovní činnosti - pobyt venku (vycházka, výlet, návštěvy výstav, hry na zahradě) - oběd - odpolední odpočinek - individuální vzdělávací aktivity po odpočinku (Notička, Keramika, Předškoláček, Logohrátky, Šikulka, etwinning) - odpolední svačina - volné hry dětí, individuální práce, dle organizačních možností a počasí pobyt na zahradě školy 14

16 V každé třídě se zpravidla vzdělává 25 dětí, pokud je zřizovatelem povolena výjimka na tento počet. Tomuto počtu odpovídají i místa u stolků, v umývárně, je zajištěna dostatečná kvantita pomůcek. V průběhu dopoledne jsou děti vzdělávány každé ve své třídě. V době pobytu venku je zajištěno, aby počet dětí na jednu učitelku nepřesáhl povolený limit. Odpoledne se děti sdružují za účelem společných odpoledních aktivit (Notička, Keramika, Předškoláček, Logohrátky, Šikulka, etwinning). Spojování dětí a tříd je maximálně omezeno. Orientační program dne umožňuje reagovat na individuální možnosti a aktuální potřeby dětí. Každodenně zařazujeme zdravotně preventivní pohybové aktivity (pravidelné ranní cvičení, pohybová hra). Režim dne umožňuje dětem možnost klidné hry, soukromí a bezpečí. Děti mají dostatek času pro spontánní hru, pravidelně jsou zařazovány i řízené činnosti, a to především u dětí před zahájením povinné školní docházky. Při činnostech jsou děti podněcovány k vlastní aktivitě, experimentování, samostatnému zapojování do činností a rozhodování a proběhu hry. Aktivity se uskutečňují jak individuálně, tak i v menších nebo větších skupinkách. Plánování činností se odvíjí od dané věkové skupiny a od individuálních potřeb a možností dětí. Pro realizaci plánovaných aktivit je zajištěn dostatečná kvantita i kvalita pomůcek. 15

17 5) Řízení mateřské školy Každý pracovník mateřské školy má jasně dané povinnosti, které vyplývají z jeho pracovního zařazení. Ředitelka školy se snaží vytvářet klidné pracovní prostředí, navozovat atmosféru důvěry a tolerance, vzájemné pomoci, otevřenosti mezi všemi zaměstnanci. Učí zaměstnance pracovat týmově, spolupracovat, předávat zkušenosti a jejím cílem je rozvíjet schopnost komunikovat s kolegy, diskutovat o výchovně vzdělávací práci. Poskytuje všem zaměstnancům školy dostatečné informace o organizaci předškolního vzdělávání, pravidelně informuje o dění ve škole, a to jak z hlediska provozu školy, tak i z hlediska ekonomického. Snaží se zajišťovat dostatečný a svobodný prostor pro seberealizaci pracovníků, podporovat jejich tvořivost, umožňovat jim se nadále sebevzdělávat, rozšiřovat si znalosti, udržovat kontakt s novými trendy a poznatky předškolní výchovy, vzdělávat se v praktických i teoretických dovednostech. Sama se nadále sebevzdělává především v oblasti řízení a organizace vzdělávacího procesu. Ve spolupráci se svojí zástupkyní plánuje organizaci školy i pedagogickou práci školy tak, aby byla funkční, využívá přitom zpětné vazby, a to jak ze strany kolegyň, tak z hlediska rodičovské veřejnosti. Ředitelka školy a její zástupkyně realizují pravidelné týdenní porady nejen z důvodu naplánování dobré organizace vzdělávání, ale především se záměrem vzájemně se informovat o skutečnostech probíhajících v jednotlivých třídách. Umožňuje všem zaměstnancům upřímně se vyjádřit k organizaci školy, obvykle na konci školního roku ve formě dotazníků. Klade velký důraz na kvalifikaci pedagogů a jejich další profesní rozvoj, podporuje kolegyně v dalším vzdělávání. Školní vzdělávací program vytváří ve spolupráci se zástupkyní školy, konzultují jej a aktualizují, a to na základě pravidelného vyhodnocování pedagogickou radou. Rodinu považuje za rovnocenného partnera a snaží se, aby rodiče dítěte byli dostatečně informování o mateřské škole, o prospívání svého dítěte, o akcích školy, S Radou rodičů při mateřské škole V Lukách, z.s. spolupracuje i při organizaci některých školních akcí. Spolupracuje se zřizovatelem, především v oblasti péče o budovu a okolí školy. Z hlediska pedagogické diagnostiky a v oblasti školní zralosti dětí spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou Rakovník a Speciálním poradenským centrem Rakovník. Za velmi důležitou považuje spolupráci s Městskou knihovnou Rakovník, a to nejen z hlediska možnosti zapůjčování dětské a odborné literatury, ale především z hlediska přípravy dětí na budoucí čtení a jeho význam pro budoucí vzdělávání a život dětí. Spolupráce je navázána i se všemi rakovnickými základními školami a některými neziskovými organizacemi. 16

18 6) Personální a pedagogické zajištění Provoz mateřské školy zajišťuje 8 pedagogických pracovníků a 5 nepedagogických. Pedagogičtí pracovníci: Služby učitelek jsou organizovány tak, aby při všech činnostech byla dětem zajištěna kvalitní a optimální pedagogická péče i vzhledem k tomu, že celkový úvazek učitelek je 7,5. Úvazky paní učitelek jsou částečně zkrácené. V každé třídě jsou dvě paní učitelky, které se vzájemně domlouvají a plánují činnosti pro danou třídu a věkovou skupinu dětí. Všechny paní učitelky splňují předepsanou kvalifikaci. Nadále se vzdělávají v rámci kurzů a seminářů, které nabízejí společnosti pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. K prohlubování znalostí také slouží učitelská knihovna, která je bohatě zásobena odbornou literaturou. Mgr. Bc. Jana Kovářová - Ředitelka školy - Vystudovala maturitní obor Učitelství pro mateřské školy na SPgŠ Beroun, obor Pedagogika na FFUK v Praze a obor Školský management na pedagogické fakultě UK Praha, nadále si prohlubuje kvalifikaci v oboru Managementu vzdělávání - Absolvovala studium pro ředitele škol a školských zařízení, kurz logopedické asistentky a semináře zaměřené na oblast řízení školy, zajímá se o etwinningové projekty - Lektoruje kurzy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků na téma školní zralosti a připravenosti - Vede Logohrátky Mgr. Radka Bradáčová - Zástupce ředitelky školy - Vystudovala obor Předškolní a mimoškolní pedagogika na SPgŠ Beroun a obor Pedagogika na FFUK v Praze - Absolvovala studium pro ředitele škol a školských zařízení - Absolvovala kurz logopedického asistenta, kurz zdravotníka zotavovacích akcí - Koordinuje práci Rady rodičů při MŠ V Lukách a činnost stravovací komise - Popularizátor programu etwinning v České republice - Vede aktivitu etwinning 17

19 Kateřina Hanychová - učitelka MŠ - vystudovala obor Předškolní a mimoškolní pedagogika na SpgŠ Beroun - absolvovala semináře: předmatematické představy pro předškolní děti, pohybové aktivity v přírodě, umění jednat, přesvědčit, komunikace ve společnosti, cvičení na BOSU, balanční cvičení, cvičení s dětmi - absolvovala kurzy: Instruktor Aerobiku, Plavání, Fitness - vede pohybově-taneční aktivity s dětmi v Profi Fitness Milleniu a Sokolovně Ivana Hudečková - Učitelka MŠ - Vystudovala obor Učitelství pro mateřské školy na SPgŠ Beroun - Absolvovala semináře zaměřené na zdravotně preventivní aktivity a pohybové aktivity, seminář polytechnické výchovy, seminář zabývající se aktivní spoluprací s rodiči - Absolvovala kurz zdravotníka zotavovacích akcí, logopedického asistenta, předčtenářské gramotnosti a připravenosti pro školu - Vede Notičku Mgr. Pavla Mašková - Učitelka MŠ - Vystudovala obor Vychovatelství na SPgŠ Beroun a obor Předškolní pedagogika na PedFUK v Praze - Absolvovala semináře zaměřené na psychologické aspekty výchovy, keramický kurz, seminář předmatematické a předčtenářské gramotnosti, kurz rétoriky - Účast v projektu EU a my s výjezdem do evropských institucí - Absolvovala kurz logopedického asistenta, kurz zdravotníka zotavovacích akcí, kurz lektorských a mentorských dovedností, kurz osobnostně sociálního rozvoje - Vede keramiku 18

20 Jana Mendelová - Učitelka MŠ - Vystudovala obor Učitelství pro mateřské školy na SPgŠ Beroun - Účastnila se v projektu Do školy včas bez odkladu školní docházky - Absolvovala semináře zaměřené na plánování činností v mateřské škole, na výtvarné činnosti a psychologické aspekty výchovy, kurz artefiletiky pro předškoláky, semináře zaměřené na předmatematickou gramotnost - Absolvovala kurz logopedické asistentky - Vede Předškoláčka Bc. Iveta Peruthová - Učitelka MŠ - Vystudovala obor Psychologie speciální pedagogika na PedFUK v Praze - Účastnila se všech seminářů projektu Malí Šikulové zaměřených nejen na podporu polytechnické výchovy v mateřské škole - Absolvovala kurz logopedické prevence - Absolvovala kurz primární protidrogové prevence (peerprogram) a seminář přibližující vzdělávání ve škole speciální - Vede aktivitu Šikulka Dita Škaloudová - Učitelka MŠ - Vystudovala obor Učitelství pro mateřské školy na SPgŠ Beroun - Absolvovala semináře zaměřené na pracovní činnosti, na hudební aktivity, řečové dovednosti dětí - Absolvovala kurz logopedické prevence a kurz zdravotníka zotavovacích akcí - Vede Notičku 19

21 Provozní zaměstnanci: Paní školnice v mateřské škole zajišťují běžné domovnické práce a celkovou pravidelnou údržbu, a to především úklid všech prostor v mateřské škole včetně zahrady. Pečují o čistotu ložního prádla, pravidelnou výměnu, zajišťují generální úklid školy. Kromě toho jsou k dispozici učitelkám při sebeobslužných činnostech dětí přímo ve třídě (pomoc při oblékání, hygieně, stolování, pomoc při úklidu výtvarných pomůcek). Podle potřeby pomáhají při náročnějších aktivitách (výlet, solná jeskyně, pořádání akcí školy pro rodiče apod.). Paní kuchařky zajišťují celý chod školní jídelny (vaření, agenda spojená s chodem stravovny, výdej stravy, péče o výdejny stravy, úklid školní jídelny, péče o sklad potravin). Při výdeji stravy jsou k dispozici dětem při stolování a vytváření společenských návyků. Vedoucí stravovny koordinuje práci stravovací komise. Školnice: Monika Kochová Jana Šnoblová Kuchařky: Jana Krátká vedoucí školní jídelny Jaroslava Petráková Aneta Vašmuciusová Naším cílem je, aby co nejlépe fungovala spolupráce mezi pedagogickými i provozními zaměstnanci, neboť i oni jsou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Snažíme se, aby všichni měli dostatek informací o veškerých školních aktivitách. 20

22 7) Spoluúčast rodičů Spolupráce s rodiči je jedním ze základů úspěšného pokroku dítěte v jeho vývoji. Snažíme se proto rodičům umožnit pravidelně se podílet na dění v mateřské škole a účastnit se různých školních akcí. V rámci svých možností pomáhají dětem např. připravit si masku na dětský karneval, přinesou s dětmi knihu vhodnou k tematickému celku. Pořádáme takové aktivity, kdy mohou rodiče trávit volný čas odpoledne s dětmi v mateřské škole (slavnost, hravé odpoledne). Rodiče několikrát za docházku dítěte dostávají příležitost se vyjádřit k fungování školy prostřednictvím dotazníků. Pro informaci o prospívání dětí, o individuálních pokrocích v rozvoji i učení lze se mohou rodiče a učitelky sejít na konzultační schůzce. Případné nesrovnalosti či jiné výjimečné situace řešíme s rodiči ihned, vyvarujeme se však přílišného zasahování do soukromí rodiny. Chráníme soukromí rodiny a jsme vázány mlčenlivostí. Jsme schopny nabídnout rodičům takové postupy, které pomohou dětem v jejich rozvíjení. Při společných setkáních nabízíme rodičům odborné publikace týkající se především budoucích školáků a jednoduchá cvičení např. pro rozvoj grafomotoriky. Od roku 2016 také funguje Rodičovská knihovna, tedy možnost zapůjčovat si odborné a populárně naučné knihy týkající se výchovy a vzdělávání dětí zdarma domů k přečtení. Informace o dítěti mohou rodiče získat i na akcích školy, které pořádáme i proto, abychom děti a jejich rodiče lépe poznali. Rodiče tak mají možnost více poznat prostředí, ve kterém jejich dítě tráví většinu dne. Formy spolupráce: RADA RODIČŮ PŘI MATEŘSKÉ ŠKOLE V LUKÁCH, z.s. - Jedná se o občanské sdružení, registrované dne MVČR. - Cílem Rady je zejména pořádat ve spolupráci s mateřskou školou kulturní, zábavní, sportovní a rekreační akce pro děti a zajišťovat finanční prostředky na tyto akce. - Členy jsou všichni zákonní zástupci dětí docházejících do MŠ V Lukách, kteří s členstvím souhlasí a potvrdí jej svým podpisem. - Rada rodičů se podílí na organizaci a financování všech divadelních představení, výletů, zajišťuje nakupování dárků pro děti a samostatně organizuje některé akce. - Výbor Rady rodičů je složen z předsedkyně, hospodáře, revizora a několika členů. Výbor se schází několikrát do roka. - Členský příspěvek je výborem stanoven na 70,-Kč za měsíc, tj. 700,-Kč na rok za jedno dítě. 21

23 Škola získala v červnu 2015 certifikát RODIČE VÍTÁNI. Tuto prestižní značku uděluje obecně prospěšná společnost EDUin školám, které jsou otevřené rodičům. Spolupráci s rodiči se snažíme dlouhodobě zlepšovat, značku jsme získali i díky jejich podpoře. WEBOVÉ STRÁNKY návštěvníci zde naleznou základní informace o škole - rodiče mohou s ředitelkou školy, se zástupkyní s vedoucí stravovny komunikovat také prostřednictvím elektronické pošty (prosby, náměty, fotografie z akcí, apod.) FACEBOOK, Mateřská škola V Lukách Rakovník - aktuální informace o dění ve školce - při publikaci příspěvků dodržujeme zásady bezpečnosti na internetu a respektujeme přání rodičů PUBLIKACE FOTOGRAFIÍ PRO RODIČE - fotografie z dění ve školce si rodiče mohou prohlížet nebo stahovat na zabezpečených albech KVÍTEK - měsíčník mateřské školy - obsahuje informace o proběhlých i plánovaných akcí celé školy i jednotlivých tříd, blahopřání k narozeninám, příběh nebo popis konkrétní uskutečněné akce, pro děti omalovánku nebo úkol zaměřený na logické myšlení, poděkování za případnou pomoc a pochvala dětí za poslední splněné úkoly - nejde nám jen o to informovat rodiče, ale vést je současně ke spolupráci s dětmi a se školou. - k dispozici je vždy aktuální měsíc na webových stránkách školy i facebooku 22

24 INFORMÁČEK - jedná se o brožuru, která informuje o dění na daný školní rok; je rodičům bezúplatně poskytována vždy na začátku školního roku - celoročně je k dispozici na webových stránkách školy OSLAVA DNE DĚTÍ - u příležitosti Dne dětí připravujeme pro děti různé formy této oslavy - dopoledne zpravidla oslava formou karnevalu nebo dětských soutěží - na odpoledne jsou přichystány soutěže nebo jiné aktivity pro děti i jejich rodiče - společně si na konci odpoledne můžeme opékat vuřty - každoročně je tato akce přizpůsobena počasí a možnostem školy HRAVÁ ODPOLEDNE - jedná se o odpolední společné setkání rodičů a jejich dětí v naší škole a společné hraní na dané téma, popř. spojené s ukázkou toho, co se děti v mateřské škole naučily - s tématem jsou vždy rodiče včas seznámeni (příprava nápadů, pomůcek), většinou se vztahuje k danému ročnímu období a probíranému tématu podle tematického plánu SLAVNOSTI V MATEŘSKÉ ŠKOLE - několikrát do roka pořádáme zahradní slavnost, která je vždy připravena tak, aby probíhaly aktivity spojené s daným ročním obdobím a tématem školního roku - Notička prezentuje své vystoupení pro rodiče - akce se mohou účastnit nejen rodiče dětí, ale i ostatní rodinní příslušníci nebo bývalí žáčci - pravidelně bývají pozváni sponzoři školy a zástupci zřizovatele školy 23

25 POSEZENÍ U VÁNOČNÍHO STROMKU - společné setkání rodičů a dětí v mateřské škole u příležitosti očekávání Vánoc - zpívání koled a písní s vánoční i zimní tématikou, společné hry rodičů s dětmi STRAVOVACÍ KOMISE - cílem činnosti stravovací komise je zlepšení komunikace mezi rodiči, vedením školy a školní jídelny, sledování kvality pokrmů a zlepšení jídelníčku - členové stravovací komise mají možnost kdykoliv navštívit jídelnu, ochutnat připravované jídlo a zkontrolovat výdej pokrmů i stolování dětí ve třídě - stravovací komise by měla sloužit jako prostředník mezi rodiči a školní jídelnou BUDEME MÍT PRVŇÁČKA - určeno především pro rodiče dětí, které v dalším školním roce nastupují do základní školy - jedná se o seznámení se základními požadavky, které klade škola na dítě po stránce psychické, rozumové i sociální - rodiče mají možnost se sami vyjádřit o svých představách, o tom, co má ideální školáček zvládat, a toto vše prodiskutovat s odborníky, popř. navrhnout další řešení případných obtíží 24

26 ROZLOUČENÍ SE ŠKOLNÍM ROKEM A ŠKOLÁKY - vystoupení všech tříd na konci školního roku v Domě Osvěty - slavností rozloučení s budoucími prvňáčky 25

27 Přijímání a zařazování dětí do tříd III. Organizace vzdělávání Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let, i když je možno dítěti odložit povinnou školní docházku nejdéle do zahájení školního roku, v němž dítě dovrší osmý rok. Od 1. září 2017 je předškolní vzdělávání od počátku školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne pátého roku věku, do zahájení povinné školní docházky, povinné. Zápis k předškolnímu vzdělávání od následujícího školního roku (2017/2018) se koná v období od 2. května do 16. května. Termín a místo zápisu stanoví ředitel mateřské školy v dohodě se zřizovatelem a zveřejní je způsobem v místě obvyklým. Ředitel mateřské školy rozhoduje o přijetí dítěte do mateřské školy, popřípadě o stanovení zkušebního pobytu dítěte, jehož délka nesmí přesáhnout 3 měsíce. Přednostní přijetí vyplývá ze zákona 561/2004 Sb., zákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění. Děti zařazuje ředitelka školy do 4 homogenních tříd, podle věku od dětí nejmladších (1. třída - Pejskové) po děti nejstarší (4. třída Medvědi). Každým rokem zpravidla postupují děti i se svými učitelkami o třídu dál; k výjimkám může docházet v závislosti na věku nově zapsaných dětí a rodiče jsou o této skutečnosti včas informováni. Tři roky- od třídy Pejsků do 3. třídy Zajíci vedou děti dvě stejné třídní učitelky. V posledním roce, pokud se dítě nadále vzdělává, je ve 4. třídě Medvědi vždy třídní učitelkou ředitelka školy a jedna z učitelek, postupujíc ze třídy 3. Zajíci. Vnitřní uspořádání jednotlivých tříd Ve třídách se mohou vzdělávat společně v jedné třídě děti bez ohledu na jejich rozdílné schopnosti a učební předpoklady. Tomu také pak odpovídají metody a formy práce. Každá třída má jiné věkové složení, uplatňují se zde tedy jiné formy a metody práce, probíhají jiné činnosti a to s ohledem na věk dětí, na jejich individuální potřeby a možnosti. V každé šatně jsou nástěnky, které poskytují informace o probíraných tématech i aktuální informace pro rodiče, výstavky dětských prací, které se vztahují k probíraným tématům. 26

28 Třída Pejsků - 25 dětí ve věku 3 4 let - zpočátku školního roku probíhá postupná adaptace většiny dětí na nové prostředí, pravidla bezpečnosti, děti i dospělé - v 1. týdnu jsou dopoledne přítomny obě učitelky a školnice z toho důvodu, aby bylo možno se individuálně věnovat všem příchozím dětem - rodičům doporučujeme, aby si zajistili v počátku docházky dítěte dostatek času pro postupné zvykání dítěte, zpravidla po jedné hodině denně; důležitým překlenovacím úsekem bývá odchod na pobyt venku - v dalším období (po úspěšné adaptaci) se děti postupně seznamují s hračkami, jejich využitím i jejich úklidem, seznamují se se svojí značkou a tím i místem svých osobních věcí - dále se zaměřujeme na to, aby děti zvládaly základní sebeobsluhu, užívání WC, při těchto činnostem je nám nápomocna školnice, stejně tak jako při stravování - dbáme na to, aby se dítě samo dokázalo najíst, učíme ho správně držet lžíci, pomáháme při dokrmování - děti se postupně seznamují se společenskými návyky pozdravit, poděkovat, požádat, pokud potřebuje pomoci - při stravování poznáváme i návyky děti, děti nenutíme do jídla - abychom lépe děti poznali, rodiče vyplňují pro učitelky vstupní dotazník, který se týká samotného dítěte, jeho zvyků, předností či výjimek - 1. rok ve školce je nejen postupným seznamováním s chodem školy a pravidelným režimem, pro někoho také prvním setkáním s jinou dospělou osobou a větším množstvím dětí - uplatňujeme spíše individuální formy práce, spontánní činnosti s ohledem na nízký věk dětí, řízené činnosti se uskutečňují především při získávání základních návyků, při seznamování s pravidelností v režimu dne - skupinové činnosti probíhají zatím velmi zřídka, především v řízené činnosti - využíváme především metody vyprávění, dramatizace, názorné pomůcky a ukázky 27

29 Třída Kočiček - 25 dětí ve věku 4 5 let - adaptace na nové prostředí probíhá zpravidla u několika dětí, které přicházejí do školy až od 4 let, obvykle probíhá rychleji - děti mají již zažitý pravidelný režim, toto poskytuje více možností věnovat se činnostem, které dětí obohacují a přispívají tak k jejich rozvoji manuální, rozumové, výtvarné činnosti, pracovní činnosti (např. stříhání s nůžkami) - již jsou kladeny vyšší nároky na děti týkající se sebeobsluhy ke konci školního roku děti zvládají zapnutí bundy, uvázání uzlíku na botě, od poloviny školního roku se učí postupně jíst příborem - vzhledem k větší fyzické zdatnosti se mohou děti účastnit delší vycházky (výletu) vlakem i autobusem, učí se nejen poznávat okolí, ale zároveň se postarat o své osobní věci (batůžek, pití, svačina) - řízené i neřízené činnosti jsou střídány; dostatek spontánních činností mají v průběhu dopoledních her, řízené činnosti slouží především k pohybovým aktivitám, společnému povídání - aktivity probíhají již ve skupinkách, tak aby se děti postupně seznamovaly různými formami spolupráce, učily se poznávat druhé, jejich potřeby, zájmy a komunikovat - uplatňují se především metody krátkých rozhovorů, vyprávění, dramatizační hry, manipulační hry, počátky experimentování 28

30 Třída Zajíčků a Medvídků - 25 dětí ve věku 5 6 let a 25 dětí ve věku 6 7 let - charakteristika těchto tříd je téměř stejná, obě tyto třídy navštěvují převážně budoucí školáci a děti s odkladem školní docházky - třídy spolupracují nejen v oblasti plánování, ale i činností a aktivit, které jsou zaměřeny především na přípravu pro základní školu - příprava se týká nejen předávání znalostí, ale i získávání různých dovedností komunikativní, sociální, pracovní, sebeobslužné - aktivity a činnosti uskutečňované ve škole se vyznačují již svou náročností, děti jsou vedeny k větší samostatnosti nejen v aktivitách ale i ve vlastním rozhodování - obě třídy do svého programu zařazují množství aktivit, které se uskutečňují i mimo školu výlety, výstavy, soutěže, týdenní pobyt u Berounky a jiné - rodiče mají právo se informovat o prospívání svého dítěte, existuje možnost domluvit se předem na termínu schůzky tak, aby bylo dostatek času i soukromí - uplatňují se jak formy individuální práce, tak skupinové, které postupně přecházejí v kooperativní činnosti nutnost spolupráce členů skupinky se snahou dosáhnout společného cíle s plnou odpovědností všech členů - zařazujeme i soutěže, a to z důvodu, aby byly děti připraveny i na malý neúspěch - řízené činnosti probíhají se záměrem připravit děti na školu tak, aby byly schopny se soustředit, dokončit zadaný úkol, neboť současná základní škola ještě nenabízí jiné formy výuky 29

31 - u starších dětí lze využívat metodu rozhovoru i řízeného, deduktivní a induktivní metody, metody experimentování a badatelské; pro aktivizaci dětí využíváme i metod inscenačních a dramatizačních Mimo běžné denní činnosti nabízíme dětem i aktivity, které jsou organizačně náročnější, přesto je považujeme za velmi přínosné. Veškeré tyto aktivity zajišťuje škola a jsou vedeny našimi pedagogy. 30

32 1) Nadstandardní aktivity školy KERAMIKA Keramika se účastní především předškolní děti s problémy v oblasti jemné motoriky rukou. Vedoucí aktivity, Pavla Mašková, absolvovala keramické kurzy pod vedením keramičky Ivy Fialové. Počet dětí je omezen na 10 dětí. Důvodem nízkého počtu je náročnost práce, která vyžaduje dostatek času, prostoru a možnost individuálního přístupu k dětem. Vlastníme keramickou pec, která je umístěna v hospodářské budově společně s dílnou na odkládání a dokončování výrobků. 31

33 NOTIČKA Notička má v naší škole již dlouholetou tradici. V současné době je vedena Ivou Hudečkovou a Ditou Škaloudovou. Obě paní učitelky absolvovaly semináře zaměřené nejen na hudební, ale i pohybové činnosti. Toto se promítá i do charakteru výsledných vystoupení. Aktivity se účastní děti ze třídy Zajíčků a Medvídků podle svého zájmu. Notička se podle nabídek a možností účastní mnoha vystoupení ve škole i mimo ni. Připravuje vlastní představení a to nejen na půdě školky, ale také v Divadýlku. V mateřské škole Notička zpravidla vystupuje pro děti a rodiče na zahradních slavnostech. Při vystoupeních děti prezentují školu tričky s logem mateřské školy a Města Rakovníka, na které město Rakovník a Rada rodičů finančně přispěli. PŘEDŠKOLÁČEK Předškoláček je aktivitou, která je vhodná především pro děti před zahájením povinné školní docházky. Jedná se o individuální péči především v oblasti připravenosti pro školu jemná a hrubá motorika, zrakové a sluchová diferenciace, předmatematická gramotnost, sociální a emocionální připravenost, rozumová oblast. Aktivitu zajištuje Jana Mendelová, která absolvovala kurz Do školy včas bez odkladu školní docházky a seminář o předmatematické gramotnosti. 32

34 BARVIČKA Výtvarnou aktivitu BARVIČKA vede na naší škole několik let paní učitelka Jana Prošková. Absolvovala mnoho kursů zabývajících se výtvarnými technikami a jejich použitím v praxi. Vzhledem k menší kapacitě výtvarného ateliéru a k náročnosti některých výtvarných aktivit dochází omezený počet dětí, převážně děti předškolního věku, které mají o výtvarné aktivity zájem a jejich výtvarné vyjadřování dosahuje dobré úrovně. Výsledky malých výtvarníků jsou vystaveny na každoroční výstavě v Muzeu T. G. Masaryka, dále se zúčastňujeme různých výtvarných soutěží. LOGOHRÁTKY Logopedickou prevenci zajišťuje Jana Kovářová, která má osvědčení pro práci logopedického asistenta. Hlavním cílem je prevence řečových poruch, nikoli nápravu. Aktivity se účastní děti podle zájmu. 33

35 Logopedická cvičení preventivní logopedické chvilky od roku 2014 každodenně probíhají ve všech třídách. Na rok 2014 získala škola účelovou dotaci ve výši ,- Kč v rámci Rozvojového programu MŠMT Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání V roce 2015 a 2016 byla ve stejném programu získána dotace celkem ,- Kč. Díky tomu byl pořízen didaktický materiál, pomůcky pro sluchovou a zrakovou diferenciaci a bylo proškoleno 5 pedagogů v 60 hodinovém kurzu logopedického asistenta. Toto nám umožnilo, aby v každé třídě byl minimálně jeden pedagog, který tento kurz absolvoval. Logopedické činnosti: - Dechová cvičení - Gymnastika mluvidel - Sluchové hry - Jemná a hrubá motorika cvičení rukou, celého těla - Grafomotorika - Zraková a sluchová diferenciace - Hudební činnosti - Individuální procvičování hlásek dle potřeby dětí ŠIKULKA Malí Šikulové byl projekt Vzdělávacího institutu Středočeského kraje, jenž byl zaměřen především na podporu polytechnického vzdělávání v mateřských školách. Všech klíčových aktivit se účastnila Iveta Peruthová, jenž se pro tuto oblast nadchla tak, že vznikla od září 2015 aktivita Šikulka. Zaměřuje se především na pracovní a rukodělné činnosti, které budou zaměřeny nejen na šikovnost rukou, ale také na vnímání různých materiálů, jejich vznik a experimentování s nimi. Děti mají možnost si vyzkoušet výrobu různých výrobků od plánování a sběr materiálu až po konečný produkt. Rovněž se zabývají i zahradničením a aktivitami v přírodě. 34

36 etwinning Aktivitu etwinning mezinárodní spolupráci škol - vede Radka Bradáčová. Je určena především pro děti zvídavé společně pracují na mezinárodních projektech s jinými školkami, tvoří, vyprávějí, kreslí, malují, sdílejí své zážitky, pracují s fotoaparátem nebo tabletem, pracují s internetem, třídí informace, vytvářejí krátké videospoty a v aplikacích upravují fotografie. Do činnosti se občas zapojují i rodiče. DIVADELNÍ PŘEDSTAVENÍ Několikrát do roka se uskuteční divadelní představení hrané profesionály přímo v naší školce, na některá představení děti, především ze Zajíčků a Medvědů, dochází do centra Rakovníka dle aktuálních nabídek. 35

37 VÝSTAVA V MUZEU T.G.M. Od roku 1995, kdy se v Muzeu T. G. Masaryka uskutečnila první výstava dětských výtvarných prací dětí naší školy, tuto výstavu pořádáme zpravidla každý rok. Na přípravě výstav se podílejí téměř všichni zaměstnanci školy, největší podíl na její realizaci mají ovšem děti ze všech tříd a jejich výrobky, na konečné úpravě pak paní učitelka Jana Prošková. Téma každé výstavy většinou koresponduje s tématem daného školního roku. Slavnostní vernisáž probíhá společně s vystoupením pěveckého sboru Notička, pravidelně jsou zváni rodiče, zástupci sponzora školy Procter&Gamble-Rakona, s.r.o. a zástupci zřizovatele školy. 36

38 VÝLETY Výlety pořádáme jak do okolí Rakovníka, tak i do vzdálenějších míst. Jejich počet, směr i délka je přizpůsobena věkovým možnostem dětí. Rozdělení dětí do tříd podle věku nám umožňuje lepší organizace výletů, se staršími dětmi lze realizovat výlety náročnější. Výlety nebo delší vycházky směrujeme především do přírodního prostředí. Velmi častým cílem jsou Senomaty, Chlum, Jilský kopec nebo Křivoklát. Cílem těchto pochodů bývá jak seznámení se a pozorování přírody v různých ročních obdobích, ale také získávání nových poznatků z oblasti historie i společenského chování (v přírodě i dopravním prostředku) a rozvoj hrubé motoriky při chůzi v přírodním terénu Tradičním výletem byla návštěva Lesoparku v Chomutově nebo ZOO Plzeň, kde děti poznávají život zvířat především v zajetí, ale i ve volné přírodě. V posledních letech se naším cílem stávají i farmy, kde mají děti možnost se seznámit i s běžnými domácími zvířaty a péčí o ně. 37

39 Náročnější akcí je vícedenní výlet, který vyžaduje samostatnost dětí a rovněž dobrou připravenost učitelek. Od roku 1996 pravidelně jezdíme do nedalekých Šlovic u Berounky do rekreačního zařízení Zelené údolí. Chata se nachází v CHKO Křivoklátsko. Dětem umožňujeme poznat život na vesnici i přírodní krásy u řeky i v lese. Během pobytu uskutečňujeme mnoho vycházek, poskytujeme dostatek prostoru a času k volnému pohybu, a zároveň nenásilnou formou děti získávají spoustu znalostí z volné přírody a dovednosti, jak se v přírodě chovat. Kromě poznání okolí získávají děti nové poznatky o svých kamarádech, učitelkách a hlavně o sobě samých. Je to pro většinu z nich vlastně několik prvních dnů bez maminky, tatínka nebo prarodičů. Při této akci s námi spolupracují paní školnice a kuchařky. 38

40 NÁVŠTĚVY DĚTSKÉ KNIHOVNY V průběhu roku se účastníme akcí, které jsou pořádány dětským oddělením knihovny. Bývají pro děti zábavná, poučná a reagují na aktuální roční období. Pořady zároveň zajímavou a hravou formou vedou děti k vytváření kladného vztahu ke knihám a k literatuře vůbec. Vzhledem k tomu, že součástí knihovny se stala Roubenka, spolupracujeme s Městskou knihovnou i na předčítání v těchto historických prostorách. NÁVŠTĚVA MUZEÍ A GALERIÍ Snažíme se vést děti i ke vztahu ke kultuře a společenskému chování. Pravidelně, převážně s nejstaršími dětmi, navštěvujeme výstavy v Rakovníku. 39

41 NÁVŠTĚVA SOLNÉ JESKYNĚ Dle zájmu rodičů a možností školy docházíme do solné jeskyně Millenium. Toto relaxačně ozdravné zařízení nahrazuje pobyt u moře, slouží k regeneraci a jako prevence nebo doplňková léčba různých onemocnění. Při pobytu v jeskyni si mohou děti volně pohrát se solí podobně jako na pískovišti. 40

42 IV. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání podle tohoto školního vzdělávacího programu mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření, umožňuje vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami i dětí mimořádně nadaných. Naší snahou je vytváření optimálních podmínek pro rozvoj osobnosti každého dítěte, k učení i ke komunikaci s ostatními a pomoci mu, aby dosáhlo co největší samostatnosti. Jsme schopni zajistit materiální podmínky a personální podmínky, které jsou dány zákony a prováděcími předpisy. Pedagog se snaží zajišťovat podmínky pro vzdělávání i s ohledem na vývojová a osobnostní specifika. V případě, že se ve třídě vzdělává více dětí s těmito potřebami, je snížen celkový počet dětí. Pedagog při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami využívá individuálního přístupu a metod vhodných pro integraci dítěte a spolupracuje jak se zákonnými zástupci, tak především s odborníky školského poradenského zařízení. 41

43 V. Charakteristika vzdělávacího programu Pojetí předškolního vzdělávání a jeho cíle Výchova a vzdělávání v naší škole vychází z tradičního pojetí, ale současně se snaží reagovat na neustálé změny ve společnosti. Tradiční pojetí je založeno na myšlenkách Jana Amose Komenského, který již v 17. století zdůrazňoval nutnost vzdělávání, a to nejen od samých počátků, ale i v průběhu celého života. Informatorium školy mateřské tehdy sepsal jako příručku pro výchovu dětí doma. Školou mateřskou chápal mateřský klín, matku i ostatní členy rodiny, nikoli jako dnes, kdy je chápána jako instituce, která rodinnou výchovu doplňuje. Přestože Komenský psal své dílo ve společensky i politicky jiné době, i dnes lze čerpat z jeho myšlenek, a v tom spočívá jeho vzácnost. Již tehdy si uvědomoval, že není důležitá pouze přítomnost, ale že je třeba vycházet z minulých zkušeností, využívat je a hledět do budoucnosti. Cílem vzdělání a moudrosti je, aby člověk viděl před sebou jasnou cestu života, po ní opatrně vykračoval, pamatoval na minulost, znal přítomnost a předvídal budoucnost. A právě zaměření se na budoucnost, a na to, jaké znalosti a dovednosti budou děti potřebovat, je ve dle tradičního pojetí naše další východisko pro vzdělávání. Uvědomujeme si, že nyní nastává doba, kdy není jasné, jaká bude budoucnost, na co děti máme připravit. Je tedy třeba flexibility, otevřenosti novým věcem a schopnosti vyhodnocovat situaci, vytvářet nové přístupy a postupy. A jak říká Komenský, Naši učitelé nesmějí být podobni sloupům, jež pouze ukazují kam jít, ale samy nejdou. V předškolním vzdělávání velký důraz klademe na intenzivní spolupráci s rodinou dítěte. Domníváme se, že jednotné působení školy a rodiny na dítě může velmi významně přispívat k budoucímu vývoji dítěte, a zároveň může přinášet dětem, rodičům i pedagogům uspokojení z pozitivního působení na dítě. Škola také využívá možnost každodenního kontaktu s rodiči dítěte a pozitivního působení na výchovu dítěte v rodině. Za velmi důležité považujeme vytváření předpokladů dětí pro celoživotní. Součástí přípravy je i vytváření pozitivního vztahu ke čtení. Od roku 2011 je naše mateřská škola zapojena v projektu Celé Česko čte dětem. Projekt vznikl proto, aby si naše společnost uvědomila, jak ohromný význam má pravidelné čtení dítěti pro jeho emocionální vývoj a formování návyku číst si v dospělosti. Pravidelné hlasité čtení učí dítě jazyku a myšlení, rozvíjí jeho paměť a obrazotvornost, obohacuje ho o vědomosti a vzorce morálního chování, posiluje jeho sebevědomí. Formuje čtecí návyky a podporuje získávání vědomostí po celý život, usnadňuje učení. 42

44 Naše vize je Školka jako místo setkávání Chceme být školou, kde se budou setkávat různí lidé s různými potřebami, možnostmi, názory a představami. Chceme být místem vzájemného respektu, spolupráce a bezpečným prostředím, které bude podporovat chuť se učit novému a mít z toho radost. Za velmi důležité považujeme vytváření předpokladů dětí pro celoživotní vzdělávání, nejen tedy přípravu na vstup do základní školy. V předškolním vzdělávání chceme klást důraz na intenzivní spolupráci s rodinou dítěte. Základní principy: Otevřenost - Různým lidem - dětem i dospělým a jejich různým názorům, zkušenostem - Novým podnětům, myšlenkám, názorům, vlivům, příležitostem Respekt a podpora - Respekt k názorům, potřebám a možnostem jednotlivců - Podpora úspěchu každého jednotlivce s ohledem na jeho potřeby a možnosti Individualizace - Schopnost identifikovat individuální potřeby a možnosti jedince a vhodným způsobem na ně reagovat Odbornost - Kvalifikovaný pedagog je pro nás nezbytným předpokladem. Současně klademe důraz na obsah, šíři a kvalitu dalšího vzdělávání. - Vzájemné sdílení zkušeností, včetně využívání vlastních chyb obohacuje každého z nás - Učitelka jako tvůrce a průvodce dítěte ve vzdělávacím procesu se schopností motivovat 43

45 Spolupráce Domníváme se, že jednotné působení školy a rodiny na dítě může velmi významně přispívat k budoucímu vývoji dítěte, a zároveň může přinášet dětem, rodičům i pedagogům uspokojení z pozitivního působení na dítě. Škola je prostředníkem vzdělání, má příležitost pozitivně ovlivňovat i rodiče a jejich výchovný styl. Za své partnery považujeme nejen odborníky z oblasti vzdělávání, ale i širší veřejnost Důvěra Důležitá je pro nás důvěra vzájemná mezi zaměstnanci, a také mezi rodiči a jejich dětmi jako klienty. Zdraví Zdraví neznamená jen nepřítomnost nemoci. Světová zdravotnická organizace (WHO) definuje zdraví jako stav fyzické, psychické, sociální a estetické pohody. Co je tedy důležité? - zdravé a bezpečné prostředí - každodenní pohyb, zdravá strava, čerstvé potraviny - duševní pohoda, klidné prostředí, atmosféra pospolitosti, společný cíl - podpora úspěchu každého jedince - podpora profesního růstu pedagogů - zdravé vztahy mezi dětmi a dospělými, zásady slušného chování 44

46 Cíle předškolního vzdělávání Záměrem předškolního vzdělávání je doplňovat a podporovat rodinnou výchovu a v úzké vazbě na ni pomáhat zajistiti dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jejich aktivnímu rozvoji a učení. Cílem je rozvíjet každé dítě po stránce psychické, fyzické i sociální a vést je tak, aby na konci předškolního období bylo jedinečnou, relativně samostatnou osobností schopnou zvládat nároky životy, které jsou na ně kladeny, a to v těchto oblastech: 1) Oblast kognitivní rozvíjení dítěte, jeho učení a poznávání - dítě získá takové znalosti a poznatky o okolním světě, které dokáže uplatnit v praxi - je schopno dokončit svoji práci - ovládá dovednosti předcházející psaní, čtení, počítání - má chuť se učit a dále se vzdělávat, poznávat stále nové 2) Hodnotová orientace - na konci předškolního období má dítě představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, co je s nimi v rozporu, a snaží se zároveň podle toho chovat - projevuje citlivost a ohleduplnost k ostatním, je tolerantní - je schopné se samostatně rozhodovat (přiměřeně k věku), a za své rozhodnutí nést odpovědnost 3) Osobnostní vlastnosti - bez ostychu komunikuje s dětmi i dospělými a je schopné spolupracovat s vrstevníky i s dospělými, dokáže jim aktivně naslouchat - ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, domluvit se, vytvářet pravidla a zároveň je respektovat - uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá, dbá na své zdraví i bezpečí ostatních 45

47 VI. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah představuje hlavní prostředek výchovy a vzdělávání. Jedná se o konkrétní nabídku uspořádanou do šesti integrovaných bloků. Pro každý školní rok volíme jedno společné téma, které je motivujícím pro realizaci jednotlivých bloků. Každý školní rok je společné téma rozpracováno v krátkodobém plánu a v třídních vzdělávacích plánech. INTEGROVANÉ BLOKY Integrované bloky nabízejí dítěti vzdělávací obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. Obsah bloků vychází ze života dětí, je uspořádán v přirozeném cyklu ročních období. Jedná se u vnitřně propojený celek, který zahrnuje všechny oblasti vzdělávání biologickou, psychologickou, interpersonální, sociálně-kulturní i enviromentální. Každá oblast vzdělávání obsahuje konkretizované očekávané výstupy, které jsou dány Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Pomocí nich pedagogové stanovují a připravují konkrétní vzdělávací nabídku v rámci jednotlivých integrovaných bloků. Integrované bloky jsou společné pro všechny třídy. Pro každý školní rok pak volíme pro celou školu jedno motivující téma. Realizace cílů se uskutečňuje prostřednictvím konkrétních aktivit, které jsou součástí třídních vzdělávacích plánů. V těchto jsou pak zohledněná specifika každé jednotlivé třídy, a to s ohledem na věk, potřeby a vývojové zvláštnosti dětí. Cíle vzdělávání a jejich naplnění je porovnáváno s konkretizovanými očekávanými výstupy. Každý integrovaný blok vystihuje svůj základní smysl, udává základní cíle pro dané období. Zahrnuje nabídku činností, které bezprostředně souvisejí s přirozeným životem a s konkrétním prostředím dětí, vycházejí z praktických zkušeností dětí, jsou součástí reálného světa, který děti obklopuje. Součástí bloku jsou také, očekávané výstupy, jichž má dítě dosáhnout na konci předškolního období a rizika, která jsou s naplňováním daných cílů spojena. Vzhledem k tomu, že za velmi důležité považujeme vytváření předpokladů pro budoucí vzdělávání a vytváření pozitivního vztahu ke čtení, je součástí každodenních činností pravidelné předčítání pedagogy, aktivity zaměřené na prevenci řečových poruch, tzv. logopedické chvilky. Klademe též důraz na vytváření zdravých životních návyků, tudíž pravidelně každodenně zařazujeme volný pohyb a zdravotně preventivní cvičení a pomocí her a vlastního příkladu podporujeme zdravé stravovací návyky. 46

48 1. AHOJ VE ŠKOLCE Těšíme se a adaptujeme se na nové prostředí školky Poznáváme nové kamarády CÍLE BLOKU: - seznamování s režimem dne a jeho pravidelností - seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému a poznávání pravidel soužití - osvojování si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navázání a rozvíjení vztahů k druhým lidem - adaptace nově příchozích dětí - adaptace na nové prostředí (třídy, školy, dospělí, vrstevníci) ČINNOSTI VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA: - sociální hry, hudebně pohybové hry, společné povídání, aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte, hry zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití - seznámení s prostorami školy (třídy mateřské školy, školní zahrada, školní jídelna) hrovou formou - společná setkávání s dalšími vrstevníky v ostatních třídách sociálně psychologické hry zaměřené na vytváření a udržování sociálních vztahů s dětmi i dospělými - osvojování si základních praktických dovedností (sebeobsluha) - vycházky do okolí školy - seznamování s bezpečným chováním v prostředí školy i mimo ni - výtvarné a hudební činnosti spojené s tradicí posvícení - smyslové hry zaměřené na zapamatování si svých značek a osobních věcí - návštěva divadla, divadlo v mateřské škole 47

49 OČEKÁVÁNÍ CO DÍTĚ DOKÁŽE: - je zcela adaptované na prostředí vlastní třídy i školy - zná všechny zaměstnance školy, pedagogy i provozní zaměstnance - bezpečně se pohybuje v prostředí školy i zahrady - je schopné spolupracovat a kooperovat s vrstevníky - orientuje se v nastaveném režimu dne, je schopno reagovat na jeho případné změny - má vytvořeny základní společenské návyky - umí se odloučit od rodičů RIZIKA: - špatná spolupráce s rodinou, včasné neřešení konfliktů a sporů - adaptační potíže při prvním nástupu do MŠ 48

50 2. PODZIMNÍ MALOVÁNÍ Poznáváme nové změny v podzimní přírodě Hrajeme si, tvoříme a spolupracujeme CÍLE BLOKU: - rozvoj a užívání všech smyslů zrak, hmat, čich, sluch, chuť - osvojování elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navozování a rozvíjení vztahů dětí k přírodě - podporování tvořivosti a fantazie - poznávání pravidel společného soužití a jejich spoluvytváření a porozumění projevům neverbální komunikace - rozvoj relativní citové samostatnosti - vytvářet povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti, vývoji a proměnách - vytváření vztahu k učení a podpora zájmu o učení, rozvíjení kooperativních dovedností, vytváření základů pro práci s informacemi - osvojování poznatků o základech zdravého životního stylu - posilování přirozených poznávacích citů ČINNOSTI: - smyslové a psychomotorické hry, hry se slovy, hádanky, přímé pozorování přírodních jevů, rozhovory o výsledcích pozorování, estetické a tvůrčí aktivity - práce s obrazovým materiálem a encyklopediemi - pracovní a výtvarné činnosti zaměřené na zachycení skutečnosti ze svého okolí - hudební a estetické činnosti motivované podzimním obdobím - spoluvytváření přiměřeného množství pravidel soužití ve třídě - ekologicky motivované hry v přírodě - sebeobslužné činnosti (stolování, oblékání, drobné úklidové práce), relaxační činnosti, činnosti zaměřené na zvyšování fyzické i psychické zdatnosti - pravidelné předčítání - společné setkání dětí, rodin a pedagogů v mateřské škole (podzimní slavnost) - společné tvoření - činnosti a hry na školní zahradě spojené s péčí o podzimní zahradu - pravidelné logopedické chvilky, předčítání 49

51 OČEKÁVÁNÍ CO DÍTĚ DOKÁŽE: - pomáhá pečovat o okolní životní prostředí, spoluvytváří pohodu prostředí - dokáže zachytit skutečnosti ze svého okolí pomocí výtvarných dovedností a technik - vyjadřuje se prostřednictvím hudebně pohybových činností - pozná a pojmenuje většinou toho, čím je obklopeno - pamatuje si krátké texty, úmyslně si zapamatovává a vybavuje RIZIKA: - nerespektování rozdílných tělesných a smyslových předpokladů a pohybových schopností jednotlivých dětí - nepříznivé klimatické podmínky, zvýšená nemocnost dětí - špatný příklad dospělých, příliš ochranářský nebo naopak nevšímavý přístup - neznalost zdravotního stavu dětí, špatné příklady dospělých 50

52 3. ADVENTNÍ ČAS Oslavujeme Vánoce nejkrásnější svátky v roce Trávíme chvíle se svými nejbližšími CÍLE BLOKU: - posilování prosociálního chování, rozvíjení společenského a estetického vkusu - uvádět děti do světa kulturních hodnot, do světa umění a tradic, podpora duševní pohody a rozvoj schopností sebeovládání - rozvíjení fantazie, poznatků, tvořivosti, fyzické zdatnosti, rozvíjení schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat, rozvíjení kultivovaného projevu - rozvíjení společenského a estetického vkusu ČINNOSTI: - aktivity podporující sbližování dětí a společné setkání a činnosti rodičů a dětí ve škole - návštěva výstav k tématu Vánoc - vyprávění zážitků, sluchové a rytmizační hry, výtvarné a hudební činnosti na danou tématiku - praktickými činnostmi seznamování s tradicemi Vánoc - praktické činnosti zaměřené na utváření pozitivních vztahů k druhému, podpora přátelství a spolupráce - literární, hudební, dramatické činnosti spojené s oslavou Vánoc - výtvarné vyjádření svých pocitů, nálad - společné setkání (děti, rodiny dětí, pedagogů a přátel školy) u vánočního stromu rozsvícení stromu na zahradě školy - hry zaměřené na ovládání svých citů - pravidelné logopedické chvilky, předčítání 51

53 OČEKÁVÁNÍ CO DÍTĚ DOKÁŽE - dokáže komunikovat s vrstevníky i dospělými - umí vhodně a přiměřeně svému věku vyjádřit svůj postoj - spolupracuje s ostatními - chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, respektuje názory a postoje ostatních - vyjadřuje prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností - uvědomuje příjemné a nepříjemné pocity - zachytí a vyjádří své prožitky (výtvarně, slovně, pomocí pohybu, hudby) RIZIKA: - spěch, nervozita - nedostatek estetických a etických podmětů a příležitostí k jejich kultivovanému prožívání a vyjádření - přítomnost nevhodných a nevkusných podnětů 52

54 4. SNĚHOVÉ CESTIČKY Poznáváme změny v zimní přírodě Učíme se chránit své zdraví Hrajeme si dětský svět je světem pohádek CÍLE: - seznamování s typickými znaky ročního období - zima - osvojování si poznatků o těle, zdraví a pohybových činnostech a jejich důležitosti - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - vytváření prosociálních postojů (citlivost, tolerance, vnímání potřeb toho druhého, aktivní naslouchání, empatie) - podpora rozvoje jemné i hrubé motoriky - podpora rozvoje komunikativních dovedností rozšiřování slovní zásoby o nové pojmy, podpora sluchové paměti - rozvoj verbálních i neverbálních složek komunikace - rozvíjení kooperativních dovedností, interaktivních a komunikativních dovedností - podpora dětské fantazie a tvořivosti - rozvoj schopnosti sebeovládání a vůle ČINNOSTI: - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - poslech čtených a vyprávěných pohádek, jejich dramatizace, přednes, vyprávění, pěvecké činnosti - prohlížení a čtení knížek - předčítání a vyprávění pohádek, které obohacují citový život dítěte - výtvarné, pracovní činnosti podpora dětské fantazie - dramatické činnosti přehrávání příběhů - vyprávění příběhů, pohádek, dokončování příběhů - smyslové a psychomotorické hry - návštěva základní školy - činnosti zaměřené na rozvoj pohybových dovedností v oblasti jemné i hrubé motoriky - konstruktivní a grafické činnosti 53

55 - činnosti zaměřené na zrakovou a sluchovou diferenciaci - činnosti zaměřené k seznamování s číselnými a matematickými pojmy, se znaky (číslice, písmena, obrazce) - zdravotně zaměřené činnosti pravidelné zdravotně preventivní chvilky, venkovní sportovní činnosti na zahradě školy - činnosti zaměřené na vytváření pozitivního vztahu k budoucímu učení - činnosti zaměřené na posilování pevné vůle dokončování úkolu - pravidelné logopedické chvilky, předčítání OČEKÁVÁNÍ CO DÍTĚ DOKÁŽE: - správně vyslovuje hlásky, ovládá tempo řeči - samostatně vyjadřuje myšlenky, umí vyprávět - rozlišuje, co jeho zdraví prospívá, co nikoli - ovládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou motoriku - chápe jednoduchý slovní vtip - tvoří rýmy - napíše své jméno - rozliší tvary, znaky (písmena, číslice) - prožívá radost ze zvládnutého a poznaného - spolupracuje s ostatními RIZIKA: - nevhodné prostory pro pohybové činnosti a nevhodná organizace z hlediska bezpečnosti dětí - nedostatečná pozornost k rozvoji dovedností předcházející čtení a psaní 54

56 5. KUDY CHODÍ JARO Poznáváme změny v jarní přírodě Učíme se úctě k životu ve všech jeho formách CÍLE: - vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, přírodou, lidmi, společností - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, objevování) - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách - rozvíjení řečových schopností a jazykových dovedností, osvojování si věku přiměřených dovedností - získávání relativní citové samostatnosti citů (zvídavost, radost z objevování) - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základu zdravého životního stylu ČINNOSTI: - přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, vycházky do okolí města, výlety, pozorování změn v přírodě, experimentování, pracovní činnosti - poznávání charakteristických znaků, funkcí záměrně pozorovaných objektů a předmětů, práce s netradičním materiálem, experimenty s materiálem, slavnosti v rámci zvyků a tradic - experimentování (setí, sázení, pozorování) - výtvarné a pracovní činnosti zaměřené na zachycení skutečně prožitých událostí - psychomotorické hry - realizace společných slavností - společná setkání a tvoření rodičů a dětí ve škole - škola v přírodě vícedenní výlet Šlovice - činnosti směřující k prevenci úrazů - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla - polodenní výlety do okolí města - pravidelné logopedické chvilky, předčítání 55

57 OČEKÁVÁNÍ CO DÍTĚ DOKÁŽE: - pomáhá pečovat o okolní prostředí - koordinuje pohyby svého těla, vědomě napodobuje pohyb podle vzoru - pojmenovává části těla - zvládá sebeobsluhu, uplatňuje základní kulturně a zdravotně preventivní návyky (péče o osobní hygienu, stolování, péče o své osobní věci, oblékání, svlékání, obouvání) - umí se na určitou dobu citově odloučit od rodičů a nejbližších - dodržuje dohodnutá pravidla RIZIKA: - nezajištění různorodého materiálu pro tvoření - nedostatečné zajištění organizace výletů, slavností - málo příležitostí k experimentování 56

58 6. USMĚVAVÉ SLUNÍČKO Poznáváme své okolí a učíme se pozitivnímu vztahu k prostředí, ve kterém žijeme Těšíme se na prázdniny CÍLE: - posilování prosociálního chování, seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu (rozdíl město vesnice) - vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností - vést k pochopení, že změny způsobené lidmi mohou prostředí chránit ale i ničit - vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem - vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - vytváření základů pro práci s informacemi - vést k pochopení pravidel bezpečného pohybu nejen ve škole, ale i v okolí školy, ve městě ČINNOSTI: - činnosti zaměřené k oslavě Dne matek - společná oslava Dne dětí (společné setkání dětí, rodiny a pedagogů) - společné diskuse a rozhovory, námětové hry, hry a praktické činnosti uvádějící do světa dospělých - činnosti zaměřené na prevenci úrazů - návštěva dopravního hřiště - pěší výlety do okolí města - tematické výlety do vzdálenějších míst (Plzeň, Chomutov, Beroun, apod.) - využití zahrady v průběhu celého dne - návštěvy výstav, divadla, divadlo v MŠ - výtvarné a pracovní činnosti zachycující činnosti dětí (oslava, hry, divadlo ) 57