ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání Motto: Jaro, léto, podzim, zima, se sluníčkem je vždy prima. Název programu: Putování se sluníčkem Zpracovala: Kratochvílová Dana V Suchdole dne: /platnost 3 roky/

2 Na zpracování Školního vzdělávacího programu se podílely obě pedagogické pracovnice. Psanou podobu provedla vedoucí učitelka. Svým podpisem stvrzuji, že všechny informace uvedené ve Školním vzdělávacím programu beru na vědomí a budu se podle nich řídit. Tento dokument je pro moji práci závazný. Dana Kratochvílová.. Štěpánka Kakosová 2

3 Obsah: 1. Identifikační údaje. 2. Charakteristika školy. 3. Podmínky předškolního vzdělávání Přijímaní dětí Materiální podmínky 3.3. Personální podmínky a pedagogické zajištění Životospráva dětí a v MŠ Psychosociální podmínky Řízení mateřské školy 3.7. Organisace vzdělávání 3.8. Spoluúčast rodičů Spolupráce s ostatními organizacemi 4. Charakteristika vzdělávacího programu. 5. Vzdělávací obsah ŠVP. 6. Systém evaluace /viz příloha ŠVP/ 7. Tradiční akce školy Přílohy: Školní řád Organizační řád školy Vnitřní řád školy Plán hospitací Provozní řád Personální obsazení školy Protidrogová prevence Rodinná a sexuální výchova Stručná anotace programu Koncepce mateřské školy Kritéria přijímání dětí Autoevaluace Individuální vzdělávací plán pro děti s OŠD 3

4 1. Identifikační údaje Název a adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Suchdol, příspěvková organizace, Suchdol 6, IČO: Zřizovatel: Městys Suchdol, okres Kutná Hora Kontakty: telefon: info@zssuchdolkh.cz Předmět hlavní činnosti: zabezpečování předškolního vzdělávání dle vyhlášky č.14/2005 Sb. Účinnost programu: Školní vzdělávací program je zpracován se záměrem dlouhodobější vize jeho plnění. Zkušenosti z minulých let však ukázaly, že jeho podoba nemusí být trvalá a konečná, může se měnit, vyvíjet a dotvářet podle aktuálních podmínek. Celý vzdělávací proces budou zároveň ovlivňovat partneři: děti pracovnice školy rodiče ŠVP projednán na pedagogické poradě dne: 4

5 2. Charakteristika školy MŠ Suchdol je jednotřídní, s celodenním provozem a kapacitou dětí 28. Jedná se o nově vybudovanou budovu, která se nachází na rozlehlém pozemku základní školy Suchdol. Vstupní prostory tvoří hlavní chodba. Po levé straně této chodby se nachází vstup do kanceláře. V pravé části chodby je vstup do šatny dětí, umývárna a WC dětí se vstupem do třídy. Třída je rozdělena na dvě části: učebna a herna. V učebně se nachází interaktivní tabule a stolečky pro děti. V herně jsou různé hrací prvky a motorické sestavy. Vnitřní prostory jsou ze všech stran prosvětleny velkými okny. Celý objekt je prostorný a vzdušný. Na zahradě jsou pro děti různé herní sestavy a pískoviště. V rámci vytvoření a rozvoje vlastní identity jsme přijali neoficiální logo a zároveň název školy: S L U N Í Č K O A proč sluníčko? Sluníčko nás provází celým rokem. Ať jsme doma, ve školce, na výletě, na zahradě, kde si hrajeme se svými kamarády. V pondělí si sedneme do komunitního kruhu a probudíme sluníčko, abychom se dozvěděli, co nás čeká. A pak už společně přemýšlíme, co spolu zažijeme, zahrajeme, zazpíváme, nakreslíme, vyrobíme a těšíme se na společné báječné dobrodružství. 5

6 3. Podmínky předškolního vzdělávání 3.1. Přijímání dětí Zápis do MŠ je vyhlášen každoročně po souhlasu se zřizovatelem, rodičovská veřejnost je seznámena s termínem zápisu formou oznámení v místním tisku, plakáty vytvořenými v MŠ, vyhlášením místním rozhlasem a na webových stránkách školy Přijímány jsou děti do plné kapacity MŠ a to i v průběhu školního roku Přijímány jsou zpravidla děti od 3 do 6 let Ukončení docházky dítěte- odchod do ZŠ, ukončení předškolního vzdělávání dítěte v MŠ podle 35 školského zákona, jestliže: a) se dítě bez omluvy zákonného zástupce nepřetržitě neúčastní předškolního vzdělávání po dobu delší než 2 týdny b) zákonný zástupce závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ c) ukončení doporučí v průběhu zkušebního pobytu dítěte lékař nebo školské poradenské zařízení d) zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v MŠ nebo úplatu za školní stravování ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelem jiný termín úhrady e) rodiče porušují školní řád Odklad povinné školní docházky dítě zůstává v MŠ, kde je pro něho vypracován individuální plán, rodiče doloží ředitelce ZŠ a MŠ doklad o odkladu školní docházky od ředitele Děti jsou přijímány do MŠ dle stanovených kritérií (příloha ŠVP) 3.2. Materiální podmínky Dostatečně velké prostory herny a zahrady nám umožňují vytváření hracích a pracovních koutků i míst pro odpočinek nebo rušnější pohybové aktivity. Zahrada je vybavena herními sestavami věž s průlezkou, houpačka, houpadla, domeček, tabule na kreslení, pískoviště, lavičky. Mateřská škola nabízí dětem hrací koutky /moderní kuchyňka s vybavením pro dětské vaření, divadlo, kadeřnictví, opravna aut, sedací soupravu a stoleček, čtenářský koutek s knihami pro děti, domeček pro námětové hry dětí, velké množství stavebnic /pro rozvoj tvořivých činností / a pohybové hrací koutky s motorickými sestavami, interaktivní tabule a Magic Box. Vybavení pomůckami, hračkami, pracovními materiály odpovídá počtu dětí, jejich potřeb a jejich věku. Podle potřeb a možností je toto obměňováno a doplňováno, Většina hraček je umístěna tak, aby na ně děti viděly a mohly si je samy vybrat a vzít pro svoji hru a potřeby Hygienické zařízení, vybavení pro odpočinek i dětský nábytek odpovídá počtu dětí a jsou zdravotně nezávadné, bezpečné a estetické. Děti se samy podílí na úpravě a výzdobě prostředí, které je upraveno tak, aby dětské práce byly přístupné a mohli si je prohlédnout i rodiče. Všechny vnitřní i venkovní prostory školy splňují bezpečnostní a hygienické normy podle daných předpisů. 6

7 Závěr: Materiální vybavení školy a zahrady je moderní a nové Personální podmínky a pedagogické zajištění V MŠ pracují 2 kvalifikované učitelky a 1 provozní pracovnice Vedoucí učitelka - úvazek - 1,00 Učitelka - úvazek - 1,00 Provozní pracovnice - úvazek - 1,00 Spolupráce všech pracovnic funguje na základě společně vytvářených pravidel. Závěr: Protože přibývá stále více dětí s odloženou školní docházkou a dětí s vadami řeči, je zájmem pedagogů využívat semináře, týkajících se nápravy vad řeči a školní zralosti a vzdělávat se více v tomto, aby byla dětem i rodičům nabízena kvalitní péče. Nabídka výuky anglického jazyka pro předškolní děti v mateřské škole Životospráva dětí Naší snahou je, zajistit dětem plnohodnotnou a vyváženou zdravou stravu podle příslušných předpisů. Celý den je zajištěn dostatečný pitný režim dítěte v MŠ, k dispozici jsou termosy s čajem, kde se mohou samy dle své potřeby napít. Mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány vhodné 3 hodinové intervaly. Nenutíme děti do jídla, ale vhodnou motivací pobízíme dítě, aby jídlo ochutnalo a naučilo se tak zdravému životnímu stylu. Dodržujeme dostatečný pobyt venku, děti mají dostatek volného pohybu. Respektujeme individuální potřebu spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Dětem s menší potřebou spánku nabízíme jiný klidový program/příprava dětí na ZŠ pracovní listy, grafomotorická cvičení Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují dětem přirozený vzor Závěr: Rozšířit nabídku vhodných pomůcek pro pohybové aktivity dětí a pro odpolední přípravu dětí na ZŠ. Ve spolupráci s pracovnicemi ŠJ hledat další varianty jídel tak, aby strava byla pro děti lákavá i vzhledem. Školní rok 2015/2016 budeme nadále doplňovat pracovní listy pro přípravu dětí na ZŠ. 7

8 3.5. Psychosociální podmínky dětí MŠ Usilujeme o to, aby se děti i dospělí cítili v prostředí mateřské školy dobře /milé a vlídné vystupování učitelky/, spokojeně a bezpečně. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí a situace. Děti k ničemu nenutíme násilím, necháváme možnost vlastní volby výběru hry a hraček. Všechny děti mají stejná práva a povinnosti. V dětech se snažíme rozvíjet citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost a zdvořilost. Cílem je spolehlivost a důvěryhodnost dospělých. Respektujeme potřeby dětí a pomáháme je uspokojovat / variabilnost v třídních vzdělávacích programech/. Dostatečně chválíme a pozitivně hodnotíme. Vzdělávací nabídku přizpůsobujeme mentalitě předškolního dítěte a jeho potřebám. Je našim zájmem, aby byla dětem tematicky blízká, snadno pochopitelná, přiměřeně náročná a dítěti potřebná. Záměrem je podporující způsob pedagogického vedení, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Nechceme s dětmi manipulovat a organizování dítěte omezujeme na nezbytně nutné činnosti - např. při odchodu na pobyt venku apod. Snažíme se, aby se dětem dostávalo jasných a srozumitelných pokynů. Usilujeme o to, aby třída byla pro děti kamarádským prostředím, v němž jsou rády. Ve třídě vznikla pravidla soužití: V MŠ neběháme abychom neublížili sobě a ostatním dětem. V MŠ nekřičíme abychom šetřili zdraví svoje a ostatních dětí a nerušili se při hře Nepereme se spory řešíme slovem a přátelskou dohodou. Pomáháme si navzájem, jsme kamarádi teprve potom požádáme dospělou osobu. Neničíme úmyslně hru ani práci druhým. Umíme vyhrávat, ale i prohrávat. Nemluvíme hrubě jsme slušné děti. Nebereme si nic, co nám nepatří. Neodcházet ze třídy bez domluvy s učitelkou. Dodržovat hygienu. Umět požádat o pomoc, poděkovat. Důvěra, pravdivost, aktivní naslouchání. Závěr: Neustále se zamýšlet nad vhodnými způsoby pedagogického vedení, nad formami práce, analyzovat vzdělávací nabídku a využívat zpětné vazby při dalším plánování. Zaměřovat se na pravidla chování dětí ve třídách. 8

9 Práva a povinnosti dětí Individuálně uspokojovat své tělesné potřeby. Vykonávat samostatně činnosti související se sebeobsluhou. Užívat spontánně celé prostředí třídy za předpokladu dodržení smluvených pravidel Účastnit i neúčastnit se aktivit nabízených učitelkou nebo ostatními dětmi. Nerušit svým jednáním ostatním, pokud volí jinou činnost. Vyjadřovat svůj názor, naslouchat názorům jiných, hledat společná řešení. Podílet se na vytváření a respektování společných pravidel soužití. Práva a povinnosti rodičů Být seznámeni se Školním řádem a respektovat jej. Znát a respektovat pravidla soužití, která ve škole platí. Být seznámeni s ŠVP a vyjadřovat k němu svůj názor. Zapojit se do života školy, účastnit se programu, být se svým dítětem podle potřeby ve třídě. Spolupracovat s učitelkou. Sdělovat své názory, navrhovat výlety, akce Konzultovat s učitelkou o svém dítěti individuální rozhovory Řízení mateřské školy Jsou jasně vymezeny povinnosti, úkoly a pravomoci všech pracovníků. Každá pracovnice školy má ve své osobní složce podepsanou pracovní náplň, kterou je povinna dodržovat. Snahou je vytvářet důvěrné a tolerantní prostředí, kde je všem zaměstnancům ponechán dostatek pravomoci, a kde je respektován jejich názor. Veškeré informace o chodu školy si předáváme osobně, ústně, dále formou pedagogických rad/zápisy z pedagogických rad /. Ředitelka provádí hospitace pracovníků MŠ dle plánu hospitační činnosti, (pozorování práce při vstupech do tříd, sledování čistoty prostředí během celého dne, kontroly pracovníků školní jídelny-zápisy do sešitu kontrol). Ředitelka podporuje spoluúčast všech pracovníků na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Učitelky z výsledků své evaluace a hodnocení všech stránek chodu školy se snaží vyvozovat závěry pro svou práci. Informace o chodu školy jsou také k dispozici na webových stránkách MŠ spolupracuje se zřizovatelem, dětským lékařem, s okolními ZŠ a pokud se vyskytnou výchovně vzdělávací problémy, tak i s odborníky PPP. 9

10 3.7 Organizace vzdělávání Snažíme se o dostatečně pružný denní řád, který reaguje na individuální možnosti dětí, na jejich zájem o činnosti a jejich potřeby. Dětem chceme umožnit potřebné zázemí, klid, bezpečnost i soukromí. Usilujeme o vyváženost spontánních a řízených činností a snažíme se, aby děti měly dostatek prostoru a času pro spontánní hru. Všichni zaměstnanci reagují na individuální potřeby dětí a snaží se pomáhat v jejich uspokojování, dětem se plně věnují. Záměrem pedagogů je zatěžovat děti přiměřeně, v rámci jejich možností a umožnit dětem, kdykoliv relaxovat. Nově příchozím dětem nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační režim. Do denního programu pravidelně zařazujeme zdravotně preventivní pohybové aktivity. Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv a podle svých potřeb (po vzájemné domluvě s pedagogy tak, aby nenarušovali program a chod MŠ). Nepřekračujeme doporučený počet dětí ve třídě. Závěr : Naší společnou snahou je třídu zorganizovat tak, abychom vytvořili krásné prostředí a všechny děti se každý den vracely do mateřské školy s radostí. Organizace dne : hod. Dobré ráno, raníčko, přivítá mě sluníčko, ranní hry, spontánní činnosti budu si teď hrát, už mám velký hlad, ranní cvičení ranní svačinku si dám rád hod. ranní svačina hod. Při hře se sluníčkem, se rád učím, poznávám, spontánní činnosti, maluji, stříhám, a také tancuji a cvičím. individuální přístup hod. Za oknem krásný je den, příprava na pobyt venku rychle běžím za sluníčkem ven. pobyt venku hod Oběd sníme spolu u krásně prostřeného stolu. oběd hod. Po pohádce od sluníčka odpočinou si tvá líčka. odpočinek, odpolední svačina Je čas na odpolední svačinu zájmové činnosti Pohraji si chvilinku a už vyhlížím maminku. odchod domů V denním režimu je respektována potřeba aktivit, individuální potřeba spánku, odpočinku a pitný režim dne. 10

11 3.8 Spoluúčast rodičů Spolupráce s rodiči funguje na základě partnerství. Usilujeme o vzájemnou důvěru, vstřícnost, pochopení a ochotu vzájemně spolupracovat. Důležitou roli vzájemné spolupráce mezi MŠ a rodiči by měly být vzájemné osobní konzultace o dětech, zvláště pak o nástupu do ZŠ, popřípadě odkladu školní docházky. V našem společném zájmu je, aby povinnou školní docházku nastoupilo dítě vyzrálé, bez vad řeči, které má vědomosti a dovednosti potřebné pro nástup do ZŠ. Děti by měly hlavně umět udržet pozornost a soustředit se. Snažíme se podporovat rodinnou výchovu a pomáhat rodičům v péči o dítě. Chráníme soukromí rodiny a zachováváme mlčenlivost. Při kontaktu s rodiči informujeme o problémech, ale také o úspěších dítěte, při zájmu rodičů se domluvíme na společném postupu při výchově a vzdělávání dítěte. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ. Rodiče mají možnost podílet se na tvorbě plánů a programu MŠ, případně mohou kdykoli navštívit MŠ. Organizujeme společné schůzky, setkání s rodiči, společné akce. Prohlubujeme spolupráci s rodiči předškolních dětí při přípravě na vstup do první třídy ZŠ. Využíváme nabídek ze strany rodičů. Společné akce dětí a rodičů: Společné vítání nového školního roku s opékáním vuřtů Drakijáda výroba draků rodičů a dětí Podzimní dílničky Jablíčkové posezení Vánoční besídka Prodejní výstava knih Malování hrnečků, šperků a triček Příprava školy v přírodě Společné výlety na začátku a na konci školního roku Závěr: Rodiče se snaží podle svých možností se školou spolupracovat. Rádi bychom v započatém trendu pokračovali i nadále. Prostor pro prohloubení spolupráce je v účasti rodičů na plánování vzdělávací nabídky a v užší spolupráci při přípravě předškoláků na vstup do ZŠ. 11

12 3.9 Spolupráce s ostatními organizacemi se zřizovatelem: Naším zřizovatelem je městys Suchdol. Zřizovatel zabezpečuje větší opravy v MŠ a investice, financuje celkový provoz celého zařízení. Spolupráce se zřizovatelem je velmi dobrá, veškeré požadavky jsou projednány s vedením školy a zastupitelstvem. se základní školou: Zápis do první třídy. Dny otevřených dveří škola nanečisto. Divadelní představení v ZŠ. Společné vánoční či čertovské odpoledne. s logopedickou poradnou Individuální návštěvy rodičů s dětmi. Přednášky v MŠ s logopedem. s ostatními MŠ s MŠ Sendražice Vzájemná návštěva v mateřské škole. Společné výlety. Společná škola v přírodě. 12

13 4. Charakteristika vzdělávacího programu Základním prostředkem naší výchovně vzdělávací práce je hra. Děti se při hře nejlépe a nejefektivněji učí. Záměrem výchovného působení na naší škole je vytvořit mateřskou školu rodinného typu s úzkými vazbami na rodiče. Chceme umožnit dětem prožít aktivní dětství tím, že jim vytvoříme pohodové a přátelské prostředí bez zbytečného spěchu, kde se budou cítit dobře a bude kamarádská nálada, pochopení a láska. Usilujme o rozvoj samostatných a zdravě sebevědomých dětí cestou přirozené výchovy. Chceme položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, učit je zdravému stravování, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči. Důraz ve ŠVP je také kladen na úctu k dítěti, respekt a důvěru, orientaci na jeho vnitřní aktivitu, tvoření síly, vlastní prožitky a zkušenosti. Myšlenka ŠVP je pojítkem mezi všemi činnostmi s dětmi, včetně realizací školních i mimoškolních akcí. Program zasahuje všechny oblasti vývoje dítěte a nabízí taková témata, která seznamují děti s realitou. Jedním z hledisek při sestavování programu je i poloha MŠ vesnická mateřská škola a možnosti, které nám vesnice nabízí. Klíčovým významem z hlediska úspěšnosti dítěte je to, jak se v MŠ cítí a co prožívá. Rámcové cíle předškolního vzdělávání všeobecně: Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost. Získání osobní samostatnosti a schopnosti se projevovat, jako samostatná osobnost působící na své okolí. Preferujeme a uplatňujme tyto prostředky, metody a formy práce: Prostředky: samostatné tvořivé hry spontánní manipulační hry, pohybové aktivity námětové hry, dramatizační hry, psychomotorické hry a cvičení hudebně pohybové hry, grafická cvičení, významné hry, experimentování, odměna a hodnocení Metody: rozhovor, vyprávění, diskuse, pozorování předmětů a jevů, předvádění ( modelů, předměty, činností), práce s textem, nacvičování dovedností, didaktické hry a dramatizace Formy: řízené činnosti individuální, skupinové a frontální učení dětí využití spontánních situací 13

14 Konkrétně na škole preferujeme praktické činnosti, které: seznamují děti s přírodou a přírodními jevy, kladou důraz na bezprostřední kontakt s přírodou, na její pozorování a poznávání, napomáhají navazovat poznatky a znalosti dětí z oblasti zemědělství, práce na poli a zahradách, které využívají prostředí k rozvoji poznání, umožňují vnímat okolní svět všemi smysly prožitky dětí návštěva hasičů, bažantnice lesa, vánoční a velikonoční tradice, maškarní karneval, výlet vlakem, návštěva divadla, návštěva jiné MŠ, společné výlety s nimi, škola v přírodě, zaměřují se na oblast ekologie aktivně chránit přírodu, tj. jarní úklid, vést děti k práci na školní zahradě, odpady vedou, ke zdravému životnímu stylu (zdravá výživa, pohyb, otužování), ke spolupráci s rodinou při vytváření a upevňování stravovacích návyků, k respektování potřeb každého dítěte, k péči o klidné a kulturní prostředí při stolování a upevňují správné návyky při stolování, podporují vytváření kladných vzájemných vztahů vlídnost, ohleduplnost, vzájemná pomoc, slušnost, pěkné vztahy mezi dětmi, tzn. vlastnosti, které by si dítě mělo osvojit, aby molo plně přijímat všechny informace a podněty z okolního světa, věnují maximální pozornost dětské tvořivosti a umožňují dětem seberealizaci ve všech podobách (samostatné myšlení, logická úvaha, řešení problémových situací, ponechávají dětem dostatečný prostor k uplatnění jejich aktivity, která převažuje nad aktivitou učitelky (učitelka činnost řídí, příliš nezasahuje, neomezuje jejich projev), využívají dramatizace (vyjadřování činností jevů a věcí pomocí pohybu těla, gesty, zvuky, mimikou obličeje), věnují zvýšenou pozornost celkovému řečovému projevu dítěte (denní zařazování jazykových cvičení říkadla, vyprávění, rytmizační, sluchová a jiná cvičení a hry zaměřené na artikulaci, tempo řeči a správnou výslovnost), napomáhají k rozvoji pohybových schopností a dovedností dítěte, k posilování jeho mravních vlastností a k upevňování jeho zdraví, včetně relaxačních cvičení, posilují sebeobslužné dovednosti, návyky a vedou děti k samostatnosti. Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme: Uvolňování hravých činností směrem k dětem. Tvořivost dětí ve všech oblastech. Vedení dětí k samostatnosti, k posilování vlastního sebevědomí, sebedůvěry, vedení dětí k spolurozhodování. Tematické plánování, reakce na zájmy, potřeby, vědomosti dětí. Využívání námětů ročních období v průběhu práce s dětmi po celý rok Plánujeme vytvářet různorodé hrací koutky, umožnit dětem výběr činností 14

15 Formy vzdělávání: Vzdělávání se uskutečňuje po celý den pobytu dětí v MŠ tj. při všech činnostech. Dopolední činnosti probíhají formou plánovaných tematických celků, které na sebe úzce navazují. Využíváme situačních momentů, respektujeme přání, potřeby a zájmy jedince. Usilujeme o to, aby byly děti vzdělávány neformálně, hravými činnostmi, ve kterých se prolínají všechny vzdělávací okruhy. Rovněž se snažíme zajistit rovnováhu činnosti řízených, spontánních i relaxačních. Cíle plníme průběžně již od ranních hodin. Preferujeme metody a formy, které respektují specifika předškolního vzdělávání. Součástí vzdělávání jsou akce školní i mimoškolní, které cíleně doplňují, obohacují a zpestřují vzdělávací proces s dětmi. Značný přínos pro rozvoj osobnosti dítěte má spolupráce s ostatními mateřskými školami. Vzdělávání dětí v mateřské škole realizujeme prostřednictvím třídního plánu, který je zpracován v návaznosti na ŠVP. Obvyklý denní program: Spontánní hry uplatňování při příchodu do školy a v odpoledních hodinách prostor pro individuální péči. Řízené činnosti pracovní činnosti během dopoledne, jazykové chvilky, pobyt venku mimo areál MŠ. Pohybové aktivity ve třídě během her a ranního cvičení, při pobytu venku (využití zahrady, blízkého hřiště, příroda), během celého dne jsou zařazovány pohybové chvilky. Odpočinek, spánek podle individuálních potřeb dítěte. Ekologie: Je součástí každodenního pobytu venku, ale i přímé vzdělávací práce pedagoga. Poznat blíže ekosystém ovzduší význam jeho znečišťování. Vědět, jak může člověk ovlivnit přírodu - pozitivně i negativně, poznat důležitost svého vlastního chování a konání v přírodě. 15

16 5. Vzdělávací obsah ŠVP 5.1. Integrované bloky Téma č. 1: SLUNÍČKO NÁS VÍTÁ Oblast poznání: prostředí MŠ, zaměstnanci školy, kamarádi, rodina Termín: září, začátek října Hlavní cíl: Adaptace dítěte v novém prostředí Charakteristika a záměry bloku Do školy přichází v září některé děti poprvé. Seznámíme se s novým prostředím, přiměřeným způsobem vytvoříme společná pravidla vzájemných vztahů, chování a komunikace, kterými se budeme řídit v každodenním vzájemném styku ve škole i v rodině. Seznámíme se i s pravidly bezpečného chování na školní zahradě. Při společných vycházkách budeme poznávat bydliště kamarádů. Dílčí cíle: pochopení základních pravidel MŠ, seznámení se se zaměstnanci školy seznámit se s hygienickými návyky podporovat sebevědomí dítěte, odstraňovat ostych rozvíjet přirozené pohybové schopností dítěte lokomoční, motorické rozvíjet manipulační schopností ovládání kreslířského náčiní, nůžek, lžíce a příboru rozvíjet řečový projev a vyjadřování, tj. komunikativní dovednosti vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije škol, rodina, okolí školy rozvíjet sebeobsluhu dítěte Vzdělávací cíle programu environmentální výchovy: vnímat, že lidé, tedy i děti, jsou součástí přírody, také potřebují výživu, vodu a vzduch poznávat základní druhy rostlin byliny poznat lokální ekosystém lesa co vněm roste, jak se les využívá, jak se o něj musíme starat (sběr lesních plodů a hub, atlas hub a rostlin) poznávat přírodu, její specifika (parky, zahrady, potoky a řeky) Navrhované činnosti: Komunikativní kruh Prakticky se seznámit s prostředím školy Hry zaměřené na poznávání jednotlivých, prostor MŠ, pracovníků MŠ Praktické poznávání nejbližšího okolí školy a svého bydliště vycházky Výtvarné ztvárnění prožitků dětí/moje školka, můj kamarád, rodina/ 16

17 Hry zaměřené na posilování kamarádských vztahů a vzájemnou toleranci Malování, kreslení, modelování Říkadla a básně k tématu Činnosti zaměřené na rozvoj řečového projevu dětí vyprávění, básničky, říkanky Očekávaný vzdělávací přínos: Začlenění dítěte do kolektivu. Adaptovat se v prostředí MŠ. Orientace v novém prostředí. Umět vyjádřit základní potřeby a přání. Chápat základní pravidla v MŠ. Získat jistotu třídy, důvěřovat učitelkám, navazovat kamarádské vztahy. Rozlišovat, co je dobré a co je špatné pro mě i pro ostatní. Učit se vzájemně domluvit a řešit spory. Dodržovat dohodnutá pravidla a řídit se jimi. Uvědomovat si, že každý má v životě své místo (v rodině, ve škole apod.) Svoje prožitky a pocity slovně, výtvarně, pohybově a dramaticky ztvárnit a vyjádřit. Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování. Osvojování si základních kulturních a hygienických návyků. Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem. Najít si kamaráda. Začlenit se do třídy, zařadit se mezi své vrstevníky. První kroky: Máš právo na svůj domov. Máš právo si hrát. Máš právo říci svůj názor. 17

18 Téma č.2 : SLUNÍČKO KOUZLÍ A ČARUJE oblast poznání: podzim v přírodě počasí, rostliny, stromy, plody, volně žijící lesní a polní zvířata, barvy, oblečení, geometrické tvary Termín: říjen, listopad Hlavní cíl: Vnímat přírodu všemi smysly, vidět její krásy Charakteristika a záměry bloku Protože máme velice blízko k přírodě (jsme ji obklopeni), nabízí se nám možnost přímého pozorování změn, které přináší podzim. Děti bydlí v domech se zahradami, a tak mají v tomto směru základní poznatky a zkušenosti. Našim úkolem je tyto znalosti upevňovat a dále rozšiřovat, vést děti k ochraně živé a neživé přírody. Zaměříme se i na význam zeleniny a ovoce pro zdraví lidí. Dílčí cíle: Osvojit si dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Rozvíjet pohybové dovednosti při překonávání různých překážek, učit se házet horním obloukem do dálky a na cíl. Rozvíjet jemnou motoriku ruky, cvičit dechový aparát, rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost. Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti (vnímání, porozumění, poslechu). Rozvíjet představivost a fantazii v tvořivých hrách a činnostech. Rozvíjet schopnost myšlení. Učit se odmítat společensky nežádoucí chování vztah k přírodě. Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí výtvarných dovedností a technik, hudebních a pohybových činností. Osvojovat si poznatky o světě pro vytváření povědomí o přírodním prostředí a jeho proměnách, o lidech (rozšiřovat a upevňovat poznatky o podzimní přírodě. Dramaticky, výtvarně a pohybově vyjadřovat své představy. Systematicky rozvíjet dovednosti vedoucí k osvojení zdravého životního stylu, zdravotní prevence. Vzdělávací cíle Programu environmentální výchovy: seznamovat se na procházkách s lokálními ekosystémy: vodní plochy, les, louka, seznamovat se s podnebím našeho území založit kalendář počasí poznávat některé rostliny (keře, stromy a jejich hlavní části, k čemu tyto části slouží) a zvířata z našeho okolí, ohrožené druhy zvířat a rostlin 18

19 poznávat blíže ekosystém lesa lesní rostliny a zvířata, význam pro planetu poznávat jak se projevují roční období v přírodě podzim, co je pro něj typické jak člověk může pečovat o přírodu zásahy člověka do krajiny (krmítka pro ptáky) seznámit se s ekosystémem : půda (co nám půda dává: sklizeň ovoce a zelenina) Nabídka činností: pokusy s přírodninami tematické vycházky výtvarné a pracovní činnosti s přírodninami vaření v MŠ cvičení venku, dopolední vycházky do lesa a okolí společné výrobky z přírodnin výstava Podzimníčků /spolupráce s rodiči psychomotorické hry smyslové hry nácvik básní a písní k tématu zdolávání překážek v terénu modelování ovoce a zeleniny seznamování s různým druhem materiálu vyjádření hudby pohybem nácvik tanečků Očekávaný vzdělávací přínos umí vyjádřit své prožitky a postihnout některé přírodní jevy zvládne drobné manuální práce pozná názvy stromů, keřů a květin 19

20 naučí se krátké texty básní a písní s podzimní tématikou pozná zeleninu, ovoce podle vzhledu, chuti, vůně, podle hmatu, chápe význam pro člověka zachytí a vyjádří své prožitky výtvarně, hudebně pohybovou improvizací a hrou na tělo umí se orientovat v prostoru snaží se o vyjádření hudby pohybem, vnímá hudbu rozvíjí jemnou motoriku ruky, cvičí dechový aparát při rozhovorech a diskuzích počká, až druhý domluví pozná některé stromy v lese, chápe význam lesa pro člověka uvědomuje si, co je zdravé a co škodí První kroky: máš právo chodit do školy každý člověk je členem společnosti, a proto má právo, aby ho společnost ve které žije, chránila. 20

21 Téma č.3: VÁNOČNÍ ZVONEČEK TIŠE ZVONÍ Oblast poznání: pohádkové postavy, lidové klasické pohádky, časové vztahy, tradice a lidové zvyky Termín: prosinec Hlavní cíl: Seznámení dětí s tradicí vánoc a lidových tradic Charakteristika a záměry bloku V tomto bloku se zaměříme na historii Vánoc, na vánoční tradice a zvyky, na přípravu oslav v MŠ. Společně s dětmi a jejich rodiči prožijeme adventní čas v klidu, v pohodě, bez spěchu a stresu. Děti při společné přípravě oslavy Vánoc získají současně poznatky o časových pojmech (adventní kalendář). Všechny činnosti budou motivačně sjednoceny a povedou k aktivnímu zapojení dětí do výzdoby třídy, chodby, modelování a pečení cukroví, výroby přání, zpívání a poslech koled, přípravy besídky pro rodiče a ke společnému prožívání vánočního času. Dílčí cíle: osvojit si věku přiměřené praktické dovednosti sladit pohyb s rytmem a hudbou umět na povel rychle reagovat naučit se zpaměti krátké texty poznat některé hudební nástroje posilovat přirozené poznávací city zvídavost, zájem, radost z objevování učit se vyjadřovat svou fantazii v hudebních, výtvarných a pohybových činnostech umět pochopit význam obdarování a překvapení seznámení s tradicí vánoc v jiných zemích seznamovat se s lidovými tradicemi a zvyky Vzdělávací cíle Programu environmentální výchovy: pozorovat a poznávat základní a typické znaky ročního období zimy nadále se seznamovat s ekosystémem: půda experimentování (sázení, rozmnožování) umět se starat o pokojové květiny seznámit se s koloběhem vody v přírodě, vlastnostmi vody poznávat některá zvířata, způsob života a prostředí ve kterém žijí (ryby) Nabídka činnosti estetické činnosti (výroba dárků, zpěv koled, výzdoba tříd) 21

22 komunitní kruh pohybová cvičení skupinová práce výroba adventního kalendáře vánoční strom (zapouštění barev do mokrého podkladu, vystřihování, označení ozdob číslicemi) diskuze nad adventním věncem vysvětlení pojmu advent, délka adventu (počet svíček na věnci), svátek Mikuláše v adventním čase návštěva Mikuláše a čerta v MŠ Mikulášský den s nadílkou básně a písně pro Mikuláše vystřihování z papíru, lepení, skládání sněhové vločky, vánoční řetězy, přání, papírové ozdoby, sněhové vločky zpívání a poslech koled, poslech příběhů s vánoční tématikou říkadla a písně s vánoční tématikou, dramatizace, sladění pohybu s hudbou příprava na vánoční besídku vánoční úklid hraček malování, malba tuší do klovatiny čert, práce s bramborovými tiskátky cvičení podle hudby protahovací a relaxační cvičení, grafomotorika uvolňovací cviky, jazykové hříčky, vytleskávání slov na slabiky Očekávaný vzdělávací přínos: chápat vánoce, jako tradici pozitivně reagovat na příjemné podněty dokázat se soustředit delší dobu umět některé koledy a básně estetické cítění zvládnout jednoduché obratnostní cviky přivítat návštěvu v MŠ nestydí se před návštěvou 22

23 Téma č. 4: SLUNÍČKO SE PROBOUZÍ Oblast poznání: zimní radovánky a sporty, zvířata, příroda, lidé, podnebí, doprava, město vesnice, předměty denní potřeby, péče o zdraví, jaro v přírodě, rostliny byliny, květiny, ptáci, lidské vztahy kamarádi, přátelství Termín: leden březen, duben květen Hlavní cíl: Přibližovat dětem krásy naší Země a probouzet v dětech dětskou zvídavost dozvědět se více o planetě Zemi Charakteristika a záměry bloku: V tomto bloku přiblížíme dětem charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu a ledu, změny v počasí. Prostřednictvím zimních sportů povedeme děti k poznání, že pohyb je důležitý pro naše zdraví, ale že je nutné zároveň dbát na bezpečnost svou i druhých. V tomto bloku se budeme společně se školáky těšit na školní zápis. Děti budou poznávat, že je svět rozmanitý a pestrý a má svůj řád. Všimneme si krásy probuzené přírody, rodících se mláďat, života hmyzu. Pokud to bude, možné přeneseme činnosti do přírody. Seznámíme se s velikonočními tradicemi, zdobení kraslic. Učit vnímat přírodu, která je obklopuje a naučit ji chránit. Rozšíříme dětem poznatky o životě dětí ve městě. Dílčí cíle: osvojit si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní učit se nová slova a aktivně je používat naučit se zpaměti krátký text poznat a vymyslet jednoduchá homonyma projevovat zájem o knížky chápat prostorové pojmy být citlivý ve vztahu k živým bytostem a přírodě vyjádřit své pocity a prožitky slovně, hudebně pohybovou improvizací, vyjádřit svou fantazii a představivost ve všech tvořivých činnostech ovládat pohybový aparát a tělesné funkce ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku být připraven na vstup do základní školy, správně držet tužku seznámit se s různými druhy dopravy, semafory, dopravní značky Vzdělávací cíle Programu environmentální výchovy : pozorovat a poznávat základní a typické znaky ročního období jara poznávat velké ekosystémy: moře, velehory, tropy, pralesy poznávat typické rostliny a zvířata různých oblastí planety Země 23

24 poznat blíže ekosystém půdy a ovzduší poznat důležitost svého chování a konání v přírodě Nabídka činností: pokusy se sněhem, hry na sněhu prohlížení encyklopedií básně a písně se zimní tématikou krmení ptáčků konstruktivní a námětové hry pohybové a taneční hry grafomotorické listy, cvičení barevné čarováni co dokáže barva reprodukce příběhů četba na pokračování zdobení velikonočních vajíček různými technikami dramatizace pohádek návštěva dopravního hřiště uvolňovací cviky Očekávaný vzdělávací přínos: jevit zájem o nové poznatky dokázat určit jednotlivé druhy dopravy, pozná dopravní prostředky obohacovat si slovní zásobu vnímat čtený text, dokáže ho reprodukovat samostatně formulovat myšlenky, nápady a pocity rozvíjet jazykové schopnosti výslovnost první a poslední hlásky a slabiky získat poznatky o volně žijících zvířátkách a poznat rozdíly mezi domácími mazlíčky vyjadřovat své prožitky a pocity různými prostředky (výtvarnými, hudebními, pracovními..) poznat napsané své jméno chovat se tak, aby nedocházelo k ohrožení zdraví svého a zdraví a bezpečnost druhých První kroky: máš právo na soukromí. máš právo na zdravé životní prostředí 24

25 Téma č.5: PUTOVÁNÍ SE SLUNÍČKEM Oblast poznání: hospodářská a domácí zvířata, povolání a řemesla, lidské tělo, materiály, zvířata v ZOO, volně žijící zvířata, letní činnosti, příroda v létě Termín: květen červen, červenec Hlavní cíl: Seznámit se s přírodou a prací lidí, s nebezpečím o prázdninách/u vody, na silnici, cizí lidé/ Charakteristika a záměry bloku: Cílem bloku je seznámit děti blíže se zvířaty, které žijí v lese. Učit je vnímat přírodu, která je obklopuje a naučit je ji chránit. Nenásilně se seznámí s různými druhy činnosti člověka v lidské společnosti. U dětí budeme vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Blížící se konec školního roku nám přinese mnoho zábavy a radosti. Soutěžemi, sportovními hrami, opékáním vuřtů a ukázkou výcviku policejních psů oslavíme svátek dětí. Pojedeme na školu v přírodě, na výlety, rozloučíme se s předškoláky. Dílčí cíle: seznámit dětí s chováním v přírodě a mezi jinými lidmi problematika ohně, sociálně patologických jevů rozvíjet lokomočních dovedností, hrubé motoriky rozvíjet poznatky o svém těle ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku zvládat sebeobsluhu, uplatňovat hygienické návyky, návyky správného stolování rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí rozlišovat nebezpečí v dopravních a jiných nebezpečných situacích učit se vést rozhovor naučit se zpaměti krátké texty a reprodukovat je,zvládnout dramatickou úlohu správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči umět pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno, popsat situaci podle obrázku zpívat písně ve správném rytmu umět užívat všech smyslů vyjádřit svou fantazii a představivost v tvořivých činnostech Vzdělávací cíle programu environmentální výchovy: pozorovat a poznávat základní a typické znaky všech ročních období mít základní poznatky o nejrozsáhlejší říši živočichů hmyzu a jejich významu pro ekosystém vědět, jak sám ovlivňovat zdravý ekosystém Země 25

26 Nabídka činností: dramatické hry a činnosti komunikativní kruh vyprávění oslava svátku dětí hry, soutěže, překvapení pro děti cviky na rozvoj sluchu a hmatu, pohybové hry a cvičení společné akce s rodiči, návštěva Policie ČR v MŠ cestování po mapě, prohlídka atlasů výroba dárků pro maminky besídka pro maminky a jejich příprava příprava školy v přírodě, barvení triček pomoc při skládání písně pro školáky výtvarně zachycovat zážitky z každého dne na škole v přírodě školní výlety hry s pískem a vodou Očekávaný vzdělávací přínos: vyjádřit příjemné i nepříjemné citové prožitky jakoukoli kladnou formou, neubližovat dítě zná základní pravidla chování na silnici, u vody, a pozná následky porušení správného chování a důsledky svého špatného chování chápat význam pomoci druhým je kamarád a dokáže pomoci druhému je připraven na vstup do ZŚ odloučit se na určitou dobu od rodičů uvědomovat si nebezpečí, které jim hrozí při pobytu u vody být kamarádský k dětem z jiné mateřské školy První kroky: každý člověk je členem společnosti a proto má právo, aby ho společnost ve které žije, chránila máš právo na svůj domov 26

27 6. Systém evaluace Výchova a vzdělávání v naší mateřské škole bude průběžně vyhodnocováno (evaluace). Poznatky získané průběžným vyhodnocováním nám poskytnou zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce. Paní učitelky průběžně sledují a hodnotí, co se povedlo, co se nepovedlo a proč, co se daří či nedaří, co je třeba lépe vyřešit, vyvodí z toho vlastní závěry pomocí nichž budeme TVP a ŠVP upravovat a vylepšovat. Úkolem vyhodnocování Školního zadělávacího programu je: zabývat se výsledky vyhodnocení třídního vzdělávacího programu a řešit problémy, které z toho vyplývají. zjistit, zda známe, naplňujeme, vytváříme a udržujeme odpovídající podmínky pro předškolní vzdělávání. celková analýza výsledků, podmínek funkčnosti školního programu, zejména vyhodnocení, jak školní program pomáhá práci učitelce s dětmi ve třídě, zda je po formální stránce zpracován vyhovujícím způsobem, zda zapadá do prostředí naší mateřské školy, zda skutečně podporuje předškolní vzdělávání. Právě na projevech, chování, postojích, dovednostech a znalostech dětí poznáme, zda se nám daří naplňovat naše vzdělávací cíle a že odpovídají obecným cílům Rámcového programu v mateřské škole. Evaluaci zaměříme na následující cíle: naplňování cílů programu. kvalita podmínek vzdělávání. způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání (zpracování a realizace jednotlivých integrovaných bloků). práce pedagogů. výsledky vzdělávání. Hodnocení dítěte: dítě hodnotí sebe, svou práci a své chování (komunikativní kruhy, rozhovory mezi dětmi a učitelkou, pravidla ve třídě). učitelky vedou písemné záznamy o osobnostním rozvoji dítěte, podle individuálních potřeb, záznam je důvěrný a přístupný pouze pedagogům. součástí hodnocení mohou být i výtvarné práce nebo pracovní listy apod. učitelky při hodnocení mají zřeteli stupeň vývoje jednotlivých dětí Hodnocení vedoucí učitelky mateřské školy: Hodnotí svou pedagogickou práci, řídící práci. 27

28 Kontroluje a hodnotí práci učitelky formou hospitací, společné diskuze na pedagogických poradách. Hodnotí provozní zaměstnance Hodnotí vzdělávací proces mateřské školy o těchto činnostech, vede záznamy. Závěrečné hodnocení mateřské školy zpracovává formou hodnotící zprávy. Hodnocení probíhá průběžně. Hodnocení učitelky: Učitelka hodnotí svoje zvolené metody, formy a prostředky /ústně/. Učitelka nehodnotí, zda dítě všechno zvládá, ale hodnotí především svou práci. Učitelky hodnotí průběžně každý den/poznámky v třídní knize/ Třídní vzdělávací program vychází z ŠVP, je variabilní a průběžně jej učitelky hodnotí a upravují dle potřeby Vychází z potřeb a zájmů dětí. Metody hodnocení a evaluace, které vedoucí učitelka mateřské školy používá : Rozhovory Konzultace Diskuze Hospitace Vedení školní dokumentace Dotazníky pro rodiče (anonymní) Školní vzdělávací program bude v průběhu školního roku doplňován dle potřeby, vnitřního hodnocení a evaluace školy. EVALUACE 1. Evaluace časově neomezených plánů (podtémat integrovaných bloků) Cíl: vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci vzdělávací nabídky stanovit případná opatření do dalšího tématického plánu v rámci integr.bloku Čas.rozvrh: vždy po ukončení časově neomezeného plánu Nástroje: záznam do třídní knihy konzultace učitelek dle potřeby záznam do diagn.listu dítěte konzultace s rodiči 28

29 Kdo : učitelka, vedoucí učitelka 2. Evaluace podtémat, jako celku jednoho integrovaného bloku Cíl: zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů, jako celku, případná opatření Čas.rozvrh: po ukončení realizace daného integrovaného bloku Nástroje: záznam do hodnotícího listu TVP konzultace učitelek pedagogické porady Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ 3. Evaluace individuálního plánu Cíl: Zhodnotit osobní pokroky dítěte s odkladem školní docházky Čas. rozvrh: dle potřeb Nástroje: záznam konzultace učitelek konzultace s rodiči Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ 4. Záznamy o rozvoji dítěte Cíl: vytvořit přehledy o rozvoji, vývojových pokrocích dítěte Čas. rozvrh: 2 3x ročně, případně podle potřeby Nástroje: záznamy do archů stanovených kritérií dle potřeby stanovení případných opatření konzultace učitelek 29

30 konzultace s rodiči pedagogické porady Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ 5. Soulad TVP ŠVP RVP Cíl: ověřit soulad TVP ŠVP RVP hodnocení, naplňování záměrů vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce Čas. rozvrh: 1x ročně Nástroje: přehledy o rozvoji dětí výstavy, vystoupení dětí hospitační záznamy, záznamy konzultace dotazníky pedagogické rady zpráva hodnocení školy Kdo : učitelka, vedoucí učitelka MŠ PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používání metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a záměrů ŠVP. 1. Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce vzdělávací proces Cíl: zhodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti ŠVP Čas.rozvrh: průběžně, dotazníky 1x ročně Nástroje: hospitace vzájemné konzultace pedagogické porady 30

31 Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ 2. Osobní rozvoj pedagogů Cíl: uplatnění nových poznatků z DVPP vlastní práce, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu autoevaluace k dalšímu osobnímu růstu Čas. rozvrh: průběžně Nástroje: konzultace pedagogické porady hospitace vzdělávání Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro průběh vzdělávání ve vztahu k podmínkám RVP. 1. Evaluace personálních podmínek Cíl: zhodnotit personální podmínky ve vztahu naplnění cílů RVP kvalifikovanost pedagogického týmu DVPP ve vztahu k ročnímu plánu a naplnění stanovených cílů normativní počty pedagogických pracovníků x počty dětí normativní počet provozních zaměstnanců Čas. rozvrh: 1x ročně Nástroje: dotazníky průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků kontrolní činnost, hospitace pedagogické a provozní porady Kdo: učitelka, vedoucí učitelka, uklízečka 31

32 2. Evaluace materiálních podmínek Cíl: zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP budova, technický stav vybavení třídy, nábytek pomůcky, hračky zahrada + zahradní náčiní ŠJ výdejna - soulad s legislativou Čas. Rozvrh: 1x ročně Nástroje: záznamy z kontrolní činnosti pedagogické a pracovní porady Kdo: všechny pracovnice dle místa pracovní působnosti 3. Evaluace ekonomických podmínek Cíl: hodnocení školy v oblasti ekonomiky sledování čerpání mzdových prostředků účelnost, efektivnost hospodaření motivační činnost rozbory čerpání příspěvku obce rozbor hospodaření pololetní účetní uzávěrka rozpočet školy Čas. rozvrh: rozbory dle směrnice ředitelky školy přehledy čerpání 4x ročně ostatní průběžně Nástroje: zprávy + rozbory pedagogické a provozní porady konzultace Kdo: účetní, vedoucí MŠ - dle stanovených kompetencí 4. Evaluace organizačních podmínek školy Cíl: zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP 32

33 Čas. rozvrh: 1x ročně Nástroje: hospitace kontrolní činnost dotazníky záznamy z pedagogických a provozních porad konzultace Kdo: všechny pracovnice dle profesní odpovědnosti a místa výkonu práce SPOLUPRÁCE Cílem této oblasti je vyhodnocení stanovených záměrů v ŠVP. 1. Evaluace a spolupráce s rodiči Cíl: úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti ŠVP Čas. rozvrh: 1x ročně Nástroje: fotodokumentace rozhovory s rodiči dotazníky společné akce Kdo: učitelka, vedoucí učitelka MŠ, rodiče, uklízečka 2. Evaluace se zřizovatelem Cíl: vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu naplnění stanovených záměrů v ŠVP Čas. rozvrh: 1x ročně 33

34 Nástroje: záznamy rozpočet školy konzultace články v tisku výstava dětských prací Kdo: vedoucí učitelka MŠ, učitelka, 34

35 7. Autoevaluace Cílem je, aby kritéria hodnocení byla v souladu se ŠVP. Hodnocení není cílem, ale prostředkem ke hledání optimálních cest vzdělávání dětí. Na základě výsledků se rozhodneme, co budeme měnit. STRUKTURA HODNOCENÍ: Oblast - vymezení oblastí, které chceme hodnotit a dále s nimi pracovat Kritéria - stanovení kritérií, které budeme pro hodnocení a vyhodnocování využívat Nástroje (metody) - stanovení nástrojů, kterými budeme hodnotit Četnost - jak často budeme hodnotit Odpovědná osoba - kdo bude proces sledovat Analýza a vyhodnocení - získané data vzhledem ke stanoveným kritériím Evaluační zpráv - na jejím základě přehodnocujeme, upravujeme a plánujeme s využitím zjištěných informací zpětná vazba OBLASTI EVALUACE: Hodnocení ŠVP (soulad s RVP, funkčnost ŠVP) Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu (prožitkové učení, spontánnost dětí, komunikativnost, tvořivost, převažující aktivita dětí, konkrétnost, každodenní prolínání vzdělávacích oblastí) Hodnocení integrovaných bloků (jsou vhodně připraveny, umožňují dostatečně využívat metod prožitkového učení, přinášejí výsledky, co chybělo, k čemu je třeba se vrátit, kolik dětí je naplnilo) Hodnocení podmínek vzdělávání (do jaké míry jsou podmínky naplňovány) Hodnocení a sebehodnocení pedagogů (pedagogický styl, cíle a postupy, tvořivost a improvizace) Hodnocení dětí (individuálních pokroků) Hodnocení výsledků vzdělávání (kam jsme došli změna kvality podmínek a vzdělávacího procesu, získané kompetence, vzdělávací cíle) Vzhledem k tomu, že jsme jednotřídní MŠ, velmi se prolíná hodnocení školní a třídní úrovně. Obě úrovně jsme přestali rozlišovat a hodnotíme komplexně. Při sebereflexi si denně odpovídáme na otázky: Co se děti naučily (hodnotíme děti), co se dozvěděly nového (hodnocení výsledků) a čím (hodnocení procesů) se mi podařilo toho dosáhnout (autoevaluace). 35

36 8. Tradiční akce školy Třídní schůzky s rodiči + společné opékání vuřtů Podzimní tvoření Čertovský rej Vánoční besídka s nadílkou Karnevalový rej, Rej čarodějnic Celodenní výlet Prevence zubů Návštěva divadélek v naší MŠ, návštěva divadla v Kolíně, v Kutné Hoře Rozloučení se školáky - spaní v MŠ Výlet vláčkem řepařská drážka Sendražice Společný výlet do zoo s rodiči Sportovní Žlutý den, Dětský zábavný Duhový den Společné akce s programem s MŠ Sendražice Prodejní výstava knih pro rodiče Malování hrníčků, šátků a triček s maminkami Dětský den plný překvapení Dny otevřených dveří podzim zima jaro Škola v přírodě s MŠ Sendražice Plavecký výcvik v Kutné Hoře Aktivní účast v různých výtvarných soutěžích během celého školního roku Keramický kroužek Výuka anglického jazyka 36