NAŠE ŠKOLA ELPIS. Mateřské školy speciální, Základní školy speciální a Praktické školy Elpis Brno, příspěvkové organizace.

Transkript

1 DLOUHODOBÁ KONCEPCE NAŠE ŠKOLA ELPIS Mateřské školy speciální, Základní školy speciální a Praktické školy Elpis Brno, příspěvkové organizace na léta "Není umění dokázat těmto dětem, že něco neumí, ale je umění dát jim příležitost prokázat, že něco umí" Koncepční záměr plně respektuje současnou dosaženou dobrou úroveň (získání certifikátu ČSN EN ISO 9001:2009, velmi dobré hodnocení České školní inspekce, spokojenost rodičů). Vychází z autoevaluace školy, kontrolní činnosti, Výročních zpráv a SWOOT analýzy. Naším cílem je udržet a nadále rozvíjet kvalitu školy, prohlubovat speciální charakter se zaměřením na uplatňování komplexního, individuálního a diferencovaného přístupu. Bude vykonávat svoji činnost v souladu se zřizovací listinou a zápisem v rejstříku škol. Školské zařízení se od počátku zabývá zajištěním a realizací výchovně vzdělávací činností v oblasti vzdělávání dětí a žáků se zdravotním postižením, zejména s mentálním postižením, dále s těžkým mentálním postižením, se souběžným postižením více vadami a autismem. Škole, která chce uspět, je nutné vtisknout jedinečnou tvář a osobitost. Naším záměrem je : rozvinout u žáků za pomoci speciálně pedagogické péče schopnost osvojit si základy vědomostí, dovedností a návyků, které jim umožní orientaci v okolním světě a zapojení do společenského života. Úspěch vzdělávání a výchovy mentálně postiženého jedince je závislý na mnoha faktorech. K nejdůležitějším patří typ a hloubka postižení, kombinace s dalšími postiženími, ale i ochota a schopnost mentálně postiženého a pedagoga vzájemně spolupracovat.

2 Ž Á C I pozitivně podnětné prostředí sociální rehabilitace žák individuální přístup nové metody a formy práce Charakteristickým znakem bude neformální přiblížení se postiženému žákovi, rodičům a pedagogům s cílem preferovat rozvoj kladných stránek osobnosti před hledáním jeho nedostatku. Zabezpečit pozitivně podnětné prostředí pro individuální práci z různých důvodů a v různých prioritách, podporu subjektivního pocitu životní pohody, souladu a harmonie, porozumění, jistoty, vstřícnosti, citového zázemí. Mentální a kombinované postižení je limitujícím a omezujícím faktorem, ovšem jsou-li podněty přicházející z okolí vhodně směřované a přiměřené, pomáhají k psychickému a fyzickému rozvoji a umožňují sociální, pracovní a kulturní integraci postižených. Naším cílem je příprava na běžný život, hlavní důraz samostatnost. Výchovně vzdělávací činnost a) Mateřská škola speciální - podílí se na zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování. Nadále se zaměřovat na děti s poruchami autistického spektra. Na základě RVP pro předškolní vzdělávání má škola vytvořený ŠVP Naše pohodová školička v průběhu ročních období. Ve výuce uplatňovat individuální přístup s každým dítětem pracovat dle jeho schopností a možností. b) Základní škola speciální Škola má zpracovaný ŠVP ELPIS I. a II.díl pro základní školu speciální.

3 Nejdůležitější oblasti : - Rozvoj sebeobslužných a pracovních schopností - Výchova ke zdraví - všestranně podporovat co nejpestřejší pohybové, relaxační a sportovní aktivity jako součást povinné výuky. Zvláštní důraz klást na reedukaci, kompenzaci a rehabilitaci jednotlivých poruch a postižení žáků. - Vytváření přátelského a motivujícího prostředí ve škole - zaměřit se na rozvíjení vztahů mezi pedagogy a žáky, mezi žáky navzájem, mezi dětmi a rodiči, mezi pedagogy a rodiči. Protože celkovou psychickou pohodu žáků ovlivňují vztahy mezi dospělými, kteří je obklopují, rozvíjet i vhodné pracovní vztahy na pracovišti, usilovat o pozitivně působící, harmonické prostředí. - Komunikační dovednosti - řečová výchova prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem dle možností a schopností žáků (piktogramy, VOKS, globální čtení, strukturované vyučování, rozvoj komunikačních dovedností mluvících žáků). Pravidelně bude žákům poskytována individuální péče v oblasti logopedie, která bude zahrnovat jak nácvik komunikačních dovedností a vytvoření vlastních komunikačních systémů u žáků, kteří nemohou mluvit, tak nápravu vadné výslovnosti žáků. - Respektování specifických vzdělávacích potřeb jednotlivých žáků - prvořadým úkolem je správná speciálně pedagogická diagnostika. Vytváření tématických vzdělávacích plánů, které budou respektovat mentální a vývojovou úroveň a zdravotní stav každého žáka, můžeme docílit co nejlepších výsledků. Nutné je také přizpůsobovat žákům obsah, cíle, formy, metody i tempo výchovy a vzdělávání. Využívat individuální práce se žákem, práce ve skupinách, strukturovaného vyučování u autistů. Při výchovně vzdělávacím procesu využívat emocionalitu a velkou citovou vnímavost žáků, které jsou oporou při vzdělávání postižených dětí. c) Praktická škola jednoletá Umožňuje postiženým žákům osvojit si základy manuálních dovedností v jednoduchých činnostech a připravit se na vykonávání určité konkrétní praktické činnosti s ohledem na možnosti jejich uplatnění v životě. Vzdělávání probíhá dle programu Praktické školy jednoleté Škola pro život, obor vzdělávání C/01 Zaměřit se na propagaci studia získávání nových studentů s mentálním postižením a s poruchami autistického spektra. d) Mimoškolní činnost školní družina a výchovné skupiny internátu Škola organizuje zájmové vzdělávání žákům školy přihlášeným k pravidelné docházce i jejich zákonným zástupcům. Školní družina i výchovné skupiny internátu mají zpracovaný ŠVP, který vychází ze ŠVP ELPIS. Zajistit pravidelné akce pro žáky na internátu mimo budovu školy. Zapojování žáků do praktického života.

4 R O D I Č E rodiče, zákonní zástupci respektovat oprávněné požadavky "přitáhnout" do školy Chceme usilovat v kontextu vize a našeho poslání o spokojenost žáků a rodičů, dostupnost vzdělání a individuální přístup, dostupnost informací, posilovat dobrou image školy. - respektovat oprávněné požadavky rodičů, řádně a otevřeně komunikovat, informovat a zainteresovat do činnosti školy - využít potenciál rodičů přitáhnout rodiče do školy - seznamovat rodiče s nabídkou školy, její srozumitelnost, bohatost. Pravidelně vydávat Průvodce školním rokem - možnost návštěvy rodičů vyučování, seznámení se s kolektivem třídy, se stylem práce učitelky - aktivní spolupráce s rodiči na akcích mimo vyučování - využití potenciálu rodičovských schůzek skvělý prostor pro aktivizaci rodičů, aby rodič nebyl pasivním posluchačem, ale vyjadřoval své představy a touhy o vzdělání, hodnotil apod. - setkávání rodičů ve třídách, individuální konzultace (vedení školy, psycholožka, logopedka, fyzioterapeutka)

5 Z A M Ě S T N A N C I týmový duch podporovat vzdělávání a sebevzdělání zaměstnanci odborný a profesionální přístup klima školy Budeme jeden tým, který zodpovídá za výsledky společné práce = zaměřit se na týmovou spolupráci (dvě pracoviště + dopolední + odpolední + noční ) - prosazovat myšlenku týmového ducha v týmu odborníků (schopnost definovat potřeby žáků, návrh a realizace programu, společná dokumentace), uplatňovat kolegiální a korektní vztahy, vytvářet vztahy na bázi slušnosti a důvěry, budeme usilovat o spokojenost zaměstnanců, kteří následně poskytují profesionální služby - vytvořit takové klima školy, aby zaměstnanci byli hrdi na svou školu a pracovali v ní rádi, pozitivní ladění, podíl na tvorbě podmínek a prostředí pro zdraví všech - vyžadovat od každého odborný a profesionální přístup při plnění pracovních povinností - komunikace včasná, vzájemná informovanost, zpětná vazba, řešení konfliktů, ovládání dovednosti komunikace a spolupráce, dovede řešit problémy a řeší je - poskytování poradenských služeb rehabilitace, psycholožka, speciální pedagog, logopedky - inovovat systém DVVP v oblasti speciální pedagogiky, nových metod a forem práce - udržet stávající 100% kvalifikaci a nízkou fluktuaci zaměstnanců - pokračovat v každoročních pohovorech (autoevaluace pedagogických pracovníků) se zaměstnanci, podporovat jejich vzdělávání a sebevzdělávání, ochotu přijmout odpovědnost k plnění úkolů v daném termínu - loajálnost k zaměstnavateli

6 F I N A N C E účelnost efektivnost hospodárnost zabezpečit kompenzační pomůcky Finance, materiální zabezpečení vícezdrojové financování fundraising funkční kontrolní systém modernizace areálu školy - účelnost, efektivnost, hospodárnost, funkční kontrolní systém, kompetence rozdělené dle jasné organizační struktury organizace - vytvořit ze školy ekonomicky efektivnější subjekt, nespoléhat se pouze na financování ze státního rozpočtu a zřizovatele - vícezdrojové financování, fundraising, sledovat vyhlašování grantů a projektů, dle potřeby pracovat na jejich tvorbě - nadále modernizovat areál školy, aby poskytl adekvátní prostory na vzdělávání, rekreaci a sport - věnovat pozornost doplňování a využívání kompenzačních pomůcek ve výuce a volnočasových aktivitách, obměna nábytku - odměňování pracovníků dle možnosti školy

7 S P O L U P R Á C E rodiče, zákonní zástupci zřizovatel - Jihomoravský kraj Rada školy Speciálně pedagogická centra spolek rodičů MANUS veřejnost, místní komunita studenti/praktikanti, VŠ - spolupracovat s Radou školy, zřizovatelem a rodiči, zabezpečit a průběžně ověřovat směřování školy, korigovat cíle, úkoly a výstupy - spolupracovat se spolkem rodičů Manus - učinit školu přitažlivou pro veřejnost prezentace úspěchů žáků (výstavy výtvarných prací, sportovní aktivity), vystoupení pro veřejnost, dny otevřených dveří - místní komunita jako mezičlánek mezi školou a širokou veřejností; místo, kde žijeme a pravidelně se potkáváme s místními lidmi, pravidelná interakce (obyvatelé okolních domů a bytů, prodavačky v obchodech, pracovníci místních institucí, mezigenerační spolupráce ) - studenti SŠ, VOŠ a VŠ, kteří chodí na stáže a praxe zavedení efektivního systému, kde jsou jasně stanoveny postupy. Škola otevřená studentům, ochotna předávat své zkušenosti a podílet se na přípravě budoucích speciálních pedagogů. Selektovat zájemce - zjišťovat skutečný zájem a délku praxe, aby to nebylo kontraproduktivní (např. praxe na 1 2 dny nemá význam, zvažovat přínos pro žáky než si na někoho nového zvyknou, už odchází, aby to pro ně bylo obohacující).

8 N A Š E C Í LE spokojenost přívětivé prostředí individuální přístup kompenzační pomůcky sociální integrace žáků tým odborníků profesoinální přístup být hrdý na svou školu, motivace loajalita stabilita, kvalifikovanost žáci zaměstnanci procesy rozvoj systém kvality ISO dokumentovaný systém efektivní komunikace kontrola rychlost a kvalita vzdělávání zaměstnanců komplexní vzdělávací přístup žákům modernizace školy prezentace na veřejnosti - systém kvality ISO Plánuj - Dělej Kontroluj Jednej - jasné a transparentní strategické řízení - dokumentovaný systém jednoduché a přehledné dokumenty přístupné všem zaměstnancům - efektivní komunikace, kontrola získávání informací upozorňující na potřebu změny - rychlost a kvalita - implementace nových metod (Bazální stimulace, Míčkování, Handling ) - kontinuita vzdělávání a) uvnitř školy návaznost MŠ, ZŠ, SŠ b) mezi školou a dalšími vzdělávacími a sociálními institucemi spolupráce, podpora, sdílení zkušeností s pracovníky zařízení, odkud přichází noví žáci (MŠ, rehabilitační centrum), dále zařízení, kam žáci směřují po skončení docházky v ELPISu (stacionáře, školy). Pomoc s úspěšným přechodem do nového zařízení. Jednotlivé body koncepce jsou každoročně rozpracovány v Ročním plánu v hlavních úkolech školy.

9 Při naplňování hlavních cílů školy a ŠVP považujeme za velmi důležité vytvoření pozitivního klima na škole především vyvážený a zároveň všemi stranami respektovaný vztah mezi učitelem, dítětem a rodinou. Tato spolupráce musí probíhat v klidné a vyrovnané atmosféře. Chtěli bychom dosáhnout takového stavu, aby se dítěti od učitele dostalo pozitivní odezvy a ocenění za to, co se mu povede, i za to, o co se snaží a aby pozitivní odezvy bylo víc než té negativní. Důležité je také, aby rodiče spolupracovali se školou, v tomto smyslu bude mít i nadále své nezastupitelné místo spolupráce se spolkem rodičů Manus a se školskou radou. Náměty pro naši práci hledáme v každodenní činnosti školy, konzultacích s rodiči, s odbornou veřejností, s veřejností...