Biológia Človek a príroda. ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Piaty 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne 1hŠVP+1h ŠkVP denná slovenský

Transkript

1 Názov predmetu: Vzdelávacia oblasť: Stupeň vzdelania: Ročník: Časová dotácia: Forma štúdia: Vyučovací jazyk: Biológia Človek a príroda ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Piaty 2 hodiny týždenne/66 hodín ročne 1hŠVP+1h ŠkVP denná slovenský 1. Charakteristika predmetu Predmet biológia umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy k prostrediu, k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Človek a príroda v rámci štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2. Predmet svojím obsahom nadväzuje na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (témy a podtémy). Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, typy ekosystémov, poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu. Prostredníctvom vybraných informácií má vyučovanie žiakov motivovať a podnietiť ich záujem o ďalšie štúdium živej prírody. Žiaci si majú uvedomiť nutnosť poznať vzťahy v prírode, význam a spôsob života jednotlivých organizmov Metódy, formy a prostriedky vyučovania biológie majú stimulovať schopnosti žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Pri zvolených stratégiách vyučovania žiak vystupuje ako aktívny subjekt v procese výučby, má možnosť spolupracovať. Výchovné a vzdelávacie stratégie majú napomôcť rozvíjať a upevňovať kľúčové kompetencie žiaka. 2. Všeobecné ciele predmetu Zručnostné a postojové ciele: a) Poznať význam prírody pre človeka. b) Poznať väzby medzi organizmami a medzi organizmami a ich prostredím a aj samostatne nachádzať súvislosti medzi nimi.

2 c) Pochopiť dôležitosť ochrany prírody. d) Angažovať sa ako ochranca prírody. e) Efektívne pracovať s informáciami (tvoriť poznámky, zostručňovať text bez úniku hlavných informácií). f) Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami. g) Vedieť spracovať jednoduché správy, vyvodzovať závery a formulovať všeobecne platné tvrdenia z pozorovaní. h) Pracovať v tíme. Obsahový cieľ i)na rôznych úrovniach ovládať základné poznatky z botaniky, zoológie a ekológie.

3 2.1 Obsah (tematické celky) Príroda a život Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Praktické aktivity 2.2 Kognitívne zručnosti (špecifické ciele) a) Poznať význam prírody pre človeka. a.1 Navrhnúť spôsob racionálneho využívania príslušného ekosystému. b) Poznať väzby medzi organizmami a medzi organizmami a ich prostredím. b.1 Pochopiť závislosť živej prírody od neživej. b.2 Vedieť zhodnotiť možný dopad pri likvidácii niektorých druhov rastlín a živočíchov. b.3 Poznať zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi. c) Pochopiť dôležitosť ochrany prírody. c.1 Vysvetliť dôvody ochrany prírody. c.2 Vysvetliť podstatu prírodných javov, procesov a vzťahov. d) Angažovať sa ako ochranca prírody. d.1 Vedieť navrhnúť konkrétny spôsob ochrany jednotlivých zložiek životného prostredia. e) Efektívne pracovať s informáciami. e.1 Vyhľadať, roztriediť a zhodnotiť informácie z rôznych zdrojov. e.2 Vedieť vytvoriť výstup z vlastnej práce, na základe získaných informácií. f) Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami. f1. Vedieť pracovať s mikroskopom, s lupou. g) Vedieť spracovať jednoduché správy z pozorovaní. g.1 Správne zachytiť pozorované objekty a vytvoriť záver ako zhrnutia výsledkov vlastnej práce. g.2 Spracovať a prezentovať jednoduchý projekt.

4 h) Pracovať v tíme. h.1 Rozdeliť si úlohy v skupine. h.2 Rešpektovať názory iných. h.3 Navrhnúť spôsob prezentácie vlastnej práce. 2.3 Psychomotorické zručnosti (špecifické ciele) a) Pripraviť mikroskopický preparát na pozorovanie. b) Stanoviť jednoduché hypotézy. c) Samostatne tvoriť závery z pozorovaní. 2.4 Postoje a hodnoty (špecifické ciele) a) Poznať význam prírody pre človeka. a.1 Uvedomiť si užitočnosť prírodovedných poznatkov aplikovaných na život človeka. b) Poznať väzby medzi organizmami a medzi organizmami a ich prostredím. b.1 Pochopiť dôležitosť prírodnej rovnováhy pre existenciu živých sústav, vrátane človeka. b.2 Chápať vzájomné väzby všetkého živého a nevyhnutnú potrebu neživej prírody. c) Pochopiť dôležitosť ochrany prírody. c.1 Uznať právo na život pre všetko živé. c.2 Citlivo pristupovať k živej prírode. d) Angažovať sa ako ochranca prírody. d.1 Prijať svoju zodpovednosť za stav prírody a jej udržateľný rozvoj. e) Efektívne pracovať s informáciami. e.1 Vyjadriť vlastný názor. f) Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami. f.1 Pri práci s prírodninami uplatňovať princípy humanizmu. g) Vedieť spracovať jednoduché správy z pozorovaní. g. Reálne hodnotiť pozorovaný jav aspoň čiastočne za pomoci pojmov. h) Pracovať v tíme.

5 h.1 Prijať zodpovednosť za svoj diel práce. h.2 Komunikovať a spolupracovať s ostatnými členmi tímu. 3.Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných schopností: - identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie. v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. v oblasti sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností: - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach. 4.Formy a metódy práce stratégie vyučovania Voľba vyučovacích metód bude závisieť od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia a osobitostí žiakov. Z metód vyučovania sa uplatňujú: 1. motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť -motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/ -motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/ -motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/

6 -motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/. 2. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností -rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ -rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/ -beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ -demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/ -pozorovanie -manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/ -inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/ 3. heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/ 4. projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/ 5. praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/ 6. práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií/ 7. aktivizujúce metódy -diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/ -situačná metóda/riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ -didaktická hra/sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/ -kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/ 8. fixačné metódy -metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Z organizačných foriem sa uplatňuje 1. vyučovacia hodina /základného,motivačného,expozičného,fixačného,aplikačného,diagnostického typu/ 2. terénne pozorovania 3. praktické aktivity 4. exkurzia /volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností/

7 5.Učebné zdroje Učebnice Odborná literatúra Učebné pomôcky Materiálne učebné pomôcky Ďalšie zdroje Hantabálová, Uhereková a kol.: Biológia pre 5. ročník, Expol Pedagogika, Bratislava, I. Hantabálová: Pracovný zošit z biológie pre 5. ročník ZŠ, Mapa Slovakia -atlasy a encyklopedie: Veľká kniha rastlín,veľká kniha živočíchov, Kľúče na určovanie rastlín... -časopisy:biológia,chémia,ekológia, Enviromagazín, Mladý vedec obrazový materiál modely prírodniny DVD IKT PC Dataprojekto r internet Bírová P.: Pomocník z biológie pre 5. ročník ZŠpracovný zošit, Orbis Pictus Istropolitana 6.Hodnotenie Žiaci v piatom ročníku sú hodnotení na základe metodického pokynu č.7/2009-r z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy Hodnotí sa ústny prejav, písomný prejav, praktické aktivity, dlhodobé pozorovanie, projekty, iné formy samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom / vyhľadávanie informácii v odbornej literatúre a na internete atď. / Okrem hodnotenia známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce žiaka, je zaradené aj slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti žiakov, ich postoje a hodnoty, individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní sebahodnotenia žiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných žiakov ako aj seba samého. Kombinujú sa obidva spôsoby hodnotenia. Predmetom hodnotenia je :

8 V I. polroku: - vypracovanie projektu : Adoptuj si svoj strom - minimálne 2 ústne prezentácie - 2 písomné previerky /testy/z tematických celkov : Príroda a život Život v lese - 2 Praktické aktivity: 1. Pozorovanie vybraných objektov lupou alebo mikroskopom 2. Poznávanie jedlých a jedovatých húb V II. Polroku: - vypracovanie projektu: Herbár lúčnych rastlín - minimálne 2 ústne prezentácie -2 písomné previerky/testy/ z tematických celkov: Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach - 2 Praktické aktivity: 1. Mikroskopické pozorovanie senného nálevu 2. Pozorovanie a poznávanie rastlín okolia Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. 6.Obsahový a výkonový štandard z biológie Tématický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Téma PRÍRODA A ŽIVOT Poznávame prírodu. Metódy a prostriedky skúmania v biológii. Poznávame rastliny a živočíchy. Pojmy: neživá prírodnina, živá prírodnina, rastliny, živočíchy, pozorovanie, pokus, mikroskop, okulár, objektív, zrkadlo, zaostrovacia skrutka, lupa Pojmy: orgány, koreň, stonka, list, vyživovacie orgány, rozmnožovacie orgány, kvety, plody, byliny, dreviny, stavovce, bezstavovce, bylinožravé, všežravé, Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo. Odlíšiť bylinu od dreviny. Vymenovať rozmnožovacie a vyživovacie orgány rastliny. Poznať rozdiely medzi stavovcami a bezstavovcami

9 1. praktické cvičenie Práca s lupou a mikroskopom pozorovanie živých a neživých prírodnín na príklade hornín, preparátov rastlín a živočíchov Spoločenstvo organizmov a ekosystém. ŽIVOT V LESE Les - životný priestor organizmov a jeho štruktúra. Zmeny lesa počas roka. Potravové vzťahy v lese. Ako žije les. Lesné dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam pre život v lese. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam pre život v lese. mäsožravé živočíchy Pojmy: pozorovanie, mikroskop, okulár, objektív, zrkadlo, zaostrovacia skrutka, lupa, preparát, podložné a krycie sklíčko, výpočet zväčšenia Pojmy: spoločenstvo rastlín, spoločenstvo živočíchov, ekosystém, prírodné a umelé ekosystémy. Pojmy: les, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, vrstva (etáž), závislosť organizmov, zmeny počas roka, potravový reťazec Pojmy: borovica, smrek, jedľa, dub, buk, javor, breza, drevina, strom, ihličnatý strom, listnatý strom, koreň, kmeň, konáre, koruna, listy, kvety, plody, semená, fotosyntéza, kyslík, drevo Pojmy: lieska, baza, ostružina, brusnica, ker, korene, konáre, listy, kvety, plody, semená s uvedením príkladu. Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého živočíchy. Rozlíšiť živú prírodninu od neživej. Vytvoriť preparát prírodniny. Vedieť pracovať s lupou a mikroskopom. Popísať pozorované prírodniny. Vypracovať protokol. Vypočítať hodnotu zväčšenia pozorovaného preparátu. Uviesť príklad spoločenstva rastlín a spoločenstva živočíchov. Vysvetliť pojem ekosystém. Podľa ukážky rozpoznať prírodný a umelý ekosystém. Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy jednotlivé vrstvy lesa. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov. Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom. Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Rozlíšiť na príklade strom a ker. Pomenovať na ukážke dva lesné kry. Rozlíšiť a zdôvodniť na ukážke strom a ker. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť

10 príklad živočíchov, ktorí sa živia listami, semenami alebo plodmi lesných drevín. Prírodopisná vychádzka - poznávanie drevín / stromov a krov /v ich životnom prostredí. Význam lesných drevín. Princípy a význam fotosyntézy pre život na Zemi. Dýchanie rastlín a vyparovanie vody rastlinami. Význam lesov. Tvorba herbárových položiek zo zozbieraných vzoriek lesných drevín a krov. Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese. Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese. Pojmy: borovica, smrek, jedľa, dub, buk, javor, breza, vŕba, platan, pagaštan, orgován, zlatovka Pojmy: humus, úkryt, anorganické a organické látky, fotosyntéza, chloroplast, chlorofyl, kyslík, oxid uhličitý, slnečná energia, cukry, dýchanie, vyparovanie vody, pľúca Zeme Pojmy: herbár, prírodnina Pojmy: pôdne baktérie, drobnozrnko, ploník, rašeliník, papraď, praslička, plavúň, bunka, pakorienok, pabyľka, stopka, výtrusnica, výtrus, korene, koreň, podzemok, listy Pojmy: snežienka, prvosienka, konvalinka, fialka, vranie oko, pľúcnik a pod., bylina, koreň, listy, stonka, kvety, plody, semená Rozlíšiť strom a ker. Pomenovať nájdené dreviny podľa celkového habitusu, kôry, listov, kvetov. Opísať základné rozdiely medzi fotosyntézou a dýchaním. Pomenovať názvy plynov vstupujúcich a vystupujúcich v procese fotosyntézy a dýchania. Vypracovať schému priebehu fotosyntézy. Poznať význam fotosyntézy pre život na Zemi. Popísať spôsob vyparovanie vody rastlinou. Vysvetliť význam zavlažovania rastlín. Poznať význam lesov Vytvoriť kvalitné herbárové položky jednotlivých druhov lesných drevín. Vedieť ich pomenovať. Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Uviesť príklad jedného machu a paprade. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď. Poukázať na význam machov a papradí v lese. Poznať stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny, liečivé rastliny, jedovaté rastliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.

11 Huby v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie stromov a húb. Zásady pomoci pri otrave hubami. Význam v lese. 2. praktické cvičenie - Poznávanie najznámejších jedlých a jedovatých húb. Lišajníky Lesné bezstavovce I. znakov a životných prejavov. Potravové vzťahy, význam v lese. Lesné bezstavovce II. znakov, životných prejavov a potravových vzťahov. Význam v lese. Pojmy: huba, muchotrávka, plávka, hríb, kozák, masliak, hlúbik, klobúk, pošva, plachtička, prsteň, rúrky, lupene, výtrusy, otrava Pojmy: muchotrávka, plávka, kuriatko, kozák, hríb, pečiarka, masliak, suchohríb, rýdzik, hodvábnica, bedľa Pojmy: hubové vlákna, zelené riasy, spolužitie - symbióza, priekopníci života, diskovka, diskovník, dutohlávka, zemepisník, pľuzgierka Pojmy: slimák, slizniak, dážďovka, hlava, hmatadlá, oči, svalnatá noha, ulita, viečko, slizniak, články, štetiny, opasok, sliz, humus Pojmy: križiak, kliešť, mravec, lykožrút, mníška a pod., hlavohruď, hmatadlá, klepietka, oči, bruško, končatiny, snovacie bradavice, hrebienkovité pazúriky, sieť, inštinkt, kliešť, hlava, hruď, bruško, ústne orgány, zložené oči, tykadlá, krídla, končatiny, mravenisko, samček, samička, robotnica, inštinkt Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Vysvetliť význam húb v prírode. Popísať stavbu húb. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami. Vymenovať zásady zberu húb. Vysvetliť dôvody neničenia jedovatých a nejedlých húb. Poznať podľa ukážky jedlé a jedovaté huby. Vedieť rozlíšiť podľa základých znakov jedlú hubu od jedovatej. Vypracovať protokol. Vysvetliť pojem symbióza na príklade lišajníka. Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Uviesť názvy troch zástupcov lišajníkov a rozpoznať ich podľa ukážky. Poznať slimáka podľa vonkajších znakov. Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Rozlíšiť slimáka a dážďovku podľa prijímania potravy a spôsobu pohybu. Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a jeho odstránenie z kože. Poznať na ukážke tri druhy lesného hmyzu. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Uviesť na príkladoch význam bezstavovcov v lese. Vysvetliť na príklade inštinkt. Drobné lesné živočíchy Pojmy: článkované telo, žižiavka, Poznať na ukážke jednotlivé

12 Lesné obojživelníky a plazy. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov. Prvá pomoc pri uštipnutí vretenicou. Lesné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov. Význam v lese. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov. Význam v lese. Vysokohorské rastliny a živočíchy - poznávanie podľa vonkajších znakov, spôsobu života a vzájomných vzťahov. mnohonôžky, zvinavec, stonôžka, chvostoskok Pojmy: skokan, salamandra, mlok, jašterica, slepúch, užovka, vlhká pokožka, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie Pojmy: ďateľ, sojka, kukučka, ďateľ, tetrov, vrana, hýľ, brhlík, myšiak, výr a pod., perie, obrysové perie, páperie, krídla, zobák spevavé vtáky, dravé vtáky Pojmy: srnec, jeleň, tur, sviňa, líška, kuna, vlk, netopier, veverica, srsť, parohy, lietacia blana, bylinožravce, mäsožravce, všežravce Pojmy: poniklec, plesnivec, stračia nôžka, kosodrevina, kamzík, medveď, svišť, orol, rys, vlk, mäsožravec, bylinožravec, všežravec, ochrana prírody, národný park druhy drobných lesných živočíchov. Popísať podľa ukážky tvar ich tela, špecifické znaky, spôsob života a životné prostredie. Poznať na ukážke skokana a uviesť ako sa prispôsobil prostrediu stavbou tela. Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Poznať na ukážke vretenicu podľa vonkajších znakov. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza. Uviesť tri príklady vtákov žijúcich v lese. Poznať podľa vonkajších znakov vtáka žijúceho v lese. Uviesť význam spevavých vtákov pre život lesa. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého vtáka. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov. Pomenovať na ukážke cicavce žijúce v lese. Uviesť príklad bylinožravého lesného cicavca. Uviesť príklad mäsožravého cicavca žijúceho v lese. Uviesť príklad lesného cicavca živiaceho sa hmyzom. Demonštrovať na príklade význam lesných cicavcov. Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov. Pomenovať oblasť SR s výskytom vysokohorského rastlinstva a živočíšstva. Poznať podľa ukážok vysokohorské rastliny

13 Lesný ekosystém Opakovanie a poznávanie lesných rastlín a živočíchov s využitím internetu ŽIVOT VO VODE A NA BREHU Voda a jej okolie ako životný priestor organizmov. Význam kyslíka, čistoty a teploty vody pre život v stojatých a tečúcich vodách. Rastliny žijúce vo vode. znakov. Význam planktónu a zelených rastlín žijúcich vo vode. Brehové rastlinstvo. Poznávanie drevín a bylín podľa vonkajších znakov. Pojmy: potravové reťazce, producent, konzument, rozkladač, symbióza, parazitizmus, parazit, predátor Pojmy: voda, kyslík, teplota, samočistiaca schopnosť vody, jazero, rybník, potok, bystrina, rieka Pojmy: červenoočko, žabí vlas, váľač, závitnicovka, sinica, žaburinka, lekno, leknica, bunka, mikroorganizmy, jednobunkové organizmy, mnohobunkové organizmy, kvitnúce byliny, planktón Pojmy: vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, a pod., brehové rastlinstvo a živočíchy. Rozlíšiť bylinožravce od mäsožravcov. Vysvetliť dôvody ochrany vysokohorského prostredia. Uviesť príklady lesných živočíchov, ktoré sa živia rastlinnou potravou, živočíšnou potravou, všežravce. Uviesť príklady symbiózy, parazitizmu, predátora. Vysvetliť princíp potravových reťazcov s uvedením príkladu potravového reťazca. Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vodných tokov. Vysvetliť význam mikroskopických rastlín žijúcich vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Poznať význam vodných rastlín pre život vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v letnom období. Poznať na ukážke drevinu žijúcu na brehu. Poznať na ukážke bylinu žijúcu na brehu.

14 Význam brehového rastlinstva. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, 3. praktické cvičenie - Mikroskopické pozorovanie prvokov v sennom náleve. Vodné bezstavovce I. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Vodné bezstavovce II. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Pojmy: črievička, meňavka, nezmar, brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky, planktón. Pojmy: preparát, pozorovanie, senný nálev, črievička, prvoky Pojmy: rak, drobné kôrovce -, dafnia, cyklop, krivák, články, hlavohruď, bruško, pancier, tykadlá, článkované končatiny, klepetá, chvostová plutvička Pojmy: ploskuľa, obojpohlavný živočích, pijavica, bahenník, vodniak, kotúľka, škľabka, močiarka, korýtko, kôstkovka, lastúra, ulita svalnatá noha, žiabre Pojmy: vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad a pod., hlava, hruď, bruško, krídla, článkované končatiny, larva Uviesť význam brehového rastlinstva. Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara podľa vonkajších znakov. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať, ako si nezmar obstaráva potravu. Uviesť príklad vodného organizmu, ktorý sa živí planktónom. Vedieť pripraviť senný nálev, preparát senného nálevu. Popísať základnú stavbu črievičky. Vypracovať protokol. Opísať na ukážke vonkajšie znaky raka. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka, jeho význam a dôvody jeho ochrany. Určiť podľa ukážky druhy drobných kôrovce. Popísať ich význam v potravovom reťazce vodných živočíchov. Na ukážke poznať vodného ulitníka a lastúrnika. Popísať rozdiel medzi lastúrou a ulitou. Uviesť čím sa živí pijavica. Poznať význam pijavice v medicíne. Vysvetliť pojem obojpohlavný živočích. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na vode alebo vo vode. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho na brehu. Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.

15 Ryby žijúce vo vode. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Beseda na tému Slovenský rybársky zväz, rybárstvo, lov, chov a ochrana rýb. Živočíchy žijúce na brehu - obojživelníky a plazy. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Vtáky žijúce pri vode. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Cicavce žijúce v okolí vody. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Vodný ekosystém Pojmy: kapor, lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec, ostriež, šupiny, žiabrové viečka, hlava, trup, chvost, plutvy Pojmy: rybolov, MO SRZ, udica, návnada, chov rýb, lov rýb, ochrana rýb Pojmy: skokan, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka, hlienovitá koža, plávacie blany, polmesiačkovité škvrny, šupiny a štítky, pancier Pojmy: labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka, kormorán, potápka, kaňa a pod., zobák, drobné zúbky, plávacie blany, mastné perie Pojmy: vydra, bobor, ondatra a pod., hustá srsť, plávacie blany, hlodavé zuby, chvost, hrádze Pojmy: vodný ekosystém, biologická rovnováha, kyslík, potrava, úkryt, prírodné podmienky, jedovaté látky, producent, konzument 1.,2.,3. rádu Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby. Poznať fungovanie a činnosť Slovenského rybárskeho zväzu, spôsoby lovu, chovu a ochrany rýb na Slovensku. Poznať na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov. Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka. Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra. Popísať, čo tvorí vodný ekosystém a čo poskytuje organizmom. Uviesť príklad producenta, konzument 1.,2.,3. rádu. Vysvetliť narušenie biologickej rovnováhy a jeho dôsledky na vodný ekosystém. Uviesť aktuálny príklad jej

16 narušovania dnešnou civilizáciou. Opakovanie a poznávanie vodných rastlín a živočíchov s využitím internetu ŽIVOT NA POLIACH A LÚKE Polia, lúky, pastviny. Životný priestor organizmov, druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti. Rastliny a huby na lúkach. Poznávanie, život počas roka, Trávy a ich využitie živočíchmi a človekom. Obilniny. Poznávanie, život počas roka, Krmoviny. Poznávanie, život počas roka, Pojmy: lúka, kosenie, seno, pasienky, pole, medza, remízka. Pojmy: králik, zvonček, iskerník, margaréta, šalvia, kukučka, žerušnica a pod., kvitnúce lúčne byliny, pečiarka, prášnica Pojmy: timotejka, reznačka, psiarka, ovsík, tonka, lipnica, seno, kosba, mládza, siláž, skmrvanie za zelena, koreň, steblo, kolienko, klas Pojmy: pšenica, raž, ovos, kukurica, obilnina, obilie, listy, kvety, semeno, zrno, múka. pšenicu, ovos a kukuricu. Pojmy: ďatelina, lucerna, vika, bôb, krmovina, hľuzkové baktérie. Rozlíšiť lúku a pole a zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín uprostred lánov polí. Porovnať význam lúk, pasienkov a polí pre človeka. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok. Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí lúčnymi bylinami. Poznať na ukážke dva druhy tráv. Vysvetliť význam tráv a lúk pre človeka. Poznať základnú stavbu tela tráv. Poznať na ukážke a pomenovať. Význam obilnín pre výživu človeka. Uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín. Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam zeleného hnojenia.

17 Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas roka, Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Pojmy: slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa, olejnina, rastlinný olej, okopanina, škrob, cukor Pojmy: slimák, slizniak, dážďovka, križiak, kosec, čmeľ, kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka, babôčka Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka. Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke. 4. praktické cvičenie - Poznávanie poľných a lúčnych bylín v ich životnom prostredí. Pozorovanie bezstavovcov v ich životnom prostredí. Pojmy: aktuálne podľa nájdených prírodnín Rozpoznať v životnom prostredí 5 druhov lúčnych a poľných bylín. Rozpoznať v životnom prostredí 5 druhov bezstavovcov. Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach. znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Vtáky žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných prejavov, potravových vzťahov, Cicavce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, životných Pojmy: ropucha, jašterica, vretenica, zavalité telo, jedové žľazy, rohovité šupiny, zvliekanie Pojmy: jarabica, bažant, pohlavná dvojtvarosť, škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop. Pojmy: hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik a pod., hlodavé zuby Odlíšiť skokana a ropuchy podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Poznať na ukážke jaštericu podľa vonkajších znakov. Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach. Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach. Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na úke a poli. Usporiadať potravový vzťah

18 prejavov, potravových vzťahov, Trávnatý ekosystém Pozitívny i negatívny vplyv človeka na polia a lúky. Základné rozdiely medzi prírodnými a kultúrnymi spoločenstvami. Prírodopisná vychádzka - Vyhľadávanie, pozorovanie tráv a iných lúčnych bylín. Prírodopisná vychádzka - Vyhľadávanie lúk, polí, medzí a remízok v širšom okolí školy a pozorovanie života v nich. Zhodnotenie ich významu pre organizmy a človeka. Tvorba herbárových položiek zo zozbieraných lúčnych a poľných bylín Opakovanie a poznávanie poľných a lúčnych rastlín a živočíchov s využitím internetu Pojmy: umelé spoločenstvá, kultúrne rastliny, kosba, žatva, hlboká orba, osevné postupy, zber, orba, hnojenie, chemické látky Pojmy: prírodné spoločenstvo, kultúrne spoločenstvo, hnojenie, kosba, orba, zavlažovanie, odvodňovanie, zasahovanie do života organizmov, chemizácia, znečisťovanie Pojmy: podľa aktuálne sa vyskytujúcich tráv a lúčnych bylín Pojmy: pole, lúka, medza, remízka, organizmy aktuálne sa vyskytujúce v danom prostredí, zachovanie Pojmy: herbár, prírodnina hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli. Rozlíšiť zajaca a králika podľa vonkajších znakov. Uviesť príklady prirodzených vzťahov v trávnatom ekosystéme. Vysvetliť spôsoby zásahu človeka do trávnatých ekosystémov. Uviesť príklad pozitívneho a negatívneho vplyvu človeka na polia a lúky. Popísať prírodné a kultúrneho spoločenstva s uvedením príkladu. Určiť príklady organizmov vyskytujúcich sa v prírodnom a kultúrnom spoločenstve. Vyhľadať známe trávy a lúčne byliny. Popísať rozdiely medzi nimi. Lisovať k tvorbe herbárových položiek. Vytvoriť herbár zo 6 lúčnych tráv a bylín. Spoznať v teréne luku, pole, medzu, remízku a organizmy žijúce v nich. Zhodnotiť ich význam pre človeka a organizmy v nich žijúce. Vypracovať protokol. Vytvoriť kvalitné herbárové položky jednotlivých druhov lúčnych a poľných drevín. Vedieť ich pomenovať.

19 Poznámka: Témy označené hrubým písmom sú predpísané v Štátnom vzdelávacom programe, témy hrubým písmom neoznačené sú dopracované školou v súlade s navýšeným počtom vyučovacích hodín. Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Environmentálna výchova ENV Príroda a život Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Ochrana života a zdravia OŽaZ Príroda a život Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Tvorba projektov a prezentačné zručnosti TPaPZ Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Mediálna výchova Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Regionálna výchova Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Vzdelávacie stratégie aplikácia a prepojenie poznatkov, nachádzanie nových vzťahov a súvislostí a vytváranie integrovaného pohľadu. Uvedomenie si vlastných vedomostí a schopností vzhľadom na vlastné zdravie a kvalitu života. Rozvoj komunikačných schopností a zručností. Orientácia a selektované využívanie médií vo výchovno-vzdelávacom procese. Uvedomenie si negatívnych vplyvov a ich eliminácia. Vytváranie predpokladov na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, spoznávanie regionálnych osobitostí - kraj, kde žijem; škola a jej okolie; moja obec, v ktorej žijem;