Základná škola Veľký Šariš. Školský vzdelávací program : Od hry k poznaniu

Transkript

1 Základná škola Veľký Šariš Školský vzdelávací program : Od hry k poznaniu Školský rok 2013/2014 1

2 Školský vzdelávací program : OD HRY K POZNANIU Stupeň vzdelania : ISCED 1, ISCED 2 Dĺžka štúdia: Forma štúdia : Vyučovací jazyk: Druh školy: Primárne vzdelávanie -štyri roky Nižšie sekundárne vzdelávanie - päť rokov denná slovenský štátna Predkladateľ: Názov školy : Základná škola Veľký Šariš Adresa: Školská 29 IČO: Riaditeľ školy: Mgr. Alena Vargová Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Ing. Mgr. Irena Kováčová PaedDr. Alžbeta Dujavová PaedDr. Jana Boháčová Ďalšie kontakty telefón: 051/ , 051/ web: avargova@szm.sk Miesto poskytovaného vzdelania: Školská č. 29, Veľký Šariš Nám. sv. Jakuba č. 28, Veľký Šariš Korpašská č. 41, Veľký Šariš Zriaďovateľ: Názov: Mesto Veľký Šariš Adresa: Nám. sv. Jakuba č. 1, Veľký Šariš Kontakty telefón: 051/ Platnosť dokumentu od Podpis riaditeľa Tento ŠkVP je otvorený dokument, ktorý sa môže meniť a dopĺňať dodatkami. ŠkVP bol prerokovaný a schválený pedagogickou radou dňa ŠkVP bol prerokovaný a schválený Radou školy dňa

3 Platnosť Revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. Platnosť ŠkVP Prerokované ŠkVP v pedagogickej rade a rade školy a schválené zriaďovateľom Revidovanie Doplnenie učebných osnov o 2.a 6. ročník ZŠ a pre špeciálne triedy 1. a 5.ročník. Prerokované a schválené pedagogickou radou školy a radou školy Platnosť ŠkVP Revidovanie Doplnenie učebných osnov o 3. a 7. ročník ZŠ a 2.a 6. ročník špec. tried. Doplnenie prierezových tém, finančná gramotnosť aktualizácia, prerokované v pedagogickej rade a rade školy Platnosť ŠkVP Revidovanie Zmena časovej dotácie voliteľných hodín v ŠkVP ročník v nadväznosti na zmenu Rámcových učebných plánov pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským schváleným MŠ SR zo dňa 20.mája Rozšírenie a podrobnejšie rozpracovanie učebných osnov a tematických výchovno-vzdelávacích plánov pre1.,2.,3.,5.,6.,a 7.ročník Doplnenie učebných osnov o 4 a 8. ročník ZŠ a 3.a 7. ročník špec. tried., doplnenie o vyučovací predmet Mladý záchranár pre1. 7.ročník. a Telesnej výchovy vo 4.ročníku a Telesnej a športovej výchovy v 5.-7.ročníku Prerokované a schválené v pedagogickou radou dňa a radou školy dňa Platnosť ŠkVP Revidovanie Doplnenie učebných osnov o 9. ročník ZŠ a 4.a 8. ročník špeciálnych tried. Prerokované a schválené v pedagogickou radou dňa a radou školy dňa Platnosť ŠkVP Revidovanie Doplnenie učebných osnov o 9. ročník špeciálnych tried. Prerokované a schválené v pedagogickou radou dňa a radou školy dňa Platnosť ŠkVP Revidovanie Platnosť ŠkVP 3

4 1. Veľkosť školy Základná škola Veľký Šariš, Školská 29 je rozpočtovou organizáciou, ktorej zriaďovateľom je Mesto Veľký Šariš. Je plnoorganizovanou školou so spádovou pôsobnosťou a s možnosťou vzdelávania sa aj v špeciálnych triedach. Je umiestnená v tichom prostredí, obklopená zeleňou a širokým oddychovým areálom, ktorý sa využíva na voľnočasové činnosti a športové aktivity žiakov, jednoducho prístupná k zástavke MHD. V súčasnosti vyučovanie prebieha v primárnom vzdelávaní v 11 triedach a v nižšom sekundárnom vzelávaní v 10 triedach v štyroch pavilónoch na ulici Školská 29 a v 6 špeciálnych triedach v budove na nám. Sv. Jakuba a v Komunitnom centre na ulici Korpašská. Škola poskytuje základné vzdelanie, zabezpečuje rozumovú výchovu v zmysle vedeckého poznania, poskytuje mravnú, estetickú, pracovnú, ekologickú a náboženskú výchovu, umožňuje vzdelávanie v oblasti cudzích jazykov, informatiky, športovú prípravu. 2. Charakteristika žiakov Našu školu navštevujú žiaci s trvalým bydliskom vo Veľkom Šariši, žiaci z Kanaša a blízkej obce Medzany. V posledných rokoch sa v tejto škole vzdelávajú aj deti z Prešova. V súčasnosti našu školu navštevuje 458 žiakov. Z toho 62 na žiakov v špeciálnych triedach. Dlhoročné skúsenosti máme s integráciou žiakov so ŠVVP a žiakov s mentálnym postihnutím. Každý individuálne začlenený žiak má vypracovaný vlastný individuálnovzdelávací plán, ktorý je pravidelne aktualizovaný a dopĺňaný. Úzko spolupracujeme so špeciálnymi pedagógmi, psychológmi a asistentom učiteľa. 3. Charakteristika pedagogického zboru a personálne zabezpečenie Zdravú a príjemnú klímu školy vytvárajú spoločne žiaci, učitelia i rodičia. Dlhodobým prínosom pre školu je vysoká kvalifikovanosť pedagogického zboru pod vedením Mgr. Aleny Vargovej, riaditeľky školy. Vekové zloženie 38 členného pedagogického zboru je optimálne čo má dlhodobú perspektívu pre skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu 4

5 V špeciálnych triedach pracuje 6 špeciálnych pedagógov a dve asistentky učiteľa, ktoré sa podieľajú vo výchovno-vzdelávacom procese na utváraní podmienok nevyhnutných na prekonávanie jazykových a sociálnych bariér žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorých počet neustále narastá. V školskom klube deti pracujú 3 vychovávateľky. Profesijnej orientácií žiakov ako aj riešenie výchovných problémy rieši v spolupráci s triednymi učiteľmi a vedením školy výchovná poradkyňa. Na škole samostatne pracujú koordinátori projektov pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu, environmentálnu výchovu, prevenciu pred drogovými závislosťami, ochrana pred šikanovaním, boja proti AIDS. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov. Všetci pedagógovia sú používateľmi IKT, nakoľko absolvovali vzdelávacie podujatia v tejto oblasti. V každom školskom roku obsahuje plán práce aj plán kontinuálneho vzdelávania pedagógov, ktorý vedie k zdokonaľovaniu a modernizácií metód a foriem ich práce. 4. Organizácia prijímacieho konania a ukončovania štúdia Pri prijímaní žiakov na plnenie povinnej školskej dochádzky sa škola riadi legislatívou a to podľa 60 a 61 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní ( školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Prijímaniu žiakov do prvého ročníka predchádza slávnostný zápis, na ktorý sú budúci žiaci pozývaní cez oznam, ktorý je zverejnený na prístupných miestach mesta, cez verejno komunikačné prostriedky mesta a webovú stránku školy. Rodičia sa počas zápisu môžu oboznámiť s činnosťou školy prehliadkou školy, z filmu ktorý sa premieta po celú dobu zápisu, z prezentácie žiackych prác vystavených na paneloch. Do triedy nultého ročníka sú zaraďovaní žiaci na základe odporúčania CPPPP po predchádzajúcom súhlase zákonného zástupcu žiaka. Žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka pre prvý stupeň základnej školy získa primárne vzdelanie a ukončením posledného ročníka základnej školy žiak získa nižšie stredné vzdelanie. 5. Dlhodobé projekty Dlhodobé projekty a medzinárodná spolupráca Vzdelávacie a medzinárodne projekty dotvárajú obsah celého vzdelávacieho procesu žiakov a celej školy. Príprava, realizácie, výstupy projektov zvyšujú efektivitu vyučovania, 5

6 motiváciu žiakov a podporujú spoluprácu žiakov, pedagógov a verejnosť. Škola sa zameriava aj na dlhodobé kontakty so zahraničím napr. : Poľsko, Maďarsko, Ukrajina. - Projekt medzinárodnej spolupráce so školou v Grybowe Poľsko, Nyirtelék Maďarsko, Ukrajina - Infovek - Otvorená škola - Phare - Občianska voľba - Digitálni Štúrovci - Stratení v Európe - ENWIN - E-twining - Zvyšovanie kompetencií výchovných poradcov a žiakov vo svete práce - Projekt školskej a mimoškolskej TV - Projekt spolupráce s MŠ - Projekt odbúravania diskriminácie - Projekt boja proti HIV, AIDS - Projekt ochrany ľudských práv - Projekt práce špeciálneho pedagóga - Projekt Zdravá škola - Projekt výchovy k manželstvu a rodičovstvu - Projekt rozvoja životných podmienok občanov so zdravotným postihnutím - Projekt výchovného poradcu - Projekt enviromentálnej výchovy - Projekt protidrogovej výchovy 6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Základná škola úzko spolupracuje s Mestom Veľký Šariš, ZUŠ, CVČ, MŠ, Komunitným informačným centrom a Mestskou knižnicou, CPPPaP, CŠPgP, MC, ZRPŠ, Radou školy a verejnosťou. Organizujeme a zúčastňujeme sa mnohých kultúrnych a športových akcií pre širokú verejnosť / Deň matiek, Vianočná slávnosť, Mikuláš, MDD, Školský ples, Hradná sedemtisícovka, Karneval, Čítajme spolu, Čistenie hradu, Október mesiac úcty k starším, slávnostný zápis do l. ročníka, Snehová vločka, Európsky deň, Výstava výtvarných prác v galérii, Veľkošarišanček, Rozlúčka so žiakmi 9. ročníka, vystúpenie speváckeho a tanečného súboru v Poľsku, Maďarsku. 6

7 Sme školou, ktorá úzko spolupracuje na vzdelávaní budúcich pedagógov s Fakultou UPJŠ v Prešove a Pedagogickou a sociálnou akadémiou v Prešove poskytovaním pedagogickej praxe. Rodičia sú o priebehu vzdelávania žiakov informovaní priebežne pomocou žiackych knižiek, na triednych aktívoch, formou individuálnych konzultácií, prostredníctvom internetu, internetovej žiackej knižky / po informovanom súhlase rodičov/, formou plenárok, činnosti ZRPŠ / zástupcovia rodičov jednotlivých tried/, prípadne osobne či telefonicky. Rada školy je zložená z 11 členov: dvaja pedagogickí zamestnanci, jeden nepedagogický zamestnanec, štyria rodičia, štyria delegovaní zástupcovia zriaďovateľa. 7. Priestorové a materiálno technické podmienky školy Vybavenie školy materiálne Škola je dobre vybavená učebnicami a výukovým SW. Pre ďalšie štúdium a prácu žiakov a pedagógov je k dispozícii školská a žiacka knižnica. Literatúra, učebnice, učebné pomôcky a výukový SW je priebežne dopĺňaný a aktualizovaný. Pre každý predmet sú k dispozícií kabinety a zbierky učebných pomôcok. V škole sú zriadené tri počítačové učebne v ZŠ a dve v špeciálnych triedach, ktoré sú vybavené (počítačmi, notebookmi dataprojektormi, kamerou, digitálnym fotoaparátom, tlačiarňou, 2 interaktívnymi tabuľami, internetom) školská dielňa, kuchynka, jazyková učebňa, učebňa výtvarnej výchovy, chémie a fyziky, veľká a malá telocvičňa, všešportový areál. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia. Budova školy bola rekonštruovaná v rámci projektu Skvalitnenie vzdelávacieho procesu na ZŠ Veľký Šariš, projekt spolufinancovaný EÚ vo výške 85% Európskeho fondu regionálneho rozvoja (7/2009-4/2011). V školskej budove je školská jedáleň a výdajňa školskej jedálne na ul. Korpašskej. Prevádzkujeme školský klub detí a odpoludňajšie voľno-časové aktivity v rámci záujmových útvarov: varenie, florbal, turistika, športové hry, počítačové krúžky, šikovné ruky, historický, rozhlasová družina, dramatický krúžok, hudobno kultúrne krúžky, jazykovedný krúžok, zdravotnícky. Ročne je na škole 30 krúžkov. Aktuality zo života školy sa zverejňujú pomocou webových stránok. 7

8 Vybavenie školy - priestorové Vyučovanie prebieha v troch budovách umiestnených v centre mesta. Budova na Školskej 29 sa skladá zo siedmich samostatných pavilónov, kde sa nachádza vedenie školy, zborovňa, 20 tried, odborné učebne, počítačová učebňa, telovýchovný pavilón, školská jedáleň, športový areál, školský klub detí, detské ihrisko, ZUŠ, kabinety, knižnica, archív, šatne, bufet. Táto budova má dobrú dostupnosť mestskej hromadnej dopravy. Priestory pre výučbu sú dostatočné. V tomto školskom roku prebehne rekonštrukcia budovy. Budova na ul. Nám. sv. Jakuba 28 je budovou z mnohoročnou školskou tradíciou. Dnes tam prebieha výučba v štyroch špeciálnych triedach. V budove sa nachádza telocvičňa, dielňa. Budova je po úplnej rekonštrukcii. Budova na ul. Korpašskej 41 je súčasťou Komunitného centra Veľký Šariš. Tu sa vzdelávajú žiaci prvého stupňa a žiaci špeciálnych tried v štyroch triedach. Nachádza sa tu výdajňa školskej jedálne a vonkajšie ihrisko. Budovy nie sú bezbariérové. Vybavenie školy technické Jednou z priorít školy vo výučbe je využitie informačných a komunikačných technológií. Z toho vychádza aj vybavenosť školy touto technikou, využívanie internetu. Pre výučbu IKT, ale aj ďalších predmetov je určená učebňa výpočtovej techniky. Učitelia majú k dispozícii 3 počítače v zborovni a v počítačových učebňach. Každý pracovník školy má prístup na internet, kopírku a tlačiareň. Vybavenie školy hygienické Pre dodržiavanie pitného režimu zamestnancami je k dispozícii nápojový kupón a služby školské bufetu, pre žiakov zabezpečujeme služby pomocou mliečneho programu a školského bufetu. Vetranie je zabezpečené pravidelne, k odpočinku je k dispozícii ŠKD, školská detská záhrada s altánkom. Samozrejmosťou je ponuka športového areálu /telocvičňa a ihrisko/ pre žiakov, zamestnancov školy a verejnosť. 8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi. Po rekonštrukcii pribudli oddychové miestnosti pre zamestnancov. 8

9 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie zabezpečujú všetci zamestnanci školy a firma BTS s. r. o. Prešov. Poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci: - v úvode školského roka - pred každou exkurziou, výletom, cvičením - začiatkom roka pred výučbou odborných predmetov a práci v odborných učebniach - pred každými vedľajšími a hlavnými prázdninami Pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru: - v úvode školského roka - v priebehu roka u novo prijatých zamestnancov - podľa časového harmonogramu BTS Prešov Pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií / viď agenda BTS Prešov/. II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Budeme pripravovať žiakov na samostatnú prácu i na prácu v skupinke, aby každý z nich získal základ spoločného poznania a zároveň osobnej skúsenosti zo vzájomného ohľadu, uznania a úcty. Organizáciou primárneho vzdelania vytvoríme základ pre nižšie sekundárne vzdelávanie. Pre žiakov chceme vytvoriť také podmienky aby sa aj oni podieľali na rozhodovacom procese zvoliť si zdravý životný štýl. Chceme byť školou, ktorá bude príťažlivá pre deti aj ich rodičov, ktorá poskytuje svojim žiakom základné vzdelávanie v rámci celoživotného vzdelávania, ktorá pripravuje žiakov pre ďalšie štúdium i pre život v novej otvorenej Európe a zabezpečuje ich osobnostný rast, perspektívnou pre svojich zamestnancov, kde budú učitelia motivovaní k svojmu ďalšiemu profesijnému rastu. 9

10 1. PEDAGOGICKÝ PRINCÍP ŠKOLY Školský vzdelávací program vychádza zo všeobecnovzdelávacích cieľov a kľúčových kompetencií Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie, z dlhodobej koncepcie školy, z vnútornej analýzy školy a z požiadaviek rodičov. Zároveň nadväzuje na tradíciu školy. Základné vzdelávanie sa stáva službou, ktorá vychádza z požiadaviek spoločnosti, očakávania rodičov a individuálnych potrieb žiakov. Naším cieľom je žiak, ktorý sa vie učiť a je motivovaný pre celoživotné vzdelávanie, tvorivo myslí, logicky uvažuje a je schopný riešiť problémy. Je všestranne komunikatívny, spolupracuje, rešpektuje prácu a úspechy vlastné aj druhých, stáva sa slobodnou a zodpovednou osobnosťou, uplatňuje svoje práva a plní svoje povinnosti. Prejavuje pozitívne city v správaní, v konaní a v prežívaní životných situácií. Vie byť citlivý k ostatným ľuďom, ale aj k prírode. Rozvíja a chráni svoje fyzické, duševné a sociálne zdravie a zdravie ostatných, je za nich zodpovedný. Je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúrnym a duchovným hodnotám, čestný a spravodlivý. Vie nažívať spoločne s ostatnými ľuďmi a váži si kultúrny odkaz svojich predkov, rozvíja vlastné schopnosti v súlade s reálnymi možnosťami. Na základe získaných vedomostí a schopností sa rozhoduje o vlastnej životnej profesii. Škola dáva šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Zmysel našej práce nevidíme len v odovzdávaní izolovaných informácií, ale v tom aby naši žiaci premýšľali o obsahu vzdelávania, aby hľadali súvislosti medzi faktami, aby sa učili pre praktický život postupnou a primeranou formou od hier k vedomostnému poznaniu. Aby sa vedomosti získané v škole pretavili do zručností, schopností a postojov pozitívne využiteľných v praxi. 3. ZAMERANIE ŠKOLY A STUPEŇ VZDELANIA Východisková situácia - SWOT analýza školy Silné stránky školy - vysoké percento kvalifikovanosti pedagógov - ponuka 3 cudzích jazykov už od 1.roč. - špeciálni pedagógovia - kvalitné výchovné poradenstvo - perspektívny potenciál žiakov a učiteľov - kreativita a tvorivosť učiteľov Slabé stránky školy - nepripravenosť pedagógov na realizáciu reformy školstva - nedostatočné financie školy - nedostatočné vybavenie UP - prevládajúce tradičné hodnotenie žiakov - chýbajúce učebnice - zvyšujúci sa počet problémových žiakov a 10

11 - chuť učiteľov realizovať nové metódy práce - dobré výsledky žiakov vo vedomostných a športových súťažiach - bohatá záujmová činnosť - výborná spolupráca s Mestom V.Šariš v kultúrnej oblasti zhoršujúca sa disciplína žiakov - nízka motivácia žiakov k učeniu - zhoršujúci sa demografický vývoj - nedostatočná výmena pedagogických skúsenosti ( okres) - rozvíjanie medzinárodnej spolupráce - zrekonštruované budovy školy - interaktívne tabule - počítačové učebne - vzdelávanie pedagógov v oblasti IKT a nových foriem a metód vyučovania - jazykové vzdelávanie učiteľov - spolupráca s miestnymi organizáciami - spolupráca s orgánmi školskej samosprávy - ústretovosť a záujem rodičov - vybavenie tried novým vyhovujúcim nábytkom -atletická dráha a basketbalové ihrisko -malebné prírodné prostredie -špecializované učebne -školské projekty - školský časopis - práca ŠKD - prirodzená autorita a tvorivosť manažmentu - školský bufet Oblasti v ktorých je potrebné zlepšenie - častosť zmien v legislatíve - skvalitnenie komunikačných zručností detí a ich tvorivého myslenia, čitateľskej gramotnosti žiakov - pripravenosť detí pre predmetové olympiády a súťaže vyhlasované MŠ SR - vybavenie školskej knižnice novým knižničným fondom, novým nábytkom - vylepšovanie materiálno-technických podmienok počítačových učební 11

12 - rekonštrukcia telocvične - rekonštrukcia sociálnych zariadení 4. pavilón Naším zámerom je vytvoriť zo školy kvalitné kultúrne a vzdelávacie centrum, aby škola sa stala miestom pre žiakov, učiteľov, rodičov a širokej verejnosti, pružne komunikovať s okolím, aktívne využívať moderné informačné technológie, byť dobre jazykovo vybavení. Program je orientovaný na žiaka, rešpektuje jeho osobné maximum a individuálne potreby. Má byť odrazovým mostíkom k postupnému vytváraniu vzdelávacieho systému školy, ktorý prechádza od hry k poznaniu, rozvíja tvorivosť a súčasne zohľadňuje možnosti školy, žiakov aj učiteľov. Ambíciou programu preto je postupne zmeniť zaužívaný spôsob vzdelávania na škole a systémom premyslených krokov postupne naštartovať procesy, ktoré budú viesť k realizácii reformy vzdelávania tak, ako to stanovuje Štátny vzdelávací program. Vytvoríme priateľskú a ústretovú klímu, ktorá podnecuje žiakov k činnostiam poznávania, konania, hodnotenia a dorozumievania sa i porozumeniu si, ktoré podporujú učenie sa a rast žiakovej osobnosti. Škola je jedinou základnou školou v meste a je otvorenou školou pre verejnosť mesta a vzdelávanie všetkých detí v meste. Náš školský vzdelávací program kladie dôraz na všestranný rozvoj osobnosti každého žiaka, čomu nasvedčujú aj výsledky celoslovenského testovania žiakov deviateho ročníka. V prvom rade chceme poskytnúť kvalitné všeobecné vzdelanie. V školskom vzdelávacom programe posilníme vzdelávanie cudzích jazykov a prírodovedných vzdelávacích predmetov, čím chceme dosiahnuť prehĺbenie prírodovedných vedomostí a posilnenie vzťahu k prírode. Dôležitou devízou našich žiakov bude dobré zvládnutie cudzích jazykov, ktoré sa dlhodobo vyučujú už od prvého ročníka primárneho vzdelávania. Našou snahou je rozvinúť u žiakov vzťah k celoživotnej športovej aktivite posilnením telesnej a športovej výchovy v 4.-7 ročníku o jednu vyučovaciu hodinu zameranú na netradičné športy- floorbal, tenis.. Školský vzdelávací program sme obohatili o predmet Mladý záchranár s časovou dotáciou 1 hodina v ročníku. Z týchto požiadaviek dnešnej doby vychádzajú aj hlavné priority školy. Hlavné priority školského vzdelávacieho programu Vyučovanie cudzích jazykov prehlbovanie jazykových spôsobilosti Práce s výpočtovými a komunikačnými technológiami. Prehlbovanie vedomosti a zručnosti v oblasti prírodných vied Otvorená komunikácia medzi žiakmi a dospelými, medzi žiakmi navzájom. Škola ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný. 12

13 Cieľom vzdelávacieho procesu našej školy je - prispieť k tomu, aby sa stala miestom radosti, kde sa deti budú cítiť dobre a miestom, ktoré každému umožní rozvinúť svoje schopnosti - pri vyučovaní sa zamerať na efektívne metódy práce, na skupinové a projektové vyučovanie, ktoré bude žiakov viesť k tímovej práci, vzájomnej spolupráci a pomoci a k rešpektovaniu druhých, - odovzdať žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia lepšie sa uplatniť v živote - podporovať logické uvažovanie u žiakov, hľadať súvislosti (mezipredmetové vzťahy), - rozvíjať tvorivé myslenie a konanie - venovať rovnakú starostlivosť všetkým žiakom - prehĺbiť jazykové schopnosti žiakov - viesť žiakov k všestrannej a otvorenej komunikácií, spolupráci, porozumeniu sa navzájom - učiť žiakov rešpektovať prácu i úspechy druhých - vypestovať zodpovednosť za svoju prácu a za svoje konanie - osvojiť si základné princípy demokracie uplatňovať svoje práva, plniť svoje povinnosti - prebudiť u žiakov toleranciu a ohľaduplnosť k iným ľuďom, kultúram, hodnotám - zaradzovať použitie informačných technológií (počítače, dataprojektory, interaktívne tabule) do vzdelávacieho procesu, - učiť ich zásadám demokracie - viesť žiakov k zdravému životnému štýlu, podporovať športové aktivity - vytvárať u žiakov pozitívny vzťah k životnému prostrediu v ktorom žijú - vytvárať u žiakov záujem o ďalšie vzdelávanie položiť základy pre celoživotné vzdelávanie - naučiť žiakov zmysluplne tráviť voľný čas Naša škola poskytuje žiakom primárne vzdelanie ISCED 1 a nižšie stredné vzdelanie ISCED PROFIL ABSOLVENTA Profil absolventa primárneho vzdelávania ISCED Absolvent programu primárneho vzdelania by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju 13

14 úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít. Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, počtárskej prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Získal základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Získal základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: (a) sociálne komunikačné spôsobilosti - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikáciu, - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií, (b) spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely) 14

15 - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov, (c) spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie - žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači, dokáže komunikovať pomocou elektronických médií, - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov, d) spôsobilosť učiť sa učiť sa - získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti, e) spôsobilosť riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, f) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti - vytvára si pozitívny obraz o sebe, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj, 15

16 - uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti, - uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie, - kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, - uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje, - účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody, - ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci, - podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov, g) spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, - pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. 16

17 Absolvent primárneho vzdelávania v našej škole bude pripravený na nižšie sekundárne vzdelávanie so všeobecným zameraním. Bude pripravený na prácu v tíme, na projektové vyučovanie, na získavanie vedomostí a informácií prostredníctvom moderných informačno komunikačných technológií. Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelávania ISCED 2 Profil absolventa nižšieho stredného vzdelania školského vzdelávacieho programu Od hry k poznaniu predstavuje cieľový stav produktu, akýsi súhrn schopností, zručnosti a postojov, teda výstupy z jednotlivých ročníkov a predmetov. Absolvent je pripravený k úspešnému pokračovaniu štúdia na stredných školách, má osvojené schopnosti a zručnosti, ktoré mu umožnia pružne reagovať na nové úlohy a dosahovať úspechy v profesionálnej a osobnej oblasti. Je schopný kritický myslieť je si vedomý svojej zodpovednosti za prostredie v ktorom žije. Zvláda učivo dané štandardom základnej školy tak, aby jeho obsah vedel vedomé využiť v bežných denných činnostiach. Úspešný bude hlavne v školách zameraných na prírodovedné predmety, informatiku, cudzie jazyky i v prípade športovej prípravy. Absolvent našej školy bude samostatný, zodpovedný a pripravený na život. Budeme sa usilovať, aby absolvent našej školy bol podľa úrovne svojich schopností v čo najvyššej miere pripravený v oblasti týchto kľúčových kompetencií a) kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa - je schopný využívať svoje stratégie učenia, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé stránky, - dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných životných situáciách, sociálne komunikačné spôsobilosti - ovláda slovnú zásobu v primeranej škále v zvolenom cudzom jazyku, - uplatňuje komunikáciu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi učiteľmi, rodičmi, - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, b) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie, 17

18 - efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk, - dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti, c) spôsobilosť uplatňovať zásady matematického myslenia a základné schopnosti v oblasti vedy a techniky - rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov a schopnosť - má základy prírodovednej gramotnosti - používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), - používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov, d) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií - má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí, - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analytickokritickom a tvorivom myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, 18

19 - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, f) kompetencie (spôsobilosti) občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia, g) kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine, - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, - dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medzi osobných vzťahoch, h) kompetencie (spôsobilosti) pracovné - dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, 19

20 - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, - dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, i) kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote, j) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. Profil absolventa špeciálnej základnej školy Absolvent primárneho vzdelania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia variant A má osvojené nasledujúce kľúčové spôsobilosti: sociálno - komunikačné spôsobilosti - vyjadruje sa súvislé ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania - rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať - vie samostatne písomne komunikovať, dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí - je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne 20

21 - je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom, rozumie bežne používaným prejavom, neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie, chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých, správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem - preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny, nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - žiak dokáže využiť základné matematické zručnosti na riešenie pracovných úloh z praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie - rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied - chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi - má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie spôsobilosť v oblasti informačných a komunikačných technológií žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa o využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácii z kníh, časopisov, encyklopédii, z médií a internetu o ovláda základy potrebných počítačových aplikácii, vie používať kreslenie a písanie na počítači, dokáže komunikovať pomocou elektronických médií o uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom o rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov spôsobilosť učiť sa o dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami o ovláda algoritmus učenia a dodržiava ho o získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách o uvedomuje si význam učenia pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce o prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom vyučovaní o hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých 21

22 spôsobilosť riešiť problémy o vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí o vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhuje riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti o dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problémov a v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc o o osobné, sociálne a občianske spôsobilosti o uvedomuje si vlastné potreby a využíva svoje možnosti o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, uvedomuje si práva a povinnosti a zároveň rešpektuje práva druhých o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb o je schopný počúvať, diskutovať, vysloviť svoj názor, rešpektovať názor iných ľudí o dokáže spolupracovať v skupine a vie pracovať pre kolektív o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť vhodným a aktívnym trávením voľného času podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahoch spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry o dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov o dokáže pomenovať základné druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky o pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) o správa sa kultúrne, primerane k okolnostiam a situáciám o ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí o uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote o cení si a rešpektuje kultúrne historické dedičstvo a ľudové tradície o je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z.z., dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou (ISCED 1). 22

23 Absolvent primárneho vzdelania so stredným stupňom mentálneho postihnutia variant B má osvojené nasledovné kľúčové spôsobilosti: sociálno-komunikačné spôsobilosti o dokáže byť samostatný v elementárnom vyjadrovaní o vie nadviazať jednoduchý komunikačný kontakt v bežnom živote o dokáže utvárať pevný systém návykov pre stále uvedomelejšie správanie sa a konanie o využíva získané komunikačné schopnosti k vytváraniu vzťahov potrebných k spoločenskej integrácii o zvláda jednoduchou formou písomnú komunikáciu, podieľa sa na jednoduchých sociálnych aktivitách o vie uplatňovať základné návyky spoločenského správania spôsobilosti matematického a prírodovedného myslenia o vie pracovať podľa naučeného pracovného postupu, podľa inštrukcií plniť zadané úlohy o má vytvorené podmienky ku aktívnemu vnímaniu, ku koncentrácii pozornosti a k zdokonaľovaniu analyticko-syntetickej činnosti v oblasti vnímania a myslenia žiaka spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií o využíva základné formy informačnej a komunikačnej technológie o ovláda elementárne spôsoby práce s počítačom spôsobilosť učiť sa o ovláda základy čítania, písania, počítania a využíva ich k svojmu vzdelávaniu o vie používať učebnice, učebné materiály a učebné pomôcky o dokáže používať termíny, znaky a symboly v spojitosti s konkrétnymi situáciami z každodenného života o uplatňuje získané vedomosti, zručnosti a návyky v praktických situáciách spôsobilosť riešiť problémy o dokáže získané poznatky využiť tak, aby dokázali prekonať problémy primerane k svojim možnostiam o podľa individuálnej úrovne žiakov a v nadväznosti na ich vedomosti vie riešiť problémové situácie podľa získaných praktických zručností a návykov osobné a občianske spôsobilosti o vie sa sebahodnotiť, dokáže byť samostatný a podporuje sebadôveru o využíva osvojené návyky a zručnosti k zapojeniu sa do spoločnosti 23

24 spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry o dokáže vnímať v rámci svojich intelektových schopností krásu umeleckých diel, ľudových tradícií a produktov ľudskej práce o na základe individuálnych schopností dokáže ovládať a dodržiavať pravidlá a normy bežného spoločenského správania o dokáže sa chovať v krízových situáciách i v situáciách ohrozujúcich život a zdravie človeka podľa pokynov kompetentných osôb Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z.z., dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou (ISCED 1). Absolvent primárneho vzdelania pre žiakov so stredným a ťažkým stupňom mentálneho postihnutia variant C má osvojené nasledujúce kľúčové spôsobilosti: sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) o vyjadruje sa ústnou, písomnou formou podľa svojich schopností, adekvátne stupňu postihnutia, o v materinskom jazyku na prijateľnej úrovni rozumie hovorenému slovu (textu), o dokáže určitý čas počúvať, reagovať a vyjadriť svoj názor. kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia o dokáže používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych životných situácií podľa svojich schopností. kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií o využíva základné informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, o komunikuje pomocou elektronických médií s pomocou učitelia, o vie používať vyučovacie programy. kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť o osvojuje si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov, o teší sa z vlastných výsledkov. kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy o vníma problémové situácie v triede, oboznamuje sa s nimi, s pomocou pedagóga sa ich pokúša riešiť. osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti) 24

25 o uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, má osvojené základy pre spoluprácu v skupine, o uvedomuje si svoje vlastné potreby a využíva svoje možnosti, o vníma, resp. si uvedomuje význam pozitívnej klímy v triede a svojím konaním o prispieva k dobrým medziľudským vzťahom, o je pripravený na reálny život tak, aby sa dokázal (s výraznou a sústavnou podporou zaradiť do daných životných podmienok a dosiahol primeranú kvalitu života, o pomenovávať alebo inak vyjadruje svoje pocity, prejavuje čo najviac samostatnosti v sociálnom prostredí. kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry o dokáže sa vyjadrovať podľa svojich schopností na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, o je oboznámený so základnými pravidlami a zvykmi súvisiacimi s úpravou zovňajšku človeka. Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z.z., dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou (ISCED 1). 5. ZABEZPEČENIE VÝUČBY PRE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI POTREBAMI Základná škola Veľký Šariš je otvorená aj pre žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami, ktoré si vyžadujú individuálny prístup vo výchovno vzdelávacom procese. Hlavným koordinátorom pre žiakov so ŠVVP je školský špeciálny pedagóg v spolupráci s výchovným poradcom. Špeciálny pedagóg intenzívne spolupracuje s Centrum pedagogicko psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) a centrom špeciálno pedagogického poradenstva(cšpgp). Na tvorbe výchovno vzdelávacieho programu / plánu spolupracujú: triedny učiteľ, výchovný poradca, školský špeciálny pedagóg, CPPPaP, CŠPgP a zákonný zástupca. Zaradenie žiaka do príslušnej integrovanej skupiny na základe výsledkov vyšetrenia a práce podľa odporúčania CPPPa P. V práci so žiakmi individuálne začlenenými sa riadime týmito zásadami: vypracovanie individuálneho vzdelávacieho programu stanovenie reálnych cieľov, postupné zvyšovanie nárokov pochvala nielen výkonu, ale i snahy 25

26 hodnotenie žiaka samotného, zrovnávanie jeho čiastkových úspechov či nedostatkov s jeho vlastnou osobou krátkodobá, ale častá práca so žiakom odstránenie rušivých vplyvov pri práci snaha navodiť príjemnú, sústredenú atmosféru pri práci snaha nájsť niečo, v čom je dieťa úspešné a) Žiaci so zdravotným znevýhodnením: Škola poskytuje špeciálno pedagogické služby pre žiakov u ktorých bola diagnostikovaná narušená komunikačná schopnosť - vývinová porucha učenia, správania, mentálna retardácia resp. zdravotné oslabenie, diagnostikované, pediatrom, neurológom, resp. iným odborníkom, Žiaci s poruchami učenia, správania a so zdravotným oslabením sú individuálne začlenení v klasických triedach ZŠ, pre žiakov so zdravotným znevýhodnením s mentálnou retardáciou sa vytvárajú špeciálne triedy. Triedny učiteľ zabezpečuje optimálne podmienky pre žiaka so ŠVVP: umiestni žiaka do predných lavíc, uprednostňuje individuálny prístup, úzko spolupracuje so školským špeciálnym pedagógom, ktorý vykonáva individuálnu intervenciu. Spoluprácu so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie (centrum špeciálno-pedagogického poradenstva, centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie), resp. so špeciálnou školou zabezpečuje výchovný poradca školy a školský špeciálny pedagóg. Odborné personálne zabezpečenie poskytuje škola servisom školského špeciálneho pedagóga, špeciálneho pedagóga, psychológa, výchovného poradcu, asistenta učiteľa, resp. vedenie školy zabezpečuje pravidelné absolvovanie odbornej prípravy pedagogických pracovníkov k danej problematike. Na škole pracuje odborný komisia na zaradzovanie a preraďovanie žiakov so ŠVVP, predsedom komisie je riaditeľ školy. Vzdelávanie žiakov so ŠVVP prebieha bežným spôsobom s tým, že učitelia sa vo vzťahu k žiakom so ŠVVP zameriavajú na primerané spracovanie obsahu a primerané používanie organizačných foriem, ktoré prispievajú pri napĺňaní očakávaných výsledkov v jednotlivých vyučovacích predmetoch. Spolupráca s rodičmi spočíva v osobných konzultáciách s odborným tímom ZŠ, spolupracuje pri vypracovávaní individuálneho výchovno vzdelávacieho programu, poskytuje nové informácie pri zmene liečby, resp. zdravotného stavu. Dokumentácia žiaka so ŠVVP: Návrh na prijatie žiaka so ŠVVP, Ševt , schválený MŠ SR pod č. CDE / :914 dňa s platnosťou od 1. januára 26

27 2009), písomné vyjadrenie k školskému začleneniu, platné psychologické a špeciálno pedagogické vyšetrenia, odborné vyšetrenie neurologické, psychiatrické, záznam o individuálnej špeciálno pedagogickej starostlivosti, individuálny výchovno vzdelávací program a plán na vypracovaní ktorých sa podieľa odborný tím ZŠ v spolupráci so zákonným zástupcom žiaka. Používaná pedagogická dokumentácia: Interný metodický materiál Štátnej školskej inšpekcii 9/2011, Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy príloha č. 2 k metodickému pokynu č. 22/2011 Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole, Metodický pokyn č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1, Metodický pokyn č. 35/2011 na hodnotenie žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1, Metodický pokyn č. 36/2011 na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1. b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia Žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia sa vyučujú v bežných triedach ZŠ. S triednym učiteľom úzko spolupracuje asistent učiteľa, ktorý odbúrava rečovú bariéru medzi žiakom a učiteľom. c) Žiaci s nadaním: spolupráca so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, spolupráca s externými odborníkmi zapojenie tútorov (spomedzi pedagógov, starších spolužiakov, vysokoškolských študentov) do práce s nadanými žiakmi, odborné personálne zabezpečenie -absolvovaná odborná príprava pedagogických pracovníkov, servis psychológa spolupráca s rodičmi materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie nadaných žiakov (špeciálne učebnice, encyklopédie, alternatívne učebné materiály, učebné pomôcky, výpočtová a rozmnožovacia technika a pod.), individuálny prístup pedagógov 27

28 Pedagogické stratégie Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Na konci vzdelávacieho obdoba získa žiak nasledovné kompetencie týmito metódami: - vyhľadávaním, triedením, vyhodnocovaním a porozumením, použitím rôznych informácií a zdrojov - objektívnym hodnotením seba, ostatných a vnímaním individuality - prostredníctvom teoretických postupov uplatňovaných v každodennej praxi - podnecovaním a rozvíjaním tvorivosti jednotlivca, skupiny a komunity - navodzovanie problémov k samostatnému riešeniu - kultúrnym, jasným, zrozumiteľným, súvislým a výstižným dorozumievaním ústnym a - písomným - načúvaním druhých, obhajobou svojich názorov - prácou s rôznymi typmi textov, iných dostupných materiálov a pomôcok - využívaním nových foriem metód vyučovania - vnímaním spoločenských a pracovných rozdielov - rozvíjaním samostatnosti a zodpovednosti, hľadaním súvislostí - vštepovanie spoločenských noriem a povinností v škole a mimo nej - uvedomovaním si ekologických problémov v okolí a na celom svete - starostlivosť o zdravie, vzťahu ku kultúre a kultúrnosti - utvrdzovanie pracovných návykov - dodržiavanie dohodnutých pravidiel a chápanie ich podstaty - spolupráca pri utváraní estetického, príjemného a podnetného, bezpečného, - dôstojného, zdravého prostredia triedy a školy Podporujeme výučbu pomocou: - didaktickej techniky - dramatická výchova, škola hrou, zážitkové učenie - samostatné a tímové projekty - kooperatívne vyučovanie - prezentácia a obhajoba výstupov - praktická výučba - programované vyučovanie prostredníctvom kvalitného edukačného softvéru 28