EXPERIMENT S VYUŽITÍM GRAFICKÉHO ZOBRAZENÍ ŘEČI PŘI VÝUCE SPRÁVNÉ VÝSLOVNOSTI U SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH OSOB
|
|
- Olga Vávrová
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 EXPERIMENT S VYUŽITÍM GRAFICKÉHO ZOBRAZENÍ ŘEČI PŘI VÝUCE SPRÁVNÉ VÝSLOVNOSTI U SLUCHOVĚ POSTIŽENÝCH OSOB Jana Mádlíková - Jan Nouza Výuka sluchově postižených osob patří mezi jednu z nejnáročnějších pedagogických praxí vůbec. Největší bariérou zapojení těchto osob do běžné výuky je úplná nebo částečná absence sluchu, a s tím spojená nezpůsobí lost naučit se správně a srozumitelně mluvit. Jedním z možných prostředků dorozumívání těchto osob je znaková řeč. Přestože světový trend směřuje k používání výhradně znakové řeči v běžné komunikaci, je stále dost sluchově postižených, kteří se chtějí naučit i slovní komunikaci [4]. Výuka řeči u těchto osob je časově i personálně velmi náročná, ale na druhé straně jim slibuje usnadnění integrace s majoritní populací. Jako pomůcku pro výuku sluchově postižených osob jsme navrhli grafický počítačový systém [2]. Systém je založen na principu audiovizuální zpětné vazby. Testované osobě je v textové podobě předloženo slovo, které má vyslovit, po záznamu slova je slovo zobrazeno ve formě časového průběhu signálu a jeho barevného spektrogramu. Současně s tím se objevuje hlášení o správnosti vyslovení slova a jsou předloženy tři referenční nahrávky téhož slova, aby bylo možné identifikovat hlavní odlišnosti. Opakovaným vyslovováním slova a porovnáváním jeho grafické podoby lze výslovnost prokazatelně zlepšit [5]. Tento systém byl úspěšně odzkoušen v rámci dvou projektů Laboratoře počítačového zpracování řeči Technické univerzity v Liberci. Nejdříve byl testován spolupracující neslyšící osobou [3], následně pak v simulovaném experimentu, jehož se zúčastnila skupinka slyšících osob. Jejich úkolem bylo naučit se výslovnosti cizího jazyka (vietnamštiny), a to pouze na bázi grafického srovnání svého projevu se záznamy originálů vietnamštiny [7], Oba projekty byly podrobně popsány v minulých číslech tohoto časopisu. V tomto příspěvku přinášíme výsledky získané přímo v testech s několika neslyšícími osobami - dětmi ve věku 10 let. 1. Cíle projektu Cílem projektu bylo zjistit, zdaje možné (a do jaké míry) využít systému vizuální zpětné vazby pro nácvik správné výslovnosti u sluchově postižených osob. Dílčím úkolem bylo nalézt vhodnou metodiku výuky výslovnosti podporované počíta-
2 čem a samozřejmě i odhalit a následně odstranit nedostatky námi vyvinutého systému. 2. Podmínky projektu Předmětem vlastního testování byl prototyp systému umožňujícího nácvik řeči prostřednictvím zpětnovazební vizuální informace. Jde o systém vyvinutý naší laboratoří a označovaný pracovním názvem VICK (Vlsual feedback). Jeho podrobný popis zde již neuvádíme, neboť jej lze nalézt např. v článcích [3] a [7]. Pro experiment byl po dohodě s odborníkem navržen slovník o dvaceti jednoduchých slovech - viz tab. 1. Testovanými osobami se staly čtyři děti ve věku 10 let, všichni žáci Školy pro neslyšící v Liberci. Pro pořízení referenčních záznamů (sloužících pro vizuální porovnávání a pro vytvoření modelů slov) byla vybrána skupinka slyšících osob ve stejné věkové kategorii. Každý z pěti hochů a z pěti dívek nahrál vždy dva záznamy vybraného slovníku. Tab. 1: Slovník nacvičovaných slov I. sešit 11. zmije 2. Honza 12. neslyším 3. švestka 13. slúchadlo 4. časopis 14. lžička 5. železný 15. vidlička 6. prstýnek 16. žárovka 7. počítač 17. skřínka 8 klávesnice 18. hloupý 9. kedlubna 19. sluníčko 10. tady 20. zmrzlina Výuka byla metodicky rozčleněna do čtyř fází (tab. 2). Ty byly definovány podle míry nasazení pomůcek a dalších učebních metod do výuky. Celá výuka probíhala pod odborným vedením učitele ze Školy pro neslyšící v Liberci. Tab. 2: Souhrn stručných charakteristik jednotlivých fází projektu FAZE fáze 1 fáze 2 fáze 3 fáze 4 STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA - pořízení 2 nahrávek vybrané slovní zásoby programem V1CK bez pomůcek pro výuku - vysvétlen princip výuky pomoci znakové řeči - trénování vybrané slovní zásoby v programu VICK - využití motivační hry MOSAIKA - pořízení 2 nahrávek vybrané slovní zásoby - nácvik výslovnosti pod vedením odborníka ze školy pro neslyšící - trénování vybrané slovní zásoby v programu VICK - využití motivační hry MOSAIKA - pořízení 2 nahrávek vy brané slovní zásoby - procvičení slovní zásoby pomocí hry MOSAIKA - pořízení 2 nahrávek vybrané slovní zásoby 3. Přehled výukových fází, jejich výsledků a hodnocení Přípravná fáze Pro tvorbu referenční databáze bylo nutné pořídit soubor nahrávek vybrané slovní zásoby od výše uvedené skupinky slyšících osob. Získané nahrávky byly zpracovány a následně použity pro vytvořeni
3 statistických modelů jednotlivých slov. Tyto modely sloužily pro měřeni podobnosti a automatickou klasifikaci promluv testovaných slov. Popis vlastního klasifikačního systému lze nalézt např. v práci [2]. Fáze 1 Testované osoby dvakrát nahrály vybraný slovník bez možnosti jakéhokoliv předchozího nácviku výslovnosti. Vyhodnocením tohoto souboru - na základě počtu správně klasifikovaných slov - byla pro každou osobu zjištěna určitá počáteční úroveň kvality výslovnosti. Z hlediska testovaných osob největší význam této fáze spočíval v seznámení se slovní zásobou. Zároveň se však ukázaly i určité nedostatky v předběžném nastavení výukového programu, související s nedostatečným odhadem některých parametrů řeči neslyšících. Bylo např. nutné prodloužit dobu pro nahrávání jednoho slova na více než pětinásobek doby obvyklé u slyšících osob. V úvahu musely být vzaty i poměrně dlouhé pauzy vyskytující se uvnitř promluv mezi jednotlivými slabikami. Uvedené problémy se však podařilo odstranit ještě před začátkem vlastního testování. Počáteční skóre správně rozpoznaných slov se individuálně lišilo od 13,3 % po 46,7 % slov. Obr. 1: Grafické porovnání záznamu slova Honza" (včetně přiřazených symbolů hlásek) Speaker: dospélá osoba Word: Honza ' O Speaker: dětsky mluvčí - vzor Word: Honza Hon za 2 atab/ka O Speaker: neslvsícl hoch Word: Honza zh j e n u j a slabika C Spe ake r: neslvžlcl dívka Word: Honza H o n S S a 2 slabika 1. a 2. záznam referenční výslovnosti, J. a 4. záznam sluchově postižených
4 Fáze 2 Druhá fáze byla dalším vývojovým stupněm nácviku, v němž bylo možné porovnávat záznam jednotlivých slov pořízených experimentátory se třemi pod sebou vykreslenými záznamy téhož slova od vybraných referenčních mluvčích. Pro snazší nácvik byly dodatečně pořízeny další dvě referenční nahrávky od slyšících osob. U těchto nahrávek bylo záměrně usilováno o pomalejší tempo výslovnosti, srovnatelné s tempem neslyšících osob - viz obr. 1. Do nácviku konkrétních slov nezasahovaly žádné další osoby. Testované děti byly pouze zaučeny do práce s programem, který byly schopny později samy ovládat. Nácvik pomocí programu probíhal u každé osoby individuálně, přibližně po dobu tří dní. Princip programu VICK byl neslyšícím vysvětlen pomocí znakové řeči. Možnost samostatně ovládat počítač dětem pomohla překonat přirozený stres z nové učební pomůcky. Pro odstranění napětí a pro účely motivace a relaxace byla do výuky zařazena hlasově ovládaná hra MOSAIKA (obr. 3). Tato hra měla velice kladnou odezvu v řadách testovaných osob. Hra byla upravena na trénovanou slovní zásobu, tudíž měla i význam jako skrytá podpora výuky. Princip hry a její ukázka je uvedena ve zvláštní kapitole. Obr. 2: Grafické porovnáni záznamů slova ŠVESTKA" (včetně přiřazených symbolu hlásek) 1. a 2. záznam správné \ýslovnosti, 3. a 4. záznam sluchově postižených
5 Po nácviku se opět uskutečnily testovací nahrávky, na nichž byla - podobným způsobem jako v první fázi - zmčřena dosažená hladina úspěšnosti. Výsledky se dosti individuálně lišily: Šlo o nárůst o 13,3 % až 33,3 % (průměrně o 19,2 % vůči 1. fázi). Fáze 3 Ve 3. fázi sehrála důležitou roli odborná pomoc terapeuta. Tato standardně používaná odborná pomoc při výuce neslyšících byla zcela v režii terapeuta, proto zde nebude podrobně rozebírána. Nácvik dále probíhal tradičním způsobem - tzn. trénink během tří dnů pomocí programu VICK. Motivační hra MOSAIKA byla k dispozici i v této fázi. Vyhodnocení bylo prováděno opět tradičním způsobem pomocí dvou nahrávek. Přestože se v této fázi uplatnila odborná pomoc učitele, celkové skóre překvapivě zaznamenalo pokles průměrně o 5,8 %. Vysvětlujeme si to zejména delší absencí několika účastníků experimentu ve výuce (způsobenou nemocí) a dále též postupnou ztrátou koncentrace. Celkově však vzhledem k první fázi dosáhly nárůstu v průměru o 13,3 %. Je však nutné podotknout, že se výsledky individuálně značně lišily. Fáze 4 Poslední fáze spočívala pouze v pořízení dvou závěrečných nahrávek od jednotlivých mluvčích. Pro oživení procvičené slovní zásoby byla před konkrétní nahrávkou použita hra MOSAIKA. Tendence zapamatování nacvičené slovní zásoby byla klesající, a to o přibližně další 3 % vzhledem k předchozí fázi. Svou roli zřejmě sehrála křivka zapomínání, která má u neslyšících osob svůj specificky strmý charakter, daný nemožností upevňovat znalost nové slovní zásoby opakovaným nasloucháním. Závěr experimentu, který si vyžádal několikatýdenní opakovanou a rutinní práci, byl také zákonitě poznamenán ztrátou zájmu ze strany testovaných subjektů. Graf 1: Souhrnný přehled výsledků experimentu měřený pomocí automatického vyhodnocování úspěšně klasifikvaných slov - - Dívka-1 -»- Divka-2 Chlapec-1 Chlapec-2
6 4 Shrnutí dosažených výsledků Celý experiment probíhal v první polovině roku 1998 a včetně přípravné fáze trval přibližně tři měsíce. Jeho průběh i jeho trvání bylo ovlivněno jak potřebou nutných zásahů do vyvinutého programu, tak i několikerou absencí účastníků testování. Během testování jsme si prakticky mohli ověřit jak klady navrženého systému, tak i jeho mnohé nedostatky. Řada z nich spočívala v tom, že předchozí simulované testy i experimenty s dospělou neslyšící osobou nás nemohly dokonale připravit na všechny situace, které se později vyskytly u dětských účastníků experimentu. Přesto právě tyto odhalené nedostatky jsou velmi cenným zdrojem zkušeností pro vývoj obdobných systémů nové generace. Navíc jsme si vědomi, že nácvik správné výslovnosti se u sluchově postižených osob nikdy neobejde bez pomoci učitele specialisty. Počítač i sebelépe navržený program může sloužit vždy jen jako pomůcka podporující výuku. Nejvýznamnější přínos systému vizuální zpětné vazby spočíval zejména v možnosti vidět" svou a cizí řeč. To pak umožňuje vědomě se snažit o zlepšení alespoň těch nejzákladnějších rysů řeči, především těch, které je možno snadno graficky zobrazit a interpretovat. U testovaných dětí se toto týkalo zejména trvání promluvy, dynamiky, hlasitosti a rytmického členění promluvy. Princip barevného spektra neměl pro tuto věkovou kategorii až takový význam. Během testování se projevila individuální míra schopnosti nácviku správné výslovnosti testovaných osob. Například jedna z testovaných dívek své skóre úspěšnosti po celou dobu trvání nácviku neustále zlepšovala (viz. graf č. 1), což se odrazilo i v jejím velikém zájmu o experiment. Se značně odlišnými možnostmi, schopnostmi i vůlí je však třeba u postižených vždy třeba počítat. 5. Příklad hlasově ovládané motivační hry Hra nazvaná MOSAIKA, použitá ve výše uvedené projektuje hlasově ovládaný systém rozčleněný do dvou základních částí. V první části se hra nikterak neliší od klasické verze mosaiky. Pohybem polí po ploše (z nichž jedno chybí) se snažíme správně sestavit obrázek. S políčky je možné manipulovat prostřednictvím hlasových povelů: nahoru, dolů, napravo, nalevo (popř. sever, jih, západ, východ). Jakmile jsou všechny kostky na svém místě, doplní se poslední chybějící pole a hra pokračuje svou druhou částí, kde je uživateli předkládán k vyslovení soubor vybraných slov. Je-li slovo správně vysloveno, pak se do prázdné mřížky doplní jedno pole obrázku. Je-li výslovnost chybná, je možné znovu slovo opakovat. Počet opakování (chyb) lze jednoduše nastavit. V případě, že se nepodařilo během opakování slovo správně vyslovit, je z motivačních důvodů automaticky doplněno. Tímto způsobem se postupuje do úplného zaplnění plochy. Následuje zmizení jednoho políčka a promíchání ostatních polí. Hra dále pokračuje svou první částí. Tímto způsobem je možné celý cyklus opakovat.
7 Obr. 3: Pracovní plocha hlasově ovládané hry MOSAIKA zachycená ve své druhé fázi - doplňováni jednotlivých polí za každé správně vyslovené slovo Mosaika "Vyslov slovo: modrá " Rozpoznávání řeí i: kružnice ; elipsa i Žlutám ; Směry pohybu: ftahoru 'ÍNal. vo '] Wflr»'«<J j.1....i tf u'....1 I. % 1 ; t<i/>rk.<jj.h PdíäKiokú: 0 Sestav Konec lny 6 Závěr Celkově lze výsledky celého projektu hodnotit pozitivně, neboť nám umožnily prakticky vyzkoušet možnost uplatnění počítačové technologie v oblasti pomoci sluchově postiženým. Této větvi výzkumu se chceme i nadále věnovat, přičemž se ukazuje jako výhodné rozšířit pole podobných aplikací i o oblast logopedie a zejména o počítačem podporovanou výuku výslovnosti při učení cizího jazyka. S tímto širším záměrem byla navržena i nová verze systému, která byla poprvé představena odborné veřejnosti na mezinárodní konferenci ICSLP'98. Literatura [1] NOUZA, J : Visual Processing o f Speech: Tools for Education, Aids for Handicaped. Proc. of Int. Conference on Speech Processing (ICSP97). Seoul s [2] NOUZA. J. Počítače s hlasovým vstupem : Naděje pro lidi s postižením.
8 Sborník konference Handicap '96/97. Liberec 1997, s [3] STRNADOVA, V - NOUZA, J : Některé: možnosti využiti počítače ovládaného hlasem ve speciální pedagogice. Speciální pedagogika, č. 3. Praha 1997, s [4] STRNADOVA, V.: Úvod do surdopedie. Liberec, VŠST1994. [5] MÁDLÍKOVÁ, J. -NOUZA. J : Možnosti vyhodnocování vlivu vizuální zpětné vazby při výuce a nácviku řeči Výzkumná zpráva. Liberec, TUL [6] PÁLKOVÁ, Z Fonetika a fonologie češtiny. Praha, UK [7] MÁDLÍKOVÁ, J. - NOUZA, J: Jak lze využít grafického zobrazení akustického signálu při výuce jazyka a správné výslovnosti. Speciální pedagogika, č. 3. Praha 1998, s [8] NOUZA, J : Training Speech Through Visual Feedback Patterns. Proc. of 5th Int. Conference on Spoken Language Processing (ICSLP'98). Sydney 1998, s
JAK LZE VYUŽÍT GRAFICKÉHO ZOBRAZENÍ AKUSTICKÉHO SIGNÁLU PŘI VÝUCE JAZYKA A SPRÁVNÉ VÝSLOVNOSTI
JAK LZE VYUŽÍT GRAFICKÉHO ZOBRAZENÍ AKUSTICKÉHO SIGNÁLU PŘI VÝUCE JAZYKA A SPRÁVNÉ VÝSLOVNOSTI Jana Mádlíková - Jan Nouza Laboratoř počítačového zpracování řeči na Technické univerzitě v Liberci se již
VíceNĚKTERÉ Z MOŽNOSTÍ VYUŽITÍ POČÍTAČE OVLÁDANÉHO HLASEM VE SPECIÁLNÍ PEDAGOGICE
NĚKTERÉ Z MOŽNOSTÍ VYUŽITÍ POČÍTAČE OVLÁDANÉHO HLASEM VE SPECIÁLNÍ PEDAGOGICE Věra Strnadová - Jan Nouza Když byl na konferenci Handicap 94 " na liberecké Technické univerzitě předveden prototyp systému
VíceTento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky
Projekt: Přispějme k ještě kvalitnější a modernější výuce na ZŠ Chotěboř Buttulova Registrační číslo projektu CZ.01.07/1.1.01/01.0004 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním
VíceMetodika k zavedení EJP do výuky NJ
Metodika k zavedení EJP do výuky NJ Cílem Evropského jazykového portfolia je názorně a podle mezinárodně stanovených srovnatelných kritérií informovat toho, kdo se učí cizí jazyk, o jeho jazykových dovednostech
VíceMetodický průvodce k výukovému materiálu
Metodický průvodce k výukovému materiálu Autor: Škola: Mgr. Kateřina Kvapilová ZŠ, Liberec, ul. 5. května 64/49, přísp. org. Předmět: Vzdělávací oblast: Věková skupina: Anotace: Francouzský jazyk (2. cizí
VíceNAKI - ČRo archiv - Zpřístupnění archivu Českého rozhlasu pro sofistikované vyhledávání
NAKI - ČRo archiv - Zpřístupnění archivu Českého rozhlasu pro sofistikované vyhledávání Archiv mluvených pořadů Více Českého informací rozhlasu >>> je právem označován za jeden z klenotů kulturního dědictví
VíceÚřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech
Úřad vlády České republiky Institut státní správy Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech Praha 2006 Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních
VíceMetodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením
Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku Specifika Života Se Sluchovým Postižením Sluch Motto: Cesta k porozumění leží před námi. Téma: : Život se sluchovým postižením em hodiny je rozšířit a upřesnit
VíceČíslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Martin Fryauf Název materiálu: Kriminalistická
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Martin Fryauf Název materiálu: Kriminalistická fonoskopie Označení materiálu:vy_32_inovace_fry8 Datum
VíceUkázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI (5. ročník Komunikační dovednosti a informatika) Obsahové,
Více5 1. Úvod Automatického rozpoznávání řeči (Automatic Speech Recognition, ASR) je obor, ve kterém aktivní výzkum probíhá již od 60. let minulého století. V dnešní době nachází široké uplatnění, např. v
VíceRole experimentu ve vědecké metodě
Role experimentu ve vědecké metodě Erika Mechlová Ostravská univerzita v Ostravě Obsah Úvod 1. Pozorování 2. Uvedení a formulace problému. Sbírání informací 3. Stanovení hypotéz řešení problému 4. Provedení
Více2. Předmětem hodnocení je osobní pokrok žáka. Učitel porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce.
6.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení žáků vychází ze zákona č.561/2004 Sb., školského zákona a z vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. Hodnocení
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OP VK - IP oblasti podpory 1.4 - unit costs Číslo prioritní osy: 7.1
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR I. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo výzvy: 21 CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název výzvy: Žádost o finanční podporu
VíceVizuální interpretace leteckých a družicových snímků u dospívajících
Vizuální interpretace leteckých a družicových snímků u dospívajících Hana Svatoňová, PdF MU Brno 23. mezinárodní geografická konference Brno 2015 Interpretace leteckých a satelitních snímků 2013 výzkumné
VíceA1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h)
A1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h) 2.1 Základy marketingové strategie (2,5h) Učitelé se seznámí se základní marketingovou terminologií a s možnými cestami rozvoje firmy. V
VíceFONETIKA A FONOLOGIE II.
FONETIKA A FONOLOGIE II. AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 7. 9. 2012 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 3. ročník Český jazyk a literatura Český jazyk Fonetika,
VíceMULTIMEDIÁLNÍ POMŮCKA K VÝUCE DIDAKTICKÉ TECHNIKY
MULTIMEDIÁLNÍ POMŮCKA K VÝUCE DIDAKTICKÉ TECHNIKY OBSAH: 1. téma: základní pojmy, rozdělení prostředků didaktické techniky, význam a funkce prostředků didaktické techniky a učebních pomůcek ve vyučování
VíceNĚKTERÉ VZÁJEMNÉ VAZBY A VZTAHY
NĚKTERÉ VZÁJEMNÉ VAZBY A VZTAHY Věra Semerádová - Alena Škaloudová OBSAH TESTOVÉ VÝSLEDKY A PROSPĚCH TESTOVÉ VÝSLEDKY, PROSPĚCH A VZDĚLÁNÍ RODIČŮ Průměrné hodnoty vybraných ukazatelů podle vzdělání otce
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Besednice, okres Český Krumlov. Školní 228, 382 81Besednice. Identifikátor: 600 059 081
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Besednice, okres Český Krumlov Školní 228, 382 81Besednice Identifikátor: 600 059 081 Termín konání inspekce:
VíceZákladní škola a Mateřská škola Josefův Důl, okres Jablonec nad Nisou, příspěvková organizace. Průřezové téma. Environmentální výchova
Průřezové téma Environmentální výchova 1 Základní informace: Název projektu: Stručný popis (anotace): Projektový formulář Jak s odpady? Projekt Jak s odpady? patří k projektům, které prolínají průřezovými
VíceSimultánní přepis mluvené češtiny pro osoby se sluchovým postižením
Simultánní přepis mluvené češtiny pro osoby se sluchovým postižením Ing. Martin Novák Česká unie neslyšících Co je simultánní přepis mluvené češtiny? Simultánní přepis mluvené češtiny je doslovný přepis
VíceSociodemografická analýza SO ORP Mohelnice
Sociodemografická analýza SO ORP Mohelnice Bc. Martin Šinál, 2019 Analýza byla zpracována v rámci projektu Střednědobé plánování rozvoje sociálních služeb SO ORP Mohelnice (CZ.03.2.63/0.0/0.0/16_063/0006549)
VíceDopravní prostředky. Jitka Pochtiolová. Cíl: poznávání dopravních prostředků, vnímání zrakové i sluchové, motorika. Věk: 3-4 roky
Dopravní prostředky Cíl: poznávání dopravních prostředků, vnímání zrakové i sluchové, motorika Věk: 3-4 roky Jitka Pochtiolová Pomůcky: obrázky dopravních prostředků, hračky (autíčko, lokomotiva, motorka,
VíceHurá na pohádku. Žáci dostanou dominové karty. První žák s kartou START přečte příklad
Hurá na pohádku Cíl: Procvičit a upevnit dovednosti v oboru přirozených čísel do 7 - posloupnost čísel 0 7 - počítání předmětů v daném souboru - porovnávání čísel 0 7 - součet a rozdíl čísel v oboru do
VíceZhodnocení dopadů inovace na studijní výsledky
Zhodnocení dopadů inovace na studijní výsledky Zpracoval: doc. Ing. Josef Weigel, CSc. hlavní řešitel projektu Hodnocené studijní programy: - Bakalářský studijní program Geodézie a kartografie v prezenční
VíceKlasifikace Landau-Kleffnerova syndromu
Klasifikace Landau-Kleffnerova syndromu malých dětí 1. Abstrakt Petr Zlatník ČVUT FEL, K13131 Katedra teorie obvodů Tento příspěvěk pojednává o klasifikaci Landau-Kleffnerova syndromu, který se projevuje
VíceBOMAT- SHORT. Bochumský maticový test - krátká verze. HTS Report. Jan Novák ID Datum administrace Forma A 1.
HTS Report BOMAT- SHORT Bochumský maticový test - krátká verze ID 889-0 Datum administrace.0.0 Forma A. Vydání BOMAT-SHORT Přehled výsledků / PŘEHLED VÝSLEDKŮ Věk probanda a věkové rozmezí normy nekorespondují
VíceAnalýza studijních výsledků a připravenosti nastupujících studentů v oblasti ICT Informatics Education, Preparation and Results of Students
Analýza studijních výsledků a připravenosti nastupujících studentů v oblasti ICT Informatics Education, Preparation and Results of Students Prof. Ing. Ladislav Buřita, CSc. Ing. Pavel Rosman, Ph.D. Úvodem
Více3 priorita období. 2 příprava, stanovování záměrů 1. Autoevaluační plán Workshop: Evaluace školy
Autoevaluační plán Workshop: Evaluace školy Lektor: RNDr. Jiří Herman, Ph. D., Gymnázium, Brno, tř. Kpt. Jaroše Plán autoevaluačních činností Oblasti evaluace 006/7 007/8 008/9 009/0 Podmínky ke vzdělávání
VíceAkustika pro posluchače HF JAMU
Akustika pro posluchače HF JAMU Zvukové vlny a kmity (1) 2 Vnímání zvuku (3) 2 Akustika hudebního nástroje (2) 2 Akustika při interpretaci (2) 3 Záznam hry na hudební nástroje (2) 4 Seminární a samostatné
Více5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Praha, Holečkova ul. 5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5. 2. Evaluační činnosti Evaluační (sebehodnotící, autoevaluační) činnosti
VícePROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍ FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. skupinový percentil
Souhrnné informace za celou školu Členění za části testu třída test počet žáků percentil skupinový percentil čistá úspěšnost průměrné skóre směrodatná odchylka verbální část analytická část kvantitativní
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,
VíceMetody výuky jako podpůrná opatření
Metody výuky jako podpůrná opatření Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek Mgr. Anna Doubková, PaedDr. Karel Tomek www.annadoubkova.cz; www.kareltomek.cz Mgr. Anna Doubková, PaedDr. Karel Tomek www.annadoubkova.cz;
VíceSoftware pro děti se speciálními potřebami. Specifické poruchy učení
Software pro děti se speciálními potřebami Text obsahuje výběr programů (nejen pro děti) s odkazy na výrobce/dodavatele. Nejsou zde obsaženy programy pro osoby s vadami zraku a sluchu. Bližší popis programů
VíceZpracoval Mgr. Pavel Říčan, projektový manažer únor
Celkové zhodnocení statistických výstupů projektu Agentura podporovaného zaměstnávání - zavedení uceleného programu individuální podpory pro začlenění na trh práce v oblasti Havlíčkobrodska a Pelhřimovska
VíceVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE
VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE Mgr. Jiří Pouska Konference: DOBRÁ PRAXE 17. 18. 10. 2018 Plzeň VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE
VíceSTŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ Česká Lípa, 28. října 2707, p.o.
1 STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ PROJEKT ŘEMESLNÉ REKVALIFIKACE NA WWW.SKOLALIPA.CZ 1.1.2012 31.12. 2013 2 OP VK oblast podpory 3.2 Reg.č.: CZ.1.07/3.2.01/03.0008 Obsah: Proč škola požádala
VícePředběžná zpráva o průběhu druhé celoplošné generální zkoušky ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol
Předběžná zpráva o průběhu druhé celoplošné generální zkoušky ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol ZÁKLADNÍ OBECNÉ INFORMACE v rámci 4. klíčové aktivity projektu Národní systém
VíceIndividuální vzdělávací plán pro praxi
Individuální vzdělávací plán pro praxi Individuální vzděláváací plán (IVP) je závazný pracovní materiál sloužící všem, kteří se podílejí na výchově a vzdělávání integrovaného žáka. Vzniká na základě spolupráce
VíceVZ2017 matematika 5R MATEMATIKA. Jan Strnad. Třída: 5.třída
Výsledky testu Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 VZ2017 matematika 5R MATEMATIKA Jan Strnad Třída: 5.třída Základní škola a mateřská škola, Praskačka, okres
VíceSoftware pro pořizování a popis zvukových nahrávek
Software pro pořizování a popis zvukových nahrávek Nahrávání, editace, specifikace zvláštností, sdílení zvuku v souborech typu pdf, elektronická archivace Mgr. Marta Petržílková www.mentio.cz Konference
VíceZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
Vícestručný popis problému, který projekt řeší;
PROJEKT PRO SŠ - sborníky vymezení modulů, které bude projekt realizovat Vymezení modulů: Projekt se zaměřuje na vzdělávání v oblasti multikulturní výchovy (modul B). Projekt spojuje aktivity modulu výzkumu
VíceKlasifikační řád. 1. Klasifikace v hodině. Klasifikace známkou. Klasifikace kladnými a zápornými body
Klasifikační řád 1. Klasifikace v hodině Klasifikace ve vyučovací hodině se provádí na základě ústního zkoušení, orientačního zkoušení, hodnocení aktivity žáka, hodnocení skupinové práce popř. jiných činností.
VíceSeznámení s výsledky výzkumného šetření v oblasti hodnocení fonematického sluchu u dětí s mentální retardací
Seznámení s výsledky výzkumného šetření v oblasti hodnocení fonematického sluchu u dětí s mentální retardací Gabriela Smečková Katedra speciální pedagogiky PdF UP v Olomouci Resumé Příspěvek seznamuje
VíceProjektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020
Projektová fiše pro velké projekty realizovatelné v rámci programové období EU 2014-2020 A. Nositel projektu A.1 Název nositele projektu Základní škola, Dobrá, okres Frýdek-Místek A.2 Adresa nositele projektu
VíceStatistické vyhodnocení průzkumu funkční gramotnosti žáků 4. ročníku ZŠ
Statistické vyhodnocení průzkumu funkční gramotnosti žáků 4. ročníku ZŠ Ing. Dana Trávníčková, PaedDr. Jana Isteníková Funkční gramotnost je používání čtení a psaní v životních situacích. Nejde jen o elementární
VíceSEMESTRÁLNÍ PRÁCE Z PŘEDMĚTU KVD/GRPR GRAFICKÉ PROJEKTY
F A K U L T A E K O N O M I C K Á Studijní obor: 6208T086 Podniková ekonomika a management SEMESTRÁLNÍ PRÁCE Z PŘEDMĚTU KVD/GRPR GRAFICKÉ PROJEKTY TÉMA: SYNTÉZA A ROZPOZNÁVÁNÍ ŘEČI TERMÍN: ZS 2006-01-21
VíceMetodické pokyny Rámec pro vlastní hodnocení školy
Metodické pokyny Rámec pro vlastní hodnocení školy 1. Základní popis Metodologická struktura evaluačního nástroje je obdobná struktuře některých modelů kvality vytvořených v zahraničí a modelu kvality
VíceV E R O N I K A H O R Á K O V Á
Edukace jako proces V E R O N I K A H O R Á K O V Á Náplň prezentace Vyučování a učení v tělesné výchově, motorické učení Učení a motorické učení Pedagogické základy motorického učení Obsah učiva a jeho
Více7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků
7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1 Hodnocení žáků 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků Účelem hodnocení je poskytnout žákům i jejich rodičům co nejčastější zpětnou vazbu. Hodnocení současně přispívá i
VíceSemestrální práce: Rozpoznání hláskované řeči a převedení na text
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ Fakulta strojního inženýrství Ústav mechaniky těles, mechatroniky a biomechaniky Technická 2, Brno 616 69 RSZ Základy zpracování signálu Semestrální práce: Rozpoznání hláskované
VíceČESKÝ JAZYK. Třída: 5. ročník
Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 ČESKÝ JAZYK Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017 Termín testování: 11.05.2017 19.05.2017 Datum
VíceVyužití moderní vizualizační a simulační techniky v oblasti dopravních systémů
Využití moderní vizualizační a simulační techniky v oblasti dopravních systémů Doba realizace 31.8.2016 30.4.2019 Stručný popis projektu včetně jeho cílů a výsledků Děčínské pracoviště Fakulty dopravní
VíceDovednosti dospělých v prostředí informačních technologií
Mezinárodní výzkum dospělých Programme for the International Assessment of Adult Competencies Dovednosti dospělých v prostředí informačních technologií Lucie Kelblová PIAAC Mezinárodní výzkum vědomostí
VícePřírodověda, matematika 5. ročník (Volný čas)
Přírodověda, matematika 5. ročník (Volný čas) Jméno a příjmení autora e-mail Název práce Lenka Jeřábková Ondřej Černý sipvz@gym-ul.cz Volný čas Zaměření zde uveďte číslo a název části modulu, kam řadíte
VíceSona-Speech II, Model 3650 PROGRAM PRO LOGOPEDICKOU PRAXI NA ČESKÉM LOGOPEDICKÉM NEBI POČÍTAČOVÝ PROGRAM. Úvodem.
PROGRAM PRO LOGOPEDICKOU PRAXI NA ČESKÉM LOGOPEDICKÉM NEBI POČÍTAČOVÝ PROGRAM Sona-Speech II, Model 3650 Úvodem. Sona-Speech II je v porovnání s jinými logopedickými stroji a programy relativně levný software,
VíceNázev projektu : Modernizace metod výuky technických předmětů a výuky cizích jazyků technických předmětů
Název projektu : Modernizace metod výuky technických předmětů a výuky cizích jazyků technických předmětů Název programu : Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo projektu
VícePŘÍLOHA 1: Diktát zadávaný žákům v pololetí školního roku a záznamový arch pro učitele (analyticko-syntetická metoda)
SEZNAM PŘÍLOH: PŘÍLOHA 1: Diktát zadávaný žákům v pololetí školního roku a záznamový arch pro učitele (analyticko-syntetická metoda) Diktát: na, mé, po, les, pálí, stůl Ola má lopatu. Písemný projev 1.
VíceMetodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka
Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. Metodika projektu CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka 2014 Zpracoval garant projektu Mgr.Radek Procházka s kolektivem Z Š a
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace
VíceAlgoritmy a struktury neuropočítačů ASN - P10. Aplikace UNS v biomedicíně
Aplikace UNS v biomedicíně aplikace v medicíně postup při zpracování úloh Aplikace UNS v medicíně Důvod: nalezení exaktnějších, levnějších a snadnějších metod určování diagnóz pro lékaře nalezení šetrnějších
VíceInformace ze zdravotnictví Moravskoslezského kraje
Informace ze zdravotnictví Moravskoslezského kraje Ústavu zdravotnických informací a statistiky České republiky Ostrava 28. 8. 2014 12 Souhrn Logopedie v Moravskoslezském kraji v roce 2013 Speech therapy
VíceDODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU
Základní škola a Mateřská škola Vojkovice, okres Brno venkov, příspěvková organizace DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU Číslo jednací: 30/VIII-16 Nabývá účinnosti dne 1. 9. 2016 Schváleno školskou
VíceKONCEPCE DOMÁCÍ PŘÍPRAVY
Základní škola Liberec, Švermova 403/40, příspěvková organizace KONCEPCE DOMÁCÍ PŘÍPRAVY Sídlo: Švermova 403/40, Liberec 10 Schválila: Vypracovala: Mgr. Jarmila Hegrová, ředitel školy Mgr. Jarmila Hegrová,
VíceNÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
VícePříloha ke klasifikačnímu řádu kritéria hodnocení některých předmětů
Příloha ke klasifikačnímu řádu kritéria hodnocení některých předmětů Materiál školního roku 2017/2018 Žáci jsou předem seznámeni v jednotlivých hodinách s pravidly klasifikace a s váhou známky. Známky
VíceSTRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
VícePLÁN REALIZACE STRATEGICKÉHO ZÁMĚRU VĚDECKÉ FAKULTY MECHATRONIKY, INFORMATIKY TECHNICKÉ UNIVERZITY V LIBERCI PRO ROK 2019
PLÁN REALIZACE STRATEGICKÉHO ZÁMĚRU VĚDECKÉ A VÝZKUMNÉ, VÝVOJOVÉ A INOVAČNÍ, UMĚLECKÉ NEBO DALŠÍ TVŮRČÍ ČINNOSTI FAKULTY MECHATRONIKY, INFORMATIKY A MEZIOBOROVÝCH STUDIÍ TECHNICKÉ UNIVERZITY V LIBERCI
VícePodpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2013
Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2013 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen ministerstvo ) vyhlásilo dne 31.5.2013 v souladu s 171 odst. 2 zákona č. 561/2004
VíceMULTICOM 112. Průvodce programem
MULTICOM 112 Průvodce programem Cíl Cílem projektu MULTICOM112 CD-ROM je zvýšit a rozšířit základní jazykové schopnosti techniků operačních středisek do takové míry, že budou schopni rozpoznat cizí jazyk
VíceSVsVL SVsMZaOV SV SOVsMZ GV
Zlínský kraj Přehled o nově přijímaných žácích Obrázek 1. Podíly nově přijatých žáků v kraji denní studium 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% kraj ČR SVsVL SVsMZaOV SV SOVsMZ GV 2004/05 2005/06
VíceVýsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v ORP Kladno
Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v ORP Kladno Výsledky představují agregovaný výstup z výzkumu potřeb mateřských škol uskutečněné v období listopad 2015
VíceMgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová
Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová KOGNITIVNÍ LINGVISTIKA Jazyk a jeho užívání jsou jednou z kognitivních aktivit lidské mysli. Kognitivní lingvisté předpokládají, že jazyk
VíceWorkshopy (kolegové pro kolegy) Věra Voršilková Gymnázium F. X. Šaldy Liberec září 2008
Workshopy (kolegové pro kolegy) Věra Voršilková Gymnázium F. X. Šaldy Liberec září 2008 DVPP velké množství kolegů na seminářích a konferencích problém předávání poznatků ostatním 1. fáze v rámci komise
VíceČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Třída: 5.třída
Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Základní škola a mateřská škola, Praskačka, okres Hradec Králové Termín akce:
VíceZŠ a MŠ Vlasatice. Statut školního poradenského pracoviště
ZŠ a MŠ Vlasatice Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod MŠMT změnilo v souladu s 4 odst. 4 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s účinností
VíceČást D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci
Více16. konference ČAPV v Hradci Králové Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy
16. konference ČAPV v Hradci Králové Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy Hra na klavír jako CLIL: Retrospektiva a perspektiva na ZUŠ Tišnov 2. 4. září 2008 Zdeněk Vašíček Priorita výuky
VíceMATEMATIKA. Třída: 5. ročník
Výsledky testování třídy Výběrové zjišťování výsledků žáků 2016/2017 5. a 9. ročník ZŠ Školní rok 2016/2017 MATEMATIKA Termín akce: 09.05.2017 26.05.2017 Termín testování: 10.05.2017 16.05.2017 Datum vyhodnocení:
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
VíceSystémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003. Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní
VíceSouhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo Název projektu Příjemce Datum zahájení realizace 18.2.2010 Datum ukončení realizace 30.6.2012
VíceMotivační seminář projektu Nové technologie v praxi učitelů základních a středních škol
Motivační seminář projektu Nové technologie v praxi učitelů základních a středních škol dne 29. 4. 2013 na Masarykově ZŠ v Plzni Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.3.47/02.0008 Tento projekt je spolufinancován
VíceMEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ 2005/06 2011/12
MEZIROČNÍ POSUN VE ZNALOSTECH ŽÁKŮ /06 /12 Zhoršují se znalosti českých žáků? Testování Stonožka v 9. ročnících se v letošním roce neslo na vlně očekávání výsledků, které nám mají říct, jak si současní
VíceVizuální zpětná vazba při tréninku stability. MUDr. M. Janatová, Ing. A. Bohunčák, MUDr. M. Tichá
Vizuální zpětná vazba při tréninku stability MUDr. M. Janatová, Ing. A. Bohunčák, MUDr. M. Tichá Laboratoř virtuální reality Společné pracoviště 1.LF UK a FBMI ČVUT, Albertov Interdisciplinární tým Doc.
VíceHlavní šetření. Školní zpráva
Hlavní šetření Školní zpráva Základní škola Školní 1, Město Kód vaší školy: S92 Praha, leden 2017 Obsah 1 Úvod... 3 2 Projekt PIRLS... 4 3 Čtenářská gramotnost... 4 4 Šetření PIRLS 2016... 4 5 Tabulky
VíceVýstupní testování studentů 4. ročníku
Výstupní testování studentů 4. ročníku V říjnu roku 2017 se studenti naší školy zapojili do projektu Vektor 4 od firmy Scio. Studenti byli testováni z obecných studijních předpokladů, českého jazyka, matematiky,
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. ČESKÝ JAZYK (5. ročník Český jazyk a informatika) Obsahové, časové a organizační
VíceZÁZNAMOVÝ ARCH OBSERVACE BĚŢNÉ VÝUKY
Příloha 1 Škola B, Český jazyk a literatura ZÁZNAMOVÝ ARCH OBSERVACE BĚŢNÉ VÝUKY Škola (typ, název) Základní škola ŠKOLA B Pedagogičtí pracovníci ve výuce Učitel (pohlaví, sluch) žena, slyšící Třída (ročník,
VíceVYUŽITÍ SNÍMACÍCH SYSTÉMU V PRŮMYSLOVÉ AUTOMATIZACI SVOČ FST 2019
VYUŽITÍ SNÍMACÍCH SYSTÉMU V PRŮMYSLOVÉ AUTOMATIZACI SVOČ FST 2019 Bc. Michael Froněk Západočeská univerzita v Plzni Univerzitní 8, 306 14 Plzeň Česká republika ABSTRAKT Práce se zabývá řešením problému
VíceHODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN
HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ
VíceMezinárodní kolo soutěže Baltík 2010, kategorie C a D
Pokyny: 1. Pracovat můžete v ikonkových režimech nebo v režimech C#, ani jedna z variant nebude při hodnocení zvýhodněna. 2. Řešení úloh ukládejte do složky, která se nachází na pracovní ploše počítače.
VíceDodatek č. 1 - Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pravidla a postup tvorby PLPP a IVP
Dodatek č. 1 - Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Podpůrná opatření žáků se SVP se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrné
VíceKritéria evaluace elektrotechnické a elektronické stavebnice
Kritéria evaluace elektrotechnické a elektronické stavebnice Čestmír Serafín, Lenka Partíková Souhrn Hodnocení učebních pomůcek používaných ve vyučovacím procesu patří mezi základní kompetence učitele.
VíceCíl vzdělávacích modulů:
PŘÍLOHA č. 9 OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Projekt rozšiřuje nabídku dalšího vzdělávání prostřednictvím vytvoření vzdělávacího programu se speciální SW aplikací a skripty pro personalisty a vedoucí pracovníky,
Více2. POLOLETÍ ÚNOR 2012
2. POLOLETÍ ÚNOR 2012 V únoru zahájili učitelé práci na lekcích pro 2. pololetí školního roku 2011/2012 a vložili do e-learningového prostředí 1 2 lekce. Ve druhém pololetí bude práce na vkládání lekcí
VíceLiberecký kraj. Přehled o nově přijímaných žácích 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 2005/ / / / /10.
Liberecký kraj Přehled o nově přijímaných žácích Obrázek 1. Podíly nově přijatých žáků v kraji denní studium 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% kraj ČR SVsVL SVsMZaOV SV SOVsMZ GV 2005/06 2006/07
Více