HREJ SI, UČ SE, POZNÁVEJ

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KRÁSNÁ LÍPA, příspěvková organizace HREJ SI, UČ SE, POZNÁVEJ ÚPRAVA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU platná od 1. září 2014 V Krásné Lípě 25. srpna 2014 RNDr. Ivana Preyová ředitelka školy

2 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI: Na naší škole jsou vzděláváni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, jde o žáky se zdravotním postižením (tělesné, zrakové, sluchové, vady řeči, autismem, souběžné postižení více vadami a specifické vývojové poruchy učení a chování) se zdravotním znevýhodněním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy) se sociálním znevýhodněním (rodinného prostředí s nízkým sociokulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou aj.) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje pomocí vyrovnávacích a podpůrných opatření. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením škola poskytuje následující podpůrná opatření: žáci jsou vzděláváni na základě individuálních vzdělávacích plánů s využitím kompenzačních metod a pomůcek v úzké spolupráci se školským poradenským zařízením, které má žáka v péči. Dále škola poskytuje služby školní speciální pedagožky, případně asistenta pedagoga. Vzdělávání žáků s tělesným postižením Škola není plně bezbariérová, jsme připraveni poskytnout vzdělávání žákům s lehčí formou postižení. Cílem je maximální možná míra integrace do běžné třídy. individuální péči ve třídě pomoc při rozvoji sociálních a komunikačních dovednosti žáka pomoc při přípravě na vyučování, pomoc při přípravě pomůcek dopomoc při samostatné práci Vzdělávání žáků se zrakovým postižením Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje v úzké spolupráci s odborníky. nácvik prostorové orientace a samostatný pohyb

3 zrakovou stimulaci práci s optickými pomůckami pomoc při přesunech mimo školu, zapojení do mimoškolních aktivit Vzdělávání žáků se sluchovým postižením logopedickou péči pomoc při komunikaci ve škole respektování pravidel komunikace se žákem se sluchovým postižením Vzdělávání žáků s vadami řeči Nedostatky v oblasti řeči významnou měrou ovlivňují školní úspěšnost a začlenění do kolektivu vrstevníků. individuální nebo skupinovou logopedickou péči pomoc při začlenění do kolektivu Vzdělávání žáků s autismem individuálně uspořádané strukturované pracovní prostředí práci s kompenzačními pomůckami individuální způsoby hodnocení Vzdělávání žáků se specifickou vývojovou poruchou učení Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků se specifickými poruchami učení zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. Prognóza žáka se specifickými poruchami učení je vždy individuální. Při výuce je třeba podporovat schopnost koncentrace žáků, usměrňovat jejich hyperaktivitu a impulzivní jednání, které většinou poruchy učení provázejí. individuální práci s žákem, respektování jeho pracovního tempa využívání reedukačních postupů podle druhu a stupně poruchy využití kompenzačních pomůcek

4 přehledné a strukturované prostředí, pravidelnou relaxaci a režim dne jednotný přístup všech vyučujících individuální nebo skupinovou ambulantní nápravu Vzdělávání žáků se specifickou vývojovou poruchou chování Aby tito žáci co nejúspěšněji naplnili školní vzdělávací program školy, kterou navštěvují, je nutné diferencovat výchovně vzdělávací postupy, formy a metody výchovné a vzdělávací práce. možnost změn v uspořádání třídy pro skupinové vyučování a výchovné činnosti širší možnosti sportovního vyžití k uvolnění psychického a fyzického napětí spolupráci s odborným pracovištěm stanovený režim dne Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním škola zajistí následující vyrovnávací opatření: pro úspěšné vzdělávání těchto žáků škola zajišťuje individuální péči ve třídě, případně další opatření ( doučování, reedukační činnosti apod.) na základě doporučení školní speciální pedagožky. Vzdělávání žáků se sociokulturním znevýhodněním Cílem školy musí být integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Hlavním problémem při počátečním vzdělávání je nedostatečné zvládnutí mateřského jazyka a častá absence předškolního vzdělávání. Snažíme se proto eliminovat tyto nedostatky. V rámci možností škola vypracuje pro tyto žáky individuální vzdělávací programy, které jim maximálně vyhovují. individuální péči ve třídě využití služeb asistenta pedagoga dopomoc při komunikaci škole, při porozumění požadavkům učitele při budování pracovních návyků, pravidelnou komunikaci se zákonným zástupcem a zpětnou vazbu

5 Na škole aktivně působí školní speciální pedagožka, Je k dispozici žákům, rodičům i vyučujícím. Poskytuje tyto služby: Služby poskytované žákům: diagnostika výukových a výchovných problémů péče o integrované žáky logopedická péče screeningy, ankety, dotazníky individuální případová práce se žáky v osobních problémech (konzultace, vedení) kariérové poradenství prevence školních neúspěchů (náprava, vedení) techniky a hygiena učení skupinová a komunitní práce se žáky krizová intervence Služby poskytované učitelům: metodická podpora programy pro třídy zjišťování sociálního klimatu ve třídách podpora spolupráce třídy a třídního učitele Služby poskytované rodičům: konzultace se zákonnými zástupci při řešení výukových a výchovných problémů kontakty na návazné služby

6 VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ Škola chce vyhledávat a rozvíjet talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků bude spolupracovat s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje Individuální vzdělávací plán (IVP) se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. výuku v diferencovaných skupinách podle nadání žáka školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání možnost individuálně nebo skupinově navštěvovat vybrané bloky výuky ve vyšším ročníku. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. V současné době již ve škole probíhá výuka cizího jazyka v diferencovaných skupinách podle úrovně jazykových dovedností žáka s možností přestupu mezi skupinami.

7 UČEBNÍ PLÁN Základní vzdělávání žáků se realizuje v průběhu povinné devítileté školní docházky. Vzdělávací a výchovný proces je v RVP ZV rozdělen na 3 období: 1. období ročník; 2. období ročník; 3. období ročník. Každé vzdělávací období má své specifické cíle a stanovené očekávané výstupy, které jsou pro 2. a 3. období závazné. Poznámky k učebnímu plánu 1. a 2. období Na 1. stupni jsme posílili hodinové dotace vyučovacím předmětům Matematika o 4 hodiny, Český jazyk o 8 hodin Informatika o 1 hodinu. Ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět je zahrnuta problematika aktuálních celoškolních projektů. Předměty Umění a kultura, Praktické činnosti a Člověk a jeho svět si podle potřeby může vyučující poskládat v rámci dané hodinové dotace. Ve všech ročnících se realizují jednotlivá průřezová témata, která jsou začleněna do vyučovacích předmětů. Poznámky k učebnímu plánu 3. období Na 2. stupni jsme posílili hodinovou dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů o 10 hodin. Matematika Český jazyk Informatika o 1 hodinu, o 1 hodinu, o 3 hodiny Výchova k občanství o 1 hodinu Fyzika Zeměpis o 1 hodinu o 1 hodinu Umění a kultura o 2 hodiny.

8 2 hodiny týdně z volné časové dotace jsme využili v 8.ročníku pro integrovaný předmět Člověk příroda a zdraví. Předmět integruje učivo Přírodopisu a Výchovy ke zdraví s časovou dotací 1+1 hodina. V rámci volitelných předmětů nabízíme žákům možnost vybrat si v každém ročníku z aktuální nabídky nebo zařadit se do volitelných předmětů, které jsou realizovány celé 4 roky (př. Sborový zpěv, Dramatická výchova) Od 7. ročníku se vyučuje dvakrát týdně po hodině anglický jazyk II nebo německý jazyk II. *) Ve školním roce je časová dotace v 9.ročníku 3 hodiny. Od 6. ročníku si mohou žáci dále vybrat cvičení z matematiky a cvičení z jazyka českého, jejichž náplní je zejména příprava na olympiády a v 9.ročníku příprava na přijímací zkoušky.

9 Vzdělávací oblast Vyučovací předmět ročník minimální časová dotace dispon. hodiny Jazyk a jazyková komunikace český jazyk anglický jazyk německý jazyk matematika a její aplikace matematika Informační a komunikační technologie informatika člověk a jeho svět člověk a jeho svět umění a kultura umění a kultura člověk a zdraví člověk a zdraví člověk a svět práce pracovní činnosti minimum Týdenní hodinová dotace a disponobilní hodiny Hodinová dotace upraveného učebního plánu Celkový týdenní počet hodin (maximum týdně) 118

10 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět min.časová dotace ročník dispon.časová dotace volná český jazyk anglický jazyk německý jazyk anglický jazyk II německý jazyk II *) 6 Matematika a její aplikace matematika Informační a komunikační technologie informatika dějepis Člověk a společnost výchova k občanství fyzika chemie přírodopis Člověk a příroda člověk, příroda a zdraví integrovaný předmět zeměpis Umění a kultura umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce výchova ke zdraví tělesná výchova praktické činnosti člověk a povolání Disponibilní časová dotace vázaná volitelné předměty minimum (maximum) 28 (30) 28 (30) 30 (32) 30 (32) Hodinová dotace upraveného učebního plánu Celkový týdenní počet hodin (maximum týdně) 122 integrovaný předmět disponibilní časová dotace volná

11 Volitelné předměty Ročník Časová dotace Anglický jazyk (jako druhý cizí jazyk) roč. 2 Německý jazyk (jako druhý cizí jazyk) roč. 2 Sborový zpěv 6.-9.roč. 1 Dramatická výchova 6.-9.roč. 1 Výtvarné činnosti 6.-9.roč. 1 Cvičení z matematiky 7.-9.roč. 1 Cvičení z jazyka českého 7.-9.roč. 1 Zeměpisná praktika 8.-9.roč. 1 Přírodovědný seminář 8.-9.roč. 1 Etická výchova 6.-9.roč. 1 Konverzace v anglickém jazyce 7.-9.roč. 1 Konverzace v německém jazyce 7.-9.roč. 1 Komunitní kruh 8-9.roč 1 Člověk a domácnost 8-9.roč 1

12 VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací oblast je realizována v 6. až 8. ročníku prostřednictvím několika vyučovacích předmětů: - příprava pokrmů, který je určen všem žákům 8. ročníku s dotací 1 hodiny týdně - člověk a volba povolání, který je určen všem žákům 8. a 9. ročníku s dotací 1 hodiny týdně A) Charakteristika výuky: Příprava pokrmů Předmět Příprava pokrmů je určen všem žákům 8. ročníku. Obsah učiva bude realizován v odborné učebně jednu hodinu týdně, žáci budou pracovat ve skupině max. 15 žáků. Jde především o seznámení se se základními pojmy z oblasti stravování, o zvládnutí přípravy jednodušších pokrmů, o pochopení důležitosti dodržování zásad zdravé výživy. Žáci budou vedeni především k tomu, že práce je důležitou součástí jejich života, že je třeba, aby v praxi uplatnili své schopnosti a dovednosti. Během výuky se budou žáci seznamovat s nejdůležitějšími poznatky v oblasti stravování, stolování a první pomoci při úrazu při přípravě pokrmů. B) Výchovně vzdělávací cíle: - uplatňovat vytrvalost a soustavnost při plnění zadaných úkolů - uplatňovat tvořivost a vlastní nápady při pracovní činnosti - vynakládat potřebné úsilí k dosažení zadaného cíle - vést k dovednosti pracovat v týmu - vést k potřebné sebedůvěře, k novým postojům a hodnotám ve vztahu k práci člověka, k technice a k životnímu prostředí - vést k pochopení důležitosti seberealizace v pracovním procesu - seznámit se se základním kuchyňským inventářem, umět ho používat v dané situaci - chápat nutnost dodržování pořádku a čistoty na pracovišti umět poskytnout první pomoc při úrazech způsobených v kuchyni

13 C) Očekávané výstupy: PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy žák používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni pochopí význam dodržování zásad zdravé výživy D) Obsah učiva: 8. ročník Základní tématické okruhy: - zásady zdravé výživy - kuchyně (cvičné pracoviště) základní vybavení, udržování čistoty a pořádku, bezpečnost a hygiena provozu - potraviny výběr, nákup, skladování, skupiny potravin - jídelníček - zásady při sestavování jídelníčku, věkové zvláštnosti, rozdíly podle povolání, pohlaví, zdravotního stavu - příprava pokrmů - úprava za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě jednodušších pokrmů - stolování úprava stolu, jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině a na veřejnosti, raut, ozdobné prvky na stole - alternativní způsoby stravování vegetariánská, veganská, makrobiotická kuchyně - krajové zvláštnosti, národní pokrmy

14 Člověk a volba povolání A) Charakteristika výuky: Vyučovací předmět Člověk a volba povolání je důležitou součástí výuky žáků, kteří se připravují na volbu povolání a další vzdělávání. Obsah učiva bude realizován v kmenové třídě jednu hodinu týdně, bude určen chlapcům i dívkám 8. a 9. ročníku. Jde především o účinnou motivaci chtít pracovat, o orientaci ve světě práce, o uvědomění si vlastních možností dalšího vzdělávání a nutnosti celoživotního vzdělávání. B) Výchovně vzdělávací cíle: vést k vytváření pozitivního vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce uplatňovat vytrvalost a soustavnost při plnění zadaných úkolů uplatňovat tvořivost a vlastní nápady při pracovní činnosti vynakládat potřebné úsilí k dosažení zadaného cíle vést k dovednosti pracovat v týmu vést k potřebné sebedůvěře, k novým postojům a hodnotám ve vztahu k práci člověka, k technice a k životnímu prostředí vést k pochopení důležitosti seberealizace v pracovním procesu chápat práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení vést k orientaci v různých oborech lidské činnosti, k osvojení poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další profesní orientaci vést k sebepoznání vlastních schopností a možností důležitých pro výběr povolání seznámit se s nabídkou jednotlivých středních škol posoudit své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání prezentovat svou osobu v modelových situacích při vstupu na trh práce

15 C) Očekávané výstupy: ČLOVĚK A VOLBA POVOLÁNÍ Očekávané výstupy žák orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru D) Obsah učiva: 8. ročník Základní tématické okruhy: - volba profesní orientace - cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní s profesními informacemi a využívání poradenských služeb - sebepoznání povahové rysy, charakter, temperament, schopnosti, dovednosti, zájmy a vlastnosti potřebné k výkonu zvoleného povolání - rozhodování akční plánování, kritéria při rozhodování - sebehodnocení poznání vlastních potřeb, hodnot, zdravá sebedůvěra - mozaika povolání znaky jednotlivých profesí, možnost uplatnění na trhu práce

16 9. ročník Základní tématické okruhy: - profesní a osobní cíle profil mé osobnosti, životní priority, moje vzory - trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce - volba profesní orientace - základní principy, sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb - možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby - zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání