Identifikační údaje: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
|
|
- Bohumila Bartošová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Identifikační údaje: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Zřizovatel: Předkladatel: Město Nymburk Základní škola a Mateřská škola Nymburk Letců R.A.F Adresa školy: Letců R.A.F Nymburk Telefon: Fax: info@zs-raf.cz WWW: IČO: Ředitel školy: Zástupce ředitele pro ZŠ: Vedoucí učitelka 1. stupně: Výchovný poradce: Koordinátor ŠVP: Školní psycholog: Hospodářka školy: Vedoucí školní jídelny při MŠ: Mgr. Jiří Cabrnoch Mgr. Radek Procházka Mgr. Věra Havelková Mgr. Romana Blechová Mgr. Gabriela Vejvodová Mgr. Radana Štěpánková Jana Janoušková MŠ Pejsek a kočička: Jana Hyhlíková MŠ Větrník: Jana Krupičková Mateřská škola Pejsek a kočička Adresa: Karla Čapka 1968, Nymburk Telefon: Vedoucí učitelka: Hana Adamcová Mateřská škola Větrník Adresa: Okružní 2076, Nymburk Telefon: Vedoucí učitelka: Jitka Šimečková Mateřská škola Adélka Adresa: Brigádnická 1663, Nymburk Telefon: Vedoucí učitelka: Jana Rýdlová 1
2 Kontakt na pedagogické pracovníky: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP ZV) ZŠ Letců R.A.F., Nymburk Škola vzájemné úcty a veselých barev je školský dokument, jehož první verze byla ukončena v červnu Samotná jeho tvorba začala na podzim roku Školní vzdělávací program postupně doplňuje kurikulum školy. 2
3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ZŠ Letců R.A.F. je školou sídlištního typu, která má pavilónové uspořádání. Škola byla slavnostně otevřena Ve svém vzdělávacím programu má zařazeny prvky z programu Tvořivá škola, Dokáţu to. Od počátku roku 2005 aktivně spolupracuje s organizací Step by step. Škola poskytuje všeobecné vzdělání, rovněţ se specifikuje na poskytnutí rozšířeného vzdělání v oblasti tělesné výchovy (lední hokej, fotbal) a v oblasti informatiky, estetiky a etiky. Počet tříd: 18 cca 420 ţáků v ročníku Počet oddělení školní druţiny: 4 cca 120 ZŠ Letců R.A.F., Nymburk je úplnou školou, nachází se v různých budovách v prostoru nymburského sídliště. Tvoří ji: základní škola IZO: školní druţina IZO: školní klub IZO: MŠ Větrník s jídelnou IZO: (společné pro všechny MŠ) MŠ Pejsek a kočička s jídelnou MŠ Adélka Základní škola má stabilizovaný pedagogický sbor s vysokým stupněm aprobovanosti. Učitelé se pravidelně zúčastňují akcí dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Postupně dochází k vylepšování školního prostředí a k rekonstrukci tříd, chodeb atd. Výhodou školy je sportovní areál, který se nachází v jejím sousedství. Také umístění druţiny v samostatném bloku školy má spoustu výhod. Při škole je zřízena Rada školy. Součástí poradního orgánu ředitele školy je rovněţ ţákovská rada. Škola spolupracuje s mnoha institucemi, především s Úřadem práce a Pedagogicko-psychologickou poradnou v Nymburce. 3
4 CHARAKTERISTIKA ANEB ŠEST NAŠICH ZÁKLADNÍCH BAREV PALETY 1) Organizace vyučování Spencer: Hlavním účelem vzdělání není vědět, ale konat. Všichni učitelé naší školy mají zájem na přípravě a realizaci ŠVP ZV, účastníme se pracovních seminářů a dílen, získáváme informace z internetu, z tisku. Organizace vyučování je především otázkou plánování. Na škole je zpracováván měsíční plán a z toho vycházejí plány týdenní. Plány se nacházejí buď na nástěnce vedle ředitelny, nebo jsou umístěny na společném adresáři v PC. Pravidelně jednou za týden se koná porada vedení školy, kde se řeší aktuální problémy. V současné době je na škole celkem 19 tříd (10 na I. stupni a 9 na 2. stupni ZŠ). Určité specifikum školy je dáno specializací některých tříd. Od 6. ročníku máme třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy (lední hokej, fotbal) a s rozšířenou výukou informatiky, estetické a etické výchovy. Po sportovní stránce spolupracuje škola s trenéry Stadionu Nymburk a Polabanu Nymburk. Vyučování začíná v 7,55 hod. O přestávkách si mohou ţáci nakoupit jídlo a pití ve školním bufetu nebo v automatech umístěných na chodbách. Na chodbách jsou zařízeny relaxační zóny, kde se děti mohou setkávat. Plusem školy je rovněţ vyuţití venkovních átrií v době přestávek, kde děti tráví v případě příznivého počasí podstatnou část především velkých přestávek. S vedením školy spolupracuje Sdruţení rodičů ZŠ a Rada školy. Aktivně se podílí na chodu školy. Za shromáţděné finanční prostředky nakupuje odměny do soutěţí, materiál pro realizaci projektových dnů, přispívá na školy v přírodě a lyţařský výcvik. Kaţdý učitel má pravidelnou konzultační hodinu zařazenou v odpoledním čase. Rodiče mají přehled s časovým údajem, který začátkem školního roku obdrţí kaţdý ţák do ţákovské kníţky. V konzultačních hodinách lze projednat organizační věci školy, hodinu mohou ţáci vyuţít pro doplnění učiva po absenci, mohou zde rodiče i děti seznámit učitele s rodinnou situací, s případnými problémy, domluvit se na moţném řešení nebo pomoci. Zkušenosti máme s dětmi se specifickými poruchami učení, snaţíme se je zavčas podchytit a ve spolupráci s PPP diagnostikovat. Děti na 1. st. jsou zařazovány do tzv. dysbloků, kde pracují s odborným pedagogem, a to v hodinách českého jazyka. Součástí naší školy je školní druţina s provozem od 6,00 hod do 17,00 hodin, která zajišťuje vhodné vyuţití volného času dětí v rekreačních a zájmových činnostech. Všech pořádných akcí se mohou účastnit rodiče i veřejnost, která projeví zájem o školní práci. 2) Připravit kvalitně žáka Cicero: Vydrž a na svém stůj, ta práce ti přinese plody! Osobnost učitele je jeden z nejdůleţitějších článků řetězce při správném fungování školy. Právě individualita kaţdého učitele přináší škole určitou pestrobarevnost. Kaţdý jsme jiný, ale jdeme všichni za jedním cílem, a to je připravit děti pro praktický ţivot. Naše škola se můţe pochlubit poměrně vysokým procentem odborné aprobovanosti ve většině předmětů. Podmínkou splnění úkolu připravit kvalitně ţáka - je především ukončené vysokoškolské vzdělání učitelů a kvalitní předávání vědomostí ţákům. Učitel volí moderní metody vedoucí k zaujetí dětí, motivuje 4
5 je k hledání řešení úměrně k jejich věku i ţivotním zkušenostem. Škola důsledně promýšlí, jak překonat problémy přechodu ţáků z prvního na druhý stupeň neustále rozšiřuje spolupráci učitelů ročníku s pedagogy ročníku. Jako nejvhodnější se ukazují vzájemné konzultace těchto učitelů. Pravidelně se uskutečňují výměnné porady mezi členy předmětových komisí II. stupně a metodickými sdruţeními I. stupně. Pouhé vědomostní metody by však nedokázaly rozvíjet ţákovu osobnost dokonale. Učitelé proto zajišťují řadu dalších činností, které zesilují vlivy na růst osobností vedou zájmové krouţky, pomáhají odstraňovat poruchy učení a zvládat problémy zameškaného učiva. Pozitivně je na škole ceněno to, ţe zde aktivně pracují metodická sdruţení na I. stupni a předmětové komise na II. stupni. Výchovný poradce pomáhá při volbě povolání poradí s nabídkou škol i učebních oborů. Kaţdý pedagogický pracovník má dostatek informací, jak pomoci při závislosti na drogách nebo počítačových hrách, poradí, jak řešit šikanu. Vedení školy má sestavený plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků minimálně s ročním předstihem. Naši učitelé i ostatní pedagogičtí pracovníci se pravidelně zúčastňují počítačových kurzů pro základní i pro pokročilé uţivatele vlastní oprávnění k výuce na PC. Dále se neustále profesně vzdělávají v kurzech pro lyţařské instruktory, zdravotníky první pomoci, sportovní trenéry atd. 3) Dobrá atmosféra Emerson: Tajemství štěstí je radost z díla vlastních rukou. Podstatou dobré atmosféry v naší škole je pohodový a partnerský vztah mezi učitelem a ţákem, který je postaven na vzájemné důvěře a otevřenosti. Základem vstřícného jednání je přístup učitele k ţákovi jako k individualitě (kaţdý člověk je originál). Snahou školy je připravit ţáky pro skutečný ţivot. K tomu vyuţíváme formy projektového vyučování. Začínáme jiţ od nejniţších ročníků. Některé projekty se jiţ staly tradicí: Předškoláček, Jarní, Zimní a Podzimní den ve spolupráci s MŠ. Mezi nejoblíbenější patří Drakiáda a karneval. Projekty starších ţáků pronikají hlouběji do různých oborů lidské činnosti, jsou více propojeny s praktickým ţivotem. Ţáci získávají poznatky prostřednictvím Projektu Já, občan. Den evropských jazyků, soutěţ Vánoční kapr, Tajemství dávných řemesel, Den Země rovněţ obohacuje naše ţáky. Naši ţáci si prověřují své fyzické schopnosti v řadě sportovních akcí (Olympijský den, lyţařské kurzy, turnaje, školy v přírodě). Své sebevědomí mohou posílit i dobrým umístěním v olympiádách různých předmětů a oborů. Nezapomínáme ani na umělecky nadané ţáky, kteří se účastní mnoha akcí pořádaných ve škole i mimo ni (např. Školní akademie a recitační soutěţe). Zájem z řad rodičů a dětí je o různé týdenní akce školy v přírodě, v 6. roč. seznamovací kurz, v 8. ročníku kulturně-estetický kurz. Určitou zvláštností je zpracování i jednodenních exkurzí. Na základě exkurzí zpracovávají ţáci určité výstupy, které jsou potom při hodnocení předkládány. To nutí ţáky k tomu, ţe na exkurzi jdou za svým cílem, neboť vědí, ţe získané poznatky uplatní při závěrečné práci. Všechny projekty i akce upevňují dobré vztahy mezi ţáky, ale také mezi ţáky a jejich učiteli. Vzniklé partnerství napomáhá při řešení konfliktů. Velmi důleţitou roli hraje také ţákovský parlament, který spolupracuje s vedením školy a učiteli a snaţí se problémy řešit. Snaţíme se naše děti ochránit před nástrahami dnešního ţivota (drogy, šikana). Škola pracuje podle Minimálního preventivního programu a je připravena pomoci dětem i jejich rodičům. 4) Prostory pro výuku Laub: Máme těžší život než naši předkové, protože si musíme opatřovat víc věcí, které usnadňují život. 5
6 Naše škola se skládá z šesti velkých pavilonů. Má dostatečné prostory pro výuku i pro mimoškolní činnost. Kmenové třídy umístěné ve třech pavilonech jsou prostorné, vzdušné, nově vymalované, vybavené novým nábytkem, ţidlemi a lavicemi, informační a komunikační technikou. Výuka některých předmětů, zejména na druhém stupni, probíhá ve speciálních učebnách: jazyková, fyzikální, chemická, přírodopisná, zeměpisná, v učebně informatiky, v učebně hudební a výtvarné výchovy. Ty jsou vybaveny speciálním nábytkem, moderními pomůckami, audiovizuální technikou. V hodinách tělesné výchovy cvičí ţáci ve dvou tělocvičnách, které mají bezpečný povrch, jsou vybaveny vhodným tělocvičným nářadím a náčiním. Pokud je pěkné počasí, cvičí ţáci na školním hřišti. Zde mohou měřit své síly v lehkoatletických disciplínách, hrát míčové hry, tenis. Školní druţina se nachází v samostatném pavilonu. Má prostorné herny, vkusně a dostatečně vybavené (hračky, stavebnice, stolní hry, knihy, sportovní náčiní, TV, video atd.). Děti mají moţnost pobývat na zahradě a hřišti. Zde mohou sportovat a relaxovat. Škola je vybavena funkčními dílnami, kuchyní, pozemky pro zahradnickou činnost. Stravování zajišťujeme ve dvou prostorných jídelnách. Ve škole nechybí dostatečné prostory pro odkládání oděvů a obuvi, šatny pro převlékání ţáků před tělesnou výchovou a po ní, prostory pro osobní hygienu ţáků a učitelů (včetně sprch). Své šatny a sociální zařízení má i školní druţina. Ve volném čase mohou ţáci navštěvovat informační centrum (knihovna, internetová pracovna), školní druţinu, v rámci krouţků tělocvičny, hřiště, keramickou dílnu. Škola má vymezené prostory určené k ošetření úrazů a ke krátkodobému pobytu zraněného. Plně je vyuţíván vestibul naší školy, neboť se zde konají vánoční a velikonoční prodejní výstavky, kulturní vystoupení našich ţáků (zejména o Vánocích). Ve školním roce jsou v tomto prostoru vystavené práce dětí, zejména z prvního stupně a školní druţiny. 5) Režim vyučování Goethe: I když svět jde kupředu, mládí musí stále začínat od začátku. Reţim vyučování s ohledem na hygienu učení a věk ţáků je vyhovující i v návaznosti na provoz školní druţiny. Rozvrh hodin je na škole sestaven s ohledem na psychohygienické podmínky. Na škole se z tohoto důvodu nevyučují nulté hodiny (tj. od 7,00 hod.). Ve škole je moţnost zakoupení obědů v jídelně, kde si lze v některé dny vybrat ze dvou jídel. Dále je dětem k dispozici bufet se širokým sortimentem pečiva a nápojů. Svačiny si ţáci mohou zajistit téţ ve školní jídelně. Kvalita stravování je vyhovující, i kdyţ ne vţdycky odpovídá moderním trendům zdravé výţivy. Provoz ve školní jídelně zajišťuje firma Stravon, která má uzavřenou smlouvu s Městským úřadem Nymburk. Velkou výhodou vybavení tříd jsou velká okna, která zabezpečují dostatek denního světla a moţnost pravidelného větrání. Na chodbách se nachází velké mnoţství květin, které ţáci ošetřují v rámci pracovních činností. Chodby jsou prostorné, barevně příjemné, opatřeny relaxačními zónami. V průběhu celého vyučování je zajištěna bezpečnost ţáků. V sousedství školy se nachází poliklinika, takţe v případě potřeby máme dobře dostupnou lékařskou pomoc. Při výuce mimo školu, např. lyţařské kurzy, školy v přírodě, ozdravné pobyty, doprovází ţáky vţdy pedagog proškolený v otázkách první pomoci. Z pedagogických pracovníků získalo 38 % osvědčení Zdravotník (platný certifikát pro EU). 6) Spolupráce školy, rodičů a žáků Dofson: Potok bez břehů se stává bažinou. Je vaším úkolem jako rodičů vytvářet 6
7 koryto, jímž potok poteče. Dítě nasměruje buď kormidlo, nebo útes." Naším cílem je, aby škola byla místem, kde se snahy rodičů a učitelů setkávají, sjednocují k utváření dítěte jako osobnosti co nejlépe připravené na svůj budoucí ţivot. Jaké podmínky utváří naše škola, aby naplnění tohoto cíle bylo reálné? Nejvíce informací o naší škole lze získat na internetových stránkách které jsou obnovovány vţdy na začátku nového roku a průběţně aktualizovány. Začátkem kaţdého školního roku vychází Zpravodaj školy, kde lze najít personální obsazení školy, nabídku zájmových krouţků, termíny prázdnin, třídních schůzek a nabídku plánovaných akcí. Všechny naše MŠ dostávají informační CD. Další sdělení poskytuje škola prostřednictvím letáků na nástěnce ve vestibulu a rovněţ je distribuuje do spádových MŠ. Zprávy o umístění ţáků v soutěţích sdělují učitelé, případně ţáci i školním rozhlasem. Ţáci pod vedením učitelů vydávají školní občasník Rafáček. K nahlédnutí je i kronika školy. Od první třídy je vedeno dětem fotoalbum, které dokumentuje zajímavé okamţiky celé jejich školní docházky. Mnoho dalších fotografií si lze prohlédnout na fotonástěnce při vstupu do školy. Rodiče mají moţnost setkávat se s učiteli na třídních schůzkách. Kaţdý učitel má ve svém rozvrhu konzultační hodinu určenou pro rodiče i ţáky. Učitelé pořádají pro rodiče ukázky práce s dětmi na odpoledních schůzkách nebo při akci Den vzájemného setkávání. Ten se koná při příleţitosti vánočních a velikonočních svátků, je spojen s prodejní výstavkou ţákovských prací, s vystoupením pro rodiče. Akce je také určena pro děti z MŠ, které se účastní společné práce ve třídách. Rodiče, učitelé a ţáci se setkávají při mnoha dalších akcích: Drakiáda, Den s policií, pečení cukroví, bruslení, plavání, výlety, školy v přírodě, exkurze, Vítáme prvňáčky", Předškoláček (akce pro budoucí prvňáčky 1x měsíčně), školní akademie, Masopust. V největších prostorách školy jsou vystaveny výtvarné práce ţáků. Veřejnost je můţe posoudit také v galerii Papyrus, Městské knihovně v Nymburce, v prostorách pojišťovny Kooperativa. Škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou a odborem sociální péče v Nymburce. Na základě této spolupráce vypracovávají učitelé individuální vzdělávací plány pro děti s vývojovými poruchami učení, pro děti zdravotně oslabené, pro ţáky sportovních tříd. Škola umoţňuje zvláštní způsob výuky pro děti měnící během roku přechodný pobyt a pro cizince ţijící u nás. Ve škole existuje ţákovská rada, která se skládá z ţáků ročníků. Kaţdá třída má v ţákovské radě jednoho zástupce. Na schůzkách s ředitelem školy 1x za 2 měsíce se seznamují s chodem školy, přicházejí s vlastními podněty. 7
8 STRATEGIE, KTERÝMI ROZVÍJÍME KLÍČOVÉ KOMPETENCE V základním vzdělávání usilujeme o rozvoj těchto klíčových kompetencí: Kompetence pracovní Ţáci se účastní různých exkurzí do podniků a institucí. Vyuţívají odborných časopisů (vyhledávají informace, které doplňují a zpestřují výklad učitele, samostatně se vyjadřují). Ţáci mediálně prezentují dosaţené výsledky školní časopis (ţáci tvoří formou slohových, výtvarných prací, soutěţí, ukázek vlastní tvorby poezie, sportovních zpravodajství, vyuţívají fotodokumentaci). Prezentují výrobky a produkty formou výstav a soutěţí. Vyuţívají internet a přístupná media (vyhledávají informace, zpracovávají a vyuţívají je v praxi). Ţáci mají moţnost spolupráce s výchovným poradcem (moţnost vyplnit testy profesní orientace, spolupracovat s úřadem práce). Ţáci si mohou vyzkoušet různé činnosti v rámci projektů. Kompetence k řešení problémů Ţáci se zapojují do projektů, řeší různé problémy s tím spojené. Vyuţívají skupinové práce. Vyuţívají různé informační zdroje. Ţáci navzájem připravují různé akce, diskutují a prezentují výsledky svých akcí. Ţáci pracují s chybou. Ţáci jsou vedeni k sebehodnocení. Kompetence občanské Všichni mají stejnou šanci bez ohledu na individuální odlišnosti (kulturní, národnostní, sociální, zdravotní). Ţáci se podílejí na chodu školy (ţákovský parlament). Ţáci si tvoří pravidla souţití. Ţáci mohou spolupracovat se sloţkami veřejného ţivota (policie, městský úřad, soud, hasiči, krizová centra). Ţáci nacvičují chování v krizových situacích. Ţáci se zúčastňují zdravotnických soutěţí. Nacvičují první pomoc. Ţáci píší články do regionálních novin. Navštěvují muzea, knihovny, divadla, kina aj. Učí se třídit odpad, pomáhají při úklidu okolí. Kompetence k učení Ţáci vyhledávají a třídí informace. Pracují s různými informačními zdroji. Vyuţívají při práci zábavné formy (kvízy, tajenky, soutěţe, doplňovačky aj.). Ţáci prezentují své projekty (Power Point). Získaných poznatků vyuţívají v ostatních předmětech. Ţáci se učí pracovat s textem (zápis, referát). Při projektovém vyučování pracují ve skupinách, diskutují, hodnotí svou práci i práci ostatních. 8
9 Kompetence komunikativní Mezi ţáky vznikají přátelské vztahy. Spolupracují mezi sebou na tvorbě projektů, při skupinové práci. Učí se argumentovat a vhodnou formou obhajovat vlastní názor a naslouchat druhým. Ţáci hodnotí práci druhých, sebehodnotí se. Vedeme ţáky k dodrţování pravidel slušného chování. Kompetence sociální a interpersonální Učíme ţáky pracovat samostatně, ale i v týmu. Podporujeme u ţáků vzájemné učení se. Ţáci se účastní environmentálního a mediálního kurzu. Ţáci navštěvují různé kulturní akce a účastní se akcí sportovních. Dbáme na prevenci sociálně patologických jevů. Ţáci prochází kurzy protidrogové prevence. Učíme ţáky zodpovídat za své jednání a respektovat druhé. 9
10 Učební plán ZŠ Letců R.A.F., Nymburk - program zaměřený na informatiku Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obory 1. stupeň 2. stupeň ročník ročník vaše dotace Min vaše dotace Min Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Inf. A kom.tech. informatika Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Prvouka Vl.-pří.blok Dějepis Vých. k obč Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výt.výchova Hud.výchova Těl.výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Pracovní činnosti Celkem v ročníku Český jazyk a literatura Matematika Výchova k občanství Výchova ke zdraví Zeměpis Pracovní činnosti Německý jazyk Společenskovědní sem Estetika Bar.angličtina,Konverzace Sportovní výchova Praktická informatika Praktika z čj a ma Základy etiky minimální počet hodin v ročníku maximální počet hodin v ročníku vaše dotace
11 Učební plán ZŠ Letců R.A.F., Nymburk - program zaměřený na tělesnou výchovu Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obory 1. stupeň 2. stupeň ročník ročník vaše dotace Min vaše dotace Min Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Inf. A kom.tech. informatika Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Prvouka Vl.-pří.blok Dějepis Vých. k obč Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výt.výchova Hud.výchova Těl.výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Pracovní činnosti Celkem v ročníku Český jazyk a literatura Matematika Výchova k občanství Výchova ke zdraví Zeměpis Pracovní činnosti Německý jazyk Společenskovědní sem Estetika Bar.anličtina, Konverzace Sportovní výchova Praktická informatika Praktika z čj a ma Základy etiky minimální počet hodin v ročníku maximální počet hodin v ročníku vaše dotace
12 Učební plán ZŠ Letců R.A.F., Nymburk - program se všeobecným zaměřením Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obory 1. stupeň 2. stupeň ročník ročník vaše dotace Min vaše dotace Min Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Inf. A kom.tech. informatika Člověk a jeho svět Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Prvouka Vl.-pří.blok Dějepis Vých. k obč Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výt.výchova Hud.výchova Těl.výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Pracovní činnosti Celkem v ročníku Český jazyk a literatura Matematika Výchova k občanství Výchova ke zdraví Zeměpis Pracovní činnosti Německý jazyk Společenskovědní sem Estetika Bar.angličtina, Konverzace Sportovní výchova Praktická informatika Praktika z čj a ma Základy etiky minimální počet hodin v ročníku maximální počet hodin v ročníku vaše dotace
13 Průřezová témata Zapracování průřezových témat je splněno následovně formou: zapracování jednotlivých témat do jednotlivých vzdělávacích oblastí a předmětů formou projektů specializovanými kurzy v průběhu plnění školní docházky Název projektu, kurzu Třída OSV VDO VMEGS MkV EV MedV Podzimní den 1. stupeň ano ano ano ano Advent 1. stupeň ano ano ano ano Karneval na ledě 1. stupeň ano ano ano ano Kniha a já 1. stupeň ano ano ano ano ano ano Jarní den 1. stupeň ano ano ano ano Den Země roč. ano ano ano ano ano ano Olympijský den roč. ano ano ano ano ano Jako rybky ve vodě 1. stupeň ano ano ano Den evropských jazyků 2. stupeň ano ano ano ano ano Vánoční kapr 2. stupeň ano ano ano ano Krizový den 2. stupeň ano ano ano ano ano ano Školy v přírodě 1. stupeň ano ano ano ano ano Školní výlety roč. ano ano ano ano ano Environmentální kurz 6. roč. ano ano ano ano ano Lyžařský kurz 7. roč. ano ano ano ano ano Mediální kurz 8. roč. ano ano ano ano ano Projekt Já, občan! 7. a 9. roč. ano ano ano ano ano ano 13
14 Osobnostní a sociální výchova Prochází napříč všemi vzdělávacími oblastmi a všemi ročníky, usnadňuje propojení jejich vzdělávacích obsahů. Téma reflektuje osobnost ţáka, jeho zájmy potřeby, povinnosti i zvláštnosti. Jeho cílem a smyslem je pomáhat kaţdému ţákovi utvářet praktické ţivotní dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty důleţité pro rozvoj osobnosti a pozdější uplatnění. Jinými slovy pokoušíme se na škole vybavit kaţdého ţáka všemi klíčovými kompetencemi a připravit ho na další vzdělávání. Tematické okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchovy se plní buď jako integrace do vyučovacích předmětů, projekty, exkurzemi nebo kurzy. Velmi nenásilně a účinně je uvedeno v ţivot na adaptačním kurzu, pořádaném kaţdoročně pro ţáky 6. ročníků. Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání Čj, M, ČaJS Čj, M, ČaJS Čj, Aj, M, ČaJS Čj, Aj, M, ČaJS Čj, Aj, M, ČaJS, Inf Čj, Aj, M, Z, F, Inf, D, VkZ,Př, Pč Čj, Aj, M,Z F, D, VkZ, Př, Pč Čj, Aj,M, Z F, D, VkZ, Př, Ch, Pč Čj,Aj, M, Z F, D, VkZ, Př, Ch, Pč -sebepoznání a sebepojetí Tv Tv Tv Tv Čj,Tv Vko, Tv, VkZ Pč Vko, Tv, VkZ Pč Vko, Tv, VkZ Pč Vko,Tv,VkZ, Pč -seberegulace a sebeorganizace Tv Tv Tv Tv Tv Čj, Vko, Tv, Pč Čj, Vko, Tv, Pč Čj, Aj, Vko, Tv, Pč Čj, Aj, Vko, Tv, Pč -psychohygiena Čj, Tv, Pč Čj, Tv, Pč Čj, Tv, Pč Čj, Tv, Pč Čj, Tv,Pč Čj,Tv, VkZ, Pč Čj, Tv, VkZ, Pč Čj, Vko, Tv, VkZ, Pč Čj, Vko,Tv, VkZ, Pč -kreativita Čj, Vv, Tv, Pč, Hv Čj, Vv, Tv, Pč, Hv Čj, Vv, Tv, Pč, Aj, Hv Čj, Vv, Tv, Pč, Aj, Hv Čj, Vv, Tv, Pč, Aj, Hv Inf Čj, Aj, M, Vv, Hv, Tv, Inf, Pč Čj, Aj, M, Vv, Hv, Tv, Inf, Pč Sociální rozvoj -poznávání lidí ČaJS ČaJS ČaJS ČaJS ČaJS D, Vko, VkZ D, Vko, VkZ D, O v, VkZ Čj, Aj, M, Vv, Hv, Tv, Inf, Pč Čj, Aj, M, Vv, Hv, Tv, Inf, Pč D, Vko, VkZ 14
15 Př -mezilidské vztahy ČaJS, Čj, Tv ČaJS, Čj, Tv ČaJS, Čj, Tv ČaJS, Čj, Tv ČaJS, Čj, Tv Čj, Aj, D, Z, Vko, VkZ, Tv Pč Čj, Aj, D, Z, Vko, VkZ, Tv Pč Čj, Aj, D, Z, Vko, VkZ, Tv Pč Čj, Aj, D, Z, Vko, VkZ, Tv Pč -komunikace Čj, M, ČaJS, Tv, Pč, Hv Čj, M, ČaJS, Tv, Pč, Hv Čj, M, ČaJS Aj, Tv, Pč, Hv Čj, M, ČaJS Aj, Tv, Pč, Hv Čj, M, ČaJS Aj, Tv, Pč, Hv Čj, M, Aj, Z, D, Hv, Tv, Vko, VkZ,Pč Čj, M, Aj, Z, D, Hv, Tv, Vko, VkZ,Pč Čj, M, Aj, Z, D, Hv, Tv, Vko, VkZ,Ch, Pč Čj, M, Aj, Z, D, Hv, Tv, Vko, VkZ,Ch Pč -kooperace a kompetice Čj, Tv, M Čj, ČaJS, Tv M Čj, Aj, ČaJS, M, Tv Čj, Aj, ČaJS, M, Tv Čj, Aj, ČaJS, M, Tv Čj, M, Aj, Z, Tv, Pč Čj, M, Aj, Z, Tv, Pč Čj, M, Aj, Z, Tv, Vko Pč Čj, M, Aj, Z, Tv, Vko, Pč Morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednosti Tv Tv Čj, M, Tv Čj, M, Tv Ćj, M, Tv Čj, M, F, Tv VkZ, Pč Čj, M, F, Vko, VkZ, Pč Čj, M, F, Aj, Z, Vko,Př, Ch VkZ, Pč Čj, M, F, Aj, Z, D, Vko,Př, Ch,VkZ, Pč -hodnoty, postoje, praktická etika ČaJS, Čj, Tv ĆaJS, Ćj, Tv ČaJS, Čj, Tv ĆajS, Čj, Tv ČaJS, Čj, Tv Čj, Vko Tv, VkZ, Pč Čj, Vko, Tv VkZ, Pč Ćj, Vko, Tv, VkZ, Pč Čj, Vko, Tv, VkZ, Pč 15
16 Výchova demokratického občana Cílem realizace tématu ve škole je vybavit ţáky základní úrovní občanské gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve sloţitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Snahou vyučujících i vedení školy je vytvoření klimatu demokratické atmosféry školy a tříd jako laboratoře demokracie. Ţáci jsou motivováni k uplatnění svých názorů v diskusích a k moţnosti demokraticky se podílet na rozhodnutích. Výchova demokratického občana je integrována do vyučovacích předmětů. Důleţité jsou exkurze, které přispívají především ke konfrontaci teoretických poznatků s ţivotní praxí. Exkurze jsou většinou jednodenní (městský úřad, úřad práce, Senát ČR, Poslanecká sněmovna ČR). Průřezové téma VDO je především naplňováno v projektu Já, občan, a to v sedmém a devátém ročníku. Výchova demokratického občana Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Občanská společnost a škola ČaJS ČaJS ČaJS ČaJS ČaJS Vko, Aj Vko Občan, občanská společnost a stát ČaJS ČaJS Vko, D Vko, D, Aj Vko, D, Pč Vko, D, Pč Formy participace občanů v politickém životě Vko Vko Vko, Čj Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování Vko, D Vko Vko Vko, D, Aj, Čj 16
17 Výchova k myšlení v evropských souvislostech Průřezové téma je integrováno do jednotlivých předmětů, významným předmětem pro realizaci tématu je anglický jazyk, který má praktický význam pro bezprostřední dorozumění se a pro poznávání kultury evropských a světových národů. Dále je průřezové téma realizováno v projektu Den evropských jazyků pro ţáky ročníku. Cílem je získat dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, získat vědomosti k pochopení souvislostí evropského vývoje v oblasti politiky, umění a historie. Z oblasti postojů se snaţíme podporovat pozitivní náhled na tradiční evropské hodnoty a otevřené moţnosti ţivotní perspektivy v současné Evropě a globálním světě. Výchova k myšlení v evropských souvislostech Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Evropa a svět nás zajímá ČaJS ČaJS Aj Aj Aj, ČaJS Čj, Hv Aj, D, Tv, Z Aj, D, Čj, Vko, Tv Aj, Čj, D, Z, Hv, Tv Aj, Čj, D, Vko, Hv, Tv Objevujeme Evropu a svět Aj, Tv Aj, Vv, Tv Aj, ČaJS Čj, Tv Aj, D, Z, Hv,Vv Aj, D, Z, Hv, Vko, Vv Aj, D, Hv, Z, Vv Aj, D, Vko, Hv, Vv Jsme Evropané ČaJS Aj, Vko Aj, D Aj, Z Aj, D, Z, Vko, Hv 17
18 Multikulturní výchova Průřezové téma multikulturní výchova se na naší škole realizuje formou integrace do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů. Umoţňuje ţákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a ţáky, mezi ţáky navzájem, mezi školou a rodinou. Škola jako prostředí, v němţ se setkávají ţáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně. Multikulturní výchova Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Kulturní diferenciace Čj, ČaJS, Hv, Vv Pč Čj, ČaJS, Aj, Hv, Vv, Pč Čj, ČaJS, Aj, Vv, Pč Aj, ČaJS, Pč Aj, Vko, Hv, Vv, Pč Čj, Aj, D, Z, Hv, Pč Čj, Aj, D, Z, Vko, Hv, Pč Čj, Aj, Z, Hv,Pč Lidské vztahy ČaJS, Hv, Tv, Vv ČaJS, Hv, Tv, Vv Čj, ČaJS, Tv Čj, Vv. Hv, Pč Čj, ČaJS, Hv, Vv,Tv Čj, D, Vko, Z, Tv, VkZ Čj, D, Z, VkZ, Vko, Tv, Hv Čj, D, Z, Hv, Vv, Tv, VkZ Čj, Tv, Vv Etnický původ ČaJS, Tv, Pč Vv, Pč ČaJS, Tv ČaJS, Hv, Vv D, Z, Hv, Vv Z, Vko, Hv, Vv Čj, Hv Z, Hv, Vv Multikulturalita Čj, Vv Čj Aj Čj, ČaJS, Aj Čj, Aj Aj, Vko,Z, VkZ Aj, Vko, VkZ Aj, Vkz Aj, D, Vko, Hv Princip sociálního smíru a solidarity Tv Tv ČaJS, Tv Z, Vko, Tv Z, Vko, Tv D, Tv Čj, D, Tv Vko 18
19 Environmentální výchova Environmentální výchova je členěna do tematických okruhů, které umoţňují celistvé pochopení problematiky vztahů člověka a ţivotního prostředí. Vede ţáky k uvědomění si základních podmínek ţivota a odpovědnosti současné generace za ţivot v budoucnosti. Jako formu naplnění jsme zvolili integraci do vzdělávacího obsahu předmětů a je plněna aktuálně při výuce, kdy je potřebné a vhodné reagovat na probírané téma. Dále je cíl výchovy plněn formou projektů, exkurzí a environmentálního kurzu pro ţáky 6. ročníku. Nabádáme ţáky k citlivému hodnocení krajiny, kterou poznávají, k vytváření proţitků v kolektivu třídy s vazbou na okolní krajinu. Environmentální výchova Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Ekosystémy ČaJS ČaJS ČaJS Př, Z Př, F, Vv Př Př Základní podmínky života ČaJS ČaJS ČaJS Př, Z, F, Pč Př, Pč Př, F, Ch, Pč Př. F, Ch, Vv, Pč Lidské aktivity a problémy životního prostředí ČaJS ČaJS Př, Z, VkZ, Vv, Pč Př, Čj, Aj, Z, D, Vko, Vv, Pč Př, Čj, Z, Ch, F, Pč Př, Z, F, Ch, Vko, D, Pč Vztah člověka k prostředí ČaJS, Pč ČaJS, Pč, Vv ČaJS, Pč, Tv, Vv Pč,Tv, Vv Čj, Pč, Vv Př, F, VkZ, Vko, Tv, Pč Př, Čj, VkZ, Vv, Pč Př, F, VkZ, Pč, Tv Př, F, Z, Ch, VkZ, Tv, Vv, Pč 19
20 Mediální výchova Průřezové téma Mediální výchova nabízí ţákům základní znalosti a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Má tedy vybavit ţáka základní mediální gramotností. Ta zahrnuje osvojení si základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií. Sdělení, jeţ jsou médii nabízena, mají nestejnorodý charakter a jsou vytvářena s různými, často manipulativními záměry. Naším hlavním cílem je naučit ţáky správnému vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku informovat, přesvědčit, manipulovat a pobavit, a z hlediska jejich vztahu k realitě zhodnotit věcnou správnost, logickou argumentační stavbu a hodnotovou platnost. Toto průřezové téma je začleněno do vzdělávacích předmětů a realizováno v rámci mediálního kurzu v 8. ročníku. Mediální výchova Tematické okruhy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Čj, ČaJS, Inf Čj, D, Z, Inf, Vko Čj, Vko Čj, Aj, Z Čj Aj, F, Z Vko, Inf, Z Čj Čj Čj, Aj, F Stavba mediálních sdělení Čj Čj Čj Čj, Aj Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv medií ve společnosti Čj Čj Čj Čj, Tv Čj, Tv Čj Čj, Hv Čj, Hv Čj, Hv Čj, Hv Vko, Př, VkZ, Vv, Tv Vko, Z, Hv, Tv, VkZ Př, Ch, Z, Vkz, Hv, Tv Čj, Hv, Tv, F, Ch, VkZ Tvorba mediálního sdělení Inf Čj, M, Inf, VkZ, Vv Čj, Vko, VkZ, Př, Vv, M Čj, Př, VkZ, Aj, M, Tv, Vv, Ch Čj, M, Ch, VkZ, Vko, Př Z, Vv, Tv Práce v realizačním Týmu VkZ VkZ Čj, VkZ Čj, Ch, VkZ, Z 20
český jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Více- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
VíceKOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceRočník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
Více7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně
7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 7.1.1 Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku má časovou dotaci 8 hodin
VíceRočník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
VíceŠkolní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla
Víceučivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ++RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceUČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová
VícePředmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky
VíceRočník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte
VíceJazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst
VíceSPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Program reedukačních skupin pro děti se specifickými poruchami učení se zaměřuje na rozvoj
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
září - červen Soustředěně a pozorně naslouchá Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
září - červen Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
VícePředmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Vícečeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Aktualizace
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Mezipředmětové vztahy --> český jazyk a literatura - 1. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence
VíceČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)
ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní
VíceRVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceRUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
VíceVzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje pečlivě a správně hlásky a slova - pozná svou špatnou výslovnost a opraví ji
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceRočník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
VíceTematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
VícePředmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
VíceANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci
VíceVzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne
VíceČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK - 2. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Opakování
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace
VíceVyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.
DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí
VíceČeský jazyk, 3. ročník 2014/2015
Tematický plán ZŠ Tichá Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ ŘÍJEN Opakování učiva 2. ročníku Význam slova Slabika, hláska, slovo Vlastní jména osob, zvířat, měst, řek,
VíceAktivizace poznatků z 1. ročníku. Psací písmo opis, přepis. Věta, slovo, slabika. Pravopis věty. Jazyková výchova Věta. Věta, pořádek slov ve větě
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 2. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Čtení 1 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Čtení 2 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Cviky pro
Více1. Jazyk a jazyková komunikace
1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova plynule
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ Období: 1. Očekávané výstupy Učivo GRAMATIKA ročník Průřezová témata Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ohebné a neohebné slovní druhy 2-3
VíceKomunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět : Jazyk a jazyková komunikace : Český jazyk a literatura : ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační
VíceJazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Počet hodin : 297 H. Burianová : Český jazyk pro 3. ročník (Didaktis) H. Burianová :
VíceČeský jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období
Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
VíceUkázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI (5. ročník Komunikační dovednosti a informatika) Obsahové,
VíceJazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 4. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
VícePředmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.
Ročník: 1. ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného
VícePředmět:: Český jazyk
2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceČeský jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník
VícePříloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.
VícePředmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VíceDodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2
Dodatek k ŠVP ZV Květnice č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Květnice Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Tišnov, náměstí 28. října 1 708 Ředitel školy: PhDr.
VícePrůřezová témata mezipředmětové vztahy. Jazyková výchova Tvarosloví
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura 4 Ročník: 6. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. ČESKÝ JAZYK (5. ročník Český jazyk a informatika) Obsahové, časové a organizační
VíceTematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony
VícePříklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu
Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení
VíceVyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5.
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
VíceUČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)
Více5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura
5. Učební osnovy 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Obor: Předmět: Charakteristika předmětu český jazyk 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor se realizuje v předmětu
VíceTematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
VíceRVP ZV Obsah. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceZákladní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013
Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé Uvědomělé hlasité čtení - dodržování správné techniky čtení Tiché čtení - schopnost reprodukce
VíceCharakteristika předmětu Anglický jazyk
Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.
VíceCvičení v anglickém jazyce
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
VíceČeský jazyk ve 4. ročníku
Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana
Vícee) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova
e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy
Více