Moderní metodické postupy v práci antikonfliktního týmu u policie ČR Bakalářská práce

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Moderní metodické postupy v práci antikonfliktního týmu u policie ČR Bakalářská práce"

Transkript

1 MASARYKOVA UNIVERSITA Fakulta sportovních studií Katedra společenských věd ve sportu Moderní metodické postupy v práci antikonfliktního týmu u policie ČR Bakalářská práce Vedoucí bakalářské práce : doc. PaedDr. Marie Blahutková, Ph.D. Vypracoval: Matěj Šašek Speciální edukace bezpečnostních složek Brno, 2010

2 Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci vypracoval samostatně a na základě literatury a pramenů uvedených v seznamu použité literatury. V Brně 15. dubna 2010 podpis 2

3 OBSAH ÚVOD..4 1 KONFIKT JAKO TYPICKÁ VLASTNOST SPOLEČNOSTI.6 2 KONFLIKT V MEZILIDSKÉ SPOLEČNOSTI Neverbální komunikace Verbální komunikace.12 3 ŘEŠENÍ KONFLIKTU V POLICEJNÍ PRAXI Přístupy v řešení konfliktu PČR 16 4 ANTIKONFLIKTNÍ TÝM U PČR Základní informace o AKT Nová filozofie PČR a AKT Statistiky četnosti nasazení AKT Boj policie proti extremismu s využitím AKT.34 5 DISKUSE...39 ZÁVĚR...44 SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY...45 RESUMÉ

4 Úvod Téma bakalářské práce spojené s problematikou a činností antikonfliktních týmů (dále jen AKT) u policie ČR jsme vybrali hned z několika důvodů. Jedním z nich je skutečnost, že o této problematice zatím není zpracováno mnoho publikací a také metodika jako taková je v samých začátcích a vytváří se, jak se říká, za pochodu. Působení AKT u policie ČR nemá dlouhou historii. Samotné AKT začaly vznikat až v roce 2006 jakožto reakce na zákrok policie na akci CzechTek 2005 nedaleko Mlýnce u Tachova ve dnech července Jejich zřízení doporučil ve své hodnotící zprávě JUDr. Otakar Motejl, v té době jakožto veřejný ochránce práv, který odkazoval na úspěchy obdobných týmů působících od roku 1999 v německé policii. Tam také hledali čeští policejní odborníci na tuto problematiku inspiraci a německé týmy využili s malými obměnami na české poměry jako vzor. Tito odborníci převzali koncepci z projektu AHA policie SRN Berlín ( druhý útvar pohotovostní pořádkové policie Berlín ), kde jako první byly vytvořeny týmy ke zvládání zvláštních situací při nasazení policejních jednotek viz.obr. 1. Jedná se o novou formu preventivního působení policie, kde je snaha předcházet protiprávnímu jednání při akcích s účastí většího počtu osob, a tím eliminovat hrozící riziko narušení veřejného pořádku (Závěrečné stanovisko veřejného ochránce práv ve věci postupu Policie ČR proti účastníkům CzechTeku 2005, Koryčanský M., 2008). Obr.1 Provedení reflexních vest německého AKT 4

5 Do roku 2005 byla policie v České republice chápána jen jako represivní složka státu a chyběl tu mezičlánek, který by ještě před nasazením oné represivní síly policie předem působil v davu, a preventivně upozorňoval na hrozící nebezpečí spojené s narušováním veřejného pořádku a protiprávním jednáním nejen osoby zúčastněné, ale především nezúčastněné. Působení antikonfliktních týmů je vstřícným krokem policie před demonstrací síly a služebním zákrokem pod jednotným velením ( 59 zákona č. 273/2008 Sb. o Policii ČR). Cílem této bakalářské práce je seznámení veřejnosti s činností AKT, jeho důležitosti nasazení na hromadných akcích s účastí velkého počtu osob. Dále pak ozřejmit formy a metody jejich práce. 5

6 1. Konflikt jako typická vlastnost společnosti Co je to vlastně konflikt? Slovo konflikt pochází z latinského (conflictus srážka). Toto slovo, v češtině dnes již tak zdomácnělé, se skládá ze dvou částí: předpony (con) a jádra. Jádro slova konflikt odkazuje ke slovesu fligo, ere. Prvotní význam tohoto slovesa je: udeřit, uhodit. Odtud viz i podstatné jméno (flictus náraz, úder). Odvozený význam pak je: někoho něčím zasáhnout. Předpona con naznačuje, že jde o vzájemné střetnutí dvou účastníků, a ne o jednostrannou záležitost. Confligere tedy podle toho znamená nejen někoho zasáhnout (boj), ale vzájemně se zasahovat (souboj). Doslova: utkat se s někým, srazit se s někým ve vzájemném zápolení. Konflikt pak znamená střetnutí dvou, nebo více zcela nebo do určité míry navzájem se vylučujících či protichůdných snah, sil a tendencí. Zde se můžeme pokusit o výčet českých termínů blízkého významu, tzv. synonym: spor, srážka, neshoda, rozkol, nesrovnalost, svár. Konflikty mezi lidmi vždy byly, jsou a nepochybně budou součástí běžného života každého z nás. Ať chceme nebo nechceme, ke konfliktům mezi lidmi dochází neustále. Budeme-li se bavit o konfliktech vznikajících při běžné komunikaci, při běžných životních situacích, většinou se bude jednat o konflikty v mezích společenské normy. Takové konflikty se však mohou velmi snadno přehoupnout do stavu, kdy lidé stojící proti sobě v dané situaci neunesou konflikt psychicky a uchýlí se i k fyzickému násilí. Podle počtu zúčastněných osob je konflikt možné rozdělit do čtyř skupin: I. intrapersonální konflikty vnitřní, osobní konflikty jedné osoby II. interpersonální konflikty konflikty mezi dvěma lidmi III. skupinové konflikty konflikty, které existují uvnitř dané skupiny lidí IV. meziskupinové konflikty konflikty mezi dvěma skupinami lidí 6

7 Dalo by se říci, že členové AKT se nejčastěji setkávají s II. a IV. skupinou konfliktů, nicméně se stále jedná o lidi s vlastním rozumem a názorem a ne o naprogramované stroje a jako takový se nevyhnou ani I. a III. skupině konfliktů. Největší pozornost bychom měli věnovat interpersonálním konfliktům, jelikož v běžném životě jsou pravděpodobně nejčetnější. Tyto konflikty můžeme dále rozdělit podle extrémní dominance psychologické charakteristiky: A. konflikty představ B. konflikty názorů C. konflikty postojů D. konflikty zájmů Toto rozdělení konfliktů není výlučné. Nedá se o kterémkoli konfliktu říci, že by patřil do té či oné třídy a skupiny. V praxi se často setkáváme s tzv. smíšenými konflikty (Křivohlavý J., 2002, str ). A. Příklady konfliktu představ: Policista zastaví přestupce za agresivní jízdu. Každý z nich má svou představu o tom, co je agresivní jízda a co je ještě svižná jízda. Přitom se jejich představy zcela neshodují a umožňují vznik konfliktu. Zde bychom mohli uvádět i jiné podobné příklady konfliktů představ, kde matka s dcerou mají odlišnou představu o tom, co je perfektní-dokonalý úklid bytu atp. B. Příklady konfliktů názorů: Při hokejovém zápase došlo k situaci, na kterou projevili diváci různý názor. Pan A. souhlasí s rozhodčím: Nebylo to fair play. Pan B. se brání: Bylo to v pořádku. A konflikt je na světě. Dalším příkladem může být rozhodnutí obecního úřadu v občanskoprávním sporu panu A., aby pokácel vzrostlý smrk na své zahradě s čímž nesouhlasí a jeho soused pan B. s tímto rozhodnutím souhlasí, jelikož strom vrhá stín na jeho zahradu. 7

8 C. Příklady konfliktů postojů: Sledujeme argumentaci dvou lidí, kteří se dostali do sporu. Pozorujeme, že čím silnější je argumentace jednoho, tím houževnatější je odpor druhého. Přitom vidíme, že spor přechází z roviny FAKT na rovinu OSOBNÍ. Proč? Diskutujícím uniklo, že zde nejde o spor dvou odlišných názorů, ale o spor dvou odlišných postojů, Ve sporu názorů je možné argumentovat, ale ve střetu dvou odlišných postojů se argumenty mnoho nezíská. D. Příklady konfliktů zájmů: Při uzavírání obchodu s možností dohodnutí ceny jeden prodává a druhý kupuje. Prodávající chce dosáhnout co nejvyšší ceny s ohledem na potřebný zisk, kupující chce dosáhnout co možná nejnižší ceny s ohledem na snižování nákladů. Dalším podobným příkladem by mohla být situace, kdy o jedno konkrétní děvče mají zájem dva chlapci. Dostat ji však může jen jeden. Obdobná situace může nastat při žádosti o zaměstnání atp (Křivohlavý J., 2002, str.17-37). 8

9 2. Konflikt v mezilidské komunikaci Konflikt je něco, co všichni poměrně dobře známe a s čím se často ve svém životě setkáváme. S konflikty je lépe vycházet po dobrém, naučit se s nimi žít, ne proti nim bojovat. Uvědomíme-li si význam konfliktů v našem životě v širších souvislostech, můžeme k nim získat pozitivnější vztah a lépe k nim přistupovat. Respekt k odlišnostem, jinak řečeno tolerance, je přístup, který uznává, že se od sebe mohou lidé v mnohém lišit a že je to v pořádku. Má smysl ostatním naslouchat, přemýšlet o nich a respektovat je. Odlišnosti tříbí náš vkus, nutí nás přemýšlet a vytvářet si vlastní názor. Setkáme-li se diametrálně odlišným člověkem, nutí nás to přemýšlet o tom, jaký je, jak vypadá, ale zároveň o tom, jací jsme my samy. Bez tenze, vyplývající z lidských názorů, by pravděpodobně vyschl pramen lidské invence (vynalézavost, důvtip, nápad). Konflikt není však pouze přirozený a legitimní, je také užitečný, ba přímo nenahraditelný. Ve vztazích nás nutí myslet na ostatní a neuzavírat se do svého vnitřního světa, nutí nás přijímat podněty zvenčí. Také nás nutí nelézat ty nejlepší řešení, často nová, nutí nás být kreativní a tvůrčí. Schopnost řešit konflikty je životně důležitá, již od samého počátku našeho života nás učí adaptovat se na změny. Kultivací řešení interpersonálních konfliktů získáváme také něco, čemu se říká sociální kontrola (Plamínek J., 1994). 2.1 Neverbální komunikace Pokud se setkáme s neverbálním sdělením, které není v souladu s verbálním sdělením, je pravděpodobnost, že uvěříme neverbálnímu signálu, pětkrát větší (Argyle, Alkema, Gilmour, 1971, in Hayesová, 1998). 9

10 Neverbální komunikace zahrnuje širokou oblast toho, co signalizujeme svému okolí beze slov, nebo společně se slovy jako doprovod slovní komunikace. Neverbálně komunikujeme: - gesty, pohyby hlavou a dalšími pohyby těla - postoji těla - výrazy tváře (mimikou) - pohledy očí - volbou a změnami vzdálenosti a zaujímáním pozice v prostoru (přibližování a oddalování se) - tělesným kontaktem (dotyky) - tónem hlasu a dalšími neverbálními aspekty řeči - oblečením, zdobností, fyzickými a jinými aspekty vlastního zjevu Wahlstromová (1992) řadí mezi způsoby neverbálního komunikování, kterými člověk bezděky podává zprávu o dalších důležitých aspektech sebe samého: - chronemiku (zacházení s časem: uspěchané chování, spěch v řeči, pomalá vlekoucí se řeč, dodržování či nedodržování avizovaného časového rámce, zbrklost) - zacházení s předměty (např. způsob řízení auta, zařízení bytu, pořádek/nepořádek na pracovním stole) Tyto způsoby podle ní vytvářejí ekologii komunikace. Zacházení s předměty, jako je mačkání překládání a kroucení papíru (např. jízdenek), okusování tužky, téměř neuvědomované rozebírání některých věcí (propisky) může odkazovat buď k trvalejším rysům jedince, nebo k prožívání situačních okolností (nuda, nepozornost, nesoustředěnost). Vytváření malých ruliček z použitých jízdenek (a podobné zvyky) může být samozřejmě zcela nevinné a 10

11 psycholog by měl být v interpretaci zdrženlivý. Mnohé z těchto způsobů pokládáme za odreagování, zacházení s věcmi patří k naší relaxaci i nudě (Vybíral Z., 2005, str ). Tento tzv. motorický neklid může být však jistým vodítkem policistům v orientaci v komunikaci s občanem. Pozorování neverbální komunikace osoby, se kterou policista komunikuje, patří totiž nejen k taktice bezpečnosti zákroku, ale zároveň k taktice psychologie. Jelikož neverbální komunikace může být i neuvědomělá, osoba, se kterou policista jedná se tak leckdy sama přizná, aniž by chtěla. Jak uvádí citát v úvodu této kapitoly, verbální a neverbální sdělení může být velice často v rozporu (osoba říká něco jiného, než sděluje neverbální komunikací). Např. když osoba při dopravní kontrole policistou vystoupí ochotně z vozidla a nechává při jednání s ním ruce v kapsách. Zmíněný postoj však nemusí nutně znamenat, že osoba skrývá zbraň, nebo jiný závadový obsah kapes. V tomto případě se může jednat o neuvědomělý postoj člověka v kombinaci se stresem, který má jistá tajemství, jež nechce, aby byla prozrazena. Lze s určitostí říci, že správné posouzení takové situace bude o to přesnější, čím zkušenější bude policista, jelikož zkušenost je stavebním kamenem policejní práce. Zkušenost nám pomáhá nejen správně posoudit situaci, ale také zmírňuje haló efekt. Oblečení, upravenost, zdobnost, zařízení bytu apod., jež jsou součástí neverbální komunikace, mají podstatný vliv na haló efekt, kterým na nás osoba zapůsobí. Tento účinek může dlouho dominovat v našem úsudku o ní. Máme přirozený sklon posuzovat člověka hůře či zanedbaně oblečeného za jedince, který je svým statusem níže postavený než člověk perfektně oblečený. Ve středních a vyšších společenských vrstvách může být přítomnost jinak či zanedbaně oblečeného jedince zdrojem pohoršení, moralizovaní, vyjasňování norem nebo obav z takové osoby. Oblečením se lze hlásit ke své skupině, vykazovat příslušnost s ní bundy, obuv, čepice, barva oděvu, účes a další atributy stačí k neomylnému rozlišení skina od anarchisty apod. Začlenění do skupiny za pomoci oblečení (účesu) a doplňků signalizuje: chci mezi vás patřit, ztotožňuji se s vámi. Zvyšuje se tím 11

12 pocit sounáležitosti a zvýrazňuje hranice mezi skupinami (Vybíral Z., 2005, str ). Je vyžadováno, aby policista, nejen člen AKT byl seznámen se znaky neverbální komunikace (oblečení, grafické znaky apod.) členů radikálního extremismu, jak pravicového, tak levicového viz. obr. 5 a obr Verbální komunikace Verbální komunikace (z lat. verbum, slovo) znamená komunikaci prostřednictvím jazyka a řeči. Verbální komunikace odlišuje člověka vůči jiným společensky žijícím živočichům, s nimiž ho naopak spojuje komunikace neverbální (nonverbální) komunikace gesty, mimikou a podobně. Na rozdíl od neverbální komunikace, která je bezprostředně vázána na situaci a může být široce srozumitelná, vyznačuje se verbální komunikace hlavně těmito rysy: - užívá artikulovanou řeč, tvořenou hláskami, slovy větami - je vázána na určitý jazyk - jeho slova jsou symboly se stálým a určitým významem, který není zcela závislí na souvislosti a situaci - proto může obsahovat i témata a obsahy nepřítomné, například minulé, vzdálené či budoucí - případně i neskutečné a fantazijní, například v literatuře nebo mýtu Člověk je pro verbální komunikaci náležitě vybaven fyziologicky, např. utvářením a umístěním hlasivek a svalovou ovladatelností jazyka a rtů. Člověk již přichází na tento svět s patrně vrozenou schopností jazyk se naučit. Sám jazyk však patří do oblasti kultury a každý jednotlivec se jej tedy naučit musí. V kulturách, které neznají písmo, se jazyk udržuje pouze předáváním z generace na 12

13 generaci a pokud se toto dědictví přeruší, jazyk vymře. Jazyk a řeč úzce souvisejí s intelektuálními schopnostmi a silně ovlivňují i lidské myšlení. Složitější formy spolupráce, organizace společnosti a zejména shromažďování a předávání znalostí, myšlenek a technik by byly bez verbální komunikace jen těžko možné (Gadamer, H. G.,1999, Sokol J, 2002). 13

14 3. Řešení konfliktu v policejní praxi Na úvod této kapitoly by bylo dobré zmínit, že prevence konfliktů jako soubor ucelených pravidel neexistuje. Nikdo nemá dost rychlé nohy na to, aby konfliktu utekl. Naopak je konflikt často jedinou cestou a vyhnout se mu znamená pokoušet se o návrat zpět. Jinou věcí je pak postavit se konfliktu tváří v tvář včas, dokud na něj stačíme. Dále se budeme zabývat především konflikty interpersonálními. Toto vymezení je nutné vzhledem k šíři problému, ale především k specifikám, které každá rovina obsahuje. Etologové a historikové popisují opakující se chování lidí v konfliktu. Zaznamenali několik strategií, jež jsme zvyklí v různých variantách při jejich řešení používat. - nejjednodušší je taktika pasivního vyčkávání při nečinnostech těch, kterých se týká - aktivní řešení konfliktů bývá většinou variací na téma soutěžení zainteresovaných subjektů, vzájemná spolupráce nebo intervence zvenčí Konkrétněji lze pojmenovat tyto čtyři taktiky takto: - Pasivita je málo efektivní a aktivní - Násilí zjevně obsahuje, nebo alespoň připouští nežádoucí násilné prvky - Delegace umožňuje účastníkům kontrolovat proces a výsledek řešení - Jednání nabízí nejlepší parametry pro řešení konfliktu, jako prostředek se užívá diskuze 14

15 Seznam jak zacházet s konflikty by nebyl úplný, kdyby zde chyběly způsoby, kterých využíváme k tomu, abychom se konfliktům úspěšně vyhnuli. Uvedeme zde tři typy strategie vyhnutí se konfliktu.nejjednodušší technikou (přesněji obranou) je popření. Znamená to, že popřený konflikt neřešíme, ani si ho v celé jeho šíři neuvědomujeme. Při jeho náznaku ho odstraníme ze svého zorného pole, odmítáme si ho připustit.další možností je vyjití z pole vyhnutí se konfliktní situaci, odklon k méně problematickým oblastem.třetí možností je hledání obětního beránka vyhnutí se konfliktu poukázáním na osobu a na vinu (Plamínek J., 1994). Až do této chvíle jsme se však věnovali prevenci, tedy jak konfliktním situacím předejít, a taktikám, kterých se často využívá ve chvíli, kdy už konfliktní situace nastala a my máme tendenci se ji vyhnout a minimalizovat tak její následky. To ovšem není možné a je to zcela nepřípustné v policejní praxi. Zde je vyžadováno, aby policista, který se dostane do konfliktní situace s občanem (čemuž se v této profesy, více než v jakékoli jiné, nedá zabránit), vyšel z této výměny informací jako vítěz, a zároveň aby občan měl pocit, že mu nebylo ublíženo, ba naopak. Jinými slovy, jsou situace, kdy policista musí např. přestupce poslat do horoucích pekel (udělit pokutu) a v ideálním případě to musí udělat tak, aby se přestupce už nemohl dočkat, až vyrazí. Předpokládá se tedy, že policistou se stane natolik silná osobnost, která bude schopna odprostit se od tzv. naučených taktik již zmíněných v úvodu této kapitoly, a která využije veškerou svou sociální inteligence k tomu, aby konfliktní situaci zdárně ukomunikovala. Nebudeme mnoho přehánět, když zde zmíníme fakt, že se jedná o téměř nadlidský úkol, zůstat klidný při řešení konfliktní situace a udržet si profesionalitu i ve vypjaté situaci. Zde nepochybně hraje sociální inteligence nemalou roli, nicméně i poznání sama sebe a poznání ostatních přispívá velkou měrou ke zdárnému splnění úkolu. Proto se již před několika lety zařadila do osnov základní odborné přípravy policistů také technika, nazvaná Metoda řešení konfliktů pomocí analýzy transakcí, které je mimochodem věnována pozornost i u členů AKT. Tato metoda byla přivezena původně ze Švýcarska, kde odborníci na řešení 15

16 konfliktů v rámci policejní praxe využili základu Transakční analýzy vytvořené americkým psychologem Ericem Bernem ( ). 3.1 Přístupy v řešení konfliktů Policie ČR Metoda řešení konfliktů pomocí analýzy transakcí Americký psycholog Eric Berne, vytvořil v šedesátých letech 20. století tzv. Transakční analýzu (dále jen TA) na základě Freudova psychodynamického přístupu, poznatků Erika Eriksona a humanistické psychologie Carla Rogerse. Původně měla být TA technikou skupinové psychoterapie. Místo psychoanalýzy se však Eric Berne zabýval především interakcí mezi lidmi a tím, jak pomoci jejich pozitivnímu růstu. Výsledky své práce Berne sepsal ve svých knihách Jak si lidé hrají (1964) a Co řeknete, až pozdravíte. V pozdějších letech na Berneho práci navázal jeho dlouholetý přítel Thomas A. Harris ( ) knihou Já jsem OK, ty jsi OK. Harris se velkou měrou postaral o zpopularizování TA v USA i jinde ve světě. TA je komplexní psychologickou teorií, vysvětlující všechny prvky psychiky. TA má jasně danou terminologii, která by měla být všem jasně srozumitelná a nezaměnitelná. Disponuje také propracovanou teorií osobnosti a životního scénáře, ze kterých se rozvíjí rozlišení tří základních komunikačních a osobnostních rovin (ego-stavů): Rodič, Dospělý a Dítě viz obr. 2, 3, a 4. Ty v literatuře, vždy začínají velkým písmenem a patří základním pojmům TA. Inspirují se Freudovým pojetím osobnosti a dále dělí ego složku osobnosti. Utvářejí se již v raných fázích života jedince a ovlivňují ho až do samého konce. V každém z nás jsou tyto tři typy v určitém poměru zkombinovány a záleží na tom, který z nich převládá. TA se zabývá rozborem komunikace (transakcemi) mezi jednotlivými osobami a vnitřní dynamikou intelektuální a emocionální složky osobnosti, nacházejících se v jednom z výše uvedených ego-stavů. Poznatky TA se využívají v individuální, párové i skupinové terapii (Smékal V., 2001). 16

17 Cílem Transakční analýzy je zdravý pozitivní rozvoj osobnosti. V řeči TA, by měl mít člověk emancipovaného Dospělého a Dítě schopné přirozených projevů, beze strachu z Rodičovského trestu. Měl by převažovat já jsem OK, ty jsi OK postoj. Vyspělá osobnost by dále měla být schopna: - spontánního, přirozeného, autonomního chování a navazování důvěrných vztahů - jasné nemanipulativní komunikace bez zažitých vzorců - plně prožít přítomnou chvíli tady a teď - vyjádřit srozumitelně vlastní pocity Transakční analýza je tedy jedním z prostředků, kterých příslušníci Policie ČR využívají při řešení konfliktů s občany. V předchozí kapitole jsme vyjmenovali taktiky řešení konfliktů (Pasivita, Násilí, Delegace, Jednání), které ač jsou v převážné většině v běžném výkonu policisty nežádoucí, jedna z nich je u členů AKT často užívána a to taktika Jednání. Při této taktice se jako prostředku užívá diskuse a ta je z pohledu činnosti AKT nezbytnou součástí při zjišťování důležitých, jinak těžko získatelných poznatků a informací. Obr. 2 Doplňkové transakce 17

18 Obr. 3 Příklad křížové transakce Obr. 4 Příklad dvojvazebné transakce 18

19 4. Antikonfliktní tým u PČR 4. 1 Základní informace o AKT Mnoho policistů dodnes prezentuje názor, že Antikonfliktní tým je naprosto zbytečná složka Policie ČR. Že vlastně není nutné s nikým vyjednávat. Nepřizpůsobivým se prostě naloží obuškem na záda a těm, co se jich budou zastávat, ještě pár navrch. Jak se ale ukázalo v severočeském Janově, není demonstrant jako demonstrant. Mezi skutečnými pravicovými radikály se v Janově pohybovali i místní obyvatelé, kterým už prostě došla trpělivost. Nebýt právě policistů z Antikonfliktního týmu, mohlo být daleko hůře. Situace, kdy je dav tvořený jak radikály, tak i novináři nebo zcela náhodnými pozorovateli, dnes nejsou výjimkou. Je tedy nutné účastníky takových akcí rozlišovat. Historie Něco málo k historii jsme uvedli již v úvodu této práce, proto tedy jen několik doplňujících informací. První Antikonfliktní týmy začaly vznikat v roce 2005 u Berlínské policie jako reakce na násilnosti provázející prvomájové demonstrace v Berlíně tzv. Maikrawallen. Při summitu G8 v roce 2007 prošel Berlínský AK tým zatěžkávací zkouškou, kde se ukázalo, že dokáže účinně působit jako prostředník mezi demonstranty a policií. Přestože došlo k násilnostem, jejich rozsah nebyl zdaleka tak velký, jak by se dalo očekávat. Značný podíl na tom měl právě AK tým. V současné době působí v Berlínském AK týmu na 220 policistů. Stejně jako v České republice není působení v AK týmu hlavní pracovní náplní těchto policistů, ale jejich vedlejší aktivitou v rámci policejního sboru. Standardní výstrojí policisty Berlínského AK týmu je zásahový stejnokroj tmavě zelené barvy, doplněný o baseballovou čepici s nápisem POLIZEI a reflexní žlutou vestu s nápisem AntiKonflikt Team viz.obr. 1. Na rozdíl od AK Týmů Policie ČR, které chodí ozbrojeny zcela výjimečně, je každý člen německého AK týmu vybaven i střelnou zbraní. 19

20 AKT v České republice Reakcí managementu Policie ČR na zákrok pořádkových jednotek proti účastníkům festivalu CzechTek 2005 viz. obr. 5 - a následnou mediální kritiku - byla mimo jiné iniciace vzniku českých AntiKonfliktních týmů. Rozkazem policejního prezidenta č. 54/2006 byly zřízeny první AntiKonfliktní týmy v Ostravě, Ústí nad Labem a Plzni. V roce 2007 mělo již každé krajské ředitelství svůj AntiKonfliktní tým. Policisté AKT mají k dispozici vozidla v barvách Policie ČR nebo civilním provedení, zapůjčená pro jednotlivá opatření ze základních útvarů, u kterých jednotliví členové AKT slouží. Jsou tedy vysoce mobilní a mohou se přesouvat tam, kde je jejich přítomnost potřebná. Policisté AKT provádí činnost zpravidla ve dvou, nikdy ne samostatně z důvodů bezpečnosti, ale mohou být také operativně rozděleni do několika samostatných týmu po 4-8 lidech. Jsou určeni vedoucí, kteří jsou odpovědni za činnost týmu v dané lokalitě. Ti se na místě spojí s velením pořádkových jednotek a pořadateli demonstrace nebo jiné veřejné akce, která na místě probíhá. Posléze členové AK týmu zprostředkovávají veškerý kontakt mezi pořádkovými jednotkami a účastníky veřejné akce. Využití AKT v rámci policejních akcí a bezpečnostních opatření Akt jsou nasazovány do policejních akcí a policejních opatření zejména tam, kde: - lze obecně očekávat zesílenou potřebu komunikace mezi občany a nasazenými policisty nebo mezi různými skupinami občanů - je třeba zásadním a transparentním postojem působícím na veřejnost objasnit základní klidový postoj policie a její zákonné povinnosti v případě páchání protiprávního jednání - je nutno upozornit účastníky akce nebo shromáždění na právní stav věci či shromáždění a na případná jednání, jež mohou přerůst v protiprávní jednání - policejní opatření nejsou zcela pochopitelná pro veřejnost, které je třeba objasnit základní roli policie 20

21 - lze očekávat emocionální vybuzení a odpor skupin osob, kdy případný zákrok policie by mohl vést k nepochopení činnosti policie - lze negativní skupinové dynamické procesy prolomit pouze nasazením moderátorů, myšleno tím členů AKT (Čl. 30 odst. 3 ZPPP 10/2009). Obr. 5 Czechtek 2005 (zdroj: Základní úkoly AKT Základním úkolem antikonfliktního týmu je transparentním způsobem prostřednictvím komunikace předcházet agresivnímu jednání osob při opatření; za tím účelem a) se orientuje na stanovené cílové skupiny osob (sportovní fanoušky, sympatizanty extremistických hnutí apod.), na místní obyvatelstvo a na zástupce sdělovacích prostředků, b) vysvětluje v rámci rozhovorů smysl a účel opatření a konkrétního postupu policie a v případě potřeby diskutuje s osobami i o blízkých oblastech problémů, 21

22 c) upozorňuje osoby dotčené opatřením na zákonné povinnosti policie v případě spáchání protiprávního jednání viz.obr.6 (Čl. 30 odst. 2 ZPPP č. 10/2009). Při opatření je antikonfliktní tým postaven naroveň ostatním zúčastněným složkám policie (pořádkové jednotce, zásahové jednotce apod.); policisté antikonfliktního týmu plní výhradně úkoly uložené tomuto týmu (Čl. 30 odst. 4 ZPPP č. 10/2009). Obr. 6 Praha, Albertov. Pokus squaterů o obsazení soukromé budovy. Organizace činnosti při opatření Činnost policistů antikonfliktního týmu při vlastním opatření řídí určený policista z tohoto týmu, který zejména a) na základě skutečností uvedených při instruktáži podrobně seznámí policisty antikonfliktního týmu s právním stavem a bezpečnostními riziky při opatření, se všemi skutečnostmi, které mohou mít vliv na činnost antikonfliktního týmu a s rozsahem informací, které mohou poskytnout veřejnosti a sdělovacím prostředkům, i s okruhem informací, které již spadají do kompetence pracovníka oprávněného ke komunikaci se sdělovacími prostředky, 22

23 b) ve spolupráci s velitelem pořádkové jednotky, případně určeným policistou služby kriminální policie a vyšetřování, učiní potřebná opatření k zajištění bezpečnosti policistů antikonfliktního týmu při nasazení, c) po konzultaci s velitelem opatření provede rozdělení policistů do konkrétních míst a prostor, seznámí je s jejich úkoly a se způsobem střídání při nasazení, d) sleduje činnost policistů antikonfliktního týmu v průběhu nasazení a předává jim nové poznatky a informace o vývoji bezpečnostní situace; zároveň přijímá informace a poznatky od jednotlivých policistů antikonfliktního týmu, které dále předává a konzultuje s velitelem opatření, e) po konzultaci s velitelem opatření zajišťuje stažení antikonfliktního týmu nebo jeho části, je-li nasazení zjevně neúčinné, zejména dochází-li k hromadnému páchání protiprávního jednání a hrozí napadání policistů antikonfliktního týmu, nebo je připravován jednotný zákrok, f) zpracovává vyhodnocení nasazení antikonfliktního týmu (Čl. 31 ZPPP č. 10/2009). Cíle a úkoly AKT Cílem AKT je působení při hromadných akcích, kde je nezbytně důležité zajistit oboustranný tok informací a dochází ke kumulaci většího počtu osob, u kterých by mohl být předpoklad porušování veřejného pořádku. Jedná se zejména o - setkání extremistických hnutí -ohlášená i neohlášená shromáždění občanů viz.obr. 7 - rizikové hudební produkce - sportovní akce, kde hrozí střety fanoušků 23

24 - živelné pohromy činnost na uzávěrách komunikací, při evakuacích apod. viz. obr. 8. Obr. 7 AKT na demonstraci Ne základnám na Václavském náměstí v Praze, Obr. 8 AKT při asistenci RZS. Kongresové centrum, EU2009 Výběr členů a odborná příprava Členství v AKT je založeno na dobrovolnosti. Zatímco do roku 2008 byli do AK týmů veleni dobrovolníci z řad policistů základních útvaru pouze na základě písemné přihlášky, v současné době již musí zájemce projít přísným výběrovým řízením. Podmínkou je fyzická, duševní a zdravotní způsobilost a absolvování psychologického vyšetření formou strukturovaného pohovoru a modelových situací za účasti psychologa, které je zaměřeno na emoční zralost, komunikační dovednost, předpoklad vyjednávání, schopnost přesvědčování, schopnost naslouchat druhým, schopnost logického úsudku a odolnosti vůči 24

25 zátěži. Vzhledem k tomu, že policisté AK týmu musí být schopni reagovat na jakoukoli změnu chování a nálady davu, patří tato služba k extrémně náročným. Policisté AK týmu se během své práce pohybují mezi pořádkovými jednotkami a davem. Podstupují tedy vysoké riziko a jsou vystaveni nemalé psychické zátěži. Po přijetí policisty k AKT jsou jeho noví členové veleni do specializačních kurzů, kde se dále zdokonalují v oblasti psychologie, práva, taktiky policejních zákroků atd. Po absolvování těchto kurzů jsou dále členové AKT povinni zúčastňovat se následujících specializačních kurzů a společných cvičení s pořádkovou jednotkou krajského ředitelství policie ( zejména k procvičování modelových situací), případně dalších odborných kurzů nutných pro řádný výkon člena AKT (Čl. 33 ZPPP č. 10/2009). Vlastnosti člena AKT - emoční vyzrálost - fyzická i duševní kondice - schopnost vzbuzovat důvěru - umění přesvědčování - verbální obratnost (výřečnost) Schopnosti: - Naslouchat druhým - Komunikovat s lidmi různého postavení a vzdělání - Vyrovnat se s nejistotou - Uplatňovat přirozenou inteligenci Výstroj a výzbroj Policista AK týmu je do služby velen v civilním oděvu. Během zákroků nosí policisté AK týmu žlutou vestu s nápisem AntiKonfliktní tým a služebním 25

26 číslem. Dále jsou vybaveni neprůstřelnou podkošilovou vestou, teleskopickým obuškem, pepřovým sprejem, spojovací technikou a malou taktickou svítilnou. Zcela výjimečně jsou členové AK týmu ozbrojeni střelnou zbraní. V případě, že policisté AK týmu provádějí monitoring a vyhledávají možné problémové skupiny v dané oblasti působení, mohou být pouze v civilním oděvu. Policisté antikonfliktního týmu jsou nasazováni na opatření zpravidla v civilním oděvu. Dalšími součástkami výstroje jsou a) vesta reflexní ANTIKONFLIKTNÍ TÝM, b) vesta balistická skrytá speciální, c) v případě potřeby pouzdro pro skryté nošení zbraně, d) v případě potřeby čepice s nápisem POLICIE. Výzbroj policistů antikonfliktního týmu, včetně technických prostředků, tvoří a) LED svítilna, b) slzotvorný prostředek (kapesní, pepřový) na osobní ochranu, c) v případě potřeby chemické světlo, d) v případě potřeby teleskopický obušek na osobní ochranu, e) v případě potřeby služební zbraň (pistole či revolver) s příslušným počtem nábojů, f) radiostanice MATRA (SMART) s příposlechem. Nad rámec technických prostředků disponuje koordinátor antikonfliktního týmu přenosným počítačem a mobilním telefonem. Policista určený při opatření k řízení nasazených členů antikonfliktního týmu má při opatření k dispozici mobilní telefon (Čl. 34 odst. 1 a 2 ZPPP č. 10/2009). 26

27 Každý útvar policie ČR má svůj vlastní znak. Ačkoli antikonfliktní tým není plnohodnotným útvarem, ani on není vyjjímkou. Policejní prezidium rozhodlo, že znak AKT musí být celorepublikově jednotný, proto zvolilo pro konečnou podobu jako předlohu znak AKT Praha s drobnou úpravou. Tento znak tedy budou používat všechny AKT s obměnou barevného provedení svých krajů. Obr. 9 Znak AKT v barvách Krajského ředitelství hl. m. Prahy. 27

28 4. 2 Nová filozofie PČR a AKT Community policing Community policing je filozofie policejní práce, která klade důraz na místní znalost a ukotvenost policisty v lokalitě, ve které slouží. Cílem všech policejních postupů, které z této filozofie vycházejí, je zapojit veřejnost do policejní práce takovým způsobem a v takové míře, aby se zvýšila její efektivita, a zapojit policistu do veřejného života takovým způsobem a v takové míře, aby se zvýšila jeho prestiž. Jednotlivé postupy, které z této filozofie vycházejí, jsou založené na spolupráci policie, veřejnosti, samosprávy a místních organizací a institucí. Na otevřené, partnerské komunikaci, sdílení společných problémů v oblasti kriminality a hledání a přijímání společných řešení. Všechny tyto postupy jsou zaměřené na předcházení škodám a následkům kriminálního a rizikového chování nebo na předcházení recidivě takového chování. Partnerská spolupráce je založená na hledání společných cílů a společných cest, jak těchto cílů dosáhnout. Opatření, která všechny spolupracující subjekty přijímají, jsou buď dlouhodobá, zaměřená na zmírnění setrvalých problémů, anebo krátkodobá, vyžadující rychlé a okamžité řešení aktuálně vzniklého ohrožení ( Základní východiska community policing: - Kriminalita není pouze věcí policie, policisté jí nemohou řešit sami. Kriminalitu vnímají jako součást prostředí a systematicky omezují prostor pro její vznik a projevy. - Policie je služba veřejnosti, proto se policisté občanů ptají, co od nich očekávají a potřebují. - Policisté jsou schopní včas rozpoznat veřejné problémy, které mají vazbu na bezpečnostní situaci, navrhují a hledají jejich řešení. 28

29 - I drobná opatření mají na kriminalitu a pocit bezpečí rozhodující vliv a policisté je nepodceňují. - Lidé se cítí dobře a bezpečně tam, kde se mohou vzájemně spolehnout jeden na druhého. - Policistova práce je hodnocena podle výslednosti a podle schopnosti pojmenovávat problémy, navrhovat jejich řešení a přijímat za ně svůj díl odpovědnosti. - Policista pomáhá občanům k svépomoci a věci řeší především problémově, nejen případ od případu. Problém se nejlépe řeší tam, kde vzniknul, těmi, kteří mu rozumí a chtějí ho řešit a tehdy, když je ještě zvládnutelný ( Policista v komunitě Termín komunita nahrazuje obvyklí český výraz společenství společenství lidí, které vzájemně cosi spojuje. Většinou se nám vybaví nejrůznější komunity náboženské nebo národnostní. Jde ale i o komunity, které se svým projevem snaží docílit určité změny. Budou-li se všichni chovat modelově podle filosofie community policing, pak policie bude s veřejností aktivně komunikovat a nebude se chovat pouze reaktivně tedy vyšetřovat a řešit kriminalitu, která již nastala. Veřejnost pak přijme svůj díl odpovědnosti za vlastní bezpečnost a bezpečnost celého společenství. Policie nebude považována za jedinou složku, která se o bezpečnost má, může, a proto musí starat. Veřejnost oproti tomu bude brána jako rovnoprávný partner, na kterého je možné delegovat část odpovědnosti za oblast kontroly kriminality a pochopitelně i veřejného pořádku. Kdo se pod pojmem veřejnost skrývá? V podstatě každý, kdo se chce podílet na řešení problémů, přináší něco podnětného a přijme svůj spravedlivý díl odpovědnosti. Ta se projevuje zejména tím, že disponujeme nějakou schopností cokoliv řešit nebo se na řešení spolupodílet ( 29

30 Úzká vazba mezi veřejností a policií byla samozřejmostí po dlouhá léta fungování všech policejních sborů na celém světě. Ve dvacátém století se ale policie začala obyčejným lidem v komunitách čím dál více vzdalovat. S občany se přestala při své práci nejen potkávat, ale žel se o sebe přestali i vzájemně zajímat. Postupným odcizováním došlo logicky k tomu, že policista umí komunikovat a jednat správně se zločincem, protože je k tomu vyškolen, zatímco s běžným bezúhonným občanem ne. Když se s ním setká, jedná s ním buď jako se darebáčkem, nebo zcela vypadne z role. Ve vztahu policie veřejnost nastal vztah odcizení. Občan ví, že má policii, která ho chrání před těmi největšími a nejnebezpečnějšími zločinci a je mu zřejmé, že koná záslužnou činnost, ale všechno to ví jen z doslechu. Policistu v takové chvíli vidí jen málokdo a nebezpečného zločince zrovna tak. Kontakt policie bezúhonný občan se tím redukuje pouze na problémové kontakty. Ve výsledku zcela pochopitelně nastane to, co nastat muselo. Policie, čím dál úspěšnější v odhalování zločinců, vysoce specializovaná a pracující s vysokým osobním nasazením očekává, že občan jí bude vděčný, ctít a vážit si jí za všechno, co pro něj dělá. A je velmi rozčarovaná, že tomu tak není ( Občan v nejrůznějších průzkumech vyjadřuje čím dál menší spokojenost s prací policie a jeho důvěra v ní klesá. Tento stav známe dobře i z České republiky. Ačkoliv se to policistům, denně se pohybujícím ve světě darebáků všeho druhu, může zdát podivné, většina občanů je totiž opravdu bezúhonných. Policejní sbory na celém světě musely v reakci na tyto disproporce začít znovu hledat cestu ke svým občanům. V duchu community policing policisté vykročili na téměř zapomenutou cestu, která vede vstříc občanům, a současně udržují vysokou odbornost, která je v policejní práci nezbytná. Snad nejpodstatnějším opatřením pro posílení pocitu bezpečí je však fyzická přítomnost policistů na ulicích. Není to opakovaná pravda, ale skutečně podle zkušeností našich i zahraničních působí přítomnost policisty na ulici 30

31 uklidňujícím dojmem a odstrašujícím na potenciální narušitele pořádku. Předpokladem samozřejmě je, že policisté se chovají korektně a dobře komunikují s občany. Policista musí být schopen vyslechnout názory, pomoci, a pokud není pomoc v jeho kompetenci, umožnit předání podnětu svým nadřízeným ( Preventivně informační skupiny V České republice byly od devadesátých let minulého století za účelem komunikace Policie ČR s veřejností zřizovány tzv. Preventivně informační skupiny. Vytvořila se tím síť specialistů na informování veřejnosti o práci policie a současně možnostech ochrany před trestnou činností. Tyto skupiny však plní spíše preventivní činnost a jejich role je spíše konzultační a poradenská. Nepohybují se přímo v terénu, nekomunikuje s občanem na ulici. Na rozdíl od těchto skupin, AKT pracují převážně v terénu a jsou více operativní. Reagují dle nastalé situace. Community policing a AKT Opět se tedy dostáváme k základu community policing ke komunikaci. Její součástí je samozřejmě naslouchání. Nejde o to stát se poslušným nástrojem veřejného mínění a požadavků veřejnosti, jde o to stát se plnohodnotným partnerem a jako takový jednat s partnery ostatními. To je cesta, kterou by se policie měla vydat. Samozřejmě to vše platí i ve vztahu fungování AKT. AKT samozřejmě z titulu svého působení nemůže disponovat místní znalostí. Tu zde musí nahradit ta součást, v jejímž teritoriu AKT momentálně působí. Stejně tak osobní znalost nemůže být plnohodnotná. I zde však platí výjimky, jaké jsou například doprovody fanoušků fotbalových klubů. Hromadné zájezdy jsou zpravidla vedeny stejnými lidmi a ty již znát lze. Čím více jsou členům AKT tyto osoby známy, tím lépe se s nimi komunikuje a o to lepší výsledky lze očekávat. Typickým příkladem je působení 31

32 AKT MŘ Ostrava. Ti znají své problémové fanoušky, respektive jejich leadery a to jim umožňuje efektivní komunikaci při doprovodech či na domácí půdě. Komunikace zde předchází jakémukoliv použití policejní síly, které by mělo být až na posledním místě. Samozřejmě si nelze dělat iluze, že komunikace vždy bude jednoduchá, nebo bude mít kladný výsledek. Vždy přistupují faktory, které nelze ovlivnit, zejména souvisejí-li s psychologií davu. Přes to je community policing pro činnost AKT zásadní. Jako klíčová se pak může projevit v případě pořádání různých hromadných akcí typu CzechTek apod. Zde je místní a osobní znalost zprostředkována místní policií a stejně tak komunikace se samosprávou. Členové AKT by měli být přítomni jednání policie se samosprávou, které se bude opatření týkat. Vhodnou komunikací či informacemi pak lze předejít celou řadou nedorozumění. Zkušenosti ze zemí, kde se tento způsob policejní práce rozvíjí, ukazují, že je to proces ovlivňující činnost policejního sboru na mnoha úrovních. Na otázky jestli vůbec případně jak rozvíjet community policing v České republice není ovšem možné odpovědět pouze na základě teoretických úvah. Proto se odbor prevence kriminality ve spolupráci s dalšími partnery snaží prostřednictvím svých aktivit předložit konkrétní argumenty zpracované na základě zkušeností v nejrůznějších lokalitách a nejrůznějších typech projektů. S pomocí těchto argumentů bude možné postupně odpovědět na otázky, které si policisté i občané v souvislosti s uvedenou problematikou kladou. 32

33 4. 3 Statistiky četnosti nasazení AKT Obr. 10 Počet nasazení AKT v jednotlivých krajích v letech 2007 a 2008 Činnost AKT Krajského ředitelství policie hl. města Prahy v roce polovina roku polvina roku 2009 Fotbal 9x Fotbal 23x EU 23x EU 0 Ostatní 11x Ostatní 21x Celkem 43x Celkem 44x 33

34 Nasazení AKT v roce 2008 celkem celá ČR 102 bezpečnostních opatření (nárůst oproti roku 2007 o 32 opatření) 1. Riziková bezpečnostní opatření (fotbal) 34x 2. Pochody či koncerty extrem. skupin 42x 3. Demonstrace, shromáždění 24x 4. Technopárty, hudební produkce 2x Porovnání rok pololetí roku 2009 Rok pololetí roku celkem 1173 hod. v BO - celkem 2894 hod. v BO - průměr na policistu 58 hod. - průměr na policistu 131,5 hod. - policista nasazen cca 7x - policista nasazen cca 14x Na výše uvedeném grafu viz. obr. 10 a dalších statistikách je celkem dobře znatelná nová policejní filosofie. Je na nich patrná snaha stále častěji využívat antikonfliktní tým. Jeho přítomnost na hromadných akcích s účastí většího počtu osob se postupně projevila jako pozitivní Boj policie proti extremismu s využitím AKT Policie ČR se poslední dobou snaží aktivněji bojovat proti extremismu. Je to samozřejmá reakce na stále častější rasově motivované útoky, které vyvrcholily žhářským útokem ve Vítkově 19. dubna Policie se proto rozhodla vyrazit do boje proti extremismu a proto nehodlá tolerovat ani sebemenší jeho náznak, jako je třeba propagace fašismu nebo pokřikování rasistických hesel při shromáždění či 34

35 demonstracích. Z tohoto důvodu se vedení policie rozhodlo změnit politiku a vymyslelo novou filozofii, kterou popisuje na svých internetových stránkách. Nová policejní filozofie pro boj s extremismem; Antikonfliktní týmy komunikací proti násilí; Projekt Dovedu to pochopit? Hrozby neonacismu Nová policejní filozofie pro boj s extremismem Pomáhat a chránit jsou dvě hlavní zásady naší práce, které nás odlišují od militantních extremistů. Zatímco někteří extremisté používají násilí jako prostředek k dosažení svých mocenských ambicí, policie ho může využívat jen k tomu, aby pomáhala a chránila slušné lidi. Zatímco militantní extremista se nezdráhá použít násilí kdykoli mu to přijde vhod, policista může použít násilí jen v zákonech přesně vymezených případech. Naším cílem je používat násilí co nejméně. A pokud už se k němu musíme uchýlit, tak jen proti skutečným agresorům. Ministerstvo vnitra a policie se snaží vychovávat profesionály, kteří tyto zásady dokáží naplňovat. Tedy policisty, kteří budou umět dobře zhodnotit situaci a správně a citlivě na ni reagovat. Policie přijala novou filozofii zvládání bezpečnostních opatřeních při hromadných (v našem případě extremistických) akcích. Pro tento trend je charakteristický neagresivní a nevyzývavý projev, charakterizovaný dvěma zásadami: Low profile policing (1) a 3D strategie (2). Obě zásady leží zjednodušeně ve dvou rovinách: 1) snažit se maximálně zabránit eskalaci násilí. V tomto stádiu je činnost pořádkové policie založena na monitoringu hlídek a vyjednávání Antikonfliktních týmů. Vyzbrojené pořádkové jednotky jsou v této fázi mimo vizuální kontakt s veřejností. 2) v případě propuknutí násilí rychle a dynamicky zasáhnout proti jeho původci. Zde se uplatňuje zásada Get and back, kdy policisté zadrží konkrétního násilníka a okamžitě opouští místo zákroku. 35

36 Práci policie při extremistických akcích lze shrnout do čtyř principů: - Chránit slušné lidi. - Bránit extremistům v jejich nelegálních aktivitách všemi zákonnými prostředky. - Používat násilí jen minimálně. Zasahovat rychle a efektivně jen proti skutečným násilníkům. - Využívat antikonfliktní týmy. Projekt Dovedu to pochopit? Hrozby neonacismu Ministerstvo vnitra a Policie ČR se zapojily do společného projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a nevládních organizací Člověk v tísni a Asi-milovaní zaměřený na protiextremistickou výchovu. V projektu byl využit výukový koncept Člověka v tísni pod názvem Dovedu to pochopit Hrozby neonacismu. Policisté z preventivně informačních skupin budou mít vedle jiných pedagogických pracovníků možnost projít certifikovaným kurzem za účasti zkušených lektorů. Po jeho absolvování se budou věnovat vlastní preventivní činnosti na školách. Výukový koncept je založen na interaktivitě a diskusi mezi lektory a žáky a studenty. Předpokládá jejich vlastní aktivitu (např. kreslení myšlenkových map) a kritickou reflexi vlastních názorů. (1) Low profile policing znamená vystupování policie na veřejnosti v takovém počtu a takové výstroji, aby její přítomnost nevzbuzovala negativní emoce a nedeklarovala připravenost očekávání střetu (zákroku). Naproti tomu Hard profile znamená typické nasazení pořádkových jednotek s helmami, kuklami a těžkou výstrojí. (2) 3D je složeno ze tří slov: Discussion diskuze nebo komunikace, De-escalation - uklidňování a Determination rozhodný zákrok ( 36

37 Jak už jsme jednou zmínily v kapitole 2. 1 je nezbytně důležité, aby každý člen AKT měl znalost extremistických symbolů, které společně s oblečením patří do kategorie neverbální komunikace. Díky této znalosti se dokázaží členové AKT lépe orientovat při vyjednávání v nastalé situaci, ale také rozpoznají zakázané symboly a na které upozorní odpovědné osoby. Obr. 11 Příklady zakázaných symbolů používaných pravicovými radikály (z leva: keltský kříž, Odal Rune, Odal Rune, Svastika-vlajka, Německo , Nacistická orlice, Znak SS, SS Totenkopf, Nacistický železný kříž) Keltský křiž - v současné době nejčastěji používaný runový symbol příznivci hnutí skinheads jako náhražka za svastiku a trigium. Odal - Rune - symbolizovala příbuzenství a rodinu. Byl to odznak Rasového a osídlovacího úřadu SS. Symbolizovala také čistotu rasy. Hákový kříž (Svastika) je obecným symbolem fašismu a je obvykle využíván příznivci hnutí skinheads na celém světě. Hákový kříž, jinak označovaný jako "svastika". Původně šlo o pohanský germánský znak Donnera, boha hromu. Nacistická orlice symbol nacistického Německa, původně stranická orlice NSDAP. Znak SS SS vznikly v roce 1925 jako elitní ochranná skupina vedení NSDAP. Pro soudobé neonacisty symbolizují SS elitnost árijské rasy. Totenkopf (smrtihlav) se stal jedním z hlavních symbolů SS. V 18. stol. byl symbolem pruských husarů vojenská tradice (Chmelík J., 2002, Mareš M., 2006). 37

38 Takovýchto symbolů používaných radikálními pravicovými i levicovými extremisty je veliké množství. Vybrali jsme proto na ukázku jen několik nejpoužívanějších, jelikož ono téma není předmětem této bakalářské práce. 38

39 5 Diskuse Jak už bylo několikrát uvedeno v této práci, antikonfliktní tým nemá dlouhou historii, což s sebou samozřejmě přináší několik problémů, které se projevují postupně v praxi. Některé z těchto problémů se daří odstranit hned v počátcích prvotního náznaku, jiné vyžadují dlouhodobější řešení, kterého lze docílit pouze opakováním a zkoušením stále dokola nových variant, dokud nebude problém minimalizován nebo odsraněn. Pokusíme se zde uvést několik, znovu se opakujících problémů, se kterými jsme se během působení AKT u nás setkali. Jednou z prvotních překážek v činnosti AKT je fakt, že se s touto novou metodou policie spousta laické veřejnosti ještě nesetkala, a mnoho lidí tak neví, co může od členů AKT očekávat. Toto je příklad onoho problému, který nelze samozřejmě odstranit ihned, ale naštěstí v dnešní moderní době je o AKT stále častěji v médiích slyšet a povědomí veřejnosti o jejich práci a významu stále roste, viz. článek ČTK. V první půlce roku zasahoval antikonfliktní tým v Praze u 47 akcí Praha 12. července (ČTK) - Pražský policejní antikonfliktní tým, jehož členové se při demonstracích či jiných hromadných akcích pohybují uvnitř velkého davu a upozorňují lidi na možné konflikty se zákonem, zasahoval v prvním pololetí letošního roku sedmačtyřicetkrát. Za celý loňský rok se zúčastnil 23 zásahů. ČTK to řekla koordinátorka týmu Gabriela Michalcová. Počet letošních akcí týmu v metropoli zvýšila podstatně opatření, která si vyžádalo české předsednictví EU. Tým tak zasahoval třeba při návštěvě amerického prezidenta Baracka Obamy v hlavním městě či při omezení výstupu z metra v okolí Vyšehradu kvůli bezpečnosti při jednání evropských politiků v nedalekém Kongresovém centru. Takových akcí eviduje pražský antikonfliktní tým 23, řekla Michalcová. 39

40 V první polovině letošního roku také policisté z týmu zasahovali v hlavním městě u devíti fotbalových utkání, při 12 demonstracích a třikrát se zúčastnili cvičení s policejními útvary. Za celý loňský rok byli v Praze nasazeni při 18 demonstracích, dvou fotbalových utkáních a při třech cvičeních s dalšími policisty. Tým vznikl v polovině roku 2007 jako reakce na zásah policie při technoparty CzechTek 2005 v Mlýnci na Tachovsku. Tehdy při tvrdém zásahu byly zraněny desítky technařů a policistů, kteří proti účastníkům použili kromě pendreků a ochranných štítů i vodní dělo a slzný plyn. V Praze má tým 23 členů. Stejné týmy fungují ve všech krajích. Jejich úkolem je zabránit střetům demonstrantů a předcházet agresivnímu chování lidí. "Měli by jim vysvětlit, čeho se dopouští, jaký je smysl policejní akce a co například bude následovat v případě porušení zákona," vysvětlila Michalcová. Antikonfliktní tým není samostatným policejním útvarem, jeho členové slouží jako policisté na jiných odděleních. Při akcích mají na sobě reflexní vesty, na kterých je uvedeno, že se jedná o antikonfliktní tým, a čepici s nápisem "policie". Mohou nosit zbraň a teleskopický obušek. (ČTK/Čechy, Marcela Mikesková). Jiný, bohužel horší problém nastává při fotbalových utkáních dvou znepřátelených klubů (např. Bohemians 1905 vs. Bohemians Praha Střížkov, nebo Sparta Praha vs. Baník Ostrava). Zde je tzv. na koni ten tým, který je domácí a proto určuje pravidla týkající se hostujícího týmu. Ta bývají většinou předem domluvena jak s policií, tak s Českomoravským fotbalovým svazem a zveřejněna na internetových stránkách klubů (počet lístků v prodeji, kolik a které vchody jsou určeny pro hosty atd.), nicméně pokuty za nedodržení této dohody jsou tak malé, že klubům nedělá problém je zaplatit za cenu toho, aby fanouškům znepřáteleného klubu co nejvíce znepříjemnili sportovní zážitek. Tato situace nastala v roce 2009 při derby dvou pražských Bohemek, jejichž dlouhodobé spory vyvolávají u fanoušků obou klubů nemalé emoce. Zápas klubů se odehrával na stadionu na pražském Strahově, kde jako domácí tým Bohemians Praha Střížkov udával 40

Aktuální otázky bezpečnosti, kriminality a prevence kriminality v 21. století

Aktuální otázky bezpečnosti, kriminality a prevence kriminality v 21. století Aktuální otázky bezpečnosti, kriminality a prevence kriminality v 21. století Sborník abstraktů z diskusního setkání Consulte, o. s. pořádá pod záštitou místostarosty Města Horní bříza 8. 11. 2012 od 13.00

Více

ANTIKONFLIKTNÍ TÝM PILOTNÍ PROGRAM POLICIE ČESKÉ REPUBLIKY SPRÁV SEVEROČESKÉHO, SEVEROMORAVSKÉHO, ZÁPADOČESKÉHO KRAJE

ANTIKONFLIKTNÍ TÝM PILOTNÍ PROGRAM POLICIE ČESKÉ REPUBLIKY SPRÁV SEVEROČESKÉHO, SEVEROMORAVSKÉHO, ZÁPADOČESKÉHO KRAJE ANTIKONFLIKTNÍ TÝM PILOTNÍ PROGRAM POLICIE ČESKÉ REPUBLIKY SPRÁV SEVEROČESKÉHO, SEVEROMORAVSKÉHO, ZÁPADOČESKÉHO KRAJE mjr. Mgr. Karel Urban ŠPS SZK Plzeň pracoviště Červený Hrádek 26.10.2006 NOVÁ FORMA

Více

ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH

ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH VY_32_INOVACE_PSY_7 ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH Mgr. Martina Šenkýřová Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období

Více

I. Znalostní test zaměřený na Policii České republiky (dále jen Policie ČR)

I. Znalostní test zaměřený na Policii České republiky (dále jen Policie ČR) Název týmu: Hlubocký detektiv Název školy: ZŠ Hluboká nad Vltavou Kategorie: II. kategorie I. Znalostní test zaměřený na Policii České republiky (dále jen Policie ČR) 1) Kdo zřizuje Policii ČR a kdo městskou

Více

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová TÝM ZÁSADY TÝMOVÉ PRÁCE PROFESIONÁLNÍ CHOVÁNÍ TÝM malá skupina lidí, kteří

Více

bezpečnostními a ochrannými prvky zcela vizuálně zaměnitelný se služebním stejnokrojem policejních pořádkových jednotek

bezpečnostními a ochrannými prvky zcela vizuálně zaměnitelný se služebním stejnokrojem policejních pořádkových jednotek Stanovisko odboru bezpečnostní politiky a prevence kriminality MV ČR k možné zaměnitelnosti oděvů užívaných bezpečnostními agenturami a stejnokrojů strážníků obecních policií s policejními stejnokroji

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;

Více

koncepce boje proti extremismu pro rok 2014

koncepce boje proti extremismu pro rok 2014 koncepce boje proti extremismu pro rok 2014 Odbor bezpečnostní politiky Praha 2014 Koncepce boje proti extremismu pro rok 2014 byla schválena vládou dne 21. května 2014 usnesením č. 372. Text neprošel

Více

PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI

PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)

Více

Tělesná výchova VF ZS ročník TÉMA

Tělesná výchova VF ZS ročník TÉMA Tělesná výchova VF ZS ročník TÉMA 1-2 Tělesná výchova volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) komunikuje při pohybových činnostech dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii;

Více

REGULACE SKUPINOVÉ DYNAMIKY, OPATŘENÍ K PŘEDCHÁZENÍ KONFLIKTŮM UVNITŘ JEDNOTKY

REGULACE SKUPINOVÉ DYNAMIKY, OPATŘENÍ K PŘEDCHÁZENÍ KONFLIKTŮM UVNITŘ JEDNOTKY Leadership IV REGULACE SKUPINOVÉ DYNAMIKY, OPATŘENÍ K PŘEDCHÁZENÍ KONFLIKTŮM UVNITŘ JEDNOTKY (přednáška) Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního

Více

od roku 1989 procesem transformace sociální péče zajišťovaná státem se proměnila v široké spektrum nabídky sociálních služeb poskytovaných též

od roku 1989 procesem transformace sociální péče zajišťovaná státem se proměnila v široké spektrum nabídky sociálních služeb poskytovaných též od roku 1989 procesem transformace sociální péče zajišťovaná státem se proměnila v široké spektrum nabídky sociálních služeb poskytovaných též nestátními neziskovými organizacemi, církvemi, samosprávou

Více

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti

Více

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 60 zpětné vazby Monika Ukázková monikaukazkova@tcconline.cz. listopadu 06 ÚVOD Tato zpráva je výstupem 60 zpětné vazby, která byla realizována společností TCC

Více

TÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba

TÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba TÝMOVÝ VÝSTUP Týmový výstup 360 zpětné vazby 360 zpětná vazba ÚVOD Týmový výstup nabízí přehled výsledky napříč zvolenou skupinou. Výstup odpovídá strukturou individuálním výstupním zprávám a pracuje s

Více

Možný postup policie v boji proti kybernetické kriminalitě ve školách

Možný postup policie v boji proti kybernetické kriminalitě ve školách Možný postup policie v boji proti kybernetické kriminalitě ve školách Mgr. Lukáš Habich Anotace Příspěvek se zabývá problematikou preventivního programu ve Walesu a návrhem preventivního programu pro Policii

Více

ČINNOST MINISTERSTVA VNITRA V BOJI S DIVÁCKÝM NÁSILÍM

ČINNOST MINISTERSTVA VNITRA V BOJI S DIVÁCKÝM NÁSILÍM ČINNOST MINISTERSTVA VNITRA V BOJI S DIVÁCKÝM NÁSILÍM V České republice se případy diváckého násilí vyskytují nejvíce v souvislosti s konáním fotbalových utkání u radikálních příznivců fotbalových klubů,

Více

SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů

SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013 Metodik prevence sociálně patologických jevů Roční plán práce zabezpečuje Mgr. Pavel Hrabina Konzultační hodiny pro žáky a rodiče: kdykoliv

Více

Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog

Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog Pod pojmem užívání drog rozumíme širokou škálu drogového vývoje od fáze experimentování,

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer

Více

Metodické doporučení MPSV č. 3/2009 k vytvoření individuálního plánu péče o dítě

Metodické doporučení MPSV č. 3/2009 k vytvoření individuálního plánu péče o dítě Metodické doporučení MPSV č. 3/2009 k vytvoření individuálního plánu péče o dítě VYTVOŘENÍ INDIVIDUÁLNÍHO PLÁNU PÉČE O DÍTĚ V okamžiku, kdy sociální pracovnice a přizvaní odborníci a organizace dokončili

Více

Č.j.: KRPA /ČJ OR Praha 03. března 2013 ZPRÁVA O BEZPEČNOSTNÍ SITUACI NA ÚZEMÍ MĚSTSKÉ ČÁSTI PRAHA 5 V ROCE 2013

Č.j.: KRPA /ČJ OR Praha 03. března 2013 ZPRÁVA O BEZPEČNOSTNÍ SITUACI NA ÚZEMÍ MĚSTSKÉ ČÁSTI PRAHA 5 V ROCE 2013 OBVODNÍ ŘEDITELSTVÍ POLICIE PRAHA II ředitel Č.j.: KRPA 100008-2/ČJ-2014-0012OR Praha 03. března 2013 Počet listů: 5 E-mail Městská část Praha 5 k rukám zástupce starosty MČ JUDr. Petra LACHNITA P r a

Více

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti

Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem

Více

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem

Více

PhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.

PhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin. Vážené kolegyně, Vážení kolegové, Česká asociace pečovatelské služby připravuje pro rok 2011 řadu zajímavých vzdělávacích akcí. Věříme, že Vás nabídka osloví a absolvování jednotlivých kurzů pomůže Vám

Více

MÍSTNÍ UJEDNÁNÍ. ze dne: ...

MÍSTNÍ UJEDNÁNÍ. ze dne: ... MÍSTNÍ UJEDNÁNÍ ze dne: domácí fotbalový klub.... hostující fotbalový klub S ohledem na dohodu uzavřenou mezi Fotbalovou asociací České republiky (dále jen FAČR ), Ligovou fotbalovou asociací (dále jen

Více

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové

Více

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Základní škola Prostějov, Dr. Horáka MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Zpracovala : Kamila Sedláčková preventista školy Ú V O D Sociálně patologické jevy a problémy s nimi spojené se vyskytují všude kolem

Více

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU

RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU číslo jednací: ZŠ-263/2013 RÁMCOVÝ ŠKOLNÍ VÝCHOVNÝ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Obsah: I. Identifikační údaje II. Charakteristika ŠD III. Výchovný program IV. Vzdělávací část programu 1 I. Identifikační

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina Výchova ke zdraví 6. ročník rodina Výchova k občanství - postavení jedince v rodině (využití učebnice) - role členů rodiny - vztahy v rodině OSV osobnostní rozvoj při - náhradní rodinná péče působení rodiny

Více

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou

Více

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje

Více

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se

Více

Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie

Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Program pro pěstounské rodiny Slezské diakonie jako Pověřená osoba v oblasti náhradní rodinné péče má zpracovanou METODIKU - funkční systém vnitřních

Více

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE V ORGANIZACI

EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE V ORGANIZACI EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI V ORGANIZACI JAK SE EFEKTIVNĚ DOMLUVIT A ZÍSKAT INFORMACE 1. KOMUNIKAČNÍ PROCES 2 2. ORGANIZAČNÍ STRUKTURA KOMUNIKACE 4 3. FORMÁLNÍ A

Více

Komunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10

Komunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Komunikace v organizaci Asertivita Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 156-161

Více

S B Í R K A INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ POLICEJNÍHO PREZIDIA ČESKÉ REPUBLIKY OBSAH

S B Í R K A INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ POLICEJNÍHO PREZIDIA ČESKÉ REPUBLIKY OBSAH S B Í R K A INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ POLICEJNÍHO PREZIDIA ČESKÉ REPUBLIKY Ročník 2002 V Praze dne 4. července 2002 Částka 124 PRO VNITŘNÍ POTŘEBU OBSAH Část I 105. Závazný pokyn policejního prezidenta ze

Více

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III. Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Uvede seznam institucí a organizací, ke kterým se může člověk

Více

Plán práce výchovného poradce

Plán práce výchovného poradce SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,

Více

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Zdroje stresu John Doe john.doe@example.com 18. září 2018 Dostává se Vám do rukou výstup z dotazníku Zdroje stresu. Dotazník se zaměřuje na zmapování možných zdrojů zátěže (stresory) a

Více

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty Osnovy I Sportovní aktivity Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Sportovní aktivity je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví,

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 7 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...

Více

KONCEPCE BOJE PROTI EXTREMISMU PRO ROK 2013

KONCEPCE BOJE PROTI EXTREMISMU PRO ROK 2013 KONCEPCE BOJE PROTI EXTREMISMU PRO ROK 2013 Praha 2013 Koncepce boje proti extremismu pro rok 2013 byla schválena vládou dne 15. května 2013 usnesením č. 353. Text neprošel jazykovou ani stylistickou úpravou.

Více

Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy)

Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy) Přednáška Soňi Smolkové-Syřinkové Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy) Komunikační dovednosti jsou nedílnou součástí tzv. soft skills (v českém překladu měkké dovednosti). Individuální

Více

BEZPEČNÁ ŠKOLA globální

BEZPEČNÁ ŠKOLA globální BEZPEČNÁ ŠKOLA globální pohled na bezpečnost Konference 60 dní do GDPR Ministerstvo vnitra 26. března 2018 JUDr. Tomáš Koníček odbor prevence kriminality MV ČR 1 Historie a východiska Hrozby a rizika,

Více

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj

XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s.

Více

Po čem rodič touží aneb co rodič chce nebo by měl chtít? WORKSHOP V KOLÍNĚ - MAP VZDĚLÁVÁNÍ NA KOLÍNSKU

Po čem rodič touží aneb co rodič chce nebo by měl chtít? WORKSHOP V KOLÍNĚ - MAP VZDĚLÁVÁNÍ NA KOLÍNSKU Po čem rodič touží aneb co rodič chce nebo by měl chtít? WORKSHOP 19.4.2016 V KOLÍNĚ - MAP VZDĚLÁVÁNÍ NA KOLÍNSKU Motto Cíle zákl. vzdělávání společný rámec Pomoci žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové

Více

PROGRAMY PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 2. stupeň ŠIKANA A NÁSILÍ

PROGRAMY PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 2. stupeň ŠIKANA A NÁSILÍ PROGRAMY PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 2. stupeň ŠIKANA A NÁSILÍ Pro koho je program určen? Program je určen pro žáky a žákyně 2. stupně základních škol (primárně 6. a 7. třídy) a nižších ročníků

Více

Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě

Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE ŠKOLNÍ METODIK

Více

Seminář pro rodiče ŠIKANA. Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s. exnerova@os-semiramis.cz

Seminář pro rodiče ŠIKANA. Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s. exnerova@os-semiramis.cz Seminář pro rodiče ŠIKANA Markéta Exnerová Centrum primární prevence Semiramis o.s. exnerova@os-semiramis.cz tlaky na dítě Šikana je.. Úmyslné a opakované ubližování slabšímu (neschopnému obrany) jedincem

Více

Určeno studentům středního vzdělávání s maturitní zkouškou, předmět Marketing a management, okruh Vymezeni, historie a vývoj managementu

Určeno studentům středního vzdělávání s maturitní zkouškou, předmět Marketing a management, okruh Vymezeni, historie a vývoj managementu Určeno studentům středního vzdělávání s maturitní zkouškou, předmět Marketing a management, okruh Vymezeni, historie a vývoj managementu Materiál vytvořil: Ing. Karel Průcha Období vytvoření VM: září 2013

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti

Více

Etický kodex sociálních pracovníků

Etický kodex sociálních pracovníků Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv

Více

INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ POLICEJNÍHO PREZIDIA ČESKÉ REPUBLIKY OBSAH

INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ POLICEJNÍHO PREZIDIA ČESKÉ REPUBLIKY OBSAH S B Í R K A INTERNÍCH AKTŮ ŘÍZENÍ POLICEJNÍHO PREZIDIA ČESKÉ REPUBLIKY Ročník 2009 V Praze dne 30. prosince 2009 Částka 197 OBSAH Část I 172. Závazný pokyn policejního prezidenta ze dne 30. prosince 2009,

Více

Č.j.: KRPA /ČJ OR Praha 03. března 2015

Č.j.: KRPA /ČJ OR Praha 03. března 2015 OBVODNÍ ŘEDITELSTVÍ POLICIE PRAHA II ředitel Č.j.: KRPA 81477-2/ČJ-2015-0012OR Praha 03. března 2015 Počet listů: 5 E-mail Městská část Praha 5 k rukám starosty MUDr. Radky KLÍMY P r a h a 5 ZPRÁVA O BEZPEČNOSTNÍ

Více

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 60 zpětné vazby Monika Ukázková monikaukazkova@tcconline.cz. listopadu 206 ÚVOD Tato zpráva je výstupem 60 zpětné vazby, která byla realizována společností

Více

Jednodenní seminář reálné sebeobrany pro ženy

Jednodenní seminář reálné sebeobrany pro ženy Jednodenní seminář reálné sebeobrany pro ženy Polije Vás horko? Ztuhnou Vám nohy? Nevíte jak reagovat? My Vás reagovat naučíme. Přijďte v sobotu na náš seminář. Jedná se o jednodenní úvodní kurz sebeobrany

Více

Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: T)

Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: T) Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: 75-014-T) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání:

Více

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,

Více

PROBLEMATIKA ZAJIŠŤOVÁNÍ FYZICKÉ BEZPEČNOSTI NEMOCNIC, SOUČÁST PREVENCE KRIMINALITY VE MĚSTĚ A KRAJI

PROBLEMATIKA ZAJIŠŤOVÁNÍ FYZICKÉ BEZPEČNOSTI NEMOCNIC, SOUČÁST PREVENCE KRIMINALITY VE MĚSTĚ A KRAJI Upravené pojetí příspěvku vzhledem k rozsahu a závažnosti problematiky Ing. Petr Hartmann PROBLEMATIKA ZAJIŠŤOVÁNÍ FYZICKÉ BEZPEČNOSTI NEMOCNIC, SOUČÁST PREVENCE KRIMINALITY VE MĚSTĚ A KRAJI Jestliže si

Více

Zaměstnanec je při výkonu služby povinen dodržovat práva skupin a jednotlivců,

Zaměstnanec je při výkonu služby povinen dodržovat práva skupin a jednotlivců, ETICKÝ KODEX ZAMĚSTNANCŮ DS Strana: 1/6 Změna: 0 Etický kodex zaměstnanců DS Wágnerka Tento etický kodex byl napsán z důvodu ujednocení náhledu na standardy chování všech zaměstnanců Domova pro seniory

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických

Více

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Střední škola, základní škola a mateřská škola pro sluchově postižené Olomouc, Kosmonautů 4 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE 2012-2016 Zpracoval: Mgr. Václav Voják, školní metodik prevence Datum: 31. 8. 2012

Více

KONCEPCE BOJE PROTI EXTREMISMU PRO ROK 2015

KONCEPCE BOJE PROTI EXTREMISMU PRO ROK 2015 KONCEPCE BOJE PROTI EXTREMISMU PRO ROK 2015 Ministerstvo vnitra Odbor bezpečnostní politiky Praha 2015 Koncepce boje proti extremismu pro rok 2015 byla schválena vládou dne 25. května 2015 usnesením č.

Více

Volitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního

Více

Vymezení pojmu komunikace

Vymezení pojmu komunikace SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE Vymezení pojmu komunikace Nejen řeč, nýbrž všechno chování je komunikací a každá komunikace ovlivňuje chování (Watzlavik 1969). Komunikaci vždy spoluvytváříme, ovlivňujeme a přispíváme

Více

Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.

Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě. Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě. Vše, co je řečené, je dobré mít i v písemné podobě (nebo promítnuté

Více

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém

Více

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie. Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM

Více

Kulturní odlišnosti a mezikulturní komunikace. Ondřej Částek

Kulturní odlišnosti a mezikulturní komunikace. Ondřej Částek Kulturní odlišnosti a mezikulturní komunikace Ondřej Částek castek@econ.muni.cz 1 Co nás čeká Co je to kultura, jak ji definovat Prvky kultury Z čeho pramení kulturní odlišnosti Jak kulturu a její odlišnosti

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 0 týdně, povinný Vztahy v kolektivu Žák: udržuje kamarádské vztahy se spolužáky - spolužáci, kamarádi Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace MULTIKULTURNÍ Lidské vztahy Etnický

Více

KOMUNIKACE A PREZENTACE

KOMUNIKACE A PREZENTACE KOMUNIKACE A PREZENTACE Klára Laušová Kazelleová KOMUNIKACE A PREZENTACE Mgr. Klára Kazelleová Laušová CO VÁS DNES ČEKÁ KDO A CO VÁS DNES ČEKÁ MGR. KLÁRA LAUŠOVÁ KAZELLEOVÁ Jednatelka komunikační a PR

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 78-62-C/02 PRAKTICKÁ ŠKOLA DVOULETÁ OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST... 7 UČEBNÍ PLÁN...

Více

Metodické doporučení MPSV č. 7/2009 k odbornému posuzování žadatelů o zprostředkování náhradní rodinné péče

Metodické doporučení MPSV č. 7/2009 k odbornému posuzování žadatelů o zprostředkování náhradní rodinné péče Metodické doporučení MPSV č. 7/2009 k odbornému posuzování žadatelů o zprostředkování náhradní rodinné péče Doporučený metodický rámec MPSV pro přípravy k přijetí dítěte do rodiny: Zákonná úprava: podle

Více

Společné minimum pro potřeby vzdělávání odborníků v oblasti bezpečnosti. (schváleno usnesením BRS ze dne 3. července 2007 č. 32)

Společné minimum pro potřeby vzdělávání odborníků v oblasti bezpečnosti. (schváleno usnesením BRS ze dne 3. července 2007 č. 32) Společné minimum pro potřeby vzdělávání odborníků v oblasti bezpečnosti (schváleno usnesením BRS ze dne 3. července 2007 č. 32) 1 Minimum pro akreditaci výuky bezpečnosti na vysokých školách pro bakalářské

Více

Raná péče / intervence

Raná péče / intervence Systém pedagogicko-psychologického poradenství Školní poradenská pracoviště Specializovaná poradenská zařízení Školní poradenská pracoviště - Výchovní poradci - Školní psychologové - Školní speciální pedagogové

Více

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů Kurz/workshop 1 skupina 2 skupina Kurz Sebereflexe, sebediagnostika a diagnostika (- skupina cca 15 osob, 4 hodinový kurz, celk. 2 běhy 20.9.,

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění

Více

Veškeré aktivity v oblasti bezpečnosti realizujeme pro občana. Musí být nastavena systematická spolupráce a koordinace. Odstranění anonymity,

Veškeré aktivity v oblasti bezpečnosti realizujeme pro občana. Musí být nastavena systematická spolupráce a koordinace. Odstranění anonymity, Veškeré aktivity v oblasti bezpečnosti realizujeme pro občana. Musí být nastavena systematická spolupráce a koordinace. Odstranění anonymity, nastavení osobní odpovědnosti na všech úrovních. K dosažení

Více

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích

Více

Základní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace. Poradenské služby

Základní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace. Poradenské služby Poradenské služby Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění Poskytování poradenských služeb (1) Poradenské služby ve

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ ROK 2014 /2015 S účinností od 1.9.2014 Základní údaje Název a adresa školy : Základní škola pro zrakově postižené Nám. Míru 19, 120 00 Praha 2 Ředitelka školy:

Více

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Monika Řezáčová 1) Produktivní chování a neproduktivní chování jedinec může reagovat na

Více

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i

Více

Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod

Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG

Více

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE 1 Charakteristika školy Jsme základní školou s právní subjektivitou ve střediskové obci Ptení. Škola sídlí na úpatí Drahanské vrchoviny asi 13 km od okresního města Prostějova.

Více

DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03

DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03 DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03 Standard č. 1 - Cíle a způsoby poskytování služeb Závazný metodický pokyn č. 1 Druh služby: Domov pro seniory ETICKÝ

Více

Přehled aktivit služby Pomocná ruka za rok 2014 a výhled na rok Prezentace služby v kontextu spolupráce s PČR

Přehled aktivit služby Pomocná ruka za rok 2014 a výhled na rok Prezentace služby v kontextu spolupráce s PČR Přehled aktivit služby Pomocná ruka za rok 2014 a výhled na rok 2015 Prezentace služby v kontextu spolupráce s PČR Přehled aktivit služby v kontextu spolupráce s PČR - Přímá práce s klientem - zprostředkování

Více

Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, Liberec 13

Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, Liberec 13 Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, 460 14 Liberec 13 tel. 488 880 160 IČO:467 467 57 E-mail: skola@vrchlickeho.cz Internet: www.vrchlickeho.cz

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská Volitelný předmět Jazyková komunikace vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková

Více

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

V Českých Budějovicích, dne 19. dubna 2016

V Českých Budějovicích, dne 19. dubna 2016 V Českých Budějovicích, dne 19. dubna 2016 Vážený pane řediteli, vážená paní ředitelko, Krajský úřad Jihočeského kraje - Oddělení prevence a humanitních činností, Odbor sociálních věcí a zdravotnictví

Více

Společenská odpovědnost - nabídnout víc, než co zákon vyžaduje a společnost očekává

Společenská odpovědnost - nabídnout víc, než co zákon vyžaduje a společnost očekává Společenská odpovědnost - nabídnout víc, než co zákon vyžaduje a společnost očekává 1. ročník konference: Společenská odpovědnost v organizacích veřejné správy, 19. 11. 2013 Brno JUDr. Věra Vojáčková,

Více

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající

Více

Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska

Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska Edukátor učitel TV Ondřej Mikeska Kdo je to edukátor? Edukátor je profesionál, který provádí edukaci (někoho vyučuje, vychovává, školí, zacvičuje, trénuje, atd.) (Průcha, 2002). Profese učitele Učitelé

Více