TAXONOMIE ÚPOLŮ Z POHLEDU ŠKOLNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY
|
|
- Jaroslav Havlíček
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Reguli, Zdenko. Taxonomie úpolu z pohledu školní telesné výchovy. In Sport a kvalita života. 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, od s , 1 s. ISBN TAXONOMIE ÚPOLŮ Z POHLEDU ŠKOLNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY Zdenko Reguli Fakulta sportovních studií Masarykovy univerzity Klíčová slova úpoly, taxonomie úpolů, školní tělesná výchova Souhrn Autor analyzuje nové možnosti zařazování úpolů do školní tělesné výchovy. Východiskem je přitom taxonomie úpolů, hierarchie jejich základních prvků. Ze závěrů plyne, že úpoly jsou vhodné pro tělesnou výchovu jak na základních, tak i středních školách. Na základních školách se mohou uplatnit především jako prostředky rozvoje koordinačních schopností, na středních školách je vhodné propojit průpravná cvičení s technikami úpolových sportů a jejich aplikaci v sebeobraně. Key words combatives, taxonomy of combatives, physical education at the school Summary The author analyses some new possibilities in combative activities at physical education at school. A taxonomy of combatives is the point of view. It is a hierarchy of fundamental parts of combative activities. Combatives are usefull for physical education at elementary schools as well as at high schools. At the elementary schools we can use preparing excercises for development of coordination. At the high school is the main goal to join preparing excercises with martial arts techniques and their application at selfdefence. Učivo z oblasti úpolů je doporučováno jako povinné pro základní i střední školy různých typů a je i oprávněně zařazeno do jejich osnov. V dokumentech o vyučování tělesné výchovy na školách se uvádí osnovy, nebo alespoň tematické celky úpolů. I když se v osnovách tělesné výchovy v oblasti úpolů, jak se zdá, posledního jeden a půl desetiletí nic nemění, ve skutečnosti je to dynamicky se rozvíjející oblast sportu. Úpoly jsou mnohorozměrným fenoménem. Úpolové sporty se navzájem výrazně odlišují nejen v preferenci jistých pohybových dovedností, ale i v nárocích na různé pohybové schopnosti. Jiným mnohorozměrným znakem úpolů, který zde ale přímo nebudeme analyzovat, je filozofické nebo šíře kulturní východisko pro jednotlivé úpolové sporty a úpolové pohybové aktivity, které se u nás rozvíjí teprve v posledních letech. Úpoly v inovované systematice chápeme komplexněji, než tomu bylo kdykoli předtím, nejde jednoduše o překonávání odporu živé síly, nebo cvičení, jimiž se v přímém střetnutí s protivníkem usiluje o překonání jeho odporu či o jeho přemožení (Fojtík 1990). Úpoly definujeme šíře, jako pohybové aktivity zacílené na kontaktní fyzické překonání partnera. Do úpolů zařazujeme i specifická cvičení, které jsou přímou průpravou na kontaktní překonání partnera. To je z hlediska vyučování na školách důležité, protože průprava na kontaktní úpolová cvičení musí zahrnovat zejména cvičení bez kontaktu, které však pocházejí přímo z úpolových systémů a ne z jiných sportovních odvětví. Kupříkladu technika gymnastického kotoulu vpřed může být pro techniku pádu vpřed s převratem v interferenci spíše, než v transferu. Page 1 / 6
2 Systematika úpolů je zkonstruována ze tří úrovní. V první úrovni jsou nejjednodušší, elementární prvky, v poslední nejsložitější. Taxonomie současně sleduje didaktické otázky. První úroveň obsahuje cvičení, které jsou průpravou pro další úroveň a ta je průpravou pro úroveň poslední. V následující schémě jsou jednotlivé úrovně jednoduše znázorněny. Obr. 1: Taxonomie úpolů Taxonomie úpolů 1. úroveň úpolových předpokladů Průpravné úpoly 2. úroveň úpolových systémů Úpolové sporty 3. úroveň úpolových aplikací Sebeobrana Nejjednodušší úpolové činnosti tvoří první úroveň systematiky úpolů. Nazýváme ji úrovní úpolových předpokladů, protože je tvořena úpolovými činnostmi v kontaktu s jedním nebo více partnery, které jsou nevyhnutným předpokladem pro další dvě úrovně systematiky úpolů. Obsahem je také základní úpolová technika, která je předpokladem pro všechny další pohybové činnosti v úpolech (postoj, střeh, pády,...). Druhá úroveň je nejobsáhlejší a jsou v ní zahrnuty všechny samostatně stojící a navzájem odlišné úpolové systémy. Každý z nich splňuje základní znaky samostatného úpolového odvětví. Nazýváme je úpolové sporty a jsou seskupeny v různých dalších podřízených kategoriích. Úroveň úpolových systémů je největší a nejdůležitější částí úpolů. Úroveň úpolových aplikací je zařazena na samý konec taxonomie. Zabývá se sebeobranou, tedy použitím úpolových činností v nutné obraně podle příslušných právních, etických, společenských a jiných norem. Jak si můžete všimnout, ve schémě je posunuta kousek mimo předešlé dvě úrovně. Je to proto, že sebeobrana je komplexním jevem a úzce souvisí s jinými, zejména technickými činiteli mimo oblast úpolů (zejména s použitím střelných a jiných zbraní). Průpravné úpoly, úpolové sporty a sebeobrana jsou ještě svázány jiným způsobem. Protože to podstatné v úpolech jsou úpolové sporty, důležité je jejich hledisko. Každý z úpolových sportů totiž obsahuje vlastní průpravná cvičení, které se takovým způsobem necvičí nikde jinde ani v jiném úpolovém sportu, ani v jiném sportovním odvětví. Jejich úkolem je připravit adepta k provádění složitějších pohybových struktur vlastních technických prostředků. Z bojového charakteru úpolových sportů vyplývá jejich přímý, či nepřímý vztah k sebeobraně. Pochopení vztahů průpravných úpolů, úpolových sportů a sebeobrany, jako na sebe plynule navazujících částí, se zdá být rozhodujícím faktem v uplatňování úpolů v školní tělesné výchově. Page 2 / 6
3 Průpravné úpoly Průpravné úpoly jsou relativně jednoduchými cvičeními, které je možno cvičit i odděleně od ostatních úpolových cvičení. Kromě širokého použití ve školní tělesné výchově, a různých druzích neúpolových sportů, se využívají hlavně na rozvoj pohybových předpokladů pro jednotlivé úpolové sporty a sebeobranu. Všechny úpolové systémy, tedy úpolové sporty, jsou totiž soustavami vysoko propracovaných technik specializovaných přetahů, přetlaků, nebo odporů ve správném postoji, v efektivním navázání kontaktu s určenými pohyby horních i dolních končetin a těla a podobně. Průpravné úpoly jsou základem pro jednotlivé úpolové systémy. Rozdělujeme je proto na základní úpolovou techniku a základní úpoly. Zvládnutí základní úpolové techniky je pro jednotlivé úpolové systémy nevyhnutné, je jejich společným základem (Ďurech, 2003b). Základní úpolová technika se provádí zpravidla bez partnera. U cvičení s partnerem není cílem přemoci ho (zde je výrazný posun oproti dřívějšímu chápání úpolů), ale zdokonalit základní prvky techniky. Jde především o úpolové: o polohy (postoje, kleky, lehy,...), o přechody (mezi polohami), o pohyby paží (zejména údery), o pohyby nohou (zejména kopy), o obraty těla (kolem podélné osy), o přemístění (různými směry vzhledem k předchozímu postavení i vzhledem k soupeři), o navázání kontaktu (dotykem, úchopem, objetím), o zvedání, nošení a spouštění živého břemene (partnera), o pády (různými směry). Základní úpoly postihují základní úpolové vztahy. Nacvičují se s jedním, nebo více partnery a často, ne však vždy, mají soutěžní povahu. Rozlišujeme je podle průběhu sil a biomechanické složitosti na: o přetahy (cvičenci navzájem působí odstředivě, jeden druhého přetahuje), o přetlačuje), o přetlaky (cvičenci navzájem působí dostředivě jeden druhého odpory (směr působení sil se v průběhu cvičení mění): odpory s charakterem přetahů, odpory s charakterem přetlaků, vlastní odpory. Průpravné úpoly, a z nich zejména základní úpoly, je možno zařazovat do cvičení ve dvou rovinách, a to pro rozvoj: - pohybových dovedností: - základních úpolových vztahů, - jako příprava pro techniku konkrétních úpolových sportů, - jako průprava pro jiné sporty (hlavně sportovní hry), - pohybových schopností: - kondičních, - koordinačních. Page 3 / 6
4 V úpolech mluvíme o otevřených pohybových dovednostech. Pohybová struktura každé techniky je pokaždé o něco pozměněná. Partner, se kterým je vykonávána, se nezřídka složitým způsobem pohybuje a ve většině případů přímo odporuje provedení techniky. To je důvod, proč je nutno tyto dovednosti nacvičovat v měnících se podmínkách. Učitel určuje, nebo spoluurčuje pravidla, podle kterých se průpravné úkoly procvičují. Tak je možné i stejné cvičení procvičit pokaždé trochu jinak, co na jedné straně pomůže zachovat otevřenost úpolových pohybových dovedností a na straně druhé udrží cvičení úpolů velmi živé. Platí zásada, že žáci by se nikdy nemněli dvakrát setkat s úplně stejným cvičením průpravných úpolů. Každé cvičení by mělo být tak trochu překvapením. V minulosti byli úpoly považovány jako prostředek rozvoje hlavně silových schopností. Důvodem byla před sto padesáti lety inspirace sokolským zápasem. I pro nedostatečné (a tehdy i neznámé) technické vybavení bylo platné tvrzení, že možno vycvičit sílu celého těla jen prostřednictvím úpolových cvičení (Tělocvičná, 1920). Dnes, inspirováni desítkami různých úpolových sportů, ve kterých je síla marginální schopností, známe široké spektrum cvičení, které můžeme aplikovat na rozvoj téměř všech pohybových schopností a to s výrazným zaměřením na koordinační schopnosti. Ty bývají neprávem v školní TV často opomíjeny (Doležajová Lednický, 2002). Protože senzitivní období jednotlivých komponent koordinačních schopností jsou v průběhu základní školní docházky, měli bychom zařazovat průpravné úpoly nejen ve druhém stupni, ale i v prvém. Dnes už je prokázáno, že cvičení úpolů i na prvém stupni je prospěšné a bezpečné (Bartík, 1996, 1999, 2000) Cvičení úpolů má i širší rozměry. V dnešní společnosti, kdy se dostává stále do většího vlivu komunikace prostřednictvím informačních technologií, jeden z nejstarších prostředků dotyk bývá i v rané výchově zapomínán. Stále častěji se setkáváme i s cvičenci, kteří se neumějí nebo bojí dotknout druhého člověka. Úpoly, kterých podstata tkví v umění správně se dotýkat, pracují i na rozvoji taktilních prožitků který dotyk je příjemný a který není, který je silný, nebo slabý a podobně. Úpolové sporty Úpolové sporty chápeme jako samostatné úpolové systémy. Pro úpoly, protože jejich spektrum je velmi široké, je vhodná širší definice sportu. Nejedná se jenom, jak to říká Evropská charta sportu (1992), o soutěžní aktivity (soutěžný sport), ale o všechny pohybové aktivity, co je potřeba zejména v našem prostoru neustále připomínat, protože snaha o zesoutěžnění úpolů v minulosti (Roubíček, 1980) vedla dokonce i k tomu, že byla soutěž připisována i úpolům, ve kterých se soutěžit nedá. Jednotlivé úpolové sporty se od sebe navzájem odlišují. Mají kupříkladu svůj vlastní: - název (aikidó, zápas, karate, džúdó), - prostředky (technické, taktické, materiální), - členskou základnu a vnitřní hierarchii, - zastřešující organizaci a systém národních a regionálních organizací, - metody a formy výcviku, vzdělávání a výchovy (vzájemně více, či méně odlišné), - soutěžné sporty i systém soutěží a pravidel. Je potřeba připomenout, že ne každý sport má všechny uvedené atributy na stejné úrovni a některé sporty je ani nemají všechny. Pro úroveň úpolových systémů používáme pojem úpolové sporty. Je možno rozdělit je podle různých kritérií. Jako nejvhodnější se jeví kritérium zaměření. Jednotlivé skupiny vyjadřují cíl, kvůli kterému se zejména cvičí: Page 4 / 6
5 1. soutěžné úpolové sporty (zápas, box, kendó a tak dále). Hlavním znakem je systém soutěží a příprava na ně s cílem dosáhnout vrcholní výkon v těchto soutěžích podle pravidel. 2. sebeobranné úpolové sporty (džúdžucu, gošin džucu, krav maga a tak dále). Hlavním znakem je zaměření na aplikaci úpolového sportu pro potřeby sebeobrany. 3. komplexně rozvíjející úpolové sporty (aikidó, tchai ťi a tak dále). Hlavním znakem je celoživotní rozměr a mnohodimenzionální rozvoj člověka v oblasti tělesné, duševní, sociální i spirituální. Úpolové sporty obsahují i komplikované technické prostředky. Aby je žáci mohli zvládnout, musí být na její nácvik připraveni už z průpravných úpolů. Cvičením technik úpolových sportů by měli nejen zvládnout vybrané technické prostředky, ale pochopit je ve všech třech rovinách. Stejná technika, například přímý úder z karate je v soutěži bodován, dá se použít i v sebeobraně a ve spojení se správným způsobem dýchání je prostředkem komplexnějšího rozvoje. Znamená to, že je potřeba vybrat také technické prostředky, které se mohou nacvičovat v těchto třech rovinách a současně bezpečně s ohledem na jejich tělesný vývoj i z hlediska didaktiky. Těžisko nácviku technik úpolových sportů by mělo spočívat v učivu středních škol. Nejvýhodnější by bylo, kdyby byl učitel připraven, i ve spolupráci se specialisty, trenéry úpolových sportů, vyučovat techniky několik různých úpolových sportů. Když srovnáme strukturu sportovního výkonu kupříkladu u zápasu (Ďurech, 2003a), karate (Zbiňovský, 2004) a aikidó (Reguli, 2003), zjistíme, že se v mnoha ohledech liší. Úroveň vyučování, je ale závislá na vzdělání učitelů, a tak zřejmě stačí, když zvládne základy jednoho úpolového sportu. Sebeobrana Sebeobranu tvoří různé úpolové aplikace. Je užitkovou pohybovou činností. Aplikace znamená, že sebeobrana je otevřeným systémem, aby bylo možné podle okolností (daných zúčastněnými osobami, situací a podobně) měnit konkrétní úpolové činnosti takovým způsobem, aby sebeobrana byla dostatečně účinná a rychlá, a aby byli současně zachovány zájmy chráněné zákonem (a to především život a zdraví člověka). Jednotlivé taktické, technické postupy, které jsou naučeny z pohledu jednotlivých úpolových sportů, mohou být aplikovány v sebeobraně. Zde je nutno ponechat více volnosti a výběru v detailech sebeobranné akce na samotných žácích. Sebeobranu rozdělujeme na dva základní druhy podle hlavní cílové skupiny, pro kterou jsou úpolové aplikace určeny. Protože je sebeobrana důležitou součástí některých profesí, dělíme ji na osobní a profesní. Osobní sebeobrana je určena pro nejširší oblast zájemců, pro zvýšení obranyschopnosti každého občana. Je to část, která by měla být vyučována ve školní tělesné výchově. Velká a důležitá (i z hlediska úpolů!) skupina v osobní sebeobraně, na kterou musí být brán zvláštní zřetel, jsou ženy a dívky. Pro ně je určená sebeobrana žen. Ve všech druzích sebeobrany vycházíme v systematice úpolů z úpolové činnosti. Sebeobranu jako takovou je však potřeba chápat šíře, protože snahou každého člověka je, aby k přímému fyzickému střetu nedošlo. Přímý fyzický kontakt, hrozící zraněním nebo smrtí jedné, či obou stran je společensky nepřípustný, vymyká se právním i etickým normám. To je základní axióma sebeobrany i vyučování úpolů. Domníváme se, že zásady, jak se vyhnout potenciální sebeobranné situaci, by měli ve větší míře řešit jiné, společenskovědné předměty a ne tělesná výchova. Page 5 / 6
6 Závěry - Úpoly jsou neustále se rozvíjející oblastí sportu, je potřeba zavádět nové prvky i do školní tělesné výchovy. - Taxonomické rozdělení úpolů na průpravné úpoly, úpolové sporty a sebeobranu je vhodné i vzhledem ke školní tělesné výchově a její didaktice. - Průpravné úpoly jsou hodnotnými cvičeními koordinačních schopností, měly by se vzhledem k senzitivním obdobím rozvoje koordinačních schopností častěji zařazovat do tělesné výchovy v prvním i druhém stupni základních škol. - Těžisko výuky technických prostředků úpolových sportů je má být v učivu středních škol a vybráno s ohledem na znalosti a dovednosti učitele tak, aby úpolovou průpravu s vlastní techniko a její aplikací v osobní sebeobraně. - Úpoly zahrnují i širší filozofické, kulturní, právní, komunikační a jiné aspekty, které nesmí být ve výuce opomíjeny. Literatura BARTÍK, Pavol. (1996). Prípravné úpoly a ich využitie v telesnej výchove detí mladšieho školského veku. In Úpoly v školskej telesnej výchove a športovej príprave mládeže. Bratislava: FTVŠ UK s ISBN BARTÍK, Pavol. (1999). Úpolové cvičenia a hry na 1. stupni základnej školy. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela vydanie 88 s. ISBN BARTÍK, Pavol. (2000). Vplyv úpolových cvičení na telesnú zdatnosť detí mladšieho školského veku. In Využitie pohybových štruktúr úpolov v iných pohybových aktivitách. Bratislava: FTVŠ UK s ISBN DOLEŽAJOVÁ, Ladislava LEDNICKÝ, Anton. (2002). Rozvoj koordinačných schopností. Bratislava: Slovenská vedecká spoločnosť pre telesnú výchovu a šport 2002, 132 s. ISBN ĎURECH, Miroslav. (2003a). Silová príprava v zápasení. Bratislava: PEEM vydanie. 140 s. ISBN ĎURECH, Miroslav. (2003b). Spoločné základy úpolov. Bratislava: FTVŠ UK doplnené vydanie. 90 s. ISBN European Sport Chart. Brussel: European commision 1992 FOJTÍK, Ivan. (1990). Úpoly pro 5. až 8. ročník základní školy. Praha: SPN ISBN ROUBÍČEK, Vladimír. (1980). Základní (průpravné) úpoly. Praha: Universita Karlova, SPN 1980, 108 s. Tělocvičná soustava Sokolská: Dle prací a zásad Ph. Dra Miroslava Tyrše. ČOS: Praha s. ZBIŇOVSKÝ, Peter. (2004). Pohybová výkonnosť v karate ako určujúci faktor výberu talentov. In Identifikace pohybových talentů. Univerzita Karlova: Praha s ISBN Page 6 / 6
Základní terminologie v úpolech Zdenko Reguli Fakulta sportovních studií Masarykovy univerzity v Brně
Základní terminologie v úpolech Zdenko Reguli Fakulta sportovních studií Masarykovy univerzity v Brně reguli@fsps.muni.cz Souhrn: Úpoly ve sportu představují mnohorozměrný fenomén. Autor se zabývá základní
VíceOkruhy otázok štátnej skúšky z predmetu Teória a didaktika športovej špecializácie karate
U N I V E R Z I T A K O M E N S K É H O V B R A T I S L A V E Okruhy otázok štátnej skúšky z predmetu Teória a didaktika športovej špecializácie karate Bakalársky stupeň štúdia 1. a) Vznik, vývoj a história
VíceProjekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova
Projekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova Project of contents and structure inovation in process of education in martial
VíceZJIŠTĚNÍ SOUČASNÉHO STAVU VÝUKY ÚPOLŮ NA VYBRANÝCH ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Z POHLEDU ŽÁKŮ
ZJIŠTĚNÍ SOUČASNÉHO STAVU VÝUKY ÚPOLŮ NA VYBRANÝCH ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH V JIHOMORAVSKÉM KRAJI Z POHLEDU ŽÁKŮ SURVEY RESEARCH ON CURRENT STATE OF COMBATIVE EDUCATION IN SELECTED ELEMENTARY SCHOOLS IN SOUTH
VíceStudijní obory. Speciální edukace bezpečnostních složek. Aplikovaná sportovní edukace bezpečnostních složek
Studijní obory Speciální edukace bezpečnostních složek Aplikovaná sportovní edukace bezpečnostních složek 1 Studijní obory 3-letý bakalářský studijní obor Speciální edukace bezpečnostních složek Prezenční
VíceOchranné pomůcky jsou s ohledem na bezpečnost nezbytnou podmínkou pro absolvování výuky, bez nich nebudete připuštěni na hodiny.
Vážení studenti, vážená studentko, 24. 9. 2010 začíná rozvrh předmětu bk413s Sebeobrana II. Před zahájením semestru vám chci sdělit několik důležitých informací: 1. Tento semestr na vás budou ve výuce
VíceVIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří
VícePrůpravné úpoly. Základní dělení průpravných úpolů
Průpravné úpoly Průplavné úpoly jsou poměrně jednoduchá tělesná cvičení úpolového charakteru, která mohou žáci ihned provádět, aniž by se věnoval čas nácviku techniky. Toto ovšem neznamená, že by technika
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceKatedra telesnej výchovy a športu Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici
Katedra telesnej výchovy a športu Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici 2009 ROZVOJ PROFESIONÁLNYCH KOMPETENCIÍ UČITEĽOV TELESNEJ VÝCHOVY NA ZÁKLADNÝCH A STREDNÝCH ŠKOLÁCH Z ÚPOLOVÝCH ŠPORTOV
VíceÚpolová cvičení ve výuce tělesné výchovy na 2. stupni ve vybraných základních školách
Úpolová cvičení ve výuce tělesné výchovy na 2. stupni ve vybraných základních školách Diplomová práce Studijní program: Studijní obory: Autor práce: Vedoucí práce: N7401 Tělesná výchova a sport 7503T100
Více13. lekce. Tématický plán: Teorie - Didaktiky základní gymnastiky. Praxe - Cvičení s tyčí a na žebřinách. Doporučená literatura
13. lekce Tématický plán: Teorie - Didaktiky základní gymnastiky. Praxe - Cvičení s tyčí a na žebřinách. Doporučená literatura DIDAKTIKA ZÁKLADNÍ GYMNASTIKY Veškeré výchovně vzdělávací činnosti vycházejí
VíceSportovní příprava mládeže
Sportovní příprava mládeže Základní koncepce tréninku dětí 2 základní koncepce: Raná specializace snaha o nejvyšší výkonnost v útlém dětství; děti se přizpůsobují tréninku trénink je zaměřen na okamžitý
VíceOkruhy otázok štátnej skúšky z predmetu Teória a didaktika športovej špecializácie karate
U N I V E R Z I T A K O M E N S K É H O V B R A T I S L A V E Fakulta telesnej výchovy a športu Nábr. arm. gen. L. Svobodu č.9, 814 69 Bratislava www.fsport.uniba.sk Okruhy otázok štátnej skúšky z predmetu
VíceVýukový program pedagogiky sportovního tréninku
Výukový program pedagogiky sportovního tréninku Studijní rok: 2011/12 Studijní obor, ročník: navazující Mgr. Počet hodin: 12/12 Vyučující: Doc. PaedDr. M. Lehnert, Dr. Cíl vyučovacího předmětu: prohloubit
VíceANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ č. VY_32_INOVACE_03_09_TEV_Sd
Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast (předmět) Autor ANOTACE K VÝUKOVÉ SADĚ č. VY_32_INOVACE_03_09_TEV_Sd CZ.1.07/1.5.00/34.0705 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím
VíceCHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U6 BAV SE A HRAJ SI
CHARAKTERISTIKA OBDOBÍ U6 BAV SE A HRAJ SI VĚKOVÉ ZÁKONITOSTI minimální doba soustředění max. několik minut nekoordinované pohyby nezvladatelné nutkání k pohybu - nevydrží stát na místě špatná jemná motorika
VíceVyužití pohybových aktivit ve vodě ve Zdravotní tělesné výchově na základních školách
Zpracovala: Pokorná Jitka Katedra plaveckých sportů UK FTVS Využití pohybových aktivit ve vodě ve Zdravotní tělesné výchově na základních školách Jitka Pokorná, Gabriela Břečková Uveřejněno: POKORNÁ, J.,
VícePOSILOVÁNÍ S OH ČINKOU
POSILOVÁNÍ S OH ČINKOU seminář ČAS Nymburk 13.10.2018 Mgr. Tereza Králová Katedra atletiky, plavání a sportů v přírodě Fakulta sportovních studií, Masarykova univerzita Brno SILOVÝ TRÉNINK VZPÍRÁNÍ S OH
Více24-41-M/01 Strojírenství
Učební osnova vyučovacího předmětu tělesná výchova Obor vzdělání: -1-M/01 Strojírenství 6-1-M/01 Elektrotechnika Délka a forma studia: roky, denní studium Celkový počet týdenních hodin za studium: Platnost:
Více5.8 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Dodatek č. 15 - Výuka plavání jako součástí vzdělávání v základní škole, platnost od 1. 9. 2017 5.8 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 5.8.2 Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ
VíceSTRUKTURA CVIČEBNÍCH JEDNOTEK
STRUKTURA CVIČEBNÍCH JEDNOTEK Školení instruktorů gymnastiky II. třídy Miroslav Zítko PŘI OPTIMÁLNÍCH PODMÍNKÁCH BY MĚLA CJ S GYMNASTICKOU NÁPLNÍ TUTO STAVBU: ROZCVIČENÍ (příprava hybného systému na další
VíceČlověk a zdraví Tělesná výchova
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Počet hodin : 66 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2. období 5. ročník Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti směřuje k: poznávání
VíceKatedra telesnej výchovy a športu Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici
Katedra telesnej výchovy a športu Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici 2009 ROZVOJ PROFESIONÁLNYCH KOMPETENCIÍ UČITEĽOV TELESNEJ VÝCHOVY NA ZÁKLADNÝCH A STREDNÝCH ŠKOLÁCH Z ÚPOLOVÝCH ŠPORTOV
VíceCharakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA
Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je součástí vědního oboru kinantropologie a zabývá se pohybovým učením, vyučováním a výchovou.
VíceZÁKLADNÍ VYUČOVACÍ POSTUPY V TV
ZÁKLADNÍ VYUČOVACÍ POSTUPY V TV Základní vyučovací postup (přístup, pracovní postup): základní, prvotní uspořádání obsahu učebního procesu (učiva), činnosti učitele, činnosti žáků i vyučovacích podmínek,
VíceTEMATICKÝ PLÁN. Tělesná výchova
TEMATICKÝ PLÁN Tělesná výchova Mgr. Beata Jonsztová 2018/2019 Tercie: 3 y týdně (celkem 99 ) Místo: školní tělocvična a sportoviště u školy Změny tematického plánu vyhrazeny vzhledem ke klimatickým podmínkám
VíceTechnická příprava teorie motorického učení,
Technická příprava je realizována podle zákonitostí, principů odvozených z teorie motorického učení, je určována činiteli vnitřními a vnějšími, můžeme ji považovat za synonymum motorického učení probíhající
VíceZÁKLADY KINANTROPOLOGIE
ZÁKLADY KINANTROPOLOGIE Mgr. Lukáš Rubín, Ph.D. 1. 10. 2018 Obecná i tělesná kultura a tělesný pohyb Obsah přednášky 1) Základní terminologie 2) Obecná kultura a její roviny 3) Tělesná kultura a její formy
VíceTělesná výchova pro 6. ročník - dívky
výstupy okruh učivo Tělesná výchova pro 6. ročník - dívky mezipředmětové vztahy poznámky 1V4,1V5 1V1, 1V2 1V2 1V1, 1V2, 1V4 1V3 Činnosti ovlivňující zdraví hygiena, bezpečnost a zásady chování při pohybových
VíceUčivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby. Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu.
Ročník: 5. Časová dotace: 2 hodiny týdně Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví pohybový režim žáků délka a intenzita pohybu Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu. Uplatňuje
Více2. lekce 1. ZÁKLADNÍ GYMNASTIKA. Cvičební obsah základní gymnastiky
2. lekce Tématický plán: Teorie - Základní gymnastika, cvičební obsah, cvičební jednotka Praxe - všestranné kondiční cvičení, příklady kontrolních cviků ZG Doporučená literatura 1. ZÁKLADNÍ GYMNASTIKA
VíceTělesná výchova pro 6.ročník chlapci
Tělesná výchova pro 6.ročník chlapci výstupy okruh učivo dílčí kompetence mezipředmětové vztahy poznámky 1V4,1V5 1V1, 1V2 základní druhy tělocvičné aktivity (tělesnou výchova, tělocvičná rekreace a sport).
VíceUČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU
UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA Název školního vzdělávacího programu: Název a kód oboru vzdělání: Celkový počet hodin za studium (rozpis učiva): Datum platnosti ŠVP od: 1. 9. 2009 Zedník 36-67-H/01
VíceKlíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
VíceDidaktika odborných předmětů. Rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy
Didaktika odborných předmětů Rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy 1 Národní program vzdělávání Národní program vzdělávání v České republice, tzv. Bílá kniha, a zákon č. 561/2004 Sb.o
VíceKlíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem
VíceDIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY A JEJÍ VÝVOJ
DIDAKTIKA TĚLESNÉ VÝCHOVY A JEJÍ VÝVOJ Téma č. 1 HISTORIE ŠKOLSTVÍ A VÝVOJ TV NA NAŠICH ŠKOLÁCH 1774 - počátek povinné školní docházky (Marie Terezie) 1869-1. učební osnovy - zavedení 2 hodiny TV (pořadová,
VíceTĚLESNÁ VÝCHOVA. 1. 5. ročník. Charakteristika předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. 5. ročník Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je totožný se vzdělávacím obsahem oboru Tělesná výchova. TV je součástí
VícePRŮBĚH A FÁZE MOTORICKÉHO UČENÍ. Zapletalová Silvie
PRŮBĚH A FÁZE MOTORICKÉHO UČENÍ Zapletalová Silvie ČINITELÉ MOTORICKÉHO UČENÍ Průběh učení je ovlivněn celou řadou činitelů. Působení činitelů je různě silné a závisí např. na věku sportovce, pohybové
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016 1. Inspekční činnost ve školách a školských zařízeních Česká školní inspekce (dále ČŠI ) ve školách a školských zařízeních zapsaných do
VícePOZNÁMKY. OSVsebepoznávání,seberegulace
1 VÝSTUP UČIVO PRŮŘEZOVÉ TÉMA MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY 1. ROČNÍK žák - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti -význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu
VíceMalá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;
VíceDidaktika úpolů ve školní tělesné výchově
Didaktika úpolů ve školní tělesné výchově Zdenko Reguli, Miroslav Ďurech, Michal Vít Obsah 1 Místo a význam úpolů v systému školní tělesné výchovy... 2 1.1 Úpoly ve školním vzdělávání... 2 1.2 Charakteristika
VíceJana Kučerová
Jana Kučerová 380733 významná sloţka didaktického procesu podstatou je interakce učitele a žáka, spojení vyučovacích činností učitele a učebních činností žáka => vhodný výběr a obsah učiva vyučovací a
VíceŠkolení cvičitelů III. třídy všeobecné gymnastiky. Praha, 2014 Miroslav Zítko
Školení cvičitelů III. třídy všeobecné gymnastiky Praha, 2014 Miroslav Zítko Gymnastika Gymnastiku chápeme jako otevřený systém metodicky uspořádaných pohybových činností esteticko-koordinačního charakteru
VíceTělesná výchova tercie chlapci (ŠVP)
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6A Mgr. Jiří Surma Tematické plány pro školní rok 2018/2019 Tělesná výchova tercie chlapci (ŠVP) ŠVP (tercie chlapci) hodinová dotace: 99 hodin (3 hodiny týdně) :
Více1 / 5. Tv - 1. stupeň.doc. Školní výstupy Žák by měl. Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Činnosti ovlivňující zdraví
1. ročník zacvičit pod vedením učitele jednoduché cviky provádět pod vedením učitele pohybové aktivity zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla, průpravná, koordinační, dechová a relaxační cvičení
VícePohybové aktivity ve vodě charakteristika součas
Čechovská Irena učební text Katedra plaveckých sportů UK FTVS Pohybové aktivity ve vodě charakteristika součas asné didaktiky plavání Zpracovala: Pokorná Jitka (katedra plaveckých sportů UK FTVS) Hlavní
VíceKlíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR. Design vzdělávacího procesu
Klíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR Design vzdělávacího procesu 29. 3. 2016 Klíčové kompetence pro 21. století Původ Funkce Přehled Analýza a interpretace Provazba s cíli vzdělávání Klíčové
Více7. lekce. Tématický plán: Teorie - rozcvičení s hudbou Praxe - cvičení s náčiním - švihadla Doporučená literatura ROZCVIČENÍ S HUDEBNÍM DOPROVODEM
7. lekce Tématický plán: Teorie - rozcvičení s hudbou Praxe - cvičení s náčiním - švihadla Doporučená literatura ROZCVIČENÍ S HUDEBNÍM DOPROVODEM Není pochyb o tom, že cvičení s hudbou znamená výrazný
VíceBezpečnostně právní akademie Brno, s.r.o., střední škola
Bezpečnostně právní akademie Brno, s.r.o., střední škola Číslo projektu Název projektu Číslo materiálu Název školy Autor Tematický celek Název materiálu Ročník CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Inovace a individualizace
VíceTEMATICKÝ PLÁN Tělesná výchova - dívky
TEMATICKÝ PLÁN Tělesná výchova - dívky Mgr. Beata Jonsztová 2018/2019 Sexta: 3 hodiny týdně (celkem 99 hodin) Místo: školní tělocvična a sportoviště u školy Změny tematického plánu vyhrazeny vzhledem ke
VíceZÁKLADY SÍLY MLÁDEŽE V LH. PhDr. RADIM JEBAVÝ, Ph.D.
ZÁKLADY SÍLY MLÁDEŽE V LH PhDr. RADIM JEBAVÝ, Ph.D. VÝZNAM A CÍL SILOVÉ PŘÍPRAVY V HOKEJI Síla je základní pohybovou schopností, bez které není možný žádný pohyb. Snížení rizika zranění. OBECNÉ ZÁSADY
VíceŠkolní vzdělávací program CESTA ZA PROFESÍ. ŠVP zpracovaný podle RVP ZV
Dodatek k ŠVP ZV č. 5 - aktualizace k 1. 9. 2017 Školní vzdělávací program CESTA ZA PROFESÍ ŠVP zpracovaný podle RVP ZV Základní škola a mateřská škola Bečov nad Teplou, okres Karlovy Vary, příspěvková
VíceKE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FAKULTA TĚLESNÉ VÝCHO VY A SPORTU TEMATICKÉ OKRUHY KE STÁTNÍM MAGISTERSKÝM ZKOUŠKÁM VOJENSKÁ TĚLOVÝCHOVA I. SPOLEČENSKOVĚDNÍ PŘEDMĚTY Filosofie sportu 1. Pojmová reflexe kinantropologie
VíceDodatek k ŠVP ZV Máš na to! č. 3
Dodatek k ŠVP ZV Máš na to! č. 3 Ministryně školství vydala opatření č. j.: MŠMT-7019/2017, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání Název školního vzdělávacího programu: Školní
VíceInovace povinných a povinně volitelných předmětů
Inovace obsahu a forem výuky v rámci projektu CZ.1.07/2.2.00/18.0020 Zkvalitňování podmínek pro vzdělávání učitelů na Pedagogické fakultě Univerzity J. E. Purkyně v Ústí nad Labem v kombinované formě studia
VíceTělesná výchova sekunda chlapci (ŠVP)
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6A Mgr. Jiří Surma Tematické plány pro školní rok 2018/2019 Tělesná výchova sekunda chlapci (ŠVP) ŠVP (sekunda chlapci) hodinová dotace: 9 (3 hodiny týdně) Výchova
VícePředškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
VícePříloha č. 7 učební osnovy
Příloha č. 7 učební osnovy Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je zastoupena vzdělávacím oborem Tělesná výchova. Je realizována ve všech
VíceČlověk a zdraví Tělesná výchova 1. období 3. ročník
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Počet hodin : 66 Člověk a zdraví Tělesná výchova 1. období 3. ročník Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti směřuje k: poznávání
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VícePočítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie
Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním
VíceUniverzita Karlova v Praze
Univerzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta Katedra tělesné výchovy ÚPOLY V TĚLESNÉ VÝCHOVĚ NA 2. STUPNI ZÁKLADNÍCH ŠKOL VE VYBRANÉM REGIONU THE COMBAT SPORTS IN THE PHYSICAL EDUCATION AT MIDDLE SCHOOLS
VíceDidaktika odborných předmětů. Vyučovací proces
Didaktika odborných předmětů Vyučovací proces 1 Pojem a podstata vyučovacího procesu Vyučovací proces záměrné, cílevědomé, soustavné a racionální řízení aktivit žáků, které směřuje k dosažení stanovených
VíceUČEBNÍ PLÁN LEDNÍ HOKEJ LICENCE A TEORIE A PRAXE
UČEBNÍ PLÁN LEDNÍ HOKEJ LICENCE A TEORIE A PRAXE 1. TEORIE SPORTOVNÍHO TRÉNINKU V LH 1.1. Koučink Profesní etika Základ koučování Vzdělanost a zkušenost jako základ pro koučování Inovace tréninku neustálý
VíceČlověk a zdraví Tělesná výchova
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Počet hodin : 66 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2. období 5. ročník Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti směřuje k: poznávání
VíceDodatek k ŠVP č. 1. Název ŠVP:
IČO: 70 98 6 74, E-mail: zs.kovarov@volny.cz, Telefon: 38 594 118, Web: www.zskovarov.cz Dodatek k ŠVP č. 1 Název ŠVP: Školní vzdělávací program ZŠ Kovářov, platný od 1. 9. 016 Škola: Základní škola Kovářov,
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Tělesná výchova - 6. a 7. ročník Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost organizace
VíceHerní činnosti jednotlivce obranné Základem Herních činností jednotlivce (HČJ) je herní činnost, která obsahuje složku technickou, taktickou, kondiční a intelektovou. HČJ dělíme na obranné a útočné tak,
VíceRámcový obsah služební přípravy podle jednotlivých oblastí
Příloha č. 2 k ZPPP č. 4/2009 Rámcový obsah služební přípravy podle jednotlivých oblastí Čl. 1 Nácvik používání donucovacích prostředků (1) Základní technické prvky: a) technika pádů, b) techniky chvatů,
VíceObsah taktické přípravy
Taktická příprava je proces osvojování a zdokonalování vědomostí, dovedností, schopností a postupů, které umožní sportovci vybírat v každé situaci optimální řešení a toto řešení efektivně prakticky uskutečňovat.
VíceUčivo předmětu. Činnosti ovlivňující zdraví
Předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje
VícePROGRAM Wellness, zdraví a kvalita života 2013
PROGRAM Mezinárodní vědecká konference Wellness, zdraví a kvalita života 2013 17. 18. 10. 2013 Vysoká škola tělesné výchovy a sportu PALESTRA, Praha Čtvrtek 17. října 2013 8:30 14:00 REGISTRACE ÚČASTNÍKŮ
VíceKompetence učitele zeměpisu
Kompetence učitele zeměpisu Jaký by měl být dobrý učitel (nejen) zeměpisu? neexistuje univerzální definice dobrého učitele kombinace jak vrozených vlastností, tak naučených a natrénovaných schopností a
VíceVÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 7, S 17 DATUM VYTVOŘENÍ: 21.1. 2013
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 7, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 21.1. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní
VíceVyužití obměn plavecké techniky kraul ve zdravotním plavání
Zpracovala: Pokorná Jitka Katedra plaveckých sportů UK FTVS Využití obměn plavecké techniky kraul ve zdravotním plavání Uveřejněno: BŘEČKOVÁ, G., ČECHOVSKÁ, I., NOVOTNÁ, V. Zdravotní plavání 4. Využití
VíceSeminární práce Školení trenérů juda III. třídy
Seminární práce Školení trenérů juda III. třídy Stavba tréninkové jednotky Vypracoval Jakub Červinka Liberec 2014 Obsah 1. Úvod... 3 2. Sportovní příprava dětí... 3 2.1 Cíl tréninků... 3 2.2 Kondiční příprava...
VíceRámcový plán předmětu TV pro 5 leté Mg. studium
Rámcový plán předmětu TV pro 5 leté Mg. studium SEM 1. TÉMATICKÝ BLOK NÁZEV TÉMATICKÉHO CELKU OBSAH TÉMATICKÉHO BLOKU Metodika Zpracuje Intenzivní rozvoj základních pohybových schopností a dovedností T
Více9.3.16. Člověk a zdraví Tělesná výchova
Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Hlavní okruhy Výstupy z RVP ZV realizace Metody práce Průřezová tém. obor zvlád. téma ročník ČINNOSTI Dovede se orientovat ve IX. Zásady bezpečnosti
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Střední škola a Základní škola Tišnov, příspěvková organizace nám. Míru 22, 666 25 Tišnov Účelem vzdělávání není pouze vědět, ale především umět používat.
VíceSOFT SKILLS A FORMY VZDĚLÁVÁNÍ
Projekt vznikl za přispění Nadace ČEZ A FORMY VZDĚLÁVÁNÍ Společnost: VÍTKOVICE POWER ENGINEERING Zástupce: Mgr. Pavel Řehánek Soft Skills (nebo-li měkké dovednosti ) Co jsou to Soft Skills??? Pojem "osobnost"
VíceKritéria evaluace elektrotechnické a elektronické stavebnice
Kritéria evaluace elektrotechnické a elektronické stavebnice Čestmír Serafín, Lenka Partíková Souhrn Hodnocení učebních pomůcek používaných ve vyučovacím procesu patří mezi základní kompetence učitele.
VíceUčební osnovy pracovní
ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Příprava a rozcvička Žák: použije správné vybavení připraví se na pohybovou aktivitu rozcvičí se - vhodné oblečení a obuv - rozcvička - protahovací a napínací, zahřívací
VíceTĚLESNÁ VÝCHOVA. - Základní zásady bezpečného pohybu a chování při tělesné výchově
Průběžně osvojované vědomosti a dovednosti: TĚLESNÁ VÝCHOVA - Základní zásady bezpečného pohybu a chování při tělesné výchově - Základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi - Základní organizační činnosti
VíceZDRAVÁ ŠKOLA POHYBU Jan Outlý 2018
ZDRAVÁ ŠKOLA POHYBU Jan Outlý 2018 KOMUNIKACE KONFLIKT SEBEOBRANA VNÍMÁNÍ ZDRAVÍ Stav harmonické rovnováhy tělesné, duševní, sociální a emociální (WHO). Zdraví je ROVNOVÁHA Bio, psycho, socio, spirituální.
VíceU nás zaváděn teprve po roce Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný.
KURIKULUM KURIKULUM U nás zaváděn teprve po roce 1989. Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný. Existuje mnoho definic. Seznam vyučovacích předmětů a
VíceHodnocení a klasifikace TV na druhém stupni
Hodnocení a klasifikace TV na druhém stupni Při hodnocení a následné klasifikaci předmětu tělesná výchova bude brán ohled na individuální možnosti a schopnosti žáků. Zohledněna budou též případná výkonnostní
VíceBezpečnostně právní akademie Brno, s.r.o., střední škola
Bezpečnostně právní akademie Brno, s.r.o., střední škola Číslo projektu Název projektu Číslo materiálu Název školy Autor Tematický celek Název materiálu Ročník CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Inovace a individualizace
VíceORGANIZAČNÍ FORMY VÝUKY
ORGANIZAČNÍ FORMY VÝUKY Pod tímto pojmem se rozumí uspořádání výuky, tj. organizace činnosti učitele i žáků při vyučování. Každá z organizačních forem vytváří vztahy mezi žákem, vyučujícím, obsahem a prostředky
VíceVÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE,
VZDĚLÁVACÍ OBOR TĚLESNÁ VÝCHOVA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova svým obsahem navazuje na výstupy vzdělávací oblasti Člověk a zdraví na 1. stupni.
VícePředmět: Základy gymnastiky
Předmět: Základy gymnastiky Charakteristika volitelného předmětu základy gymnastiky 1. stupeň Obsah tohoto vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví stanovených RVP ZV a realizuje
VícePředmět: Tělesná výchova Ročník: 1.
Ročník: 1. - Dodržuje a uplatňuje za pomoci učitele pravidla bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - Používá vhodný sportovní oděv a obuv, umí se samostatně převléci - Zná a reaguje na smluvené
VíceVzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova, I. stupeň
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova, I. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací
Více5.8.2 Tělesná výchova - 1. stupeň
5.8.2 Tělesná výchova - 1. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na
VíceŠkolení instruktorů gymnastiky II. třídy
Školení instruktorů gymnastiky II. třídy Praha 2017 Gymnastika ve světě a v ČR Přes 30 milionů registrovaných gymnastů + ČASPV, ČOS - všestrannost ) FIG mezinárodní gymnastická federace UEG evropská gymnastická
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Tělesná výchova 2. období 4.
5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ 5.8.2 TĚLESNÁ VÝCHOVA Tělesná výchova 2. období 4. ročník Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo TV5101 podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu;
Více4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk
4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu
VíceTělesná výchova 1. 3. ročník
Tělesná výchova 1. 3. ročník Očekávaný výstup Školní výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti. Zná
Více