Předmět 129AT3 ateliér občanské stavby většího rozsahu Bakalářský stupeň programu Architektura a stavitelství Platnost inovace od 01/2014

Transkript

1 PROJEKT INOVACE PROGRAMU ARCHITEKTURA A STAVITELSTVÍ CZ.2.17/3.1.00/36043 Předmět 129AT3 ateliér občanské stavby většího rozsahu Bakalářský stupeň programu Architektura a stavitelství Platnost inovace od 01/2014 Rozsah: (6 hodin pro část architektonickou, 2 hodiny pro část technickou KPS a TZB) Počet kreditů: 10 Zakončení: kz Ateliérová tvorba je aplikační předmět, ve kterém studenti skloubí získané poznatky z širokého spektra architektonických disciplín s vlastním výtvarným názorem a kreativitou. V tomto třetím ateliéru jsou zadávány různé typy občanských staveb s kombinací více vnitřních provozů do konkrétního prostředí. Po širokých diskusích, úvahách a hodnoceních obdobných prací jiných architektů studenti předkládají vlastní návrhy ve formě architektonické studie. Doporučení postupu atelierové výuky: Po prostudování předaného zadání Občanské výstavby většího rozsahu jsou studenti seznámeni s obecnou problematikou: a) Kontextuální vztahy řešeného území Pedagog v úvodní lekci zdůrazní stávající problematiku řešeného území a zadání práce v širších vazbách (podle charakteru zadané úlohy), územní plán a dopady koncepce jeho funkčních systémů na typ úlohy a okolní území. b) Návštěva místa Kontextuální vztahy se znovu probírají během společné návštěvy řešeného území. Zde se na základě pochopení cíle zadání položí základy budoucí analýzy území (ta je kombinací odborných nároků zadání s poznáním řešené lokality.) c) Charakteristika nároků cílových uživatelů Hlavní provozní celky Každé zadání řeší kombinaci několika (min. tří) dominantních provozů v jednom celku. Aby studenti pochopili specifický důraz na odlišnosti provozů, tj. nároků kladených typologií na různorodé cílové typy uživatelů, je třeba v úvodní lekci typologii připomenout. Optimální je vysvětlení specifiky provozů na objasnění charakteru cílových uživatelů. Např. administrativa zaměstnanci, kultura či vrcholový sport diváci, školy žáci a učitelé, průmysl charakter výroby, doprava charakter řešeného typu dopravy apod. Důraz je zde kladen na pochopení podstaty provozního schéma celku. V souvislosti s tím se uvádí a komentují dílčí provozní schémata hlavních celků s nástiny možností vzájemné integrace do společného provozu. Studenti tím získají jiný pohled na zadání, pochopí podstatu provozů. d) Doporučení vhodných (srovnatelných příkladů) a jejich architektonického řešení Při presentaci příkladů a inspirací získaných studenty je nutné včas usměrnit nevhodné inspirace, které mají zcela jiný charakter, než požaduje zadání. Často se stává, že se zde příliš brzy studenti soustředí na určitý archetyp nebo jeho detail, který není v souladu se zadanými typy provozů. Paralelně s úvodní lekcí probíhá výuka odborných předmětů (KPS a TZB) s důrazem na soulad provozů a používaných konstrukčních systémů. Výuka odborných předmětů probíhá samostatně a je vedena pedagogy z K124 a K125. Část architektonická a technická je rozvrhována samostatně. Z výše uvedeného je zřejmý neopominutelný význam kvalitního zadání a úvodní fáze předmětu pro další vývoj tvůrčí práce v atelieru.

2 Literatura: platná legislativa, periodika - zejména: Architectural Record, Detail, Domus, Architekt, ERA 21, Stavba, Stavebnictví a interiér, Navrhování staveb, Neufert a typologická skripta edice ČVUT o občanských stavbách. Garanti předmětu 129AT3: Doc. Ing. arch. Miloš Kopřiva Doc. Ing. arch. Patrik Kotas Cíl inovace: Rozšíření atelierové spolupráce K 129 s ostatními katedrami FSv a především praxí v oboru. Způsob realizace: Kromě tradičních rolí ve výuce ateliérové tvorby, které představuje pedagog a vyučující vstupuje do vzdělávacího procesu studenta osoba třetí ZADAVATEL. Ten je představován zástupcem obce, státní správy, zájmové organizace, podnikatelského subjektu, apod. Jeho úlohou je předložení námětu projektu pro studenty, spolupráce při formulování přesného zadání a poskytnutí podkladů, konzultace projektu v rozpracovanosti a účast na závěrečné výstavě studentských prací se zhodnocením studentských výstupů. Přínos projektu: Ve výuce je zjednodušeně modelován kontakt architekta se zadavatelem zakázky. Zadání projektů jsou na zcela konkrétních lokalitách a vychází z reálných potřeb praxe. Řešení vazby projektu v kontextu k řešené lokalitě se stává výchozím prvkem celého projektu. Nabízí se širší možnost publikování výstupů ateliérové tvorby (výstavy mimo školní budovu, články, apod.), což povede k pozitivní propagaci programu Architektura a stavitelství. Některé myšlenky studentských prací mohou být dále dopracovány a realizovány. Speciální motivace pro studenty: Kromě získání projekčních zkušeností, setkání se s odborníky z praxe a splnění studijních povinností při zdárném absolvování předmětu je pro nejlepší studentské projekty v ročníku připravena speciální motivační odměna v celkové výši ,- Kč. Harmonogram průběhu výuky: I. FÁZE: PŘÍPRAVA /pedagog+zadavatel/ 1. týden v lednu Od do týden v únoru Od 3.2. do 7.2. Zahájení burzy zadání. Všem pedagogům předmětu budou nabídnuty náměty zadavatelů na studentské projekty. Garant předmětu pro projekt OPPA bude mít k dispozici základní nabídku projektů. Pokud budou chtít ostatní vyučující předmětu přispět se svými zadáními, které splňují podmínky inovace výuky, poskytnou je ostatním buď přímo, nebo prostřednictvím garantů předmětu. V ateliéru bude řešeno vždy jedno (odůvodněně max. 2) zadání pro všechny. Ve vazbě na schůzi katedry proběhne schůzka vyučujících předmětu. Z každého ateliéru se musí zúčastnit alespoň jeden pedagog. Jednotlivé

3 3. týden v únoru Od do ateliéry nahlásí závazně svá témata, na nichž budou pracovat. Pedagogové jednotlivých ateliérů kontaktují zadavatele, upřesní si rámcová zadání a připraví si výchozí podklady pro zahájení výuky. II. FÁZE: VÝUKA /pedagog+student+zadavatel/ 1. týden výuky Představení zadání studentům. Typologický úvod k základním provozům v zadání stavby. Diskuze. Úkol na příště: Zadání rešerší formou analýzy zvolených příkladů. 2. týden výuky Návštěva řešené lokality (doporučeno ve skupině s pedagogem, ale možno řešit i individuální formou). Setkání se zadavatelem. Průzkumy a rozbory na místě. Diskuze urbanistických kontextech místa. Zdůraznění silných a slabých vlastností zvoleného místa vůči zadanému programu. Doplnění a zpřesnění rámcového zadání. Vyhodnocení rešerší (lze rozdělit i do více hodin za sebou). Příprava na analýzu území. Úkol na příště: Společný model lokality s vazbou na okolní zástavbu. Skica vazeb na okolí. Vyhodnocení silných a slabých stránek. První pracovní modely. 3. týden výuky Konzultace analýz a vyvozených závěrů. Práce na koncepci, vycházející z individuálních závěrů jednotlivých analýz. První prostorové modely, varianty řešení. Stanovení dominantních cílů koncepce a nejdůležitějších bodů, které musí projekt splňovat. Diskuse. Úkol na příště: rozpracování koncepce, hmotového a provozního řešení. 4. týden výuky Upřesňování koncepce projektu. Hmotové řešení podložené hrubým provozním ověřením na základě zjištěných kapacit provozů. Vazby na okolí, vyplývající z jednotlivých provozních celků. Diskuse. Úkol na příště: příprava prezentace koncepce projektu. 5. týden výuky První ateliérová kontrola: Každý student prezentuje vlastní koncepci projektu prezentace v jednoduché digitální podobě. Musí obsahovat analýzu lokality, z ní vycházející koncepci řešení projektu prezentovanou formou situace, hmotový návrh, provozní rozložení, první nástin nosné konstrukce a ukázku 3D architektonického výrazu, ke kterému by měl výsledek směřovat. Úkol na příště: rozpracování koncepce do řezů, půdorysů, pohledů. 6. týden výuky Individuální práce na projektu. Upřesňování formy, funkce, konstrukce včetně návazností na okolí, vyřešení okolního parteru. Propracování vazeb mezi provozem a zvolenými konstrukcemi. Konzultace s pedagogy obou zúčastněných kateder.

4 Úkol na příště: zapracování výtek a připomínek. 7. týden výuky Individuální práce na projektu. Upřesňování formy, provozů, konstrukce včetně řešení okolního parteru a urbanistických vazeb. Konzultace s pedagogy obou zúčastněných kateder. Úkol na příště: zapracování výtek a připomínek. 8. týden výuky Individuální práce na projektu. Dokončení prostorového materiálového modelu stavby v jeho pracovní podobě. Upřesňování formy, funkcí a konstrukcí ve 3D pracovním digitálním modelu. Konzultace s pedagogy obou zúčastněných kateder. Úkol na příště: zapracování výtek a připomínek. 9. týden výuky Individuální práce na projektu. Výklad k rozsahu prezentace projektu a uspořádání ploch v jednotné podobě sylabu. Co obsahují situace, jaké zvolit měřítko půdorysů, řezy a fasád. Grafické příklady presentací. Zopakování softwaru a zásad pro tvorbu perspektivy/vizualizace. Konzultace s pedagogy obou zúčastněných kateder. Úkol na příště: zapracování výtek a připomínek, příprava prezentace. 10. týden výuky Druhá ateliérová kontrola: Prezentace rozpracovaných projektů před dokončením ideálně za účasti zadavatele. Každý student bude prezentovat svůj projekt v digitální podobě. Prezentace bude obsahovat vysvětlení myšlenky projektu, ústřední koncepce, dořešenou situaci, jednotlivé půdorysy, řezy, pohledy a perspektivu z normálního horizontu, případně další doplňující zobrazení. Úkol na příště: zapracování výtek a připomínek od zadavatele. 11. týden výuky Finalizace projektu, konzultování prezentace. Dopracování modelů. Úkol na příště: zapracování výtek a připomínek ke grafice prezentace. 12. týden výuky Finalizace projektu, konzultování textové prezentace. Úkol na příště: zapracování připomínek k textovému doprovodu. 13. týden výuky Časová rezerva. Kompletace skicářů A3. Konzultační den Před odevzdáním projektu je doporučeno nabídnout studentům ještě alespoň jeden konzultační termín. III. FÁZE: PREZENTACE Školní výstava Termín cca ve 3. týdnu zkouškového Každý ateliér bude vystavovat studentské projekty v ateliéru D ve vymezeném sektoru. Prostorovou koncepci výstavy zpracují garanti předmětu s organizátorem výstavy ( M. Chalupa) a předají ji v kopiích

5 období (upřesní vedoucí k129) Výstava v místě řešené lokality (doporučeno) Publikování (doporučeno) vedoucím atelierů. Skupinu projektů stejného zadání bude vždy uvádět společný poster ( plachta ), který bude obsahovat zadání projektu situaci s vymezeným řešeným územím, fotografii stávajícího stavu, shrnutí hlavních úkolů a stavební program. Soupis všech studentů daného ateliéru a zmenšené perspektivy ze stejného stanoviště pro lepší porovnání jednotlivých řešení. Nedílnou součástí společného posteru musí být loga OPPA, Prahy a EU včetně doprovodných textů. Doporučen je i společný model řešené lokality s vazbou na okolní zástavbu. Ideální je vyjímatelná část, do které lze vkládat jednotlivé modely dílčích řešení. Obsah odevzdaných dílčích elaborátů je specifikován níže. Vedoucí každého ateliéru bude zodpovídat za kulturní prezentování studentských projektů až do ukončení výstavy. Ve škole proběhne pracovní hodnocení projektů vedoucími pedagogy a garanty předmětu. Katedra jako celek nehodnotí během své pochůzky jednotlivé projekty, má však kompetenci se souhlasem vedoucího katedry korigovat v dílčích případech hodnocení. Vedoucí katedry navrhne s garanty předmětu projekty, které by měly získat motivační odměnu. Jmenovaná katedrová komise, ve které bude min. jeden z garantů předmětu, vybere z nominovaných projektů pět nejlepších bez určení pořadí. V době trvání výstavy bude pozván zadavatel, který se setká se studenty a slovně zhodnotí výsledky jejich práce. Doporučeno je, aby si mohl zadavatel nejprve výstavu prohlédnout pouze v doprovodu pedagogů a pak teprve sdělil své poznatky studentům. Pedagogové domluví se zadavatelem způsob poskytnutí výstupů studentských prací. Ideální formou je uspořádání výstavy v místě řešené lokality a umožnění přímého kontaktu studentů a místních obyvatel. Zajímavé studentské projekty je doporučeno publikovat. Nemusí jít vždy o odborné časopisy. Nabízí se i regionální periodika. Podmínky udělení klasifikovaného zápočtu: 1. AKTIVNÍ ÚČAST NA HODINÁCH ATELIÉROVÉ TVORBY Výuka ateliérů je postavena především na dialogu pedagogů a studentů, proto je nezbytně nutné, aby se studenti AKTIVNĚ účastnili výuky ve škole. Povoleny jsou MAXIMÁLNĚ TŘI NEÚČASTI na hodinách ateliérové tvorby. Vedoucí ateliéru je povinen vést si prezenci - samozřejmě aktivních účastí. V případě, že student nebude mít dostatečný počet aktivních účastí na hodinách, nesplňuje základní podmínku udělení klasifikovaného zápočtu. (Ve zvláště odůvodněných a průkazných případech lze zažádat o udělení výjimky.) 2. SPLNĚNÉ ATELIÉROVÉ KONTROLY (PREZENTACE DÍLČÍCH ETAP PROJEKTU) Absolvování předepsaných ateliérových kontrol (prezentací dílčích etap projektu), na kterých student prezentuje rozpracovanost svého projektu. Vedoucí ateliéru jeho práci zhodnotí a oklasifikuje. Pokud během tzv. katedrové kontroly v závěru výuky semestru práce vykazuje výrazné nedostatky, jsou vyučující povinni na tuto skutečnost studenta jednoznačně upozornit.

6 Pedagog dokonce může v odůvodněných případech studentovi výuku ukončit ještě před termínem odevzdání prací. 3. ODEVZDÁNÍ PŘEDEPSANÉHO ELABORÁTU Pro odevzdání předepsaného elaborátu je katedrou stanoven jednotný termín. Ten může být zcela výjimečně ze závažných a průkazných důvodů vedoucím atelieru posunut na základě individuální žádosti, pouze však do konce zkouškového období příslušného semestru. Výsledná klasifikace architektonické části předmětu v sobě zahrnuje dílčí hodnocení - 1. architektonické /urbanistické, 2. práce v ateliéru, 3. odevzdaná dokumentace - viz katedrový hodnotící formulář. Požadavky pro splnění technické části předmětu stanoví vyučující technické části předmětu. Technická část předmětu je odevzdávána v termínu stanoveném vyučujícím, nejpozději však v zápočtovém týdnu letního semestru. Způsob klasifikace: A projekty výjimečné, excelentní od velmi talentovaných studentů se zodpovědným přístupem ke studiu. B projekty nadstandardní, nápadité od studentů talentovaných, pracovitých, zodpovědných. C dobrý projekt, který nevykazuje žádné nedostatky ani chyby, student plnil všechny předepsané povinnosti bez problémů, projektování mu nečiní velké obtíže, ale má ještě rezervy. D projekty, ve kterých se vyskytují chyby, nedořešené problémy, ale které mají slušnou výchozí koncepci, student splnil předepsané povinnosti, práce na projektu byla pro něj obtížnější. E projekty vykazující chyby, problémy, bez nápadu, se slabou koncepcí, student splnil předepsané povinnosti pro udělení zápočtu, ale nemá potenciál stát se tvůrčím architektem. F projekty nesplňující obsah zadání, s hrubými chybami, od studentů se špatným přístupem ke studiu. Nesplňují podmínky pro udělení klasifikovaného zápočtu. Pozn.: Známku je nutno zapsat do KOSu nejpozději do tří dnů od jejího udělení, a to i v případě, že student projekt neodevzdal zapisuje se F. Klasifikaci provádí vyučující architektonické části předmětu. Splnění předepsaného rozsahu práce z technické části tvoří nutnou, a nikoli postačující, podmínku pro oklasifikování projektu a je hodnocena pouze ve škále splněno nesplněno. Forma výsledného elaborátu odevzdaná každým studentem: Výsledný elaborát se bude skládat z šesti částí. Pokud student neodevzdá ve stanovený den všechny části svého elaborátu, nemůže mu být udělen klasifikovaný zápočet. 1) POSTER Formát 70x1000 mm. Počet: 1 nebo 2 (dle potřeby) Obsah: POSTER 1 - HLAVNÍ

7 ZÓNA 1 / hlavní perspektiva 700/400 mm (zákres do fotografie). Doporučeno volit pro všechny stejné místo pohledu. ZÓNA 2 / jednotná zóna 700/50 mm, určená pro název projektu, ateliér, jméno autora a jeho fotografii. Pod názvem projektu musí být uvedena loga OPPA, Prahy, EU a doprovodné texty. Doporučeno volit jednotnou grafiku pro celý ateliér. ZÓNA 3 / jednotná zóna 700/50 mm, určená pro prezentaci vývoje koncepce projektu, jeho koncepci a hlavní myšlenku. ZÓNA 4 / jednotná zóna 700/40 mm, určená pro textovou anotaci projektu (co bylo cílem řešení, jaká je koncepce návrhu, architektonické, provozní řešení, koncepce konstrukčního řešení, kapacity provozů. ZÓNA 5 / projekt - situace, půdorysy, řezy, pohledy, statické (konstrukční) schéma POSTER 2 - DOPLŇKOVÝ ZÓNA 6 / perspektiva 700/400 mm ZÓNA 7 / projekt doplňkové půdorysy, řezy, pohledy, statické (konstrukční) schéma, další vizualizace, detaily, materiálové řešení, apod. Postery lze tisknout odděleně nebo v jednom pruhu 700x2000 mm. Podmínkou je možnost oddělit od sebe plachty tak, aby horní část o rozměrech 700 x 1000 mm byla zcela samostatná, ucelená a obsahovala všechny podstatné informace o projektu. (Důvodem je možnost projekty snadno vystavovat.) 2) MODEL

8 Pracovní model z kartonu bez barevného řešení v měřítku 1: 200, nebo upraveném dle velikosti a rozsahu stavby. Ideální je model, který lze vložit do celkového modelu řešené lokality, aby bylo možné ověřit si širší vazby. Při výstavě bude model umístěn na trojbokém lepenkovém podstavci pod posterem. 3) BROŽURA O PROJEKTU (skicář) Formát A4. Svázaná brožura obsahující: 1. Zadání projektu 2. Typologické cvičení 3. Komentované rešerše 4. Průzkumy a rozbory lokality 5. Jednotlivé fáze práce na koncepci stavby, skicy 6. Dílčí varianty řešení 7. Výsledný projekt všechny půdorysy, pohledy a řezy (i ty, které nejsou na posteru prezentované). Brožura může být tištěna černobíle. Bude umístěna do zářezu lepenkového podstavce pod model. Doporučeno je zpracovávat brožuru průběžně a při kontrolních termínech ji prezentovat. Pozn.: V kategorii prezentace projektu se hodnotí nejenom grafická úroveň a přehlednost posteru, ale i kvalita modelu a úroveň zpracování brožury. Přičemž váha posteru činí 50%, modelu 30% a brožury 20%. 4) POSTER V DIGITÁLNÍ PODOBĚ Finální podobu posteru ve formátu jpg (šířka 1200 dpi) poskytne student zvolenému pedagogovi svého ateliéru. Vedoucí ateliéru pak předá nejpozději v den katedrového hodnocení projektů všechny postery svých studentů garantovi předmětu za projekt OPPA (CD, flash disk, datová zásilka). Digitální podoba projektů je jedním z výstupů celého projektu Inovace programu architektura a stavitelství a bude použita ke zveřejnění. Všechny výše uvedené body jsou závazné pro všechny pedagogy, kteří vyučují předmět 129AT3. Jakékoli další doplnění sylabu předmětu je vítané, stejně tak jako individuální pojetí naplnění bodů inovace výuky ateliérové tvorby. 5) POSTER KONFRONTACE ATELIERU Podle určeného perspektivního záběru vedoucím atelieru zakreslí každý student svůj projekt v čárové podobě a vloží ho do společného posteru, kde jsou ve společném grafickém ztvárnění konfrontovány prostorové návrhy všech studentů atelieru mezi sebou. Vedoucí atelierů vloží do posteru konfrontace texty vystihující zadání úlohy a charakteristiku řešeného místa. 6) ELABORÁT Z TECHNICKÉ ČÁSTI Rozsah elaborátu bude stanoven vyučujícími technické části. Elaborát bude student odevzdávat také vyučujícím technické části v termínu stanoveném vyučujícími nejpozději však v zápočtovém týdnu letního semestru. Vyučující práci ohodnotí v rozmezí splněno nesplněno a seznam studentů s výsledky hodnocení předá vedoucímu ateliéru.