Individuální psychologie v poradenství a v oblasti spolupráce
|
|
- Ivo Špringl
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Univerzita Karlova Filozofická fakulta Katedra andragogiky a personálního řízení Individuální psychologie v poradenství a v oblasti spolupráce Zápočtová práce pro předmět Poradenství ve vzdělávání dospělých Bc. Kateřina Kebzová 2. ročník navazujícího magisterského studia Zimní semestr 2016/2017
2 Úvod Jako téma své zápočtové práce pro předmět Poradenství ve vzdělávání dospělých jsem zvolila přístup individuální psychologie Alfreda Adlera v poradenství a v oblasti spolupráce. Nejprve představím hlavní témata Adlerovy koncepce ve vztahu k dospělým, mezi které se řadí touha po sebeuplatnění a nadřazenosti, pocit méněcennosti, sociální cit (osobní naplnění prostřednictvím pozitivních sociálních interakcí, přednost spolupráce před soupeřením) či tvůrčí já. Poté se zaměřím na uplatnění těchto oblastí v poradenství, zejména pak v poradenství ve vzdělávání dospělých, a jejich aplikaci v poradenství ve vzdělávání dospělých. V další části práce, věnující se jedné z možností aplikace popisované osobnostní teorie na oblast poradenství ve vzdělávání dospělých, popíšu téma spolupráce. Individuální psychologie je po první Freudově psychoanalýze tzv. druhou psychologickou školou, která se od psychoanalýzy významně odlišila v důrazu na začlenění jedince do společnosti (Drapela, 1998, s. 41). Pro rozlišení mezi třemi vídeňskými psychoterapeutickými školami (za třetí se považuje Franklova existenciální analýza/logoterapie) se určuje mj. hnací síla, motiv lidského života: v psychoanalýze je to touha po slasti (která byla později nahrazena touhou po objektu), v existenciální analýze je hlavním motivem života touha po smyslu. V individuální psychologii je tato hnací síla spatřována v touze po nadřazenosti (Kalina, 2013, s. 141). Tato teorie osobnosti tedy připisuje velký význam působení sociálního prostředí, ke kterému jedinec zaujímá vlastní vnitřní postoj, který Adler označuje jako životní styl či životní linii. Tento postoj pak zahrnuje základní sebepojetí, životní cíl a pohled na svět (Plháková, 2006, s. 190). 2
3 Hlavní témata individuální psychologie Základním konfliktem v Adlerově pojetí je vztah nadřazenosti (superiority) a méněcennosti (inferiority). V individuální psychologii usiluje každý jedinec o překonání pocitů méněcennosti a o dosažení nadřazenosti. Usilování o nadřazenost je ale prospěšné pouze v případě, že je sociálně zaměřeno. Antisociální a sebestředné směřování k nadřazenosti je regresivní a je považováno za zdroj deviantního chování. Naopak zdravé projevy v usilování o nadřazenost lze charakterizovat činy, které jsou prospěšné pro všechny lidi (Drapela, 1998, s ). Adlerovy poznatky většinou vycházejí ze zkoumání hlavních témat jeho teorie na jedincích v dětském věku. Podle Adlera se narozené dítě trápí pocity slabosti, která vyplývá z vrozených méněcenných orgánů. Tato situace je pak dána zesilováním normálního pocitu slabosti a bezmoci v hluboce prožívaný pocit méněcennosti. Příčina těchto pocitů je ale fyziologická (slabost dětského těla). Tuto slabost pak Adler ztotožňoval s ženskostí či nedostatečnou mužskou energií, jež může být překonána kompenzačním procesem, tzv. maskulinním protestem, který později přejmenoval na vůli k moci, a nakonec na usilování o nadřazenost. Právě prostřednictvím usilování o nadřazenost se člověk snaží přeměnit situaci nedostatku na situaci dostatku (Drapela, 1998, s ). Za cíl vývoje osobnosti pak Adler považuje sociální cit (v angličtině social interest), což je základní znak dobře přizpůsobené osoby. Jde o spolupráci jedince s druhými, vyvíjí se nejprve ze vztahů s ostatními dětmi, později z účasti ve skupinách dospívajících vrstevníků a vyzrává v dospělé spolupráci s kolegy (Drapela, 1998, s ). Někdy bývá sociální cit také popisován jako pocit sounáležitosti, tedy základní potřeba všech lidí cítit, že někam patří, že mají ve společnosti své místo (Plháková, 2006, s. 190). Sociální cit je vrozenou vlastností člověka a jeho rozvinutí a uplatnění může znamenat řešení konfliktu superiority/inferiority (Kalina, 2013, s. 142). Dalším důležitým tématem individuální psychologie je stanovení cílů a chování, které vede k jejich dosažení. K porozumění chování lidí je třeba znát jimi zvolené individuální cíle (Drapela, 1998, s. 43). Adler totiž předpokládal, že si každý jedinec stanovuje fiktivní cíle, jejichž sledování ovlivňuje jeho chování a prožívání. Tyto mnohdy nevědomé cíle jsou založeny na subjektivní interpretaci světa. Stanovení životních cílů pak ovlivňují výše popsané motivy touha po nadřazenosti a sociální cit (Plháková, 2006, s. 190). 3
4 Podstatným v individuální psychologii je také pojem tvůrčí já, které je pojímáno jako přirozený výsledek pozitivního, zdravého životního stylu. Mezi hlavní životní úkoly tvůrčího já patří potřeba sloučení individuality člověka s jeho sociálně zaměřeným postojem (Drapela, 1998, s. 47). Uplatnění individuální psychologie v poradenství Adlerovy myšlenky se mj. uplatňují v adlerovském poradenství, které zpravidla pomáhá klientovi konstruktivně překonat pocit méněcennosti a vede klienta ke zkoumání přítomnosti a hledání a posilování zdrojů a silných stránek pro realizaci cílů v budoucnosti, a v terapii realitou, což je koncept Williama Glassera pomáhající utvořit si pozitivní výběr ujasněním spojitosti mezi chováním a jeho následky (Bendl, 2015, s. 239). Mezi další užitečné prvky individuální psychologie uplatňující se v poradenství je sociální cit, který zahrnuje osobní naplnění prostřednictvím pozitivních sociálních vazeb a přednost spolupráce před soupeřením, dále důraz na cílevědomost, kompenzace slabosti v jedné oblasti usilováním o vyniknutí v jiné oblasti či přijímání životních výzev (Drapela, 1998, s. 48). Aplikace individuální psychologie v poradenství ve vzdělávání dospělých A právě tématu spolupráce jakožto jedné z forem sociální interakce se budu věnovat v následující části této práce. Jedná se o oblast, která se v různých rovinách dotýká poradenství ve vzdělávání dospělých: například z pohledu poradce jako určitá všudypřítomná charakteristika prolínající se mj. didaktickými metodami, skupinovou dynamikou či týmovými rolemi, které může uplatnit zejména u skupinového poradenství. Z pohledu klienta jako (sebe)rozvojová metoda, uspokojení sociálních potřeb a sociálního kontaktu (což je užitečné zejména u dlouhodobě nezaměstnaných či rodičů na mateřské/rodičovské dovolené). I zdravý vztah mezi poradcem a klientem bývá založen na spolupráci jakožto jedné z forem interakce vedoucí ke zlepšení situace klienta. Dalším příkladem spolupráce mezi poradcem a klientem v poradenství může být třeba tvorba akčního plánu (v rámci plánu rozvoje). 4
5 Stejně tak vztah mezi samotnými poradci a dalšími odborníky se nese v duchu spolupráce, např. v případě supervize či konzultace s dalším odborníkem. Zároveň přístup upřednostnění spolupráce před soupeřením podporuje myšlenky individuální psychologie uplatňující se v poradenství. Na následujících stránkách této práce se tedy zaměřím na téma sociální interakce jakožto jeden z cílů skupinového poradenství, konkrétněji pak na oblast spolupráce a týmové spolupráce, dynamiku vývoje týmů, týmové role a techniky týmové spolupráce. Sociální interakce Vztahy a vazby mezi lidmi vznikají a jsou realizovány prostřednictvím sociálních interakcí. Sociální interakce bývají charakterizovány jako procesy, jejichž podstata tkví ve vzájemném působení jedince či skupiny na jiného jednotlivce či skupinu (Bednář, 2015, s. 162). Zejména ve skupinovém poradenství je pak rozšiřování a prohlubování sociální sítě a navazování a navazování a udržování interpersonálních vztahů jedním z hlavních cílů samotného poradenství. Sociální interakce existuje velké množství a mohou být členěny např. dle subjektů v interakci na jedinec vs. jedinec (dyadická interakce), jedinec vs. skupina, skupina vs. skupina; dále dle proximity na přímou a nepřímou interakci či dle motivace na záměrnou a nezáměrnou interakci (Bednář, 2015, s. 163). Sociální interakce probíhají za využití komunikace, která může být verbální či neverbální. Komunikace tvoří základní součást všech sociálních interakcí. Jde o výměnu informací, které probíhají mezi jednotkami v interakci (Bednář, 2015, s. 163). Komunikace je zároveň základem každého poradenského procesu, a to jak v individuálním i ve skupinovém poradenství. Ve skupinovém poradenství pak může komunikace hrát roli i v kultivaci komunikačních dovedností či sdílení zkušeností a problémů. 5
6 Spolupráce Jedním z typů sociální interakce je spolupráce (kooperace). Jako spolupráce bývá charakterizována činnost, která probíhá společnou aktivitou členů skupiny za účelem efektivního dosažení cílů. Spolupůsobení lidí je pak protikladem soutěživého a konkurenčního snažení (Bednář, 2015, s. 168). Kooperativní chování však není typické pouze pro lidské společenství, např. již Aristoteles popisoval toto chování u včel či mravenců, kdy v jednom hnízdě existuje ve vzájemné pospolitosti několik specialistů jednoho živočišného rodu (Bednář, 2015, s. 168). Člověk ale obohatil spolupráci o nové formy a obsahy, např. samotné uvědomění si, že spolupráce probíhá, a možnost spolupráci nějak reflektovat a racionálně hodnotit (Plamínek, 2009, s. 14). Jedinec pak pracuje ve prospěch většího celku, a získává tím výhody, kterých by sám nedosáhl. Tato skutečnost je spojována s pojmem eusocialita, kdy společenství dosahují významných výhod plynoucích ze své angažovanosti a organizovanosti svých příslušníků (Bednář, 2015, s. 168). Kromě dosažení společného cíle přináší kooperace (pokud je korektní) i další příznivé důsledky, např. zvyšuje důvěru mezi partnery, která přináší dobré pocity a příznivé vyladění uvnitř spolupracujících kolektivů (Plamínek, 2009, s. 14). Zároveň však platí, že spolupráce trvá, dokud trvá situace, ve které je spolupráce nejlepším způsobem, jak uspokojovat zájmy všech stran. Pokud účastník spolupráce zjistí, že soutěžením může získat víc než spoluprací, volí zpravidla cestu konkurence (Plamínek, 2009, s. 19). Týmová spolupráce Spolupráce může nabývat různých podob. V případě této práce se jeví jako nejvhodnější věnovat se zejména týmové spolupráci, se kterou se v pracovním či poradenském světě lze setkat nejčastěji. Jednou z klíčových vlastností poradce ve skupinovém poradenství je totiž schopnost dovést klienty k týmové práci, tmelit kolektiv, pracovat společně. Rozlišují se dva typy týmové práce: v prvním případě jde o součinnost, kdy členové skupiny současně pracují na určitém úkolu (či jeho části) a sdílejí odpovědnost za výsledek. V druhém 6
7 případě jde o koordinaci, kdy je úkol plněn jednotlivci (či jednotlivými útvary, odděleními) tak, že až po skončení jedné části práce může následovat další (Bělohlávek, 2008, s. 12). Důležitým prvkem týmové spolupráce je synergický efekt, kdy hodnoty dosahované skupinou jako celku začnou převyšovat součty hodnot, které jsou schopni vytvořit členové skupiny samostatně. Pokud je pak takový stav trvalý, daná skupina se pravděpodobně stala týmem týmy jsou vlastně synergické skupiny. Právě synergie je průvodním znakem funkčního týmu (Plamínek, 2009, s. 20). Existuje také negativní synergie, tedy situace, ve které jsou výsledky týmu z různých důvodů horší než souhrn úsilí jednotlivců. Může se tak stát např. z důvodu různosti cílů (členové týmu se snaží prosazovat spíše svoje osobní zájmy než zájmy celku), může převažovat silná snaha jedinců o sebeprosazení (prosazující se jedinci), neschopnost prosadit dobrý názor (naopak u méně asertivních lidí) či nedostatečně řízené diskuze (která je důsledkem nevyváženého týmu). Práce v týmu také vyžaduje mj. delší čas na rozhodování a schvalování a nižší výkon může být způsoben skupinovou leností, kdy jedinci ve svém úsilí poleví při uvědomění si, že v rámci týmu jsou další členi, na kterých výsledek závisí (Bělohlávek, 2008, s ). Obecně je ale způsob spolupráce v týmech vnímán jako přínosný a efektivní. Základy efektivnosti týmu byly poprvé identifikovány J. Richardem Hackmanem, průkopníkem v oblasti organizačního chování, který se týmům začal věnovat v 70. letech minulého století. Ve více než 40 let výzkumu objevil průkopnickou myšlenku to, co je ve spolupráci nejdůležitější, nejsou osobnosti, přístupy nebo styly chování jednotlivých členů týmu. Co umožňuje týmu mít úspěch, jsou tzv. umožňující podmínky: jasné směřování (které dodává energii a angažuje členy týmu), silná struktura (správný počet členů týmu, složení týmu a také optimálně nastavené úkoly a procesy), podporující prostředí (správně nastavený systém odměňování, přístup k potřebným datům, možnosti vzdělávání a rozvoje) (Haas, Mortensen, 2016). Dynamika rozvoje týmu Důležitý vliv na funkčnost a efektivitu týmu/skupiny má také dynamika jeho rozvoje, se kterou může poradce pracovat a zařazovat aktivity, které jsou pro danou fázi vývoje vhodné. Lze formulovat etapy, kterými si prochází téměř každá pracovní skupina, zejména pak pracovní 7
8 týmy. První model vývoje skupiny přinesl Bruce Tuckman v roce Tento model obsahoval čtyři fáze: orientace (forming), konfrontace (storming), utváření pravidel (norming) a výkonnost (performing). K tomuto modelu byla následně přidána ještě poslední fáze: udržení (adjourning). V současné době se tento model stále používá v jeho aktualizované podobě s pěti částmi (Bedrnová, Nový, 1998, s. 106). V počáteční fázi orientace se členi týmu poprvé setkávají a vstupují do týmu s rozdílnými individuálními představami o charakteru týmové práce a i o dalších členech týmu. V této fázi se členové týmu soustředí na vytváření pracovních vztahů, které je třeba posilovat a stabilizovat (Bedrnová, Nový, 1998, s ). Ve fázi konfrontace si členové vytváření takové vztahy, které jim zajišťují moc, vliv, realizaci jejich očekávání. Postupně krystalizuje obsazení jednotlivých týmových rolí. Členi týmu si uvědomují, že jejich představy o práci v týmu se zatím nesplnily, což může vytvářet podrážděnou pracovní atmosféru. Tým si musí v této etapě také určit, kdo bude mít vedoucí a kdo kontrolní funkci (Bedrnová, Nový, 1998, s ). Ve třetí fáze dochází k přirozeným způsobem uvádění v život pravidla a zásady, které doposud vznikly. Rozdělení a přijetí rolí a dohodnutá pravidla umožňují plné rozvinutí týmové práce. Výrazně se zvyšuje kvalita i kvantita pracovního výkonu (Bedrnová, Nový, 1998, s. 107). Čtvrtá fáze se nese ve znamení výkonnosti, znakem této etapy je pak přirozenost ve vzájemném jednání. Převládá vzájemné uznání, jistota spolupráce a případné pomoci. Role členů jsou pevně určeny a každý člen přispívá nezaměnitelným způsobem k týmovému výkonu. Tým také bývá uzavřenější ke svému okolí a snaží se také nalézt další vhodné způsoby spolupráce (Bedrnová, Nový, 1998, s. 107). V poslední fázi vývoje, udržení, dochází k dosažení stanovených pracovních cílů. Je vhodné posílit všechny pozitivní rysy týmové práce, aby se při dalších úkolech zkrátily prvotní neproduktivní fáze vývoje týmové dynamiky, k čemuž může sloužit např. týmový trénink (Bedrnová, Nový, 1998, s ). 8
9 Týmové role Skupinová dynamika pracuje mj. s týmovými rolemi, což je i téma týkající se poradenství. Dobrý poradce by měl totiž mít schopnost tvorby týmu, dát dohromady několik lidí, kterým spolu půjde dobře pracovat, a to zejména ve skupinovém poradenství Týmová role bývá popisována jako typický způsob chování v určité pracovní situaci. Je běžné, že každý člen týmu zastává několik rolí (Bělohlávek, 2008, s. 21). Spolupráci, která je v týmu podstatná, pozitivně ovlivňuje právě rozlišení rolí ve skupině/týmu, čímž se zvýší vzájemná závislost členů skupiny a zároveň se sníží přímá konkurence jednotlivých členů (Plamínek, 2008, s. 108). Existuje mnoho druhů a variant typologií týmových rolí. Nejpoužívanější je však typologie dr. Meredith Belbina, který ji poprvé vydal ve své práci v roce Belbin identifikoval 9 rolí v pracovním prostředí. Pokud má být tým úspěšný, je třeba, aby každá z těchto 9 rolí byla obsazena ( Prvním typem je Inovátor, který je velmi tvořivý, přichází s myšlenkami, ze kterých vycházejí hlavní vynálezy. Tyto myšlenky ale mohou být často radikální či nereálné. Dalším typem je Vyhledavač zdrojů, zpravidla extrovert s velmi dobrými komunikačními dovednostmi. Umí dobře vyhledávat nové příležitosti a kontakty. Zároveň potřebuje být ostatními chválen a povzbuzen. Koordinátor usměrňuje ostatní k úspěšnému cíli a umí rozpoznat kvality jednotlivých členů týmu. Občas může mít konflikty s rolí formovače. Vyhodnocovač má schopnost kritického myšlení, rozhoduje se po zralé úvaze, zpravidla se nemýlí. Je ale pomalejší, často až příliš kritický. Další rolí je Formovač, který rád vede ostatní, je akční, asertivní, soutěživý, ale zároveň tvrdohlavý, se sklonem jednat emocionálně a být často v konfliktu. Týmový pracovník stmeluje tým, je přátelský, vnímavý, dokáže naslouchat ostatním. Zároveň však může být nerozhodný v kritických situacích, nedokáže prezentovat svůj názor a vyhýbá se konfliktům. Realizátor je praktický, vždy udělá to, co je třeba udělat, má organizační talent, na druhou stranu mu chybí spontánnost a na ostatní může působit přísně. Dotahovač má vlohy na dokončování věcí, je zaměřen na detail, je introvertní, puntičkářský. Poslední týmovou rolí podle Belbina je Specialista, který rád dosahuje expertních znalostí a dovedností ve vlastní specializaci, mnohdy ale nechápe potřeba ostatních členů týmu a má problém s komunikací (Vajner, 2007, s ). 9
10 Techniky týmové spolupráce V reálné praxi pak může poradce aplikovat různé techniky týmové spolupráce, a to např. při skupinovém poradenství, kde pracuje s několika klienty zároveň. Pro zajímavost zde uvedu několik druhů technik a konkrétní vzdělávací metody. Techniky týmové spolupráce by se daly rozlišit na techniky pro hledání nápadů (jako je brainstorming nebo myšlenkové mapy), dále techniky vhodné pro tvořivé posuzování nápadů (např. blýskavice, kdy každý co nejrychleji sdělí svůj názor, nejprve co se mu líbí, poté kritizuje; či metoda anonymního posuzování, kdy se názory píšou na lístečky a pak společně procházejí), techniky vhodné pro rozhodování (např. rozhodování na základě jednoho kritéria), tvorba konsenzu (příprava na jednání, jeho průběh a závěr, atmosféra jednání) nebo poskytování zpětné vazby (Kolajová, 2006, s ). 10
11 Závěr Ve své práci jsem se zaměřila na téma individuální psychologie, její uplatnění v poradenství a aplikace na konkrétní andragogický problém oblast spolupráce. Nejprve jsem uvedla hlavní témata Adlerovy individuální psychologie, mezi které se řadí vztah nadřízenosti a méněcennosti, sociální cit (pozitivní sociální interakce a upřednostnění spolupráce před soutěžením), stanovení cílů či koncept tvůrčího já. Dále jsem se věnovala uplatnění této osobnostní teorie v poradenství. Mezi hlavní myšlenky, které se v oblasti poradenství (dospělých) využívají, patří sociální cit, který zahrnuje osobní naplnění prostřednictvím pozitivních sociálních vazeb a přednost spolupráce před soupeřením, dále důraz na cílevědomost, kompenzace slabosti v jedné oblasti usilováním o vyniknutí v jiné oblasti či přijímání životních výzev. Další částí této práce je aplikace individuální psychologie v poradenství ve vzdělávání dospělých, kterou vidím zejména v oblasti spolupráce. Spolupráce se z hlediska poradce prolíná např. v didaktice, skupinové dynamice, týmových rolích; z hlediska klienta pak může mít roli rozvojové metody a možnosti sociálního kontaktu. Zároveň by měl být i např. poradenský vztah rovněž postaven na základě spolupráce. Proto se poslední část práce věnuje právě tématu spolupráce, zejména pak týmové spolupráci, týmové dynamice, týmovým rolím a technikám, které se dají v týmové spolupráci využít. 11
12 Soupis bibliografických citací BEDNÁŘ, Vojtěch. Sociální vztahy v organizaci a jejich management. Praha: Grada, Psyché (Grada). ISBN BEDRNOVÁ, Eva a Ivan NOVÝ. Psychologie a sociologie řízení. Praha: Management Press, ISBN Belbin Team Roles. Belbin [online]. [cit ]. Dostupné z: BENDL, Stanislav. Vychovatelství: učebnice teoretických základů oboru. Praha: Grada, Pedagogika (Grada). ISBN BĚLOHLÁVEK, František. Jak vést svůj tým. Praha: Grada, Vedení lidí v praxi. ISBN DRAPELA, Victor J. Přehled teorií osobnosti. 2. opr. vyd. Praha: Portál, ISBN HAAS, Martine a Mark MORTENSEN. The Secrets of Great Teamwork. Harvard Business Review [online]. 2016, (June 2016) [cit ]. Dostupné z: KALINA, Kamil. Psychoterapeutické systémy a jejich uplatnění v adiktologii. Praha: Grada, ISBN KOLAJOVÁ, Lenka. Týmová spolupráce: jak efektivně vést tým pro dosažení nejlepších výsledků. Praha: Grada, Poradce pro praxi. ISBN PLAMÍNEK, Jiří. Týmová spolupráce a hodnocení lidí. Praha: Grada, Manažer. ISBN PLAMÍNEK, Jiří. Vedení lidí, týmů a firem: praktický atlas managementu. 3., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Grada, Manažer. ISBN PLHÁKOVÁ, Alena. Dějiny psychologie. Praha: Grada, Psyché (Grada). ISBN X. VAJNER, Luděk. Výběr pracovníků do týmu. Praha: Grada, Vedení lidí v praxi. ISBN
Individuální psychologie Individuální (samostatná psychologická škola Alfreda škola Alfr Adlera významně ovlivněná psychoanalýzou)
Individuální psychologie (samostatná psychologická škola Alfreda Adlera významně ovlivněná psychoanalýzou) Přednáška č. 2 1870-1937, Vídeň, USA Lékař Prezident Vídeňské psychoanalytické společnosti 1911-myšlenkový
VíceProjektový tým. Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních technologií České vysoké učení technické v Praze Ing. Martin Půlpitel, 2011
Projektové řízení(bi-prr) Projektový tým Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních technologií České vysoké učení technické v Praze Ing. Martin Půlpitel, 2011 Projektové řízení ZS 2011/12,
VíceOrganizační chování. Úvod do studia organizačního chování
Organizační chování Úvod do studia organizačního chování Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační
VíceOrganizační chování. Pracovní skupiny a pracovní týmy
Organizační chování Pracovní skupiny a pracovní týmy Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační
VícePracovní tým. Dílčí studijní text pro předmět Organizační chování (doplněk k přednášce, pouze ke studijním účelům) Růžena Lukášová
Pracovní tým Dílčí studijní text pro předmět Organizační chování (doplněk k přednášce, pouze ke studijním účelům) Růžena Lukášová Pracovní tým Pojem tým je v běžném jazyce používán jako synonymum pro slovo
VíceOrganizační chování. Dynamika organizačních vztahů a konflikty
Organizační chování Dynamika organizačních vztahů a konflikty Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu
VíceManažerská psychologie
Manažerská psychologie (X16MP1, X16MPS, A0M16MPS, A0B16MPS) 10. přednáška Podniková kultura Mgr. Petra Halířová 2010 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení. Nový, Ivan a kol.: Interkulturální
VíceXD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s.
VíceTým Týmová práce. Šimon Kovář Katedra textilních a jednoúčelových strojů
Tým Týmová práce Šimon Kovář Katedra textilních a jednoúčelových strojů Co rozumíte pod pojmem tvůrčí tým? Nikdo z nás není tak chytrý jako my všichni dohromady Tvůrčí tým Tvůrčí tým je úkolově a cílově
VíceMetodický list pro první soustředění kombinovaného studia. předmětu Management ve finančních službách
Metodický list pro první soustředění kombinovaného studia předmětu Management ve finančních službách Název tematického celku: Základní koncepční přístupy a osobnost manažera Cíl: V návaznosti na poznatky
VíceOrganizační chování. Spokojenost v práci a pracovní výkonnost (seminář)
Organizační chování Spokojenost v práci a pracovní výkonnost (seminář) Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu
VícePřípadová studie Služby ve výuce a v praxi na TUL
Případová studie Služby ve výuce a v praxi na TUL doc. Ing. Jan Skrbek, Dr. e-mail: Jan.Skrbek@tul.cz Pracovní seminář na téma SSME (služby věda, správa a realizace) 18.3.2010 Pracovní seminář na téma
VíceAdaptační proces z hlediska personální práce KKS 2014 Řízení lidských zdrojů Olomouc 10.09.2014 Bc. R. Kodetová
B.Rossí Adaptační proces z hlediska personální práce KKS 2014 Řízení lidských zdrojů Olomouc 10.09.2014 Bc. R. Kodetová Adaptační proces Definice : Není to nic jiného než seznamování pracovníka s podnikem,
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VícePsychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné
VíceAbsolvováním modulu získáte :
Vzdělávací moduly a workshopy: NARATIVNÍ MANAGEMENT a SYSTEMICKÉ FIREMNÍ KONSTELACE - jako nástroj řešení firemních problémů, firemních strategií, utváření funkčních firemních leverage, řešení vztahových
VíceVedení týmů a týmová práce. Vedení týmu
Vedení týmů a týmová práce Vedení týmu Efektivní vedení Teorie rysů Zvláštní způsob chování (GRID) Situacionalistický přístup Nové vedení (charisma) Teorie rysů Úspěšný vedoucí se vyznačuje určitými rysy
VíceMotivace, stimulace, komunikace
Řízení lidských zdrojů Motivace, stimulace, komunikace Analýzy fungování firem jednoznačně prokazují, že jedním ze základních faktorů úspěšnosti firem je schopnost zformovat lidské zdroje a využívat je
VíceJabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická SKUPINOVÁ DYNAMIKA. Sociální pedagogika
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická SKUPINOVÁ DYNAMIKA Sociální pedagogika 10. 4. 2017 Sociální skupina vs. agregát 2 a více osob Lid Dav Publikum Funkční a strukturální propojení
VíceTýmová (spolu)práce. Ing. Kamil Matoušek, Ph.D. Návrh a řízení projektu technická komunikace
Týmová (spolu)práce Ing. Kamil Matoušek, Ph.D. Návrh a řízení projektu technická komunikace Úvod Tým (staroangl.) spřežení, potah Zde: malá pracovní skupina, jejímž úkolem je komplexně a interdisciplinárně
VícePřínos týmové spolupráce. Ivana Šlaisová
Přínos týmové spolupráce Ivana Šlaisová Cíl Vysvětlit pojem tým, týmová práce Upozornit na některá úskalí týmové práce Seznámit s vhodnými postupy k vytváření týmů Bc. Iva Šlaisová, Psychiatrická klinika
Více4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VícePROCES ZÍSKÁVÁNÍ A VÝBĚR ZAMĚSTNANCŮ ANALÝZA VÝZNAMU PRO ÚSPĚŠNOST ORGANIZACE
UNIVERZITA FAKULTA PROCES ZÍSKÁVÁNÍ A VÝBĚR ZAMĚSTNANCŮ ANALÝZA VÝZNAMU PRO ÚSPĚŠNOST ORGANIZACE Seminární práce Autor: Předmět: Ekonomika a management Akademický rok: zimní semestr 2013/2014 Datum odevzdání:
VíceRozvoj komunikačních dovedností trenérů pomocí metody VTI. Mgr. Veronika Baláková, PhD.
Rozvoj komunikačních dovedností trenérů pomocí metody VTI Mgr. Veronika Baláková, PhD. Úvod - sport a pohybová aktivita mohou mít pro děti a mládež velmi příznivý přínos rozvoj osobnostních charakteristik
VíceJAN NOVÁK. Manažerské kompetence. Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) -0,59 -0,93
HODNOCENÍ Z DEVELOPMENT CENTRA Jméno a příjmení hodnoceného: JAN NOVÁK A. Manažerské kompetence,2 Manažerské kompetence,1 -,2 -,4 Psychická stabilita Dynamičnost Cílesměrnost Pečlivost (odpovědnost) Předvídání
VíceČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE. Řídící styl manažerů v kontextu organizační politiky
ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE FAKULTA PROVOZNĚ EKONOMICKÁ OBOR PODNIKÁNÍ A ADMINISTRATIVA TEZE K DIPLOMOVÉ PRÁCI Řídící styl manažerů v kontextu organizační politiky Vedoucí diplomové práce: Autorka:
VíceTeorie sociální práce
Teorie sociální práce Mgr. Jana Zierhutová sociální práce 1RPN-KS Úvod Sociální práce čerpá z jiných vědních disciplín: psychologie, sociologie, pedagogiky, právní disciplíny, atd. Jen v menší míře vznikají
VícePREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ
MATEŘSKÁ ŠKOLA RADVANICE, okres KUTNÁ HORA Radvanice 49, 285 06 Sázava, tel: 327 321 303, e-mail: Materska_skola_Radvanice@seznam.cz PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ Zpracovala: Mgr. Helena Soustružníková,
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceSystémová podpora profesionálního výkonu sociální práce
Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce Supervize a koučování v kontextu sociální práce Adéla Mojžíšová Zdravotně sociální fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích Cílem koučování
Vícewww.mgmtpress.cz Tato publikace vychází s laskavým přispěním společnosti Škoda Auto Vysoká škola
Autoři kapitol: Doc. PhDr. Eva Bedrnová, CSc. Vysoká škola ekonomická v Praze, kap. 2, 4, 6, 7 PhDr. Martin Cipro, kap. 4 Mgr. Tereza Francová Vysoká škola ekonomická v Praze, kap. 3 PhDr. Emilie Franková,
VíceŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU
ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích úředníků měst,
VícePsychologie práce, organizace a řízení. NMgr. obor Psychologie
Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. Tematické okruhy ke státní magisterské zkoušce Psychologie práce, organizace a řízení NMgr. obor Psychologie 1 Předmět a metody psychologie práce a
VíceVysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky. Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU I
Vysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU I Studium předmětu umožní studentům základní orientaci v moderních přístupech,
VíceVyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
VíceTÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE
Příloha č. 1 TÉMATA PRO VYPRACOVÁNÍ SEMINÁRNÍ PRÁCE Dle bodů 1-3 je možné samostatně zvolit téma. Tento výběr podléhá schválení pracovní skupinou Domácí práce. 1. Samostatně vybrané téma na základě studia
VíceJabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. ociální pedagog. Osobnost pedagoga volného času
Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická ociální pedagog Osobnost pedagoga volného času O čem to bude Kuchařka jak na to je v nás Každý jsme jiný, proto každý bude upřednostňovat jiné
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková
VíceHODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER
A IS IS, a.s. F l o r i á nsk é nám. 1 0 3-27 2 0 1 K l a d no - h2 k.a i si s.c z T e l., f a x: +4 2 0 312 245 8 1 8 - e -m a il: h2 k @ a i si s. c z HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW Nástroj pro hodnocení
VíceOrganizační chování. Poslání a cíle organizace
Organizační chování Poslání a cíle organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační číslo
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová TÝM ZÁSADY TÝMOVÉ PRÁCE PROFESIONÁLNÍ CHOVÁNÍ TÝM malá skupina lidí, kteří
VíceManagement. Vedení lidí
Management Vedení lidí Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty ekonomiky a managementu Registrační číslo projektu: CZ.1.07/2.2.00/28.0326
VíceZáklady sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP) AR 2007/2008 - Bakalářské studium kombinovaná forma 1. ročník (pro obor Aplikovaná informatika; ML-sociologie) Přednášející: doc. Dr. Zdeněk Cecava,
VíceManagement. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka
Management Základy chování,motivace Ing. Jan Pivoňka Postoje Hodnocení (příznivá i nepříznivá) o předmětech, lidech nebo událostech Složka poznání přesvědčení, názory, znalosti, informace Složka cítění
VíceSYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský
VíceMetody personální práce. 1. setkání
Metody personální práce 1. setkání 1 Základní informace Základní požadavky (viz sylabus): četba povinné literatury absolvování jednoho testu napsání případové studie (bonusový úkol): 3 členné týmy 2 Informační
VíceMalá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;
VíceVIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří
VíceZadávací dokumentace
Zadávací dokumentace k výzvě na podání nabídek do zjednodušeného výběrového řízení na dodávku vzdělávacích aktivit v rámci projektu CZ.04.1.03/4.1.15.3/0159 Program rozvoje lidských zdrojů za účelem zvyšování
VíceNěkolik obecných úvah o poradenství a koučování. www.andragogos.cz
Několik obecných úvah o poradenství a koučování www.andragogos.cz Život a svět kolem nás Tempo, jakým se vyvíjí a mění společnost i svět kolem nás se zrychluje! Změny kladou velké nároky na každého jednotlivce
VíceStručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, umí definovat motivaci, vyjmenovat najčastější motivy, zná jednotlivé etapy ve vývoje zájmů
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VícePROJEKT DIPLOMOVÉ PRÁCE
PROJEKT DIPLOMOVÉ PRÁCE MANAGEMENT FIREM NÁZEV DIPLOMOVÉ PRÁCE 360 stupňová zpětná vazba v hodnocení zaměstnanců TERMÍN UKONČENÍ STUDIA A OBHAJOBA (MĚSÍC/ROK) Červen 2013 JMÉNO A PŘÍJMENÍ / STUDIJNÍ SKUPINA
VíceKompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio
Kompetence řídících pracovníků k zajištění rozvoje ICT ve škole či školském zařízení Osobní kompetenční portfolio Radek Maca NIDM Obsah prezentace Vize aneb modely budoucnosti škol Škola jako učící se
VíceAutor: Gennadij Kuzněcov VY_32_INOVACE_1292_Personalistika. Podstata a význam_pwp
Autor: Gennadij Kuzněcov VY_32_INOVACE_1292_Personalistika. Podstata a význam_pwp STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy: Číslo
VíceVzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR
Vzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR Společnost TEMPO byla založena na podzim roku 1996 v Ostravě. V roce 1998 jsme začali působit v Praze. Nyní školíme po celé ČR. Nabízíme vám
VícePedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání
ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE PEDAGOGICKÁ X ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE Pedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání Školní psychologie
Více1. Základní manažerské dovednosti
Vzdělávání vedoucích pracovníků 1. Základní manažerské dovednosti OBSAH A METODIKA VZDĚLÁVÁNÍ Celkový cíl Dílčí cíl 1 Dílčí cíl 2 Dílčí cíl 3 Vytvořit účastníkům jasný obraz o tom, jaké úkoly a překážky
VíceKompetentní interní trenér
Kompetentní interní trenér Vzdělávací moduly A - Rozvoj osobnosti interního trenéra B - Odborné trenérské dovednosti interního trenéra C - Nové trendy v rozvoji osobnosti a dovedností interního trenéra
VíceVýznam teambuildingu. Kdy jej uskutečnit Závazek. Teambuilding 1
Význam teambuildingu Kdy jej uskutečnit Závazek Teambuilding 1 Teambuilding workshop Je užitečný pro odborníky, kteří hledají nové strategie, techniky a prostředky teambuildingu Umožňuje řídícím manažerům,
VíceŘízení v souvislostech
Řízení v souvislostech Naše řešení Společnost LCG 360 Consulting, s.r.o. vidí příležitosti v současné době pouze v individuálních řešení, která na míru připravuje pro každého svého klienta. LCG 360 Consulting
VíceSylabus modulu: F Řízení lidských zdrojů
Sylabus modulu: F Řízení lidských zdrojů Klíčová aktivita 2 Komplexní vzdělávání Milan Jermář 25. 10. 2010 Cílem dokumentu je seznámit účastníky vzdělávacího modulu (popř. lektory, tutory) s cílem a obsahem
VíceMANAŽERSKÉ ZNALOSTI A DOVEDNOSTI
ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE PROVOZNĚ EKONOMICKÁ FAKULTA PROVOZ A EKONOMIKA Katedra řízení Teze diplomové práce MANAŽERSKÉ ZNALOSTI A DOVEDNOSTI Vedoucí práce: Doc. Ing. Marie Horalíková, CSc. Vypracovala:
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceXD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Rozvoj a vzdělávání zaměstnanců Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 347-352 Whitmore, J.:
VíceOBSAH INTELEKTUÁLNÍ A LIDSKÝ KAPITÁL 11 ŘÍZENÍ PRACOVNÍHO VÝKONU 37. Kapitola 1. Problémy s terminologií 12 Intelektuální kapitál a jeho složky 14
OBSAH Kapitola 1 INTELEKTUÁLNÍ A LIDSKÝ KAPITÁL 11 Problémy s terminologií 12 Intelektuální kapitál a jeho složky 14 Stručná poznámka k pojmu kapitál v ekonomické teorii 14 Intelektuální kapitál 14 Klasifikace
VíceProjektový tým. Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních technologií České vysoké učení technické v Praze Ing. Martin Půlpitel, 2011
Projektové řízení (BI-PRR) Projektový tým Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních technologií České vysoké učení technické v Praze Ing. Martin Půlpitel, 2011 Projektové řízení ZS 2011/12,
VíceWebový systém pro kariérní plánování a osobní rozvoj
Webový systém pro kariérní plánování a osobní rozvoj Co je Salmondo? Kariérní a rozvojový nástroj určený pro žáky středních škol a výchovné poradce Online aplikace s jednoduchým přístupem skrze webovou
VíceIng. Eva Štěpánková, Ph.D.
Ing. Eva Štěpánková, Ph.D. 62740@mail.muni.cz Vymezení managementu Management, manažer Úrovně managementu Prostředí managementu Funkce managementu Plánování Organizování Vedení lidí Kontrola Řízení - vztah
VíceVYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Praha Katedra managementu. Metodické listy pro předmět B MANAGEMENT 1 (B_Man_1)
VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s. Praha Katedra managementu Metodické listy pro předmět B MANAGEMENT 1 (B_Man_1) Studium předmětu umožní studentům základní orientaci v moderních přístupech, teoriích,
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
Více1. Vymezení pojmu talent management
Bc. Lenka Jankůjová Vzdělávání a rozvoj pracovníků s důrazem na práci s talenty 1. Vymezení pojmu talent management Skutečný talent management spočívá ve využití silných stránek každého člověka, ve vítězství
VíceKONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ KONCEPTY MANAŽERSKÝCH FUNKCÍ
Pracovník musí vědět: s kým bude spolupracovat komu bude nadřízen / podřízen jakých zdrojů bude organizace využívat atp. Organizační struktura = mechanismus sloužící ke koordinaci. je výsledkem organizování
VícePřidaná hodnota HR očima HR manažerů a CEO
Výsledky průzkumu PMF 2015 Přidaná hodnota HR očima HR manažerů a CEO Jana Havlíčková, Preciosa, a.s.; členka představenstva PMF Kateřina Maršíková, Ekonomická fakulta, TUL Síla HR, Praha, Slovanský dům,
VíceManažerské rozhodování
Manažerské rozhodování Volba stylu rozhodování a využitelné modely Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty ekonomiky a managementu
VíceKoučink efektivní možnost rozvoje lidí
Koučink efektivní možnost rozvoje lidí Mgr. Alena Jandáčková 11.května 2010 Training Coaching Consulting Obsah prezentace 1. Co je a co není koučink 2. Koučování a mentoring 3. Osobnost kouče 4. Pro koho
VíceÚřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech
Úřad vlády České republiky Institut státní správy Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech Praha 2006 Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních
VíceObchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava. Šablona 32 VY_32_INOVACE_299.PSY.23 Dějiny psychologie 1_prezentace
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jihlava Šablona 32 VY_32_INOVACE_299.PSY.23 Dějiny psychologie 1_prezentace Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0744 Šablona: VY_32_INOVACE
VíceManuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i
Manuál o rané péči v M o r av s k o s l e z s k é m k r a j i R a n á p é č e t e r é n n í s o c i á l n í s l u ž b a Péče o rodinu s dítětem s postižením je jednou z priorit sociální politiky, proto
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VícePROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE. PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov, 21. 23. 5.
PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov, 21. 23. 5. 2012 APSYS Aplikovatelný systém dalšího vzdělávání pracovníků ve vědě
VíceVysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky. Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU 2
Vysoká škola finanční a správní, o.p.s. Katedra řízení podniku a podnikové ekonomiky Metodické listy pro předmět ŘÍZENÍ PODNIKU 2 Studium předmětu umožní studentům základní orientaci v procesech, které
VícePORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY
PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY PRO PORADENSKOU PRAXI NENÍ NIC PRAKTIČTĚJŠÍHO NEŢ DOBRÁ TEORIE Proto odborná výuka poradců má obsahovat především teoretické principy, na jejichţ základě lze
VíceNové přínosy ve zkoumání mysli zákazníka
Nové přínosy ve zkoumání mysli zákazníka Optimalizace e-shopu pomocí T-Groups Případová studie ukazující přínos poznatků z klinické psychologie pro inovace GfK Czech 1 Základní popis projektu Pozadí Společnost
VíceSPP 423 Principy personálního řízení (Personální analýza, plánování, strategie) Povinný kurz specializace Personální management a organizační rozvoj.
1 SPP 423 Principy personálního řízení (Personální analýza, plánování, strategie) garant kurzu: PhDr. Jiří Winkler, PhD. Vyučující : PhDr. Alena Lubasová, Ph.D. Identifikace kurzu : Magisterské prezenční
VícePersonální kompetence
Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Personální kompetence 1. přednáška 1/10 Moduly: Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Studijní materiály na http://www.fs.vsb.cz/euprojekty/415/?ucebni-opory
VíceSpecializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické
VícePROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ
Projekt č. CZ.1.07/3.2.09/03.0015 PROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ http://www.vspj.cz/skola/evropske/opvk Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním
VíceNÁVOD K PRACOVNÍMU LISTU
NÁVOD K PRACOVNÍMU LISTU JAKÉ MÁM ORGANIZAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI? Autor: Michala Čičváková, Národní centrum Europass ANOTACE Žáci se naučí používat slovník DISCO a využívat ho pro vyplnění osobních
VícePROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)
VíceSpecializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické
VíceVýtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Zdroje stresu John Doe john.doe@example.com 18. září 2018 Dostává se Vám do rukou výstup z dotazníku Zdroje stresu. Dotazník se zaměřuje na zmapování možných zdrojů zátěže (stresory) a
VíceRozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu
Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti
VícePSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
VíceProjektový manažer 250+ Kariéra projektového manažera začíná u nás!
Projektový manažer 250+ Kariéra projektového manažera začíná u nás! F Řízení lidských zdrojů F1 Role projektového manažera a komunikace V tomto tématu bude pozornost věnována zvláště těmto bodům: Role
VíceAdaptace a stabilizace zaměstnanců. Mgr. Andrea Drdáková
Adaptace a stabilizace zaměstnanců Mgr. Andrea Drdáková Co je adaptace? Adaptace- proces aktivního přizpůsobování člověka životním podmínkám a jejich změnám. Ve společenském procesu práce je procesem vyrovnávání
VíceMANAGEMENT Systém managementu kvality
MANAGEMENT Systém managementu kvality doc. Ing. Monika MOTYČKOVÁ (Grasseová), Ph.D. Univerzita obrany Fakulta ekonomika a managementu Katedra vojenského managementu a taktiky Kounicova 44/1. patro/kancelář
VíceManagement. Motivace motivační teorie a nástroje
Management Motivace motivační teorie a nástroje Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty ekonomiky a managementu Registrační
VíceVLIV PODNIKOVÉ KULTURY
VLIV PODNIKOVÉ KULTURY NA PRACOVNÍ SPOKOJENOST A EMOCIONÁLNÍ POHODU ZAMĚSTNANCŮ 1 Ing. Luiza Šeďa Tadevosyanová OSNOVA I. Teoretická část Základní pojmy Vliv podnikové kultury na organizaci Funkce podnikové
Více