ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace, Opava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠITÍ ODĚVŮ

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Předkladatel: Název školy Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace IZO IČ Adresa Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP Šití oděvů Kód a název oboru E/01 Šití oděvů Stupeň vzdělání střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia 3 roky denní studium Ředitel Koordinátor Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová Kontakty na školu info@sst.opava.cz Platnost od Zřizovatel: Název Moravskoslezský kraj IČ Kontakt Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, Ostrava Adresa Ostrava, 28. října 117 Telefon Fax posta@kr-moravskoslezsky.cz www ředitel předseda školské rady 2

3 2. OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU OBSAH PROFIL ABSOLVENTA POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI KOMPETENCE ABSOLVENTA ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ORGANIZACE VÝUKY METODICKÉ PŘÍSTUPY STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ UČEBNÍ PLÁN PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU TABULKA SOULADU RVP A ŠVP UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Občanská výchova Matematika

4 7.4. Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Technologie Odborné kreslení Oděvní materiály Stroje a zařízení Odborný výcvik

5 3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Šití oděvů Kód a název oboru vzdělávání: E/01 Šití oděvů Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, výuční list Platnost: od POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI Absolvent školního vzdělávacího programu Šití oděvů disponuje kompetencemi pro vykonávání jednoduchých prací při výrobě oděvů průmyslovým a zakázkovým způsobem. Absolvent umí manipulovat s oděvními materiály, skladovat textilie a další materiály a hotové výrobky, komplementovat výrobky, dokončovací práce a opravovat oděvy. Tyto činnosti vykonává ručně nebo s použitím strojů. Absolvent Školního vzdělávacího programu Šití oděvů se uplatní při výkonu povolání na pozici kvalifikovaného pracovníka daného oboru, který je schopen samostatně vyrábět oděvy a kusové výrobky v typových pozicích švadlena a šička ve velkých, středně velkých i malých oděvních firmách. Bude zejména vyrábět jednoduché dámské oděvy jako např. sukně, kalhoty, halenky, šaty. 5

6 3.2. KOMPETENCE ABSOLVENTA Absolvent v oblasti výkonu profese připravuje, uspořádává a organizuje své pracoviště čte s porozuměním technické nákresy a technické popisy výrobků čte značky na střizích nebo střihových šablonách a na komponentech oděvních výrobků čte s porozuměním technologické postupy pro zhotovení oděvních výrobků používá odborné názvosloví k dorozumívání při zhotovování výrobků kreslí střihové konstrukce a dovede správně položit střihovou šablonu na materiál pro zhotovování jednoduchých výrobků uplatňuje estetické cítění při zhotovování výrobků orientuje se v materiálech pro výrobu oděvů a technologiích zhotovení oděvů a jejich dílů pro jednoduché výrobky obsluhuje běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu provádí běžné údržby a ošetření šicích strojů a zařízení pracuje v souladu se stanovenými technologickými postupy kontroluje oddělené díly a součásti, jejich číslování a značení šije na různých druzích šicích strojů nebo ručně provádí odborné práce při zhotovování různých druhů oděvů (předšívání, našívání, prošívání, sešívání, lemování) provádí montáže dílů a součástí oděvů, montáže výrobků a dokončuje výrobky za použití speciálních strojů provádí mezioperační žehlení a tvarování dílů a součástí oděvů a konečné žehlení a tvarování hotových výrobků opravuje oděvní výrobky 6

7 zhotovuje jednoduché osobní prádlo, např. trenýrky, zástěry zhotovuje dámské oděvy nebo jejich díly, např. dámské sukně a kalhoty, jednoduché halenky se vsazenými rukávy a košilové halenky, šaty jednoduché a šaty přestřižené v pase průmyslovým nebo zakázkovým způsobem Žák je veden tak, aby znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesionální dráhy měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a jistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, znal svou cenu na trhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosažení výnosů a zisku každé činnosti, snažil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli byl připraven rozvíjet vlastní ekonomické aktivity a orientoval se v základní finanční gramotnosti dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojených s výkonem svého povolání rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru 7

8 Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd. dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti uvědomuje si důležitost fungující rodiny zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situacím Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému se snažil jednat a komunikovat slušně a zodpovědně respektoval lidská práva chránil životní prostředí jednal hospodárně se aktivně zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, který spolu úzce souvisejí pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti 8

9 3.3. ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. 9

10 4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Šití oděvů Kód a název oboru vzdělávání: E/01 Šití oděvů Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU studijní obory, které jsou ve svém kódu označeny písmenem E, jsou určeny především pro žáky ze speciálních základních škol a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami obor je vhodný pro žáky, kteří ukončí povinnou školní docházku v nižší než 9. třídě a žáky, kteří ukončí 9. třídu s velmi slabým prospěchem přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 84 (2), dále 63, 16, 20, 70 splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru vzdělání 4.2. ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti pro daný obor vzdělání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je způsobilý příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. 10

11 Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády č. 689/2004 Sb., soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Škola ve spolupráci s PPP, školním speciálním pedagogem, popř. školním psychologem a výchovným poradcem umožňuje vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, specifickými poruchami chování a dále vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Učební obor je náročný na manuální a intelektové dovednosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání. Vyučující vedou žáky k trpělivé a soustavné práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a manuálních a intelektových dovedností potřebných k vykonávání povolání šička. Při sestavování obsahu vzdělávání jsou respektovány požadavky sociálních partnerů příslušné odbornosti. Učivo odborných předmětů je vybráno s ohledem na možnosti pracovního uplatnění absolventa v různých podnicích regionu. Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům určité množství všeobecných a odborných poznatků a dovedností pro zhotovování dámských oděvů (sukně, halenka, šaty, kalhoty), prádla z tkanin (např. ložní prádlo, košile, pyžama), popřípadě jiných šitých výrobků. Jde zejména o získání vědomostí o oděvních materiálech, oděvních technologiích a o konstruování oděvů, které žák bude využívat při zhotovování oděvních výrobků. Technologie zhotovení oděvů je zaměřena na zakázkový způsob výroby a na seznámení s průmyslovým způsobem výroby. Obsah odborných předmětů je předmětně a časově důsledně koordinován s odborným výcvikem. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit pracovníka, který se dobře umístí na trhu práce, případně bude schopen reagovat na měnící se podmínky trhu práce. 11

12 4.4. CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházející z RVP pro daný obor. Navazuje na vzdělávání na základní škole podle rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Zahrnuje tyto vzdělávací oblasti: vzdělávání a komunikace v českém jazyce, občanský vzdělávací základ, matematické vzdělávání, estetické vzdělávání, vzdělávání pro zdraví, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a odborné vzdělávání. Jazykové vzdělávání a komunikace (realizuje se v předmětech český jazyk a literatura). Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Učí žáky výstižně a správně komunikovat (sdělovat myšlenky) ústně i písemně, a to především v často se vyskytujících životních a pracovních situacích. Žáci si rozšiřují slovní zásobu, doplňují znalosti mluvnice českého jazyka a zlepšují své slohové dovednosti. Pracují s texty různého charakteru, aby si upevnili a zlepšili čtenářské dovednosti a uměli pracovat s informacemi. Rozvíjejí se také jejich osobnostní a sociální kompetence myslí se tím schopnost učit se, pracovat na své budoucnosti, žít s jinými lidmi atp. Občanský vzdělávací základ se realizuje v předmětu občanská nauka a v některých odborných předmětech. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti. Vede žáky k porozumění společnosti, v níž žijí, aby se do ní dovedli dobře začlenit, a k porozumění politice, aby ji dokázali v zájmu svém a v demokratickém smyslu 12

13 ovlivnit. Doplňuje jejich nejpotřebnější poznatky o právu a hospodářství, učí je rozlišovat dobro od zla a rozhodovat se uvážlivě a odpovědně. Vysvětluje jim, co pro ně znamená demokracie, jaké má zásady, co od nich demokratické jednání vyžaduje, jak mohou hájit svá práva nebo jaké jsou jejich občanské i lidské povinnosti. Vede žáky k tomu, aby neměli předsudky vůči jiným lidem, národům, rasám, náboženstvím atp. Učí je uvážlivě nakládat s penězi a řešit jejich finanční a sociální záležitosti (finanční gramotnost). Cvičí dovednost žáků orientovat se v nabídce masových médií (tisk, rozhlas, televize, internet), kriticky k nim přistupovat a nenechat se jimi ovládat (mediální gramotnost). Estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce jazyka českého, v občanské nauce a v odborném vzdělávání. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života. Učí žáky rozumět kráse v jejích nejrůznějších podobách od krásy živé přírody, neživé přírody až po krásu v umění a v užitém umění, včetně krásy techniky a kulturní krajiny. Rozvíjí kladný vztah žáků k hodnotám lidské práce a k talentu, který je obsažen v umění. V neposlední řadě učí žáky rozlišovat a oceňovat skutečné a hodnotné umění a dobrou zábavu od té nabídky, která lidi neobohacuje, naopak jim může výrazně uškodit. Matematické vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problémů v rámci daného oboru vzdělávání. Matematické vzdělávání má v odborném školství dvojí funkci: rozvíjí na potřebnou úroveň matematické kompetence (tj. vědomosti, dovednosti, návyky a postoje) pro uplatnění v praktickém soukromém životě, ale také poskytuje matematické poznatky pro osvojení vědomostí a dovedností v odborné složce vzdělávání. Rovněž učí žáky myslet, řešit praktické problémy, rozvíjí schopnosti uvážlivě, výhodně, odpovědně a realisticky nakládat s finančními prostředky (vytváří jejich finanční gramotnost). 13

14 Vzdělávání pro zdraví. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří oblastí: Technická příprava, Oděvní techniky a Šití oděvů. Technická příprava. Obsahový okruh vymezuje požadavky na vědomosti a dovednosti ke čtení technické dokumentace a k porozumění úkolům zadávaným při výrobě jednoduchých oděvních výrobků. Žáci se učí číst technické nákresy, technické popisy a informace ze střihové dokumentace, získávají poznatky o velikostních soustavách oděvů, používaných materiálech a běžně používaných technologických postupech ve výrobě oděvů individuálním i hromadným způsobem. Oděvní techniky. Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům znalosti a dovednosti převážně praktického charakteru pro výrobu jednoduchých oděvních výrobků. Těžiště spočívá v získání intelektových a manuálních dovedností pro zvládnutí technik ručního a strojového šití a tvarování výrobků. Žáci se učí obsluhovat nejčastěji používané stroje a zařízení, seznamují se s jejich funkcí, základní údržbou, učí se stanovit jejich použití pro zpracovávaný materiál a konkrétní výrobky. Zvládnutí technik šití a tvarování vytvoří základ pro zvládnutí dovedností vyrábět oděvy. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se řídili předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a k dodržování zásad požární prevence. 14

15 Šití oděvů. Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům komplex intelektových a manuálních dovedností praktického charakteru pro výrobu oděvů individuálním a hromadným způsobem. Učivo zaměřené na zhotovování částí oděvů se stane zdrojem základních dovedností pro výrobu jednoduchých oděvních výrobků. Žáci jsou vedeni k pochopení souvislostí jednotlivých operací od vstupu materiálu do výroby až po hotový výrobek a k uplatňování estetiky a plnění požadavků na kvalitu výrobků ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzdělávacím obsahem a jsou zařazena do výuky tak, aby si žák uvědomil vzájemnou použitelnost a souvislost znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata výrazně formují charakter žáků. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma Občan v demokratické společnosti spočívá v budování občanské gramotnosti žáků, vede je k tomu, aby byli odpovědnými aktivními občany, čehož nelze dosáhnout bez vhodného klimatu školy a kvalitní spolupráce s rodiči a širokou veřejností. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci dovedli se orientovat v mediálních obsazích dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy 15

16 vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu v budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchovy a osvěty. EVVO klade důraz především na poznávání životního ( přírodního i umělého ) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. 16

17 Člověk a svět práce Téma Člověk a svět práce je vhodně realizováno v motivačních metodách, kdy je v žácích formován dobrý vztah ke zvolenému oboru. Seznamují se s náročností oboru, učitelé pěstují v žácích touhu po uplatnění a odborném růstu, učí je řešit problémové situace a úspěšně se prosadit na trh práce i v životě Žáci jsou vedeni, aby: si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli pochopili aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava žáků na dopad možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na životech nebo majetku. Žáci se naučí uvědomovat, že ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními připraveností záchranných složek i občanů. 17

18 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu ORGANIZACE VÝUKY Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Výuka probíhá ve čtrnáctidenních cyklech. V prvním ročníku je pětidenní praxe a pětidenní teoretická výuka. Ve druhém a třetím ročníku je šest dnů praxe a čtyři dny teoretické výuky v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP. Odborný výcvik je organizován na odborných pracovištích - v dílnách SŠT, které jsou vybaveny požadovanými pracovními prostředky, které splňují podmínky BOZP. Teoretické vyučování probíhá v učebnách SŠT, Kolofíkovo nábřeží 51, Opava. Prostory vyhovují platným technickým a hygienickým normám. Závěrečná zkouška je organizována v souladu s platnými legislativními požadavky METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout s maximálním využitím materiálně didaktických prostředků a strojního vybavením školy. 18

19 Důraz je kladen na samostatnou i týmovou práci s využitím odborné literatury, včetně odborných časopisů, získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních prostředků s cílem podporovat rozvoj logického myšlení. Metody a formy výuky volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a materiálně-didaktickému vybavení předmětu. Cílem vzdělávání je získávání potřebných dovedností a aplikace teoretických znalostí do praxe, včetně dovednosti jednat se spolupracovníky, nadřízenými apod. Jednotícím prvkem je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách, které jsou zpracovány rámcově. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy.v učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka. 19

20 5. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Šití oděvů Kód a název oboru vzdělávání: E/01 Šití oděvů Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od Názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin Předmět 1.ročník 2.ročník 3.ročník celkem disp.hodiny Jazykové vzdělávání Český jazyk ČJ Občanská výchova OV Matematické vzdělávání M Vzdělávání pro zdraví TV Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nformačních a komunikačních Technická příprava ICT T Okr Ma SZ Šití oděvů +oděvní techniky Ový Celkem Teoretické vyučování Odborný výcvik Celkem

21 5.1. PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU Činnost Ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

22 6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava 5 Název ŠVP: Šití oděvů Kód a název oboru vzdělávání: E/01 Šití oděvů Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od

23 Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: Střední škola technická E/01 Šití oděvů Šití oděvů RVP TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Minimální počet vyuč. hodin za studium Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Český jazyk 2 64 Český jazyk a literatura Občanský základ Matematické vzdělávání vzdělávací Občanská výchova Matematika 3 96 Estetické vzdělávání 1 32 Začleněno do Čj 0 0 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Vzdělávání v ICT 3 96 Informační komunikační technologie Technická příprava Materiály Stroje a zařízení Technologie Odborné kreslení Oděvní techniky Odborný výcvik Šití oděvů Disponibilní hodiny Celkem Kurzy 0 týdnů Kurzy 0 týdnů Pozn.Disponibilní hodiny využity v předmětech Technická příprava (10 ) v Šití oděvů a oděvní techniky ( 9 ) 23

24 7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1. Český jazyk a literatura Název ŠVP: Šití oděvů Platnost: od Obecný cíl předmětu základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí v rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jeho jazykového projevu prostřednictvím literatury se působí především na city a vůli žáků, pěstuje se kladný vztah k četbě knih získané vědomosti a dovednosti se podílí se na rozvoji jejich duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhá formovat jejich postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci Výchovně-vzdělávací cíle Žák má : číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat pochopit, že dorozumívat se s lidmi a umět jim naslouchat je základní potřebou života umět získané vědomosti a dovednosti prakticky využívat v písemném i ústním projevu umět vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, vhodně je používat a předávat uvědomit si, že literatura je nezastupitelným zdrojem poučení a poznání být tolerantní ke vkusu jiných umět pracovat v týmu i samostatně 24

25 umět slušně vystupovat umět pracovat s učebnicemi, další literaturou a internetem porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury Charakteristika a pojetí výuky předmět se skládá ze dvou částí český jazyk a literatura, které se vzájemně podporují doplňují jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků, působí na city a vůli žáků žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (diktáty, testy), hry a soutěže Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Jsou doplněny o aktuální požadavky s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Výuka je v mnoha tématech mezipředmětově provázána především s Občanskou výchovou. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, 25

26 jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických okruhů. Materiálně didaktické vybavení učebnice audiovizuální technika, DVD, CD-R internet školní knihovna nástěnné obrazy Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatné práce hodnocení aktivity hodnocení třídy, skupiny Realizace průřezových témat Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, rozvíjí především personální a sociální kompetence. Žák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty. Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo,budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů se učí pracovat s informacemi, využívají vědomostí a dovedností získaných v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A 26

27 KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, kladnému vztahu ke kulturním tradicím, zdvořilosti, slušnosti a etickému jednání 27

28 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná a nespisovná v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti 1. Obecný výklad o jazyce jazyk jako nástroj dorozumívání čeština a jazyky příbuzné spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí jazykové příručky a jejich používání 2 pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu objasní rozdíl mezi synonymy a homonymy dokáže odvozovat nová slova, vytváří slova složená vytváří zkratky a dokáže je vhodně použít rozlišuje jednotlivé slovní druhy vytváří správné tvary slov ohebných tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu určuje mluvnické kategorie upevňuje znalosti českého pravopisu upevňuje ústní a písemné formy společenského styku v písemném projevu dbá na grafickou a estetickou úroveň vyjadřuje se věcně, správně a 2. Slovní zásoba a její obohacování tvoření slov, homonyma, synonyma a jejich stylistické využití slovní druhy slova ohebná a neohebná podstatná a přídavná jména, psaní i/y v koncovkách psaní ú ů velká písmena ve jménech a názvech pravopis - vyjmenovaná slova, tvrdé, měkké a obojetné souhlásky 3. Sloh a komunikace kultivované vystupování pozdrav, uvítání, oslovení, omluva, vyjádření soustrasti, telefonický rozhovor

29 jasně v projevech mluvených i psaných se dokáže jazykově správně vyjadřovat zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů zvládne grafickou úpravu osobního dopisu rozlišuje různé druhy promluv (řeč přímá a nepřímá) zná významné osobnosti české historie zná významné historické události a data české historie pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor navštíví školní knihovnu pěstuje si kladný vztah k četbě na základě ukázek z vybraných literárních děl naší i světové literatury si vytvoří čtenářské návyky a dovednosti navštíví výstavu, galerii 2. ročník psaní pohlednice, dopisu osobní dopis situační komunikace 4. Literární výchova vybrané osobnosti české historie (Konstantin a Metoděj, Jan Hus, J. A. Komenský) osobnosti české literatury 1. poloviny 20. století doporučení autoři: Jaroslav Hašek, Fráňa Šrámek, Eduard Bass, Karel Poláček, Karel Čapek, Ivan Olbrach, Jiří Voskovec, Jan Werich, Jaroslav Seifert literatura faktu, encyklopedie, současná poezie a další literatura podle zájmu žáků 12 Žák: Učivo: Hodiny: umí rozlišit jednotlivé druhy zájmen a vhodně je použít v textu mluveném i psaném dokáže správně použít tvary zájmena,,já umí rozlišit jednotlivé druhy číslovek, ovládá jejich čtení a psaní 1. Mluvnice zájmena, číslovky, slovesa, slova neohebná čtení a psaní číslovek slovesné tvary příslovce a jejich stupňování 12 29

30 zvládá psaní tečky za číslovkou umí určit mluvnické kategorie sloves zvládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem dokáže tvořit příslovce z přídavných jmen umí stupňovat příslovce rozpozná řeč vypravěče a postav rozlišuje různé formy promluv(řeč přímá, nepřímá) umí graficky zaznačit různé podoby psaní přímé řeči je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou dbá na věcnou správnost údajů napíše slohovou práci na zadané téma pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat rozumí obsahu textu i jeho části zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav navštíví výstavu, galerii pěstuje si kladný vztah k četbě 2. Sloh a komunikace reprodukce textu vypravování, řeč přímá a nepřímá vyplňování formulářů poštovní tiskopisy, dotazníky, plná moc 3. Literární výchova osobnosti české literatury 2. poloviny 20. století doporučení autoři: Ota Pavel, František Hrubín, Josef Kainar, Jan Drda, Bohumil Hrabal, Stanislav Rudolf, Eva Kantůrková, Jiří Suchý, Jiří Šlitr, Jiří Žáček, František Nepil, Michal Viewegh literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

31 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny: zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí umí v psaném projevu správně použít psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně ovládá v písemném projevu správné psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem ovládá správné psaní předložek s/ dokáže správně graficky i stylisticky napsat úřední dopis žádost o pracovní místo odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru vhodně užívá správnou terminologii daného oboru zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování) rozlišuje různé druhy popisu uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text napíše slohovou práci na zadané téma 1. Mluvnice věta jednoduchá a souvětí základní skladební dvojice a rozvíjející větné členy psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně psaní předložek s/z shoda podmětu s přísudkem interpunkce ve větě jednoduché a souvětí 2. Sloh a komunikace písemnosti potřebné v praktickém životě charakteristika a popis odborný popis popis pracovního postupu životopis úřední dopis

32 pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat chronologicky řadí jednotlivé autory a díla zhlédne filmovou nebo divadelní adaptaci některého literárního díla navštíví výstavu, galerii pěstuje si kladný vztah k četbě 3. Literární výchova vybrané osobnosti světové literatury 2. poloviny 20. století doporučení autoři: Jack London, Georgie Bernard Shaw, E. M. Remarque, Ernest heningway, Robert Fulghum, Antoine de Saint- Exupéry literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků 12 32

33 7.2. Občanská výchova Název ŠVP: Šití oděvů Platnost: od Obecný cíl předmětu Občanská výchova je všeobecně vzdělávacím předmětem, jehož obecným cílem je přispět k přípravě žáka na soukromý i občanský život v demokratické společnosti. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí Výuka klade důraz na vytváření humánních vztahů a vzájemnou úctu mezi lidmi, etnickými, náboženskými a jinými skupinami. Rozvíjí odpovědné postoje žáků v rodinném soužití, ve škole, na pracovišti i v dalších společenských a kulturních kontextech lidského soužití a lidských vztahů. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti, které získali v základním vzdělání, rozšiřuje jejich poznatky o podstatě a fungování demokracie, o lidských právech, ale i povinnostech občanů a o mezilidských vztazích. Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje k tomu aby žáci : jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, 33

34 nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova) vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti : pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost) formulovat ústně nebo písemné vlastní, náležitě argumenty podložený názor na sociální, politickou nebo etickou otázku Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozepsáno do několika tematických celků. Část osnovných hesel se opakuje v různých tematických celcích, a to vzhledem k náležité fixaci. Učitel upravuje výuku podle situace ve třídě. Hloubka a rozsah osnovných hesel je variabilní vzhledem k možnostem žáků. Učivo je vždy výrazně zaměřeno na uplatnění v praktickém životě. Pojetí výuky: hromadná výuka skupinová výuka diskuse individuální výuka hry a soutěže řešení konfliktů práce s učebním 34

35 Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky a s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Materiálně didaktické vybavení učebnice, příručky, další literatura audiovizuální technika, DVD, CD-R, video kazety internet nástěnné obrazy Hodnocení výsledků žáků ústní zkoušení písemné zkoušení samostatné práce hodnocení aktivity sebehodnocení studenta hodnocení třídy, skupiny hodnocení klasifikační Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik 35

36 řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Vést je k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. V rámci mediální výchovy je naučit kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat si z jejich nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby pro poučení i zábavu Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám v předmětu nastíněným (využívají poznatky z průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Průřezovému tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO bude věnována pozornost systematicky po celou dobu vzdělávání. Jeho realizace spočívá v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomění si negativního dopadu působení člověka na přírodu a životní prostředí a budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou vytvářet svůj životní styl v souladu s ekologicky přijatelnými hledisky. Součástí je téma,,ochrana člověka za mimořádných situací V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence : a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých 36

37 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: orientuje se ve významných událostech české a československé státnosti zná postup vedoucí k získání státního občanství ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty zná české státní symboly a ví, kdy se používají zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsouli jeho práva ohrožena zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran popíše postavení ČR v Evropě a ve světě ví, jaké činnosti se věnují mezinárodní organizace zná české památky, které jsou chráněny organizací UNESCO popíše a charakterizuje jednotlivé vývojové etapy života člověka dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a zná organizace, které se starají o drogově závislé uvažuje a diskutuje o nebezpečí 1. Československo a svět od roku 1918 Československo v datech od roku 1918 do současnosti, přehledný vývoj naší státnosti podstata demokracie, ústava a rozdělení moci Listina základních práv a svobod právo, povinnosti a svobody občanů volby a volební zákon státní správa a samospráva symboly české státnosti nabývání českého občanství, občanské povinnosti mezinárodní organizace OSN, EU, UNESCO, UNICEF, NATO 2. Kulturnost člověka vývojové etapy života člověka rodina, její význam a funkce péče o zdraví a hygienu,

38 pro člověka a společnost, které vzniká ze závislosti na drogách, alkoholu uvědomuje si, že toxikomanie, hráčství, alkoholismus a jiné závislosti, jsou pouze náhradní formou uspokojování lidských potřeb zná místa, kde lze najít pomoc při řešení různých závislostí a deviací uvědomuje si význam rodinné tradice, rodinné solidarity a rodinné soudržnosti uvědomuje si důležitost dobrého fungování rodiny a výchovy dětí uvědomuje si nutnost užívání antikoncepce diskutuje o rozvodovosti a následných důsledcích morálních i právních seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času uvědomuje si vliv toxikomanie na zdraví a následné vztahy v rodině a ve společnosti zná zásady chování při havárii s únikem nebezpečné látky ví, co musí obsahovat,,evakuační zavazadlo zná důležitá telefonní čísla a ví, kam se v případě potřeby obrátit zdravý životní styl prevence při ochraně zdraví civilizační nemoci, pohlavní nemoci, drogová závislost(aids, prostituce, kriminalita, alkoholismus, drogy,gamblérství) 3. Ochrana člověka za mimořádných situací havárie s únikem nebezpečných látek 2 38

39 ví, jak pozná havárii s únikem nebezpečné látky ví, které organizace jsou součástí Integrovaného záchranného systému 2. ročník Žák: Učivo: Hodiny: charakterizuje základní náboženství vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt doloží na příkladech dokáže respektovat různost lidí, názorů zná významné osobnosti, které se staly morálními vzory pro lidstvo uvědomuje si potřebu tolerance, solidarity a humanitárního řešení konfliktů mezi lidmi uvědomuje si rovnost a plnohodnotnost všech ras a etnických skupin rozlišuje obsah pojmů minorita a majorita uvědomuje si nutnost prevence a ochrany proti násilí, šikaně, aroganci navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům) umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost 1. Člověk a svět země a vesmír, lidstvo a jeho dějiny duchovní život člověka, víra, náboženství, církve 2. Člověk a společnost morálka a mravnost humanita a lidská důstojnost mezilidské vztahy, hodnotový systém člověka rasismus, násilí, xenofobie rasy, etnika, národy 3. Člověk v demokratickém právním státě právní řád a právní vztahy formy porušení zákona

40 rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží) zná základní tresty a úlohu trestu rozlišuje různé formy porušení zákona diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi rozlišuje formy náhradní péče uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace zná krizová centra pro děti, mládež a dospělé, ví, kde lze získat radu a pomoc ovládá základní pravidla poskytování první pomoci zná místa a způsob, kam lze pohromy, havárie apod. ohlásit a získat pomoc ví, co musí obsahovat,,evakuační zavazadlo ovládá zásady chování obyvatelstva při havárii s únikem nebezpečné látky umí vyjmenovat instituce, které jsou součástí Integrovaného záchranného systému umí vyjmenovat nejrozšířenější nebezpečné látky, jejich vlastnosti, příznaky při zasažení a druhy trestů policie, soudy, advokacie, notářství občanské právo majetkoprávní vztahy 4. Člověk jako osobnost morálka, hodnotový systém člověka volba životního partnera, sexualita a partnerský vztah plánované rodičovství rodina, manželství, rodičovství rodinné konflikty a jejich řešení náhradní rodinná péče 5. Ochrana člověka za mimořádných situací havárie s únikem nebezpečných látek

41 první pomoc 3. ročník Žák: Učivo: Hodiny: na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky uvědomuje si potřebu pozitivního vztahu k věcem, které ho obklopují, odpovědnost za stav životního prostředí uvědomuje si, že i jeho se týkají globální problémy soudobého světa uvědomuje si, že i on svým chováním může přispět k ochraně přírody ovládá členění ČR na územněsprávní celky zná náš kraj, naši obec, jejich symboly zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru osvojí si náležitosti pracovní smlouvy ví, jakými formami vzniká a zaniká pracovní poměr uvědomuje si nutnost dodržovat pracovní kázeň a dobré vztahy na pracovišti ví, jak hledat práci, orientuje se na aktuálním trhu práce zná činnost úřadů práce zná způsoby získávání pomoci 1. Člověk a jeho vztah k přírodě člověk jako součást přírody péče o životní prostředí, pozitivní vztah k živé a neživé přírodě, historickým a kulturním památkám globální problémy současného světa ekologické katastrofy (skleníkový efekt, hladomor, přelidnění, civilizační choroby) 2. Člověk jako občan struktura veřejné správy Ústava ČR Listina základních práv a svobod právní odvětví právo rodinné člověk ve světě práce - právo pracovní ekonomie a ekonomika trh práce a jeho fungování