ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA ČESKÝ KRUMLOV, T. G. MASARYKA 213

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA ČESKÝ KRUMLOV, T. G. MASARYKA 213 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ZŠ T. G. Masaryka Český Krumlov, č. j. 2009/1 motto: Nebát se a nekrást platnost: od

2 OBSAH 1. Identifikační údaje Charakteristika školy a ŠVP Charakteristika školy Úplnost a velikost školy, vybavení školy Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty a akce, spolupráce s rodiči Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Začlenění průřezových témat Učební plán Učební plán pro I.stupeň Učební plán pro II.stupeň Učební osnovy Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor - Český jazyk a literatura Vyučovací předmět Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Cizí jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace Vzdělávací obor Matematika a její aplikace Vyučovací předmět - Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor Informatika a komunikační technologie Vyučovací předmět - Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět Vzdělávací obor Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Já a svět Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu

3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Člověk a společnost Vzdělávací obor - Dějepis Vyučovací předmět - Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Výchova k občanství Vyučovací předmět - Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Člověk a společnost Vyučovací předmět Mediální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda Vzdělávací obor Fyzika Vyučovací předmět - Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Chemie Vyučovací předmět - Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Přírodopis Vyučovací předmět - Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Zeměpis Vyučovací předmět - Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Umění a kultura Vzdělávací obor - Umění a kultura Vyučovací předmět - Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Umění a kultura Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Umění a kultura (hudební část) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Umění a kultura (výtvarná část) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Člověk a zdraví Vzdělávací obor - Výchova ke zdraví Vyučovací předmět - Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Tělesná výchova Vyučovací předmět Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a svět práce Vzdělávací obor Člověk a svět práce

4 Vyučovací předmět - Pracovní výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Povinně volitelné předměty Další cizí jazyk Vyučovací předmět - Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Zeměpisný seminář Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Doplňující vzdělávací obory Nepovinné předměty Vyučovací předmět Kroužek českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek matematiky Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek angličtiny Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek angličtiny Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek angličtiny B Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek němčiny Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek němčiny B Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek informatiky Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Sportovní a pohybové aktivity Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Sportovní a pohybové aktivity Charakteristika vyučovacího předmětu

5 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Sportovní a pohybové aktivity D Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek výtvarné výchovy Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Kroužek zobcové flétny Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zdravotní kroužek Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Náboženství Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Školní družina a školní klub Školní družina Charakteristika pracovní náplně Vzdělávací obsah Školní klub Charakteristika pracovní náplně Vzdělávací obsah Školní projekty Vyučovací předmět Anglický jazyk Vyučovací předmět Německý jazyk Vyučovací předmět Dějepis Vyučovací předmět Výchova k občanství Vyučovací předmět Umění a kultura Vyučovací předmět Tělesná výchova Vyučovací předmět Pracovní činnosti, Umění a kultura Vyučovací předmět Anglický jazyk Vyučovací předmět Německý jazyk Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků ve škole Ukončení základního vzdělání Pravidla pro hodnocení žáka Autoevaluace školy Oblasti autoevaluace Cíle a kritéria autoevaluace Nástroje autoevaluace a časové rozvržení evaluačních činností

6 1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program ZŠ T. G. Masaryka Český Krumlov, č. j. 2009/1 Předkladatel: Základní škola T. G. Masaryka Český Krumlov T. G. Masaryka Český Krumlov ředitel školy: Mgr. Vlastimil Hlásek koordinátor ŠVP: Mgr. Josef Haláček tel.: +420/ fax: +420/ IČO: IZO: REDIZO: Zřizovatel: Městský úřad Český Krumlov Kaplická Český Krumlov tel.: +420/ Platnost vzdělávacího programu: od razítko školy podpis ředitele školy - 6 -

7 2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Škola s nejdelší historickou tradicí ve městě, která se datuje již k roku 1929, kdy byla nová budova dnem 25. srpna slavnostně otevřena. V nové budově zahájily vzdělávací činnost státní obecní škola, měšťanská škola a škola mateřská. První československý prezident T. G. Masaryk vyhověl žádosti ředitelů obecné a měšťanské školy a svolil, aby školy nesly jeho jméno. 1. státní Masarykova škola obecná s 1. mateřskou školou a Masarykova škola měšťanská. Školu dále reprezentuje vyvážený výukový program a stabilní pedagogický učitelský sbor s vysokou aprobovaností vysokoškolsky vzdělaných učitelů, které tyto stabilní jistoty řadí na významné místo mezi institucemi zajišťujícími základní vzdělání v Českém Krumlově a okolí Úplnost a velikost školy, vybavení školy Budova jako taková je architektonicky velice dobře řešena a poskytuje tak možnost k jednoduchým úpravám a přestavbám, které vyžadující potřeby současné doby. Zároveň je umístněna v klidné lokalitě, což zajišťuje dětem dostatečnou bezpečnost. Výuka probíhá v pěti podlažích od suterénu po třetí patro. Kapacita školy je dimenzovaná na 18 kmenových učeben, kde probíhá výuka ve dvou paralelních třídách. Kapacita školy je stanovena na 450 žáků. V posledních letech se počet standardně upravil na cca. 400, kdy bylo vyhověno požadavku snížení počtu žáků na prvním stupni. Výhodná poloha školy v blízkosti autobusových zastávek a ordinací dětských lékařů zajišťuje kvalitní servis především dojíždějícím žákům, kteří tvoří zhruba jednu třetinu z celkového počtu dětí. Budova byla v roce 2004 zásadně rekonstruována. Byl úplně přestavěn celý suterén, jemuž vévodí školní kuchyně se školní jídelnou. V celém objektu bylo rovněž rekonstruována veškerá sociální zařízení. V roce 2005 bylo upraveno přízemí a o rok později byla modernizována počítačová učebna, která čítá 25 PC s LCD monitory, které jsou zapojeny v síti a připojeny k vysokorychlostnímu internetu. Ve stejném roce byl dobudován školní klub jako komplex multimediální učebny, malé počítačové učebny a školní žákovské knihovny, která byla na toto místo přestěhována. Školní klub určený starším žákům doplňuje funkci dvou oddělení školní družiny a vyplňuje společný prostor jednoho z křídel budovy. Školní družina i školní klub jsou určené žákům, které si chtějí rodiče vyzvednout později a žákům, kteří zde mohou vhodně využít volný čas. V roce 2007 vznikly ve třetím patře tři zcela nové jazykové laboratoře s dostatečným zázemím a vybavením. V suterénu se vybudovala nová pracovna pro vaření, která rovněž zvýšila kvalitu výuky. Uvedené přestavby a stavební úpravy umožnily vznik specializovaných učeben určených k výuce cizích jazyků, informatiky, pracovních činností pro dívky i chlapce, zeměpisu a předmětů s možností využití multimediální učebny. V nejbližší době bude zahájena výstavba multifunkčního hřiště, nových šaten, letní učebny, parkoviště, hřiště určeného pro školní družinu. Podstatných změn dozná i stávající tělocvična, která bude přistavěna, rekonstruována a bude zde zajištěno dostatečné zázemí. Celý areál, který bude logicky propojen se stávající budovou a zajistí tak vyšší komfort a bezpečnost žáků

8 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, přibližně 24 učitelů, jeden výchovný poradce, preventista a ICT koordinátor. Sbor doplňují dvě vychovatelky školní družiny a vedoucí školního klubu. Externě škola využívá služeb psychologa, který se společně s výchovným poradcem, preventistou a ředitelem školy podílejí na řešení výchovných problémů žáků. Vzdělávací problémy dětí řeší třídní učitel ve spolupráci s rodiči, pedagogicko-psychologickou poradnou, popř. výchovným poradcem, preventistou a ředitelem. Smíšený sbor, v němž zaujímají muži jednu třetinu z celkového počtu učitelů, je věkově vyvážen od začínajících pedagogů po ty zkušené. Aprobovanost učitelů a jejich odborná kvalifikace se pohybují těsně pod hranicí maxima. V uplynulých letech téměř 100 % pedagogů prošlo úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu SIPVZ a přibližně 30 % pedagogů prošlo úrovní P (rozšířené vzdělání v práci s PC). Cílem vzdělávání učitelů je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků. Při výuce nejsou opomenuti ani integrovaní žáci, kteří mají vypracován na základě doporučení pedagogicko-psychologické poradny vlastní IVP, který je pravidelně aktualizován a doplňován Dlouhodobé projekty a akce, spolupráce s rodiči Škola se již více než dvacet let specializuje na rozšířenou výuku tělesné výchovy se zaměřením na fotbal. Nadané děti jsou od šestého ročníku umisťovány do sportovních tříd, kvůli rozšířené výuce tělesné výchovy upraven i rozvrh a režim dětí. Začínajícím fotbalistům se věnují již od třetí třídy učitelé-trenéři, kteří využívají výborných podmínek nedalekého sportovního areálu FK Slavoj. Žáci se společně s učiteli pravidelně účastní atletických olympiád, meziškolních kol v basketbalu, plavání a florbalu. Pravidelnou sportovní činnost doplňují kurzy plavání ve 3. a 4. třídě, lyžařský výcvik v 5. a 7. třídě a snowboardový výcvik pro 8. a 9. třídy. Nejlepší žáci se účastní okresních olympiád v matematice, zeměpisu, dějepisu, českého, německého a anglického jazyka. Na dění ve škole se podílejí žáci prostřednictvím Rady školy, která se skládá ze zástupců jednotlivých ročníků druhého stupně. Podněty žáků jsou předkládány k vyjádření vedení školy. Dalším subjektem, který ovlivňuje chod školy, je školská rada složená ze zástupců učitelů, rodičů žáků a zřizovatele školy. Zahraniční spolupráce pro němčináře (pedagogy i žáky) je prohlubována s partnerskými školami v Bad Griesbachu z BRD a školou ze St. Georgen am Gusen z Rakouska. Pro naše anglicky hovořící žáky připravujeme každoročně nabídku vícedenních poznávacích zájezdů do Velké Británie ve spolupráci se ZŠ Baarova v Českých Budějovicích. Rodiče mohou školu navštívit školu kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím v době konzultačních hodin nebo třídních schůzek, které se konají třikrát ročně. Den otevřených dveří, který se pravidelně koná v listopadu, je rovněž možnost pro rodiče, jak se seznámit se školou. K akcím, které se pravidelně každoročně konají lze zařadit Velikonoční jarmark ve školní družině, vzpomínkovou slavnost u pomníku prvního československého prezidenta T. G. Masaryka při příležitosti státního svátku Dne vzniku samostatného Československého státu, Sochařské sympozium, Klání mladých pánů, pravidelné návštěvy výstav v Českých Budějovicích a další jednorázové akce jako návštěvy Regionálního muzea, Městské knihovny, divadla a kina. Rodiče jsou také pedagogy vyzýváni k dobrovolné účasti na dalších akcích školy

9 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Na základě provedených analýz mezi pedagogickým sborem, žáky a rodiči jsme stanovili tyto základní vzdělávací priority: 1. výchova slušných, pracovitých a odpovědných žáků 2. podpora rozvoje vědomostí a dovedností žáků v oblastech českého jazyka a matematiky cizích jazyků informačních technologií sportu 3. pokračovat v tradici sportovních tříd zaměřených na fotbal Prioritám školy jsou podřízeny i podmínky a materiální vybavení, jejichž prostřednictvím by měli žáci tyto priority lépe dosahovat Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. 1. KOMPETENCE K UČENÍ umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení učíme žáky soustředit se a vnímat mluvené i psané slovo podporujeme přirozenou inteligenci a logické uvažování zajišťujeme žákům vhodný a dostatečný prostor k získávání nových poznatků klademe důraz na vysvětlení důležitosti celoživotního cíleného sebevzdělávání podporujeme metody vedoucí k zapamatování si důležité informace nebo způsobu, jak si tuto informaci uvědomit ( mnemotechnické pomůcky) ukazujeme, jak lze informace získat, třídit je a efektivně využít žáky učíme sebehodnocení, sebekritice a přijímání kritiky učíme žáky, aby se uměli správně vyjádřit a prezentovat svoje představy užíváme různé metody a postupy k vysvětlení učiva podporujeme snahu a vůli k učení dbáme na vypěstování učebních návyků u žáků podporujeme využívání získaných informací do praxe učíme a dbáme u dětí na dodržování hygienických návyků upevňujeme vědomosti opakováním různými formami výuky žáci se účastní řady olympiád z jednotlivých předmětů a měří tak své vědomosti s žáky ostatních škol 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vedeme žáky k tomu, aby dokázali analyzovat správně problém napomáháme žákům vyhledat správné řešení zadaného úkolu podporujeme kreativitu při řešení zadaného úkolu vedeme žáky k využívání různých zdrojů a informačních médií k řešení úlohy žáci prezentují své nápady prostřednictvím školního časopisu E- informace využíváme netradiční úlohy (např. matematický Klokan) - 9 -

10 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ vést žáky k všestranné a účinné komunikaci 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci klademe důraz na správnou znalost mateřského jazyka a schopnost aktivně ho používat svoje názory vyjadřují žáci jasně, zřetelně a srozumitelně vedeme žáky k tomu, aby dokázali vyslechnou názor ostatních při práci ve skupinách klademe akcent na organizaci jednotlivých činností vedoucích k dosažení výsledku žáky učíme diskutovat v rámci skupin i třídy při zadání praktických úkolů podporujeme mezitřídní přátelské vztahy klademe důraz na základy společenského chování u žáků (př. u návštěv kina, divadla, ap.) učíme žáky spolupracovat ve dvojicích i skupinách žákům vysvětlujeme jejich postavení ve škole, třídě a rodině u žáků podporujeme toleranci, chování k sobě sama a k ostatním a respektovat cizí i veřejný majetek podporujeme metody vedoucí k toleranci a uvědomění si sociálních, národnostních a menšinových skupin učíme žáky k respektování dospělých a přiměřenému chování vůči nim a jejich práci u žáků vytváříme podněty vedoucí k pochopení své přípravy na další léta studia a přípravy pro budoucí zaměstnání zapojujeme žáky do akcí, na jejichž přípravě se sami podílejí a podporujeme chápání významu těchto akcí (Klání mladých pánů v rámci Slavností pětilisté růže, Den otevřených dveří) žáci se pravidelně účastní sportovních akcí (atletické olympiády, okrskových, okresních i krajských kol ve fotbalu, basketbalu a florbalu) žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel chování, na nichž se mohou sami prostřednictvím Rady školy podílet učíme žáky pochopit systém institucí státní správy a jejich činnost (např. návštěvy pracovního úřadu ap.) seznamujeme žáky s problematikou životního prostředí, působení člověka na přírodu a učíme je k šetrnému chování vůči přírodnímu prostředí (Den země akce zaměřená na ekologii a ochranu přírody) u akcí a exkurzí uplatňujeme postupy vedoucí k uvědomění si svých občanských práv a povinností (např. návštěvy soudních přelíčení) motivujeme žáky k práci pro možnost využití této zkušenosti pro budoucí povolání učíme děti pochopit funkci nástrojů, přístrojů a pomůcek pro vhodné využití při zadané práci při práci seznamujeme žáky s bezpečností při jejím vykonávání, uvědomění si možných dopadů při nerespektování bezpečnostních pravidel podporujeme kreativní myšlení při dosažení stanoveného pracovního úkolu vedeme žáky k dorozumívání, komunikaci a vzájemné pomoci při práci výuku doplňujeme praktickými exkurzemi pracovní činnosti podporujeme dále prostřednictvím školního klubu a školní družiny

11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pokud je v průběhu vzdělávání u některého s žáků indikována možnost, že jde o poruchu učení, doporučuje třídní učitel zákonným zástupcům vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Pokud je prokázána specifická porucha učení u žáka a škola obdrží od PPP doporučení, jakým způsobem je třeba s takovým žákem pracovat, jsou s tímto plánem seznámeni všichni pedagogové, kteří žáka vyučují. Obvyklou variantou je vypracování individuálního učebního plánu nebo se upravuje pedagogický přístup k žákovi, dle jeho poruchy. Učitel dále většinou doporučí zákonným zástupcům variantu návštěvy kroužku, jež se zabývá oblastí, v které má žák vzdělávací problémy. Pedagog se tak může daleko více věnovat takovémuto žákovi v malé skupině, která to umožňuje. Všichni učitelé rovněž respektují a přizpůsobují výuku vzhledem k žákům s poruchami učení či dětem se zdravotním omezením následovně: Žáci se zdravotním postižením ( alergie, astma adt.) a) vytvoření vhodného pracovního prostředí pro žáky se zdravotními potížemi b) zohlednění potíží v příslušných vyuč. předmětech (např. náhradní činnosti při Tv, Pč ap.) c) zajištění informovanosti a možné okamžité pomoci zdrav. postiženým žákům v kolektivu pedagogů a dětí Žáci se zdravotním znevýhodněním a) vytvoření vhodných podmínek pro žáky se zdravotním znevýhodněním b) vytvoření alternativních učeb. programů (IVP) pro žáky se zdravotním znevýhodněním c) výchova žáků a třídního kolektivu k toleranci, ohleduplnosti a vzájemné pomoci Žáci se sociálním znevýhodněním a) individuální přístup k žákům se sociálním znevýhodněním b) spolupráce s rodinou a s oddělením sociálně-právní ochrany dětí c) zařazení do střediska výchovné péče (SPIRÁLA) nabídka neplacených volnočasových aktivit d) možnost posunutí termínu platby jednotlivých akcí Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáky, kteří jsou mimořádně nadaní v určité oblasti, se snažíme dostatečně motivovat a podporovat. Podpora žáků v jednotlivých učebních oblastech většinou probíhá individuální přípravou žáka učitelem na olympiádu nebo jinou znalostní či inteligenční soutěž. Ve výuce jsou talentovaní žáci oproti běžné populaci více zaměstnáváni. Jednak složitějšími úlohami, prezentací svojí práce, popř. jsou vedeni k pomoci ostatním žákům. Žáci, kteří jsou pohybově nadaní, nacházejí uplatnění ve sportovních soutěžích a olympiádách, kde mohou své schopnosti porovnat s podobně nadanými žáky z jiných škol. Poslední a velmi rozšířenou možností je možnost navštěvovat některý z nepovinných předmětůkroužků. Pravidelně jsou otevírány kroužky, jejichž náplň koresponduje s prioritami škole, tj. kroužky cizích jazyků, informatiky, matematiky, češtiny, pohybových her, aj. V případě zájmu žáků o některou jinou oblast a dostatečného počtu zájemců je otevřen i tento kroužek

12 Začlenění průřezových témat 1. Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností Čj-INT poznávání JaS-INT Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita 1. stupeň 2. stupeň Čj-INT JaS-INT Čj-INT JaS-INT Čj-INT Tv-P JaS-INT Čj-INT JaS-INT SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Čj-INT JaS-INT Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Čj-INT JaS-INT Čj-INT JaS-INT Čj-INT JaS-INT Čj-INT Čj-INT Aj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Tv-P Čj-INT Aj-P Nj-P Čj-INT Čj-INT Tv-P Tv-P Nj-INT Tv-P Čj-INT Čj-INT Inf-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Pv-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Aj-P Čj-INT Aj-P Nj-P Aj-P Vv-INT VkZ-INT Tv-INT VkO-INT Nj-INT Vv-INT Tv-INT VkO-INT VkZ-INT VkZ-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Tv-P VkO-INT Čj-INT Inf-INT Dě-INT Vv-INT Tv-INT Dě-P UaK-P VkO-INT VkZ-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Nj-INT Dě-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Nj-INT Inf-INT Dě-INT VkO-INT Vv-INT VkZ-INT Tv-INT Tv-INT Pč-INT VkZ-INT Vv-INT Tv-INT Nj-P Vv-INT Tv-INT Nj2-INT Tv-INT Tv-P Inf-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT Nj-P UaK-P Vv-INT Tv-INT Čj-INT Tv-INT Nj2-INT Tv-INT Nj2-INT ZeS-INT Aj-P Tv-INT Pč-INT ZeS-INT VkO-INT Vv-INT Tv-INT VkO-INT Vv-INT Tv-INT Nj2-INT Nj-INT VkO-INT VkO-INT Tv-INT Tv-P VkO-INT Tv-INT ZeS-INT Nj-P VkO-P UaK-P VkO-INT Tv-INT VkO-INT Tv-INT Nj2-INT VkO-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT Aj-INT VkO-INT Vv-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT Tv-INT Tv-INT Nj-INT Tv-INT Tv-P Tv-INT ZeS-INT Nj-P VkO-INT Ze-INT Tv-INT VkO-INT Ze-INT Tv-INT VkO-INT Ze-INT Tv-INT ZeS-INT Aj-P Dě-P Aj-INT VkO-INT Ze-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT Nj-P UaK-P

13 MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a Čj-INT rozhodovací JaS-INT dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Čj-INT JaS-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Dě-INT Tv-INT VkZ-INT Tv-INT Vkz-INT VkZ-INT Tv-INT Tv-INT Vv-INT Tv-INT Pč-P VkO-INT Tv-INT VkO-INT Tv-INT Nj2-INT UaK-P Pč-P 2. Výchova demokratického občana Tematické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 1. stupeň 2. stupeň Čj-INT Tv-INT Čj-INT Tv-INT Čj-INT Tv-INT Aj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Inf-INT Aj-INT Inf-INT Dě-INT VkZ-INT Pč-INT VkO-INT Aj2-INT Aj-INT VkO-INT Pč-INT Aj2-INT Čj-INT Dě-INT Pč-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT VkO-INT Aj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Dě-INT Vv-INT Dě-INT VkO-INT Ze-INT VkO-INT Aj2-INT Dě-INT Pč-INT Dě-INT VkO-INT Aj-INT Dě-P VkO-INT VkO-P 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané 1. stupeň 2. stupeň Aj-INT Aj-INT Aj-INT Aj-INT Vla-INT Vla-INT Čj-INT Aj-INT Dě-INT Čj-INT Ze-INT Aj-P Čj-INT Vv-INT Aj-INT Dě-INT Vv-INT Aj2-INT Nj2-INT Čj-INT Ze-INT Aj-P Vv-INT ZeS-INT Nj-INT Ze-INT Vv-INT Aj2-INT Nj2-INT Aj-INT Ze-INT Dě-INT Vv-INT Nj2-INT ZeS-INT VkO-INT Ze-INT Aj2-INT Čj-INT Ze-INT Aj-INT Nj-INT Dě-INT VkO-INT Ze-INT Nj2-INT ZeS-INT

14 4. Multikulturní výchova Tematické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity 1. stupeň 2. stupeň Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Tv-P Čj-INT Tv-INT Tv-P Čj-INT Tv-INT Tv-P Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT Aj-INT Čj-INT Vv-INT Čj-INT Nj-INT Vv-INT Tv-INT Tv-P Čj-INT Vv-INT Aj-INT Vv-INT Čj-INT Aj-INT Vv-INT Tv-INT Pv-INT Tv-P Vv-INT Pv-INT Tv-INT Aj-P Aj-INT Aj-INT Nj-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Tv-P VkO-INT Čj-INT VkO-INT Ze-INT Čj-INT Aj-INT Nj-INT VkO-INT Ze-INT Aj2-INT Aj-INT Dě-INT VkO-INT Tv-INT Aj2-INT Aj-P Tv-P Dě-INT VkO-INT VkO-INT Vv-INT Nj2-INT Dě-INT Aj2-INT Dě-INT Ze-INT Vv-INT Tv-INT Aj2-INT Tv-P VkO-INT Aj-INT Ze-INT Aj-INT Aj-P Čj-INT Čj-INT Čj-INT Čj-INT VkO-INT VkO-INT Dě-INT Aj2-INT Nj-INT VkO-INT Tv-INT Aj2-INT Tv-P Dě-INT Ze-INT Nj2-INT Dě-P VkO-INT Nj2-INT Aj-INT Dě-P 5. Environmentální výchova Tematické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí 1. stupeň 2. stupeň Pv-INT Tv-INT Tv-INT Tv-INT Přv-INT Vv-INT Aj-INT Přv-INT Vv-INT Přv-INT Vla-INT Vv-INT Pv-INT Nj-INT Vv-INT Tv-INT Přv-INT Vv-INT Přv-INT Vv-INT Přv-INT Vv-INT Přv-INT Vv-INT Tv-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Př-INT VkZ-INT Nj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Pč-INT Čj-INT Nj-INT Dě-INT Př-INT Tv-INT Aj-P Př-INT Ze-INT Aj-INT Př-INT Dě-INT Př-INT Vv-INT Fy-INT Čj-INT Př-INT Vv-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT Dě-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Ch-INT Př-INT Aj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Fy-INT Čj-INT Nj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT Dě-INT Př-INT Ze-INT Ch-INT Př-INT Ch-INT Př-INT Ze-INT Čj-INT Aj-INT Fy-INT Př-INT Ze-INT Tv-INT Nj2-INT ZeS-INT Fy-INT

15 6. Mediální výchova Tematické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu 1. stupeň 2. stupeň Čj-INT Čj-INT Inf-INT Čj-INT Tv-INT Vysvětlivky: INT tematický okruh je integrován do předmětu P tematický okruh je začleněn formou projektu SP tematický okruh je součástí nového předmětu Př.: Ze-INT tematický okruh je integrován do předmětu zeměpis Čj-INT Tv-INT Aj-INT Čj-INT Čj-INT Vv-INT Ze-INT Aj-INT Nj-INT Ze-INT Vv-INT Aj2-INT ZeS-INT Nj-INT Nj2-INT Čj-INT Ze-INT Ze-INT Aj2-INT ZeS-INT Aj-P Aj-INT Vv-INT Povinné předměty Čj - Ćeský jazyk Aj - Anglický jazyk Nj - Německý jazyk Ma - Matematika JaS Já a svět Přv - Přírodověda Vl - Vlastivěda Hv Hudební výchova Tv Tělesná výchova Pv Pracovní výchova Dě - Dějepis VkO Výchova k občanství Fy - Fyzika Che - Chemie Př - Přírodopis Ze - zeměpis VkZ Výchova ke zdraví Pč Pracovní činnosti Inf - Informatika Vv Výtvarná výchova Mv Mediální výchova UaK Umění a kultura Poznámky: Průřezová témata, kterými se zabývají žáci v nepovinných předmětech, v činnostech ve školní družině a školním klubu, nejsou v tabulkách průřezových témat uvedeny, protože je nenavštěvují všichni žáci. SP SP Dě-INT Ze-INT SP SP SP Čj-INT Dě-INT SP Aj-INT Nj-INT Aj2-INT Nj2-INT ZeS-INT Nj-P SP Aj-INT

16 3. Učební plán 3.1. Učební plán pro I.stupeň Vyučovací předmět Ročník Celkem hodin za předmět Minimální dotace Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Já a svět Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní výchova Celková časová dotace za ročník DČP* pro 1.stupeň Celkem hodin za předměty 118 Povinný počet hodin na ročník * DČP disponibilní časová dotace Z toho DČD* Nepovinně volitelné předměty kroužky** Ročník Kroužek českého jazyka 1 1 Kroužek českého jazyka 2 1 Kroužek českého jazyka 3 1 Kroužek angličtiny 1 1 Kroužek angličtiny 2 1 Kroužek němčiny 12 1 Kroužek informatiky 1 Sportovní a pohybové aktivity 1 1 Sportovní a pohybové aktivity 2 1 Kroužek výtvarné výchovy 1 Kroužek zobcové flétny 1 Zdravotní kroužek 1 Náboženství 1 ** v tabulce je uvedena základní nabídka kroužků pro daný školní rok, nové kroužky mohou vzniknout na základě zájmu žáků o některou oblast počet otevřených kroužků na daný školní rok je omezen zájmem žáků a volnými učebními kapacitami pedagogů Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk Předmět je posílen v 1. a 3. ročníku o 2 hodiny, ve 2. ročníku o 3 hodiny a ve 4. a 5. ročníku o 1 hodinu týdně. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy

17 Matematika V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu ve 2., 3., 4. a 5. ročníku. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Informatika Tento předmět zavádíme s předstihem již ve 4. ročníku a využíváme 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Já a svět Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu prvouka. Název lépe vystihuje jeho náplň. Pracovní výchova Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu pracovní činnosti. Název lépe vystihuje jeho náplň Učební plán pro II.stupeň Vyučovací předmět Ročník Celkem hodin za předmět Minimální dotace Z toho DČD* Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství Mediální výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Německý jazyk Anglický jazyk Zeměpisný seminář Celková časová dotace za ročník DČP* pro 2.stupeň Celkem hodin za předměty 122 Povinný počet hodin na ročník * DČP disponibilní časová dotace NEPOVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Ročník KROUŽKY** Kroužek českého jazyka 9 1 Kroužek matematiky 9 1 Kroužek angličtiny B 1 Kroužek němčiny B 1 Sportovní a pohybové aktivity D 1 Náboženství 1 ** v tabulce je uvedena základní nabídka kroužků pro daný školní rok, nové kroužky mohou vzniknout na základě zájmu žáků o některou oblast počet otevřených kroužků na daný školní rok je omezen zájmem žáků a volnými učebními kapacitami pedagogů

18 Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk Předmět je posílen v 6., a 9. ročníku o 1 hodinu. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Anglický/Německý jazyk Předmět je posílen v 7. a 8. ročníku o 1 hodinu. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Matematika V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 7., 8. a 9. ročníku. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Informatika Tento předmět navazuje na jednohodinovou dotaci z prvního stupně. Dotovány jsou 6., 7. a 8. ročník 1 hodinou týdně z disponibilní časové dotace. Výchova k občanství Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu občanská výchova. Vzdělávací oblast Člověk a společnost Mediální výchova V této vzdělávací oblasti vznikl nově předmět mediální výchova. Nový předmět má dotaci 1 hodinu týdně, která byla využita z disponibilní časové dotace. Předmět zahrnuje všechny tematické okruhy průřezového tématu mediální výchova. Fyzika V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 7. ročníku. Přírodopis V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. a 7. ročníku. Umění a kultura Předmět byl přejmenován a jeho obsah je tvořen původními předměty hudební výchova a výtvarná výchova. V platnosti od Výchova ke zdraví Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu rodinná výchova. Tělesná výchova V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. ročníku. Pracovní činnosti V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. ročníku. Povinně volitelné předměty druhý cizí jazyk Žák 7. ročníku má na výběr ze tří, respektive ze dvou volitelných předmětů. Volí si druhý cizí jazyk nebo zeměpisný seminář. Volba je platná pro zbývající 3. ročníky. Z šesti hodinové časové dotace jsou využity 2 hodiny do 7., 8. a 9. ročníku

19 4. Učební osnovy 4.1. Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor - Český jazyk a literatura Vyučovací předmět Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň 1. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve 2. ročníku 10 hodin týdně, ve 3. ročníku - 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku 8 hodin týdně. Disponibilní dotace z výše uvedeného tvoří v 1. a 3. ročníku 2 hodiny, ve druhém 3 hodiny a ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu český jazyk směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. Vede k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností a k využívání různých zdrojů informací např. ze slovníků, encyklopedií, katalogů ap. pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj. Vyučovací předmět český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

20 - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň 2. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: ve 4. a 5.ročníku 8 hodin týdně. Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k využívání různých zdrojů informací př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu

21 - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně, v 8. ročníku - 4 hodiny týdně. Všechny ročníky druhého stupně jsou dotovány 1 hodinou českého jazyka týdně z disponobilní časové dotace Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí a pocitů žáků, pochopení role v různých komunikačních situacích, orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora - hlavní myšlenky, vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, využívání různých zdrojů informací (slovníky, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, ). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů, VDO demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti, ) VMEGS poznávání života v jiných zemích (realistický román, ) EV lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství, MV výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě MUV Češi a národní obrození

22 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - využívá prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě se rozhoduje Kompetence komunikativní žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodné na ně reaguje - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentuje Kompetence občanské žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění - má pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Žák - dodržuje hygienu práce - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi

23 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. ročník 1. období (1. 3. ročník) Téma Výstupy školy Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení čte jednoduchý text s porozuměním; recituje kratší básnický text; zná některá rozpočítávadla a říkanky; orientuje se v textu Slabikáře a jiných textech pro děti; zná některý dětský časopis; učí se pozorně a soustředěně naslouchat; aktivně reaguje vhodnými otázkami Psaní Sloh JAZYKOVÁ VÝCHOVA Mluvnice píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře; píše a spojuje písmena, slabiky a slova; dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova; převádí slova z mluvené podoby do podoby psané; opisuje a přepisuje přiměřený text; dodržuje úhlednost a čitelnost psaného projevu; dodržuje základní hygienické pracovní návyky odpovídá na otázky k textu; řadí obrázky podle dějové posloupnosti; zkouší jednoduše dokončit text ŽÁK spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a zjišťování úrovně a rozvoj řečových dovedností, zrakového vnímání, soustředěnosti, pozornosti a paměti; hlásky v pořadí podle Slabikáře; otevřená slabika; dvojslabičná slova; zavřená slabika; slabika se dvěma souhláskami na počátku; dvojhlásky; víceslabičná slova; slabikotvorné r, l; shluk souhlásek; slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě kresebné cviky pro uvolnění zápěstí a ruky; přípravné psací cviky; nácvik psaní písmen podle Slabikáře a písanek texty ve Slabikáři a časopisech rozlišování hlásek sluchem; správná výslovnost všech hlásek, souhláskových Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV, VDO, OSV Vv, Pv, ČaS

24 LITERÁRNÍ VÝCHOVA kultury mluveného projevu odpovídajících možnostem žáka 1.třídy; ovládá základní techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); rozlišuje slabiky, slova, věty; mluví srozumitelně; vyjadřuje svoji zkušenost, dodržuje pořádek slov ve větě; seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh ŽÁK poslouchá literární texty; zkouší napodobovat pěkný přednes; vyjadřuje své pocity z přečteného textu; přednáší zpaměti veršovaný text skupin; správná intonace vět; rozdělování slova na slabiky a hlásky poslech literárních textů; nejznámější dětští spisovatelé a ilustrátoři; ukázky knih a ilustrací; návštěva knihovny; návštěva divadelních představení 2. ročník Téma Výstupy školy Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení plynule čte jednoduchý text s porozuměním; učí se používat správný výraz a intonaci; recituje báseň; převypráví přečtený text; domýšlí jednoduché příběhy; orientuje se v textu; zkouší vyhledávat důležité údaje; všímá si spojitosti textu s ilustrací Psaní píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře; dodržuje sklon písma; správně spojuje písmena, slabiky; zachovává rozestup písmen; píše jednoduchý text; průběžně se učí správně užívat velká písmena ve čtenářský výcvik podle textů čítanky; využití mimočítankové četby; práce s dětskými časopisy předepsané písanky; adresa Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV, VDO, OSV Vv, Pv, ČaS

25 Sloh JAZYKOVÁ VÝCHOVA Mluvnice LITERÁRNÍ VÝCHOVA slovech i větách; umí užívat diakritická znaménka za větou; dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost a celkovou úpravu projevu; umí napsat svou adresu a jednoduché přání zkouší jednoduše popsat danou věc; umí správně pozdravit dospělé a děti; použije vhodnou omluvu, vyjadřuje se srozumitelně a vhodně v dané situaci ŽÁK umí se vyjadřovat spisovně; volí vhodná slova při vyprávění; vyjadřuje srozumitelně své zkušenosti; všímá si významů slov; rozeznává věty dle postoje mluvčího ŽÁK pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností; poslouchá literární texty přednáší báseň; dramatizuje text omluva, pozdrav; oslava v rodině, blahopřání z ciziny; pohádka vyprávění; osnova, podle obrázků; moje oblíbená hračka popis; dopravní prostředky, bezpečnost v silničním provozu; zraněný kamarád; Den matek, Den Země; pozvánka - dopis kamarádovi abeceda - řazení slov; věta a druhy vět; slovo a slovní význam; slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, mnohoznačná, souznačná; slova spisovná a nespisovná; slovo, slabika, hláska, dělení slov na konci řádku; dělení hlásek; samohlásky, dvojhlásky, psaní ú-ů; souhlásky dělení - pravopis tvrdé a měkké slabiky; slovní druhy - podst, jm., slovesa, spojky, číslovky, předložky seznámení; pravopis skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; psaní párových souhlásek p- b, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, h- ch; věta jednoduchá a souvětí využití čítanek, dětských knih, dětských časopisů; návštěva školní a městské knihovny; divadelní a filmová představení; literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka,